大学课堂教学方法与艺术李芒.
大学课堂教学的艺术与魅力
大学课堂教学的艺术与魅力作者：徐天宏袁逊来源：《现代职业教育·高职高专》2018年第10期[摘要] 课堂教学的艺术和魅力，就是教师在课堂教学内容、技能、方法给人以美的享受的综合体现，呈现出教师的做功、讲功、写功、画功、演功。
教师要掌握选择教学方法的艺术、控制教学过程的艺术，才能达到教学效果，呈现出课堂教学的魅力。
[关键词] 课堂教学；艺术；魅力[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0095-01目前课堂教学中会出现学生睡觉、玩手机等与教学无关的情况及课堂上毫无生气的情况。
分析课堂上出现如此尴尬局面的原因主要是两个方面：第一是学生学风不好，第二是教师缺乏教学艺术。
那么，如何提高教师的课堂教学艺术和魅力呢？一、理解教学的科学性与艺术性教学的科学性是指“真”。
教师所讲的内容要真实，不能为了吸引学生而漫无边际地乱说。
教学的艺术性是指“美”。
不管是课堂的语言，还是所采用的图片、媒体都应该是具有美感的。
科学性是艺术性的基础和依据，教学艺术又是教学科学实践中的发挥、创造和升华。
教学是“真”“美”的结合。
但在实际教学中，教师上课时“真”有余而“美”不足，应该多反思自己课堂上缺了什么。
学生是最能感受到美的，在教学中应该充分体现“美”，从而吸引更多学生。
二、掌握提高课堂教学艺术的方法（一）教师的语言艺术教师的语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。
教师课堂语言艺术的主要特点是：教育性、启发性、向导性、趣味性。
教学语言艺术是教师教学魅力和教师力量的体现。
在教学中，教师的语言不能繁琐，出现这种情况的原因是对教材的研究不透，教学的自信心不够，所以想用繁琐的语言来弥补，从而教学语言随意性较大，达不到教学效果。
语言是教师重要的教学工具，教师要注意向导性，要把话说清楚。
同时教师语言还应该有趣味性。
要做到趣味性，就必须观察生活、体验生活、提炼生活。
大学课堂教学方法与艺术
教师信息：姓名、研究室地址、作息时间、电话号 码、电子邮箱、助教姓名和联络方式。
教学日程安排的信息：
每一次课的内容，每一次课的研究问题，作业的 方式和期限。 学生的信息：选课所必须的知识和技能，其它要求 评价的信息： 评价的标准，评价的方法
教材信息：教科书、辅助教材、参考书、网络资源。
第三，学习首先是接受或传承，而不是发现或创新。 首先是学科专家再是教育技术专家。 第四，学习首先是艰苦的，然后才是快乐的。 日语的学习是“勉强”。 第五，学习首先是面对面的活动，有固定场所的学习。
----- 李芒
将学生当顾客的AIDMA法则
1、Attention（引起注意） 2、Interest（产生兴趣） 3、Desire（产生欲求，感到对自己有利） 4、Memory（产生记忆） 5、Action（开始行动）
听课规则信息：教学中应该遵守的规则，分发资料、
教学设备的规则，交作业的规则，联系教师的方法。
还可以加入： 教学中重要的问题 自己的教育观 教学中必要的用具 以往考试的内容 作业报告的写作方法 对特殊学生的支持方法 读书指导 比赛、科研项目等 形式不限：图画、照片、教师的小传、给学 生的致辞等。
震惊的事件
与学生互动 利用实物 名人名言
展开的工作
精选教学内容
排列教学内容
研究多种学习方法 考察学习的效果
总结的工作
教学内容的固化 学习成果的考察 给予学生成功感
与今后学习的关系
大学教师的教案
授课题目 教学目标（知识领域、能力领域、态度领域） 学生特点（已有知识和技能、对学习内容的态 度） 教学内容（主要内容、教学重点、教学难点） 教学策略（教学方法、教学组织形式、教学媒 体应用） 教学过程（导入、展开、总结。包含提问、讨 论、布置与检查学习任务等） 板书设计
大学课堂教学的创新方法
