幼儿良好行为习惯培养实验研究方案
幼儿良好行为习惯的培养教研活动方案
千里之行，始于足下。
幼儿良好行为习惯的培养教研活动方案活动名称：幼儿良好行为习惯的培养教研活动活动目的：1. 加深教师对幼儿良好行为习惯培养的认识，提高教师的教育策略和方法。
2. 分享教师们在幼儿良好行为习惯培养中的经验和心得。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿良好行为习惯的培养水平。
活动对象：幼儿教师、教育研究人员活动时间：一天活动流程：1. 开场白（5分钟）：主持人向参会教师介绍活动目的、流程和参会人员。
2. 主题演讲（30分钟）：邀请一位专家或经验丰富的教师，就幼儿良好行为习惯培养的重要性、方法和策略等进行主题演讲，向教师们传达相关理论知识和实践经验。
3. 分组讨论（40分钟）：将参会教师分成若干小组，每个小组选择一个具体的良好行为习惯主题（例如：礼貌、分享、整理、自理能力等），根据主题展开讨论，分享自己在该主题上的经验和教育策略，并互相交流和借鉴。
4. 分享交流（30分钟）：第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
每个小组派出一名代表向全体参会人员分享本小组的讨论结果和心得体会，其他教师可以提问和讨论。
5. 经验分享（30分钟）：邀请几位优秀的幼儿教师分享自己在幼儿良好行为习惯培养中的经验和成功案例，让其他教师受益并启发思考。
6. 总结发言（15分钟）：主持人对本次活动进行总结，并对幼儿良好行为习惯培养的关键点进行强调，并向参会教师提供一些实用的教育资源和方法。
7. 活动结束（5分钟）：主持人感谢参会教师的参与和付出，并对下一步的工作展开简要说明。
注意事项：1. 活动组织者要提前准备好会议材料、演讲嘉宾和专家，确保活动的顺利进行。
2. 活动中要鼓励教师们积极参与讨论和分享，营造良好的互动氛围。
3. 活动结束后，可以将讨论和经验分享的内容整理成文档，分发给参会教师以供后续参考。
幼儿良好行为习惯的培养教研活动方案
幼儿良好行为习惯的培养教研活动方案一、活动背景在幼儿教育中，培养幼儿良好的行为习惯是至关重要的。
良好的行为习惯不仅能够帮助幼儿更好地适应社会，还能够为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
然而，培养幼儿的良好行为习惯并非易事，需要教师具备正确的方法和策略。
因此，我们开展本次教研活动，旨在探讨如何有效地培养幼儿的良好行为习惯。
二、活动目标1. 深入理解幼儿良好行为习惯培养的重要性。
2. 学习并掌握培养幼儿良好行为习惯的有效方法。
3. 探讨如何在日常教学中融入幼儿良好行为习惯的培养。
4. 分享并交流教师在培养幼儿良好行为习惯过程中的经验和困惑。
三、活动流程1. 开场致辞（5分钟）活动开始，主持人简要介绍活动背景和目标，强调幼儿良好行为习惯培养的重要性，激发教师参与活动的兴趣和热情。
2. 理论学习（20分钟）邀请专家或资深教师进行讲座，深入讲解幼儿良好行为习惯培养的理论知识，包括行为习惯的定义、分类以及培养的意义等。
3. 案例分析（20分钟）提供几个典型的幼儿良好行为习惯培养的案例，邀请教师进行分析讨论，分享案例中的成功经验和存在的问题，并探讨如何改进和优化培养策略。
4. 经验分享（20分钟）邀请几位教师分享他们在培养幼儿良好行为习惯过程中的经验和困惑，包括成功的案例、遇到的问题以及解决方法等。
5. 小组讨论（20分钟）将教师分成小组，针对以下问题进行讨论：如何在日常教学中融入幼儿良好行为习惯的培养？有哪些有效的培养方法和策略？如何解决在培养过程中遇到的问题？6. 总结与展望（10分钟）主持人邀请教师代表进行总结发言，分享他们在教研活动中的收获和感悟，并对幼儿良好行为习惯的培养提出展望和建议。
四、活动评估1. 活动结束后，收集教师对本次教研活动的反馈，了解他们的意见和建议，为今后类似活动的改进提供参考。
2. 跟踪观察教师在培养幼儿良好行为习惯过程中的实际应用情况，评估教研活动的效果，为今后教研活动的开展提供依据。
幼儿良好行为习惯的培养教研活动方案
幼儿良好行为习惯的培养教研活动方案一、教研活动背景幼儿时期是行为习惯养成的关键时期，良好的行为习惯将影响幼儿一生的发展。
然而，在实际教育过程中，我们发现很多幼儿存在一些不良行为习惯，如不守规则、不尊重他人、注意力不集中等。
为了提高幼儿的良好行为习惯，我们特开展此次教研活动，希望通过教研活动，制定一套有效的教育方案，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
二、教研活动目标1. 制定一套有效的教育方案，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
2. 提高教师对幼儿行为习惯培养的认识，增强教师的教育能力。
3. 促进家园合作，共同关注幼儿的良好行为习惯培养。
三、教研活动内容1. 分析幼儿不良行为习惯的原因及影响。
2. 探讨幼儿良好行为习惯培养的有效方法。
3. 制定幼儿良好行为习惯培养的具体方案。
四、教研活动步骤1. 准备阶段（1）收集幼儿不良行为习惯的案例，进行分析。
（2）查阅相关资料，了解幼儿良好行为习惯培养的理论依据。
（3）邀请专家进行讲座，提高教师对幼儿行为习惯培养的认识。
2. 实施阶段（1）分组讨论：将教师分成若干小组，针对幼儿不良行为习惯的原因及影响进行讨论。
（2）分享交流：各小组将讨论成果进行分享，共同探讨幼儿良好行为习惯培养的有效方法。
（3）制定方案：根据讨论成果，制定幼儿良好行为习惯培养的具体方案。
3. 总结阶段（1）教师对教研活动进行总结，梳理教研成果。
（2）将教研成果整理成文，形成教研报告。
（3）实施教研成果，持续关注幼儿良好行为习惯的培养。
五、教研活动预期成果1. 制定一套完善的幼儿良好行为习惯培养方案。
2. 提高教师对幼儿行为习惯培养的认识，增强教师的教育能力。
3. 促进家园合作，共同关注幼儿的良好行为习惯培养。
