新课改下高中英语互动教学模式的实践探究
新课改下的高中英语教学
新课改下的高中英语教学
新课改下的高中英语教学主要注重培养学生的综合语言运用能力，注重学生的实际应
用能力和跨文化交际能力的培养。
具体来说，新课改下的高中英语教学以以下几个方
面为特点：
1. 任务型教学：新课改下的高中英语教学注重任务型学习，引入真实场景任务，让学
生在实践中学习语言。
教师以任务为导向，引导学生通过参与真实的语言交际任务来
提高语言运用能力。
2. 交际功能的培养：新课改注重培养学生的交际能力，注重开发学生的听说读写能力。
教师在教学中重视培养学生的听力理解能力，口语表达能力和阅读写作能力，注重培
养学生运用语言进行表达和交际的能力。
3. 综合技能的培养：新课改下的高中英语教学注重培养学生的综合语言运用能力。
教
师在教学过程中注重培养学生的听说读写能力，并将听、说、读、写结合起来，让学
生能够综合运用所学的语言知识和技能。
4. 文化意识的培养：新课改注重培养学生的跨文化交际能力，让学生了解和认识英语
世界的文化特点。
教师在教学中注重培养学生对不同文化的认识和理解，培养学生的
跨文化交际能力。
5. 学生主体性的发展：新课改下的高中英语教学注重培养学生的学习主体性和学习能力。
教师在教学中注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动机，
让学生成为自主学习的主体。
浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索
Ｍ ｏ ＴＨＥＲＬＡＮ Ｄ
课 堂教 学
浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索
张 慧静
（ 河北省涞源县 第一中学
新课 标 实施 以来 ， 英语 教 师都 一直 努力 学 习和 实践 新课 程 的教 学理 念 ， 更 新 观念 ，改变 教 法 ，在教 学 中不 断追 求 改革 与进 步 。但 是 ，在 英语 教 学 中仍 存在 一 些 问题 ，如 有 的教 师讲 得 多 ，学生 练 的少 ，教 学方 法 单一 ，课 堂气 氛沉 闷， 教学 效率 低下 ；有 的教师 盲 目实 践 新的 教学 理念 ，一味 地追 求 创 新 ，结 果造 成 教学 氛 围很 好 ，而实 际 教学 效 果不 够理 想等 。因此 ，如 何 提 高英 语 课 堂 教 学效 率 仍 是 摆 在许 多 中学 英 语 教师 面 前 的 一个 重要 课 题 。本文 对 如何 提高 中 学英语 课 堂教 学 的有效 性进 行 了思 考 。 １ 树立 新 型教 学观 念 。转变 教 学认 识 提高 课 堂 教学 效率 的前 提 是教 师教 学观 念 的转 变 。这 样 ，教 师才 有可 能主 动地 探 索和 尝 试一 些有 利 于改 变课 堂 教学 现状 、 提 高课 堂教 学效 率 的 方法 和措 施 。 １ ． １树 立 新 的教材 观 。 英语 教 学应 “ 基于 教 材而 不 局 限于 教材 ”，这 是一 个基 本 原 则 。因此 ，教 师 应转 变教 学观 念 ， 不要 仅仅 去 “ 教 教材 ” ， 而要 “ 用 教 材 去教 ” 。教师 要 有整 合教 材 内容 的 能力 ，包 括删 减 、补 充 、 替代 、拓 展 等 ；牢 记 “ 三个 未 必 ”， 即 “ 教材 上 有的 ，没 有 必要 都教 ； 教 师要 教 的 ，没有 必要 都 让学 生记 住 ；让学 生记 住 的 ，没有 必要 都考 ”。 １ ． ２ 树 立 学生 主 体观 。 学 生是 语言 学 习 的主 体 ，是 语 言实 践 的主 体 ， 没有 学 生主 动 参与 的课 堂教 学 一定 是低 效 的 。因 此 ，教师 在选 择 教学 内容 和 设 计 教 学活 动 时，应 以促 进 学 生的发 展 为 目的。教 师 在 设计 教 学 目标 时 应 考 虑满 足 不 同层 次 学生 的需 求 ，为每 一个 学 生提 供 参 与教 学全 过程 的机 会 ；选择 贴 近 学生 生活 的教 学 内容 ， 以及 能激 发 学生 学 习兴趣 的教学 活 动 形式 ，促进 学 生主动 参 与教 学 。在 课堂 上 ，教 师应 加强 对学 生 学习 的指 导 ， 即帮 助 学生 创 设语 言运 用情 境 ，给 学 生 留有足 够 的思 考 、发现 、参与 、互 动 、交流 的时 间和空 间 ，促 使学 生主 动参 与课 堂 教学 活动 。 １ ． ３树 立语 言实 践观 。新课 标理 念下 的英 语课堂 教学 应当 回归 到语言 学 习的本 质 ，即语 言实践 。因此 ，教师 在教学 中可 以引 导学生在 掌握语 言知 识 的基础 上 ，进 行各 种形 式的练 习 ，强化和巩 固所学 的语 言知识 ，使之 达到 熟 能生 巧的程度 。教师应 引导学 生在语 言情境 中进行 语言 实践 ，这种 实践活动 通 常被 称之 为任务 。需 要注意 的是 ，任务不 同于练 习 ：任务是 交际性 的 ，而 练 习不 是 ；任 务 是开放性 的 ，有 互动 和交流 ，而练 习是 封闭性 的 ，几 乎没有 互 动和 交流 ；任务 有语 言情境 ，而练 习没有 ；任务 既有 语言结 果 ，也有非语 言结果 ，而练 习只 有语言 结果 。 由此可 见 ，任 务 的本 质就 是语言 实践 。 ２ 走进 教材 了解 内容 ．走 出教材 把 握思 路
新课改下高中英语有效教学探究
新 课 改 下 高 中 英 语 有 效 教 学 探 究
朱 亚琳
（ 宁 城 县 八 里 罕 中学 ， 内蒙 古 赤 峰
摘 要 ： 新 课 改 已经 在 高 中 全 面展 开 ， 新 课 改 对 高 中 英 语 教 学 的 目标 、 英语教 学的理念 ， 以及 教 学 方 式 都 提 出 了较 以 往 更 高 的要 求 。 怎 样 实现 高 中英 语 课 堂 的 有 效 教 学成 为每 个 英语 老 师 面 临 的 一 大 挑 战 本 文 对 新 课 改 下 高 中英 语 教 学 中 所存 在 的 一 些 问 题 进 行 了分 析 ． 并探 讨 了有 效 进 行 高 中 英语 课 堂教 学 的 策略 。 关键词 ： 新 课 改 高 中英 语 有 效 教 学 实现 策 略 １ ． 当前 高 中 英 语 课 堂 教 学 所 存 在 的 问题 １ ． １ 教 学理 念 落后 ． 跟 不 上 时代 的 发 展 。 新 版 英 语 教 材 要 求 将 学 生 作 为 课 上 的 中心 ，对 学 生 的 “ 听、 说、 读、 写、 用” 等 能力进行全 面的培养 和训练 ， 这 就 需 要 老 师 对 学 生 学 习 的 主 动性 和 积 极 性 进 行 不 断 的 培养 。 但 是 调 查显示 ． 发现 很 多 英 语 老 师 的教 学 模 式 依 然 没 有 新 意 ． 仍 然 是 不 断 地 向学 生 硬 性 地 灌 输 一 些 语 法 知 识 和 词 汇 ．