大学课堂教学的创新方法近年来，随着信息技术的快速发展和人们对教育的需求不断提升，大学课堂教学也变得日益重要。
为了提高学生的学习成效和创造力，教育者们不断探索和推广各种创新方法。
本文将介绍几种在大学课堂教学中广泛应用的创新方法，并分析其对学生学习的影响。
一、问题导向教学问题导向教学是一种让学生从问题中获得新知识和学习技能的教学方法。
在传统教学中，教师通常是知识的传授者，而学生则被动接受知识。
而问题导向教学则打破了这种传统的教学方式。
教师会提出一个具有挑战性的问题，然后引导学生思考、探索并通过合作解决问题。
这种教学方法能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高他们的学习动力和自主学习的能力。
二、案例教学案例教学是一种通过实际案例来展示复杂理论和知识的教学方法。
教师将真实或虚拟的案例提供给学生，让他们通过分析问题、推理和讨论来发现解决问题的方法。
案例教学能够增强学生对知识的理解和应用能力，帮助他们将课堂上学到的理论知识与实际情况相结合，培养他们的问题解决能力和创新思维。
三、合作学习合作学习是一种通过学生之间的合作和互动来促进学习的方法。
在这种教学模式下，学生分成小组，彼此合作完成任务或解决问题。
每个小组成员都要积极参与，共享资源和经验，相互交流和合作。
通过合作学习，学生可以互相学习，分享知识，培养团队合作精神和沟通能力。
同时，由于学生在小组中的积极参与，他们的注意力和学习动力也得到了提高。
四、多媒体教学多媒体教学是指将各种媒体技术运用到课堂教学中，通过图像、声音、视频等多种形式来展示教学内容。
相对于传统的黑板教学，多媒体教学更能激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
图像和视频可以更加直观地展示教学内容，帮助学生更加深入地理解和记忆。
音频和视频则可以提供更多的例子和案例，丰富教学内容。
五、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素应用于教学中的方法。
通过设计有趣的游戏任务、制定挑战关卡和奖励机制，教师可以激发学生的学习兴趣和动力。
探析大学课堂中的美术创新性教学
探析大学课堂中的美术创新性教学一、激发学生的创造力二、注重实践教学美术教学重视实践是无可厚非的。
在大学课堂中，美术教学更应该注重实践性教学。
传统的美术教育注重学生对于经典作品的模仿和艺术技巧的训练，但实际上，艺术创新离不开学生的实践性探索，只有在实践中，学生才能真正理解艺术的本质。
教师应该鼓励学生参与各种实践活动，例如户外写生、实地考察等，通过实际操作来提升学生的艺术创新能力。
三、注重跨学科整合美术创新性教学需要跨学科整合。
艺术创新并不是孤立存在的，它有着与其他学科的联系。
在大学课堂中，教师可以引导学生将其他学科的知识应用到美术创作中，例如将科学知识与绘画相结合，或者将人文社科的内容融入到艺术作品中。
通过跨学科整合，可以拓宽学生的思维视野，让他们在创作时更加丰富和有深度。
四、鼓励多样化的表达方式美术创新性教学需要鼓励多样化的表达方式。
传统的美术教育注重学生对于画笔、颜料等工具的熟练应用，但在当今社会，艺术表达方式已经不再局限于传统绘画。
教师应该鼓励学生尝试不同的艺术创作形式，例如摄影、雕塑、装置艺术等。
这样可以让学生有更多元的表达方式，从而激发他们更多的创新思维。
五、激励学生的自主学习美术创新性教学更应该激励学生的自主学习。
在大学课堂中，学生已经具备了一定的学习能力和自主性，教师可以通过鼓励学生自主选择课题、自主进行创作等方式来激励学生的自主学习。
在教学过程中，教师可以扮演一个引导者的角色，而不是单纯的灌输者，在给予学生一定的自由度的教师应该为学生提供必要的指导和帮助。
六、鼓励学生进行团队合作美术创新性教学需要鼓励学生进行团队合作。
在艺术领域，学生可以通过团队合作来进行创作，这不仅可以使得作品更加丰富多样，也可以让学生在合作中学习到不同的创新思维。
