《风筝》艺术手法的教育性
《风筝》教案设计
《风筝》教案设计教案设计：《风筝》一、教学目标：1.了解巴勒斯坦美国裔作家卡勒德·胡赛尼（Khaled Hosseini）的作品《风筝》的背景和主要内容。
2.培养学生对于友谊、家庭、背叛、救赎等主题的理解和思考能力。
3.通过本书的阅读，引导学生感受人性的复杂性和深刻的情感体验。
二、教学内容：1.胡赛尼的生平和文学背景。
2.《风筝》的背景设定和故事情节。
3.主要人物形象及其心理变化。
4.主题探讨：友谊、家庭、背叛、救赎等。
三、教学重点与难点：1.《风筝》的主题和情感表达。
2.主要人物之间的复杂关系分析。
3.如何通过阅读和讨论深化对文本的理解。
四、教学方法：1.导入：通过图片、视频等多媒体方式激起学生的兴趣。
2.阅读：分段朗读，引导学生理解人物情感和行为动机。
3.讨论：小组讨论和全班分享，促进学生深入思考。
4.写作：写读后感、作文或角色扮演，巩固对文本的理解。
五、教学过程设计：1.导入环节：播放作者胡赛尼的访谈视频，了解他创作《风筝》的初衷和感悟。
2.阅读环节：分段朗读小说《风筝》，让学生感受故事情节的起伏和人物内心的变化。
3.讨论环节：学生分组讨论主要人物之间的关系，如阿米尔和哈桑的友谊、巴巴和哈桑的家庭关系等。
4.写作环节：要求学生根据文本内容，撰写读后感或自由创作相关作文，分享自己对于书中主题的理解和思考。
六、教学评价：1.通过阅读《风筝》并参与讨论、写作等活动，检测学生对于文本的理解深度。
2.学生自评和互评，提高学生对于文学作品的批判性思维和分析能力。
3.教师评价学生的表现，鼓励并引导学生更深入地思考和探讨文本。
七、课后拓展：1.组织学生观看电影《风筝》的改编作品，比较原著小说和电影的异同。
2.邀请相关专家或学者就小说中探讨的主题进行深入讲解和讨论。
3.组织学生进行相关手工或文艺创作，表达对于作品《风筝》的理解和感悟。
通过本教案设计，希望能够引导学生深入了解《风筝》这部作品，感受其中蕴含的情感和思想，同时培养学生的文学素养和批判性思维能力。
《风筝》大班教案_1
《风筝》大班教案《风筝》大班教案1分析：1、音乐情感：音乐表现风筝与四只小动物之间空中嬉戏玩耍的画面，体验“真生气”与“别生气”两种情绪。
2、音乐知识点：整曲为分四段，四四拍。
每段都有四句，每句的节奏型都一样，最后一句“别生气”速度放慢。
间奏部分速度放慢，念谣部分速度稍快。
第一段和第三段体验情感“真生气”，第二段和第四段体验情感“别生气”。
活动目标：1、运用语词游戏、肢体造型、道具表演等多种方式熟悉儿谣，感受儿谣游戏的乐趣。
2、体验“真生气”和“别生气”两种情绪。
活动准备：1、经验准备：会拍奏及模拍︳__ X __ ︳、︳X __X __ ︳ __X - ︳、︳X X X X X X X X ︳ __X - ︳等节奏型，有放风筝的经验等。
2、软垫、水袖、纱巾、啦啦彩球、风筝。
3、故事挂图，小鸟、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂图卡各一张；音乐CD、播放机、钢琴。
活动队形：半圆活动重难点：教学重点：运用肢体游戏、道具表演熟悉儿谣，体验“真生气”和“别生气”两种情绪。
教学难点：能伴随音乐和节奏，表现儿谣语词及“真生气”与“别生气”两种情绪。
活动过程：一、暖身活动1、节奏模拍：︳__ X __ ︳、︳X __X __ ︳ __X - ︳、︳__ X __ X ︳__X - ︳、︳X X X X X X X X ︳ __X - ︳等。
2、故事引导：“我要讲一个关于天上飞的风筝的故事。
”（出示挂图，讲述故事：这几天天气特别的好。
这个小朋友，带着他心爱的风筝到公园去玩，他放呀放呀！风筝飞的越来越高。
忽然刮来一阵好大的风，风筝不小心就从小朋友的手里飞走啦！风筝说：“这下可真高兴，我可以飞到天上任何地方去玩咯！”可是它飞呀飞呀！被一颗大树卡到了。
这个时候呀！风筝遇到了四只小动物。
）二、基本部分1、幼儿完整感受儿谣1）根据儿谣内容，做手部肢体的四个不同位置的律动，初步感受儿谣内容，感受“真生气”与“别生气”两种情绪。
“下面，我们来听听，风筝遇到了哪四只小动物？和它们发生了什么样的事情？”2）肢体律动，再次完整感受儿谣。
《风筝》课文教学反思
对自己的教学过程进行反思和总结，找出不足并 改进。
THANKS
感谢观看
需要改进的地方
课堂互动的加强
教学评价的完善
在今后的教学中，我需要进一步加强 课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和 提问，提高他们的课堂参与度。
在评价学生的学习成果时，我需要进 一步完善评价标准和方法，注重学生 的实际应用能力和思维能力的评价。
教学方式的创新
为了更好地激发学生的学习兴趣，我 需要不断探索和创新教学方式，尝试 引入更多的现代化教学手段和技术。
时间安排合理性
