搭建展示平台,激发写作兴趣
搭建展示平台 激发学生写作潜能
五、多向互动，实现优秀习作“资源共享”一次习作后，我们可以选取学生习作中的一些比较优秀的文章或片断，把它输入电脑，有时间的话，还可以把它制作成网页，一来可以激发被选同学的自豪感，二来也可以提高其他学生“共享”的积极性。
教师的点拨，学生的讨论、交流，可以使一些欣赏能力较差的学生也能“享受”到文章的精华之处，认识到自身的不足，充分发挥了身边“榜样”的力量。
更新传统教学手段，运用现代化信息技术进行教学，是未来各学科教学的必然趋势，构建一个多媒体作文教学的系统工程，也是为未来课程设置改革作先期准备，为小学语文教学现代技术运用和远程教学积累经验，奠定基础。
其意义是重大的，其前景是广阔的。
随着国家对教育投入的增加，我们教育设备的不断更新，我们每位小学语文教师在今后的作文教学中不妨多利用一下学校的现代教育设备，充分发挥现代信息技术和多媒体教学设备作用，为学生的习作插上快乐高飞的翅膀，从而更好地提高学生的作文水平！搭建展示平台激发学生写作潜能文\蝶儿满天飞作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。
如果说“能读会写”是语文课最为核心任务精要概括的话，那作文作为写的一块，恰是语文的“半壁江山”。
教育的目的在于创新。
从读写的功用来说，读的功用在于吸收、充实、提高，而“写”的功用便是由心灵的体验与感悟后的外现与创新。
兴趣，就是对某种事物积极的情绪。
兴趣的产生，往往决定成功与否。
因此，提高学生作文的兴趣的首要任务是要为学生搭建展示自己的平台，从而激发学生的写作潜能。
那么，如何搭建平台呢？对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。
这样，学生享受到写作成功的乐趣和快感，肯定爱好写作并都想试一试。
在此基础上教师再及时进行写作技法指导，学生的作文水平肯定得到了提高。
所以，我认为为学生搭建展示作文成绩的平台，激发学生写作潜能这是作文教学中非常关键的一步。
培养学生兴趣 提高作文效率论文
培养学生兴趣提高作文效率摘要：如何培养学生的作文兴趣？怎样提高作文的教学效率？历来是每位语文教师最为关注的问题之一。
因此，试从实用、有效、易操作的几个方面，对作文教学的有效途径进行了探讨。
关键词：作文；兴趣；教学；效率在语文教学中，作文教学效率低历来是个难点问题。
虽然其因素来自于多方面，但最主要的因素莫过于学生对作文兴趣不足，积极性不高。
那么，如何激发学生的作文积极性，从而培养学生的作文兴趣呢？我们知道，中小学生的学习积极性往往是以自己的兴趣为转移的，当他们对某个学科的学习产生浓厚的兴趣时，他们就会积极主动地、心情愉快地参与其中，且表现出高昂的积极性。
在他们自己兴趣的带动下，会持久地集中注意力，而且想象丰富，思维活跃，并能产生愉快的情绪，不断地克服困难而不知疲倦。
因此，根据这一特点，要想提高小学作文教学效率，首先必须培养和激发学生的作文兴趣。
一、树标兵激发兴趣在作文教学中，要让学生学有标兵，做有榜样；要注意搜集和保存每届学生的优秀作文。
在作文课、阅读课或活动课上读给学生听，要让学生感到这些优秀作文都来自于身边，离他们很近。
这样，学生就会真切地感到同所学校、同样教室、同一老师，人家的作文为什么能写得这样好，而我却不能呢？才会使他们感同身受地激发起对作文的兴趣。
二、分层次激发兴趣一个班级的学生，作文水平层次总会不一。
因此，分层推进，整体提高，是作文教学中不可忽视的一个环节。
在作文教学中，教师要注意抓两头促中间，整体推进，激发兴趣。
对上等生，要多下工夫勤指导，鼓励拔尖，用上等生引路。
对后进生，要密切关注其点滴进步，多指导勤表扬，鼓励进步，从而激起作文兴趣。
这样，才能从整体上使学生的兴趣得到激发。
三、搭平台激发兴趣在作文教学中，教师要根据学生发表欲强的心理，努力搭建展示学生才艺的平台。
如办好班级板报、墙报、专栏，积极组织学生参加班级、年级、学校和上一级的各类作文竞赛，将学生的优秀作文推荐给校报、刊物、媒体等，供学生学习、欣赏和借鉴。
搭建习作“生活化”平台,提高学生习作兴趣
