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部编版一年级上册语文《zh ch sh r》PPT优秀课件

部编版一年级上册语文《zh ch sh r》PPT优秀课件

阿姨坐在椅子上织毛衣。
蜘蛛织网 z
织z
我会读
图中有些什么?
小男孩在椅子上吃东西,刺猬在椅子后面
吃东西,它们真好吃。
苹果好吃 c

c
我会读
图上有些什么?
阿姨旁边坐着一头狮子。
狮子狮子

我会读
图上有些什么?
小草在晒太阳。
日 太阳太阳就是日 r r r。

我会读
zc
ri
我会读
z c
ɑ
c
z
我会写
z
c
z加椅子z c加椅子c
种子发芽r r r。
第二单元 · 汉语拼音
z
学习目标
1.学会声母z 2.学会整体认读音节z 3.认识2个生字,能正确地读儿歌。
课文导入
单韵母: ɑ o e i u ü
声母: b
整体认读音节: yi wu yu zi ci
课文讲解
c
r
ɑz
z
z ez
z
uz
z
ɑc c
r
c
z
要领总结
写法 舌尖翘起和前硬腭轻轻接触,软腭上升气流从舌尖和前硬腭之间摩擦而出,
发音 发“狮”音。
写法 短竖写中间,右上一小弯。 发音 与
我会做
1.把字母送回家。
z c
声母: _z___c______ 整体认读音节: _z_i__c__i ___________________
我会做 2.根据下面的图,写出对应的声母。
我会写
我会读
图中有些什么?
图中有竹子,有人读书,还有小朋友骑车。
日出 读书
竹子 骑车
我会认
四、十、是、十四、四十

“z,c,s”与“zh, ch ,sh”的发音

“z,c,s”与“zh, ch ,sh”的发音

我知道,这是平舌跟卷舌的区别.可是,感觉这两种音发出来就是一样.可以说一下,它们的发音要领吗?五、z:舌尖前、不送气、清、塞擦音发音时舌尖轻轻抵住上齿背,软腭上升,关闭鼻腔通道,声带不振动,气流较弱,首先冲开一条窄缝,然后再从窄缝中挤出,摩擦成声。

祖宗zǔzōng 总则zǒngzé 藏族zàngzú曾祖zēngzǔ造作zàozuò罪责zuìzé自尊zìzūn 枣子zǎozi六、c:舌尖前、送气、清、塞擦音发音时舌尖轻轻抵住上齿背,软腭上升,关闭鼻腔通道,声带不振动,气流较强,首先冲开一条窄缝,然后再从窄缝中挤出,摩擦成声。

层次céngcì苍翠cāngcuì 催促cuīcù 草丛cǎocóng粗糙cūcāo 参差cēncī 猜测cāicè 措辞cuòcí七、s:舌尖前、清、擦音发音时舌尖接近上齿背,形成一条窄缝,软腭上升,关闭鼻腔通道,声带不振动,气流从窄缝中挤出,摩擦成声。

色素sèsù琐碎suǒsuì 思索sīsuǒ 诉讼sùsòng松散sōngsǎn 四岁sìsuì速算sùsuàn 瑟缩sèsuō八、zh:舌尖后、不送气、清、塞擦音发音时舌尖上翘,抵住硬腭前部,软腭上升,关闭鼻腔通道,声带不振动,气流较弱,首先将阻碍冲开一条窄缝,然后经窄缝摩擦成声。

正直zhèngzhí茁壮zhuózhuàng 政治zhèngzhì招展zhāozhǎn主张zhǔzhāng 住宅zhùzhái 辗转zhǎnzhuǎn 庄重zhuāngzhòng九、ch:舌尖后、不送气、清、塞擦音发音时舌尖上翘,抵住硬腭前部,软腭上升,关闭鼻腔通道,声带不振动,气流较强,首先将阻碍冲开一条窄缝,然后经窄缝摩擦成声。

怎样区分zhchsh与zcs

怎样区分zhchsh与zcs

怎样区分zh、ch、sh与z、c、s1、区分zh、ch、sh与z、c、s的读音zh、ch、sh与z、c、s的区别在于发音部位的不同,zh、ch、sh发音时舌尖翘起来,顶住硬腭的前部,然后再放开,气流慢慢摩擦而出;或者舌尖翘起,靠近硬腭,气流摩擦而出。

而z、c、s发音时舌尖是顶住上齿背。

一个卷舌,一个不卷舌。

zh、ch、sh与z、c、s不分的情况,分布的地区比较广,东北方言、西北方言的太原等地、江淮方言和西南方言的大部分地区,都有此现象。

2、区分读zh、ch、sh 与z、c、s的字区分读zh、ch、sh与z、c、s的字,要经常翻阅《zh、ch、sh和z、c、s 对照辨音字表》,注意广播电视中的发音,逐渐形成习惯。

由于zh、ch、sh的来源非常复杂,与z、c、s交叉的情形很多,所以一般不能根据谐声来区分zh、ch、sh与z、c、s。

普通话中舌尖前音(又叫平舌音)z、c、s 和舌尖后音(又叫翘舌音)zh、ch、sh这两类声母的发音部位一前一后,完全对立,很多人会把舌尖后音读成舌尖前音。

若想改变这种情况,首先要熟练掌握这两类声母的发音特点及规律,其次要能准确区分含有两类声母的不同的字词。

具体的区分方法是:第一,利用普通话声韵配合关系来区分。

普通话声韵配合规律显示:(1)以ua uai uang 作韵母的字,声母是zh ch sh,如“抓、耍、拽、庄、床、双”等;(2)以en作韵母的字,除了“怎、参(差)、岑、森”几个字外,以eng作韵母的字,除了“层、曾”和以“曾”做声旁的少数字外,其余字的声母都是舌尖后音。

(3)以ou作韵母的字,除了“凑”等少数字外,其余的声母是ch;(4)以uen作韵母的字中,只有“顺、吮、舜、瞬”四个字的声母是sh,其余字声母是s;(5)以ong作韵母的字中,声母只有s,没有sh。

第二,根据形声字声旁的表音功能,利用已知的声旁推断出同声旁的一批字的读音。

这种方法虽有例外,但不妨一试,只是用时须谨慎,以免有出入。

拼音教案精讲:zh、ch、sh、r读音怎么区分?

拼音教案精讲:zh、ch、sh、r读音怎么区分?