未 能 对 学 生 综 合 能 力 的 培 养 予 以 足够 的 重 视 ，学 生 只 是 被 动 地 接受 老 师 课上所讲述的知识 。 １ ． ２ 教 学模 式过 于单 调 高 中英 语 的 新 课 改 对 课 程 的 标 准 和 教 学 模 式 提 出 了 更 高 的 要 求 ，这 就 需 要 每 位 老 师 在 对 高 中 英 语 的 新 课 标 认 真 研 读 并 努 力 研 究 教 材 后 ，再 根 据 每 节 教 材 内 容 及 课 型 制 定 出 与之 相 对 应 的 教 学模 式 ， 调 动学 生 学 习 的 主 动 性 ． 使 学 生 更 有 效 地 学 习 。 现今 的 高 中 英 语 课 堂 教 学 中 ， 口语 课 变 成 了 阅读 理 解 课， 老 师 只是 讲 解 对 话 中 的 一些 新 句 型 和 单 词 。 没 有 将 这 些 知 识 点 与 对话 背景 相 结 合 ， 孤立地 进行讲解 ， 将 原本简单 、 生动 、 有 趣 的 英文 对话 分 解 得 支 离 破 碎 ， 知 识 点 讲 解 的越 多 ． 学 生 的 负 担也 随之 越 大 ， 最终影响学生的学习效率。 １ ． ３ 教 学 设 备 落 后 陈 旧。 现今有很多学校 的老师在上课时 ， 仍然运用一些简单 、 陈 旧 的教 学 设 备 ， 比如说录音机或者挂图等。 新 课 标 明 确 要 求 教 师 要 对 多 媒 体 等 现 代 化 设 备 能 熟 练 地 使 用 ， 以适 应 社 会 现 代 化、 信 息 化 发 展 的 需 要 。但 是 在 实 际 教学 过 程 中 。 还 是 有 很 多 老师 为了节约备课 的时间 ， 依然采 用陈 旧 、 落 后的教学 设备 ． 不 利 于 学 生 英 语 综 合 能 力 的锻 炼 ２ ． 实 现 高 中 英 语 有 效教 学 的 策 略 通 过 对 高 中 英 语 教 学 现 状 的分 析 ，发 现 现 今 的高 中英 语 教 学仍 然存 在 着 大 量 问 题 ， 为 了 使 高 中英 语 的 教学 更 有 效 。 需 要 积极 地采 取一 些 强 有力 的 策 略 和 措施 。 ２ ． １ 互动教学理念的树立。 传 统 的 高 中英 语 课 堂 教 学 中 ，经 常 有 老 师 为 了赶 上 课 程 进度或者是想灌输更 多知识 ， 而一 味 地 进 行 “ 填鸭式” 教育， 这 种 落 后 的教 学 模 式 导 致 学 生 上 课 的积 极 性 大 大 受 损 ，进 而 导 致 很 多 学 生 在 上 课 时 对 着 黑板 发 呆 。“ 互动” 作 为 新 课 改 的重 要教学理念 ， 是 改 变 这 种 情 况 的较 为有 效 的 方 式 。所 谓 “ 互 动 教学 ” ， 就 是老师进行 有 目的的引导 ， 师 生 之 间或 者 学 生 和 学 生之间进行和谐的 、 有趣 的 、 有 一 定 目的 的交 流互 动 。 首 先 老
双新视域下高中英语互动教学模式的实践与探究
ENGLISH ON CAMPUS2023年10期总第658期双新视域下高中英语互动教学模式的实践与探究摘 要：随着我国经济的不断发展，国内的教育条件也越来越好，同时在教育改革的不断深化下，高中英语教育也需要应对更高的标准。
在双新视域下，传统的高中英语教学模式已经难以满足目前的教育现状，相对于一贯不变且沉闷的课堂，学生更喜欢互动式的课堂氛围。
在传统的高中英语课堂中，教师主要以学生自主探索式学习为主，很少有英语教师会花费大量时间在课堂互动上。
实行互动教学模式，不仅能够让学生在知识领域得到更好的教育，同时还能够让学生在个人素养和学习能力上都有所提高，教师可以通过与学生间的互动交流，拉近与学生间的关系，同时还能够在互动过程中给学生灌输自己的做人理念和教学理念，让学生在学到知识的同时，在立德树人方面也能够得到教师的指导。
文章通过对互动式英语教学的意义以及实践进行分析，提出有利于互动教学实践的相应策略，旨在提高高中英语课堂质量。
关键词：高中英语；互动教学；实践作者简介：闫淑梅（1973.09-），女 ，河南中牟人，新疆教育科学研究院，中学高级教师，研究方向：教育语言学、基础教育英语教育教研教学、中小学教师培训。
近年来，我国对高中英语教学的重视程度越来越高，好的英语教学模式能够有效提升教学效率。
据调查显示，超一半以上的高中生都认为高中英语课堂是枯燥且沉闷的，他们认为教师只考虑如何让他们吸收自己所传授的知识点来提升成绩，经常站在自身的思维角度去教学，从而忽视了学生的感受。
传统的高中英语教学模式下，教师在课堂上都是单一地讲解单词，让学生背语法，被动地去记忆。
在“双新”课改之下，英语教学模式有了明显的改变，教师更多地带领学生进入互动课堂模式，既提高了学生的口语交流能力，又增强了学生的学习积极性，让学生能够在良好的学习氛围下享受英语课堂给他们带来的乐趣。
教师也从原来的课堂主导角色变成了引导学生的角色，成功改变了学生传统被动学习的现状，有效提高了学生的学习主观能动性。
新时期高中英语互动课堂模式探究
新时期高中英语互动课堂模式探究作者：冯地龙来源：《文理导航·教育研究与实践》2017年第08期【摘要】随着新课改的实施，我国教育进入了改革创新的新时期。
传统灌输式的教学方式正在逐渐被淘汰，在新课程改革的新时期，互动课堂教学方式成为当下新型的教学模式，这种教学模式将学生为重点特点充分的展现了出来，这种教学模式一学生主动进行学习研究为主，重点是对学生的合作能力以及创新思维方式继续拧培养。
所以，利用这种方式进行英语教学，可以提高学生对英语学习的积极性。
本文将会对新时期高中英语互动课堂模式进行探究分析，以提升学生学习英语的积极性和教学质量。
【关键词】新时期；高中英语；互动教学一、当前高中英语课堂教学中存在的问题1.不具备高质量的监控水平当前很多高中的英语课堂都不具备相应的监控能力，对于新奇士的高中英语教学来说，除了需要创新教学方式，对教学质量的反馈也是教学的重点。
但是由于各种原因，当前我国很多高中都没有这种专门的反馈部门，因此，即便是对英语教学进行创新，但是不能准确的了解改革后的教学效果，也很难提升英语教学的水平，不利于进一步对英语教学模式进行改革和优化，老师也无法第一时间掌握学生对新模式的适应能力，影响英语教学水平的提升。
2.不具备高质量的教师团队由于传统教育的影响，我国很多高中学校的英语教师的专业水平都很低。
还有很多高中的英语老师都没有受过专业的英语教学培训，不具备教授高中英语的水平和学历。
更别说和教学相关的心理学、教学知识的学习。
这些教师在进行英语教学的时候，无法根据学生在课堂的情绪变化来判断学习的学习情况，所以需要进一步提升其专业水平。
且在口语教学方面，不具备准确的英语发音，在教学方法上面，也是用传统的灌输式教学，因此不能达到高质量的教学。
3.对英语教学没有充分的认识目前我国高中英语教学的目标有三个：语言目标、技能目标以及情感目标。
目的是要让学生通过对英语的学习来实现英语交流。
但是很多高中英语教师更多的是关注英语理论知识，忽略了学生在语言上的表达能力，造成学生写作品能力差，却无法用英语进行交流。
