电工电子国家示范实验室建设与实践

一
（） ２ 网络 文 化导 致 青少 年 角 色 规 范 与行 为方式相脱节 。 般 来 说 ， 少 年 社 会 角 色 的 培 养 包 青 括 角色 规 范 社 会 化 和行 为方 式 社 会 化 两个 方面 。 者 是相 辅 相 成 的 关 系 ， 少 年 必 须 两 青
为 青少 年 的 角 色 学 习提 供 与 之 相 适 应 的行 为 规 范 ， 得 青 少 年 常 常 出现 角 色 认 知 上 使 的认 知 失 调 ， 而 导 致 青 少年 的 行 为 失 范 。 进 （ ） 络 文 化 导 致 青 少 年 道 德 意 识 弱 ３网
其 中 的 原 理 往 往 疏 于 认 真 思 考 。 严 重 的 的 对 策 分 析 这 的规 范 性 。 少 年 往 往 具 有 较 强 的 猎 奇 心 青 影 响 了青 少 年 学 习 的 实 际 效 果 ， 不 利 于 也 （ ） 极 构 建 网 络社 会 的 社 会 规范 和 价 理 ， 们 往 往 对 网络 上 的 各 种 信 息 具 有 极 １积 他 大的 兴 趣 ， 促 进 了他 们 的学 习 ， 时也 催 这 同 青 少 年 学 习 能 力 的 培 养和 提 高 。 值体系。
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电化 教 育 研 究
好 和兴 趣 进 行 学 习 。 是 网 络 文化 具 有 陕 对 青 少 年 个 性 社 会化 进 程 产 生 不 良影 响 。 但 自身 在 缺 乏 监 督 的 网 络 文 化 环 境 中 ， 守 坚 餐式 ” 习的 特 点 ， 过 网络 常常 能 找 到 解 也 会 导 致 青 少年 价 值 判 断 能 力 弱 化 、 德 符合 社 会 要 求 的 道 德规 范 。 学 通 道 决 问 题 的 办 法 ， 是 无 法 对 基 础 知 识 进 行 意 识 弱 化 ， 但 进而 产 生 道 德 危 机 。 （ ） 强 网络 环 境 的 规 范 。 ３加 全 面 掌 握 和 系统 学 习 。 对 海 量 的 知 识 信 而 有 关 部 门 要 对 互 联 网 采 取 必 要 的 措 息 ， 少 年 往往 只 习惯 于 被 动接 受 ， 对 于 ３ 网络时代下青少年个性社会 化培养 施 ， 强互 联 网 的 安 全 性 以 及 互 联 网信 息 青 而 加
通 过 强 化 青 少 年 的 道 德 责 任 感 ， 强 增 他们 抵 制 和 识 别 各种 诱 惑 以 及 不 良思 潮 的 能力。 因为 青少 年 是 网 络 文 化的 先 导 ， 只有 青 少年 自身 加 强 主观 上 的 道 德 意 识和 道 德
（ 上接 １ ０页 ） ５
子 技 术 精 品 课 程 建 设 ， 据 每 个 具 体 的 实 根 验 教 学 内 容 ， 针 对 性 地 进 行 了立 体 教 学 有
（ ） 新 性 实验 开 展 模 式 。 ５创 所 有 实 验 室对 全 校 的本 科 生 、 究生 与 研
在 资 源 的 阶 梯式 建设 ； 不断 完 善 与 修订 《 电子 教 师 免 费 开 放 ， 中心 教 师 的 指 导 或 协 助 技 术 实 验 与 课程 设 计 》 教材 的 建 设 ， 着 下 自主 设 计 一 些 基础 或 提 高 性 的 电子 线路 主 本 提 保 证 基 础 、 强 集成 、 现 先进 、 系 实际 、 与系 统 ， 高 师 生 电子 设 计 的 整 体 水 平 。 加 体 联 计 竞 赛 ” 获 全 国一 等 奖 １ ， 国二 等 奖 ３ ， 项 全 便 于 教 学 的 编 写 原 则 ， 内容 上 强调 基 本 在 项， 山西 省一 等 奖 ９ ， 到 了 良好 的 效果 ， 项 收 概念 ， 重视 电路 分 析 与设 计 方 法 ， 重 实 验 ２ 应用 情 况 注 与 工程 应 用 相 结 合 ； 态 教 材 与 电子 教 材 动 的 不 断 更 新 与 完 善 ， 对 学 生 进 入 实 验 室 针 之 前 对 实 验 内容 的 预 习 与 电 路 的 设 计 ， 逐 步 构 建 一 个 更 加 开 放 的 网络 教 学 平 台 ， 精