写景 作 文 时 ， 我将 学 生带到校 园附近 的广场、 公 园， 让 他 们 亲 自观 察 ， 在 观察 过程 中边看边说 ， 互相 补 充 或 提 问 ， 从 墙 角 的 几 点新绿 。 到 大片大 片的迎春花 ， 从“ 草 色遥 看 近 却 无 ” 到“ 碧 玉妆 成 一树 高 ” ， 学生兴趣盎然地观察 着、 体验 着， 每 一 篇 习 作 都 充 满 了春 的 色彩 。 有 了成 功 的 尝试 ， 我便 有 计 划 地 引 导 学 生 为积 累作 文材 料 而 进 行 实践 活 动 ，这 又 大 大 丰 富 和 激 发 了 学 生 习作 的 兴趣 ，在 家 庭 生 活 体 验 中 ， 引 导 学 生 在 “ 我 当 一 天 家” 、 “ 假如 我是爸爸 妈妈 ” 等 活 动 中扮 演 角 色 ： 在 社 会 生 活 体 验中， 组 织 学 生 开展 “ 我 当 一 天 小 交警 ” 、 “ 我 当超 市 售 货 员 ” 、 “ 我是 小 记 者 ” 等活动 ， 引领 他 们 走 进 社 会 ， 了 解 各 行 各 业在 社 会 生 活 中 的 意 义 。 每 周 一 次的 “ 童眼看世界 ” ， 其 内容 、 形 式 都 由 学 生根 据 自 己的 爱 好 自由选 择 ． 学 生从 不 同的 视 角 写 出 自 己在 生活 中的亲 身感受。如 《 爸爸 变 了》 、 《 和 妈妈一 起 背诗
想说 想 写 的 欲 望 就 会 更加 强 烈
【 关键 词】 关注 需要 快 乐 生活化 【 中图分类号 】 Ｇ６ ２ ３ ． ２ ４ 【 文献标识码 】 Ａ
儿 童 心理 学 研 究 结果 表 明 ：儿 童 ６ —１ ０岁 是 发 展 语 言 的 黄 金 时期 。 语 言 已相 当丰 富 ． 在 思 维 发 展 上 已 由形 象 思 维 向 抽 象 思 维过 渡 ， 这 是 对 学 生 习作 启 蒙 的 最佳 时 期 ， 但 在 实 际教 学 中， 一提起作 文 。 学 生 害怕 。 教 师 头 痛 。老 舍 先 生 曾说 ： “ 生 活 是 最伟 大 的 一 部 活 语 汇 。” 因此 只有 让 习作 生 活 化 ． 在 实 践 中让 习作教 学成 为师 生积极 的 生命 互动 ， 让 学生 “ 写 自己想说 的 话” 。 “ 乐于书面表达 ， 增强 习作 自信 ” ， 才能唤起 学生对 习作的
开启学生写作兴趣之门
开启学生写作兴趣之门从教二十几年，在语文课堂上也打拼了二十几年。
我深感平时练笔对作文教学的重要作用。
每接一个新班，都要求学生坚持写“每日一段话”，并辅之以“课前两分钟演讲”，学生写作的兴趣得到大大激发，出现了一部分学生自发写作的喜人现象。
一、要求学生坚持写“每日一段话”五年级学生对作文的畏难情绪十分严重，作文不是“抄”就是“凑”，只有少部分人能较有质量地完成。
究其原因，是有的学生怕写作文，有的学生不知写什么，还有的学生不知怎么写。
所以，我果断地在所任教的班级实施“每日一段话”练笔工程。
实施“每日一段话”这项工程首先要让学生建立信心。
奥格斯特·冯·史勒格说：“在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
”在平时的教学中，我有意识地提升学生写好“每日一段话”的信心。
“每日一段话”只有一段，篇幅不限，可长可短，让学生觉得做起来量少；少则几分钟，多则十几分钟，让学生觉得花不了多少时间；内容不限，什么都可以写，让学生觉得做起来轻松。
而“每日一段话”要做到有效，就必须要求学生做到“三个细心”：书写要细心，尽量不出现错别字；遣词造句要细心，尽量不出现病句；表情达意要细心，语段通晓流畅，语言准确生动。
写“每日一段话”，学生必须有持之以恒的精神，否则就会半途而废，无功而返。
我不仅要求学生留心周围的事物、细心观察生活，而且要求他们将美的、令人心动的、触动情感的事物在“每日一段话”中全面反映出来，从而形成自己的素材库。
作为平时练笔的一种重要形式，“每日一段话”也要求真务实，真实反映生活，真心抒发感情；以“真”为魂，进而培养学生“说真话，道真情”的写作思维。
二、利用“课前两分钟演讲”搭建一个展示自己的平台实施“每日一段话”后，我决定理论联系实践，利用“课前两分钟演讲”搭建一个展示自己的平台。
“课前两分钟演讲”是一项参与性非常强的活动，它为每一个学生提供了一个展示自身风采的机会，能够充分调动起广大学生的积极性和主动性。
巧借随文小练笔， 构建习作趣味园
教学篇•学科教学巧借随文小练笔，构建习作趣味园张细连（珠海市高栏港经济区李兆南纪念小学，广东珠海）随文小练笔是以课文内容为载体，根据教材特点和学生实际，选择一处或几处着笔点，引导学生在文本理解的基础上展开丰富合理的想象，有机进行书面语言文字训练，是语言形式的运用和课文内容理解的有机结合。
一般篇幅较小，易于动笔。
教师通过灵活捕捉文本的语言价值，寻找练笔点，以读促写，以读促思，丰富学生积累，增强体验，培养语感，激发学生写作积极性，提高学生写作能力。