拼音教案精讲:zh、ch、sh、r读音怎么区分?在汉语拼音中,含有声母“z”、“c”、“s”、“r”并且后面跟有i、e、u、ü音节的拼音称为复合拼音,即zh、ch、sh、r四个音。

这四个音的发音有些细微的差别,如果发音不准确就会影响口语表达的流畅度和准确性。

下面我们将分别介绍这四个音的区分方法。

一、zh“zh”音是由两个声母“z”和“h”组合而成的,它的发音重点在于“h”。

发“zh”音时,先将嘴唇向前发出一个“z”音,同时憋住,向内吸气,快速松开嘴唇,发出一个带有气息轻松的“h”音,使其与前面的“z”音连成一个音,形成一个类似于“哲”的音。

特别需要注意的是,“zh”音与“z”音的区别在于“h”音的发出,如“日日思君不可见”中的“思”,“子子孙孙万代长久”中的“子”等。

二、ch“ch”音由两个声母“c”和“h”组合而成,与“zh”音相似,也是通过向前发出“c”音并憋住再发出带气息的“h”音组合而成的。

但是,与“zh”音不同的是,发“ch”音时,憋住的时间稍微长一点,发出“h”音时气息要更重,让“ch”音的发音更加爆发有力。

“ch”音与“c”音的区别在于有一个带气息发音的“h”,如“长亭外,古道边,芳草碧连天”中的“边”,“柴门闻犬吠,风雪夜归人”中的“门”等。

三、sh“sh”音由两个声母“s”和“h”组合而成,发音时与“zh”音和“ch”音的区别比较大。

“sh”音的发音与“zh”音相似,只是由“s”音和“h”音组成的,发音时需要注意“h”音不要太重,轻松自然即可。

如“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐”中的“楼”,“古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯”中的“古”等。

四、r“r”音是一个比较特殊的音,它既带有辅音的特点,又带有元音的味道。

由于应用的范围广泛,也是拼音读音难度较大的一个音。

“r”音的发音灵活多变,可根据需求适当地闭合或张开口腔,产生不同的韵味。

例如,在普通话中,“r”音并不需要带有强烈的卷舌音,只要轻轻卷起舌头,带有一点儿儿弱弱的卷舌音,就能很好地区分开其他音了。

舌尖后音zh ch sh r

舌尖后音zh ch sh r

舌尖后音zh ch sh r这四个声母都是由舌尖和上齿龈后部(上齿龈和硬腭交界处)构成阻碍而发出音来的。

它们的发音部位都是舌尖和上齿龈后部,所以叫舌尖后音;因为发音的舌尖翘起,又叫翘舌音。

zh舌尖翘起抵住上齿龈后部,然后气流冲开一条窄缝,磨擦而出,声带不颤动。

例如:政治(zh—zh—)忠贞(zh—zh—)住宅(zh—zh—)庄重(zh—zh—)茁壮(zh—zh—)周围(zh—zh—)追逐(zh—zh—)征召(zh—zh—)ch跟发zh大体相同,只是阻碍解除时有一股较强的气流冲出。

例如:穿插(ch—ch—)出产(ch—ch—)车床(ch—ch—)充斥(ch—ch—)驰骋(ch—ch—)长城(ch—ch—)蠢虫(ch—ch—)春潮(ch—ch—)sh舌尖翘起靠近上齿龈后部,形成窄缝,气流磨擦而出,声琏不颤动。

例如:神圣(sh—sh—)史诗(sh—sh—)舒适(sh—sh—)述说(sh—sh—)收拾(sh—sh—)闪烁(sh—sh—)手术(sh—sh—)生疏(sh—sh—)r大体跟发sh相同,只是声带颤动。

例如:柔韧(r—r—)仍然(r—r—)荏苒(r—r—)忍让(r—r—)软弱(r—r—)闰日(r—r—)二、绕口令练习。

刚往窗上糊字纸,你就隔着窗户撕字纸,一次撕下横字纸,一次撕下竖字纸,横竖两次撕了四十四张湿字纸!是字纸你就撕字纸,不是字纸,你就不要胡乱地撕一地纸。

三、主持词练习。

甲:鲜艳的队旗在蓝天下飘扬,嘹亮的歌声汇成欢乐的海洋,听,中队活动的号角声又响起来了!乙:亲爱的小伙伴,让我们以满腔的热情,与你手牵手,一起走进生活,走进心灵,走进五彩的天地。

“与你手牵手”主题队会现在开始!甲:同学们,有缘才相聚在一起,成为同学,成为伙伴。

乙:是啊,同学之间、伙伴之间要互相关心、互相帮助,学会理解、学会宽容、学会合作,这是我们快乐成长的摇篮。

甲:三年多的朝夕相处,使同伴之间的故事多多。

乙:这些故事像天上的星星一样亮、一样美,让我们来一起欣赏吧—。

汉语拼音 8《zh ch sh r 》课件

汉语拼音 8《zh ch sh r 》课件

e rè
r
u rǔ
o
ɑeu
zh
zhuō
ch
u o chuō
sh
shuō
r
ruò 声轻介快韵母响,三音连读很顺当。
zh
zhuā
ch u ɑ chuā
sh
shuā
zhú
竹子 chá
zhuǎ 倒茶
爪子
shuō
说话
shù 大树
zhuō 捉迷藏
shuā 牙刷
shā 沙子
我会说 看图,说说这些动物朋友在干什么。
先写z占满中格,再写h占
满上格和中格,两个字母写 紧凑。
三笔写成,占中格和上格。
c cl ch
先写c占满中格,再写h占
满上格和中格,两个字母写 紧凑。
三笔写成,占中格和上格。
s sl sh
先写s占满中格,再写h占
满上格和中格,两个字母写 紧凑。
两笔写成,占中格。
lr
竖在第二线起笔,右弯在 竖靠上的位置起笔。
shi
shī 老师教我们写字。 shí 我有十只手指。 shǐ 老师开始上课了。 shì 9月10日是教师节。
rì 日出
zh ch sh
r
放飞气球
zhi shi chi ri
分类读一读:
平舌 z c s 翘舌 zh ch sh
r
做做手指操
zh ch
sh
r
三笔写成,占中格和上格。
z zl zh
发音方法:发音动作和sh基本相同,只是发音时 声带要颤动。
读一读,比一比。
zh ch sh r
声母
zhi chi shi ri
整体认 读音节
zhi

古代汉语的声母系统

古代汉语的声母系统

晓h 匣 h 喻y
三、到了宋代,不知什么人又在30字母的基础上增补为 36个,这一增补,也反映了由唐入宋这一时期声母系统 的演变情况,根据发音部位的部位的不同将36字母划分 为七类,又称“七音”。 增补情况பைடு நூலகம்下: 舌音中舌上音增加了一个“娘”母。 齿音中正齿音又添了一个“床”母。 唇音中又增加了“非、敷、奉、微”四个。 并且对具体的声母的归类也作了一些调整。36字母影 响深远,后代的一些韵书均采用36字母的编排方式,所 以大家一定要记住。具体如下:
2.谐声偏旁(形声字) 一个形声字的读音和这个形声字声符的读音, 必定相同或相近,即声、韵都相同或相近。如: 共—供、拱、恭、龚。 3.通假字 一般能够构成通假的,这两个字之间读音一 定相同或相近。如:《搜神记》:“吾父所在?” 《桃花源记》:“问所从来?”“所”通“何”。 4.其它材料等:如古代的注音等。如东汉郑玄: “古读猪如都。”
4.喻三归匣、喻四归定 这是近人曾运乾提出的。即36字母中的喻母 字,在上古一部分归入匣母,一部分归入定母。 即今声母以“y”为零声母的字的一部分在上古一 部分读为h、一部分读为d。如:谐声偏旁: 弋——代;也——地。有——贿;或,域;悦、 兑。
5.腭化音声母 所说的腭化音声母就是指普通话声母中的 j\q\x。 腭化音声母,产生很迟,到清朝前期才在北 方语音中逐渐产生。其来源渠道主要有两个:一 是古代的齿音(正齿)精清从心邪,即今声母 z\c\s,一是来自古代的喉牙音,即今声母g\k\h。 腭化音声母的出现是伴随着四呼的逐渐完备 而产生的,宋元时期只有开合两呼,明清时期四 呼逐渐完备,由于中古音精\见组的声母,都不 能与齐齿呼和撮口呼的韵母相拼合,如果与这两 组声母相拼时,分别受靠前元音的影响,就腭化 为j\q\x。