在《风筝》这篇课文的教学中，我注意到时间安排的合理性 对于教学效果的影响。合理的时间分配使得学生有足够的时 间理解课文内容，同时也留有足够的时间进行课堂互动和讨 论。
时间掌控能力
在教学过程中，我意识到自己的时间掌控能力对于课堂节奏 的影响。在讲解课文和引导学生讨论时，我学会了更好地控 制时间，避免拖沓或赶时间的情况发生。
教学方法是否得当
总结词
灵活多样、符合学生特点
详细描述
教学方法应多样化，根据学生的特点和需求选择合适 的教学方法，如讲解、问答、小组讨论、情境模拟等 。在《风筝》这篇课文的教学中，教师可以采用情境 模拟的教学方法，让学生通过角色扮演的方式深入理 解课文内容，提高学生的学习兴趣和参与度。同时， 教师应注意教学方法的合理运用，避免过于复杂或单 调，确保教学方法的有效性和实用性。
课堂纪律管理
纪律维护
在《风筝》这篇课文的教学中，我特 别注意了课堂纪律的维护。通过制定 明确的课堂规则和奖惩措施，有效地 控制了学生的行为，保持了良好的课 堂秩序。
纪律与教学效果
我认识到课堂纪律对于教学效果的重 要性。良好的课堂纪律有助于学生集 中注意力，提高学习效果。
《风筝》教案：感知文学之美,品味生命之旅
《风筝》教案：感知文学之美，品味生命之旅《风筝》是卡勒德·胡赛尼的代表作之一，也是一部备受好评的文学作品。
本篇文章主要以《风筝》教案为切入点，探讨如何通过文学作品的阅读来感知文学之美，品味生命之旅。
一、《风筝》教案简介《风筝》教案是一份用于教学的辅助材料，它主要围绕着小说《风筝》展开，包括小说的背景、主要人物、情节、主题等方面的内容，并提供了教学活动、读书笔记和扩展阅读等方面的内容。
这份教案既能帮助学生更好的了解小说的内容，提高阅读理解和语言表达能力，也能培养学生的文学鉴赏能力，深入理解小说中所呈现的文学之美和生命之旅。
二、感知文学之美文学之美的感知需要通过阅读、思考和体验来实现。
《风筝》教案中的教学活动就是一种感知文学之美的方法。
在教学活动中，学生可以通过朗读、背诵、分析文本等方式深入了解小说的精神内涵和艺术表现，感受小说中所呈现的细腻情感和生动形象。
其中，教学活动的设计非常重要。
对于不同年级的学生，应该选择不同的活动形式和难度。
比如，对于初中生而言，可以通过角色扮演、小组讨论、绘画比赛等互动方式，激发他们的学习兴趣和思考能力；对于高中生而言，可以通过文本分析、写作训练、主题研究等更具挑战性的活动，提升他们的文学素养和批评能力。
三、品味生命之旅《风筝》不仅仅是一部文学作品，更是一部描写生命之旅的文学巨作。
在小说中，主人公哈桑的遭遇和成长，反映出阿富汗社会的种种不公和矛盾，也反映出人性的善恶和复杂性。
此外，小说中对友谊、亲情、爱情、道德和人生价值等方面的探索，更是给人们带来一系列深刻的思考和反思。
在这个过程中，阅读和讨论是必不可少的。
只有通过深入了解小说的情节、人物和主题，才能更深刻的品味小说所展现的生命之旅。
同时，学生也能通过与教师和同学之间的交流和互动，更好的领悟文学精神和价值。
结语《风筝》教案不仅是一份教学辅助材料，更是一份启迪学生文学素养和人生智慧的重要资源。
通过阅读和分析小说的故事，我们可以感知文学之美，更好的品味生命之旅，不断提升自己的综合素养和认知水平。
《风筝》课文教学反思
《风筝》课文教学反思《风筝》是高中语文课程中的一篇散文课文，讲述了一个少年童年的回忆和成长故事。
作为教师，我深感这篇课文具有情感、思想和文化等多重层面的意义，因此在教学中，我注重培养学生的阅读能力、思辨能力和情感体验，取得了一定的教学效果。
但在教育过程中，也面临一些挑战和反思。
首先，从教材选编的角度来看，《风筝》是一篇较为古老的文学作品，与当今学生的生活环境和认知有一定的脱节。
这对学生来说可能会有一定的难度，因此我在教学过程中需要与学生进行融合。
通过引入相关的背景知识，我尝试将故事与学生的生活联系起来，让学生能够更好地理解和接受故事中所呈现的情感。
同时，我还利用多媒体辅助教学，通过图片、音频和视频等资源，给学生提供更直观、更真实的感受，增加课文亲近感。
其次，在教学内容的选择上，我注重培养学生的阅读能力和思辨能力。
在整个教学过程中，我以梳理课文结构和情节为起点，引导学生深入分析和思考。
例如，在解读课文的主题和寓意时，我提出了一系列开放性问题，引导学生进行思辨和探索。
通过这样的教学方式，学生不仅能够更加深入地理解和体验故事，还能够培养自主学习的意识和方法。
此外，我还重视培养学生的情感体验。
《风筝》是一篇以父子情感为主线的故事，通过细腻的描写和真挚的情感，让读者思考和感受亲情的重要性。
在教学中，我希望学生能够通过阅读和分析，感受故事中的父亲对儿子的期望和关爱，进而反思自己与家人之间的亲情关系。
为了达到这个目的，我与学生进行群体讨论和个人写作，鼓励学生表达与故事相关的真实情感和体验。
通过这样的方式，学生更能够与故事产生共鸣，并在情感上得到满足。
同时，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。
