第一单元我们周围的空气

第一单元我们周围的空气1、空气的性质一、教学目标1、探究过程和方法：·会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小；·会利用小工具制作验证假设的工具·小组动手完成空气水“火箭”的制作2、知识与技能：·知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的；·知道空气的质量比水轻，能浮上来；·知道空气是有压力的3、情感、态度与价值观：·发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性二、教学重难点重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间三、教学准备水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平四、教学过程2、冷空气和热空气一、教学目标1、探究过程和方法：·通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流·会分析风的形成和流动，热空气上升2、知识与技能：·知道空气是会流动的，空气的流动形成了风·知道热空气上升，冷空气下降·了解热气球和孔明灯的升空原理3、情感、态度与价值观：·有兴趣研究空气的其他性质·乐于亲近自然，有研究自然的欲望二、教学重难点重点：空气的冷热空气对流形成了风课时安排一课时三、教学准备气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料四、教学过程3、空气的成分一、教学目标1、指导学生了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成的知识。

2、培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。

3、初步培养学生具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。

二、课前准备教师准备：（1）蜡烛、火柴、水槽、玻璃杯、玻璃片、水（红水）、彩笔等等。

（2）空气成分的投影片、图片或者光盘资料。

三、教学准备1.演示实验材料——大玻璃杯、蜡烛、火柴。

2.分组实验材料——水槽、玻璃片、蜡烛、玻璃杯、红色的水、火柴。

四、教学过程（一）教学引入情景激趣（1）谈话：让我们一起来做个游戏，“我们用自己的方法,告诉大家,空气是什么样?”。

（2）活动:看着空气,提出新的问题“它是一种单一的气体？还是由多种气体混合成的”（教师记下同学提出的问题）（二）学习新课1、看问题：关于空气我们提出了哪些问题，有“空气是否是一种单纯的气体？它是一种单一的气体？它是由几种气体组成的”等等。

2、全班选择一个问题进行讨论。

（如，是一种单一的气体？还是由多种气体混合成的）3、小组讨论。

根据问题，小组提出自己的假设。

（1）每个学生准备一个记录本。

（2）学生将自己的问题、自己的假设、自己的想法、探究过程等记录在这个本子里。

4、学生通过实验，研究空气的成分。

实验一（1）做实验。

把蜡烛站在玻璃片上并放在水槽中，往水槽中放入一些清水，接着点燃蜡烛，再用玻璃杯罩上。

观察发生了什么现象。

如果，不点燃蜡烛，用玻璃杯罩上，能发生什么现象？（2）写记录。

将实验现象，填写在记录本上。

（3）讨论。

①讨论问题：实验中为什么会出现不同的情况？②讨论方式：学生在自己的小组里进行；然后是全班同学集体讨论。

学生分析实验现象，提出自己的想法，并在同学之间进行交流。

③讨论依据：学生根据观察到的实验现象进行分析（4）将经过小组同学讨论后的意见，记录在记录本上。

实验二（1）提出问题：学生在实验一的分析中又提出新的问题或新的猜想。

“杯中剩下的气体还能支持燃烧吗？”等。

（2）观察实验：学生将玻璃杯托出水面，放好，点燃火柴并放入玻璃杯中，观察会发生什么现象？（3）记录现象：将发生的实验现象记录在记录本中。

（4）讨论：这个实验使我们知道了什么；这个实验说明了什么；5、汇报两次实验的结果（1）各小组综合分析两次的实验情况；汇报自己小组的实验结论。

（2）完成课本中的判断题，并说明自己的理由。

（3）全班根据各组的汇报达成共识，将全体的和自己的结论记录下来。

6、阅读资料并进行涂画活动（1）阅读课本提供的小资料；（2）用不同的颜色将空气成分按比例涂画出来。

（三）师生总结1、经过这一课的学习是我知道了什么？2、我还有一些问题或还想知道什么？巩固应用1.讲述：这节课，我们学习的是关于空气的成分（板书课题）的知识。

2.提问：（1）空气是由哪些气体组成的？（2）支持燃烧的是什么气体？占空气体积的百分之多少？不支持燃烧的是什么气体？占空气体积的百分之多少？（3）在做蜡烛燃烧的实验时，烧掉的是什么气体？剩下的是什么气体？找3支高矮相同的蜡烛，立在桌上，点燃；如果用大、中、小3个玻璃瓶分别将3支蜡烛扣上，哪支蜡烛先灭？哪支蜡烛后灭？为什么？亲自试一试，是不是你想的那样。

4、空气也是生命之源一、教学目标1、探究过程和方法：·会研究车辆尾气对植物的影响·学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析2、知识与技能：·知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染·了解保护洁净的空气，就是保护我们自己3、情感、态度与价值观：·从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性·空气和生命是密不可分的·意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染二、教学重难点重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它课时安排二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时）三、教学准备盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料四、教学过程板书设计空气也是生命之源第二单元冷和热1、冷热与温度一、教学目标：1、过程与方法：能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