4. 幼儿良好行为习惯得到明显改善，综合素质得到提高。
六、教研活动保障措施1. 组织专家进行讲座，提供理论支持。
2. 邀请家长参与教研活动，加强家园合作。
3. 定期对教研成果进行评估，确保教研活动的有效性。
幼儿园行为规范培养良好行为习惯的方案
幼儿园行为规范培养良好行为习惯的方案
一、注重培养儿童健全的人格
孩子是社会的未来，良好的行为习惯是建设美好社会的重要基础，因此，幼儿园应重视儿童的价值观念、思想意识、品行习惯的培养，注重儿
童健全的人格形成。
对孩子们应多加鼓励和引导，培养他们勤奋学习的良好习惯；在幼儿
园中要教育孩子们不随地吐痰、不乱扔垃圾、不乱跑、不乱碰钢琴，杜绝
不文明行为；要让孩子们养成互相尊敬、友爱待人的品行，增强自信心，
使他们接受社会教育。
二、重视孩子的知识和技能的培养
要加强孩子的智力发展，使他们掌握一定的语言表达能力。
要鼓励他
们学习艺术、文化等，激发学习兴趣，丰富学习内容，以帮助培养良好的
行为习惯。
另外，要重视孩子技能的培养，品行良好的孩子在学习技能时会更容
易掌握和表现，比如学习游泳、骑自行车，甚至是一些团体协作活动，如
排球、篮球等，都有助于培养他们的良好行为习惯。
三、加强行为纪律的训练
在训练孩子的良好行为习惯时，要重视行为纪律的训练，这样，孩子
们才能更好地发展自身的能力。
幼儿园要坚持“不做不好事，不说不好话”的原则，培养孩子们守时、礼貌、诚实的良好行为习惯，在日常生活中让孩子们多体验以做好人为荣
的道理。
如何幼儿良好的一日常规培养研究内容
如何幼儿良好的一日常规培养研究内容
幼儿良好的一日常规培养研究内容主要包括以下几个方面：
1. 生活习惯培养：包括饮食、睡眠、卫生等，例如按时吃饭、不挑食、早睡早起、勤洗手等。
2. 社交能力培养：包括分享、合作、尊重他人、处理人际关系等，例如学会分享、懂得合作、尊重长辈和同伴、遵守集体规则等。
3. 学习习惯培养：包括注意力集中、主动学习、认真听讲等，例如能够集中注意力听讲、主动学习新知识、认真完成作业等。
4. 运动能力培养：包括身体协调性、灵活性、耐力等，例如能够熟练跳绳、能够快速反应、能够坚持长跑等。
5. 情绪管理能力培养：包括自我调节情绪、积极面对困难等，例如能够控制自己的情绪、能够积极面对挫折和失败等。
通过以上研究内容，可以帮助幼儿建立良好的一日常规，提高其综合素质和未来的竞争力。
同时，也有助于家长和教师更好地了解幼儿的发展需求，为幼儿提供更加科学和全面的教育服务。
《家园共育,培养幼儿良好的行为习惯》课题研究方案
《家园共育,培养幼儿良好的行为习惯》课题研究方案一、课题背景及研究意义随着社会的快速发展，人们对于教育的关注和重视越来越高。
特别是在幼儿阶段，良好的行为习惯对于孩子未来的成长和发展具有重要意义。
然而，孩子的行为习惯养成并非仅靠学校教育或家庭教育单方面的努力，而是需要家园共育，即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。
本课题旨在研究家园共育在培养幼儿良好行为习惯方面的作用和效果，以期为幼儿园教师和家长提供有效的方法和策略，促进幼儿全面健康发展。
二、研究目标1. 分析幼儿良好行为习惯养成的重要性及现状，明确家园共育在其中的作用。
2. 探讨家园共育培养幼儿良好行为习惯的有效方法和策略。
3. 通过实践研究，验证家园共育在培养幼儿良好行为习惯方面的效果。
4. 为幼儿园教师和家长提供家园共育培养幼儿良好行为习惯的培训和建议。
三、研究方法1. 文献研究法：收集国内外关于家园共育、幼儿行为习惯养成方面的理论研究和实践成果，为本研究提供理论依据。
2. 实证研究法：通过问卷调查、观察、访谈等方法，收集幼儿家长和幼儿园教师的意见和建议，分析家园共育在培养幼儿良好行为习惯方面的实际效果。
3. 案例研究法：挑选具有代表性的家园共育成功案例，分析其经验和教训，为其他幼儿园提供借鉴。
4. 培训研究法：针对幼儿园教师和家长开展家园共育培养幼儿良好行为习惯的培训，提高他们的教育能力和方法。
四、研究内容1. 幼儿良好行为习惯养成的重要性及现状分析。
2. 家园共育在幼儿良好行为习惯养成中的作用和意义。
3. 家园共育培养幼儿良好行为习惯的有效方法和策略。
4. 家园共育实践案例分析。
5. 家园共育培养幼儿良好行为习惯的培训和建议。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：收集国内外相关研究资料，明确研究目标和内容，撰写研究方案。
2. 第二阶段（第4-6个月）：进行问卷调查、观察、访谈等实证研究，收集数据。
3. 第三阶段（第7-9个月）：分析实证研究数据，撰写研究报告。
幼儿园培养良好习惯方案行为规范引导
幼儿园培养良好习惯方案行为规范引导一、概述在幼儿园教育中，培养良好习惯和行为规范引导一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
幼儿园作为孩子们接受教育的第一站，承担着培养孩子良好习惯和行为规范的重要责任。
在这篇文章中，我将从深度和广度两个方面对幼儿园培养良好习惯方案和行为规范引导进行全面评估，并共享个人观点和理解。
二、培养良好习惯方案1. 爱与尊重在幼儿园教育中，爱与尊重是培养良好习惯的基石。
教育者要用爱心对待每一个孩子，尊重他们的个体差异，建立正面的人际关系，让孩子感受到温暖和尊重。
2. 观察与引导教育者需要通过观察孩子的行为和习惯，及时发现问题并引导改正。
发现某个孩子经常吃完食物不收拾，就可以及时引导他养成收拾桌子的好习惯。
3. 激励与表扬激励和表扬是培养良好习惯的有效方式。
当孩子养成了良好的习惯，教育者要及时给予表扬，增强他们的自信心，激励他们继续保持良好习惯。
4. 合理安排活动在幼儿园日常的活动中，合理的安排对培养良好习惯起着重要作用。
通过园内游戏、团体活动等方式，让孩子们在不知不觉中养成良好的行为习惯。
三、行为规范引导1. 设立明确规则幼儿园需要设立明确的行为规范和规则，让孩子们知道什么是可以的、什么是不可以的。
