祝家庄中学高效课堂151教学模式概述
高级中学151习本课堂实施方案
高级中学151习本课堂实施方案课程名称：高级中学151习本课堂实施方案：一、教学目标：1. 帮助学生初步掌握高级中学151习本的相关知识和技能。
2. 培养学生的思维能力、创新意识和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 培养学生对社会实践、创业创新和自主学习的兴趣和能力。
二、课堂设计：1. 探究式学习：通过引导学生提出问题、探索和发现问题的答案，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论和合作实践，培养学生的团队合作、沟通和分工合作能力。
3. 情景模拟：通过情景模拟和角色扮演等方式，让学生身临其境地感受和理解高级中学151习本中的知识和技能应该如何应用。
4. 实践活动：组织学生进行实践活动，如实地考察、模拟创业等，让学生将所学的知识和技能应用到实际情境中。
5. 自主学习：鼓励学生主动参与课外学习和实践活动，并通过个人学习报告和小组展示等形式，分享学习心得和经验。
三、教学方法：1. 提问法：通过提问和引导，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，激发学生的团队合作和沟通能力。
3. 实践活动：组织学生进行实践活动，让学生将所学的知识和技能应用到实际情境中。
4. 角色扮演：通过角色扮演，让学生身临其境地感受和理解高级中学151习本中的知识和技能应该如何应用。
四、教学资源：1. 板书：利用黑板或白板，将课堂重点内容进行简明扼要的记录和展示。
2. 多媒体：利用多媒体教学资源，例如电子课件、视频等，增加学生对课堂内容的理解和吸收。
3. 教辅资料：提供相关的教辅资料，供学生课后巩固和扩展。
五、教学评价：1. 通过课堂作业和小组展示等方式，对学生的学习情况进行定期评价，了解学生的学习进展和问题。
2. 鼓励学生进行自我评价和互评，并提供及时的指导和反馈。
3. 培养学生的自主学习和自我评价能力，让学生能够主动反思和总结自己的学习效果和不足。
小学课堂5+1快乐教学模式
小学高效课堂教学模式简介构建“5+1”快乐高效课堂教学模式“5+1”快乐高效课堂教学模式解读我校自2014年上半年起，在学习借鉴“洋思经验”，“学案导学”，“诸城龙源小学课堂教学模式”和快乐教育理念的基础上，总结提炼出了“5+1”快乐高效课堂教学模式，并在课堂教学中开展实践研究。
“5”指课堂教学的五个主要环节即：“学——研——展——点——练”；“1”是以激励式评价贯穿课堂始终的评价活动。
（一）主要环节及操作要领：1、学：指学生的自主学习。
教师在上课时制订出本堂课要达到的学习目标，从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求，如要掌握什么，明确什么，如何质疑等。
学生按照教师的要求进行自主学习（或者在教师提供的自主学习提纲的基础上学习），梳理基本知识点，明确重点，标记出疑难问题。
魏书生认为：每位学生都有自己的潜能，有的学生获得较多的机会，掌握了方法，便有了较强的自学能力。
也有的学生遇到包办代替过多的教师，被剥夺了发挥自己潜能的机会，没有掌握学习方法，自学能力当然弱。
在“自主学习”环节，要加强学习方法的指导，提高学生自学的有效性。
深入到学生的自主学习中去，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供及时的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。
2、研：指学生的合作探究。
学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行汇报，小组内成员相互借鉴，以完善自己。
找出难点与疑点，在小组内进行有效合作交流、研讨，进行思想的碰撞，激发创造活力。
讨论和对话是合作学习的重要形式。
教师不断巡视，及时的矫正学生合作学习过程中出现的偏颇，让合作学习不偏离主题。
苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”合作探究可以满足学生这种心理需求，能激发和调动学生探究知识的兴趣、动机和欲望。