新课改背景下高中英语教学方式的转变探索
新课改背景下高中英语教学方式的转变探索摘要：新课程改革，对中国传统教学模式明确提出了调整、优化、创新的要求，以满足现代教学的新要求。
因此，英语教学模式的改革对于进一步提高课堂效率和质量，促进学生的全面发展有着非常重要的意义。
本文紧密结合学校教学实践，对新课改背景下高中英语教学方式的转变做出了探讨，旨在进一步提高学校教学效率和质量，培养学生的英语核心能力。
以期为供有关教育工作者参考。
关键词：新课改背景；高中英语；教学方式；转变探索引言：高中英语教学的过程中，部分高中英语教师很容易受到中国传统灌输教育思想的影响，而忽略了学生学习的自主性，继而以思维固化的方法来开展英语教学，这样一来会对英语教学的质量产生负面影响。
在新课改背景下，这种的模式需要变革，以保证更为优质的英语课堂。
一、更新教学理念，创新教学方式方法由于新一轮变革的不断推动，"填入式"和"灌输式"的教学方法都已无法满足现代教育的实际需要。
为此，老师们要改进课堂教学观念，创新教学方式方法，突出学生的主体作用。
要真正发挥好主持人、导师和辅佐者的职能，努力做到因材施教，把德育落在实地。
在教学活动中，老师应密切联系课堂实践，通过新课导入、课前讨论和课后练习等环节，设置丰富多彩的活动，激发学生的主观积极性。
兴趣是最好的老师，唯有对英语学习充满兴趣，才能形成主动性，积极地投入到课堂活动中。
培养学生学习的途径多种多样，老师应根据学生的特长和兴趣爱好，把一些热点新闻导入课堂，吸引学生的注意力。
在英语课堂上，老师应按照内容穿插一些近期流行的热点新闻，指导学习开展讨论，这样不但能缓解他们的学习压力，且可以使学生熟悉当前热点，体会到英语学习的快乐。
老师唯有改变教育观念，革新课堂教学手段，营造生动有趣的课堂教学模式，才能激发起他们的创新能力、想象力，推动他们的思维发展。
二、提升学生对英语综合运用的能力随着新课程改革的进行，新高考改革也开始重视培养学生对英语综合运用的能力，因此英语教师需要通过革新教学理念，推行新的教学方法。
新课改形势下高中英语教学模式探索
新课改形势下高中英语教学模式探索高中英语教学在我国基础教育中占据重要地位。
尤其在我国国民教育从传统应试教育逐步推进为素质教育的新课改背景下，高中英语教育具有重要的价值和意义。
本文通过对高中英语教学的价值和意义进行分析，着重讨论高中英语教学的方式和途径，对新课改形式下高中英语教学模式进行了积极的探索。
一、高中英语教学的价值1.高中英语教学的基础性高中英语教学具有重要的基础作用。
高中英语的教学效果不但有助于学生对词语的分析和句子结构的思考，把握作者本意和深入分析文章的内涵和弦外之音，能够使学生在遇到问题时及时解决问题，而且有助于学生对事物本质的认识，对事物的相关性和连贯性进行认识，从而对事物的变化和特征进行深入了解。
2.高中英语教学的研究性高中英语教学的研究性体现在它是以教书育人为目的，以引导监督为方式，以教学模式多样化为特色，以教学内容多元化为手段的多层次教学活动。
3．高中英语的思维性高中英语教学在学生的思维锻炼方面有着重要的意义。
语言的理解是思维形成和训练的基础，良好的语言理解水平有助于思维的提升和横纵向思维的发展。
良好的语言水平有助于学生思维的全面培养和综合运用；高中英语教学的效果直接关系到学生思维的扩展和理解问题能力的提高，关系到学生认识问题的思考角度以及处理问题的思考方式。
二、新课改形势下高中英语教学模式1.教学方式的特色化高中英语教学并不是单一枯燥无味的教学课程，它是具有语言色彩和文化色彩的，教学方式的特色化有助于学生融入课堂，参与课堂教学活动，将自身的成长与知识的学习结合起来，另外，他还能够结合该学科特点进行调整，对相应的教学知识进行合理设置。
2.教学内容的多元化教学内容的多元化是指课程教学与知识教学相结合，在高中英语课本讲解的过程中，结合教学内容涉及的知识进行适当的扩充和延伸，使学生在课堂之外对知识有更加全面深刻的了解。
其次，教学内容的多元化是指教学老师积极转变角色，由单一的课程讲述到走到台下，与学生进行更深层次的交流，把知识理解融入问题解答中，让学生更好地接受知识的全貌。
新课改下的高中英语教学方法的新尝试
新课改下的高中英语教学方法的新尝试摘要：开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国的对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。
因此，学校教育必须重视英语教学，本文论述了高中英语教学方法的新尝试。
关键词：课程改革；语言技能；新理念作者简介：陈德胜，任教于安徽省安庆市太湖中学。
新教材改革在如火如荼的进行，笔者敢说我们高中英语新教材的改革是这股浪潮中最难的一种改革，因为，首先我们是高中，高中是上大学的阶梯；其次我们是英语教学，英语在社会上又扮演着“前卫，不墨守成规”的角色。
因此，我们既要起到阶梯作用，又要带好创新的头，可见社会对我们要求之高。
面对着望子成龙的家长以及对前途充满了渴望与憧憬的孩子们，我们广大的英语教师深感肩头责任之重大。
摆在我们面前的严峻话题是：如何创新英语教学，如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其自身主观能动性，而在愉快的同时又能充实有效的掌握所学知识。
我们使用的是北京师范大学出版社的Senior High English教材。
笔者结合使用这套教材的情况，谈谈我们英语备课组的一些做法和几点粗浅的认识及体会：一、以教材作为信息的载体，培养和提高学生的语言技能和语言知识??? 北京师范大学版的新课标高中教材Senior High English 在整体的编写中充分地体现了新课程的目标，这套教材内容丰富新颖，图文并茂，知识视野广阔，趣味性和时代性相结合。
我们在日常的教学活动中，充分地利用这套教材，做到每一模块，每一单元甚至是每一课的内容都力求作到集体备课，大家集思广益，取长补短，深刻理会和挖掘课程的目标，而不是仅仅关注本课有哪些生词、哪些句型，而是考虑通过学习这篇课文，学生应该发展哪些能力，这些能力将达到什么目标，要从学生的角度而不是教师的角度来考虑问题，也就是说学生学习了这些内容之后应该用英语做什么事情。
二、用“旧瓶”装“新酒”笔者说“旧瓶”，是说虽然课程改革在不断推进，但传统的高考模式在目前还没有明显的改变，这就给我们广大的一线教师出了难题，我们到底何去何从？在“分，分，学生的命根”的总的教育气候和压力下，如何面对不断推进的改革斟给我们的“新酒”，又如何帮助孩子们斟满高考试卷这个“旧瓶”？笔者认为，我们最好的解决方法就是“旧瓶装新酒”。
新课改背景下高中英语教学创新探究
新课改背景下高中英语教学创新探究摘要：新课改背景下，高中英语教师需要改变传统“填鸭式”的教学模式，将教与学有效结合起来，从而确保学生在英语课堂教学中的主体地位。
而受传统教学理念的影响，高中英语教学模式存在互动性较差、教学观念和方法较为落后等问题，长此以往，就会导致学生学习英语的积极性和主动性降低，缺乏学习兴趣。