首先，由于教学时间有限，难以涵盖文化知识、社会背景等方面的内容。
《风筝》是一篇反映阿富汗文化和历史的作品，但由于学生对这些背景知识了解较少，所以在教学中只能简单介绍。
其次，个别学生对抽象思维的能力不足，无法完全理解故事中的隐喻和象征，这对于教师在教学中的引导和解读提出了更高的要求。
《风筝》教学反思
《风筝》教学反思在教授《风筝》这本小说的过程中，我深感有很多值得反思的地方。
通过交流和探讨，学生们对于这本小说的理解和感受有了较大的提升，但也暴露出了一些不足之处。
本文将对我在教学过程中的几点反思进行总结和分析。
首先，我觉得在教学《风筝》这本小说时，我没有充分的考虑到学生的知识背景和文化背景。
这本小说发生在阿富汗和美国，讲述了阿富汗人民在政治、宗教和战争等方面的生活。
然而，大部分的学生对这些背景知之甚少，甚至有些学生对阿富汗这个地方都没有听说过。
因此在课堂上，我花了很多时间来解释这些背景知识，使学生们能够更好地理解小说中的情节和角色。
但是，由于课堂时间有限，我并没有能够将所有的背景知识都解释清楚，这给学生的理解带来了一定的困难。
其次，我觉得在教学《风筝》这本小说时，我没有充分把握好小说中的情感表达。
小说中的主人公阿米尔和哈桑之间的友谊和复杂的家庭关系是整个小说的核心。
然而，在教学过程中，我没有对这些情感表达进行深入剖析和讨论，使学生们对于小说中的情感起伏和人物的内心世界了解不深。
这对于学生们理解小说的整体情节和主题是有一定影响的。
另外，我觉得在教学《风筝》这本小说时，我对于文学手法的讲解和学生们的应用训练是有所不足的。
《风筝》中运用了许多文学手法，例如比喻、隐喻和对比等，这些手法丰富了小说的意义和表达。
然而，在课堂上我并没有对这些手法进行深入的解读和分析，只是简单地介绍了一下。
而在学生上课时，他们也没有很好地运用这些手法来解读小说。
导致学生们对于小说的理解和分析不够深入和全面。
最后，我觉得在教学《风筝》这本小说时，我没有充分利用课堂时间进行学生们的思想交流和讨论。
在课堂上，我更多地是通过讲解和提问来传授知识，而很少给学生们更多的机会去表达自己的观点和理解。
这样的教学方式导致了一些学生对于小说中某些细节和情节的理解不够准确和全面。
在今后的教学中，我应该更多地倾听学生的声音，给予学生更多的表达机会，鼓励他们进行思考和交流。
鲁迅作品《风筝》读后感13篇范文
鲁迅作品《风筝》读后感13篇范文《风筝》是现代文学家鲁迅于1925年写的一篇回忆性散文。
中国的风筝已有二千多年的历史，今天小编整理了鲁迅作品《风筝》读后感13篇供大家参考，一起来看看吧!鲁迅作品《风筝》读后感篇1我今天读了一篇文章，这篇文章的名字叫《风筝》，是鲁迅先生写的。
鲁迅先生的《风筝》，描写的是：“我”不允许弟弟玩风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩艺”。
待“看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”后，才对自己的粗暴感到深深的懊悔，同时，也折射了旧中国教育存在的问题，希望儿童能够健康成长，儿童精神不被虐杀。
多年后，鲁迅去找弟弟反省自己之前所犯的错误，可弟弟还念及兄弟之情，念及他们之间的友爱，已经把这件事忘得无影无踪。
我读了这篇文章后，我感受到了，每个人心里都要有爱，要尊重每个人的梦想，也要尊重每个人的尊严。
当我读到鲁迅先生将弟弟亲手做的、即将完成的风筝折断时，当我读到小风轮被他踩踏时，我心里为他弟弟感到伤心、难过。
还有，人一定要勇敢承认自己的错误，勇于面对所发生的一切，只有不断纠正自己的错误，才能一生活得更快乐。
鲁迅作品《风筝》读后感篇2今天，我读了一篇文章，是鲁迅写的《风筝》。
这篇文章写的是在鲁迅的故乡，二月时，大家喜欢放风筝。
而鲁迅向来不爱放风筝，反而讨厌放风筝，认为这是没出息孩子的玩意。
而他的小兄弟喜欢放风筝。
一见着风筝就张着小嘴，呆看着空中发神。
一段时间后，鲁迅发现了小兄弟偷偷在杂物间里，用每天捡来的枯竹想做风筝。
鲁迅一把抓断一支翅骨，又把它扔到地下，踏扁了，傲然走出杂物间。
当鲁迅中年时，看了一本书，说游戏是儿童最正当的行为、玩具是儿童的天使。
他才发现了当初的错误。
当想去道歉时，小兄弟都已经全然忘却。
读完后，我恍然大悟。
游戏是儿童的天性，游戏可以使儿童健康、活泼。
鲁迅认为放风筝都是笑柄，可鄙的，在满足中毁了弟弟苦心做的风筝，但可想到这也毁了弟弟的童年乐趣，在严冬的肃杀中，场面更冷清了。
《风筝》教学设计及教学反思
学生参与度
通过小组合作和动手制作 风筝，学生的参与度较高 ，课堂氛围活跃。
知识拓展度
在风筝制作过程中，学生 能够主动探索和了解风筝 的文化背景和历史渊源。
教学方法
教学策略
课堂互动
采用讲解、示范、小组合作和动手实 践相结合的教学策略，注重学生的实 际操作能力和创新思维的培养。
通过提问、讨论和小组合作等形式， 引导学生积极参与课堂活动，提高课 堂互动效果。