如何使学生的合作探究收到实效，而不流于形式，在实际教学中应注意：（1）精心选择适合合作探究的内容或问题。
宣庄中学“一四五”课堂教学模式
宣庄中学“一四五”课堂教学模式（简析）“一四五”课堂教学模式在我校课堂教学中推行已经整整五年，这一学年我校教学成绩得到了进一步提升，绝大多数老师已经成功的由注重“教师讲解——巩固提升”的教师为主的教学方式向“学生自主学习——合作交流——巩固提升”的学生主体学习方式转变。
在这一过程中我们迷茫过、徘徊过，但最终我们坚持了下来，虽然过程是辛苦的，但是我们不知不觉间积累了很多，也提升了很多。
在资源积累上校园网资源好比一本校园日记在今后相当长一段时间内都将成为我们课堂教学和理论学习的宝贵财富，上面有我们近一年的全部教学案，有记录我们教学成长历程的教学反思及针对性的交流，有各种计划、总结、经验交流材料；有我们的工作、生活感悟等等……在业务提升上我们进步更加明显，面对课堂主体的转移对我们的挑战是最大的，在这一转变过程中我们发现了各种各样的问题，但我们都勇敢的直面这些问题，在问题的解决中我们提升了自己的业务能力。
我始终信奉这样一句话：问题和困难是人生前进的原动力，问题和困难的解决是提升的显性标志。
为了在新的学期让“一四五”课堂教学模式发挥更加高效的作用，结合上学期我们在使用过程中总结的一些经验做法和大家提出的宝贵建议，我对“一四五”课堂教学模式做简要的阐释，当然任何一种课堂教学模式都不是一成不变的它会随着教学实践的不断深入和学习主体的不断变化需要不断的完善和改进。
我校的“一四五”课堂教学模式同样如此。
需要我们大家在实践工作中丰富、完善、改进。
一、澄清几个误区：1、“一四五”课堂教学模式是站在学校各个学科整体之上的具有综合性的课堂教学模式说明，而不是符合单一学科、单一课型的课堂教学模式。
因此需要我们结合学科特点、结合不同课型以及教师个人特点、学生实际状况和课时安排等多种因素去更加有针对性的、更加灵活的去使用，做到始终坚持“一四”不变，“五”个环节根据需要适当调整。
（这也是本学期各个教研组研究的专题）2、学案不一定要提前一天下发。
高效课堂操作“五个一”的启示
高效课堂操作“五个一”的启示李炳亭强调，“高效课堂”操作要重视“五个一”：即编制一个学习方案：“导学案”；构建一个学习组织：小组、对子；提供一个自学方法：独学、对学、群学；设计一个课堂流程：预习、展示、反馈；明确一个学习任务：学会“不会的”。
一、编制一个学习方案：导学案导学案是课堂“施工”的图纸，也是学习的路线图。
导学案的功能不是为了“学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习的方向盘。
导学案必须能够生成能力，前提是它首先要让知识之间具有必要的联系，使知识问题化，问题层次化。
导学案的核心是“三学”，即学生、学情、学法。
把导学案弄成习题集、模拟题进行训练，练完讲、讲完练的做法是错误的。
导学案重在“导”，核心是“学”，而“案”是基于“三学”的设计。
导学案承载着学习体验和能力成长。
在导学案设计时，切忌硬性按照三维目标分成知识目标、过程方法、情感态度价值观。
导学案备什么？笔者认为，好的导学案要备：自由型练习（给予纠正性的反馈意见）：单个练习、结对练习、小组练习；新学习内容的介绍（示范、讨论、解释说明等）；学习成果展示（角色扮演、问答、哑剧等）；复习上节课的学习内容来评估学生的学习；学习目标（通过海报或黑板展示）；回顾总结（回顾本节课学习内容）。
李炳亭认为，导学案包括以下因子：1.学习目标，而不是教学目标；2.学习流程，而不是教学流程；3.学法指导，而不是教学方法；4.学习总结，而不是教学总结；5.学习反馈，而不是教师作业。
导学案一般分为6个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思等。
教师在编制导学案时，必须把握好教材，把教材严谨的知识转化成能读懂、易接受的知识。
导学案一般经三次生成，第一次教师的课前备课，第二次是课中师生互动，第三次是课后反思。
二、构建一个学习组织：小组、对子李炳亭认为，要为学生构建一个学习组织，即同质结对，异质同组，让学生有困难找组织。
他把小组解读成“没有围墙的小班化”，在一个小组里一般由好、中、困三类学生组成。
初中语文高效课堂模式简介(山丹县南关学校)