因此，创新高中英语的教学理念，改革其教学模式势在必行。
基于此，本文阐述了新课改背景下创新高中英语教学的策略，以供参考。
关键词：新课改；高中英语；教学创新引言新课改背景下，创新高中英语教学模式的核心理念，是根据学生的学习需要和兴趣，紧密围绕新课标的指示，积极拓展高中英语教学新思路，实施教学内容的制定，以力求突破阻碍教学发展的瓶颈，有效推动高中英语教学质量的长足发展。
一、新课改背景下创新高中英语教学面临的问题（一）教师缺乏系统性的教学目标新课改背景下，高中英语的教学方式还停留在过去落后的地步，对于单词教学、听力学习、口语和英文写作水平都没有系统性的规划，而且这些内容之间都是单独教学，没有把英语教学串联成一个整体，只是独立的教学，导致英语教学效果偏差。
同时，由于英语听说读写之间的练习被分割开了，导致学生的学习效率低下，本来相辅相成的英语内容断开联系后，教学过程无法形成系统性的整体规划，极大地阻碍了高中生英语综合实力的提升。
（二）教师的教育理念落后，教学方法陈旧首先，现在大部分教师仍然以应试教育为主，教学过程中将全部目光都放在教学成绩上，衡量英语教学效果的唯一标准是学生期末考试的英语成绩，忽视了对于学生英语综合素质的培养，与现在培养全方面综合素质人才的教育理念产生了极大的冲突。
其次，由于教师教育理念的限制，无法研究开创出符合现代教育理念的教学方法，在教学过程中无法提起学生学习的兴趣，教学内容枯燥呆板，学生的学习氛围差。
最后，以现在教育的现状去遵循落后的教育理念，教学效果差，教学方式过时，无法和现在国家的教育形势举步共进，很难提高现在高中生的综合素质能力。
新课改视域下高中英语教学所存在的问题及改进的策略研究
外语教学与研究2017.2随着新一轮的课程改革的不断深入,传统的高中英语教学已经逐渐跟不上时代的发展,同时新课改要求教师需要把最新的教育引入到高中英语的教学当中,根据不同学生的认知特点与心理特点给予对应的教学,从而不断提高学生的英语综合运用能力。
本文对新课改背景下高中英语教学当中所存在的问题进行了研究,并总结了对应的改进策略。
1.高中英语教学当中所存在的问题1.1英语教学本身所存在的问题分析英语的教学本身就是一个复杂的系统工程,影响英语教学效率的因素众多,同时英语与汉语之间也存在非常大的差异。
我国目前大部分的学生都是以汉语为母语,因此在英语的学习过程当中或多或少的都要受到母语的干扰,因此对学生的英语学习造成了一定的干扰。
此外,大部分的学生都不具有英语学习的语言环境,这就又增加了学生学习英语的难度,一旦学生对英语的学习产生一定的厌恶情绪,即使教师拥有再高的教学水平都很难提高教学的效率。
1.2教师方面所存在的不足首先,部分教师对于新课改感到非常迷茫,由于新课改要求教师需要转变自己的学习方式,但是许多教师并不知道如何转变自己的教学方式,从而导致在实际的教学过程当中并不会主动学习新的教学理论与教学理念,同时由于现阶段应试教育在高中还依然占有较大的影响力,在这样的背景下,教师又不得不以高考为重点采用传统的教学模式进行教学,新课改在实际的教学过程当中往往仅仅只会沦为空谈。
另一方面,英语综合素质的培训要求教师必须要具备一定的英语文化背景,但是大部分的教师都只具有一定的英语专业知识,而并不具备一定的英语文化背景,从而导致在教学当中无法进行教学。
1.3学生方面所存在的问题高中阶段大部分的学生都面临着较大的高考压力,因此许多学生都无法抽出更多的时间进行英语的学习,在学习的过程当中也往往只是根据教师所传授的考试重点进行相关知识细节的学习,在课后就更谈不上英语综合知识的学习了。
同时在高中存在着一个较为普遍的现象,即偏科现象,尤其是在理科班当中,这种现象更为明显,许多学生对英语学习并没有较高的兴趣,甚至还有一些学生英语的学习对未来并没有什么帮助,同时高考当中大家的英语成绩也并没有太大的差距,因此本身就不愿花费时间在英语学习当中。
新课改理念下高中英语教学方法的实践与探索
度 在学习新课前． 我让学生展开充分预习． 标
野也是集 中在教材上 与教师所讲 的知识点上 ，
这样的教学是封闭的 ． 当然也不会取得较好的
注 自己有疑问的地方 ．然后 自己 『资料或请 查剌
教其他同学． 这样就可 以促进学生认真听课． 以 期解决问题 如有 的问题在 于某个单词或词组 的用法 ．有的问题是对某个复杂分句 的分析等 等 这样基 于学生 自 身实际情况的问题具有明
资源与黑板的容量是有限的 ， 同时受教师书写 速度的影 响． 节课内所能讲授 的知识点也是 一
有限的 ． 课堂教学 容量 有限 、 而学生 的知 识视
高跨文 化意识 和形成 自主学 习能力 的过程 然而 ． 传统教学模 式与新课标要求格格 不入 。 其弊端 日 益显露 更新教育观念． 改变教学方 法． 改革英语课 堂教学 ． 灵活运用 多种教学手 段 ．努 力实现 教学 模式与学生学 习方式的根 本性变革 ． 提高英语教育教学 质量 ． 提高学生
书． 教学用具就是 黑板 和粉笔 ． 教科 书地位 日 突出 益
高 中阶段是学生学 习英语 、掌握英语技 能的 重要 阶段 《 普通高中英语标准 （ 实验 ）强调 ： 》
教学要从学生 的学 习兴趣 、生活经验 和认知 水平出发… …使语言 学习的过程成 为学生形 成积极的情感态 度 ． 主动思维和 大胆实践 ． 提
显的层次性与针对性．有利于培养学生的问题
教育教学效果 而多媒体的加盟。 使这些 问题
迎刃而解 教 师课前 可以多方收集 资料 ． 制作
成精美的多媒体课件 ．课上只要轻轻一点 ． 便
可显示在屏幕 上 ． 节约 板书时 间． 学生 可以
的英语综合 素养 ．是高 中英语教 学发展 的必 然趋势 ． 也是推进 素质教育必需的 经过多年
新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新
，
，
，
适 合 高 中 生 读 的 英 语 阅 读 英 语 小 故 事 或 者 小 说 要 与 学
，
，
生们 打成一 片
在
学
习
中 体会这份独
特语言
趣 的 乐
。
，
３ ． ２ 提 高 教 学 能 力 和 教 学 手 段
要 想 改 变 高 中 目 前 的 英 语 课 堂 模 式 要 有 现 代 的 教 ，
，
，
生 想 要 迫 切 的 提 高 英 语 成 绩 结 果 却 是 越 来 越 差 不
，
，
尽 人 意 随着 课 程进 度 的 加 快 学 生 有 的 不 懂 装 装 懂
，
， ，
课 下 不 好 意 思 向 教 师 同 学 提 问 自 己 糊 弄 自 己 对 英
，
，
语 学 习 丧 失 了 动 力 。
生
们开
阔
思维 ，
共
同提
高
，
国 家 的 教 育水 平 让 高 中 的 英语 课 堂不 再 单 调 无 味
，
，
让 课 堂 的 学 生 活 跃 起 来 。 ２． 高 中 英 语 现 状 教 学 分 析
２． １ 缺 乏 学 习 技 巧 和 习 惯 对 英 语 的 重 视 程 度 不 够 ，
学
现代 的设 备
教 师 要 有 足够信 心 去 教
好 这 能 够 带
一
，
，
，