注音符号

注音符号
ㄔㄨchu
ㄕsh
ㄕㄨshu
ㄖr
ㄖㄨru
ㄗz
ㄗㄨzu
ㄘc
ㄘㄨcu
ㄙs
ㄙㄨsu
’(空声母)
韵母表
(70个)
阴平

阳平
调ˊ
上声
调ˇ
去声
调‵
轻声
调·
阴平

阳平
调ˊ
上声
调ˇ
去声
调‵
轻声
调·
ㄚa
ㄚˊ
ㄚˇ
ㄚ‵
ㄚ·
ㄜe
ㄜˊ
ㄜˇ
ㄜ‵
ㄜ·
ㄞai
ㄞˊ
ㄞˇ
ㄞ‵
ㄞ·
ㄟei
ㄟˊ
ㄟˇ
ㄟ‵
ㄟ·
ㄢan
ㄢˊ
ㄢˇ
ㄢ‵
ㄢ·
ㄣen
ㄣˊ
ㄣˇ
ㄣ‵
ㄨㄚ
wa【ua】
wa【ua】
wa【ua】
抓(ㄓㄨㄚ, zhuā)
ㄨㄛ
wo【uo】
wo【uo】
wo【uo】
捉(ㄓㄨㄛ, zhuō)
ㄨㄞ
wai【uai】
wai【uai】
wai【uai】
怪(ㄍㄨㄞˋ, guài)
ㄨㄟ
wei【uei】
wei【ui】
wei【ui】
圭(ㄍㄨㄟ, guī)
ㄨㄢ
wan【uan】
wan【uan】
ㄧ或丨
yi【i】
yi【i】
yi【i】
逆(ㄋ丨ˋ, nì)

wu【u】
wu【u】
wu【u】
努(ㄋㄨˇ, nǔ)

yu【u】
yu【ü】
yu【u】
女(ㄋㄩˇ, nǚ)

汉语注音符号

汉语注音符号

汉语注音符号注音符号旧称为“注音字母”,为汉字注音而设定的符号,1913年由中国读音统一会制定,1918年由北洋政府教育部发布,共计39个字母,排列以“ㄍㄎ”开头;1920年改订字母顺序,增加一个字母“ㄜ”共计达40个。

注音初期以读音统一会所定字音为标准,故有“万v、兀Ng、广Gn”三个字母,後以北京音为标准,“万、兀、广”只作注方言之用,目前仍使用的有37个(声母21个,韵母16个)。

1930年中华民国政府把注音字母改称为“注音符号”,正式的称呼是国语注音符号第一式。

相对于拼音来说,注音符号有时简称注音。

目前在台湾,小学生在学会汉字书写之前,会先学习注音符号作为中文字的替代写法;在生活实用上,注音符号也用在标注生字的拼音,也是普遍的打字输入法。

“注音符号”目前仍旧为台湾汉字的主要拼读工具之一,为小学语文教育初期必学内容;中国自1958年推行汉语拼音方案以后停止推广使用,但在汉语字典等基础工具书中对汉字注音时继续与拼音同时使用。

1986年,台湾地区教育部公布以罗马字拼写的汉语译音系统“注音符号第二式”。

由于注音符号在台湾地区推行相当成功,小学生皆被要求熟练使用。

所以在闽南语、客家语的教学上,教育部门另外增添新符号以能拼读,目前这些新符号已收录至Uni code编码中的“Bopomofo Extended”区。

在2000年左右,台湾地区教育主管部门颁布一套通用拼音规则。

尝试以拉丁化的拼音方式取代注音符号(ㄅㄆㄇㄈ)的使用,并取代注音符号第二式(MPS II),目前已落实在地名拼写上。

在台湾的推广目前在现代标准汉语使用的注音符号有37个(声母21个,韵母16个)。

1986年,教育部公布以罗马字拼写的汉语译音系统“注音符号第二式”,因而把注音符号称为“注音符号第一式”。

目前,台湾小学生在学会汉字书写之前,必须先进行为期十周左右的注音符号教学,以作为其后汉字发音的拼读工具。

生活实用上,注音符号是标注生字的拼音,也是普遍的汉字输入法。

部编版小学一年级上册语文《zh ch sh r》教案及反思

部编版小学一年级上册语文《zh ch sh r》教案及反思

部编版小学一年级上册语文《zh ch sh r》教案及反思语文教案:课题:《zh ch sh r》的音教学目标:1. 通过听、说、读、写的活动,培养学生正确辨认、发音《zh ch sh r》的能力。

