s,sh教学反思
一年级语文园地三的教学反思
一年级语文园地三的教学反思一年级语文园地三的教学反思1《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生提高语言能力的操练场。
正因如此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣。
在这节课的教学中，我将灰太狼、喜羊羊导入情景教学中：你喜欢喜羊羊吗？现在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王国，他不会拼音，不知道怎么才能走出去。
他向我们发出了求救，希望大家能用自己的聪明才智帮助他走出拼音王国？你愿意吗？接下来，根据课文内容，我设计了六个关卡：迷宫闯一闯、小耳朵大考验、秋游我来帮、我说你猜、汉字大考验、阅读大考验，每个关卡都紧扣拼音，因为和动画有关，喜欢动画片是每个孩子的天性，所以学生看到喜羊羊和灰太狼还是比较兴奋的。
除此之外，在学生练习完拼读后，我找了几个小老师上讲台上领读，效果还是不错的。
不足之处还是在于课堂纪律的常规问题，可能是因为看到动画片人物太兴奋了，所以课堂纪律不是很好。
一年级语文园地三的教学反思2“识字加油站”编排了6个数量词语，让学生通过生活中常用的数量词语识字。
“字词句运用”由两部分内容组成:一是“找一找，连一连”，选取了一部分字母，大、小写字母对照，复习巩固语文园地一学过的字母表，为第三单元音序查字法的学习打基础。
二是“读一读，想一想”，归类出示带有“日”和“寸”两个部件的生字，引导学生发现这些字中都有相同的部件，同一个部件可以出现在不同的字里面，位置不同。
第一组这几个字的意思都与时间有关，渗透了“形旁表义”的规律。
“展示台”出示了十个词语，引导学生从其他课本上识字。
“日积月累”编排的是古诗《春晓》，帮助学生学习积累经典诗文。
“和大人一起读”编排的是一篇散文《阳光》，通过和大人一起阅读，感受阳光的美好和宝贵。
一、教学效果理解量词，并正确使用量词。
“识字加油站”这个版块呈现了6个词语，在理解上没有什么问题。
部编版一年级语文上册第二单元每课教学反思(附目录)
部编版一年级语文上册第二单元每课教学反思1 a o e今天是学生第一次正正经经地上语文课，课堂上的一切对他们来说既新鲜又有趣，他们大多数认认真真坐着，也有个别几个学生偷偷开点小差。
整理了一下思路，开始上课了，引导他们看图说话讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝，再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书写。
仅仅一节课，学生和我都暴露出很多问题。
学生的问题：1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。
2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。
3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。
这届学生的说话能力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。
教师的问题：1、高估了一年级学生的说话能力。
由于受上一届学生的影响（他们总能给我惊喜），我简单引导学生看图说话后就请程度比较好的学生编故事，结果碰了一鼻子灰，学生语言表达能力和想象能力都在我的意料之外，带着全班学生集体练习说了两遍，再请学生说还是不如人意，可能要求有点高了。
2、班里只有个别学生没有学过拼音，不知道该怎么安排自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听，为难！2 i u üy w本课教学将i、u、U三个单韵母，y、w两个声母，yi、wu、yu三个整体认读音节整合为一课。
我想在第一课时里充分利用本课韵母、声母，音节音、形的关系，先读准韵母的读音再迁移学会声母的读音，在学会韵母声母的基础上学习音节，完成1、学会i、u、U 3个单韵母和y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu这两个教学目标。
这样可以简化头绪，降低难度，提高效率。
我个人认为教材这样的整合是很科学的。
在教学中我注意到学生会把单韵母i、u和声母y、w读成同样的音，我及时提醒学生这是错的。
幼儿园大语音教案
幼儿园大语音教案
一、教学目标
1.通过本节课的学习，学生能够准确无误地发出汉语注音文字的声音。
2.学生能够用拼音写出教师口述的汉字。
3.学生能够通过朗读课文，表达简单的语言意思。
二、教学内容
1.汉语注音文字的发音教学。
2.汉语注音文字的默写教学。
3.《小猫钓鱼》课文的朗读教学。
三、教学过程
1. 汉语注音文字的发音教学
1.播放汉语注音文字的发音录音，让学生跟读，并纠正其发音错误。
2.教师重点讲解容易混淆的音，如 z/zh、c/ch、s/sh 等。
3.分组练习，让学生在小组内相互跟读，加强练习效果。
2. 汉语注音文字的默写教学