高效课堂教学模式简介山丹县南关学校中学部语文组高效课堂是以学生为中心、为主体的课堂教学模式，在县局科学高效的教改理念指引下，山丹县南关学校中学部语文教研组根据自身实际情况，自我挖掘、自我创新，打造符合学校特点的课堂模式——“356”课堂模式。
何谓“356”？即“三模块、五环节、六要素”。
【三模块】“定向导学”、“互动展示”、“当堂反馈”。
1．“定向导学”通过教研组集体备课，明确学习目标，预设课堂的重点难点，编制成导学案下发给学生，并明确每个学习小组的预习任务；2．“互动展示”的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用，对出现的问题进行质疑、感悟和提升；3．“当堂反馈”包括反思和总结，要对预设的学习目标进行回归性检测，关注弱势群体，给他们更多的时间进行听、说、读、写的练习，达到“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的目标。
三模块贯穿于整个教学始终，既包含课前的备课预习，也包含课内的展示提升，还包含课后的小结反思和检测评价。
【五环节】“自主学习，初步感知”、“理清文脉，整体感知”、“合作交流，品读质疑”、“回顾总结，拓展延伸”、“达标测评，巩固内化”。
解读五环节之前，先说说课前活动。
课前三分钟只是让个别学生广泛涉猎国内外时事、名人佳话、生活趣闻、经典故事、谜语笑话等，其目的是让学生提前进入状态，激活语文兴趣。
五环节贯穿于课堂教学的全过程，教师在课堂上发挥着主导作用，学生则是课堂的主角。
教师一定要走近学生，及时了解他们的学习情况，给予适当的点拨和指导。
下面结合陈老师的授课情况简单介绍一下课堂“五环节”：1．“自主学习，初步感知”要求学生明确课堂学习目标，独自完成导学案上的任务，包括字词文学常识、写作背景、课文内容，以及与文本相关的其他资料和类文赏读等。
2．“理清文脉，整体感知”环节重在引导学生走近文本，把握作者写作及教材编排的意图。
首先提出朗读要求，引导学生带着问题朗读课文。
比如陈鸿英老师设计的问题：①这是一只怎样的蚂蚁，从哪些语句可以看出？②文章读起来是否生动有趣，作者运用哪些方法把蚂蚁写得如此传神？③本文仅仅是在写蚂蚁吗？精巧的问题引领学生走近文本，在课堂上陈老师衔接得自然流畅。
浅谈如何打造初中语文高效课堂_2
浅谈如何打造初中语文高效课堂发布时间：2021-05-18T10:04:13.750Z 来源：《中小学教育》2021年1月第4期作者：房海娟[导读] 作为一名教师，打造高效课堂是教学的一个重要点，打造高效课堂我们需要在教学实践中不断地探索房海娟黑龙江省齐齐哈尔市依安县中心镇向阳学校 161500作为一名教师，打造高效课堂是教学的一个重要点，打造高效课堂我们需要在教学实践中不断地探索。
一、自主互助学习型课堂的广泛推进。
新课改后，自主互助学习型课堂在教学中广泛的深入，成为很好激发学生学习兴趣的教学方法。
这就要求教师在课前让学生带着问题对课文充分预习、自我初步消化的基础上，又带着新问题进入课堂。
这种有目的的预习一旦成为了学生的一种学习习惯，就会引发他们对文本内容的一种自我探究的意识。
这就是在充分发挥学生主体性的前提下，在课堂上进行下一步自主合作、探究的基础。
在教师的有效引导下，每一位同学通过学友模互帮互助，使每一位同学都能找到在这一堂课中的位置和存在的价值，每一位同学都能在和谐的课堂氛围中激发阅读兴趣和探究意识。
学生的思维一旦被激活，整个课堂就会迸发出生机和活力。
聪明的教师要让学生养成不动笔墨不读书和有计划阅读的习惯，在语文课堂上养成探究问题的意识、善于质疑的习惯，在生活中养成善于发现问题、善于积累的习惯，相信语文会有很多人爱上。
二、充分尊重学生的主体地位俗话说，“民以食为天”，就像教育工作中，老师要以学生为主，在课堂里的教师和学生，他们不只是教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力量诱导出来”，所以我们要充分尊重学生的主体地位。
让学生在语文教学中是享受的，是主动学习的。
三、落实以学生为学习主体的理念俗话说：“教学相长”，也就是说教与学是相互促进的，教师的作用主要体现在教学的引导、指导作用，犹如电影的导演一样，教师需要设计课堂、引导课堂、指挥课堂朝着预定的方向前行。
高效课堂“三·五·一”学习模式分析与解读
“三·五·一”（“三”整个课堂体现出三大模块———自学、展示、反馈；“五”即明确目标，自学指导，合作探究，展示提升，反馈检测五个步骤；“一”即一个反思）学习模式是在第一轮新课改结束，第二轮新课改全面推进的大背景下诞生的。