《义务教育语文课程标准》中提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”“要加强平时练笔指导”“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。
”谭旭东在《作文小论》中指出，“阅读是写作的前提，没有一定的文学阅读量，没有对文学世界的敏感和悟性，就不可能写出好作品。
而且，阅读也是生活经验的积累过程。
阅读是让你见世面，让你长智慧，让你长才干的”，“每一个人都能成为作家，只要他多读多写，坚持不懈，就能创造出好作品。
”阅读与写作就是吸收与吐出的关系。
语文教材是通过专家精挑细选而来的，一般行文或是优美，或是隽永，具有典范性，如果有选择地引导学生进行文本精读，在与作者进行充分对话的基础上，以随文小练笔的形式，进行适当书面语言文字训练，将书面表达能力的训练渗透在语文阅读教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下潜移默化地形成较强的书面表达能力,不仅有利于加深学生对文本的理解，更有利于学生写作能力的提高。
以下笔者将结合自身的教学经历，浅谈如何在教学中巧借随文小练笔，构建习作趣味园。
一、模仿练笔，循序渐进，播下习作的种子儿童都有着天然的模仿才能，以文本为载体，通过搭建读与写的桥梁，引导学生进行仿写，有利于激发学生的写作兴趣，提高谋篇布局的写作能力，发展创造性思维能力，在学生的心中播下习作的种子。
努力搭建培养学生写作兴趣的平台
教给 学生要如何 去抓 住特 点、按一定顺序写 的教法 ，而是 性 ，激 发 学 生 的 情 感 ，促 进 学 习 的进 步 。 因 此 ， 写 评 语 必 让他 们投入 到所 写环境 中充分 感受 ，把 田野 、果园里 的植 物 ，摸一摸 、闻一闻 、看一看 ，去观察 ，去贴近 。同学们
学 也 留 心 起 来 了 。秋 游 结 束 后 ， 各 小 组 讨 论 交 流 意 见 时 ，
材的机会 ，让学生做生活中的 “ 有心人”。
在 写作 教 学 “ 观察 秋 天 田野或 校 园 附近 一 处景物 ， 写 一 篇 作 文 ”时 ，要 改 变 以往 单 纯 局 限 在 教 室 里 、 空 洞 地 组 织 学 生 分 组 搞 一 次 秋 游 ，把 学 生 带 到 田野 里 、 果 园里 ，
作 文 时应 珍 惜 学 生 在 任 何 一 方 面 的 成 功 之 处 ， 多 给 他 们 鼓
杜 甫 曾立 下 了 “ 语 不 惊人 死 不休 ”的誓 言 ，也确 实 励，增强他们的信心 ，从而收到事半功倍的效果。 （ － ）对学 生 作文 中 的不 足之 处应 委 婉批 评 ，重 在 引导 为 此而 博 览群 书 ，真正 做 到 了 “ 读 书 破 万 卷 ，下 笔 如 有
盼着下次写作课 的到来 ，人人产生出强烈的表现欲 。
四 、激 励 评 论 ，升 华 评 改 实 践 表 明 ， 激 励 性 的 评 价 更 能 提 高 学 生 学 习 的 积 极 须 注 意 艺术 性 、 启发 性 和 鼓励 性 。 （ 一 ）善于捕捉学生作文 中的闪光点，正面鼓励为主
如何让学生走出写作困境
如何让学生走出写作困境【摘要】作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。
在中考试题中，作文占有４０％的大比例分数；按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现。
然而，作文教学的现状却令人忧虑。
在作文教学中还存在简单化、片面化的一些误区。
【关键词】作文水平；语文水平；素质教育；作文素质由于考试的压力,学生们奔波于两点一线之间,体验生活的时间少,课外阅读的时间少……基于以上原因,学生提及写作就深感头痛,畏难情绪普遍存在。
为了克服学生的畏难情绪,教者应多途径地为学生搭建写作平台,鼓励学生勤练笔。
一、开展丰富多彩的作文活动，营造写作环境，激发学生的写作兴趣教学家布鲁纳曾说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。
兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成份之一。
新的教学大纲也将培养学生的写作兴趣作为语文教学的目的之一，只有学生对学科产生浓厚的兴趣和爱好才能使他们产生最持久最有效的学习动机，而有了积极学习的意愿才能使学生以盼望和期待的心情对待这门课，学习中就会自觉地保持持久的注意力。
兴趣不仅决定学习的活动能否开始，也制约着学习活动能否坚持。
所以教师要想方设法培养学生写作的兴趣，而且要使不同基础的学生都能在写作中体验到成功的喜悦，从而消除作文是苦差事的畏难情绪。