1.教师口述一些汉字，让学生用拼音写出，并带清音符号。
2.教师逐一检查学生的书写，并对错题进行纠正。
3. 《小猫钓鱼》课文的朗读教学
1.教师朗读课文，让学生跟读。
2.先让学生个别练习，然后进行小组练习。
3.课堂上分角色演读，模拟日常对话的场景，加强学生的口语表达能力。
四、学生作业
1.继续巩固学习的汉语注音文字发音和拼写。
2.每天阅读一篇小文章，并录制自己的朗读音频，用于之后的课堂展示。
3.练习口语表达能力，课后跟家长或者朋友进行口语对话练习。
五、教学反思
1.本节课的教学内容比较简单，学生很容易跟上。
2.课堂上分组练习的效果很好，可以加强学生的互动和练习效果。
3.下节课可以加入更多的活动，如歌曲、游戏等，以增加学生对语言学习的兴趣。
一年级上册语文拼音教学反思3篇
一年级上册语文拼音教学反思3篇一年级上册语文拼音教学反思1拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一，现在拼音教学已经结束，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。
反思自己的拼音教学，一句话：苦中有乐。
一、别有生味的固定模式。
已经不是第一次上汉语拼音了，每次教学一年级，总有同一种感觉，那就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图训练说话——利用情境图感知读音——认识新的字母、拼读教学——复结。
在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。
看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。
看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作打下良好的基础，一个语文老师，就是要是时刻刻为学生终身学习奠定基础，让学生有学习的意识。
利用情境感知读音是对现在知识的一个总的概括，让学生学会倾听，在听的过程中去感受每个拼音字母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有它的作用和意义。
虽然这种别有生味的的固定模式是在培养学生的习惯和素养，增长了孩子的知识；但是，从汉语拼音第一课到第十三课一直这样学习过来，的确有许多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，也缺少了吸引力。
所以根据一年级学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，虽然不够系统，但大都有一定的印象，对于单调的固定模式，不容易引起学生的共鸣。
因此，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。
二、让单调的教学内容变得丰富汉语拼音课的教学内容只有字词，句子练习很少，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。
每堂课学生学习的都是一些抽象的'表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。
应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。
拼音教学反思(精选8篇)
拼音教学反思（精选8篇）汉语拼音教学反思篇一这是我第三年连续任教一年级，感觉一年级最难教的是拼音，但拼音教学又是如此重要，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具，学好汉语拼音，对于孩子来说有着非常重要的意义。
那么，如何让拼音教学更加有效？这是值得我们思考的问题。
汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。
每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。
应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激起学生的学习兴趣。
同时，还应要引导学生主动参与其中。
刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。
因此在教学时形式要多种多样。
根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥乏味的复习巩固，换成找朋友、摘花、摘苹果、猜谜、送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。
儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。
利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。
多采用表扬、鼓励、奖励等让学生获得成就感，增强学习的热情。