在大学课堂中，教师可以安排一些团队项目，让学生在团队中合作完成艺术作品，这样可以培养学生的团队合作能力和创新意识。
大学课堂中的美术创新性教学是一项非常重要的工作，教师需要注重激发学生的创造力，注重实践性教学，跨学科整合，鼓励多样化的表达方式，激励学生的自主学习，鼓励学生进行团队合作。
大学艺术实践教学的创新方法
标题：大学艺术实践教学的创新方法随着现代社会对艺术教育的重视程度不断提高，大学艺术实践教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨如何创新大学艺术实践教学的方法，以提升教学质量，培养学生的艺术素养和实践能力。
一、引言传统的大学艺术实践教学往往注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性。
这导致许多学生虽然掌握了理论知识，但在实际操作中却无从下手。
因此，创新教学方法，提高学生的实践操作能力，已成为当前大学艺术实践教学的重要任务。
二、教学方法的创新1.引入项目制教学项目制教学是一种以实践为导向的教学方法，通过引导学生完成实际项目，使学生掌握艺术实践技能。
在项目制教学中，教师可根据学生的兴趣和特长，将学生分成不同的小组，并为他们分配不同的任务。
学生需通过团队协作，完成项目任务，并在实践中学习新知识、掌握新技能。
2.引入虚拟现实技术虚拟现实技术（VR）为艺术实践教学提供了新的手段。
通过虚拟现实技术，学生可模拟真实场景，进行艺术创作和表演。
这不仅可以降低实践成本，还能让学生在安全的环境中反复练习，提高实践效果。
3.引入翻转课堂教学模式翻转课堂教学模式是一种将传统课堂教学模式颠倒过来的新型教学模式。
在翻转课堂中，学生可通过在线学习平台提前学习相关理论知识，在课堂上则更多地参与实践操作和讨论。
这种教学模式有助于提高学生的学习主动性和实践操作能力。
三、教学评估与反馈1.建立多元化的评估体系为确保教学效果，应对教学方法进行全面评估。
建立多元化的评估体系，包括教师评价、学生自评、学生互评等多种方式，以全面了解学生的学习情况和实践能力。
2.及时反馈与调整教师应根据评估结果及时反馈，针对学生的学习情况提出改进意见和建议。
同时，应根据学生的反馈和教学实践效果，不断调整教学方法和内容，以提高教学效果。
四、实践案例分析以某大学音乐专业为例，该专业引入了项目制教学法和虚拟现实技术进行教学创新。
首先，教师根据学生的兴趣和特长，将学生分成不同的小组，并为他们分配不同的音乐项目任务。
大学生数学课堂教学方法(详情)
大学生数学课堂教学方法(详情)大学生数学课堂教学方法大学生数学课堂教学方法有很多种，以下是一些常见的方法：1.讲授法：教师通过口头表述，向学生传授数学知识，例如讲解数学概念、公式、定理等。
2.讨论法：学生围绕一个主题进行探讨和交流，以培养学生独立思考和协作能力。
3.实验法：学生在教师的指导下，通过实验操作来获取数学知识。
4.合作学习法：学生分成小组，在小组内共同完成一个数学任务，以培养学生的合作意识和团队精神。
5.案例教学法：教师通过呈现一个具体的案例，引导学生分析、解决实际问题，以培养学生解决实际问题的能力。
6.探究式教学法：学生通过自主探究，发现数学规律和结论，以培养学生的创新思维和探究能力。
这些教学方法都有其优缺点，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。
同时，教师还应该注重培养学生的数学思维和数学素养，以提高学生的学习效果。
高等数学教学方法评价标准高等数学课程的教学评价标准主要包括以下几个方面：1.知识与技能：评价学生对高等数学的基础知识的掌握程度，包括微积分、线性代数、空间解析几何、微分方程等。
2.过程与方法：评价学生在学习高等数学过程中的学习方法和思维模式，如分析、归纳、演绎、类比等。
3.情感与态度：评价学生对高等数学的学习兴趣、学习态度和价值观。