教师要充分了解学生的实际情况，因材施教。
平时，教师应指导学生互评作文。
作文本交上来后，教师先把每个学生的作文都看一遍，但不作点评，然后先择其中写得较好的或某一方面有亮点的作文，让习作者本人在班上朗读，然后全班学生再对习作进行评优说劣，最后教师总评。
这不但可以让其他学生从中获得熏陶和感染，更重要的是让习作者本人体验到写作的成就感，从而对写作产生浓厚兴趣。
其次，教师还可以在班上开展读书谈体会、朗读演讲比赛、手抄报竞赛等活动。
把活动中学生的优秀习作推荐给各类报刊发表或鼓励学生积极参与投稿，这都能极大的激发学生写作积极性，从而增加写作的兴趣。
作家进校园系列活动方案
作家进校园系列活动方案一、活动背景为了丰富校园文化生活，提高学生的文学素养和阅读兴趣，培养学生的创作能力，我们特邀请知名作家走进校园，开展一系列作家进校园活动。
通过作家的分享与交流，激发学生的文学热情，提升学生的文学水平，促进校园文化的繁荣发展。
二、活动目标1. 增进学生对文学作品的了解与兴趣，提高阅读能力和创作水平。
2. 搭建学生与作家互动交流的平台，拓展学生的文学视野。
3. 通过作家的言传身教，引导学生树立正确的价值观和人生观。
三、活动对象全体在校学生、教职工及文学爱好者。
四、活动时间XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日五、活动内容1. 作家讲座：邀请作家进行主题讲座，分享创作经验、阅读方法和人生感悟。
2. 签名售书：组织作家进行现场签名售书活动，方便学生购买作家的著作。
3. 互动问答：设置互动环节，邀请学生向作家提问，解答学生心中的疑惑。
4. 文学创作比赛：举办以作家作品为主题的文学创作比赛，激发学生的创作热情。
5. 校园文学社团交流：组织校园文学社团与作家进行座谈交流，探讨文学发展趋势和创作技巧。
六、活动安排1. 活动前期准备：（1）确定活动主题、时间和地点，制定详细的活动方案。
（2）联系作家，确定活动嘉宾和讲座内容。
（3）组织宣传，通过校园广播、海报、微信公众号等渠道进行活动宣传。
2. 活动实施阶段：（1）按照活动方案，依次开展作家讲座、签名售书、互动问答等环节。
（2）组织文学创作比赛，设立评委团进行作品评选。
（3）安排校园文学社团与作家座谈交流，记录并整理交流内容。
3. 活动后期总结：（1）对活动进行总结评估，收集学生和教职工的反馈意见。
（2）对优秀文学作品进行表彰和展示，提高学生的创作积极性。
（3）将活动成果和经验进行总结，为今后的文学活动提供借鉴。
七、注意事项1. 活动过程中，要确保现场秩序井然，保障活动顺利进行。
2. 要充分尊重作家的意见和安排，确保作家的权益得到保障。
激发学生写作潜能提高作文水平的教学策略
激发学生写作潜能提高作文水平的教学策略在教学中，提高学生的写作水平一直是教师们面临的重要任务。
然而，由于学生往往缺乏动力和信心，提高写作能力成为一项具有挑战性的任务。
因此，本文将探讨激发学生写作潜能，提高作文水平的教学策略。
一、提供丰富的写作素材首先，为了激发学生的写作潜能，教师应该提供丰富多样的写作素材。
可以通过阅读课外书籍、报纸、杂志以及网上资源来扩大学生的知识面。
此外，教师还可以组织实地考察、座谈会等活动，让学生亲身体验，拓宽写作素材来源。
二、引导学生进行写作实践其次，为了提高学生的作文水平，教师应该引导学生进行写作实践。
首先，教师可以通过给予学生写作任务，例如写一篇记叙文、说明文或议论文等，来培养学生的写作兴趣和写作能力。
同时，教师还可以提供写作模板和范文，让学生在模仿中学习、提高。
此外，教师还可以组织写作比赛或展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果。
三、及时反馈和指导在提高学生写作水平过程中，及时的反馈和指导是至关重要的。
教师应该通过检查和批改作文，为学生提供具体、明确的反馈。
同时，教师还要针对学生的不足之处提供针对性的指导，帮助他们改进。
除此之外，教师还可以组织作文讨论会或小组互评活动，让学生之间相互交流、分享经验，共同进步。
四、培养良好的写作习惯为了提高学生的写作水平，培养良好的写作习惯是必不可少的。
教师可以要求学生每天进行一定时间的写作练习，从而形成持之以恒的写作习惯。
此外，教师还可以设置写作目标，帮助学生制定写作计划，并进行跟踪和鼓励，以保证学生能够按时完成任务。
五、激发学生的写作兴趣最后，激发学生的写作兴趣是提高作文水平的关键。
教师可以通过开展趣味性的写作活动，如写作比赛、写作游戏等来调动学生的积极性和参与度。