大 学 出版 社 ， ０ ９． ２０
社会 观 。 此 ， 会 、 校 和 家 庭 对 于 在 网 因 社 学 络 时 代 下 的 青 少年 个 性 社 会 化 也要 形 成 正 确的 、 合理 的观 念 。 网 络 时 代 下 ， 在 由于 青 少年 大 量 接 触 成 人 特 征 的 文 化 和 信 息 ， 极 社 观 念 ， 可 提 高 自身 对 于 不 良思 潮 的 免 疫 大 的缩 短 了青 少 年 个 性 社 会 化 的 期 限 。 才 力 。 体 来 说 ， 以 从 以 下 两 个 方 面 入 手 ： 会 和 家 庭 必 须 正 视 这 一 事 实 ， 新 认 识 青 具 可 重 改 首 先 培 养 青 少 年 有 强 烈 的 道 德 责 任 感 ， 少年 个 性 社 会 化 期 的 时 间跨 度 。 变 教 育 网 在 络 文 化 极 大 的 拓 展 了 青少 年 的 思 维 空 间 ， 的方 式 方 法 ， 政 策 上 形 成 有 利 于 青 年 社 促 使得 他 们 的 道 德行 为的 灵活 性 和 自由度 明 会 化 的环 境 ， 进 青 少 年 健 康 的成 长 。
化 。
由于 网 络 文 化 具 有 多 元 性 、 放 性 和 开
交互 性 等 特 点 ， 得 网络 加 速 了各 种 文 化 使 之 间 、 种思 想 的 相 互 融 合和 吸 收 。 各 网络 文 化 包 含 的 来 至 全 世界 范 围的 各 种 人 生观 和 价 值 观 对 青 少 年 产 生 着潜 移 默 化 的 影 响 。 显 增 强 ， 同 时 也 为 青 少 年提 供 了放 弃 道 这 同 时 ， 使 得 一 些 不 良 的思 潮 和 价 值 观 对 德责 任 和 行 为 规范 的可 能 。 也 因此 ， 网络 时 参 考 文 献 在 青少 年 进 行 渗 透和 影 响 。 青 少年 的 思 想 、 代 下 ， 校 和 教 师应 教 育 青 少 年 牢 记 自身 【】王 文 异 ． 使 学 ｌ 网络 文 化 与大 学 生 思 想 道德 建 设【】 电化 教 育研 究 ， ０１ （ ） Ｊ． ２ ０７ ． 价 值和 文 化 产 生 了不 良影 响 。 少 年 的 价 肩 负 的 社 会 的 期 望和 社 会 责 任 ， 成 良好 青 形 ２ 网络 文 化 与 青 年 ［ ． 京 ： 华 Ｍ】 北 清 值 观 和 世 界 观 尚没 有 稳 定 的 形 成 ， 于 网 对 的道 德 习 惯 和 行为 规 范 。 次 ， 少年 也 要 【】杨 鹏 ． 其 青 络 上 的 不 良思 潮 ， 果 没 有适 当的 引导 ， 如 会 不 断 提 高 自 己的 道 德 修 养 和 行 为 规 范 ， 使
到 不断更新 。
（） 础 实 验 开 展 模 式 。 ４基 采 用 了授 课 教 师 与 实 验 教 师 共 同 辅 导 模 式 ， 次 实 验 成绩 的评 定 分 为 “ 习报 告 的 创 新 性 实 验 室 建 设 与 实 验 的 开 出 ， 利 每 预 有 ３ ％＋ 际操 作４ ％＋ 结 报告 ３ ％” 作 方 于 师 生 整 体 动 手 与 实践 能 力 的提 高 。 Ｏ 实 ０ 总 ０ 操
（ ） 验 室 资源 整合 优 化 有 利 于统 一 管 １实
理 、 验 开 展 、 外 展示 。 实 对 （ ） 间上 开放 有利 于 学 生 根 据 实 际教 ２时
见 图 １ 。
参 考 文 献
