《项脊轩志》教学设计教案

《向脊轩志》（归有光）教学设计
教学目标
1.了解归有光的生平及其作品的独特风格
2.学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧
3.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色
教学重点
分析篇章结构，归纳内容要点，感受文中流露出的深情
教学难点
掌握本文通过抓典型细节叙述生活琐事来追忆亲人的写作技巧
教学方法
情景导入法、探讨法、领悟法
教学时间
安排三个课时
第一课时
一、导语设计
你知道哪些名人的书房名？它们各自有怎样的寓意？古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的名字来表达自己的志趣、追求，如梁启超借饮冰室表达忧国忧民的爱国情怀；梁实秋的雅舍传达出他身处陋室仍悠然自得的心绪那么今天，我们就一起来品读归有光为他的书斋——项脊轩写的一篇散文——《项脊轩志》，研习作者通过抓住典型细节，叙述生活琐事来追忆亲人的方法，体会作者寄寓其中的情感。

二、文本解读
㈠知识积累
1．作家作品
归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生江苏昆山人九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文嘉靖十九年中举人其后二十余年，八次会试不第后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。

在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派他反对一味泥古，提倡唐宋古文他的基本观点是：以《史记》为代表的秦汉文章虽好，但唐宋间文章未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人②注重细节，刻画生动③篇幅短小，言简意赅④结构精巧，波折多变。

代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》
项脊轩是归有光的书斋名一说，其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己
的书斋，有追念祖先的意思；一说，言其窄小，如颈背之间，故名轩，这里指小屋，即书斋。

2．学生自读课文，通过工具书解决字词，能够通过注释了解文章的内容，并注意以下几个重点字词的读音和含义。

①生疏字：渗（shân）漉（lù）葺（qì）楯（shǔn）迨（dài）爨（cuàn）逾(yú)庖（páo）妪（y ù）妣（bǐ）姊（zǐ）呱（gū）笏（hù）扃（jiōng）牖（yǒu）
②通假字：以当南日：当，通“挡”，遮挡
而母立于兹：而，通“尔”，你
③古今异义词：室仅方丈（方丈，古：一丈见方今：庙宇里的住持）
墙往往而是（往往，古：到处今：经常）
余自束发（束发，古：表示儿童今：扎头发）
④多义词：
1.始
室始洞然（副词，才）
庭中始为篱，已为墙（副词，起初，起先）
2.过
日过午已昏（动词，偏过）
大母过余曰（动词，探望）
从轩前过（动词，经过）
3.置
顾视无可置者（动词，放置）
内外多置小门（动词，设置）
4.而
余扃牖而居（连词，表修饰）
万籁有声，而庭阶寂寂（连词，表并列）
墙往往而是（连词，表修饰）
某所，而母立于兹（通“尔”，代词，你的）
呱呱而哭泣（连词，表修饰）
5.为
始为篱，已为墙（动词，扎/砌）
轩东故尝为厨（判断词，是）
庭中通南北为一（判断词，是）
吾从板外相为应答（介词，为，给）
余稍为修萁（介词，为，给）
6.以
以当南日（连词，表目的，用来）
能以足音辨人（介词，凭借）
执此以朝（相当于“而”，连词，表修饰）7.谓
且何谓阁子也（叫做）
妪每谓余曰（告诉，对……说）
8.一
庭中通南北为一（整体）
先妣尝一至（副词，时而）
9.日
不能得日（阳光）
日过午已昏（太阳）
一日，大母过余曰（天，一昼夜为日）10.先
先是，庭中通南北为一（在……之前）
先大母婢也（去世的，已故的）
11.前
前辟四窗（名词作状语，在前方）
从轩前过（前面）
12.之
吾妻死之年所手植也（助词，的）
他日汝当用之（代词，指象笏）
儿之成（助词，主谓之间取消句子独立性）顷之（助词，调节音节）
13.西
东犬西吠（名词作状语，向西边）
室西连于中闺（西边）
14.得
不能得日（照到）
得不焚（能够）
15.已
日过午已昏（副词，已经）
已为墙（副词，不久）
16.当
以当南日（挡住）
他日汝当用之（应当）
17.然
室始洞然（形容词词尾，……的样子）
然余居于此（连词，然而，但是）
18.书
借书满架（书籍）
或凭几学书（写字）
19.食
小鸟时来啄食（食物）
欲食乎（吃）
20.大
大类女郎也（副词，很，非常）
先大母婢也（大母，双音节词，指祖母）
21.所
某所而母立于兹（地方）
吾妻死之年所手植也（动词前的指示代词，……的……）
22.从
吾从板外相为应答（介词，由，自）
从余问古事（动词，跟从）
23.自
余自束发（从，由，介词）
自语曰：“……”（自己，代词）
24.归
吾妻来归（动词，女子出嫁）
吾妻归宁（动词，返回。