批 学 生 也 要 跟 着时 代进 步 不 断完 善 自 己 的 教 学 方 法
何 “ 为 教 学 教 师 需 要 对 这 名 一 词 进 行 正 确 的 理 ，
解 教 学 是 指 教 师 对 学 生 指 导 的 种 一 方 式 是 传 授 学
新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究
新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究蒲江中学莫染新旧课程最根本的区别在于理念。
新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。
它的核心是新课程理念的落实。
而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。
一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。
长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。
在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。
《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深入人心。
但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。
我们必须认真面对。
一、注重英语新课改中的误区a．强调听说教学，忽视读写训练1）教师对“崭新大纲”的认知不全面。
部分教师指出只须要学生听得懂英语，能够说道出就彰显了“为交际”的思想。
诚然，语言首先就是有声语言。
口语就是第一性的，书面语就是口语的记录，就是第二性的。
但针对外语教学而言，只特别强调听闻，忽略读取，学生的外语交际能力难以真正培育出来，尤其就是我国现阶段社会各界中学生用外语交际主要就是写作。
2）一些“三新”培训班、“示范课”的误导。
教师在使用新教材前，都参加了各级各类的“三新”培训班（新课程计划、新大纲、新教材），观摩了一些“示范课”。
参加培训能使教师在较短时间内了解“三新”的主要内容，这对教师的教学无疑会起促进作用。
但也有一些“三新”培训班，由于时间、条件的限制，加上个别主讲人和示范课表演者的“个人所见”导致教师走入了“强调听说教学，忽视读写训练”的误区。
有些“示范课”由于所选的内容限制，比如选“对话表演”材料，整个教学过程都强调听说训练和表演，未体现“读写”，所以听课的教师误认为这节课就是“新教材”教学的模式，是“示范课”。
新课改下高中英语互动教学模式的实践探讨
ENGLISH ON CAMPUS2022年47期总第643期新课改下高中英语互动教学模式的实践探讨摘 要：新的课程改革对于高中的英语教师提出了更高的要求和标准。
为了进一步提升英语教学的效率和质量，高中的英语教师必须要改变教育理念，革新教育模式和方法。
互动式的教学模式是一种新型的立体化的教学模式，能够让学生在互动的过程中，发挥主观能动作用，在活跃的课堂氛围下，提升英语教学质量。
本文简要阐述了高中英语互动式教学模式的实践价值和意义，分析了高中英语互动式教学模式实践中存在的问题和不足，总结了新课改下高中英语互动式教学模式实践的策略和途径。
希望以此助力高中英语教学质量提升。
关键词：新课改；高中英语；互动式教学模式；问题；实践策略作者简介：罗金凤（1978-），女，广东兴宁人，广东仲元中学，中学一级教师，教育学硕士，研究方向：高中英语教学。
传统的高中英语教学模式当中，英语教师更多的扮演的是主导者的身份，“一言堂”的理论式教学模式让学生长期处在被动的吸收知识的位置，不仅阻碍学生的思维发展，也不利于英语知识的吸收和掌握。
互动式的教学模式不仅能够给学生更大的互动空间，刺激学生的思考和思维，还能够帮助学生加深对于课堂知识的理解和吸收，最大可能的提升英语教学的效率和质量。
一、高中英语互动教学模式的实践价值和意义（一）有助于师生的教学相长传统的高中英语教学模式，更多的是英语教师“一言堂”式的灌输，而学生只是全程扮演着一个被动接受者的角色。
这种模式不仅形式单一、枯燥、乏味，也限制了学生的课堂主观能动性的发挥，不利于学生的思维拓展和自身英语综合素养的提升。
互动式的英语教学模式，更加注重教师与学生之间的互动、交流与合作。
在这种教学模式当中，学生有更多的时间和机会去探索和思考，去勇敢地表达自己。
教师也为了更好地实现与学生的课上互动更加认真地作着备课准备，更加重视学生的课堂发言和意见，更加注重根据学生的现实需要和需求去适时地调整课堂教学方法和学习方法。
浅谈新课改下的高中英语教学合作学习
浅谈新课改下的高中英语教学合作学习一、合作学习的定义和意义合作学习是指学生之间相互合作、共同参与，共同学习，共同探究问题，相互合作解决问题的学习方式。
合作学习的目的是通过帮助学生培养自主学习、探究学习和协作学习的能力，增强对学生的实质性学习效果。
在新课改下，高中英语教学合作学习有着更重要的意义。
合作学习有利于培养学生的合作精神。
在合作学习中，学生需要互相合作、互相帮助，这有利于培养学生的合作精神和团队意识。
在现代社会中，团队合作和协调能力已经成为了就业市场中企业所看重的素质之一，因此培养学生的合作精神具有重要的现实意义。
合作学习有利于培养学生的思辨能力。
在合作学习中，学生需要共同探讨问题并且从多个角度来思考解决问题的方法，这有利于培养学生的批判性思维和创新能力。
在新课改下，高中英语教学要求教师不再是简单的传授知识，而是更加注重培养学生的思辨能力和创新精神。
合作学习有助于提高教学效果。
在合作学习中，学生之间进行思想的碰撞和交流，往往能激发出更多的思考和灵感。
这有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高整体教学效果。
二、新课改下的高中英语教学中的合作学习实践在新课改下，高中英语教学中的合作学习实践已经得到了广泛的推广和应用。
教师在课堂教学中，通常会采用小组讨论、合作探究、合作解决问题等方式，来促进学生之间的合作学习。
教师在进行新课改下的高中英语教学中，会采用小组讨论的方式。
在小组讨论中，学生可以自由地交流和讨论，从而能够激发出更多的思考和灵感。
小组讨论还能够促进学生之间的合作和交流，增强学生的团队意识和合作精神。
教师还会采用合作探究的方式来促进学生的合作学习。
在合作探究中，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择不同的课题进行探究和研究。
通过合作探究，学生可以在学习的过程中共同探讨问题、共同解决问题，从而增强学生的合作精神和团队意识。
三、新课改下的高中英语教学合作学习中的问题和对策在新课改下的高中英语教学中，教师在进行合作学习时也面临着一些问题，需要采取对策来解决。
高中英语互动式教学的实施探讨
3.引导学生学会自学。
2016（12）.