2. 引导学生正确使用《zh ch sh r》的音,提高学生的语言表达能力。

教学准备:幻灯片、课本、黑板、白板、图片,纸和笔。

教学过程:Step 1:导入1. 看图说话:老师出示图片,让学生说出图片上的物品名称。

2. 引出语音《zh ch sh r》:老师出示《zh ch sh r》的拼音,让学生跟读。

Step 2:学习1. 听、读、认识《zh ch sh r》的音:老师读出《zh ch sh r》的音,让学生跟读,并观察嘴唇、舌头的动作。

2. 认读课文:老师读课文《呼叫猪崽》的第一段,让学生认读并注意《zh ch sh r》的音。

3. 游戏活动:设计《zh ch sh r》音的游戏,让学生通过游戏活动加深对《zh ch sh r》音的识别和发音。

Step 3:巩固1. 复习练习:出示《zh ch sh r》的拼音卡片,让学生口头读出对应的音。

2. 在黑板上出示《zh ch sh r》的拼音,让学生写出对应的音。

3. 小组活动:将学生分成小组,让每个小组编写一段短文,包含尽可能多的《zh chsh r》的词汇。

Step 4:展示与评价学生报告小组的成果,并对作品进行评价和讨论。

反思:此教案通过多种方式培养学生正确辨认、发音《zh ch sh r》的能力。

教师运用幻灯片、图片、游戏等多媒体教学手段,活跃了课堂氛围,激发了学生的学习兴趣。

同时,教师采用了听、说、读、写结合的教学方法,使学生在感知、理解、运用中不断深化对《zh ch sh r》的学习。

在教学过程中,要注意给予学生足够的练习机会,确保学生能熟练辨认、发音《zh ch sh r》的音。

同时,作为教师要及时发现学生的问题,针对性地进行辅导和指导。

zh ch sh r情境图讲故事素材-二小学北校区

zh ch sh r情境图讲故事素材-二小学北校区

zh ch sh r情境图讲故事素材
看图讲故事
森林课堂下课啦,小
动物们开始了愉快的课间
活动。

小猴子在织毛衣,蜘
蛛在悠闲地荡着秋千,值日生长颈鹿在擦黑板。

(学生跟老师一起读“zh zh zh”)。

小刺猬躲在椅子后面一边偷吃水果,一边“哧哧哧”地笑。

(学生跟老师一起读“ch ch ch”)。

小狮子藏在椅子后面在玩儿玩捉迷藏。

(学生跟老师一起读“sh sh sh”)。

黑板旁边的小草伴随着日出探出头来,摇头晃脑地读起了黑板上的字“日日日”(学生跟老师一起读“r r r”)。

这真是一个热闹非凡的大课间呀!
看图找字母
请同学们仔细观察这幅图片,我们把今天学习的四个新的字母在图片上圈出来。

小猴子坐在椅子上织毛衣,小蜘蛛在一个凳子上面荡秋千,它们的凳子和椅子加起来正好是字母“zh”的形状,我们一起把它们圈起来吧!(老师示范,学生动手圈出字母“zh”)。

小刺猬躲着椅子后面吃水果,它的身体多像字母“c”啊,如果把它和椅子合起来看的话,像什么字母呢?(像字母“ch”)(教师指导学生一同圈画出字母“ch”);
小狮子在椅子后面捉迷藏,让学生仔细观察,看出小狮子和椅子共同组成了字母“sh”。

(教师指导学生一同圈画出字母“sh”)。

和太阳一起探出小脑袋的小草形状像r,(教师指导学生一同圈画出字母“r”)。

(编写者:武城县第二实验小学北校区赵倩)。

zhchsh来源

zhchsh来源

zh ch sh来源翘舌音zh ch sh的历史来源是学界有争议的问题。

zh ch sh的历史来源根据清代学者和现代学者对古音的研究和考证,上古的语音体系基本上有了眉目,黄侃的“古本纽”之说,基本上得到了学界的认可。

笔者赞成“古本纽”之说,认为上古没有zh ch sh这组塞擦音和擦音(包括它们的音位变体),这组塞擦音和擦音是中古才出现的。

中古三十六字母的舌上音知徹澄和正齿音照穿床审禅来自上古的舌头音端透定和齿头音精清从心。

分述如下:1、舌上音知徹澄的来源古音学家根据谐声偏旁和古书中的异文、异切、古读、声训等材料,考证出中古后期三十六字母的知徹澄来自上古的端透定。

一如古读:“竺”作“笃”、“抽”作“搯”、“直”作“特”等等,竺、抽、直这些中古属知系舌上音的字,在上古却和属端系舌头音的笃、搯、特等字同音。

二如异文:春秋的陈完,就是史记的田完;论语的申枨,就是史记的申棠。

陈、枨属中古舌上音知系,田、棠属上古舌头音端系。

三如异切:褚,张吕切,又丁吕切;传,知恋切,又丁恋切;蹢,直炙切,又丁历切。

前一个切音属知系,后一个切音属端系。

四如谐声偏旁:都与猪,湯与畅,獨与濁,它们的声旁相同,但前字属端系,而后字属知系。

这些古音材料都反映了中古的舌上音和上古的舌头音声母是相同的。

宋代的韵图(如《韵镜》)直接把端、知两系声纽排在一列,只从等上有所辨别,这也证明端、知两系本属一家。

有些保存古音的方言,如闽语、把知系音读为端系音,如把知母的“知”读为di,彻母的“耻”读为ti,澄母的“治”读为di,更能证实中古舌上音知徹澄,是从上古舌头音端透定中分化出来的。

2、正齿音照穿床审禅的来源古音学家使用以上的方法又证明了正齿音的照系三等也来自上古舌头音端透定,而照系二等来自上古齿头音精清从心。

也需分开叙述:①照系三等来自端透定。

其材料,一是古读,如:舟如雕、专如耑、支如鞮,舟、专、支是中古照系三等,而雕、耑、鞮是上古端系。

二是《说文》的得声偏旁,如:旃,丹声;阐,单声;终,冬声;旃、阐、终这些中古照系三等字,分别得声于上古端系的丹、单、冬。

汉语拼音zh、ch、sh、rPPT课件

汉语拼音zh、ch、sh、rPPT课件

汉语拼音zh、ch、sh、rPPT课件•引言•汉语拼音基础知识•zh 、ch 、sh 、r 的发音技巧•zh 、ch 、sh 、r 的拼写规则•zh 、ch 、sh 、r 的常见字词举例•练习与测试目录CONTENTS01引言提高学生对汉语拼音zh、ch、sh、r的发音和书写能力帮助学生掌握汉语拼音的基本规则和技巧增强学生的阅读能力和语言表达能力目的和背景010204课件内容概述介绍汉语拼音zh、ch、sh、r的发音和书写规则通过图片和实例展示zh、ch、sh、r的正确发音和书写方式提供大量的练习和互动环节,帮助学生巩固所学知识课件结尾部分进行总结和回顾,加深学生的记忆和理解0302汉语拼音基础知识汉语拼音由21个声母和24个韵母组成。

声母是音节开头的辅音,韵母是声母后面的部分。

汉语拼音还包括4个声调,用来表示不同的音高和语调。

汉语拼音的组成声母和韵母的概念声母指音节开头的辅音。

在汉语拼音中,声母共有21个,包括b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。

韵母指声母后面的部分,包括单韵母、复韵母和鼻韵母。

单韵母有6个,即a、o、e、i、u、v;复韵母有9个,即ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ve、er;鼻韵母有9个,即an、en、in、un、vn、ang、eng、ing、ong。

拼音的发音规则声母发音时气流在口腔中要受到各种阻碍,因此可以说声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。

声母的分类就是依据气流受阻的位置(发音部位)和阻碍气流的方式(发音方法)这两大因素。

韵母发音时气流不受阻碍,发音器官的肌肉均衡紧张,声带颤动,气流较弱。

韵母的发音情况比较复杂,根据其发音时口腔形状的不同可以分为三类:开口呼韵母,齐齿呼韵母,合口呼韵母,撮口呼韵母。

拼音的声调分为四个调类,分别是阴平(第一声)、阳平(第二声)、上声(第三声)和去声(第四声)。

每个汉字都有一个固定的声调,不同的声调会改变汉字的意思。

声母辨音:zh、ch、sh与j、q、x及尖音介绍

声母辨音:zh、ch、sh与j、q、x及尖音介绍

声母辨音:zh、ch、sh与j、q、x及尖音介绍粤方言、闽方言、湘方言及吴方言区会出现声母zh、ch、sh与j、q、x混用的情况,如把“知道”读成“机道”,“少数”读成“小数”等。

