作文课堂教学评价量化表

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课堂教学评价量化表

2
15
板书工整、美观，层次清楚，重点突出,空间结构合理。
2
教态自然，仪表整洁，肢体语言恰当，应变能力强。
3
适时恰当地运用现代化教学手段，操作熟练。
4
注重培养学生科学精神和人文素养,能激发课堂热情
4
综合评价
与建议
总分
4
采用多元方法,注重师生交流，问题解决及时。
4
教
学
效
果
教学过程顺畅，教学密度适中，教学内容全面。
4
25
学生学习兴趣浓烈，参与热情高，课堂气氛活跃。
4
学生基础知识理解识记准确，堂测达标率高。
6
学生学习主动，同学间相互帮助，学习能力高。
6
各类学生都有明显进步，并养成良好的学习习惯。
5
教
师
素
养
语言规范，简洁流畅，生动有趣，富有启发性。
4
内容的呈现有助于学生的自主、合作、探究。
5
教学容量适当，突出重点，难点，结论明确。
6
实践机会充分，练习设计有层次，安排合理。
6
过
程
方
法
注重创设问题情境，并运用启发式或探究式等方法。
5
25
引导学生观察思考、操作、讨论、合作、小组评价。
6
注重激励学生提出问题，培养学生创新意识,教学条理性强。
东部雨田实验学校课堂教学评价量化表
任课教师
时间
班级
学科
课题
课型
评价项目
评价要素
权重分数
评价得分
教
学
目
标
目标设定符合课标、教材和学生实际，利于学生发展。
3
10
“三维目标”清晰可见地实现。

课堂教学评价表(量化评分规范)

教学机智与课堂气氛（10）
（7）教学机智与细节处理（5）
（8）课堂气氛与师生关系（5）
人文素养与学科功底（10）
（9）情感态度与价ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ观（5）
（10）学科教学基本功（5）
学生行为
（5０）
注意与情绪（10）
（11）关注的态度与程度（10）
参与与交往（10）
（12）参与的广度与深度（10）
思维与生成（10）
（13）参与的品质与效果（10）
目标达成（10）
（14）学习目标达成度（10）
成功体验（10）
（15）学习和成功的愉悦（10）
评价人
评价总分
课堂教学评价表
上课教师科目
一级指标
二级指标
评价要点
分值
教师行为
（５０）
教学理念与目标（10）
（1）教学思想与教学理念（5）
（2）符合课标和学生实际（5）
教学设计与学习条件（10）
（3）教学设计与可操作度（5）
（4）环境创设与资源处理（5）
学习指导与教学调控（10）
（5）教学方法与教学手段（5）
（6）学法指导与过程调控（5）

课堂教学评价量化表

课堂教学评价量化表
科目：执教者：课题：评委签字：
评价内容
评价指标
权重
得分
学生
学习
状态
参与
状态
1.参与的深度
3
60
2.参与的广度
3
3.参与的时机与效率
3
交往
状态
1.多边的信息传递
3
2.和谐的人际交往
3
思维
状态
1.提出问题、敢于发表见解
4
2.思维的求异性、独创性、批判性
4
3.学生动手实践、自主探索、合作交流的能力
10
情感
状态ห้องสมุดไป่ตู้
1.参与活动的主动程度，好奇心与求知欲。
5
2.一定的自我调控能力
2
3.体验成功，建立信心
2
4.良好的学习习惯
2
达成
状态
基础知识、基本技能是否得到落实、教学效果是否好
16
教师
教学
行为
教学
目标
1.必备知识、关键能力、核心素养目标具体清晰
3
30
2.合理处理、驾驭教材
2
3.针对学生实际状态
2
4.考虑学生发展潜能
2
10
2.语言：清晰规范、启迪思维
2
3.板书：简洁端正、条理清晰
2
4.教师资源运用：充分运用网络资源、多媒体、电教等手段辅助教学
2
5.驾驭能力：善于组织引导学生讨论和自主学习
2
综合评价总分
2
教学
内容
1.体现学科教育价值
2
2.体现与学生生活世界的沟通
2
3.体现课堂结构灵活性
2
教学