值得特别指出的是：一年级的学生学习个性差异明显，老师要善于利用这一特点，让“小老师”发挥起她们的作用。
请不要低估“小老师”的作用，他可以助我们一臂之力，另外，老师在教学时要随机应变，依据情况调整教学策略，做到有的放矢。
拼音教学反思篇二aoe的。
教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。
在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识，教学主要显示几个特点：汉语拼音教学反思篇三本节课以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。
在学习读音时，充分利用孩子们熟悉的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好单韵母。
拼音教学反思
拼音教学反思拼音教学反思1一、创设故事情境，激发兴趣刚刚从幼儿园踏进小学的孩子们，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现着。
教师必须使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们的情绪，吸引他们的注意力，生动有趣、引人入胜的故事可算是法宝之一。
教材的编者也深谙此道，在每课中配上了情境图，一副图就是一个优美动听的故事，故事中包含了字母的读音、字形。
教师就要恰如其分地运用情境图引导学生从故事中、生活中进入新知学习中。
情境图不仅是故事，也是一个栩栩如生的生活画面和学习情境。
鲜活真实的情境能唤醒学生已有的知识和情感，帮助学生建构新知识，体验新情感。
教《 b p m f》时，我利用情境图，引导学生观察，并让他们在讲故事，听故事中体验感受声母b p m f的读音，同时，随着不停闪烁的字母初步认识了字形。
故事结束了，故事中凸现出来的字母读音和字形却不停地闪现在孩子的脑海里。
这说明学生从已有的语言基础和生活经验自然的过渡到学习bpm f。
生活和知识紧密结合在一起，既降低了学习难度，又增强了学生学习的信心。
当然，情境图的作用在于提供一个真实的学习环境，激发学生学习兴趣，帮助学生学习字母的发音和识记。
而不能把它当作训练学生说话、写话的载体，进行看图说话的训练。
因此，还要准确地把握情境图的地位和作用。
二、创设生活情境，引导学生想象新的课程理念告诉我们，学生学习的过程，是思维和情感共同发展的过程。
小学阶段的学生，其精神发展、思维发展都处于感性时期，他们大多是形象观照长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于逻辑分析，想象再现强于实证推理。
由此可见，在教汉语拼音时，如果生硬地给学生讲发音方法和识记办法，是不符合小学生思维、情感发展规律的。
教师一定要想方设法把学习内容融入学生生活和已有的经验中，帮助学生实现认知结构的不断变革或重组。
教“yw b p m”时，老师除了演示发音、学生模仿，还让学生回忆这几个字母的读音和平时说话时哪些字的音相似，他们很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“广播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”读短点儿、轻快点儿就是“y w b p m”的音。
汉语拼音课教学反思(优秀8篇)
汉语拼音课教学反思（优秀8篇）篇一：汉语拼音课教学反思篇一汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。
复习四的第三课时，我安排了“拼音总动员”，包含了声母（23个）、韵母（24个）、整体认读音节（16个）等内容。
学了一个多月的拼音部分，其实可以注重综合性，使学生记得更牢。
一、在游戏中复习拼音游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。
游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。
通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参与到课堂上来，又复习巩固了所学内容。
二、拼音教学注重综合性，提高教学效率1、形式上的。
综合激发学生兴趣。
让学生在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，培养动手能力；在复习中采用“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发学生的兴趣，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
联系《复习二》“我会连”一题来学习23个声母，当学生连完后，会高兴地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的顺序读声母，背下来。