培养学生的综合素质。
04
学生反馈
学生参与度
总结词：整体较高
详细描述：在《风筝》的教学过程中，学生的参与度较高，大部分学生能够积极 参与到课堂讨论和活动中，表现出浓厚的学习兴趣。
学生问题与解答
总结词
问题多样，解答详尽
详细描述
学生在学习过程中提出了多种问题，涉及到课文内容、写作技巧等方面。对于 学生的提问，教师给予了详尽的解答，帮助学生深入理解课文。
引导学生树立正确的价值观和 人生观，培养学生的社会责任 感和公民意识。
02
教学内容与过程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
导入
故事导入
讲述一个与风筝有关的故事，引 起学生的兴趣，引导学生进入学 习状态。
提问导入
向学生提问关于风筝的问题，让 学生思考并回答，以此引出课文 内容。
课文讲解
整体感知
让学生朗读课文，了解文章大意 和整体结构。
创意写作
让学生根据课文内容进行 创意写作，培养学生的想 象力和创造力。
作业布置
朗读课文
让学生回家后再次朗读课文，巩固所 学内容。
写作练习
让学生写一篇与风筝有关的短文，锻 炼学生的写作能力。
03
教学反思
教学效果
《风筝》
“我”只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天 而且指心头的悲凉。
主 题 归 纳
这篇散文，以饱含哀伤 的笔调，回忆了自己毁 坏童年时的弟弟自制的 风筝一事，体现了兄长 对弟弟的关爱的浓浓亲 情，也表现了作者深深 的自责和忏悔之心。
这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝 ，发现他偷做风筝，气的“我”把他快 要完工的风筝抓断踏扁了。
3、对待早年的过错，鲁迅先生的 心情如此沉重。你从鲁迅先生身 上学到了一种什么样的品质？
知错就改，善于反省，敢于解剖自己的错 误，为人严肃认真。
4、为什么作者说“心又不竟堕下 去而至于断绝”？
因为“我”知道还有补过的方法。
• 1、本文讲了一件什么事？根据文章 内容，划分段落。 • 2、读读课文，谈谈你对这篇文章的 理解或感受。 • 3、文中有你不理解的地方吗？请指 出来让大家帮帮你。
文章说的是小时候小兄弟最喜欢放风筝， “我”不准小兄弟弄这种没出息的玩意，行 为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意 义，“我”醒悟过来，自己当年的行径，简 直就是“对于精神的虐杀”。虽然时隔久远， “我”还是一心想补过，然而小兄弟却全然 忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
风筝心事
无论是蓓蕾在春风中粲然绽开湿润的花瓣时，还是金黄的 树叶在寒风中瑟瑟坠落时，当你看到那放飞的风筝，与云儿风 儿交谈，你便会忘记那难堪的往事，忧伤的情怀，忘记季节催 促的脚步。任自然用博爱去包容你那疲惫的心，放轻松，给自 己，也给看风景的人。 放飞我的风筝，拂弄你的双眼，手捧跃跃欲试的风筝，抓 把泥土试试方向，再放开长长的线，飘飘摇摇的风筝飞向蓝天， 去瑶池与嫦娥共舞，赴蟠桃会与仙娥争艳，载着春的浪漫，载 着秋的寄语，载着观看者的希望，载着放飞者诉不明也道不尽 的情思。 风筝，寄语无限，情思无限。
七年级语文教案：风筝的教育意义与启示
七年级语文教案：风筝的教育意义与启示风筝的教育意义与启
示
一、教学目标
通过本课教学，让学生了解风筝的起源、制作及文化内涵，引导学生探究风筝与人类社会及自然环境的关系，培养学生对传统文化的了解和欣赏能力，同时提高综合语言运用能力。
二、教学重点和难点
重点在于让学生了解风筝的起源、制作及文化内涵，学生能够进行文化的观察和品味。
同时，提高能力和能力的综合运用难度在于鼓励学生进行独立思考和创造，加强语言表达和交流能力。
三、教学过程
1.导入
教师通过投影展示一幅古代画面，画面中有两位官员在放风筝，带领学生了解风筝发展的历史及文化背景，解读古代风筝画中的文化内涵。
2.讲解风筝的历史和制作
教师通过讲解风筝的历史和制作方法，让学生了解风筝的起源和制作过程。
3.学生观察风筝的外形
学生分组观察各种不同形状的风筝，并进行分析和讨论，探讨各种不同形状的风筝设计的文化内涵，同时培养学生的团队协作和合作能力。
4.学生设计风筝并讨论
学生以小组形式设计风筝，并在小组合作中提高自己在时间分配和任务分配中的能力，挑选符合自己设计的风筝并进行讨论与分享。
5.学生飞行风筝并讲述个人体验
学生携带风筝上山放飞，观察并讲述自己在过程中的体验，分享个人体验。
四、教学评估
通过教学评估，全方位地对学生的语言表达、团队协作及自主学习能力进行评估。
五、教学后记
风筝的制作和放飞让学生更好地了解传统文化，同时也激发了学生的学习兴趣和创造能力。
在此基础上，我们应鼓励学生自由创作，满足其需求，更好地促进学生成为积极的、自由、学习成绩突出和体验丰富的年轻人。