4.教学效果：评价教师的教学方法、教学技巧和教学效果，包括学生的参与度、学习效果和考试成绩等。
这些标准可以作为评价高等数学教学质量和学生学习效果的重要参考。
高等数学教学方法的有效性高等数学课程在许多高校中都非常重要，它不仅是理工、经济、管理、医学等专业的一门必修基础理论课，而且也是进一步掌握其他学科的基础知识和研究方法不可缺少的先修课程。
因此，如何有效地进行高等数学教学，提升学生的学习效果和效率，是非常重要的。
以下是一些可能有助于提高高等数学教学方法有效性的建议：1.建立互动课堂：在课堂上鼓励学生参与讨论和提问，这可以帮助学生更好地理解数学知识，也可以让学生更加主动地学习。
牡丹江师范学院2017年硕士研究生(专业学位)入学考试参考
化学化工学院
专业名称 考试科目名称 参考书目 《教育学》王道俊、王汉谰人民教育出版社 《中国教育史》孙培青 华东师范大学出版社 第三版 《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社 《教育心理学》陈琦 刘儒德 主编 高等教育出版社 《无机化学》宋天佑 等主编 高等教育出版社 2015 年第三版 《化学课程与教学论》郑长龙主编，高等教育出版社 2005 年
《百科知识考点精编与真题解析》李国正，光明日报出版社 2013 年
东方语言学院
专业名称 考试科目名称 翻译硕士俄语 俄语笔译 俄语口译 俄语翻译基础 汉语写作与百科知识 翻译理论与实践 参考书目
《大学俄语》（新版）（3—5 册）北京外国语大学俄语学院编著， 学与研究出版社，2010 年版
教育综合 学科教学 （美术）
中外美术简史 中国工艺美术史 艺术概论
计算机与信息技术学院
专业名称 考试科目名称 参考书目 《教育学》王道俊、王汉谰人民教育出版社 《中国教育史》孙培青 华东师范大学出版社 第三版 《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社 《教育心理学》陈琦 刘儒德 主编 高等教育出版社
教育综合
电动力学
《电动力学》郭硕鸿主编 高等教育出版社 2009 年 7 月第三版
生命科学与技术学院
专业名称 考试科目名称 参考书目 《教育学》王道俊、王汉谰人民教育出版社 《中国教育史》孙培青 华东师范大学出版社 第三版 《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社 《教育心理学》陈琦 刘儒德 主编 高等教育出版社 《陈阅增普通生物学》 吴相钰等主编 高等教育出版社 2009 年 7 月 《生物课程与教学论》崔鸿主编 华中师范大学出版社 2011 年 1 月 《生物化学简明教程》 罗纪盛主编 高等教育出版社 2005 年 6 月
教学中多媒体运用的五条原则
一
五、 牢记多媒体运用的主体性原则 现代教学 论认 为学生 不仅是教 学
体教学资源 、 大 自然教学资源及人文艺
、
把握 多媒体运用的有效性原 则 术资源 。 提高 了对多媒体教学 概念 的认 的对象 ， 更 是教学 的主体 ， 是整个教 学
在 中学基础 教育改革 和发展 过程 识后 ， 要把理论运 用于实践 ， 在 实践 中 过程的主人 。在多媒体教学 中， 只有构 中， 如何认识和解决好现代教育技术 ， 特 要合理选材 ， 选能引起学生兴趣又 与课 建学生的主体性 ， 才能促进 学生主动发
提高课堂教学 质量 和教学效率 ， 使 课堂 理性 ， 教学 手段 的合 理性 ， 教学 理念 的 段的直观 、 生动 、 形象的优势 ， 切忌泛用
教学收到事半 功倍 的效果 ， 必 须遵循 有 合理性。 这就需要教师从 自身思想认识 滥用 多媒体技术 。
效性 、 合理性 、 最优性 、 适度性和主体性 上来 提高 ， 真正理解 其涵义 ， 区分多媒
效 率是一线教 师不断探 索和 总结 的课 知的诸多生涩抽象 内容具体Ｊ Ｉ 生， 化抽象 师必须有选择性 、 有针 对性 地精 心设计
题。