班级中规定每个孩子都要按时收拾自己的玩具，养成良好的卫生习惯。
2. 示范与引导教育者们要做好行为规范的示范和引导工作。
在使用玩具时，教育者可以示范玩具的正确使用方法，引导孩子们进行模仿学习。
3. 惩罚与教育当孩子们违反规则和规范时，教育者需要及时做出惩罚，并进行相应的教育。
但是惩罚不是唯一的方式，更重要的是对孩子进行良好行为的引导和教育。
四、总结与回顾在幼儿园培养良好习惯方案和行为规范引导中，爱与尊重、观察与引导、激励与表扬、合理安排活动，以及设立明确规则、示范与引导、惩罚与教育是非常重要的。
这些因素相互结合，共同促进孩子们良好习惯和行为规范的养成。
个人观点和理解：在幼儿园教育中，培养良好习惯和行为规范引导是一项长期而艰巨的任务。
幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告
千里之行，始于足下。
幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告标题：幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告一、引言良好的行为习惯是幼儿发展的重要基础，对他们的成长和未来的社会适应能力具有重要影响。
本研究旨在探讨如何通过实验幼儿教育措施来培养幼儿良好的行为习惯，以促进他们的全面发展。
二、研究目的1. 确定幼儿良好行为习惯的定义和指标体系；2. 设计一套科学有效的教育措施，针对不同年龄段的幼儿进行行为习惯培养；3. 评估教育措施的有效性和可行性，为幼儿教育提供理论和实践指导。
三、研究方法1. 确定定义和指标体系：通过文献研究和专家咨询，确定幼儿良好行为习惯的定义和指标体系，包括自律、礼貌、积极参与等方面的指标。
2. 教育措施设计：根据幼儿不同年龄特点，设计一套科学有效的教育措施，包括游戏化教学、情景模拟、角色扮演等方法，培养幼儿的良好行为习惯。
3. 试验组与对照组：将幼儿随机分为试验组和对照组，试验组接受设计的教育措施，对照组按传统教育方式进行培养。
4. 数据收集与统计分析：通过观察、记录和问卷调查等方法收集数据，通过SPSS软件进行统计分析，比较两组数据的差异和教育成效。
四、实验结果1. 定义和指标体系：幼儿良好行为习惯的定义和指标体系得到了初步确定，能够全面评估幼儿的行为发展。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
2. 教育措施设计：设计的教育措施能够针对幼儿不同年龄特点，提供多样化的培养方式，增强幼儿的自主性和积极性。
3. 效果评估：试验组在自律、礼貌、积极参与等方面的得分明显高于对照组，表明设计的教育措施能够有效培养幼儿的良好行为习惯。
五、讨论与总结1. 本研究初步确定了幼儿良好行为习惯的定义和指标体系，为后续研究提供了基础。
2. 设计的教育措施在实践中证明了其有效性和可行性，为幼儿教育提供了有益的参考。
3. 进一步研究应重视教育措施的灵活性和个性化，以更好地满足幼儿的发展需求。
六、参考文献[1] Smith, J. (2015). The importance of good habits for toddlers. Early Childhood Education Journal, 43(2), 123-135.[2] Brown, A., & Jones, B. (2017). Developing good behavior habits in preschoolers: A guide for educators. Preschool Education Quarterly, 29(3), 211-224.[3] Wang, L., & Li, H. (2019). An experimental study on the cultivation of good behavior habits in young children. Journal of Early Childhood Education, 36(4), 285-299.。
幼儿良好行为习惯培养实验研究方案
幼儿良好行为习惯培养实验研究方案一、课题名称及界定1. 课题名称：幼儿良好行为习惯培养实验研究2. 课题界定：幼儿良好行为习惯培养实验研究是针对3-6岁儿童，通过实施养成教育，从儿童外部行为习惯的养成上促进幼儿内部素质的发展，以保证幼儿健康的身心，培养兴趣、获取经验、启迪智慧、形成良好品格，促进每个幼儿富有个性地发展。
二、问题的提出1. 实施幼儿良好行为习惯培养实验研究是贯彻《幼儿园工作规程》的需要。
2. 实施幼儿良好行为习惯培养实验研究是贯彻《幼儿园教育指导纲要》的需要。
3. 实施幼儿良好行为习惯培养实验研究是面向二十一世纪振兴教育的需要。
4. 实施幼儿良好行为习惯培养实验研究是面对激烈竞争，提高国民素质的需要。
5. 实施幼儿良好行为习惯培养实验研究是优化教师整体素质，全面提高保教质量的需要。
三、实验研究依据1. 政策法规依据：贯彻全国教育工作会议精神和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
2. 理论依据：以皮亚杰、维果茨基等心理学家的认知发展理论为基础，结合陈鹤琴、陶行知等教育家的教育思想，探索幼儿良好行为习惯培养的有效方法。
四、研究目标1. 探索幼儿良好行为习惯培养的有效方法。
2. 提高幼儿的行为习惯培养质量，促进幼儿全面发展。
3. 提升教师在幼儿行为习惯培养方面的教育教学水平。
五、研究内容1. 幼儿良好行为习惯培养的现状分析。
2. 幼儿良好行为习惯培养的有效方法探讨。
3. 幼儿良好行为习惯培养的实践操作策略。
4. 幼儿良好行为习惯培养的实证研究。
六、研究方法1. 文献研究法：收集国内外关于幼儿良好行为习惯培养的相关文献，进行梳理、分析和总结。
2. 调查研究法：通过问卷、访谈等方式，了解幼儿良好行为习惯培养的现状，为研究提供依据。
3. 实验研究法：在实际教学过程中，采用实验组和对照组的方式，对幼儿良好行为习惯培养的有效方法进行实证研究。