历经了整个“十二五”规划，在我校各学科的课堂教学改革中逐步形成并完善，是在新课程理念指导下，有效转变学生学习方式的具体体现，是能体现面向全体学生教育思想的一种在教师指导下的高效学习模式。
一、课前准备为了适应课改及时代发展的要求，首先我们从培养学生自主、合作、探究性学习能力出发，编制导学案。
为确保学生的自学有效性，教师要根据新课标的基本要求、学科的特点、学生的基本情况，编制出紧扣教材、学材，密切联系学生实际情况，并能有效激发学生学习兴趣的自主学习提纲———导学案。
旨在根据学生已有的科学知识和生活知识诱发未知。
在编制导学案（导学案体例见文后）时，要特别关注学生现有的知识储备，让绝大多数学生通过阅读教材、小组合作、查阅资料、上网搜寻就能完成大部分学习内容。
这些学习内容的顺利完成，能让学生在自主学习后真切地体验到获得感、成就感。
从而激发学生在课堂“展示”上的欲望与期待。
这类似于传统教学上的“预习”环节，但较之更有计划性、目的性、激励性。
上课前把导学案发给学生，让他们有充足的时间在家或在校完成，上课前教师检查，进行量化评比。
责任到人、到组，个体教育与团队教育相结合，激励教育与惩罚教育相结合。
二、课堂教学上课时，教师以以下5大步骤为基础，展开教学。
第一步：明确目标依据《课程标准》的基本要求，在结合了学生心理特点和教师的教学经验的基础上，确立本课的具体学习目标，并让每一个学生都能再次明确。
即教师要让每一个学生都明确本节课应该掌握哪些知识，掌握到什么程度。
这就要求教师一定要读懂、研透课标，确定好考点、要点、关键点，因班制宜，因材施教。
第二步：自学指导（自学模块）学生在课堂上整理导学案，小组成员先组内交流，教师巡视指导。
解读初中语文高效课堂教学模式
、为根本 。 源自让教 师发现学生 在学 习中暴露 出的问题 ，以便增 强 “ 教 ”的 ３ 、高 效课 堂 的两 个基 本点 ：关 注学 生弱势 群体 ，从最 针对性 ，不致重复学生 自己已经学会 的内容 。 后一名学生做 起 ， 人人 成功才谓成功 ， 唯有 “ 水涨 才能 “ 船 ３ 、合 作探 究 。以小组 为单位对 自学过 程 中 已经 学会 的 高 ； 教材分 析的 “ 无边界原 则”。 不讲 “ 进度 ”， 只要 “ 目标 ”， 问题 不再探究 ，主要探究 那些 自己学 习起来有 困难 的 问题 ， 人人 学 会才 是 目标 。用 一种 方法 做 １ ０ 道 题 ，不 如 １ 道题 找 在探 究 的过程 中 以组长 为 中心 ，组 员积极参与 ，并且在组 内 出十 种思路 。揪 住一个知 识点 “ 无 限”放大 ，四处出击 ，形 达成一致 。除此之外 ，还 要探究那 些大家都有 争议 的问题 ，
解 读 初 中语 文 高 效 课 堂 教 学 模 式
作 者 ／宋 宝霞 河北省安新县寨里乡中 学
在新课程背景 下 ，深化课堂教 学改革 ，提高教 学效益是 们需 要 自学什 么内容 ，怎样进 行 自学 ，达到什 么要求等 。学 语文教 师 的重要任 务 。在教 学中 ，根据 自己 的实践 ，探索 出 生 自学前 的指 导一定要具 体、 明确 ，这 样学生在 学习时心 中 了“ 自主 一一合 作一一探究 一一交流 ”的语文高效课堂模 式 。 有数 ，才能在 自学 的过 程 中增强针对性 ，提 高学 习的效率 。 ２ 、学 生 自学 。学生按 照教 师提 出的要 求进行 积极 的阅 理 论 依 据 读思考或动手操作 ， 尝试通 过独立与合作方式 理解课本知识 ， ｌ 、利用学 习的金字塔 理论提高学 习效 率。 并 内化 为 自身 的知识 结构 。其 目的是充分 发挥学生在 学 习中 ２ 、高 效课堂 的一个 中心 ：一切 以学生 为 中心、 以快 乐 的 自主性 、能动性 ，真正体现 学生 的主体地 位和作 用 ； 同时
教学模式解读
教学模式是在一定的教学思想和教学原则指导下相对稳定的教学结构和基本框架，是课改理念的基本载体，任何新的教学思想教学原则都要通过课堂教学模式来落实，所以有些专家说：改到深处是模式。
如何才能既有一个大致统一的教学思想，使全体教师有所遵循，又能体现不同学科的教学特点和不同教师的教学风格，做到既规范又灵活；既对广大教师有基本的要求，又不限制教师的创造性和积极性，使每个教师形成自己的教学风格。