此外，教师还可以邀请作家或专业写作人士来校进行讲座或讲故事，激发学生的写作热情和创作灵感。
综上所述，要提高学生的写作水平，教师需要采取一系列有效的策略。
通过提供丰富的写作素材、引导学生进行写作实践、及时反馈和指导、培养良好的写作习惯以及激发学生的写作兴趣，学生的写作潜能将得到充分发挥，作文水平也会不断提高。
运用多种评价方式提升学生习作能力
运用多种评价方式提升学生习作能力作者：吴振华来源：《北京教育·普教版》2020年第09期作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学中的薄弱环节。
在实践中，我通过教师赏批、学生自评、多元展示，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，取得了明显的效果。
1.教师赏批，在激励中获得动力所谓“赏批”，就是教师用欣赏的眼光和激励性语言对学生的作文进行指导，让每个学生都能看到自己在写作方面的进步。
“赏批”并非只是一味表扬学生的优点，对学生作文中存在的问题，也应坚持鼓励性原则委婉地指出，使“忠言”也能“顺耳”。
特别是对学困生，教师更要“赏批”有度。
例如，在完成作文《××，我想对你说》之后，我在一个作文基础较差的学生习作中这样评价：“老师又一次欣喜地看到了你的进步！你的这篇文章感情真挚，比以往作文具体多了，老师很爱读。
不足之處是错别字有些多，语句也显得不够通顺。
把文章修改一下，修改后再给老师和爸爸看，我想爸爸看了后会改变做法的！”这样的评语在让学生看到自身进步的同时，也使其进一步明确了努力的方向。
这样有温度、有感情的鼓励性评语，往往可以起到事半功倍的效果。
2.学生自评，在体验中收获进步语文课程标准明确要求，“修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通理解”。
因此，我把作文修改的自主权交给学生，让每个学生在自评中都能有所体验、发现、感悟和收获。
选取典型，教授方法。
让学生自评自改，必须让学生明白评什么、怎么评。
尝试之初，我给学生呈现中考作文评分标准，并将作文评分标准三方面细化成8个基本点，每点5分，即选材符合题意、内容真实合理、情节完整、细节突出、中心明确、条理清楚、结构合理、语言通顺。
然后，选取有代表性的（好、中、差各一篇）作文，带领学生共同评析，给出评语，打出分数。
如此反复训练几次，学生就基本掌握了评价的标准和方法，为做好自评打下了基础。
自评自改，培养习惯。
怎样激发学生的写作兴趣
怎样激发学生的写作兴趣要激发学生的写作兴趣，首先需要营造一个积极、鼓励的学习环境，激发学生对写作的兴趣。
还需要提供一些有趣且可以激发创造力的写作活动和任务，以帮助学生建立信心并享受写作的过程。
以下是一些方法，可以激发学生的写作兴趣：1. 提供多样化的写作主题和体裁为了激发学生的写作兴趣，教师可以提供不同主题和体裁的写作任务，包括记叙文、议论文、描述文、诗歌等。
这样能够激发学生对写作的兴趣，同时也能够丰富学生的写作技能。
2. 鼓励自由创作在写作课堂中，教师可以鼓励学生进行自由创作。
让学生根据自己的想法和兴趣进行写作，可以激发他们的创造力，并提高他们的写作能力。
3. 提供实践机会通过课外活动或学校刊物等途径，为学生提供实际的写作机会。
可以创建学校文学刊物，让学生有机会将自己的作品发表出来，这样能够激发学生的写作积极性。
4. 提供反馈和鼓励教师在批改学生的作业时，要注意给予学生积极的反馈和鼓励，而不仅仅是指出错误。
通过积极的反馈和鼓励，可以激发学生的写作兴趣，并帮助他们不断进步。
5. 利用多媒体工具利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，可以激发学生的写作兴趣。
通过这些多媒体工具，可以帮助学生更好地理解和表达自己的想法，从而提高写作的兴趣和积极性。
6. 培养阅读习惯阅读是写作的基础。
教师可以通过为学生提供有趣的阅读材料，如小说、散文、诗歌等，培养学生的阅读习惯，从而激发他们的写作兴趣。
7. 组织写作比赛和活动通过组织写作比赛和活动，可以激发学生的写作兴趣。
学生可以在比赛和活动中展示自己的写作才华，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能够提高他们的写作能力。
8. 建立写作社区在学校或班级里建立一个写作社区，让学生有机会分享自己的写作作品，相互交流和学习。
通过建立写作社区，可以激发学生的创作热情，并提高他们的写作水平。
要激发学生的写作兴趣，教师需要营造一个积极、鼓励的学习环境，提供多样化的写作主题和体裁，鼓励自由创作，提供实践机会，提供反馈和鼓励，利用多媒体工具，培养阅读习惯，组织写作比赛和活动，建立写作社区等措施。