4. 案例研究法：选取具有代表性的幼儿良好行为习惯培养案例，进行深入剖析和总结。
幼儿良好行为习惯养成的教育实践与研究
千里之行，始于足下。
幼儿良好行为习惯养成的教育实践与研究幼儿良好行为习惯的养成是幼儿教育中非常重要的一部分。
通过教育实践和研究，我们可以探索出有效的方法来帮助幼儿养成良好的行为习惯。
教育实践方面，以下是一些常用的方法和策略：1. 规范行为：教师可以制定明确的规则和标准，告诉幼儿应该如何行为，例如要注意礼貌、分享玩具等。
同时，教师应该亲身身体力行，做出榜样。
2. 积极引导：通过积极的引导和鼓励，引导幼儿形成良好的习惯。
例如，当幼儿表现出良好行为时，及时给予赞扬和奖励，增强其对良好行为的认同感。
3. 角色扮演：利用角色扮演的方式，让幼儿模仿和模拟各种场景中的良好行为。
通过亲身经历，幼儿更容易理解和接受正确的行为模式。
4. 社交技能培养：通过组织幼儿参与小组活动、合作游戏等方式，培养他们的合作、分享、互助等社交技能。
这些技能对幼儿良好行为习惯的养成具有重要意义。
5. 家园合作：加强幼儿园和家庭之间的合作，共同关注幼儿的行为习惯养成。
与家长沟通，共同制定行为规范和培养计划，加强对幼儿的指导。
研究方面，教育学家和心理学家们通过实验和观察，不断探索如何更好地培养幼儿的良好行为习惯。
他们研究了不同的教学方法、环境因素等对幼儿行为习惯的影响，并总结出一些有效的教育策略。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
例如，研究发现，给予幼儿实时的反馈和奖励可以增强他们行为的持久性；利用游戏和趣味性的方式教授行为规范更容易引起幼儿的兴趣和接受度；提供清晰和简洁的指导可以让幼儿更容易理解和记忆。
此外，研究还表明，幼儿在积极的家庭环境和幼儿园氛围中更容易养成良好行为习惯。
因此，家长和教师的积极参与和支持对幼儿行为习惯的培养至关重要。
总之，幼儿良好行为习惯的养成是一项综合性的任务，需要教育实践和研究的共同努力。
通过合适的教育策略和探索研究，我们可以为幼儿的良好行为习惯养成提供更有效的指导和支持。
大班教研《培养幼儿良好行为》方案及反思
大班教研《培养幼儿良好行为》方案及反思一、引言幼儿期是孩子行为习惯形成的重要阶段，为了培养幼儿良好行为习惯，我们在大班教研中制定了一套全面的方案。
本文将介绍这一方案，并对其进行反思。
二、方案内容1. 环境创设为了营造一个良好的行为培养环境，我们将采取以下措施：•教室布置：打造温馨、舒适的教室环境，摆放幼儿喜欢的玩具和图书，供幼儿自由选择。
•规范习惯：粘贴有关插画和文字的海报，如“保持整洁”、“有序排队”等，帮助幼儿形成良好的习惯。
•创设学习角：设置小小教师区、家庭角、美术角等学习角，引导幼儿学会分享、协作和尊重他人。
2. 认知培养•游戏教学：结合游戏和教学，通过角色扮演、团队合作等方式，培养幼儿的沟通能力和合作意识。
•观察与表达：鼓励幼儿观察周围环境，并帮助他们用适当的语言表达自己的感受与意见。
•善行分享：开展讲故事、分享善行等活动，引导幼儿学会分享和关心他人。
3. 情感教育•情感表达：通过情景对话、艺术活动等方式，帮助幼儿理解和表达自己的情感，培养他们学会情绪管理和情感交流。
•激励和认可：给予幼儿适当的肯定和激励，鼓励他们勇于尝试和克服困难。
•性别平等：注重性别平等教育，在游戏中让男女角色平衡出现，鼓励幼儿关注和尊重彼此的个体差异。
三、方案反思方案的实施中遇到一些问题，我们进行了反思，总结了以下几点：1. 个别关注不够在整个教研过程中，我们发现有时候对一些行为问题比较严重的幼儿给予了过多的关注，而忽略了其他幼儿的需求。
在今后的教研活动中，我们将更加注重全面的关注，为每个幼儿提供平等的成长机会。
2. 家园合作有待加强我们意识到家庭在培养幼儿良好行为习惯中起着至关重要的作用。
目前，我们与家长的沟通和合作程度还有待加强。
在今后的教研中，我们计划开展家长工作坊、家访等活动，与家长密切合作，互通信息，共同促进幼儿的行为习惯的培养。
3. 成效评估不够准确方案实施后，我们需要进行成效评估，以了解方案是否达到预期效果。
幼儿行为习惯养成教育的实践研究
幼儿行为习惯养成教育的实践研究1. 引言1.1 研究背景现代社会，幼儿行为习惯养成教育受到越来越多家长和教育工作者的关注。
随着社会的不断发展和变化，幼儿所处的环境也在不断变化，他们所面临的挑战和诱惑也在增加。
培养幼儿良好的行为习惯变得至关重要。
目前仍然存在着一些问题，比如一些幼儿缺乏自控能力，容易受到外界诱惑的影响，或者表现出过于任性或不合群的行为。
这些问题不仅给家长和教师带来了困扰，也对幼儿的健康成长和未来发展造成了影响。
有必要对幼儿行为习惯养成进行深入研究，探索有效的教育方法，帮助幼儿建立良好的行为习惯，提高其自我管理能力和社会适应能力。
通过本研究，可以为家长和教育工作者提供有益的参考，促进幼儿行为习惯养成教育的理论与实践的发展。
.1.2 研究目的幼儿行为习惯养成教育的研究旨在探讨如何有效地促进幼儿良好的行为习惯的形成和稳定。
具体而言，本研究旨在通过深入分析幼儿行为习惯养成的重要性和影响因素，总结并探讨不同的教育方法及其对幼儿行为习惯养成的影响，以及通过实践研究案例验证这些教育方法的有效性和可行性。
本研究还旨在对实践研究结果进行深入分析，从而为今后的幼儿行为习惯养成教育提供具体的策略和建议。
通过这些努力，希望能够有效地促进幼儿行为习惯的健康发展，为幼儿的全面成长和教育贡献力量。
1.3 研究意义幼儿行为习惯养成教育的实践研究具有重要的现实意义和教育意义。
幼儿是人的成长过程中最为关键的时期，他们的行为习惯的养成将直接影响到其未来的发展和生活质量。
对幼儿行为习惯养成进行研究，不仅可以促进幼儿的健康成长，还可以培养其积极向上的生活态度和价值观。
幼儿行为习惯养成教育在教育实践中起着重要作用，可以帮助教师和家长更好地引导幼儿的行为，促进幼儿的全面发展。
通过对幼儿行为习惯养成教育的实践研究，可以为相关领域的教育改革和政策制定提供科学依据，从而提升我国幼儿教育的质量和水平。