2、拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。
学生对动手操作的题特别感兴趣。
如，在复习形近声母“b-d”“p-q”时，让学生边伸出自己的左右手，边观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像。
他们一下子就能通过儿歌“右下半圆bbb；左下半圆ddd；右上半圆ppp；左上半圆qqq。
”记住这四个声母。
由此可见，一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。
以此类推：“f —t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。
《三峡》教学反思
《三峡》教学反思篇一：《三峡》教学反思一、以读为线组织教学。
通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。
我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了文学常识介绍后便进入了课文的学习。
首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。
再由老师带感情朗读，在读准字音的基础上，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。
因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。
所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。
要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。
“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。
先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。
二、教学过程中力求还学生以自主学习的空间。
文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。
记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生讨论过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。
这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。
于是第二个环节就是弄懂文意。
依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。
实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。
三、玩味佳句，抓住文眼。
如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。
这一环节我首先让学生找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。
许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。
拼音s的说课及反思
拼音《S》说课稿及教学反思吉林市昌邑区汇文小学张磊汉语拼音是学前班教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
让刚刚从幼儿园来到学前班的小朋友掌握相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。
如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？是我们全体学前班教师所要研究的重要课题。
因此，我把拼音教学作为我要说课的内容，同时也希望各位领导老师能够与我共同交流探讨。
一、说教材：根据我班现在的教学进度，确定我要说课的内容是声母s的教学，声母s是排在z,c,s教学中的最后一个，后面紧接着声母zh,ch,sh的教学.因此，它在拼音教学中处于承上启下的作用。
既要对前面所学的知识有所复习与提升，又要进一步提高学生的能力，为下面的学习设下铺垫，所以声母s的教学就显得十分重要。
我校现在所使用的教材课本中关于声母s的教学包括四部分内容。
第一部分是认识声母s ,第二部分是认识整体认读音节si，第三部分是看图读音节，第四部分是书写声母s 和相关音节。
由于学前班的孩子们年龄偏小，我认为关于声母s的教学需要2课时。
二、说学情作为学前班的小朋友来说，他们最大的特点是注意力不集中，对任何事物都是充满了好奇。
学习拼音的过程又是一个比较枯燥无味的过程，所以我认为教师必须根据学生的需求和接受能力来设计教案。
让整个课堂活跃起来。
这才是一节成功的课。
三、说教学目标1、学会s这个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会si这个整体认读音节，会读它们的四声。