为具 体 、 化 想象为实 物感知 ， 能恰 人其 制作 多媒体课件 。或创设情景 ， 激起 情 课堂 教 学效果
关键 词 ： 多媒体
分地迎合中学 生的年龄特点 ， 做到 因材 感 的共鸣 ， 或突出重点让学 生更好地 理 施教 。在这个过程中 ， 我们也不能滥用 解课 文或拓展延伸 ，让学生跳 出书本 ，
［ ２ 】 李永梅． 教 学创新的 ５ ｏ种途径 『 ３ ］ ￣ Ｉ ｉ 清艳． 上好课的教 学艺术． 『 ４ １ 龚春燕． 创新教 学策略． （ 作者单位 ： 敦煌 市黄渠 中学 ）
吉林大学珠海学院教务处
吉林大学珠海学院教务处关于转发教育部《关于公布2014年下半年全国高校教师网络培训计划的通知》的通知各教学单位：为进一步提升教师教学能力与水平，促进优质教学资源在我院的应用和共享，根据教育部《关于公布2014年下半年全国高校教师网络培训计划的通知》（教高司函[2014]33号，详见附件1）文件精神，学院决定组织教师参加网络培训。
现将有关事宜通知如下：一、培训对象院内承担与所培训课程相同或相近教学任务的在职教师，重点为中青年教师。
二、培训方式高校教师网络培训以先进教学理念、经验、技术和方法的传授与交流为主要内容，由“高校教学名师奖”获奖教师、国家精品课程主持人、国家级教学团队带头人等担任主讲教师。
培训方式主要通过全国高校教师网络培训系统进行，分为集中培训、网络直播培训、在线培训和网络公益讲座，详见附件1。
三、参加方法1．参训教师需在“网培中心”网站（）上提前注册报名。
2．培训费先由教师个人垫付，待完成学习内容并取得《高等学校骨干教师培训证书》后，凭证书原件、复印件和学习总结到教务处确认、审核、报销。
请各教学单位根据本单位师资培养规划和青年教师教学能力培养需要，本着专业相近、课程相近的原则组织教师报名参加培训，每位教师限报一门课程，每门课程限报一人。
已参加过全国高校教师网络培训计划的教师不可报名参加本次集中及在线培训课程。
请各教学单位于9月24日前将汇总整理好的《网络培训报名汇总表》发送至教务处徐践老师的办公网邮箱。
联系电话：7626121。
附件1：关于公布2014年下半年全国高校教师网络培训计划的通知附件2：网络培训报名汇总表教务处2014年9月15日附件1教高司函〔2014〕33号关于公布2014年下半年全国高校教师网络培训计划的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为促进优质教学成果的应用与共享，进一步提高高校教师业务水平和教学能力，根据《教育部关于批准“本科教学工程”高等学校教师网络培训系统项目二期建设方案的通知》（教高函〔2012〕6号）精神，经研究，现将2014年下半年全国高校教师网络培训计划予以公布（具体见附件1、2、3、4）。
大学课堂教学的模式与方法
新范式
由师生共同建构
积极的知识建构者、发现者和改造者
建构
学生尽力在一个更宽泛的系统内关注持续的终身 学习 教室内的合作学习、教师合作团队
多样性与个人尊严；文化多样性
学生被授权，权力在学生内部和师生之间共享
以课堂表现和学生档案为典型做法，教学过程中 的持续性评估 建构主义：探究和创造
教学是复杂的，需要一定的培训
教学方法的基本类型
教学方法的分类方式有很多，如比较为我们 熟知的分类方式之一：讲授法、讨论法、演示法、 实验法、参观法、练习法、研究法等等。
第一，教学方法体现了特定的教育价值观，指 向实现特定的课程与教学目标。因此，要把握一 种教学方法的本质，就必须着眼于它所体现的根 本的教育价值观，看它究竟指向怎样的课程与教 学。
教育价值二是能够充分调动教师与学生两类主体 的主动性和创造性，有助于提高教学质量。三是有 助于提高学生解决问题和探究问题的能力，有助于 发挥学生的创造性，有助于发展学生的社会交往能 力和社会态度。
• 共同解决问题型教学方法主要包括“教学对话”和“课堂讨论”两种 基本形态。