如何激发学生对阅读和写作的兴趣和能力
如何激发学生对阅读和写作的兴趣和能力阅读和写作是学生语言和沟通能力的重要组成部分，它们不仅能够提升学术成绩，而且也有助于个人发展。
然而，很多学生对阅读和写作缺乏兴趣，甚至觉得枯燥乏味。
为了激发学生对阅读和写作的兴趣和能力，教师和家长可以采取以下措施：1. 提供有趣的读物：挑选适合学生年龄和兴趣的书籍和材料，如故事书、科普读物、漫画等。
通过让学生选择自己喜欢的读物，可以增加对阅读的兴趣。
2. 设置阅读挑战和目标：鼓励学生参加阅读挑战，例如每月读一本书或者阅读一定数量的文章。
设立目标可以激励学生主动阅读。
3. 提供阅读时间和空间：学校和家庭应给学生提供阅读的时间和安静的阅读空间。
这样的环境可以帮助学生专注于阅读，并提高他们的阅读能力。
4. 组织阅读俱乐部和交流活动：鼓励学生参加阅读俱乐部或者组织交流活动，让学生有机会分享他们喜欢的书籍和自己的阅读体验。
这样的活动可以促进学生之间的交流和互动，增加对阅读的兴趣。
5. 提供多样化的写作机会：除了课堂作业，给学生提供更多的写作机会，例如写日记、写故事、写博客等。
鼓励学生表达自己的想法和感受，培养他们的写作能力。
6. 提供写作指导和反馈：为了提高学生的写作能力，教师和家长可以给予学生针对性的指导和反馈。
鼓励学生不断改进自己的作品，并帮助他们发现自己的写作潜力。
7. 创设写作氛围：学校和家庭都应该创造积极的写作氛围。
例如，在学校里可以组织写作比赛和展示活动，让学生能够展示自己的作品。
在家庭中可以鼓励孩子在家里写作，并与家人分享。
通过以上措施，教师和家长可以激发学生对阅读和写作的兴趣和能力。
重要的是让学生感受到阅读和写作的乐趣，并逐渐培养他们的阅读和写作习惯，从而提升他们的语言和沟通能力。
（补充内容）8. 引导学生选择适合自己的阅读材料：每个学生的阅读兴趣和阅读水平都不同，教师和家长要根据学生的需要和能力，引导他们选择适合自己的阅读材料。
这样可以让学生更加积极地投入到阅读中，提高阅读的效果。
激发学生的写作兴趣的方法8篇
激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例：激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。
写作是学生表达思想和观点的重要方式，而兴趣是推动学生不断进步的动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面就为大家分享一些方法。
创设良好的写作氛围。
教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
可以设置写作角落或写作小组，让学生们有一个专门的环境来进行写作创作，这样能够提升他们的写作热情。
激发学生的情感共鸣。
教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目，让学生用自己的亲身经历或感受来写作。
情感是写作的灵魂，只有深入触动学生的内心，才能激发他们的写作热情。
可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式，找到与自己有共鸣的内容，从而产生写作的欲望。
给予学生积极的反馈和肯定。
写作是一个不断积累和提升的过程，学生需要得到老师和同学的认可和肯定，从而更有动力继续努力写作。
教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈，鼓励学生在写作中不断进步。
班级同学之间也可以相互交流和分享作文，互相鼓励和支持。
引导学生多读多写。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。
教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们从中汲取灵感和启发。
鼓励学生多写多练，只有不断地写作，才能提高自己的写作能力。
给予学生充分的创作空间。
写作是一个创造性的过程，学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。
教师可以灵活设置作文题目，让学生有更多的选择和发挥空间，同时也可以鼓励他们进行自由创作，写出真正属于自己的作品。
激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。