北方方言、吴方言及湘方言区中的一些人,常常把j、q、x发成z、c、s,把团音(即声母j、q、x跟i、ü或以i、ü起头的韵母相拼)发成尖音(即声母z、c、s跟i、ü或以i、ü起头的韵母相拼)。

如把“九ji ǔ”读成“zi ǔ”,其实普通话不分尖团。

声母z、c、s是不能和i、ü或i、ü起头的韵母相拼,而j、q、x则可以。

产生这种错误的主要原因是舌面前音j、q、x是由舌面前部与硬腭形成阻碍而发声的,有些人在发音时,成阻、除阻的部位太靠近舌尖,发出的音带有“刺刺”的舌尖音的味道属于语音缺陷。

一、zh ch sh和j q x对比辨音练习:墨迹jì-墨汁zhī交际jì-交织zhī密集jí-密植zhí边际jì-编制zhì就jiù业-昼zhòu 夜浅qiǎn 明-阐chǎn 明砖墙qiáng -专长cháng洗xǐ礼-失shī礼详细xì-翔实 shí缺席xí-确实shí获悉xī-获释shì逍xiāo 遥-烧shāo 窑修xiū饰-收shōu 拾电线xiàn -电扇shàn艰辛x īn -艰深shēn姓xìng 名-盛shèng 名二、读准下列各词:缉私jīsī积资jízī其次qícì袖子xiùzi下策xiàcè习字x ízì戏词xìcí资金 zījīn字迹zìjī字据zìjù自己zìjǐ自觉zìjué瓷器cíqì刺激cìjī思绪 sīxù私交 sījiāo私情 sīqíng私心 sīxīn司机 sījī丝线 sīxiàn四季sìjì剪除jiǎnchú精致jīngzhì趋势qūshì消失xiāoshī秩序zhìxù沉寂chénjì深浅shēnqiǎn审讯shěnxùn少将shàojiàng机器jīqì急切jíqiè军区jūnqū求救qiújiù迁就qiānjiù劝酒quànjiǔ。

舌尖后音 zh ch sh 和 r

舌尖后音 zh ch sh 和 r

舌尖后音zh ch sh 和r
舌尖后音,就是利用舌尖抵住硬腭前部这样的防碍发出的辅音。

硬腭前部比起上齿龈来,位置靠后(靠近咽喉),所以相比于利用舌尖抵住上齿龈的舌尖中音,这类音就叫舌尖后音。

在发zh 时,舌尖翘起,抵住硬腭前部,软腭上升,气流因通路完全封闭而积蓄起来。

然后舌尖微离硬腭,形成一个窄缝,气流从窄缝中泄出,摩擦成声。

声带不振动。

发ch 的防碍部位和发音方式与发zh 同,仅仅在发ch 时,冲出的气流比发zh 时要强很多。

zh 是舌尖后不送气清塞擦音,ch 是舌尖后送气清塞擦音。

在发sh 时,舌尖翘起,接近硬腭前部,在舌尖与硬腭之间留有一个窄缝,软腭上升,气流从舌尖与硬腭间的窄缝里挤出,摩擦成声。

声带不振动。

发r 的防碍部位和发音方式与发sh 同,仅仅在发r 时,声带要振动。

sh 是舌尖后清擦音,r 是舌尖后浊擦音。

因为发舌尖后音时,舌尖要上翘起,仿佛是向后卷,所以舌尖后音zh、ch、sh、r 是翘舌音。

通常又叫做卷舌音。

zh ch sh教学反思不足之处

zh ch sh教学反思不足之处

教育是一个永远停不下来的话题,而语文教学更是其重要组成部分。

在语文教学中,“zh ch sh”音节作为汉语中的基本音节之一,是学生学习拼音和发音的重要内容,然而在实际的教学中,我们常常会忽略一些细节,有些地方教学还存在不足,需要我们进行深入的反思和探讨。

1. 学习环境中缺乏语音差异性的培养。

在学校的汉语拼音教学中,教师更多地注重于语音形态的讲解,但在实际课堂教学过程中,学生容易忽略这些细小的字音差异,而且在课后的练习中,语音差异性的培养更显得缺乏。

对于zh ch sh这三个音节的教学,教师应该引导学生通过反复的练习,来真正感受到这三个音节的差异之处。

2. 缺乏足够的语音准确性培养。

在学生学习拼音和发音的过程中,有些学生的语音准确性较差,在zh ch sh的发音中,经常会发音不准的情况,这跟学生平时不够重视语音准确性培养有一定关系。

教师需要引导学生在课后通过多次的反复练习,来提高学生的语音准确性。

3. 缺乏足够的角色扮演。

学生在学习语音时,往往是孤立的课本知识学习,缺乏在实际情境中的语音运用,在情景中角色扮演。

学生可能在学校学到了zh ch sh的相关知识,却很难在实际生活中或阅读中意识到这些音节。

教师可以通过情景式的角色扮演引导学生更好地感受zh ch sh音节。

在教学中,我认为应该加强对“zh ch sh”音节的讲解,注重学生从听、说、读、写全方位的练习,帮助学生真正地掌握这些音节。

同时也应该鼓励学生在实际生活中多加练习,提高学生的语音准确性和语音敏感度。

只有在实际的运用中,学生才能真正地掌握这些知识。

这次反思加深了我对语音教学的认识,我将在今后的教学中更加关注学生的实际语音练习,不断提高学生的语音敏感度和语音准确性。

希望未来学生在学习zh ch sh等音节时,能够更轻松地掌握。

教育从来都不是一个停止不下来的话题,而语文教学更是其重要组成部分。

语文教学需要不断地更新和完善,以适应时代的发展和学生的需求。

平舌音有3个

平舌音有3个

平舌音有3个平舌音有3个:z、c、s; 翘舌音有4个:zh、ch、sh、r所谓平舌音,是指舌头平伸,抵住或接近上齿背,发出的z、c、s。

而翘舌音,是指舌尖翘起,接触或接近前硬腭,发出的zh、ch、sh、r另外和声母是平舌音的音节也是平舌音,如:san 声母是翘舌音的音节也属于翘舌音,如:chu平舌音、翘舌音有哪些,如何区分,平舌音有3个:z、c、s; 翘舌音有4个:zh、ch、sh、r所谓平舌音,是指舌头平伸,抵住或接近上齿背,发出的z、c、s。

而翘舌音,是指舌尖翘起,接触或接近前硬腭,发出的zh、ch、sh、r。

平舌音,指舌头平伸,抵住或接近上齿背,发出的z、c、s;翘舌音,指舌尖翘起,接触或接近前硬腭,发出的zh、ch、sh、r。

其中的z—zh、c— ch、s—sh,确实容易混淆。

要分清它们,应从两方面入手:一是正确区别平、翘舌音的发音(方法可参考《怎样区别发音易混的声母》);二是辨别、记忆、掌握平舌音和翘舌音作声母的字,常用方法有:(1)代表字类推法汉字中大部分是形声字。