• 教学对话就是通过教师的提问、激励与引导，学生自由思考、自 由表达自己的疑问和见解而获得知识技能、发展能力与人格。教 师组织和引导教学对话的关键，是恰当的提问：提问不仅使学生 再现已有知识，重点在于激发学生思考；提问目标明确，能为学 生提供思维方向；提问富于教学机智，根据教学情景而变化。
课堂教学中的技巧与艺术
课堂教学中的技巧与艺术作者：宗文婷张进来源：《商情》2010年第30期【摘要】课堂教学是由教师和学生共同完成的过程,一堂成功的课,取决于多个方面,包括备课是否充分,讲课是否精彩,互动是否活跃等等。
讲课是一门艺术。
而思想教育课的特点和性质决定了讲好这类课程更是一门艺术。
本文从教学实践中对大学的思想教育课堂上的授课技巧与艺术做了简要的总结与提炼。
【关键词】思想教育课课堂教学技巧艺术高校的思想教育课是“两课”的重要构成部分,而“两课”是大学生学习和践行社会主义核心价值体系重要渠道;对大学生树立信仰体系,建设精神家园具有重要作用;对大学生政治参与的积极性和正确态度具有重要意义;在大学生思想道德教育中起统摄作用;对大学生形成正确的人生观、世界观、价值观有重要指导意义。
在笔者所在的学校,思想教育课的教学主要是由学生辅导员来承担的。
高校辅导员本身就是负责学生思想政治工作的一线教育工作者和骨干力量,专职从事学生思想教育和行为管理工作,是高校教师队伍的重要组成部分。
从辅导员的工作职责和工作特点来看,承担《思想道德修养与法律基础》、《形势政策》的教学有着一定的优势。
因为辅导员与学生接触多,对学生的了解就多,所以对学生的思想动态的把握比较准确,或者说能够对学生的想法“号准脉”。
但是,辅导员任课也存在着一定的不足,如讲课技巧稍显生涩,授课内容深度有待提升等。
美国哥伦比亚大学的斯蒂芬·D·布鲁克菲尔德教授曾在其著作《大学教师的技巧》一书中说道:教学是一种复杂而又充满激情的体验。
作为教师,如何在这种复杂的体验中享受这份激情以并让自己产生成就感呢?下面,笔者将根据自身的教学体会从三个方面分别阐述。
一、练就扎实的基本功教师课堂教学的基本功是教学成功的关键,特别是对于年轻教师来讲,迅速掌握扎实的基本功,是最起码的要求,也是对学生负责的体现。
练好基本功要从如下几个要点着手:(一)备课备课就是教师在讲课前针对讲课内容所做的准备,使课堂教学做到有的放矢。
艺术教学实践方法(3篇)
第1篇一、引言艺术教育在我国教育体系中占据着重要的地位，它不仅有助于培养学生的审美情趣和创造力，还能提升学生的综合素质。
然而，在艺术教学过程中，如何有效地提高教学质量，激发学生的学习兴趣，成为了教师们关注的焦点。
本文将探讨几种艺术教学实践方法，以期为艺术教育工作者提供借鉴。
二、艺术教学实践方法1. 情境教学法情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受、体验、思考，从而提高学习效果。
在艺术教学中，教师可以运用以下情境教学法：（1）音乐教学：教师可以播放与教学内容相关的音乐，让学生在音乐中感受作品的情感和意境，激发学生的学习兴趣。
（2）绘画教学：教师可以带领学生参观美术馆、画廊，让学生近距离欣赏艺术作品，感受艺术氛围。
（3）戏剧教学：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在表演中体会戏剧的魅力。
2. 合作学习法合作学习法强调学生在学习过程中的互动与合作，通过小组讨论、共同创作等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在艺术教学中，教师可以采用以下合作学习法：（1）小组创作：将学生分成若干小组，每组完成一个艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等。
（2）角色扮演：在戏剧、舞蹈等课程中，让学生扮演不同角色，共同完成表演。
（3）讨论交流：组织学生就某一艺术作品进行讨论，分享自己的观点和感受。