教师要创设良好的写作氛围，引导学生找到情感共鸣，给予积极的反馈和肯定，同时引导学生多读多写，给予充分的创作空间。
只有通过这些方式的综合作用，才能真正激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和文学素养。
【文章结束】第2篇示例：激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。
校园文学赛校园活动策划鼓励学生的写作创作与文学才华
校园文学赛校园活动策划鼓励学生的写作创作与文学才华校园文学赛作为一项促进学生写作创作与文学才华的重要活动，在校园中具有重要的意义和影响力。
通过组织文学赛活动，学校能够激发学生的写作热情，丰富他们的文学素养，培养他们的创作能力和才华。
本文将探讨校园文学赛的策划与举办，以及如何鼓励学生的写作创作和发展文学才华。
一、校园文学赛的策划与举办1.确定主题：校园文学赛的主题应紧密围绕学校的教育目标和学生的兴趣爱好。
可以选择与学校课程内容相关的主题，如科技进步、环境保护等，也可以选取与学生生活密切相关的主题，如青春与梦想、友情与成长等。
2.组织赛事：校园文学赛可以包括各种形式的作品，如短篇小说、诗歌、散文等。
为了鼓励学生参与，可以设立多个奖项，如最佳作品奖、最具创意奖等，并设置不同年级和不同形式的作品组别，以适应不同学生的需求和水平。
3.宣传推广：在组织校园文学赛之前，学校需要通过多种渠道进行宣传推广，以吸引更多学生参与。
可以利用学校官方网站、校报校刊、学生社交媒体等进行宣传，同时也可以邀请作家、文学教育专家等来学校进行宣讲，激发学生的兴趣。
4.评选与展示：组织评审专家对学生的作品进行评选，并举行颁奖典礼，鼓励获奖学生继续努力，并给予他们在校园中展示的机会，如刊登在校报校刊上、在校园文化节上进行朗诵或表演等。
二、鼓励学生的写作创作与文学才华1.开设写作课程：学校可以在语文课堂上加强写作教育，给予学生写作指导和技巧训练。
此外，可以设立专门的写作课程，由资深作家或编辑担任授课教师，分享写作经验和技巧，指导学生的写作创作。
2.搭建平台：学校可以创建学生写作社团或俱乐部，并组织定期的写作交流活动。
此外，学校还可以建立校园文学网站或论坛，让学生能够在这个平台上发表自己的作品，并接受其他同学和专业人士的评议和指导。
3.邀请作家讲座：学校可以定期邀请知名作家来校园进行讲座和座谈，与学生分享他们的写作经验和文学心得。
通过与作家面对面的交流，学生能够更好地理解与感受文学创作的乐趣和挑战，激发他们的创作灵感。
如何帮助六年级学生提高语文写作能力
如何帮助六年级学生提高语文写作能力对于六年级的学生来说，语文写作能力的提升至关重要。
这不仅关乎他们当下的语文学习成绩，更对其今后的表达能力、思维能力和综合素养的发展有着深远影响。
那么，如何帮助六年级学生提高语文写作能力呢？首先，激发学生的写作兴趣是关键。
兴趣是最好的老师，当学生对写作产生浓厚的兴趣时，他们会更主动地去学习和探索。
教师和家长可以通过引导学生阅读优秀的文学作品，让他们感受到文字的魅力和力量。
例如，给学生推荐一些适合他们年龄段的经典名著、童话故事、科普读物等，让他们在阅读中领略不同的写作风格和技巧，从而激发他们想要模仿和创作的欲望。
还可以鼓励学生从日常生活中寻找写作素材。
生活是写作的源泉，许多学生觉得没有东西可写，往往是因为他们没有留意身边的人和事。
比如，一次家庭聚会、一次学校的活动、一次旅行的经历等，都可以成为写作的素材。
家长和老师可以引导学生养成记录生活点滴的习惯，比如写日记、做笔记等，这样在写作时就能够有丰富的内容可写。
同时，要注重培养学生的观察力。
让学生学会用心观察周围的世界，观察人物的神态、动作、语言，观察自然景物的变化，观察事物的特点和细节。
比如，在春天的时候，带学生去公园观察花朵的绽放、小草的生长；在课堂上，让学生观察老师和同学的表情和动作。
只有通过细致的观察，学生在写作时才能描绘得生动形象，让读者有身临其境之感。
积累丰富的词汇和优美的语句也是提高写作能力的重要途径。
鼓励学生多读书、多背诵一些好词好句，并且能够在自己的写作中灵活运用。
可以让学生准备一个摘抄本，把平时读到的精彩语句、段落摘抄下来，经常翻阅复习。
还可以通过玩词语接龙、造句等游戏，增加学生对词汇的理解和运用能力。
在写作方法的指导上，要让学生掌握不同文体的特点和写作技巧。
比如，记叙文要把事情的经过写清楚，要有清晰的时间、地点、人物、事件等要素；说明文要抓住事物的特征，运用恰当的说明方法进行说明；议论文要有明确的论点，用充分的论据来论证。
文人作家活动方案策划