我们结合学校教学实际，积极借鉴国内已经有成熟的经验，在反复研讨、论证的基础上，本着简单化、易操作、实效性原则，提出了“1+X+1高效课堂教学模式”，从而进一步推进我校的教学改革与创新，实现优质高效的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。
一、“1+X+1”高效课堂教学模式的含义“1+X+1”高效课堂教学模式”中第一个“1”指创设情境、明确目标。
第二个“1”指当堂训练、及时反馈。
“X”是指问题引领、自主学习；合作探究、交流展示；精讲点拨、释疑升华；回归目标、总结反思等环节。
“1+X+1”高效课堂教学模式就是在保证两个“1”的前提下，灵活选择运用“X”中的相关环节，依据不同学科、不同学段、不同教学内容、不同班级的学情等实际需要而整合、建构的高效课堂教学模式。
二、操作程序（一）创设情境明确目标采取恰当的方式激发学生的求知欲望，将学生带入新课，教师板书课题，出示学习目标。
1、导入新课根据教学需要进行情景导入、问题导入、复习导入、演示实验导入、悬念导入、联系现实生活导入、时事导入、故事导入等，也可以开门见山，直接点题。
2、板书课题。
3、出示学习目标用多媒体、小黑板或口头表述等形式出示学习目标。
老师或学生也可以在课前将本节课的学习目标展示于黑板右上角。
这一环节通过目标定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确，具有可检测性，本节内容的当堂检测题能够与之相对应，因此展标不是形式，更不是走过场。
初中化学高效课堂初探 2
初中化学高效课堂教学初探岐山县祝家庄初级中学上官鹏内容提要：实行高效课堂以来结合多年的教学实践浅谈一些个人的体会：1、走近学生、让学生喜欢上化学课——生成高效课堂的前提。
良好的教学导入将是化学高效课堂的引擎。
2、聚焦策略（方法）、培养能力、开展活动——生成高效课堂的根本。
精彩的学习过程就是高效课堂的核心。
3、重视反思——生成高效课堂的关键。
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
4、准确的细节处理——成就高效课堂的润滑剂。
教师要懂得微笑。
教师要善于鼓励。
教师要注重差异。
总之,在教师的指导下,学生能真正参与到课堂中来,为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。
关键词：高效课堂教学质量探究能力实行高效课堂以来，我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。
新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量,素质教育也不等于不要学生的认知基础。
那么,怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢?我结合多年的教学实践,在此谈一些个人的体会。
一、走近学生、让学生喜欢上化学课——生成高效课堂的前提良好的教学导入将是化学高效课堂的引擎。
就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。
托尔斯泰这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。
教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。
如在教学《单质碳的性质》时,采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。
祝家庄学校项目建设计划书
祝家庄学校项目建设计划书岐山县祝家庄镇初级中学全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件项目建设计划书联系人：联系电话:编制时间:2014年5月8日岐山县祝家庄镇初级中学全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件项目建设计划书前言,学校占地面积23000平方米,现有建筑物7栋。
2014年以前，外部设施基本达标，部分内设还需要进行改造.现根据全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件精神,对我校2014—2018“全面改薄”编制工作予以启动。