3. 案例分析法案例分析教学法是一种以案例为基础的教学方法，通过分析典型案例，让学生了解艺术作品的创作背景、表现手法和艺术价值。
在艺术教学中，教师可以运用以下案例分析教学法：（1）经典作品分析：选取具有代表性的艺术作品，让学生分析其艺术特点、创作背景和艺术价值。
（2）现实作品分析：引导学生关注身边的艺术家和艺术现象，分析其艺术表现和影响。
（3）比较分析：将不同艺术流派、不同艺术形式的作品进行对比，让学生了解各种艺术风格的异同。
4. 创新实践法创新实践法强调学生在艺术学习中的自主探索和创造，通过实践操作，培养学生的创新意识和实践能力。
大学艺术说课教案
课程目标：1. 了解现代艺术的发展历程、主要流派及其代表人物。
2. 培养学生对现代艺术的审美能力和鉴赏能力。
3. 增强学生的艺术素养，拓宽艺术视野。
4. 提高学生的创新思维和审美创造力。
课程内容：一、导入1. 引导学生回顾我国传统艺术，激发学生对现代艺术的兴趣。
2. 通过多媒体展示一些现代艺术作品，让学生初步了解现代艺术的特点。
二、现代艺术的发展历程1. 介绍现代艺术的起源和发展背景。
2. 分析现代艺术的主要流派及其特点，如立体主义、抽象表现主义、波普艺术等。
3. 邀请学生分享自己了解的现代艺术流派和代表人物。
三、现代艺术鉴赏1. 以立体主义为例，分析其艺术特点、代表作品及其在艺术史上的地位。
2. 邀请学生分析一幅立体主义作品，引导学生学会从形式、色彩、构图等方面进行鉴赏。
3. 介绍其他现代艺术流派，如抽象表现主义、波普艺术等，并邀请学生举例说明。
四、实践环节1. 学生分组，每组选择一个现代艺术流派，进行研究和讨论。
2. 各组制作一份关于所选流派的PPT，进行展示和讲解。
3. 全班同学对各组的作品进行评价和讨论，分享自己的看法。
五、总结与反思1. 总结现代艺术鉴赏的方法和技巧。
2. 邀请学生分享自己在实践环节中的收获和感悟。
3. 对本节课进行反思，提出改进意见。
教学过程：1. 导入：通过多媒体展示和互动提问，激发学生对现代艺术的兴趣。
2. 讲解：以PPT、视频等形式，详细讲解现代艺术的发展历程、流派及其代表人物。
3. 鉴赏：以立体主义为例，引导学生学会从形式、色彩、构图等方面进行鉴赏。
4. 实践：分组进行研究和讨论，制作PPT展示和讲解。
5. 总结：总结现代艺术鉴赏的方法和技巧，分享感悟，提出改进意见。
教学评价：1. 学生对现代艺术的发展历程、流派及其代表人物的掌握程度。
2. 学生在现代艺术鉴赏过程中的参与度和表现能力。
3. 学生在实践环节中的创新思维和审美创造力。
教学资源：1. 教材：《现代艺术鉴赏》2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3. 网络资源：相关艺术网站、文献资料等教学时间：2课时。
促进网络支持的面授教学交往的有效性——运用博客建构学习共同体
作者： 陈维超[1];李芒[1]
作者机构： [1]北京师范大学教育技术学院,北京100875
出版物刊名： 电化教育研究
页码： 56-61页
主题词： 教学交往;有效性;博客;学习共同体;大学
摘要：信息社会中，如何提高大学课堂教学交往的有效性成为时代的议题。
本文主要关注利用博客搭建的学习共同体如何使教学交往更为有效。
文章首先探讨了有效教学交往的丰富内涵，并进而分析了大学教学交往的不足。
接着。
文章分别对学习共同体和博客进行了介绍。
全文着重探讨了基于博客的学习共同体为师生交往带来的新可能，并结合理论调研和实践分析，总结提出运用博客构建学习共同体以期提高教学交往有效性的主要策略。
在文章的最后，作者展望了未来可能的研究方向。
我的教学方法与教学艺术（5篇）
我的教学方法与教学艺术（5篇）第一篇：我的教学方法与教学艺术我的教学方法与教学艺术——《高校教学方法与教学艺术》（文科）学习心得山东职业学院土木系张锦听完了为期两天的高校教学方法与教师教学艺术（文科）培训课程，受益匪浅，尤其是今天下午周旺生老师的课，朴实不乏激情，幽默不乏寓意深刻，大师不愧就是大师！首先，我想谈谈我对课堂教学的的几点想法。