作文课堂教学评价量化表

5
学
生
有
效
学
习
6.参与状态：全员参与学，部分学生还参与教；尽可能多地给学生自主学习的时间和机会。
15
7.交往状态：一是师与生、生与生互动,信息联系和信息反馈多向、丰富;二是每个人都善于倾听、学习欣赏别人的优点,又乐于听到别人的意见和对别人提出批评和建议,合作氛围良好
10
8.思维状态：普遍具有问题意识，敢于提出问题，发表不同见解，问题与见解有挑战性和独创性。
12
9.情绪状态：具有较强的参与欲、求知欲和表现欲，有适度的紧张感和愉悦感。
8
⒑生成状态：每个学生都各尽所能，感到到知识习得的踏实和满足，体验到生命成长的快乐和意义，对后继学习更有信心，自主学习意识和能力增强。
5
说明
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作文课堂教学评价量化表(试用)
执教教师
年级
学科
课题
年月日午第节
评价
原则
评价
项目
评价维度
权
重
得
分
以
学
生
发
展
为
本
：
传
授
知
识
、启Biblioteka 迪智慧、
完
善
人
格
教
师
促
学
1、教学追求：以学生主动学习、潜力开发和多方面发展需求的满足为目标，使“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三者得到整全发展。培养学生动口、动手、动脑的良好习惯。
10
2、教学组织：包括教材的创造性使用、语言的组织和教学双边活动的组织能力（教学方式多样、合理、有效）。

课堂教学评价量化表

2、语言生动、准确，教态亲切有感染力，板书规范。
教学
效果（20）
三维
目标
达成度
（20）
1、绝大多数学生学习积极主动，获得的知识扎实。
2、在学会学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。
3、学生的情感、态度、价值观都得到相应的发展。
学习
习惯
（5）
习惯培养
培养下列习惯：课前准备习惯、课堂听讲的习惯、.认真书写的习惯、积极参与课堂学习活动的习惯等
3、现代教育技术应用适时适度，实验科学、准确、熟练。
学生活动
（14）
1、参与态度：热情高，主动参与，自主学习意识强。
2、参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。
3、参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，学生能提出有意义的问题和新的见解。
பைடு நூலகம்教师素养
（10）
1、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力，有教改创新精神，有良好独特的教学风格。
指标
姓名
A指标
B指标
C评价指标
教学
设计
（25）
教学目标（10）
符合课程标准及学生实际。
教学内容（15）
1、知识结构合理，突出重难点、难易适度，适量拓展。
2、正确把握学科的知识、思想和方法，注重教学资源的开发与整合。
教
学
实
施
（50）
教学过程
（13）
1、根据学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。
2、引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。
3、激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。

作文量化评分表

作文评分细则
评价方面
评分标准
1、内容充实，突出中心（15分）
内容
2、详略得当（5分） 3、立意新颖、深刻（5分）
4、情感积极向上（5分）
1、结构完整，分段在5-8段左右（5分）
2、逻辑分明，按照一定的顺序写作（5分）
结构
3、至少3次点题（3分） 4、合理使用过渡句或过渡段（1分）
5、开头简明扼要，开篇点题（3分）
自评
互评
师评
6、结尾呼应开头或标题，议论抒情20-50字（3分）
1、有语病、错别字多（-1）
语言 2、语句通顺，表达流畅（2-3分）
3、语句生动优美，能够恰当运用细节描写或修辞手法（3-5
1、字数不少于600字，少50字扣1分，最多扣3分。
其他
2、字数在600-800之间