学生的自学是英语学习中的一个重
[2]杨荣华.高中英语互动交流教学方
要阶段，老师应当正确引导学生，以便互 式初探[J].素质教育大参考，2014（04）.
动式教学的完成。从传统教育影响下，学
[3] 王海霞. 对构建中学英语课堂互
生对于老师有一定的依赖性，所以充分调 动模式的思考 [J]. 现代阅读 （教育版），
动学生的学习自主性是老师的一项难题。 2011（16）.
2018·11
关键词：高中 新人教版 英语 互 动式教学
就我国目前的高中英语教学的实际 情况看，传统教学观已不能满足新课标下 高中英语的学习要求。主要原因就是高中 英语课堂教学方面，教师过于注重英语表 达形式，英语语法结构，缺乏和学生的交 流与沟通，使得课堂教学刻板，学生在课 堂上不能够发散思维去学习。对此，实施 高中英语互动式的教学就显得很有必要， 学生可以在轻松、自然的教学环境中获取 知识，所以新人教版高中英语互动式的教 学的实施是很有意义的。
新课改下高中英语教学实践
注 重 激 发 高 中学 生 英 语 学 习 的兴 趣 作 出必要的调整和取舍 ， 使之更适用于 自己的教和学生 的学。 我们都知道 ， 兴趣是学 习最好 的老师 。孔 子曰 ： “ 知之者 ， 不如 例如， 笔 者根据学 生的实 际英 语水平 ， 删 减那些过 于复杂 的 好之者； 好之者 ， 不如乐之者。 ” 著名教育学家乌 申斯基说 ： “ 没有任 活 动 、 不 合适 的练 习 ， 以及 那些不要求掌握的词汇和结构等 。但是 要 注意， 虽然 目前在进行着新课改 ， 我们用 的是新教材 ， 但 总有个 何兴 趣 ， 而被迫进行 的学 习 ， 会扼杀学 生掌握知识 的意愿。” 兴趣
、
是学 习的内驱力 ， 是 入门的向导。现代教 育的不断实践也 充分表 明， 培 养 良好 的 兴 趣 是 减 轻 学 生 负 担 ， 促 进 学 生 人 格 健 全 发 展 的 重要环节 。因此 ， 培养和激发学生对英语 学习的兴趣 ， 可 以使他们 自身从学 习的过程 中得到一种精神上 的满足 。那 么 ， 如何 才能够
一
激发 学生的兴趣呢？这就要求我们 老师在课堂教学 中 ， 选 择趣味 方 面的练习 。例如 ， 笔者将第一单元 的课文上完之后 ， 就叫学生写 性较 强 的教 学方式 和教学方法 ， 寓教于乐 ， 在 突出重 点 的同时化 封 回信。有很大一部分 同学 ，能够将所背诵 的句子 … Ｉ ｍ ｖ ｅ ｒ ｙ ｈ ｉ ｍｐｒ ｅ ｓ ｓ ｅ ｄ ｂ ｙ ｈ ｅ ｒ ｄｅ ｖ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｗｈ ｉ ｌ ｅ ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ ｔ ｅａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ， 解难点 。首先 ， 我们 目前所采用的重庆大学出版社 的教材 的选材 ， ｍｕｃ 对学 生而 言 ， 是 贴近他们 生活 的 ， 有好些 单元本 身也就 是他们 很 ｓ ｈ ｅ ｗ ａ ｌ ｋ ｓ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ， ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｈ ｅ ｒ ａ ｒ ｍｓ ， ｈ ａ ｎ ｄ ｓ ， ａ ｎ ｄ ｆ ｉ ｎ ｇ ｅ ｒ ｓ ｔ ｏ ｈ ｅ ｌ ｐ ｈ ｅ ｒ ｅ ｘ ｐ ｌ ａ － 感兴 趣的话题 ， 如“ Ｈ ｅ ｌ ｐ ｆ ｕ ｌ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｍａ ｔ ｅ ｓ ” ， “ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｆ ｒ ｕ ｌ Ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ” ， “ Ｕ ｎ ｆ ｏ ｒ － ｇ ｅ ｔ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ Ｆ ｉ ｌ ｍ ｓ ” ， “ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｃ ｌ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ” 。 然后我们老师可 以灵活地采用各 种形式导人新课 ， 比如 ： 唱歌 ， 猜谜 ， 表演 ， 游戏等 。充分将挂 图， 录 音机 ， 多媒体等教 学设 备运用 于我们 的教学 中来 。采用分组讨论 ， 组与组之 间竞赛 的多种形式来组织课堂教学。这一系列的教学活 动形 式都有 利于活跃 学生 的思 维 ， 开阔他们 的视野 ， 从 而创设 了
新课改背景下中学英语教学实践探讨
二 、 理开发教材 ， 造性使用教材 合 创
新 课标 要 求 教 师柱 教 学 中要 开 发 、 造使 用 教 材 ， 能让 教 创 不 材束 缚 了我们 的手脚 。教 师 在 教 学 中也 只有 合 理 开 发 教 材 ， 创
造性 的使用 教 材 ， 能 真 发 挥教 材 的作用 ， 好 课 。为 ｒ更 好 才 卜
、
教 学 中 营造 良好 的 学 习 氛 围
校 内外 沟通 ， 学科 间融合 的英语 课 程 体 系 。 因此 ， 应专 门为 学 生 推荐 、 择 、 供一 些 适 当 的学 习材 料 。如 报 纸 、 志 、 明书 、 选 提 杂 说 网络 知识 等 ， 习这些 材 料 时 ， 们 会 感 到 自己既是 在 学 习英 学 学生 语 ， 是 在参 与生 活 ， 语 的学 习 和真 实 的生 活 就 贴 近 了。这 样 也 英 才 能 做 到教 学 理论 与 实 际相 结 合 ， 学 生 与教 师 的 创新 精 神 ， 激励 为培 养 面 向未 来 的全 面 发展 的高 素质 人 才 ， 奠定 实 的基 础 。
为学生 今后 有效 地学 习英 语奠定基 础 。
学 生 了解 参 与课 堂 教 学 及 合 作 的 重 要 意 义 ， 发 学 生 的 内在 动 激 机 ； 次 ， 师要 精 心 设计 教 学 ， 给 学 生 提 供 参 与 与 合 作 的 机 其 教 多 会 ， 堂 上让 学 生 发表 自己 的观 点 ， 发 教 学 对话 ， 课 引 同时 师 生 之
三、 密切联 系实际生活进行 教学