特拟定项目建设计划书。
一、学校名称，祝家庄镇初级中学二、建设年限,2014—2018，三、学校现状,该校有教学班12个，363名学生,74名专任教师，实验楼、教学楼、公寓楼、宿办楼、师生食堂等5栋框架,含砖混，建筑物 710万元,教学实验设备总价值27.5万元，操场5500平方米,图书20000册,体音美器材1万元.四、规划目标,1。
2015年购置食堂设备设施及教学办公设备等预计34.8万元。
2. 2016年教学装备类及其他投资预计73万元.3。
附属设施及其它投资预计31.4万元。
五、建设需求及规划方案,1、设施设备类，食堂设备（套)1套,,3×3=9万元，;照明15套,,15×0。
05万=0。
75万元，,电风扇45台,，45×0.09=4.05万元,，空调6台，,6×3= 18万元，，安防1套,，1×3=3万元,;规划投资小计34.8万元.于2015年底完成3、附属设施类，围墙170米，,170×0.02=3.4万元,, 规划投资小计3.4万元。
于2015年底完成4、教学装备类（套）：地理1套3万元，音乐1套8万元，体育1套9万元,美术1套3万元,班班通8套,，8×2.5= 20万元,,计算机网络教室1套30万元，规划投资小计73万元.于2016年底完成。
5、其他投资（万元),计算机70 台，70×0。
祝家庄高效课堂四星级实验校验收汇报材料
立足本校、注重实践扎实推进高效课堂实验祝家庄初级中学2016.1祝家庄中学共有9个教学班，206名学生，67名教师。
2012年，我校被确定为高效课堂实验扩面校。
我们本着“先学后教，扎实高效”的原则，先从七八年级语文、数学、英语三科开始，12名实验教师及180多名学生参与高效课堂实验。
此后依次推进，逐步辐射到七八九三个年级，实现了分步实施，整体推进，重点突破，全面提升的目标。
下面就我校高效课堂星级校创建工作情况进行如下汇报。
一、主要工作（一）加强管理奠基础1、成立机构，制定方案。
2012年，我校被确定为了高效课堂实验扩面校，学校领导高度重视，及时成立了“高效课堂”实验领导小组、指导小组、实验小组，研究制定了学校《“高效课堂”实施方案》，并全面落实。
学校实行领导包年级制，由校长亲自抓，构建学校、教导处、教研组、实验教师的四级管理机制，真正做到一级抓一级，一级对一级负责。
学校实行推门听课制度，学校领导班子成员每人每周坚持观课两节，保证了实验教师每节课都按“高效课堂”理念来上课。
2、健全机制，培训先行。
我校始终把高效课堂实验工作作为学校教学工作的重心来抓，坚持课改理论天天学，课改要求周周讲，课改反思月月写。
在学习其他学校教改经验的基础上，结合我校实际，制定了《“高效课堂”培训计划》，健全学校培训机制。
根据实际情况先后编印《高效课堂学生学习守则》、《高效课堂教师组织学生分组学习讨论的策略》及《学生分组合作学习基本要求》等学习材料。
组织全体教师对“高效课堂”理论进行了学习，由参加市县级“高效课堂”培训的教师为大家讲解，同时组织全体教师观看了相关的示范观摩课，然后展开讨论，由教师提出自己的困惑点，全体教师共同讨论解决。
每学期开学初，学校都组织教师对“高效课堂”有关理论进行学习，及时更新理念。
而且，我们做到逢会必讲教改，逢人必谈教改，通过会议渗透、观看碟片、召开主题讲座、设置专栏、座谈会、“大学习、大讨论”、采取“走出去、请进来”等多管齐下的办法蓄势造势，使全体教师上下一条心，认识到实施“高效课堂”教改实验已是大势所趋。
“一五三”教学法
莘县第二中学“一五三”课堂教学模式课堂教学是实施素质教育的主阵地，三年来，莘县二中积极探索课堂教学改革，是聊城八县市唯一的和谐、高效课堂基地，在摸索中前进，在实践中发展，逐步形成了一套具有二中特色的教学模式，即“一五三”课堂教学模式。
“一五三”课堂教学模式，就是一个指导思想：让学生动起来；五个课堂环节：自主探究，合作交流、学生展示、质疑补充、教师点评；三个特征：以“导学案”为抓手、以“分组教学”为模式、以“量化评价”为手段。
一、一个指导思想：让学生动起来。
学生是学习的主人，在教师的指导下进行自主、高效地学习，全程积极参与课堂的各个环节，感知、理解、掌握并应用知识。
教师是组织者、引领者、合作者、促进者，要精心备课（定时进行周集备与课时集备），组织好教学，调控好课堂，并针对课堂反馈，进行精讲点拨，优化课堂教学。