3、会根据图拼读音节。
教学重点和难点掌握si这个整体认读音节及其四声。
四、说教法学法谈话法观察法演示法游戏法自主学习法探究学习法合作学习法五、说教学流程；兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
在拼音教学中，如果总是告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
如何调动学生的积极性呢？那就要让学生在自主学习中寻求乐趣。
拼音zhchshr教学反思
拼音zhchshr教学反思拼音是学习汉语拼音的基础，掌握拼音对于学习汉语的进步非常重要。
最近，在教授拼音的过程中，我深刻地反思了自己的教学方法和效果。
本文将总结我在教学中遇到的问题，并提出改进的建议。
首先，我发现学生对拼音的掌握程度不一，有些学生对声母和韵母的发音掌握得不够准确。
这导致学习拼音的效果不理想，也影响了学生后续对汉字的学习。
可能原因是我在教学中没有明确强调拼音的发音要点，也没有给学生进行发音纠正的机会。
因此，我计划采用一些发音练习的方法来帮助学生准确掌握拼音的发音。
其次，我注意到学生在学习多音字时常常会混淆不同的音调。
这可能是因为我在教学时没有给学生充分的机会去听、模仿和比较不同音调的发音。
为了解决这个问题，我打算在教学中增加一些语音练习，让学生能够更好地理解和运用不同的音调。
此外，我发现学生在学习拼音时缺乏兴趣和动力。
拼音是一门枯燥的学科，学生往往对其不感兴趣，并且缺乏学习的积极性。
为了激发学生的学习兴趣，我计划通过一些趣味性的游戏和活动来教授拼音。
这样可以增加学生的参与度，使他们更愿意学习并全身心地投入进去。
最后，我意识到在教学中我对学生的反馈不够及时和具体。
学生在学习拼音时需要不断地得到鼓励和指导，以提高他们的学习效果。
我计划在教学中加强与学生的沟通，及时给予他们反馈和建议，帮助他们克服困难，进一步提高学习效果和自信心。
综上所述，我在拼音教学中存在一些问题，例如发音准确度、音调混淆、学习兴趣和反馈不及时等。
为了改进教学效果，我打算在教学中增加发音练习和语音练习的机会，通过趣味活动增加学生的学习兴趣，加强与学生的沟通并及时给予反馈。
相信这些改进措施能够提高学生的学习效果，使他们更好地掌握拼音。
《zh、ch、shr》教学反思
《zh、ch、shr》教学反思本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si 在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。
这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
在教授本课时我充分利用但音节和语境图进行说话训练。
如教“rì chū”这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“清晨,一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。
”“红红的太阳悄悄地探出头来。
”这两个句了看似难懂，但配上图和教师的手势和表情，它便变得可爱生动，容易掌握。
再如教“rè chá”这个音节时，我问：“小朋友，你在什么时候,会给谁送上一杯热茶?当时你是怎么说的？”接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话，学生纷纷回答。
有的说：“叔叔你好，欢迎您来我家做客，请喝热茶。
”还有的说：“妈妈上班回来累坏了，我连忙给妈妈倒了一杯热茶。
”在这样丰富多彩的情境对话的练习中学生轻松而又准确地掌握了“rè chá”的读音，并学会了一句初步的话。
但在“比一比，读一读”的教学过程中我发现，也许是受方言习惯的影响，学生在单独拼读平舌音或翘舌音的过程中，问题不大，但一旦把平舌音和翘舌音放在一起，就混淆不清了。
花了好长时间领读，才初步读准了，可惜这样一来，作业就没法在课堂上完成了，让我心头不免有些遗憾。
2023年zhchshr的教学反思
2023年zhchshr的教学反思2023年zhchshr的教学反思1本课学习中学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。
我觉得这堂课上得扎实，主要在于利用了观察法和范读法。
观察法在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合课文的插图让学生在观察中走进课文描写的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能掌握并熟练运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。
范读法除了运用课文形象的插图外，教师的范读也起到不小的作用。
教师范读时的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教师的读中，学生在无意地模仿中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里形成朗读的技能。