新课 程 标 准 强调 英语 教 学 要 联 系学 生 现 实 牛活 ， 以 致 用 。 学 因此 ， 高 中英 语 课 堂 教 学 中 ， 师 也 要 密 切 联 系 实 际 生 活 ， 在 教 尽 量把所 学 的英语 知识 和 现 实 生 活 联 系 起 来 ， 语 言 具 有 生 命 活 使 力 。如多 说 这 样 的 句 子 ：ｅｉ ｉ ａｐｒ ｄｏ ｍｅｗ ｉ １ｏ Ｓ ｎ ｒ ｓ ｅ ｏ ｆｔ ｈｃ ａ ｆ ｏ３ ｉ ｉ ｈ １
高中英语新课改下“五环节”教学模式
浅谈高中英语新课改下的“五环节”教学模式的探索【摘要】高中英语教学的一个重要任务是打破传统教学模式，采用灵活多样的教学方法激发学生的求知欲，促进学生的自主学习与合作学习。
以学案导学、互动交流、小组展示、点拨释疑、小结评价为基础的“五环”式教学模式全面优化了英语教学过程，促进了学生自主学习能力的形成，大大提高了课堂效率。
【关键词】英语；教学；模式
《高中英语新课程标准》明确指出，“要激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习和合作精神”。
这说明高中英语教学的一个重要任务是打破传统教学模式，采用灵活多样的教学方法激发学生的求知欲，促进学生的自主学习与合作学习。
我国著名教育家陶行知先生也说：“先生的责任不在教，而在教学生学。
” 因此，我校从09年开始以新课程改革为契机，以校本教研为平台，从我校实际出发，转变教师观念，转换教学模式，大胆实施“五环节”式教学：即学案导学、互动交流、点拨释疑、小结评价、当堂训练。
全面优化了英语教学过程，促进了学生自主学习能力的形成，取得了良好的学习效果和社会声誉。
“五环节”式教学模式基本操作步骤是：1、学案导学：教师认真研究教材，采用集体备课的方式写出导学学案，共同明确导学目标，学生依据学案中的导学问题，自己动脑获取知识，发现问题。
2、互动交流：是学生自学效果的反馈。
在自学的基础上，全班同。
高中英语互动教学模式的实践与探究
【摘要】随着新课改的实行，我国的教学模式也在随之变更。
为了使我国的素质教育得到更好的发展，使学生的综合能力得到大幅度的提升，教育部针对我国的实际情况并结合苏教版的相关教材制定了新的高中英语教学纲领，对教师的课堂教学也做了相应的改革。
随着改革的实行，教师的教学模式变得越来越灵活多样，将以往的以教师为主的传统教学模式逐渐转变成了以学生为主的新型教学模式，从而达到了课堂高度互动的作用。
【关键词】高中英语互动教学模式方法实践探究高中英语互动教学模式的实践与探究江苏省建湖第二中学汤迎春1.实行新型教学模式,引导学生学习众所周知，在过去的高中英语教学模式中存在着诸多弊端。
传统的教学模式十分单一，不注重学生的作用发挥，基本上是教师一个人讲，几十个人一起听，教师说什么学生就学什么，这样的教学方式完全限制了学生思维的开拓，不利于学生探索性地学习。
这种以教师为中心人物的教学模式还严重影响了学生自我能力的发挥与培养，从一定程度上来讲有阻于我国社会、经济、政治等各个领域的发展。
为了使高中英语的教学模式更加的灵活多变，也为了开拓学生的思维和教育的发展与进步，教育部特推出了一些列教育改革方法。
高中英语互动教学模式大大改善了以往传统教学模式的弊端。
目前，在全国范围内都在推行互动式的教学模式。
高中英语互动教学模式有一下优点：第一、英语互动式教学改变了传统教学模式中以教师为主的现象，关注到了学生的作用。
教师在教学过程中采取互动的方式使得学生的主体地位得到了充分的体现。
例如教师在讲解定语从句时，除了传授相关理论知识外，还可以采取更多灵活的方式使学生们参与进来。
当教师讲完了一个语法规则后，就可以叫学生们来举例子或者教师给出例子让学生们来判断句子的类型，这样就把“教”与“学”的含义更生动地体现出了。
第二、互动教学有利于提高学生的积极性。
在互动式的教学活动中可以让大众参与，形成共同学习、共同探讨的氛围，这就全方位地调动了学生的学习积极性，减少厌学率。
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【 参考文献 】
［ １ ］ 李 晓东． 理 解学科核 心素养的三 个关键 … ． 今日 教育， ２ ０ １ ６（ ３ ） ［ ２ ］ 钟启泉 ． 核心素养的 “ 核心” 在哪
小组活 动是高中英语互动式课 堂教 学 的主要 形式 。 课 堂教 学能 否体 现 主体
互动 、 情知互动 、 人境 互动， 关 键 在 小 组
课 堂 教 学 的一些 意 见 、建议 提 出来 ， 为 教 师进 一步优化课 堂教学 提供 必要 的参
人 的疑问 ， 这 无形 中也 降低 了课 堂教学
活跃 课 堂 氛 围， 增强 师生 之 间的互动 和
交流 。
（ 二） 开展 小组 活 动 ， 创 造 互动 条 件
绪， 导致 师生 关 系紧张 ， 甚至 对立 。 互 动
教学 模式 则为师生 之 间进 行沟通 交流提 供了桥梁 ， 在这一教学 模 式下， 学 生可 以 将 个人学 习 中遇 到的 一些 问题 ， 或是 对
里？［ Ｎ］ ． 中国教 育报 ， ２ ０ １ ５ — ０ ４ — ０ １ ［ ３ ］ 刘月霞． 课 程 教 学改革的几 个关 键 问题 ［ Ｊ ］ ． 基础教 育课程 ， ２ ０ １ ５（ ２ 上） ［ ４ ］ 当教 育指向核 心素养 ——＿ 教 师该
改 革 中， 就是 打 破 原有 的教 学 习惯和教 学思维 ， 不再 以单一 的课 程教学 ， 而是将 专业中的多 门学科知识 进行融合、 重组 ，
的课 堂讨 论 后 ， 教 师再 利用 多媒 体 展示
关 于奥 运会 的一 些短 视频 ， 或 是精 彩 的
图片 等 。这 样 ， 一方 面 能 够 让 学 生 对 奥 运 会 有 更 加 深 入 的 了解 ， 另一方 面也 能够
输 式 ”教 学模 式 ， 部 分 学 生可能会 由于 课 堂气 氛过 于沉 闷 、 枯 燥 而产 生厌 学情
学 模式下， 学 生很 少有发言权 ， 教 师仅从 个人角 度讲 解 知识 。但是 由于 教 师和学 生 在英 语 知识 水平上存 在 差异 ， 教 师认
为 简单 的 内容 ， 对 于 学生 来说 可能 有较 大 的难度 ， 从而 留下了知识 盲点 。 而在互
动 教 学模 式 下， 学 生 就可 以及 时提 出个
去 除重 复 的知 识 内容 ， 将 知识 与职 业能 力进 行 对接 、 工作任 务与 学 习任 务 进行 对 接 ，以提 升 职 业 能力 和创 新思 维 。跨
学 科核心素养 的培养需 要通 过多种 学科
的 知识 融合 ， 从 以教 材为核 心 的学科 知 识转 向以教 法、 学 法为核心 的教学设 计、
价值 分析
（ 一） 有利于构建师生和谐关系 高 中生 正处 于青 春期 ， 具 有较 强 的
叛 逆心 理 ， 英 语 教 师 如果 沿用 以往 “ 灌