教师要提高教学艺术，激发学生学习的兴趣，提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。
探究则是学习过程，是核心，要围绕学生的学习目标展开自主、合作探究，在课堂教学中实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的交融与综合，解决“学什么”、“怎么学”与“学习效果”的问题。
二、五个环节：自主探究，合作交流、学生展示、质疑补充、教师点评。
学习过程始终以学生的探究为主要学习方式，将“知识问题化，将问题层次化”。
自主是根本，合作是辅助，合作是为了更好的自主。
首先引导学生自主探究，对于学生能够自主完成的问题不再进行合作交流，而对于难度较大的问题则在学生自主探究的基础上展开合作交流，然后进行学生展示并质疑补充，最后教师进行点评。
教师与学生的关系是互相尊重的指导与被指导的关系，帮助与被帮助的关系，是情感交流、信息沟通的平等朋友的关系。
教师要走近学生，创设和谐、民主的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢否、敢做，形成学生的自由民主的思想；学生合作交流时，教师应巡回指导，必要时应参与学生讨论，及时了解学生情况，发现共性问题及时指导。
合作学习背景下初中科学高效课堂的构建朱利明
合作学习背景下初中科学高效课堂的构建朱利明发布时间：2021-11-11T08:30:44.167Z 来源：《现代中小学教育》2021年11 上作者：朱利明[导读] 提升教学效果是当前初中科学教学环节最重要的一项内容。
温岭市箬横镇贯庄中学朱利明摘要：提升教学效果是当前初中科学教学环节最重要的一项内容。
随着改课的不断深入，当前的科学学科的教学关注学生的学习效率以及学习方法的提升。
合作学习模式是有效促进开展主动学习的有效措施。
因此针对初中学生的教学，教师应能开展小组合作教学，让学生在合作探究中不断培养学生的团队协作意识，进而做到互补高效。
本文以初中科学学科教学为研究目标，就如何开展合作学习教学模式进行深入的探讨。
关键词：合作学习；初中科学；高效课堂倡导学生主动参与到当前的教学环节，培养学生乐于探究、勤于动手习惯是顺应社会发展的需求。
基于合作学习的教学模式，主张在教学活动中给予学生充分的学习空间和思考的时间。
通过合作探究有助于帮助学生摒弃一些不良的学习习惯，因此本文以初中合作学习为研究目标，通过分析当前教学中存在的问题，通过具体案例分析提出相应的教学策略，以提升合作学习的有效性。
一、合作学习对于教学活动的价值和意义（一）利于培养学生的合作意识合作对于学生而言不只是一种学习方式，更重要的是一种对于学习的态度。
合作学习的开展并不是简单地进行小组探讨，更重要的是每个人都能够发挥自己的优势来获得更优化的结果[1]。
在教学课堂中开展小组合作教学利于培养学生的合作意识，让学生在以后的学习和生活中善于运用这种意识去寻求互补的思考方式，从而实现共同成功。
每个小学成员之间都存在一定的差距，不同的学习习惯和不同的思考都会让问题的解决变得更加便捷。
在合作活动中，学生会更加学会欣赏别人、接受别人，在为自己负责的同时掌握与他人沟通的技巧，形成一种合作意识。
（二）利于培养学生的自主学习能力合作学习的方式为学生提供了更多地思考的时间和实践探究的空间。
小学语文高效课堂的构建
小学语文高效课堂的构建陕西省宝鸡市高新区钓渭镇朱家滩小学雷仁太摘要：当今教育教学领域流行和推广高效课堂，语文课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
教师角色得到恰到好处的运用，学生的主体角色发挥得淋漓尽致，这是高效课堂的主旨。
致力于打造高效课堂，需要教师的引导和组织，创设课堂氛围、组织有效的提问，激发学生学习兴趣，让他们主动要学，自主去学。
一堂高效的语文课应该体现教师的引导和学生作为课堂主体的兴趣，让学生主动、快乐地学。
关键词：高效课堂、课堂氛围、有效的提问、学生兴趣、自主学习语文课堂教学是一门艺术，是一项复杂的活动。
课堂教学从低效走向高效是必然趋势。
可有不少老师不切实际的盲目套用他人格式，课堂上看似组织紧凑，师生忙忙碌碌的紧张了一节课，可并没有的放矢地设计具体的教学环节，往往事倍功半。
课堂教学怎样才能达到高效?高效课堂离不开教师角色得到恰到好处的运用。