小学语文课堂教学观察评价量化表DOC

小学语文课堂教学评价量表
学校：科目：班级：教者：
教学内容：教研专题：
项目
分项评分
得分
教
师
主
导
（60分）
教学
内容
正确理解教材，教学目标明确、恰当，并能根据教学内容实际进行适当的调整。（5分）
活化教材，根据学生实际灵活使用教材。（10分）
教学
策略
运用多种教学组织形式，创设有利于学生自主学习、自主探究的教学情境。（10分）
善于
思考
能大胆提出问题或质疑，积极参加讨论，提出自己的意见。（5分）
对问题有独特的见解，能创造性地解决问题。（5分）
主动
实践
主动学习意识强，积极参与课堂活动，参与面广。（5分）
运用各种形式表现自己对问题或课文的理解与感受。（3分）
交往
合作
乐于与老师、同学交往。（3分）
尊重老师、同学，虚心听取别人的意见。（3分）
善于发表自己的意见，互相合作，气氛活跃。（4分）
语言、思维发展
能发挥丰富的想象。（3分）
能够流利、有感情地朗读课文。（5分）
总
评
得分
等级
优（86-100）良（71-85）合格（63-72）不合格（62-56）
听课时间：201年月日
尊重学生的人格，重于激励学生。（5分）
注重过程教学，重视学生的知识构建过程，促进学积极性。（5分）
注意培养学生的语感。（5分）
关注每一个学生的学习状态，面向全体学生的发展。（10分）
学
生
主
体
（40分）
认真观察、倾听
认真观察、倾听，领会老师、同学的意见。（4分）

小学作文教学课堂评价表

小学作文教学课堂评价表
小学作文教学课堂评价表
在进行小学作文教学时，课堂评价是一个非常重要的环节。

通过评价，教师可以及时发现学生作文中存在的问题，并给予指导。

本文将介绍一份详细的小学作文教学课堂评价表，以帮助教师更好地进行作文教学。

在评价表中，我们将列出以下项目：
1、作文完成情况。

包括作文是否按时完成、字数是否符合要求等。

2、作文内容是否清晰明了。

这是评价一篇作文最重要的标准之一。

文章应该主题明确、结构清晰、逻辑严谨、表达准确。

3、语言运用是否得当。

包括语法、拼写、标点等方面的评价。

4、是否有正确的标点符号使用。

标点符号是作文中非常重要的一部分，正确使用标点符号可以使文章更加清晰、流畅。

5、是否有合适的比喻和修辞手法使用。

适当的修辞手法可以使文章更加生动、形象。

6、作文字数是否合适。

字数过多或过少都会影响文章的质量。

在进行评价时，我们应该遵循以下方法：
1、全面性。

评价应该全面，不仅针对作文的某个方面，还要考虑整个作文的质量。

2、客观性。

评价应该客观，不能带有主观色彩或偏见。

3、及时性。

评价应该及时，在学生完成作文后及时进行评价。

4、多元化。

评价应该多元化，包括鼓励、激励等各种方式。

总之，课堂评价是小学作文教学中不可缺少的一部分。

通过使用评价表，教师可以更好地了解学生的作文情况，指导学生改进，提高作文水平。

因此，在实际的教学中，我们应该注重评价的质量和多样化，为学生的作文学习打下坚实的基础。

小学作文教学课堂评价表

小学作文教学课堂评价表执教人年级课题时间一级二级指标指标帮助学生对文章的结构脉络及习作方法中的某一方面有所认识从而提升学生组织运用语言进行书面表达的能力
小学作文教学课堂评价表
执教人年级课题评课人时间
一级指标
二级指标
评价要素
权重
记分
教
师
教
学
教学目标
1.目标具体，符合学段习作要求，训练项目明确。
2.帮助学生对文章的结构、脉络及习作方法中的某一方面有所认识，从而提升学生组织运用语言进行书面表达的能力。
3.通过文字的运用，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。
10
专业素养
4.用语准确、简练、生动、形象，具有示范性。
5.板书设计科学美观，书写准确规范，能为教学目标服务。组织有序，调控得当，注重学习习惯的培养。
6.关注生成，适时激励，灵活处理教学突发事件。
10
Байду номын сангаас教学梯度
7.选材要贴近学生生活，指导要联系学生实际。
8.围绕教学重难点，合理有效地设计梯度，目标预设有层次。
9.合理分配各项训练点训练时间，讲究节奏和缓冲度，训练有效。
15
学
生
学
习
学习方式
10.自主思考训练的时间累计不少于25分钟，有良好的练笔习惯。
11.合作学习的目标明确，并符合习作教学需求。
12.学习过程中练笔与口语表达要结合。
30
学习状态
13.能互相关注、相互倾听，合作学习时能分工明确，有民主氛围，呈现有序有效。
14.积极参与，主动呈现，善于运用。
15.参与面不低于90%，无边缘人物。
20
学习效果
16.85℅以上学生能完成各个训练点的训练任务。