我就职于山东职业学院（原济南铁道职业技术学院）。
我们是职业院校，无论是从生源还是从培养模式、培养目标上来说都不同于本科院校。
先说生源，自然比不过本科院校，高考分数从190到550左右参差不齐；再说培养模式和培养目标，职业院校比较有特色的一点就是实训和职业技术教育。
这几点就决定了职业院校的课堂教学必然不同于本科院校。
面对这样一个学生群体，在课堂教学中既要让学生愿意听还要听得懂，我认为不是一件容易的事。
这需要职业院校的老师不仅要热爱学生，有激情还要有耐力，用学生们能听的懂的语言方式来讲课。
以我所从事的思政课教学为例，讲大道理大家都懂，但谁也不愿听尤其是这些90后们。
我讲课的时候就会在其中穿插一些职业道德等方面的案例，学生们还是比较愿意听的。
比如，我讲“建设社会主义核心价值体系”这一节时我会结合学生所学专业及以后打算从事的行业发起讨论，让学生们自己去分辨是非善恶美丑。
另外，教师自身一定要与时俱进。
现代社会信息高速发展，稍不留神可能就OUT了，可能学生的哪句话我们就听不懂了，就会被学生们奉为老古董。
比如讲马克思主义指导思想时，一般情况下学生们会认为马克思主义是老古董，而我们教师如果要结合现实生活中的例子来讲马克思主义，对比西方的一些意识形态的渗透方式来讲我们的意识形态学生们可能会更容易接受。
再谈谈我在课堂教学中遇到的一些困难。
第一个困难就是学校本身的文化底蕴不足间接影响了课堂教学。
这个问题我曾和几位同事一起探讨过。
大家都知道最近这些年大学一直在扩招。
这样本来达不到一定办学层次的学校迫不及待的升格，有资质的大学就建新校扩人数，大学显得很浮躁，很急功近利。
大学教学方法总结
大学教学方法总结引言：大学教学是培养学生综合素质和能力的关键阶段，教师在教学过程中的方法和策略对学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将围绕大学教学方法展开，从内容设计、教学形式、评估方式等方面进行详细论述。
一、内容设计的重要性1. 为何需要合理的内容设计- 学科知识和专业技能的培养- 培养学生的创新思维和解决问题的能力- 基本素养的培养二、多元化的教学形式1. 讲授式教学- 适用于知识传授和基础概念讲解- 注意知识点的层次性和整体性- 利用案例、图片等形式提升教学效果2. 互动式教学- 利用小组讨论、问题解决等方式激发学生的学习兴趣- 促进学生之间和教师与学生之间的交流和互动- 通过互动提高学生的综合素质和能力3. 实践性教学- 实验、实训、实地考察等方式的应用- 学生通过实际操作和实践，加深对知识的理解和掌握- 培养学生动手能力和解决实际问题的能力三、多元化的评估方式1. 传统评估方式- 闭卷考试、论文写作等方式- 检验学生对知识的掌握程度- 但容易培养应试能力而缺乏实际能力2. 综合评估方式- 项目报告、实验报告、小组讨论等形式- 考察学生解决问题和综合素质的能力- 评估更加全面、公平和有效结论：大学教学方法要从内容设计、教学形式和评估方式等方面进行综合考虑，以提高学生的学习效果和培养其综合素质和能力。
通过多元化的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果和自主学习能力，为学生的个人发展和未来职业发展奠定坚实基础。
这也是大学教育的根本目标和使命。
参考文献：1. 李文华. (2018). 大学教学方法与探索-以地理学为例. 教育教学研究, 15(5), 44-49.2. 蔡晓明. (2016). 高校教育教学法高效性的根本. 教育教学研究, 23(2), 81-82.3. 张小晶. (2017). 大学教学方法改革对培养创新人才的启示. 课程教育研究, 27(8), 79-81.4. 王建宇. (2019). 大学教学方法创新与实践探究. 现代教育科学, 17(11), 45-48.。