《风筝》教案教案教学设计
提高学生的文学鉴赏能力，能够 欣赏《风筝》的艺术特色和文学
价值。
培养学生的写作能力，能够模仿 《风筝》的写作风格进行创作。
情感目标
引导学生感受《风筝》中的人 性关怀和社会责任感。
培养学生的审美情感，能够欣 赏《风筝》中的美感和情感表 达。
培养学生的道德情感，能够理 解《风筝》中的道德观念和价 值取向。
具体性
反馈应具体、明确，指出学生 的优点和不足，并给出改进建 议。
建设性
强调学生的进步和优点，同时 引导学生关注自己的不足，鼓 励他们积极改进。
互动性
鼓励学生提问和发表意见，与 他们进行互动交流，共同探讨
如何提高学习效果。
评定学生的学习效果
知识掌握
评估学生对课程知识的理解和记忆程 度，以及在实际问题中的应用能力。
布置相关作业，检查学生对课 堂知识的应用能力和独立思考
能力。
小组讨论
组织小组讨论，观察学生的参 与度和表达能力，了解他们对
问题的理解和分析能力。
测试与考试
定期进行测试和考试，全面评 估学生对课程内容的掌握程度
和应用能力。
为学生提供反馈
及时性
在评价后尽快向学生提供反馈 ，帮助他们及时了解自己的学
习状况和需要改进的地方。
04
教学过程
导入
提问导入
询问学生们是否放过风筝，对风筝有 哪些了解，通过提问引发学生的思考 和兴趣。
情境导入
利用多媒体展示美丽的风筝图片或视 频，让学生感受风筝的美丽和魅力， 激发学生的学习热情。
讲授新课
介绍风筝的历史和起源
讲述风筝的发明和演变过程，以及它在历史上的发展和应用。
讲解风筝的制作材料和工艺
浅谈初中语文《风筝》的教学反思
浅谈初中语文《风筝》的教学反思《风筝》是初中语文教材中一篇重要的课文，它以其深刻的主题和独特的艺术表达方式吸引了学生的关注。
然而，在教学实践中，我却发现了一些问题和反思。
通过对《风筝》的教学反思，我意识到了改进教学策略和方法的重要性，以促进学生对文学作品的更深刻理解和欣赏。
教学目标教学应该明确目标，指导学生在学习过程中取得正确的方向和目标。
《风筝》这篇课文的主题是生命的意义和命运的选择，教学目标应明确为：通过阅读和分析《风筝》，引导学生思考人生的意义，培养学生的情感触动和价值判断能力。
教学内容《风筝》是一篇情节曲折，以寓言的形式展现人生哲理的作品。
在教学中，我将重点呈现以下内容：1. 文章的结构分析：引导学生观察文章的整体结构，包括开篇引入、中间发展和结尾总结；2. 人物形象的塑造：解读主要人物的性格特点和演变过程，引导学生进一步理解人物在情感、行为和命运选择上的冲突和变化；3. 主题的探讨：通过分析文中的象征手法、描写细节和主要事件，引导学生理解《风筝》传递的主题和意义。
教学方法教学方法是实施教学目标和内容的手段和途径，对于《风筝》的教学，以下方法被证明是有效的：1. 剧情演绎：组织学生分角色进行剧情表演，让学生亲身体验人物情感和命运的抉择，加深对故事的理解；2. 互动讨论：组织小组讨论或班级讨论，鼓励学生发表个人观点，促进思维碰撞和思想交流，培养学生的批判性思维能力；3. 听说读写综合训练：通过听、说、读、写的综合训练，提高学生对《风筝》的听力理解、口语表达、阅读理解和写作能力。
教学反思与改进在教学实践中，我发现了一些问题，并进行了反思和改进：1. 教学活动设计不够多样化：原先我主要依靠课堂讲解和学生的阅读理解作业来进行教学，这种方式导致学生对于作品的情感共鸣和思考不够深入。
我反思后增加了剧情演绎和互动讨论等多样化的教学活动，让学生更加积极地参与进来，提高了教学效果。
2. 学生思维表达能力有待提高：在讨论环节中，我发现一些学生在表达自己的观点时欠缺条理性和深度。
鲁迅散文诗《风筝》表现手法及精神象征——中学语文课《风筝》教学赏析
鲁迅散文诗《风筝》表现手法及精神象征——中学语
文课《风筝》教学赏析
《风筝》作为鲁迅的代表作之一，读来令人深受感动，这是由鲁迅所展现出来大气、深厚的文学魅力所使然。
一、表现手法
1、拟人化：将鲁迅视角放在“风筝”身上，仿佛一个受尽折磨但坚强不屈的“小风筝”在穿梭于宽阔的天空中追求自由，以一种优雅的姿态展示出其个体的活力与应有的自尊自卑，凸显了生命之言作者的崇高态度。
2、对比撰写：引用文具学堂里蝇营狗苟所见乎，与自由特立独行的小风筝形成有力的对比，揭示人性与其本质自我内部的矛盾。
3、讽刺手法：大气高涨的言语，作者讽刺了人类“向往自由”却又桎梏自己，被迫时刻苦守礼教和常规（两只小蝇苟着同一扇窗），犹如小风筝受尽拘限制而无奈的表现。
二、精神象征
通过小风筝的形象，塑造出鲁迅反抗旧社会秩序的理念，象征着大气的勇敢，向往真理的美好的人的精神。
鱼的诗中，鲁迅借“风筝”的流浪，表达了鲁迅自由思想的深切憧憬，也象征着岁月静好，一个民族要有希望自由奔放，梦想也是棱角分明。
贾平凹《风筝》赏析
贾平凹《风筝》赏析《风筝》是贾平凹所著的一部现代小说，通过描写一个普通农村家庭中的血缘情感、人性和生活命运，展现了当代社会中普通人在生活实践中所面临的困境和抉择。