教师创设良好的课堂氛围，组织有效的提问，课堂上做好引导者和组织者，为学生积极主动学习创造氛围环境和做好引导。
一、创设温馨宽松的课堂氛围，打造高效课堂的基础和学习环境。
课堂教学只有立建人本的、平等的、和谐的、民主的师生关系，才能实现师生的相互沟通、影响、补充。
因此，教师必须确立“平等对话”、“民主教学”意识，从真正意义上让课堂充满着温馨的氛围。
课堂上往往老师一句看似平常的话语都能起到推波助澜的作用，如：1、“还有补充吗?请继续……”课堂要真正实现“教学民主”，教师首先要学会倾听。
认真地倾听学生发表的独特的见解，营造一种自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地去探究、体验、交流。
2、“你太棒了，老师都没有想到……”课堂要真正能让学生常常体验到“ 茅塞顿开”、“豁然开朗”、“怦然心动”和“百感交集”，教师必须学会发自内心地欣赏学生的观点。
心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。
因此,教师要运用多媒体、课件、音乐、创设情景等各种手段创设一个宽松的学习氛围, 激发学生的学习热情, 从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。
浅谈初中高效语文教学课堂的构建
浅谈初中高效语文教学课堂的构建发布时间：2021-07-06T14:56:02.953Z 来源：《中小学教育》2021年第9期作者：代凤英[导读] 语文是中学学科学习的重要学习科目代凤英青海省西宁市总寨镇逯家寨学校摘要：语文是中学学科学习的重要学习科目，是中学学科学习的基础。
伴随着新课改的深入和发展，对当前中学语文课程教学提出了新的要求，需要教师不仅要重视学生的基础知识掌握，同时也要重视学生的语文综合能力发展。
对于这一教学目标的实现，需要教师优化自身教学观念，构建高效教学课堂。
因而，初中语文有效教学逐渐受到人们的关注，并日益受到重视。
身为初中语文教师，为了适应新课改的要求，使教育教学更加适应学生的发展，就必须改革教学思想、教学方法，更好地培养学生的语文综合能力。
关键词：初中；语文；教学有效性近年来，随着新课程改革的深入与发展，许多中学教师都在为适应课程改革而不断进行探索，并且在课程改革的深化发展中，取得了很多令人可喜的成就。
但在具体的课堂教学实践中，部分教师受于传统教学观念影响严重，仍是存在着许多教学问题，诸如教育观念落后、教学方法单一等问题，严重制约了学生学习语文的兴趣，影响了课堂教学的效果，使得课程教学无法达到其应有的实效，也影响了学生语文综合能力发展。
要真正改变这一教育现状，更好地实施新课程改革创新理念，就需要广大语文教师不断学习探索，提高专业技能和专业素养，探索科学、适宜的教学方法，设计有效的兴趣活动，激发学生学习语文的兴趣。
一、开展生活化语文教学不管学什么学科，最终都和人本身息息相关，语文学科更是如此。
作为语言教学本身，语文学习不能脱离学生的日常生活。
在初中语文课程教学过程中，教师应重视生活化教学，从学生的思维、认知特点出发，采用科学有序的方法，把生活化的内容引入教学活动，或使学生在学习过程中与生活实际相联系，从而激发学生的语文学习兴趣，丰富学生的学习经历，促进学生更深层次地理解知识内容。
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祝家庄中学高效课堂151教学模式概述
1 即围绕一个根本理念：以生为本;突出一个教学思想：先学后导。
5 即全堂课按照预习自学，生成问题→完成学案，自我感悟→分组合作，讨论解疑→展示点评，交流检测→清理过关，总结拓展这五步进行。
首先每位学生根据学习目标自学完成学习任务，认真预习、自主分析、解决简单问题，标注生成解决不了的问题；然后独学完成导学案，完成过程中自我思考感悟，尤其对解决不了的问题首先自己思考；课堂上在教师的指导、引领下，学生对有价值的问题采用小组互助合作的方式，交流讨论，对学、群学予以解决；然后对形成的结论由学生展示讲解，全班学生和教师适时点拨、评价，并对当堂学习效果进行交流检测；最后教师对在检测中发现的问题再进行辅导解决，保证当堂学习内容过关，然后由学生和教师进行适当的总结，拓展提升，形成能力。
1即实现一个目标：强化素质，提升能力。
两个一体现高效课堂的理念的基本要求，五步显示的是高效课堂的课堂流程设计。