互 动教 学得 以高效 实 施 的首要 原则 。 教
师只有 将 学生作 为 课堂 主体 ， 才 能充分 激 发学 生的学 习主动性 和对 英语 的兴趣 性。 例如 ， 在 以往 以教师 为主体 的课 堂教
次英语 朗读 比赛 、 演讲 比赛 等 ， 既锻炼 了 学 生 的英语 口语 能力 ， 又可 以让 学生 感 受 英语 的魅 力 ， 对 下一步 教 学工作 的开
展具有
（ 一） 主体 性 原 则
好地 满 足了上述 要 求 ，因此 在 高中英 语 课 堂 上有 较大 的 推广价值 。 文 章在分 析
英 语 作为一 门语言 类学 科 ， 课 堂 教 学 不仅 要 使学 生掌 握基 础 的词 汇、 语 法
【 关键词 】 高中英语 互动教 学 实施
策略
等 知识 ， 而且要 注 重培 养学 生 的英语 口 语能力。 但 是 受 应试 教 育 的影 响 ， 教 师
例 如 要 求 学 生 死 记 硬 背一 些 语法 知 识 点。 在 这种课 堂教学模 式下， 学生只能被 动地 完 成教 师 布置 的教学 任 务， 个人 的 想 法被 压 抑 ， 英 语 的综 合能 力也 就得 不 到提升。 近年来 ， 实用英语 开始受 到人们 的广泛 关 注 ， 互动 教学 模 式可 以为学 生 营造 更加 宽松 的课 堂 环境 ， 例如 开展 一
［ ５ ］ 赵希斌． 优 秀教 师 的 四项核 心 素质 ［ Ｍ］ ． 上海： 华 东师范大学出版 社 ，
２ ｒ ） １ １
总之 ， 现 代职 业教 育对 中职教 师素
基础 ， 了解 多门课 程 的学科知识 ， 对不 同 学 科 的知 识结 构 、 教学 内容 、 课 程 资源
以及 教学 实施 等 各 个方 面进行 整 合， 从 而提 升教 师 的教 材整 合 能力 ， 满足学 生 个 体发展 的需要 。 首先 ， 中职教师 可以通
体 落 实课 程 的教与 学 ， 实 现 教书 与育人
的统 一 。
素质 的不断 提高 ， 教科 研 能力 已经 成 为
中职 教师 专业 发 展 的必 备 能力。对 于专
业教 师来说 ， 仅仅完成上课 任务， 是 远远 达 不 到教 师专业 发展 的要 求 的。 教 师必 须根 据 学校 的发展 及教学质 量 的提 高， 积极 参 与各种 形式 的课 题 研究 ， 加 强课 堂 实 践研 究 与创 新 ， 通 过 教 学反 思 、 课
学案 ， 再转 化为学生掌握 的专业 知识 、 核 心能 力 。 中职 教 师需 要具 有 深 厚 的专业
教… ‘ 以教促学 ” ， 使 每 位教师 在不 断实
践 的过 程 中， 将核 心素养 与 教科 研 水平 的提 高有 机结 合在 一起 ， 最 终促 进 专业
发 展 的提 升。
如何应 “ 变”［ Ｎ］ ． 人民日 报， ２ ０ １ ６ 一 ｌ ｌ 一 ２ ４
实践 和教 学实 践相 结合 ， 不断 更新 专 业 技术 与学 科 知识 的融 合 ， 形成 更 有 助于
学习”， 为 中职教 师核心素养 的培育指 明
了方 向， 也 给 中职 教 师 的 专 业 化 成 长 带
作 岗位要求 ， 运用现代信 息化手段 ， 更 好
地学 习新 的技 术 和工 艺 ， 优化 学 科知 识
时， 教 师 提 出 问题 ：“ Ｈａ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ
Ｏｌ ｙ ｍｐ ｉ ｃ Ｇａ ｍｅ ｓ ７ ‘ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ
方 面 也 有 利 于 教 师 及 时 掌 握 学 生 学 习
中遇 到 的问题 或 疑惑 ， 进 而给 予 解答 ， 提高课 堂教 学效 率 。 互 动教学 模 式则 很
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ
００７ ３－０ ２
【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ７ ） １ ０ Ｂ 一 往 往更侧重于对学生听、 写能力 的训练 ．
生能够 保 持 较高 的学 习主动 性 ， 这对 于
培 养 他 们 的 英 语 学 习兴 趣 也 大 有 裨 益 。
三、 高中英语互动教 学的实施 策略
（ 一） 活跃 课 堂氛 围， 增 强 互动 意识
高 中 生 的 课 业 负 担 重 、学 习 压 力
大， 如果 教师 能够 在课 堂 教学 中注 重与
学生 的交 流 沟通 ， 一方面 能够 起 到活 跃 课 堂氛 围、 减轻学 生学 习压力的效果 ， 另
合 能力更 强 ， 学 科知识 更加丰富； 最后 ，
教师 要学 会在 跨 学科 研 究 的过程 中， 注
重学 科 共 通 能 力 的 培 养 。 （ 五） 强 化 教 学反 思 与 评 价 能 力 ， 提 高 教 科 研 水 平 。随 着 职 业 教 育 教 师 队伍
向以 “ 核心素 养为核心 的学 科育 ’ ， 教 学 内容和教 学方 法 以工作 过 程为导 向，
将 职业活 动 中的人 文素养 和学科素养 渗 透 教学 的整 个 过程 ， 教学是 以学生 为 主
个 学生 的成长 需求 。教 师的信 息化能 力
和实践 创新 能力是教 师核心素养 中最关 键 的能力之一。 （ 四） 开展 跨 学科教 学研 究 ， 提 升跨 学科整 合 能力。 跨 学 科 教学是 一种 全新 的教学 理念 ， 运 用 到当前 职 业教 育教学
来 新 的挑 战和 机遇 。中职 教师 的教育 理 念 需要从 “ 以知识为 中心” 的学科 教学转
未来 岗位 所需 知识 ， 使 得教 师 的教学 整
结 构和专 业能 力结 构 ， 将专 业 知识 与实 践能 力紧 密联 系 ， 创 新课 堂 教学 模 式 ，
激 发学 生学 习兴趣 和创 造 激情 ， 满 足每
新课改下高中英语互动教学模式的实践探 究
口 玉 林 市教 科 所 黎 曼 武
【 摘
要】 本文分析 新课 改下高中英
考。除此之外 ， 互动 教学 模式下师生 的地 位、 关 系也发 生了转变 ， 师生 关系趋于 平
（ 二） 创 新 性 原 则
语 互 动 教 学 的价 值 ， 阐 明 高中英 语 互动 教
积极作用 。
（ 二） 有 利 于 提 高 英语 应 用 水平
动 教学相 比于传 统教学 模式 的两大 突出
特 点。互 动教 学 的核心思想 不仅 在于 师 生 之 间的互 动 ， 而且也要 求学 生之 间进 行 互动。 例如， 在 进行 口语 训练时 ， 教 师
可以将班 级 内学 生分成 若 干小组 ， 小 组 成 员之 间模拟情 境进 行英语 口语对 话。 在 这种活动性 、 趣味性 的课 堂氛围下， 学