这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要理想得多。
教师教得轻松，学生学的愉快(精神的愉悦)。
在这堂课上，教师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自主。
教学的内容比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法，运用得当，同样让学生学得自主。
在课改的今天，在崇尚新形式的课堂上，却得不到好效果的困惑里，我们该反思什么才算真正的自主学习。
2023年zhchshr的教学反思2我的这节课是人教版第五册的内容《可能性》，主要是让学生初步感知在我们平时的生活中，事情发生的不确定现象。
了解有的事情是可能发生的，有些是不可能发生的，还有些是一定发生的。
这节课我想要体现以下几个特点：一、体现玩中学的教学思想。
由于学生年龄小，认识事物比较直观，我就安排非常生动、直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。
在这节课中，可以看到整节课学生几乎一直都是在玩，玩的非常开心，在玩中不断的发现，不断的思考。
关于zhchsh的教学反思
关于zhchsh的教学反思
关于zh ch sh的教学反思
关于zh ch sh的教学反思
《语文新课程标准》特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。
因此，课堂一开始就安排和学生做游戏，复习上节课学习的声母，让学生自然而然的.步入学习的境地。
在教授新课时，让学生观察图画，再引出要学的声母，在已熟知的事物中，去寻找新的未知点。
在学习音节时，用各种方式读，重新记起学生学习的兴趣。
在评课当中，各位老师都给我提出了宝贵的建议，使我受益匪浅。
如：1、在课时的安排上，应把整体认读音节和声母的教学放在第一课时，这样学生能更好地学。
2、在读音方面，应把平舌音和翘舌音放在一起比较读，这样的话学生能更好的区分平舌音和翘舌音。
3、在读时，要指导学生读清楚，不能叫读。
4、在指导书写时，要纠正学生写字的姿势，并有反馈，对于写得好的学生要及时给与表扬并展示。
我内心很感谢这节课，因为它，我学到了很多，这些终身受益的收获使我兴奋不已。
但同时，也让我看到了自己的不足之处，明确了自己今后努力的方向。
zhchsh教学反思
zhchsh教学反思《zhchsh 教学反思》在汉语教学中，“zh、ch、sh”这三个声母的教学一直是重点和难点。
经过一段时间的教学实践，我对这部分内容的教学进行了深入的反思，总结了一些经验和不足之处。
首先，从教学目标的达成情况来看，大部分学生能够正确认读和书写“zh、ch、sh”，但在实际运用中仍存在一些问题。
部分学生在拼音的连读时，发音不够准确和清晰，例如“zhuang”这个音节，容易读成“zang”。
这反映出在教学过程中，对于发音部位和发音方法的讲解还不够细致和深入，导致学生未能完全掌握正确的发音技巧。
在教学方法的选择上，我采用了直观教学法，通过图片、手势等方式帮助学生理解。
例如，在教“zh”时，我会用手指比作舌头，演示舌尖翘起抵住硬腭前部的发音动作。
这种方法在一定程度上能够吸引学生的注意力，但对于一些理解能力较弱的学生来说，可能还不够形象和具体。
我应该更多地借助多媒体资源，如动画、音频等，让学生更直观地感受发音的过程。
同时，在练习环节的设计上也存在一些不足。
练习的形式较为单一，主要以跟读、认读拼音卡片为主，缺乏趣味性和多样性。
这使得学生在练习过程中容易感到枯燥，积极性不高。
今后可以增加一些游戏环节，如拼音接龙、猜拼音等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
在教学过程中，我也发现学生个体之间的差异较大。
有些学生很快就能掌握，而有些学生则需要更多的时间和指导。
对于学习困难的学生，我没有给予足够的关注和个别辅导，导致他们在学习过程中逐渐落后。
在今后的教学中，我应该更加注重分层教学，根据学生的不同水平制定不同的教学计划和练习任务，让每个学生都能在原有基础上有所提高。
另外，与家长的沟通和合作也有待加强。
家庭是学生学习的重要场所，家长的配合对于学生的学习效果有着重要的影响。
但在“zh、ch、sh”的教学过程中，我没有及时与家长沟通学生的学习情况，也没有给家长提供有效的辅导建议，导致部分学生在家庭学习中得不到正确的指导。
zh ch sh r教学反思简短
zh ch sh r教学反思简短以zh ch sh r教学反思简短为标题在汉语学习中，拼音是初学者入门的基础，而其中的声母zh、ch、sh、r也是学习者常常遇到的难点。
在教学过程中，我深感这些声母的教学需要谨慎，下面是我对这些声母教学的反思。
首先是声母zh的教学。
zh是一个浊辅音，其发音需要将舌尖抵住上齿龈，然后让空气从舌尖和上齿龈之间挤出，发出浊辅音的声音。
在教学中，我发现学生对于舌尖抵住上齿龈的动作掌握不够准确，导致发音不准确。