１ 关 学 情 况 有 的 选 择 ， 于 不 同 学 科 之 间 的 学 ［】吴 爱 华 ． 于 推 进 国 家精 品课 程 建 设 的 便 思 考［】中 国教 育信 息化 ， ０ ８ １ ）４ Ｊ． ２ ０ （ ： ～ ３ 品 课程 全 程 教 学 录 像 全 部 上 网 ， 实验 室 各 生 交 流 。 ６． （ ） 容 上 开放 有 利 于 学 生 根 据 自己 的 ３内 种 仪 器 使 用 的 讲 解采 用 了Ｐ Ｔ Ｉ 并 辅 以 Ｐ ￣作 Ｉ ２ 】李 光 辉 ， 涛 ， 姜 胡跃 华 ． 设 国家 精 品课 建 一 二 三 录音 ， 具体 验 证 性 实 验进 行 录 像 摄 制 ， 计 实 际 情 况 与 层 次 （ 本 、 本 、 本 与 软 件 【 设 在 保 程 的 探 索 与 实 践 ［】 中 国科 教 创 新 导 Ｊ． 性 实验 进行 方法 的指 导 解 说 ， ｌｉｉ Ｍｕ ｔ ｍ与 学 院 的 学 生 ） 大 纲 范 围 内 选 择 ， 证 基 ｓ 加 创 刊 ，０ ０１） １ ２ １ （ ６ ：３～１ ４． Ｍ ｕＸＰＩ ｕｘ ｌ 软 件 使 用 的 解 说 利 用 了 础 ， 强 设 计 能 力 、 新 能 力 的 培 养 。 Ｉ等 ３ 】蔡 怀 宇 ， 道 银 ， 清 ． 工 程 光学 ” 家 郁 李 “ 国 Ｗ ｉＳ ａ 软 件对 具体 实 例操 作抓 屏的 方法 ， ｎ ｎｐ （ ） 体 教 学资 源 的 阶 梯 式 建 设 有利 于 ［ ４立 精 品 课 程 的建 设 与 改革 【］高 等 理 科 教 Ｊ． 学生 在进入实验室之 前做好充分准备 ， 避 所 有 电 子 教 学 资 源 上 网 ， 根 据 实验 进 程 并 与发 现 的 问题 在教 学 内 容 与 方法 等 方 面 做
法 。
３结语
实 际表基 础 上 ， 生 的 动 手 能 力 、 践 能 学 实 力 、 新 能 力 得到 了大 力 提 高 ， 验 模式 辐 创 经 射到 全 省 ， ２ ０ 年 ９ 在 ０ ９ 月２日至９ 月５日参 加 了 “ ＮＥＣ电子 杯 —．２ Ｏ 年 全 国大 学 生 电子设 ０９
从 一 个 社 会 发 展 和 延 伸 的 角度 来 看 ， 生 了很 多 网络 犯 罪 。 此 ， 要 采 用技 术 手 因 需 相对 稳 定 状 态 是 任 何一 个 社 会 延续 下 去 的 段 ， 强 网络 安 全 管 理 。 外 ， 要 对 网 络 加 另 还 前 提 ， 相 对 稳 定 的 状 态 来 源 于 该 社 会 成 信 息 进 行 规 范 ， 而 网络 上 充 斥 的 各 种 不 良信 员对 所 在 社 会 的社 会 规 范 的理 解 、 化 、 消 遵 息 ， 引诱 了 一 大 批 抗 拒 力 和辨 别 力 差 的 青 因此 ， 守和 接 纳 。 有这 种 接 纳 ， 有 害 于 青年 个 少年 在 不 经意 间走 上 不 文 明 的道 路 。 没 将 使 要一方面知道社 会对他的期望是什 么 ， 进 性 社 会 化 的 进 程 。 网 络 社 会 中 也 应 该 建 我们 需 要 对 网络 环 境 进 行 净 化 ， 主 流 文 在 而 做 出 相 应 的 角 色行 为 和 规 范 行 为 ； 另一 立 属 于 青 年 网 民的 社 会 规 范 和 价 值 体 系 ， 化 、 流 思 想 成 为 网络 文 化 的 主 体 力量 。 主 方面 ， 少年 还 要 接 受 社会 的 规 范 。 果 只 我们 构 建 一 种 积极 向上 的 网络 社 会价 值 体 青 如 （ ） 变 社 会对 于 青 少 年 个 性社 会 化 的 ４改 有 角 色 期 望 而 没 有 行 为 规 范 ， 然 会 导 致 系 。 必 传统观念 。 网 络 时 代 的 到 来 ， 变 很 多 价 值 观 和 改 青少 年 的 行 为 失衡 。 而 ， 然 网络 文 化 并 没有 （） ２ 强化 青 少 年 的 道 德 责 任 感 。