相同声旁的形声字,大多数又会同声母。

如“喿、曾、宗、卒、采、仓、曹、从、散、司。

叟、遂”作偏旁的字,绝大多数是平舌音;“占、中、主、专、、朝、成、出、少、善、申、生”作偏旁的字,绝大多数是翘舌音。

因此,强记一些平、翘舌音代表字或偏旁,可以方便地类推,确定一大批平、翘舌音的字。

(2)普通话声韵规律类推法普通话中,声母和韵母的拼合,有一定的规律。

例如ua、uai、uang这三个韵母,能跟翘舌音zh、ch、sh相拼,都不能跟平舌音z、c、s 相拼。

因此遇到“抓、装、窗、摔、双”等韵母分别是ua、uai、uang的字,可以直接断定它们是翘舌音。

又如韵母ong能跟平舌音s相拼,却不能跟翘舌音sh相拼,我们就可以断定韵母是ong的“松、耸、宋”,决不会是翘舌音。

记住这些规律,也有助于我们辨别和记忆平、翘舌音的字。

(3)记少定多法普通话里,下舌音少,翘舌音多。

汉语拼音zh,cH,sh课件

汉语拼音zh,cH,sh课件

汉语拼音zh,cH,sh课件汉语拼音zh,cH,sh课件一、教学要求1、学会声母zhchshr,读准音,认清形,正确书写。

2、能准确拼读声母zhchshr与单韵母au组成的音节,继续学习三拼连读的音节。

3、学会zhichishiri四个整体认读音节。

4、读儿歌,并正确认读“出、读、书、骑、车、的、话”七个生字。

二、教学重难点重点:1、学习声母chshr及它们与单韵母的拼读。

2、学习整体认读音节zhichishiri。

3、正确认读“出、读、书、骑、车、的、话”七个生字。

难点:掌握zhchshr的发音方法,正确区别平翘舌音。

三、教学方法儿歌助学法比较记忆法四、教具准备课文插图,声韵母卡,整体认读音节卡、小黑板等。

五、教学过程一、复习1、复习学过的声母,重点复习声母ZCS。

2、复习整体认读音节zicisi。

二、讲授新课。

1、前一课我们学习了3个声母ZCS,叫什么音(平舌音)我们今天要学习的4个声母,发音时舌尖要翘起来,叫“翘舌音”。

2、教学声母“zh”。

①问:图上是谁她在做什么(图上有一位阿姨坐在椅子上织毛衣。

出示zh。

)②发音要领:翘起舌尖,抵住硬腭的前部,就是上牙床后面的部分,然后稍稍放松,让气流从窄缝中挤出来。

③要读得轻短。

④这个声母是由两个字母合成的。

顺口溜:z加小椅zhzhzh。

这里的“h”不读“喝”,他表示把舌尖翘起来。

写时注意把两个字母挨得紧一些,防止把一个字母写成分开的两个字母。

⑤学生在本子上书写。

3、教学整体认读音节“zhi”。

zhi是整体认读音节,要读的重而长。

4、教学“chsh”和“chishi”。

(方法同上。

)ch的发音:基本上与zh相同,可是在舌尖稍放松的时候,要送气。

sh的发音:翘起舌尖,靠近硬腭前部,留一道窄缝,让气流从当中挤出来。

5、教学“r”。

①问:图上画的.是什么?(图上画的是小苗在阳光下破土而出,茁壮成长。

)②发音的时候,舌尖翘起来抵着上腭的最前部,当中留一条窄缝,嗓子用力发音,让气流和声母从窄缝中挤出来。

,中古到现代的音变

,中古到现代的音变

第六讲,中古到现代的音变授课要点:一,声调变化二,声母变化三,韵母变化从《广韵》到现代汉语音系,汉语的声母系统和韵母系统走的是一条简化的道路。

㈠声调变化⑴古今声调对应关系中古现代主要变化:平分阴阳、浊上变去、入派四声⑵平分阴阳:中古汉语平声调在现代汉语以声母清浊为条件分化成阴平、阳平两个声调,清声母平声字演变成阴平,浊声母平声字演变成阳平。

平宀阴平(清声母字)\阳平(浊声母字)变阴平者:高[k u]、天[t h ien卜风[pi u卜帮[p 卜章[t i a 卜知[i e]工[ku ]变阳平者:红[u卜农[li wo卜来[l i]、旁[b ]、泥[niei]、毛[m u]、同[du 卜台[d i]、丛[dzu 卜房[bi wa ]平分阴阳对反切的影响被切字与下字声调不同:一个读阴平,一个读阳平。

①刊[k h n],苦[k h u]寒[n]切k m 工k +6②刀[t u],都[tu]牢[l u]切d 8工 d + dD③匆[ts h u ],仓[ts h]红[u ]切cmg H c + 6g④寒[n],胡[u]安[n]切h cn^ h +6⑵浊上变去指中古声母为全浊的上声字的声调在现代汉语演变成去声,上T上(其它声母字)'去(全浊声母字)如:抱[b u]、厚[u]、鲍[bau]、上[i a ]、伴[bu n]、杜[du]浊上变去对反切的影响被切字与下字声调不同:一个读上声,一个读去声。

①厚[u],胡[u]口[k h u]切h cu丰h + 曲②撼[m],胡[u]感[k m]切h cn^ h + 也③断[du n],徒[du]管[ku n]切du 6工d + u m④改[k i],古[ku]亥[i]切⑶入派四声中古汉语的入声在现代汉语分别演变成阴、阳、上、去四声。

其中全浊入声字变阳平,次浊入声字变去声,清声母入声字规律性不强,四声都有。

全浊入阳平:熟[ i uk]、赎[d i wok]、极[i k]、白[b k]次浊入去声:麦[m k]、禄[luk]、木[muk]、目[mi uk]清声入四声:扑[p h uk]、叔[i uk]、七[tshi et](以上阴平)急[ki p]、楫[tsi p]、息[si k](以上阳平)铁[t h iet]、贴[t h iep]、脊[tsi k](以上上声)倜[t h iek]、切[ts h iet]、屑[siet](以上去声)这三种音变在元代以前已经完成,元代周德清《中原音韵》大体已经是这种情况了。

“大 小 大”试 析

“大 小 大”试 析

“大小大”试析本文对宋代以来出现的“大小大”一词的使用情况以及语义来源进行了分析考察,认为“大小大”包含两种属性和意义:①“大小大”还是一个没有定型为词的词组,“大小”是修饰“大”的副词,二者共同突出“大”的程度;②“大小大”整体成为一个副词,意义为“多么”,表程度深。