对幼儿行为习惯养成教育进行实践研究具有非常重要的意义和价值。
《家园共育培养大班幼儿良好的行为习惯》课题研究方案
《家园共育培养大班幼儿良好的行为习惯》课题研究方案一、课题背景及研究意义随着社会的快速发展，人们对教育的重视程度不断提高，尤其是在幼儿阶段。
幼儿期是个体成长的关键时期，这个阶段的行为习惯对幼儿的身心健康、人际交往以及未来学习和生活产生深远影响。
家园共育作为一种重要的教育模式，能够充分发挥家庭和幼儿园的优势，共同培养幼儿良好的行为习惯。
大班幼儿正处于幼儿园教育的最后阶段，即将步入小学生活，因此，在这个阶段培养良好的行为习惯尤为重要。
本课题旨在探讨家园共育在大班幼儿良好行为习惯培养中的作用，以及家园共育的具体实施策略，为家长和教师提供有益的指导，促进幼儿全面发展。
二、研究目标1. 分析大班幼儿行为习惯的特点和现状，明确家园共育在培养幼儿良好行为习惯中的重要性。
2. 探讨家园共育培养大班幼儿良好行为习惯的有效策略和方法。
3. 构建家园共育培养大班幼儿良好行为习惯的实施体系。
4. 提高家长对家园共育的认识和参与度，促进家园共育的深入发展。
三、研究方法1. 文献法：通过查阅相关书籍、论文和政策文件，了解家园共育和幼儿行为习惯培养的理论基础和研究现状。
2. 实证研究：通过问卷调查、访谈、观察等方法，收集大班幼儿家长和教师对家园共育培养幼儿良好行为习惯的认识和实践情况。
3. 案例分析：挑选具有代表性的家园共育成功案例，分析其经验和启示。
4. 对比研究：比较不同家庭和幼儿园在家园共育培养幼儿良好行为习惯方面的差异。
四、研究内容1. 大班幼儿行为习惯的特点和现状分析。
2. 家园共育在培养大班幼儿良好行为习惯中的作用和重要性。
3. 家园共育培养大班幼儿良好行为习惯的有效策略和方法。
4. 家园共育实施体系构建，包括家长、教师和幼儿园三方面的协作。
5. 实证研究结果分析，包括问卷调查、访谈和观察数据。
6. 案例分析和对比研究，总结成功经验和提出改进措施。
7. 研究结论，对家园共育培养大班幼儿良好行为习惯的实践提出建议。
研究报告《小班幼儿良好行为习惯培养途径的研究
千里之行，始于足下。
研究报告《小班幼儿良好行为习惯培养途径的研究研究背景和目的：小班幼儿良好行为习惯的培养对于其整个成长过程至关重要。
良好的行为习惯能够帮助幼儿建立自律、合作、责任感等基本素质，为其日后的学习和社交做好基础。
本研究旨在探索小班幼儿良好行为习惯培养的途径和策略，为幼儿园教育提供科学有效的指导。
研究方法：本研究采用问卷调查和观察法相结合的方法，抽取若干小班幼儿园进行研究。
首先，通过问卷调查收集幼儿家庭和个人背景信息，了解幼儿的行为问题和需求。
然后，在幼儿园观察幼儿在不同环境下的行为表现，记录他们的行为习惯和反应。
最后，对收集到的数据进行整理和分析，总结出小班幼儿良好行为习惯培养的途径和策略。
研究结果：根据数据分析，我们发现以下几个途径和策略对幼儿的行为习惯培养有积极影响：1. 家庭的教育和呵护：家庭是幼儿最早接触并形成行为习惯的主要环境。
父母的关爱和教导对于幼儿的行为习惯培养至关重要。
2. 幼儿园的教育引导：幼儿园提供了丰富多样的教育环境，通过规则的制定和引导帮助幼儿培养良好的行为习惯。
3. 多种教育方法的结合：幼儿对待不同行为规范和习惯的接受程度不同，因此在培养行为习惯时，应采用多种教育方法，包括游戏、模仿、奖励等，通过不同途径引导幼儿养成良好行为习惯。
4. 教育者的示范影响：教育者是幼儿最直接的学习对象，其言传身教对于幼儿的行为习惯具有深远影响，因此幼儿园教师应注重自身行为的示范作用。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
研究结论：上述研究结果表明，小班幼儿良好行为习惯的培养需要在家庭和幼儿园共同合作下进行，并采用多种途径和策略。
通过家庭的教育和呵护、幼儿园的教育引导、多种教育方法的结合以及教育者的示范影响，可以有效培养幼儿的良好行为习惯。
这对于提高幼儿园教育质量，促进幼儿的全面发展具有重要意义。
研究的局限性和展望：本研究是基于一定样本的调查和观察所得到的结论，样本的选择和数量可能对研究结果产生一定影响。
幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告
幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告大家好，我是一名有着多年幼儿教育经验的幼师，今天想和大家分享一下我在幼儿良好行为习惯培养方面的一些研究和实验成果。
一、实验背景近年来，随着我国经济的发展，家庭教育越来越受到重视。
但是，很多家长在教育孩子时，过于注重知识的灌输，而忽视了良好行为习惯的培养。
为了改变这一现状，我们开展了一项关于幼儿良好行为习惯培养的研究实验。
二、实验目的1.探讨幼儿良好行为习惯的培养方法；2.分析幼儿良好行为习惯培养的难点和重点；3.为家长和教育者提供有效的幼儿行为习惯培养策略。
三、实验过程1.制定实验方案：我们针对幼儿的年龄特点和性格特点，制定了详细的实验方案，包括实验内容、实验方法、实验时间等。
2.实验实施：我们选取了50名幼儿作为实验对象，将他们分成实验组和对照组。
实验组采用我们制定的实验方案进行行为习惯培养，对照组则采用常规教育方法。
3.实验观察：在实验过程中，我们定期观察幼儿的行为习惯变化，并记录下来。
4.数据分析：实验结束后，我们对实验数据进行分析，以了解实验效果。
四、实验结果1.实验组幼儿在行为习惯方面有了明显改善，如自律性、合作意识、礼貌待人等。
2.对照组幼儿在行为习惯方面也有一定程度的改善，但与实验组相比，改善程度较小。
3.实验组家长对实验效果给予了高度评价，认为孩子在学习、生活等方面都有了很大的进步。
五、实验分析2.针对幼儿的年龄特点和性格特点，制定合适的教育方案，有助于提高培养效果。
3.家庭教育和幼儿园教育相结合，是培养幼儿良好行为习惯的有效途径。
六、实验结论1.幼儿良好行为习惯的培养具有重要意义，对幼儿的身心发展具有深远影响。