课堂教学评价量化表

④对重点、难点进行抽查口试
5
2．良好的习惯和学习品质培养，当堂有体现（学生“独学”、“对学”、“群学”有效）
5
3．课堂密度适中，练习效益高
5
4．按时完成任务，大面积掌握双基
5
合计得分
20
总计得分
100
简
要
点
评
课
堂
观
察
记
录
5
2．语言准确、生动、简练，富有启发性，坚持用普通话教学
5
3．板书正确、工整、简明、科学（板书规范、设计合理）
5
4．教学时间分配合理，有节奏感
5
5．信息反馈及时，调控、处理得当，教学效果良好
5
合计得分
25
教
学
效
益
1．学生兴趣浓，积极性高，课堂气氛活跃
①课堂观察、记录②听取学生反映③分类抽查学生当堂作业
4
4．能充分利用教材的思想教育因素，教书育人（寓思想教育于教学之中）
4
5．教材安排得当，教学内容适量
4
合计得分
20
教
学
方
法
、
过
程
1．能把教学目的具体化为学生的学习目标，转化为学习的动力
课
堂
观
察
记
录
5
2．课堂结构严谨，教学思路清晰，读、思、议、讲、练安排合理，结构紧凑，衔接自然
5
3．双向或多向传递信息，发展学生思维
5
4．注重学生兴趣和能力的培养，注重学法指导（教给方法、掌握规律、培养能力）
5
5．教法选择恰当，以学生为主体，引导得法，因材施教，好、中、差都得到训练
5
6．教具使用恰当，实验操作规范，理论联系实际

小学语文课堂教学量化评分表

有效的点拨。
分
8、注重情感交流，师生合作融洽，信息反馈及时。课堂教学真实有效。
优：5分；良：3-4分；差：1-2 分
9、教态亲切，仪表端庄大方，应变能力强，语言得体、简练、准确，富有激情。优:3分；良:2分；差:1分
10、板书基本功扎实，规范、简明、条理清楚。
优:3分；良:2分；差:1分
教学资源
小学语文课堂教学量化评分表
教师学校指标
课题年级
细
时间则
1、目标明确，符合学生分；差:1分
得分
2、教学策略和活动设计有创意，能关注学生的学习状况。教学设计（20分）
3、教学思路清晰，教学活动计划性和组织性严密，重难点有恰当的突破方法。
优:6分；良:4-5分；差:1-3分优:6分；良:4-5分；差:1-3分
4、教学时间分配合理，遵循学为主体，教为主导，练为主线的原则。
优:5分；良:3-4分；差:1-2分
1、情景导入充分激起学生的求知欲望。
优:3分；良:2分；差:1分
2、引导得体，学生能应用已有知识，进行自主学习，有充分的思考时间和空间。
1、重点突出、难点突破，教学目标达成率高，学科核心素养得到落实，不同层次优:8-10分；良:6-7分；差:1-5
学生均得到发展。
分
教学效果（20分） 2、学生思维活跃，积极主动，善于发表意见，学生参与率高，求知欲强。
优：5分；良：3-4分；差：1-2 分
3、教师对课堂教学中新的生成处理恰当，使课堂因细节而更精彩。
优:5-6分；良:4-5分；差:1-3 分
3、通过听、说、读、写等语文实践活动，有效进行自主学习、合作学习、探究学优:8-10分；良:6-7分；差:1-5