并揭示出了“大小大”和“多少大”之间的关系。

标签:大小大多少大大小多少汉语在从中古到近古时期的演进过程中,许多词语的语义发生了较大变化,其间伴随着旧义的消失、新义的产生及词义的转移等多种情况。

同时,也产生了一些新词语,这些都是语言发展过程中的自然现象。

对这些词语的分析探讨,对汉语词汇史的研究有着重大的意义。

笔者在阅读古籍的过程中,发现在中古后期和近代汉语中有“大小大”一词,本文拟就对这个词的意义进行探析。

一、“大小大”的使用情况及意义关于“大小大”一词的使用情况,就所能查到的资料看,始于宋代,之前不见于经传。

以宋代为起始,之后金、元、明、清都有记录,但使用数量不多。

就其语料的分布看,主要集中于宋代。

在所搜集到的语料中,选择一些典型用例列举如下:(1)到底须是,是者为真不是者为假,便是道,大小大分明。

(宋·程颢、程颐《二程遗书》)(2)故说神如在其上,如在其左右,大小大事而只曰:“诚之不可揜如此”。

(同上)(3)只道是皮包裹,不到少欠,大小大不察。

(同上)(4)异端造作,大小大费力。

非自然也,故失之远。

(同上)(5)大小大怪事,不妨令人疑着。

(宋·圆悟克勤《碧岩録》)(6)所以外边才感,中间便应,眼前触着撞着,都是这道理,大小大快活。

(宋·鲍云龙《天原发微》)(7)孟子做义上功夫,多大小大!养气只是一个集义。

(宋·黎靖德《朱子语类》)(8)公且道子贡所问,是大小大气象,圣人却只如此说了。

(同上)(9)他见得道理大小大了,见那居官利害,都没紧要,仕与不仕何害!(同上)(10)问:人君临天下,大小大事,只言理财正辞,如何?曰:是因上文而言。

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1、舌上音知徹澄的来源
古音学家根据谐声偏旁和古书中的异文、异切、古读、声训等材料,考证出中古后期三十六字母的知徹澄来自上古的端透定。一如古读:“竺”作“笃”、“抽”作 “搯”、“直”作“特”等等,竺、抽、直这些中古属知系舌上音的字,在上古却和属端系舌头音的笃、搯、特等字同音。二如异文:春秋的陈完,就是史记的田 完;论语的申枨,就是史记的申棠。陈、枨属中古舌上音知系,田、棠属上古舌头音端系。三如异切:褚,张吕切,又丁吕切;传,知恋切,又丁恋切;蹢,直炙 切,又丁历切。前一个切音属知系,后一个切音属端系。四如谐声偏旁:都与猪,湯与畅,獨与濁,它们的声旁相同,但前字属端系,而后字属知系。这些古音材料 都反映了中古的舌上音和上古的舌头音声母是相同的。宋代的韵图(如《韵镜》)直接把端、知两系声纽排在一列,只从等上有所辨别,这也证明端、知两系本属一 家。有些保存古音的方言,如闽语、把知系音读为端系音,如把知母的“知”读为di,彻母的“耻”读为ti,澄母的“治”读为di,更能证实中古舌上音知徹 澄,是从上古舌头音端透定中分化出来的。
有些现代学者,强说在元代就有了卷舌音,如唐作藩先生在《普通话语音史话》里写道:“汉民族共同语的基础方言,在元代肯定有了卷舌声母”。他们的依据是 《中原音韵》里有一个支思韵部,这个韵部的字都是“zh ch sh”的开、合两呼,没有齐、撮两呼。单凭这一点是不足为据的,因为凡是翘舌的“zh ch sh”都不与齐撮呼韵母相拼,这并不是卷舌音独有的特点。不能否认元代蒙古人说汉语有卷舌音现象,因为蒙古语和满语同属阿尔泰语系,有其近似之处。但蒙古 人占据北京只有八十来年,既没放弃本民族语言,又没制定汉语的官话标准音强行推广。在这么短暂的时间内,没有强硬的推行措施,怎能让习惯于发轻度翘舌音的 民族学会发卷舌音呢?就说现代汉语吧,把卷舌音定为法定标准音,让各级各类学校和所有传播谋体进行宣传推广,差不多已有半个世纪了,但在全国的普通话群体 中,有多少人发了卷舌音呢?别说是卷舌音,就是重度翘舌音也为数很少,大多数仍发轻度翘舌音.由此可见,元代受蒙古人影响形成卷舌音的说法是不可信的。现 代学者对卷舌音的形成时代,也是众说纷纭,有的说在先秦的上古汉语里已经有了,又有的说开始于元代;有的说明代已经完成了,又有的说是明代以后才有的,各 家都没有使人信服的证据。笔者则认为,卷舌音实实在在是十七世纪满洲旗人说汉语时出现的语音。
翘舌音zh ch sh 的历史来源是学界有争议的问题。
zh ch sh的历史来源
根据清代学者和现代学者对古音的研究和考证,上古的语音体系基本上有了眉目,黄侃的“古本纽”之说,基本上得到了学界的认可。笔者赞成“古本纽”之说,认 为上古没有zh ch sh这组塞擦音和擦音(包括它们的音位变体),这组塞擦音和擦音是中古才出现的。中古三十六字母的舌上音知徹澄和正齿音照穿床审禅来自上古的舌头音端透定 和齿头音精清从心。分述如下:
一切远见卓识的、对民族共同语负责任的学者,应当大胆地纠正既定标准的偏差,大胆地否定诸如卷舌音、舌尖齿背音、尖团合流、鼻音合流等错误定义和理论。当 然不能否定当年制定普通话标准的学者为民族共同语的建设立下的汗马功劳,但随着语言研究的深入和认识的提高,现在纠正偏差也是科学创新,也是功在当代利在 千秋的伟业。置民族语言的损失于不顾,一味地抱残守缺,庸庸向卫,决不代表先进文化。应当坚信,民族的、科学的、大众的语音一定会战胜教条主义的人造语音!
正因为卷舌音的标准不被普通话群体接受,所以学界有了否定卷舌音的强大势力。只要他不是彻头彻尾的教条主义者,只要他还愿意注意听听群众的发音,他就不会 顽固地坚持卷舌音的标准。当代学者沈炯先生于2003年1月1日在北大语音论坛上发贴指出:“北京的事实,并不是舌尖倒勾发音……高本汉的描述中,没有舌 尖倒勾发音的蛛丝马迹,看来,并不是汉语背理了或演变了,而是知识概念模糊,定义不可靠。”此番议论,也充分说明卷舌音不是汉语应有的语音。
为什么普通话群众多发轻度翘舌音而不发卷舌音呢?主要原因有两点:一是轻度翘舌音是民族的传统语音,是北方话的大众语音,习惯的势力不容易改变。二是卷舌 音比之轻度翘舌音发音费劲,因为人的自然舌位是舌尖向前的,发卷舌音必须有一个舌尖倒卷的过程,既费时又费力,既不简捷又不明快,音质也不阅耳。谁说话愿 意多费劲呢?所以绝大多数人都不愿发卷舌音,只有那些死背发音要领的书呆子才去发卷舌音。
五、卷舌音不是汉语应有的语音