2、知识与技能：知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

（三）情感态度与价值观：1．对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

2．感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

二、教学准备：分组实验器材：水杯、热水、温度表等。

三、教学过程：（一）引入新课：小结前段时间学习的内容，引入本节课将要学习的内容。

（二）自主学习。

1、提出问题：（1）当着学生的面倒一杯开水，问学生这杯水放在这儿，过一段时间后会出现什么情况？（2）学生猜测。

（3）热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？2、提出假设。

让学生提出各种假设。

然后让每个小组选择其中的一个假设，进行验证。

3、设计实验。

（1）各小组讨论怎样进行实验。

（2）请小组汇报实验的方法。

（3）教师根据学生的汇报提出一些注意事项：A．怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。

B．怎样读出温度计的读数？C．每隔多长时间记录一次温度？D．从什么时间开始记录温度？E．把实验中得到的数据记录下来。

（记在P76的表格中）4、学生分组实验。

5、分析统计。

（1）分析实验中得到的数据。

并将数据画出曲线图。

（2）学生完成P76中的曲线图。

（3）请学生说说看了曲线图后你想到些什么？尽量引导学生从以下几个方面去说。

A．热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？和我们的预测一样吗？B．如果继续观测下去，温度会怎样变化？6、得出结论。

热水变凉的过程中，温度是逐渐下降的。

继续观测下去，温度将逐渐稳定。

板书设计：1．热水变凉提出问题温度变化曲线图（略）做出假设设计实验实验探究分析统计得出结论2、热的传递一、教学目标：1、能够做固体热传递的实验。

2、能够做液体热对流的实验。

3、能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

二、教学准备热、冷水、温度表、计时器、蜡烛、管子、试管三、教学过程（一）导入谈话：引导学生回顾热水变凉的过程，是热水放出热温度变低会变成凉水，其他物体（空气、手等）吸收热温度会升高，并进一步引导学生提出问题：热往哪里传？热在固体液体中是怎样传的。

【评析】热水变凉一课学生主要研究了热水温度的变化，没有涉及热传递的知识，本课这样导入，既是前课知识的深入，又可使学生明确什么是热传递及其条件，为探究热传递做好知识准备。

二、探究金属怎样传热1、提出问题：热在金属里是怎样传的？2、猜想与假设。

（学生画出假设图示，并配有课件辅助）3、讨论设计实验：怎样能方便看见金属是怎样传热的？进行汇报交流，完善实验方案。

4、小组实验，教师注意观察指导，帮助学生树立安全意识。

5、各组汇报并展示实验结果，交流后达成共识，总结金属传热的规律。

三、探究水是热的部良导体1、提出问题：水能否象金属那样传热？用课本18页方式给水加热，试管里上部水和下部水的温度会一样升高吗？2、猜想与假设。

（学生画出假设图示，并配有课件辅助）3、讨论设计实验：怎样方便准确测出试管中上部与下部水的温度？汇报交流，完善实验方案。

（引导学生设计双温度计）4、各组实验，教师注意观察指导。

5、各组汇报并展示实验结果，并根据测量数据，交流得出水与金属传热方式不同的结论。

四、探究水的传热方式——对流1、提出问题：水怎样传热？怎样使试管里的水全部变热呢？2、假设与猜想。

提示：从加热部位和传热方式两方面想。

3、讨论设计实验：实验方案要能够方便观察水的传热情况，汇报交流，完善实验方案（引导学生设计利用借助物观察实验）4、各组进行是，教师指导学生注意观察水在受热过程中运动方式，引导学生把观察到的现象准确的描述和表达。

5、各组汇报并展示实验记录结果，根据实验现象说明水的传热方式。

五、课堂小结：热往哪里传六、游戏竞赛：怎样能使对流管中“棉团”按照你的要求运动？3、加热与冷却教学目标：（一）过程与方法：1．能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。

2．能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。

3．能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。

（二）知识与技能：1．知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。

2．知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。

3．知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。

4．能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。

5．知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见变化。

（三）情感、态度与价值观：1．意识到生活中处处有科学。

2．意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。

3．体会科学变化的丰富多彩。

教学重点、难点、关键点（一）重点：认识固体、气体、液体具有热胀冷缩的性质，理解生活中一些常见的自然现象。

（二）难点：怎样设计实验证明一些物体是否具有热胀冷缩的性质。

（三）关键点：引导学生了解物体受热以后会发生什么变化，冷却后会发生什么变化？教学准备：1、用雪碧或可乐的罐子做成的小锅，糖、纸板、铁圈、木板、铁钉、气球、空瓶子、水槽、热水、蜡烛等。

2、多媒体课件教学过程（一）引入新课同学们，我们学习了冷和热的有关知识，今天我们来研究一下冷和热对物体的影响，好吗？（出示课题）（二）学习新课1、物体受热后产生什么变化？（1）学生根据平时的生活经验，说一说物体受热会有什么变化？（2）根据学生的发言，进行小结。