归宁指出嫁的女儿回娘家探亲）
25.每
每移案，顾视无可置者（副词，每次）
妪每谓予曰：“某所，而母立于兹。

”（副词，常常）
⑤注释词句略
㈡信息筛选
本文作者围绕项脊轩重点写了哪些人？哪几件事？仔细品读作者叙述的几件事，感受作者的感情变化。

㈢分析鉴赏
1．作者在书斋生活的总体感受是怎样的？
①找出文句齐声朗读
②请同学对这句话进行翻译
③明确：“然予居于此，多可喜，亦多可悲”
2．作者认为居住在项脊轩喜在哪里？
①找出文句朗读并翻译
②全班分组讨论，教师点拨
（变化可喜）提问一：文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏又阴暗的？
明确：a、写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；b、接着写旧：直接点明是“百年老屋”；c、写破漏：“尘泥渗漉，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；d、写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏”
教师分析：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈（变化可喜）提问二：作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？
明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情
教师分析：开头这样写，还有一个作用，就是与下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。

（变化可喜）提问三：经过修葺后的项脊轩变得怎样了？
明确：变得不漏、不暗了（余稍为修葺，使不上漏；前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然辟，开；垣墙周庭，在院子周围筑起了墙）庭院里又种植了兰、桂、竹等有情趣的花木，作者看到焕然一新的小屋，内心愉悦。

（环境可喜）提问一：书斋周围环境如何呢？
明确：清静优雅“借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的“偃仰啸歌”，见课文注释，这是就字面意思解释其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，希冀有更大的收获。

（环境可喜）提问二：在这样的环境里读书，你觉得如何？（问题提出后并不要求学生回答，而是让大家反复朗读下面几句来加深体会：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”读后由教师讲解）。

教师分析：“万籁有声”写作者在读书时连最细微的声音都能听到，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬静，所以，这里的静并不是一片死寂，而是有灵气的幽静写白天书斋的幽静，写“小鸟”用“啄食”来点染；夜晚书斋更静谧，写“明月”用“半墙”衬托；写桂树，用“斑驳”的倩影来描摹；接着由静而动，写微风徐徐，用“影动”来衬托，用“珊珊”来渲染既描写出桂树的摇曳多姿，又表达了作者内心的恬静这是一幅多么幽雅、美好的画面！
（独处可喜）教师分析：都说“十年寒窗苦”，学习是一件十分清苦的事情，况且这间书斋虽然
已得到修葺却仍然是简陋的，满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意可见，他不仅仅是喜于书斋的焕然一新和姗姗可爱，更以拥有那份怡然自得的读书生活为乐。

④明确：变化可喜、环境可喜、独处可喜
⑤内容小结：这一段是课文的第一部分，写可喜之事，以写景为主，描写了修葺前后书斋的变化，表达了作者在轩中读书怡然自得的情趣作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。

（四）合作探究
课堂讨论：作者说“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，可喜的部分我们解决了，那么可悲的又有那些呢？
三、作业设计
1.掌握课下注释
2.不借助工具书，能够翻译全文内容
3.预习第二部分，找出作者“可悲”的内容
附：板书设计
项脊轩志
归有光
多可喜，亦多可悲
变化可喜
环境可喜
独处可喜。