早在上个世纪50年代讨论和制订《汉语拼音方案》的时候,学界对zh ch sh的定义和发音部位就有分歧。许多学者认为zh ch sh不是卷舌音,而是轻度翘舌音,但参与制订和修订拼音方案的权威学者黎锦熙和王力先生,却认定它们是“舌尖抵硬腭的后部”的“卷舌音”。人们只能服从权 威人士的意见。1957年春天开办普通话研究班,在班上讲语音的教授们(如徐世荣先生)硬是要求学员们倒卷舌尖发卷舌音。1958年《汉语拼音方案》公布 后,各地的推普文章都是批评方言中的zh ch sh的卷舌(或翘舌)程度不到位。强行推广卷舌音已近半个世纪了,结果如何呢?看看当代学者的普通话水平测试调查就能知道。孟晖(2000)根据对部分 省、市的33名播音员、主持人和24名来自北京各地首都师范大学生在普通话水平测试中发音的听辨调查,认为“对sh ‘舌尖硬腭前部’(前硬腭或硬腭最前端)发音部位的描述符合‘标准普通话群众的实际语音状况’;‘舌尖背后接触前硬腭’描写的是带卷舌色彩的 zh ch sh,只有个别学生这样发音;‘接近顶音’的描写也只有极少数被测的北京学生这样发音。”这个调查结论充分说明了卷舌音不符合普通话群众的语音实际,也不 符合大多数北京人的语音实际,全国普通话群众语言里的zh ch sh,不是卷舌音,也不是重度翘舌音,而是轻度翘舌音。最近十几年来出版的教科书大都不把zh ch sh叫做卷舌音,而叫做翘舌音或舌尖后音。发音部位和态势也不再说是“倒卷舌尖”或“舌尖抵硬腭后部”,而是说“舌尖抵硬腭的最前部”了。
四、卷舌音进入北京
汉语,顾名思义,就是汉民族共同语。她随着汉族人群的产生而产生,随着汉族人群的发展而发展。黄河流域的古老中原大地,既是华夏民族的摇篮,也是汉语、汉 字的摇篮。以洛阳音或中州音为代表的中原语音,自古以来就是民族共同语的基础方言,她的音系影响和制约着汉语各种方言。北京地区,早在夏代就属华夏政权的 管辖,自夏代至明末的近4000年的漫长岁月中,属汉政权治理的时间占十分之九以上。北京的汉族人,大都是从中原地区迁徙去的。北京话本属于汉语北方话, 长期受到以洛阳话为标准音的共同语的影响,与黄河流域的中心地带的北方话没有多大的差别。但是,自1644年清军入关以后,以满洲贵族为主体的大量的东北 人迁入北京,成为“新北京人”。这些“新北京人”虽然逐渐放弃了本族语言,学会了说汉语,但却带有本族语音的特点。满族人原居黑龙江流域的高寒地带,其语 言属阿尔泰语系。满语和汉语相比,其发音特点是舌身后缩,舌尖上翘。这样,他们在发汉语舌尖音z c s 时,就变汉人的舌尖抵下齿背为舌尖抵上齿背(这样的舌位难与齐撮呼韵母相拼);在发汉语的轻度翘舌音 zh ch sh时,就变汉人的舌端贴近硬腭的前部为舌尖倒卷抵硬腭的后部,即变汉人的轻度翘舌音为卷舌音。这就是北京人卷舌音的来源。又由于清王朝推行官话时,是以 满洲贵族的语音为标准音的(一如雍正皇帝在朝堂上以自己的官话作示范。二如南方的正音书院必须以驻防旗人为正音教师),至使许多在官场的汉族人也学会了满 族人的卷舌音。在满洲旗人当政的二百六十多年中,虽然满人的卷舌音在官场上通行,但对民间影响不是太重,大多数北京市民仍发传统的也就是北方话大众语音的 翘舌音,只是舌尖稍偏后一点,近似重度翘舌音。
2、正齿音照穿床审禅的来源
古音学家使用以上的方法又证明了正齿音的照系三等也来自上古舌头音端透定,而照系二等来自上古齿头音精清从心。也需分开叙述: ①照系三等来自端透定。其材料,一是古读,如:舟如雕、专如耑、支如鞮,舟、专、支是中古照系三等,而雕、耑、鞮是上古端系。二是《说文》的得声偏旁, 如:旃,丹声;阐,单声;终,冬声;旃、阐、终这些中古照系三等字,分别得声于上古端系的丹、单、冬。三是谐声系统,照系三等字和知系字的谐声偏旁完全相 通,如:驻与注、猪与诸、超与弨等等,前字属知系,后字属照系三等。已知知系来自上古舌头音,可知照系三等也来自上古舌头音。这些古音材料,都证明了中古 的照系三等也来自上古舌头音的端透定。 ②照系二等来自上古齿头音精清从心.其材料,一是异切,如:“笮”侧伯切,又在各切;“隹”朱惟切,又遵绥切;“洒”先礼切,又所卖切;两个音中一个属中 古照系二等,一个属上古精系。二是谐声偏旁,如:“则”是精系字,而从“则”得声的侧、测、厕等都是中古照系二等字;又如,从“且”得声的字,既有上古精 系字组、祖、粗,也有中古照系二等字阻、鉏、助。三是古音通假,如:精系的“徂”通作照系二等的“沮”,而且“沮”本身就有两切:在唐韵是子余切,属精 系,在广韵侧鱼切,属照系二等。四是宋人的韵图,如:《韵镜》把精系和照系排在一列,只有等的差别。五是现代方言:不但保存古音的闽语里把某些照系二等字 读为精系,如“崭”读“暂”,而且北京方言也把许多照系二等字读为上古的精系音,如骤、册、所的读音为zou ce suo等。这些语音事实都证明,中古的照系二等来自上古精系齿头音。
综上所述,可知现代汉语的舌尖后音 zh ch sh,在上古汉语里是没有的。中古时期,端系舌头音和精系齿头音的发音部位后移才分化出舌上音和正齿音,虽然根据来源的不同可分为翘Байду номын сангаас音和平舌音,但它们 的音值相近。这组塞擦音的出现是语言发展的音素递增规律和音位均衡规律起的作用。近代 zh ch sh在黄河流域甚至于北方话各地区(东北除外),多为轻度翘舌音。卷舌的发音态势是十七世纪以来,满洲旗人学汉语的过程中出现的语音,北京发卷舌音的也只 是官场少数人。卷舌音在科学性和实用性上都不如传统汉语的轻度翘舌音。建国初期,把卷舌音定为民族共同语的标准音实系人为的偏差。这种偏差的出现虽有时代 思潮、学识缺陷、方言偏见等诸多因系,但笔者认为,不重视中原语音的研究,不重视黄河流域学者的意见是造成偏差的主要原因。人们对任何事物的认识,都有一 个由浅入深,由片面到全面的过程,语言学也不例外。语言学也是在语言研究的实践中逐步发展的,普通话的标准也是应当逐步完善的。孤立的静止的一成不变的观 点是形而上学的观点。把普通话的既定标准看成是神圣的教条而加以维护,是现代教条主义的表现。现代教条主义已经阻碍了语言学的完善和发展,阻碍了民族共同 语的完善和发展。
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