课堂教学评价量化表

10
情感状态
1.参与活动的主动程度、好奇心与求知欲
3
2.一定的自我调控能力
2
3.体验成功、建立信心
3
4.良好的学习惯
2
教师学习行为
教学目标
1.三维教学目标具体清晰
4
30
2.合理处理、驾驭教材
2
3.针对学生学习状态
2
4.考虑学生发展潜能
2
教学内容
1.体现学科教育价值
4
2.体现与学生生活世界的沟通
3
3.体现课堂结构灵活性
3
教学过程
1开放设计有度有弹性
3
2.充分利用课堂即时资源
3
3.合理运用评价机制
2
4.全面照顾学生个体差异
2
教师
基本功
1.教态：自然亲切、大方得体
3
20ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.语言：规范风趣、启迪思维
4
3.板书：简洁端正、条理清晰
3
4.实验演示：熟练、准确
3
5.电教手段：运用恰当
3
6.驾驭教学能力：善于组织引导学生讨论和自主学习
课堂教学评价量化表
姓名学科学校班级时间课题
评价内容
评价指标
权重
得分
A
B
C
学生学习状态
参与状态
1.参与的深度
2
2.参与的广度
2
3.参与的实际与效率
2
交往状态
1.多边的信息传递
2
50
2.和谐的人际交往
2
思维状态
1.基础知识、基本技能落实
10
2.提出问题、敢于发表见解
5
3.思维的求异性、独创性、批判性

作文量化评分表模板

作文量化评分表模板作文评价量表立意总分：目标序号评价指标具体说明分值打分基础目标1立意健康（基础）立意准确（基础）立意深刻（发展）表达出作者对自然、社会和人生的感悟，并且具有某种道理，或者是某种思想。

3分2材料得当在一定程度上可以代表学生的观察能力、认知水平和价值观。

选择材料能够恰到好处地支撑自己的立意，不偏颇。

2分3思想正确符合社会主义二十四字价值核心观（富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善）；符合中华民族传统文化美德。