本文将从题材、结构、选材和人物形象等方面对该作品进行赏析。
贾平凹在《风筝》中选择了农村家庭这一题材，展现了农村社会中人们的生存状态和情感纠葛，同时也揭示了农村社会的不足与问题。
通过描写主人公父亲与儿子之间的关系，贾平凹表达了对农村社会大环境下血缘关系的无法挽回的错位和离散的关切。
小说的结构安排紧密有序，通过主线和支线的相互交融，巧妙地展现了故事的发展和人物关系的变化。
小说以回忆的形式叙述了父亲牵着儿子去放风筝的经历，通过回忆的方式娓娓道来，情节曲折，富有变化，使读者在阅读过程中始终保持着良好的阅读兴趣。
贾平凹在选材上取材广泛，用细腻、真实的笔触刻画了小说中的人物形象。
小说中的人物形象鲜活而深刻，他们的言行举止都能够深入人心。
父亲一直保持着对儿子的关怀和期望，而儿子则在成长过程中面临了生活压力和人际关系的挑战。
他们的形象塑造得既真实又具有艺术感染力，使读者能够与他们产生共鸣。
《风筝》的赏析还可以从情感描写、艺术手法和社会意义等方面展开。
小说中贾平凹通过细腻的情感描写，充分展现了人与人之间的情感纠葛和血缘关系的纽带。
他还通过笔调幽默、情节悬疑、使用夸张的修辞手法等艺术手法，给人以深刻的艺术感悟。
《风筝》还表现了当代农村社会中的现实问题，如农村家庭关系的破碎、农村教育的困境等，具有很强的现实意义。
贾平凹的《风筝》是一部具有较高艺术价值和社会意义的作品。
通过对农村家庭的描写，贾平凹用真实的笔触带领读者走入一个质朴而深刻的故事中，引发读者对人性、命运和社会现象的思考。
被广大读者所喜爱和推崇的《风筝》正是因为它所传达的那份内敛而深刻的人性关怀和对社会现实的深度触动。
《风筝》教学设计
学生自评
学生自我评价在风筝制作和放飞过程 中的表现，总结自己的收获和不足， 制定改进计划。
小组互评
小组内成员相互评价，分享彼此的经 验和想法，促进相互学习和成长。
THANK YOU
结尾
01
02
03
总结回顾
对本节课所学内容进行总 结和回顾，强调重点和难 点。
作业布置
布置相关的作业，如风筝 制作、写一篇与风筝有关 的文章等，巩固所学知识 。
情感升华
引导学生思考风筝所蕴含 的文化内涵和人生哲理， 培养学生的情感态度和价 值观。
05
课后作业
作业一：阅读理解
总结词：巩固知识
详细描述：提供《风筝》的阅读材料，要求学生仔细阅读，理解文章的主题和情感，并回答相关问题 ，以巩固课堂上学到的阅读技巧和知识。
作业四：小组讨论
总结词：促进交流
详细描述：将学生分成小组，讨论风筝的历史、文化内涵 以及与现代科技的关系等方面的问题，鼓励学生发表自己 的观点，促进学生的交流和合作能力。
06
评价与反馈
评价标准
知识掌握程度
学生是否掌握了风筝的 基本制作技巧和飞行原
理。
实践能力
学生是否能够独立完成 风筝的制作和放飞。
问题探究
提出一些深入的问题，如“风筝 为什么会飞上天？”、“风筝在 空中为什么会翻滚？”等，引导
学生探究风筝的原理和技巧。
案例分析
分析一些经典的风筝制作和放飞 案例，让学生了解不同风格和技 巧的风筝作品，提高一些关于风筝的拓展阅读材 料，让学生了解更多关于风筝的
知识和文化背景。
《风筝》教学设计
汇报人： 2024-01-02
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 课后作业 • 评价与反馈
风筝设计理念400字解释
风筝设计理念400字解释风筝设计理念400字：风筝是中国传统文化中的一种游戏和艺术形式。
风筝设计理念是指在设计风筝时所遵循的原则和思想。
风筝设计理念旨在通过形状、材料、色彩等元素的运用，表达出设计者主题和意图，体现出风筝的美感和艺术价值。
首先，风筝设计理念要注重形状的创新和独特性。
风筝的形状是风筝最直观的特征，也是风筝设计中最重要的元素之一。
设计者应该注重形状的创新，通过巧妙的设计将传统形状与现代元素相结合，创造出独具特色的风筝形态。
例如，可以将动物、花卉等元素融入到风筝设计中，使得风筝形状生动有趣，给人留下深刻的印象。
其次，风筝设计理念要考虑材料的选择和运用。
材料是风筝设计中非常重要的一部分，它直接关系到风筝的使用寿命和飞行效果。
设计者应该根据风筝的功能需求和设计理念选择合适的材料，并进行巧妙的运用。
比如，对于需要承受较大风力的风筝，可以选用轻质且坚韧的材料，使得风筝既能承受住风力又不至于过重。
最后，风筝设计理念要注重色彩的搭配与运用。
色彩是风筝设计中非常重要的元素之一，它直接影响到风筝的视觉效果和艺术感受。
设计者应该根据设计主题和意图选择合适的颜色，并合理运用色彩的变化和对比，使得风筝的整体色彩搭配和谐统一，呈现出美丽的视觉效果。
比如，对于传统主题的风筝设计，可以选用古朴典雅的色彩，使得风筝更具中国传统文化的气息。
综上所述，风筝设计理念是指在设计风筝时所遵循的原则和思想。
风筝设计理念应注重形状的创新和独特性，材料的选择和运用，以及色彩的搭配与运用。