因此，在教学中，我会加强对舌位的讲解，并配合示范和练习，帮助学生正确掌握发音方法。
接下来是声母ch的教学。
ch是一个清辅音，其发音需要将舌尖抵住上齿龈，然后迅速分离开，让空气通过舌尖和上齿龈之间的缝隙发出清辅音的声音。
在教学中，我发现学生对于分离舌尖和上齿龈的动作掌握不够准确，导致发音不准确。
因此，在教学中，我会加强对分离动作的展示和练习，帮助学生掌握发音技巧。
然后是声母sh的教学。
sh是一个清辅音，其发音需要将舌尖抵住上齿龈，然后通过缓慢地将舌尖从上齿龈滑下，让空气通过舌尖和上齿龈之间的缝隙发出清辅音的声音。
在教学中，我发现学生对于舌尖从上齿龈滑下的动作掌握不够准确，导致发音不准确。
因此，在教学中，我会加强对滑舌动作的演示和练习，帮助学生正确掌握发音技巧。
最后是声母r的教学。
r是一个半元音，其发音需要将舌尖靠近上齿龈，但不接触，然后用气流使舌尖颤动，发出半元音的声音。
在教学中，我发现学生对于颤动舌尖的动作掌握不够准确，导致发音不准确。
因此，在教学中，我会加强对颤动动作的示范和练习，帮助学生正确掌握发音方法。
通过对zh、ch、sh、r这四个声母教学的反思，我意识到在教学中需要更加注重对舌位和发音动作的讲解和示范，以帮助学生正确掌握发音技巧。
同时，我也会加强练习环节，通过多次的口型练习和发音训练，让学生能够熟练地发出这些声母的音。
总结起来，教学中对于zh、ch、sh、r这四个声母的教学需要注重舌位和发音动作的讲解和示范，加强练习环节，帮助学生掌握正确的发音技巧。
2024年一年级语文教学反思(通用篇)
2024年一年级语文教学反思(通用篇)一年级语文教学反思1《汉语拼音２i u ü y w》教学反思学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。
如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。
我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。
教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。
《汉语拼音３ b p m f》课堂实录１、从学生掌握情况来看，这一课安排的内容有点紧，学生在读的时候不能马上拼出这些音节。
２、这样的内容安排不利于 b、p、m、f 与带声调的 a、o、i、u 相拼，可能有点脱节的感觉。
这节课总体安排还比较合适，时间上把握的也比较好。
就是没有轻松一点的游戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷。
在讲故事的时候引导的也还不够，只是让学生自己讲，而没有加以引导。
《汉语拼音４ d t n l》教学反思从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。
这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。
因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。
在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。
“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。
《汉语拼音５ g k h》教学反思针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。
《汉语拼音６ j q x》教学反思语文学习，是最具有灵性的。
语文课堂，就应有学生自己的语言，自己的体验，自己的灵魂和思想。
但我们传统的语文课堂教学，讲究预设，按部就班，亦步亦趋。
由于目标预定，教师往往为任务而教。
为了保证时间，常常粗暴打断一些不合心意和目标的学生发言，死拉硬拽回自己预设的“轨道”。
教师在讲台前口若悬河，谈古论今。
声母sh教案
声母sh教案声母sh教案一、教学目标1. 能正确朗读声母sh，并与元音组合发音，如sh-a，sh-i，sh-u等。
2. 能听、说、认读与声母sh有关的字母、字、词。
3. 能正确运用声母sh造句，并进行口头表达。
二、教学重点1. 声母sh的发音及与元音组合发音。
2. 声母sh相关字母、字、词的听、说、认读。
3. 声母sh的运用，造句进行口头表达。
三、教学准备1. 声母sh的相关图片或 flashcards。
2. 声母sh相关的字母、字、词的卡片。
四、教学过程Step 1 导入新知（10分钟）1. 教师出示声母sh的图片或 flashcards，引导学生观察并读出声母sh。
2. 教师鼓励跟读声母sh，确保学生对声母的正确发音。
Step 2 听说学习（20分钟）1. 教师出示声母sh相关的字母，如s、h，并发音，引导学生跟读。
2. 教师出示带声母sh的字母组合，如sha、shi、shu等，发音并引导学生跟读。
3. 教师播放带有带声母sh的单词的录音，并请学生听读。