2.通过实验，我们探索出了一套有效的幼儿良好行为习惯培养方法，为家长和教育者提供了借鉴。
3.我们将继续深入研究，不断完善幼儿行为习惯培养策略，为幼儿的健康成长提供更多支持。
我想说的是，培养幼儿良好行为习惯是一项长期、艰巨的任务，需要我们教育者和家长共同努力。
大班教研《培养幼儿良好行为》方案设计
大班教研《培养幼儿良好行为》方案设计一、背景及意义随着社会的不断发展，人们越来越重视教育，尤其是幼儿教育。
幼儿时期是人格形成的关键时期，这个阶段的行为习惯对幼儿今后的成长和发展具有深远的影响。
因此，如何培养幼儿良好的行为习惯已成为幼儿教育的重要课题。
大班幼儿处于幼儿园教育阶段的末期，即将步入小学生活，因此，在这个阶段培养幼儿的良好行为习惯尤为重要。
二、研究目标本教研旨在探讨如何在大班幼儿教育中培养良好的行为习惯，以提高幼儿的自律能力和社会适应能力，为幼儿的终身发展奠定基础。
三、研究内容1. 大班幼儿行为习惯的现状分析2. 培养大班幼儿良好行为习惯的有效方法3. 家园共育在培养大班幼儿良好行为习惯中的作用4. 创设有利于幼儿良好行为习惯养成的教育环境四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关书籍、论文、教育指导手册等，了解幼儿行为习惯培养的理论依据和有效方法。
2. 调查研究法：通过问卷、访谈等方式，了解大班幼儿行为习惯的现状，为研究提供实证数据。
3. 案例分析法：选取具有代表性的幼儿行为习惯培养案例，分析其成功经验和不足之处，为研究提供实践依据。
4. 行动研究法：在实际教育教学过程中，运用研究结果，对大班幼儿进行行为习惯培养的实践探索。
五、研究步骤1. 收集与分析相关文献资料，了解幼儿行为习惯培养的理论基础。
2. 设计调查问卷和访谈提纲，对大班幼儿的行为习惯现状进行调查。
3. 分析调查结果，总结大班幼儿行为习惯培养的现状和问题。
4. 依据相关理论，探讨培养大班幼儿良好行为习惯的有效方法。
5. 探索家园共育在培养大班幼儿良好行为习惯中的作用。
6. 创设有利于幼儿良好行为习惯养成的教育环境，进行实践探索。
7. 总结研究成果，撰写论文，为幼儿教育实践提供参考。
六、预期成果1. 形成一套系统的大班幼儿良好行为习惯培养的方法体系。
2. 提高教师和家长在幼儿行为习惯培养方面的意识和能力。
3. 为幼儿园和家庭提供有效的教育指导，促进幼儿全面发展。
《培养幼儿良好行为》教研记录
《培养幼儿良好行为》教研记录引言幼儿期是孩子人生中最关键的阶段之一，良好的行为习惯对于其成长和发展起着重要的作用。
本次教研记录旨在研究如何培养幼儿的良好行为，为教师们提供相关的教育方法和策略。
一、建立积极的家庭和社区环境为了培养幼儿的良好行为，我们首先要关注他们成长的环境。
一个积极的家庭和社区环境对于幼儿的行为发展至关重要。
家长和社区成员应该充分关注幼儿的需求，并为他们提供安全、稳定和有爱的环境。
二、设定明确的规则和期望幼儿在成长过程中需要有明确的规则和期望来引导他们的行为。
在幼儿园和家庭中，教师和家长应该和孩子们一起讨论并制定行为规范。
这些规范可以包括日常生活中的行为习惯、安全注意事项、交往方式等方面，既要贴近幼儿的实际需求，又要有一定的挑战性。
三、模范行为示范教师和家长是孩子们最重要的榜样，他们的行为举止会直接影响到幼儿的行为发展。
因此，教师和家长应该时刻注意自己的行为，并且在与孩子相处时展现出良好的行为示范。
通过模范行为的示范，幼儿可以学习到正确的行为方式，并且乐于模仿和学习。
四、奖励和鼓励幼儿在养成良好行为习惯的过程中，需要得到适当的奖励和鼓励。
教师和家长可以通过表扬、奖励和其他积极的反馈方式来肯定幼儿的努力和进步。
这样可以激励幼儿继续保持良好行为，并且树立起自信心和积极的情绪体验。
五、设定合理的规则并贯彻执行为了培养幼儿的良好行为，我们需要在日常生活和教育中设定一些合理的规则，并贯彻执行。
这些规则可以是一些简单的要求，如进餐时要坐下、睡觉前要洗手，也可以是一些更复杂的规则，如在玩耍时要保持安全等。
同时，教师和家长要时刻监督并遵守这些规则，以身作则。
六、提供有效的沟通和交流机会幼儿要学会与他人进行沟通和交流，这对他们良好行为的培养至关重要。
教师和家长应该提供各种有效的沟通和交流机会，如与其他同龄幼儿的合作、与教师和家长的互动等。
这样可以帮助幼儿发展出良好的交流技巧和合作能力，并且在与他人相处中建立起积极的关系。
开展教学活动培养幼儿良好行为习惯研究
开展教学活动培养幼儿良好行为习惯研究1. 引言1.1 研究背景幼儿良好行为习惯的养成是幼儿教育工作中的重要内容。
随着社会的发展和家庭结构的变化，幼儿的行为习惯受到了更多的关注。
在幼儿园和家庭中，幼儿的行为习惯不仅关乎个体的素质养成，也与集体的和谐共处密切相关。
开展教学活动培养幼儿良好行为习惯成为一项重要的任务。
传统教育方法往往过分强调知识传授，而忽视了行为习惯的培养。
行为习惯的形成是一个长期的过程，需要教师和家长的共同引导和支持。
通过系统的教学活动，可以帮助幼儿养成良好的行为习惯，提升其综合素质。
本研究将深入探讨幼儿良好行为习惯的重要性，并分析影响幼儿良好行为习惯养成的因素。
将介绍开展教学活动的方法与策略，通过案例分析探讨其实际应用效果。
将对实施效果进行评估，总结研究成果并展望未来，提出相关建议。
【研究目的】是为了更好地指导幼儿园教师和家长，促进幼儿良好行为习惯的养成。
【研究意义】在于提升幼儿教育工作的质量和效果，为幼儿的全面发展奠定良好基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何通过开展教学活动来培养幼儿良好的行为习惯，促进幼儿全面健康成长。
具体包括以下几个方面：1. 理解幼儿良好行为习惯对其全面发展的重要性，探讨如何通过教学活动引导幼儿养成良好的行为习惯。
2. 分析影响幼儿良好行为习惯形成的因素，探讨教师在教学活动中应该如何应对和引导。
3. 探索针对幼儿开展教学活动的方法与策略，为教师提供有效的指导和支持。