通过合理运用这些设计理念，设计者可以创造出独具风格的风筝，体现出风筝的美感和艺术价值。
风筝设计理念700字：风筝设计理念是指在设计和制作风筝的过程中所秉承的理念和原则。
风筝作为中国传统的娱乐和艺术形式，其设计理念旨在通过形状、材料、结构和绘画等元素的运用，创造出独特的风筝形态和视觉效果，同时体现出设计者的思想和意愿。
首先，风筝设计理念要注重创新和独特性。
鲁迅风筝分段赏析
鲁迅风筝分段赏析鲁迅是中国现代文学史上的一位伟大作家，他的作品以其深刻的思想和独特的风格而著称。
其中，他的小说《风筝》被誉为中国现代文学的经典之作。
本文将以鲁迅的《风筝》为主题，对其进行分段赏析，探讨其中的思想和艺术特色。
第一段，风筝的象征意义。
《风筝》是鲁迅创作于1920年的一部小说，以风筝为主题，讲述了一个关于人性的故事。
在小说中，风筝被赋予了象征意义，代表着人们对自由和理想的追求。
主人公方鸿渐在小说中不断追求自己的理想，就像风筝在风中飞翔一样，不断地挣脱束缚，追寻自由的天空。
第二段，人性的扭曲与悲剧。
在《风筝》中，鲁迅通过描写方鸿渐身边的人物和社会环境，展现了人性的扭曲和悲剧。
方鸿渐的父亲方孝孙是一个懦弱而自私的人，他对儿子的教育和人生规划充满了错误和偏见。
而方鸿渐的妻子王小妮则是一个漠视家庭、纵容儿子的坏行为的女人。
这些人物形象的塑造，揭示了当时社会的丑恶和人性的扭曲，为小说增添了悲剧色彩。
第三段，对理想的追求与现实的打击。
在小说中，方鸿渐一直追求自己的理想，但却面临着现实的种种打击。
他在求学过程中受到了师长的误导和打击，导致了他的人生道路一直处于迷茫之中。
在婚姻生活中，他也受到了妻子和家庭的束缚和打击，使得他的理想和追求一直无法实现。
这种对理想的追求与现实的打击，使得方鸿渐的人生充满了痛苦和无奈，为小说增添了沉重的氛围。
第四段，对传统与现代的思考。
在《风筝》中，鲁迅对传统与现代进行了深刻的思考。
方鸿渐所处的时代正是中国传统社会向现代社会转型的时期，社会风气日益腐朽，人们的思想和道德也日益扭曲。
在这样的社会背景下，方鸿渐所面临的困境和痛苦，正是传统与现代冲突的真实写照。
鲁迅通过方鸿渐的遭遇，对传统与现代进行了深刻的反思和批判，为小说赋予了时代的深刻内涵。
第五段，文学艺术的表现手法。
在《风筝》中，鲁迅运用了丰富的文学艺术手法，为小说增添了深刻的思想和艺术魅力。
他通过对人物形象的塑造和社会环境的描写，展现了对人性和社会的深刻观察和思考。
贾平凹《风筝》赏析
贾平凹《风筝》赏析《风筝》是中国著名作家贾平凹的长篇小说作品，小说以中国西部小城为背景，描述了一个普通家庭的生活和变故。
贾平凹以其细腻入微的描写和对人性的深刻剖析，赢得了读者的广泛赞誉。
本文将对《风筝》进行赏析，探讨其主题、人物形象以及艺术手法。
我们来探讨《风筝》的主题。
小说以中国西部小城为背景，通过一个家庭的故事来反映社会变迁和人性的深刻。
家庭成员的命运和情感纠葛，展现了中国传统家庭的复杂关系和变迁。
作品以家庭为切入点，探讨了中国传统文化与现代化进程之间的矛盾和冲突。
小说还展现了作者对于现代社会的批判，对人性、道德和生存状态进行了深刻的思考。
《风筝》着重表现了家庭关系、社会变革和人性探索这三个方面的主题，通过对一家人的命运变迁和情感纠葛，展现了中国社会的复杂和多元。
值得一提的是《风筝》中丰富立体的人物形象。
作者巧妙地刻画了主要人物的性格和命运，使他们真实而立体。
小说以小城里的普通家庭为背景，描绘了一个叫余斌的父亲、一个叫艾麦提的儿子、一个叫妮亚的女儿、一个叫周大哥的舅舅、一个叫赵二妹的舅妈等一系列鲜活的人物形象。
作者通过细腻的描写，使这些人物在读者心目中栩栩如生，让人产生共鸣。
这些人物形象的丰满性和真实感，使小说的情节更加丰富，也使小说更具思想深度和艺术感染力。
我们来探讨贾平凹在《风筝》中运用的艺术手法。
作者以细腻的笔触描写了小城的自然环境和人文景观，使得小说的场景栩栩如生，读者仿佛置身其中。
作者以独特的叙述视角和语言风格，使得小说具有了强烈的生活气息和情感共鸣。
作者运用了众多的象征手法和隐喻语言来丰富小说的艺术表现力，使得作品更加深邃和富有内涵。
作者以生活的细节来展现人物内心的世界，刻画了丰富的人物形象，并使得人物形象更加真实感人。
贾平凹在《风筝》中运用的这些艺术手法，使得作品蕴含了强烈的感染力和思想深度，也让作品成为了一部深受读者喜爱的经典之作。
《风筝》是一部具有深刻思想和艺术魅力的优秀小说。
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《风筝》艺术手法的教育性
如果说主旨是一篇文章的内涵所在，那么作为形式的艺术手法更容易被读者鉴赏品味。
文章的主旨往往是争议最多解读最有难度的内容，我们可以从文章的艺术手法出发，由表及里感受文章的内涵，也学习更多的写作手法。
《风筝》选自鲁迅的散文集《野草》，篇幅不长，却用语言精练地叙述了童年时代一件令我“愧怍”的事，引人深思，具有鲜明的语文教育性和反思性。