2分4情感真实具备真实、健康、丰富的情感。

2分发展目标5独特感悟是否表达了作者独具人生、自然和社会的感悟。

1分教师评语：结构总分：目标序号评价指标具体说明分值打分基础目标1结构完整文章具有一定的逻辑顺序。

总分总、分总、总分等。

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。

蕴含事件发展的逻辑顺序，即事情起因、经过和结果等。

4分2条理清晰文章的前后照应，符合逻辑，没有颠三倒四的问题。

文章段落之间衔接自然，紧密巧妙。

2分3段落详略得当文章根据中心的需要，合理安排，主次2分分明。

要把握某个材料放在哪个位置，是详写还是略写，要依据与主题的切合度，发挥的作用来安排。

发展目标4线索明确文章围绕中心，有一条或明暗双线事件串联起来。

1分5首尾呼应开头和结尾的设置新颖巧妙，开头设置吸引读者阅读兴趣，结尾留下想象空间，让人回味无穷。

1分教师评语：语言总分：目标序号评价指标具体说明分值打分基础目标1语言流畅文从字顺。

语言表达通顺、连贯、得体、准确，能够具体而形象地描述事物，表情达意。

3分2标点使用标点符号是作文中不可缺少的成分，也是传情达意的重要工具。

正确使用标点符号是学生作文语言水平的一处体现。

2分3语病有无语病错处少于3处。

2分4修辞手法是否恰到好处且多次使用不同修辞手法。

包括比喻、拟人、排比、夸张、反问和设问等，还包括成语、俗语的巧引活用。

2分发展目标5词语、句式多样词汇新颖、使用感叹句、省略句等多种句式。

作文教案评分表

作文教案评分表标题：作文教案评分表教案目标：1. 帮助学生理解作文评分标准和要求。

2. 提供学生自我评估和互评的工具。

3. 促进学生在写作过程中的自我反思和提高。

评分维度：1. 内容与思路（40分）：主题是否明确，观点是否合理，论证是否充分，思路是否清晰。

2. 语言表达（30分）：词汇是否丰富准确，句式是否多样灵活，语法是否正确，语言是否流畅。

3. 结构与组织（20分）：段落是否连贯有序，句子是否衔接紧密，篇章结构是否合理。

4. 文章格式（10分）：字迹是否清晰工整，字数是否符合要求，标点符号使用是否准确。

评分标准：每个维度按照以下分数划分：- 优秀：36-40分- 良好：31-35分- 中等：26-30分- 一般：21-25分- 较差：20分以下教学步骤：1. 引入（5分钟）：- 向学生解释作文教案评分表的作用和重要性。

- 引导学生思考作文评分的标准和要求。

2. 分析评分维度（10分钟）：- 将评分维度逐一介绍给学生，并解释每个维度的重要性。

- 提供具体例子，帮助学生理解每个维度的含义和评分标准。

3. 学生自评（15分钟）：- 分发评分表给学生，让他们根据自己的作文进行自我评估。

- 学生在每个维度下打分，并简要说明自己的评分依据。

4. 互评（15分钟）：- 将学生分成小组，让他们交换作文并进行互评。

- 学生根据评分表对对方的作文进行评估，并给出建议和改进意见。

5. 教师评价（10分钟）：- 教师根据评分表对学生的作文进行评价，并给出具体的建议和指导。

- 教师可以选择逐个维度进行评价，或者综合评价整篇作文。

6. 总结（5分钟）：- 回顾教案评分表的使用过程，总结学生的自评和互评结果。

- 强调学生在写作过程中需要注意的要点和提高的方向。

通过使用这个教案评分表，学生可以更好地了解作文评分的标准和要求，提高自我评估和互评的能力，从而在写作中不断进步。

课堂教学评价量化表

6
4
2
1
2
教学过程
教学方法
（40分）
1
课堂结构合理，学生活动安排科学
4
3
2
1
2
以启发探究式讲授为主，点拨易混点、易错点、易漏点
6
4
2
1
3
切合学生实际选择教法，关注学生的兴趣点，让学生动起来
6
4
2
1
4
留给学生思考的空间，不满堂灌，讲授时间控制在20分钟左右
6
4
2
1
5
把问题转化为练习，练习要分层次有梯度，避免以练代讲
7
5
3
1
4
学生分组学习，体现独特、创新的教学风格与特色
3
2
1
0
综
合
评
价
总分
【确定等级标准】优：85分以上；良：75～84分；一般：60～74分；较差：60分以下。
4
3
2
1
5
富有教学机智，课堂调控能力强，很好的运用评价手段
4
3
2
1
4
教学效果
教学特色
（20分）
1
师生合作，生生合作好，课堂活而不乱，形散而神不散
4
3
212ຫໍສະໝຸດ 达到预期的教学目标，不同层次的学生都能在原有基础上有所收获，能用所学知识解决问题
6
4
2
1
3
基础知识掌握在课堂上，关键性的训练完成在课堂上，问题解决在课堂上，按时完成教学任务
6
4
2
1
6
善于捕捉学生练习中存在的问题，及时反馈矫正，规范学生的答题方法
6
4
2