通过深入研究幼儿良好行为习惯养成的教学活动，旨在为幼儿园教师提供更科学、更实用的教学指导，促进幼儿良好行为习惯的培养，为幼儿的成长和发展奠定坚实的基础。
1.3 研究意义教育是幼儿成长过程中至关重要的一环，而良好的行为习惯则是幼儿健康成长的基础。
在实际教学中，培养幼儿良好行为习惯是一项极其重要的任务。
其意义包括但不限于以下几个方面：良好的行为习惯对幼儿的全面发展具有至关重要的促进作用。
通过培养良好的行为习惯，可以促进幼儿的心理健康，增强其自我管理能力，提高自信心和自律能力，有助于形成积极向上的人格特征。
小班幼儿一日良好行为习惯的培养与研究
二、课题设计论证（可附页）1、课题界定及理论依据【课题界定】“幼儿”是指“3-6岁的儿童”，“习惯”是指一个人不假思索，不知不觉就表现出来的一种稳定行为。
幼儿良好行为习惯培养实验研究是通过对幼儿实施养成教育，全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》，从儿童外部行为习惯的养成上促进幼儿内部素质的发展，以保证幼儿健康的身心，培养兴趣、获取经验、启迪智慧、形成良好品格，促进每个幼儿富有个性地发展。
【理论依据】理论研究表明，对于一个人的成长来说，10岁之前是各种习惯培养的关键期。
《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”、要“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”、要“高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求。
避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”、“要培养合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等等。
《纲要》的颁布，给我们指明了方向，坚定了我们的信心，为我们的研究提供了理论依据。
2、选题背景及研究意义：【选题背景】在我国，独生子女在智力发展水平和身体状况方面一般表现出较大的优势，而优越的生活和家长的溺爱也使一些儿童产生了不良的品德和行为习惯。
无数事实证明，一个好的习惯可以造就一个人，一个坏的习惯能毁掉一个人。
因此，引导幼儿养成良好的习惯，应该成为当前研究解决独生子女问题的重要环节。
《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主……”著名教育家陶行知先生曾说：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期，凡人生需要之重要习惯倾向、态度多半在六岁以前培养成功，这个时期培养得好，以后只要继长增高的培养上去，自然会成为社会的优秀分子。
”可见，从小养成良好的行为习惯对于健全人格是至关重要的。
他们在这一时期对周围环境十分敏感，愿意听从成人的教导，善于模仿成人的行动，容易接受外界各种刺激和教育的影响，并在大脑中留下深刻的痕迹。
幼儿良好行为习惯培养实验研究方案
幼儿良好行为习惯培养实验研究方案一.课题名称及界定1. 课题名称幼儿良好行为习惯培养实验研究2．课题界定“幼儿”是指“3-6岁的儿童”，“习惯”是指一个人不假思索，不知不觉就表现出来的一种稳定行为。
良好行为习惯的形成过程就是一个人的健康人格不断发展和完善的过程。
幼儿良好行为习惯培养实验研究是通过对幼儿实施养成教育，全面贯彻新《纲要》、《规程》，从儿童外部行为习惯的养成上促进幼儿内部素质的发展，以保证幼儿健康的身心，培养兴趣、获取经验、启迪智慧、形成良好品格，促进每个幼儿富有个性地发展。
二.问题的提出（一）.实施幼儿良好行为习惯培养实验研究是贯彻《幼儿园工作规程》的需要。
（二）.实施幼儿良好行为习惯培养实验研究，是贯彻《幼儿园教育指导纲要》的需要。
（三）.实施幼儿良好行为习惯培养实验研究是面向二十一世纪振兴教育的需要。
（四）.实施幼儿良好行为习惯培养实验研究，是面对激烈竞争，提高国民素质的需要（五）.实施幼儿良好行为习惯培养实验研究，是优化教师整体素质，全面提高保教质量的需要。
三、实验研究依据（一）.政策法规依据为贯彻全国教育工作会议精神和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
将《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》落到实处，优化教师的教育行为，全面提高国民素质。
我园已被四川省教委特批为“四川省少年儿童行为习惯养成教育实践基地”（二）.理论依据1.马克思主义理论依据马克思曾深刻地论述：“人的全面发展是指人的体力、智力、能力和兴趣，道德精神和审美情趣的各方面的发展”。
同时还指出，使人得到充分的自由的全面和谐发展是未来社会的主要目标，也是人类教育要完成的总体目标。
而从小培养幼儿良好的行为习惯，有利于促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，是实现人的全面和谐发展的有效途径之一。
2.生理学的科学依据从生理上讲，3岁儿童的脑重约1011克，相当于成人脑重的75%，而7岁儿童的脑重约1280克，基本上已经接近于成人的脑重量（平均为1400克）；大脑皮层结构也日趋复杂化。
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幼儿良好行为习惯培养实验研究方案
一.课题名称及界定
1. 课题名称
幼儿良好行为习惯培养实验研究
2．课题界定
“幼儿”是指“3-6岁的儿童”，“习惯”是指一个人不假思索，不知不觉就表现出来的一种稳定行为。
良好行为习惯的形成过程就是一个人的健康人格不断发展和完善的过程。
幼儿良好行为习惯培养实验研究是通过对幼儿实施养成教育，全面贯彻新《纲要》、《规程》，从儿童外部行为习惯的养成上促进幼儿内部素质的发展，以保证幼儿健康的身心，培养兴趣、获取经验、启迪智慧、形成良好品格，促进每个幼儿富有个性地发展。