Step 3 听写与认读（20分钟）1. 教师出示声母sh相关的字母、字、词的卡片，逐一念出并展示给学生。
2. 学生听到相应的字母、字、词之后，请齐声喊出，并根据卡片的内容念出相应的声母sh。
3. 学生一人念出声母sh，其他学生根据念出的声母sh找到对应的卡片。
Step 4 运用（20分钟）1. 教师给学生分发写有声母sh的卡片，要求学生以自己的思路造句。
2. 学生逐一上台展示自己造的句子，并进行口头表达。
3. 教师引导学生互相评价句子的合格与否。
Step 5 小结与作业（10分钟）1. 教师与学生回顾今天所学的内容，确认学生对声母sh的发音、与元音的组合及相关字母、字、词的听、说、认读有一定掌握。
2. 指导学生在家完成相关的练习，课后复习并巩固所学的内容。
五、教学反思本节课通过图片和卡片的引入，以及听说学习、听写与认读、运用等多种方式，促使学生对声母sh的掌握。
声母教学反思15篇
声母教学反思15篇声母教学反思1团结小学周高莉在声母d的教学中，我使用多种教学手段，吸引学生注意，将学生从枯燥地读拼音，读音节中解脱出来，让他们能够自己在游戏中拼读音节，在娱乐中掌握课堂上老师所要讲的内容。
在课堂上，针对孩子小，抽像思维发育不够健全，我尽量使用直观的教学手段，尽量让孩子自己去动手做，自己去得出结论。
动手摆一摆这一环节，让他们自己用椭圆形的`卡片和铅笔拼成我们熟悉的拼音字母，自己动手实践，自己得出结论，既能够让他们有种成就感，又能够培养他们的动手能力，还能记得更牢。
在整节课的教学中，我既面向全体学生，让每个学生都能有动手做，开口说的机会，并适时地向他们渗透学说一句完整话的意识；我又针对个别掌握知识能力强的同学，让他们有自己的发展空间，教给他们如何正确地使用各个词语学说一句完整的话。
在这堂课的教学中，也有做得不够好地方。
自己一堂课上完了，再转身看黑板上的板书，不仅板书不够工整，而且还没有课题，我想这应该算是一个很大的失误吧。
声母教学反思2声母及音节拼读教学反思在本周的教学中，主要是认读声母，孩子们虽然跟着模仿读，但是他们不知道发音要领，再加上不少学生来自不同的地方，受方言的影响，有很多学生发音还不够准确。
例如声母的bp的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。
课堂上学生的练习发音给的时间也少，只注重了个别同学，对全体照顾的不够。
当然在声母与韵母拼读上存在着更大的问题。
对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，教师在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练时一定要强化。
从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，有时为了赶进度，我也没有注意倾听学生的发音，有的学生没有读准，没有能及时的.发现，对于难拼的教师也没有反复的强调，这是比较遗憾的地方，造成在拼读过关时出现了大量的问题，如二声三声的不准确，拼读串音等。
苏教版教材汉语拼音的编排，一般是遵循了由图到形，或由会意到发音，由简单到复杂的训练过程，强调拼音与学生的生活建立密切的联系。
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《s sh》教学反思
今天我讲了《s sh》这一课，总的来说，这节课平平稳稳、平平淡淡。
我本来设计了三个教学环节，但在实际的教学过程中，却只进行了其中的两个环节，在第二环节还设计了一个很有意思、学生很感兴趣的游戏，也没来得及用。
在一年级的拼音教学中平舌音z,c,s,和zh、ch、sh、这组翘舌音是声母教学中比较难让学生掌握的一组，所以在教这一组声母的时候，碰到了许多困难。
１、部分学生本地方言味很重，在指导学生翘舌的时候，就费了很大周折。
学生很容易就把这两组音混淆。
尽管老师一再强调发音区别，可还是有不少学生要么不知道怎么翘舌头，要么舌头翘不到位。
２、学生对声母zh、ch、sh、r 和整体认读音节zhi、chi、shi、ri 难分得清。
在读起来的时候，他们把声母和整体认读音节读的音往往是一样的。
这也是老师很头疼的地方。
３、在书写的时候，有部分学生把s 写反了的。
４、在和韵母拼读这一块上面更是难点。
学生首先要把声母的音发对，然后再和韵母相拼，但往往他们张开口读的时候，发出来的音却不准确。
经过检查，发现有的是对翘舌音的不过关，有的是对拼读方法的不掌握。
所以加强拼读的训练是今后教学的重点。
除此之外，这堂课上的太拖拉，没有必要上的、不是很重要的内容，被我多次重复了，例如：s sh的读法，重复的遍数过多在这一点上用
的时间过多，再者对学生因为方言的原因出错，过多重视，这一部分本可在课下解决。
整堂课气氛较死板，不够活跃，整堂课的高潮较少。
今后，在课堂教学中：
１、不能拖拖拉拉，没有必要在课上每个环节让每个学生掌握扎实，这部分工作可以在语文自习课中完成。
２、不要过多地关注个别学生的错误，小错可随堂就改，课上不容易解决的问题，就留到课下解决。
３、要加快讲课的速度，语言要精炼。
４、今后要多进行业务学习，不断提高自己的业务水平和教学能力。