教师课堂教学评价量化表__修

7
5
3
2
4、师生互动，课堂气氛活跃。。
7
5
3
2
5、练习设计合理，有层次，有梯度。
7
5
3
2
6、教学秩序良好，无乱堂现象。
7
5
3
2
4
教师的基本素质与能力
（10分）
1、、板书规范，设计合理，体现知识与方法。
4
3
1
0
3、驾驭和调控课堂能力强。
2
1
0
0
5
教学效果
教学态度
（20分）
1、教育教学理念先进、科学。
（20分）
1、讲授无误，学生听得明白，印象深刻。
6
4
2
1
2、准确客观分析学情，把握学生认知规律。
7
5
2
1
3、教学目标明确,重、难点把握准确。
7
5
2
1
3
教学过程
教学方法
（40分）
1、情境创设新颖，导入方法自然。
6
5
4
2
2、课堂结构合理，活动安排科学，能够落实分层教学，考虑全体学生。
6
5
4
2
3、教学方法灵活多样，主导作用充分发挥。
容大中学教学评价量化表
教师姓名：学科：评价人：
项
序
评价项目
及权重
评价要点
等级、分值
得
分
A
B
C
D
1
课堂教学
行为规范
（10分）
1、按时上下课，无迟到、早退现象。
3
2
1
0
2、着装得体，教态自然大方，不接听电话。
3

作文课堂教学评价量表

价项目
评价内容
学生当堂运用效果
写作
效果
教学设计
1、教学目标（年段目标）明确，立足于提升学生的作文素养。
2、教学策略灵活，以生为本，以学定教。
3、教学重点突出，创造性开发、处理和运用教材。
4、教学思路清晰，体现指导—习作—讲评的环节。
5、体现学校研究课题，有自身特色。
教学
过程
学生的参与
1、主动参与课堂教学，以儿童的眼光去观察、思考、发现和表达。
2、不同程度的学生习作能力有所提高。
3、学生习作信心有所提升。
作文课堂教学评价量表
观察维度：作文课堂教学
研究问题：作文教学的有效性
2、用自己的语言表达真情实感。
3、在学习过程中有较浓郁的习作兴趣。
4、有健康的习作情感和积极的习作态度。
5、能科学评赏自己和他人的习作，大胆发表自己的见解。
6、掌握正确的修改方法，有良好的修改习惯。
教师的指导
1、灵活运用教学预设，因材施教，着力激发、点拨、诱导。
2、了解学生，了解学情，及时有效调控Fra bibliotek化解学生写作难点。
3、突出学生的主体地位，重视对学生观察、思考、表达、评价能力的培养。
4、重视对学生习作的过程与方法、正确的情感态度、良好的习作兴趣和习惯的培养。
5、教态亲切、自然、大方，教学语言准确、简洁、生动，有较强的示范性。
6、有效运用教学媒体增强课堂教学效果。
教学效果
1、学生通过指导和讲评，完成本次要求的习作。

作文课堂评价量表

作文课堂评价量表2010级教育学（语文）班作文课堂教学评价标准（微格）学校昆明学院姓名学号课题评分项目具体内容得分教学顺序和时间（10分）1 教师思路清晰，课堂结构完整。