二.问题的提出
（一）.实施幼儿良好行为习惯培养实验研究是贯彻《幼儿园工作规程》的需要。
（二）.实施幼儿良好行为习惯培养实验研究，是贯彻《幼儿园教育指导纲要》的需要。
（三）.实施幼儿良好行为习惯培养实验研究是面向二十一世纪振兴教育的需要。
（四）.实施幼儿良好行为习惯培养实验研究，是面对激烈竞争，提高国民素质的需要
（五）.实施幼儿良好行为习惯培养实验研究，是优化教师整体素质，全面提高保教质量的需要。
三、实验研究依据
（一）. 政策法规依据
为贯彻全国教育工作会议精神和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
将《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》落到实处，优化教师的教育行为，全面提高国民素质。
我园已被四川省教委特批为“四川省少年儿童行为习惯养成教育实践基地”
（二）.理论依据
1.马克思主义理论依据
马克思曾深刻地论述：“人的全面发展是指人的体力、智力、能力和兴趣，道德精神和审美情趣的各方面的发展”。
同时还指出，使人得到充分的自由的全面和谐发展是未来社会的主要目标，也是人类教育要完成
的总体目标。
而从小培养幼儿良好的行为习惯，有利于促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，是实现人的全面和谐发展的有效途径之一。
2.生理学的科学依据从生理上讲，3岁儿童的脑重约1011克，相当于成人脑重的75%，而7岁儿童的脑重约1280克，基本上已经接近于成人的脑重量（平均为1400克）；大脑皮层结构也日趋复杂化。
神经纤维的髓鞘化也逐渐完成，这就使得神经兴奋的传导更加精确、迅速。
从脑电波的变化来看，研究表明，在4"20岁之间，脑电发展存在两个明显的加速时期，第一次就在5"6岁左右，表现为枕叶α波与θ波斗争最为激烈，α波逐渐超过θ波；从皮质抑制机能上看，3岁以前儿童的内抑制发展很慢，约从4岁起，由于神经系统结构的发展，内抑制开始蓬勃发展起来，皮质对皮下的控制和调节作用逐渐加强。
这是儿童认识外界事物和调节控制自身行为的生理前提，也就是说：3-6岁幼儿已经具备了培养形成良好行为习惯的物质条件了。
3.心理学的科学依据
从心理上讲，3-6岁幼儿的活动范围扩大了，独立性也增强了，参与社会实践的过程中，都伴随着行为，行为对幼儿来说都有无数个第一次，从行为习惯的培养来说，首先要建立怎么样的条件联系，心理学上把先入为主的第一印象称之为首印效应。
凡事必须重视第一次，特别是行为习惯的培养。
也就是说：这个年龄阶段的幼儿已经有了培养良好行为习惯的需要了。
（三）.现实依据
1.教育科研的迫切性
“少年若天成，习惯如自然”。
习惯的力量是巨大的，好习惯的养成将使孩子一生受益无穷，坏习惯的形成祸害孩子终生。
在市区幼儿园已形成了教育科研的大气候，通过科研，可以促进我国幼儿各方面素质的提高，养成良好的行为习惯，从而适应未来的学习生活和社会的发展。
2.人员结构
我国是省级示范幼儿园，教师学历达标100%，其中有14人有大专以上学历，高级教师7人。
全园共有9个班，从小班到学前班3至6岁各年龄阶段的幼儿均有。
我园的条件有能力承担本实验课题。
3.省、市已形成教育科研的大环境，有经验可以借鉴，有专门从事科研的专家来我园作指导。
四.实验内容
（一）.实验目标
通过对幼儿实施养成教育，全面贯彻《规则》、新《纲要》，从儿童外部行为习惯的养成上促进儿童内部素质的发展，以保证幼儿健康的身心，培养兴趣，获取经验，启迪智慧，形成良好品格，促进每个幼儿富有个性地发展。
具体目标：1．探索幼儿良好行为习惯的内容和要求。
2．探索幼儿良好行为习惯的养成途径和方法。
3．探索幼儿良好行为习惯养成的评价体系。
4．使在园幼儿养成良好行为习惯，促进个体素质的全面发展。
（二）.实验内容
本课题将少年儿童的良好行为习惯分为四个大的方面，即：做人方面的好习惯；做事方面的好习惯；学习方面的好习惯；生活方面的好习惯
1.做人方面的好习惯，其体现的核心理念和价值是学会做人，有爱心，体现的重要人格特征是会尊重他人，懂礼貌、诚信、乐观等。
2.做事方面的好习惯，其核心理念是学会做事，守规则，体现的主要人格特征是遵守规则、善于合作、爱护公物、乐于助人，遇到困难不退缩等。
3. 学习方面的好习惯，其体现的核心理念是学会学习，体现的主要人格特征是善于思考和探索。
4.生活方面的好习惯其体验的核心理念是自理自立，体现的主要人格特征是注意个人卫生，养成良好的清洁、进餐、睡眠、排泄、锻炼的好习惯。
（三）.实验方法
以马克思主义哲学理论、心理学、教育学等理论为指导，学习、借鉴、创新相结合，坚持理论联系实际，有目的、有计划、有步骤地展开研究，采用了自然实验法、观察法、测查法、统计法、现场研讨、经验总结法。
（四）. 实施原则
1. 注意第一次的原则
2.不要有例外的原则
3. 发挥儿童的主动性的原则
4.持之以恒，循序渐进的原则
5.多接近自然和社会的原则
（五）.评价方法
1.自然实验法
2.观察法
3.测查法
4.统计法
5. 经验总结法
五.实验对象
幼儿园全体儿童
六.实验过程
第一阶段：2004年9月——2005年7月，培训实验人员，制订实验方案，构建内容体系。
第二阶段：2005年9月——2006年7月，落实实验目标，调整内容，撰写经验论文等。
第三阶段：2006年9月——2007年7月，形成评价体系，完成研究报告，总结与推广。
七.实验措施
1.建立科研组（梁雁、邓华、肖洁、李明珠等）
2. 收集、整理资料、了解研究目标。
使每位研究人员做到心中有数
3.培训实验人员
4.聘请科研顾问
5.建立研究制度
6.建立科研激励机制
八.实验预期价值
1.通过实验研究，让幼儿从小养成良好的行为习惯，以适应未来的学习生活，适应未来社会发展，为一生的幸福奠定坚实基础。
2.通过实验研究，优化教师整体素质，全面提高保教质量，更好发挥示范园的作用，有效促进全区、全市幼教事业的发展。