一、语言风格
《风筝》是一篇回忆性散文，其语言风格质朴、简练、饱含深意。
文章开头就说“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”，看到风筝就引起悲哀，这种悲哀来自哪里？又将如何解决？这不禁引起读者的发问。
接下来写到故乡的春天，融情于景，表达自己对故乡的赞美和怀念。
在语言描写上，注重抒情性词语的描写，句式整齐，语调抑扬顿挫和语气舒缓急促相互交错，营造出多元主题的情境。
文中写到弟弟玩风筝时“惊呼”“跳跃”以及“我”在破坏弟弟风筝时的傲然、胜利，这些富有感情的词语都丰富了人物形象，并且语调节奏快慢相结合，更是有利于对文本主题的理解。
这种简练饱含深意的抒情性语言在写作中都是可以用
到的，在鉴赏其他文本时更是大有裨益。
语言是语文的形式，形式是表现内容必不可少的手段，语文阅读教学也好，写作教学也好，简练而富有表现力的语句都值得细细琢磨，用咬文嚼字的精神去揣摩。
语文教师在实际的教学活动中更应该教会学生运用这种语言风格进行写作。
语言是作者思想感情直观表达的反应，不同风格的语言表露不同的情绪，细细品味《风筝》里的语言，我们能感受到作者内心深深的愧疚之情，以及作者的自省精神。
二、修辞手法
《风筝》利用各种修辞手法写景叙事彰显人物形象。
第一，对比。
景物的对比、兴趣的对比、事件的对比、自身的对比，这几组对比成为文章中重要的组成部分。
严肃的冬天与故乡春天的对比表达作者对故乡的赞美和怀念之情；弟弟对风筝的着迷以及我对风筝的厌恶的对比表现作者作为的
长者自信心；“我”向弟弟渴求宽恕和弟弟的毫无怨恨的对
比表现作者的自省以及对弟弟的愧疚之情；“我”小时候对
弟弟的“精神扼杀行为”以及现在人到中年“我”对弟弟的愧疚表现了作者的自我剖析意识。
这几组对比手法的运用，丰富了人物的内心世界，展现了人物不同情感，也形成了一种错位美。
第二，反复。
文中反复强调弟弟爱风筝，反复描写冬天和春天的景象，这些看似平常的反复是作者有意为之，为了营造一种低沉哀伤的情境，更加突出自己对弟弟的愧疚
之情。
写作中，对比手法运用得好能实现文章主题的升华，语文教师在教学过程中应充分挖掘学生的潜质，善用对比和反复，给文章增添色彩。
阅读中，同样如此，反复的句子值得深究，对比的句子值得反思，这些都有作者一定的情感倾向。
平淡无奇的语言背后蕴含着作者深刻的情感体会，写作中善于运用各种修辞手法有利于为情感表达埋下伏笔和铺垫。
语文教师在阅读教学中引导学生发现文章中对比、反复等修辞手法的运用，引导学生根据自己的生活经验仿写句子，培养学生的写作能力。
语文来自生活也要回归到生活中去，学以致用才是硬道理。
三、结构特点
《风筝》始终把悲伤、自省之情抒发于对往事的回忆和现实的描写的交错安排中，让读者在现实的描绘中找到往事的踪迹。
文章在结构上以“风筝”为线索两条情感结构并列延伸，以时间的闪回和秒回构设重重悬疑。
以“风筝”为线索，“我”对弟弟的愧疚以及弟弟全然忘记为情感线索，以故乡的春天开场，冬天结束，营造出一种凄冷悲伤的氛围，对作者的自省精神有了深入的体会。
结构是一篇文章重要的方面，阅读教学和写作教学中对文章的结构都是必须提及的，不同结构的文章有不同的解读路线，写作也是如此，语文教师应明确文章结构而设定教学
目标，布置教学任务，从而实现有效教学。
语文课文中的结构布局是作者思想感情的脉络线索，总分总、先叙事后抒情、情景交融等这些都是作者的情感历程，阅读文章是为了熟悉文章的结构脉络，赏析文本是为了借鉴别人的写作技巧，而文章的布局谋篇尤其重要。
四、写作手法
《风筝》用倒叙、正面描写与景物烘托、白描、细节描写，心理描写等写作手法相结合，塑造了立体的弟弟形象以及“我”的形象，表达了深刻的主题思想。
采用白描的手法，几笔就把人物形象、性格特点，传神地勾画出来。
例如描写“十岁内外”“多病，瘦得不堪”的小兄弟，“张着嘴，呆看着空中出神”，为别人放的风筝“惊呼”“跳跃”，这就把弟弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格生动形象地表现出来。
文章的心理描写也很出色。
作者在写“我”时，主要抓住人物心理描写，着重写了“我”心情的沉重。
一心谋求补过的方法，以及补过不成后的感受。
这些心理活动，充分表达了“我”的悔恨与悲哀。
一般的散文描写中不会有太多的白描和心理描写，更多的是景物描写和细节描写，从《风筝》中可以看出描写手法多样化也是一种阅读路径和写作路径，都值得深思，也值得借鉴，用于写作和阅读中。
多样化的描写手法增加了文本内容的丰富性和结构形式美，不同的写作手法具有不同的表达
效果。
鲁迅多角度全方面地刻画弟弟立体化的形象与弟弟后面冷淡的一句“我不记得了”形成鲜明的对比，更引人深思。
总而言之，《风筝》是一篇很有教育意义的课文，尤其表现在艺术手法对写作教学的启发指导上，语文教师要充分利用文本的信息教会学生基本的写作手法，提高学生的写作能力。
（刘群安徽淮北淮北师范大学文学院235000）。