有写作指导的专业术语。

2 教学有艺术性，充满激情和教育智慧。

3 教学内容正确无误，容量，密度，难度适宜。

4、授课内容系统准确，理论联系实际，启迪学生创造性思维，时间安排合理。

导学内容、过程和方法（45分）1、正确理解教材，体现教材特点，把握，处理教材恰当，灵活，沟通课内外，教活教材2、突出重点，解决难点，教师引导，板书配合得当。

3、教学方法得当新颖，富有启发性，灵活性和针对性，渗透学法，面向全体，注重基础，着眼发展。

4、媒体运用恰当，课件简洁，与教学内容联系密切，能启发学生思维。

5、能创设情境，激发学生兴趣，注意对学生学习方法的引导与点拔。

教学语言（20分）1普通话标准，语言准确、精炼、生动、流畅。

2用普通话进行教学，规范准确，顺畅易懂，并及时发现纠正学生语病。

板书正确工整。

教态自然、亲切，感情饱满。

语言生动、形象，富有感染力。

善于启发引导，熟练驾驭课堂教学过程。

熟练运用现代教育技术辅助作文教学。

教态教具（25分）1、教师主导作用和学生主体作用发挥充分师生互动性强。

2、大面积关注学生的发展，各层次学生学有所得；教师指导到位，教学实效高，达到教学目标要求。

3、课堂开放，教学方法适用恰当，联系社会实践和学生实际，学生产生积极写作欲望，整体教学效果明显。

4 教态亲切自然，仪态端庄，举止大方；板书设计合理，书写规范，富有美感。

评课项目评述自评（教学理念阐述）互评（小组互评）教师评－2－。

课堂教学评价量化表

B、（4分）能通过课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心。
C、（2分）把教学过程评价只作为课堂管理的手段。
教学效果
A、（5分）学生积极主动参与学习活动；形成并掌握所学知识和技能；通过学习活动对个人及社会的相关问题形成正确的认识。
B．（3分）学生参与学习活动，基本掌握所学知识和技能，对学生的情感态度、价值观的发展产生积极影响。
C、（1分）知识与技能目标达成不理想，对学生情感态度、价值观的发展缺乏关注。
合计
授课教师：科目：年级：
课题：年月日
注：等级标准：优秀36分以上、良好35—28分、一般27—16分、差15分以下。
观课教师：
课堂教学评价量化表
评价指标
评价标准
得分
教学设计
A、（6分）认真研究教材，准确把握三维目标；能充分利用教材和校内、外学习资源设计教学方案，并做好充分的教学预设；演示实验开出率100%，分组实验开出率达到90%心以上。
B、（4分）认真研究教材，把握教学目标；能充分利用教材设计教学方案，并做好教学预设；演示实验开出率100%，分组实验开出率达到85%心以上。
C、（2分）基本理解教材，能确定教学目标；但课程资源选用和教学设计不尽合理，实验开出率低。
教学技术
A、（3分）能根据教学活动需要，科学、合理地利用现代教育技术手段；能继承简便、实用的传统教学手段。
B、（2分）能合理地利用现代教育技术手段；采用简便、实用的传统教学手段。
C、（1
教学方式
A、（7分）教学方式的选择有利于课堂教学目标的实现;努力为学生提供动手实践、自主探究、独立思考、合作交流的空间。
B、（5分）采用不同的教学方式，为学生提供自主学习、合作交流的空间。

七下作文量化表

七下作文量化表作为一个曾经的语文老师,我总是被学生们七下班的作文量化表逗乐。

这份表格源于一位学生的"创新",后来就在全班甚至全年级传播开来。

它将作文打分拆分成了多个量化指标,每个指标都被赋予了一个分值区间。

比如:字数:800字以内(-5分)800-1000字(8-10分)1000字以上(满分10分)这种高于教育部门的作文分数标准,让学生们在写作时有了清晰的"战术部署"。

除了字数,表中还包括了标点符号使用频率、词语精炼程度、名言佳句运用、上下文连贯性等等。

有些指标的分值区间实在是让人啼笑皆非,比如论据质量的评分标准:"全是百度上复制的"(-5分)"有亲身经历,但是不太相关"(5-7分)"论据充分,都是高质量的个人经历"(满分10分)我不禁会想,这些孩子都经历过哪些"高质量的个人经历"啊?不过,尽管这张七下作文量化表看似有些搞笑,但也反映出了学生们渴望在作文写作上有明确的量化指引和评分标准。

毕竟,作文这种主观性很强的东西,对于学生来说总有些看不明白的地方。

这份学生自创的"七下作文量化表"给了我们一个全新的视角去审视作文教学。

它提醒我们,在作文指导时也许需要更多地与学生们达成共识,用一种他们能理解的方式给予清晰明了的反馈。

这样一来,学生们在写作时才不会像无头苍蝇般到处乱撞,而能对症下药、有的放矢。

当然,最终写出的作文能否获得好分数,量化分数只是一个参考,更多的还是要靠文字的内涵和写作的功力。

但有了这样一份表格,学生们至少在格式要求上就心中有数,可以集中精力去打磨文字内容了。

所以,尽管这份"七下作文量化表"看似有些可笑,但它也许会给作文教学带来新的启示呢?反正我是打算把它作为教学案例,在下次教师培训时和其他老师们分享一下了。

作文课堂教学评价量化表

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课堂教学评价表(量化评分规范)

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