文人作家活动方案策划文人作家活动方案策划一、背景介绍文人作家活动是为了促进文学创作与交流，搭建一个良好的平台，让文人作家能够展示自己的作品，相互学习借鉴，提高创作水平。
本次活动计划在一个集市旁边的公园举行，以吸引更多的人参与其中。
二、活动目标1. 促进文人作家之间的交流与合作，搭建沟通平台；2. 提升作家的创作水平，鼓励文艺创作；3. 增加读者对文学的兴趣，推动阅读文化的传承。
三、活动时间和地点时间：活动预计于每年的春季或秋季举行，时间长度为两天。
地点：活动将在公园内的一个专设场地开展。
四、活动内容1. 作品展示为参与活动的作家提供展示作品的展区，作家可将自己的作品悬挂于展区，与读者进行互动交流。
同时，组织评委对展示的作品进行评选，并颁发奖项。
作品展示的形式除了纸质作品，还可以利用电子设备进行展示，增加观展者的体验感。
2. 作品发表在活动期间，设有专门的演讲区域，邀请参与活动的作家进行作品发表。
每位作家将有10-15分钟的时间，可进行作品解读、分享写作经验和与读者进行互动交流。
同时，活动组织也将邀请一些知名作家，以增加活动的影响力与吸引力。
3. 书籍交流与签售设立专门的书摊，在活动期间，可以为作家提供一个书籍展示与交流的平台，读者可以与作家面对面交谈，了解作品背后的创作动力。
同时，也可以设立签售区域，让读者有机会亲自见到心仪的作家，并让作家签名。
4. 文学讲座组织专门的文学讲座，邀请专业作家或学者分享与文学相关的话题，增加读者对文学的了解和兴趣。
讲座可以涵盖文学的历史、流派、创作技巧等方面，并在讲座结束后留出时间进行互动交流。
5. 写作工坊设立写作工坊，邀请专业作家或学者进行写作指导。
可以根据不同的参与者，分设不同的写作主题，如小说、散文、诗歌等。
工坊可以采取集体讨论、个别指导、写作示范等形式，帮助参与者提高写作水平。
六、活动宣传1. 线上宣传：通过社交媒体、网站、博客等平台进行宣传，发布活动海报、介绍参与作家的文章和写作经验等，吸引读者和作家的关注。
学生优秀作文展示方案
学生优秀作文展示方案一、引言作文，被誉为语言的艺术，是学生提升语言能力、培养思辨能力的重要方式之一。
为了展示学生优秀作文，激励更多学生积极参与作文创作，我们制定了以下展示方案。
二、目的展示学生优秀作文，旨在激发学生学习作文的兴趣和动力，提高文学素养和语言表达能力。
同时，通过展示，让学生相互借鉴、交流经验，共同进步。
三、展示方式1. 班级作文展在每周或每月固定时间，各班级选出数篇较优秀的作文进行展示。
班级教师负责评选，每位学生都有机会展示自己的作品。
2. 文学墙展示每个班级设立一块文学墙，定期更换展示内容。
学生可以将自己的作品黏贴在墙上，并留下对作文的评语和建议，以促进同学们之间的互动交流。
3. 班级交流会定期组织班级交流会，鼓励学生互相分享自己的作文经验和心得。
学生可以在交流会上朗读自己的作文，分享创作过程和写作技巧，以及互相提出建议和改进意见。
4. 学校作文展览每学期组织一次学校级作文展览，邀请各班级选派一定数量的学生代表参展。
展览内容可以包括优秀作文的书法展示、作文集的发行以及作品的朗读和演讲等。
五、评选标准作文展示的评选标准应涵盖以下几个方面：1. 内容表达：是否有独特的观点，思路清晰，逻辑严谨；2. 语言运用：词汇丰富，句式多样，修辞得当；3. 结构完整：开头引人入胜，结尾得体，逻辑紧密；4. 表达情感：能否通过作文表达真实情感，引发读者共鸣；5. 创新与个性：作文是否有新颖的点子和个人特色。
六、奖励措施为了激励学生积极参与作文展示活动，我们计划采取以下奖励措施：1. 给予在作文展示中表现突出的学生奖状和奖品，并予以公开表彰；2. 班级作文展评选出的优秀作品将有机会发表到学校网站或校报等媒体平台上，让更多人欣赏；3. 学校作文展览评选出的优秀作品将录入学校文集，学生将获得学校颁发的文学创作成就证书。
七、监督与评估1. 每位作文展示的评委都要严格按照评选标准进行评分，并提交评分表；2. 评委之间可以相互交流意见和参考，确保评选结果的客观性和公正性；3. 学生和家长也可以对评选结果进行意见反馈，学校将认真对待每一份意见，并积极改进作文展示方案。
初二年级学习委员如何激发同学的作文创作热情
初二年级学习委员如何激发同学的作文创作热情在初二的教室里，学习委员的角色就像一位智慧的领航员，他的任务不仅仅是协调班级事务，更重要的是激发同学们的创造力和热情。
特别是在作文创作这一领域，学习委员如何点燃同学们的创作激情，成为了一项至关重要的使命。
让我们通过教育的视角，探讨这位学习委员如何用巧妙的方式，使作文创作变得充满活力和乐趣。
学习委员首先需要了解同学们对作文创作的兴趣和态度。
许多学生在写作文时感到困难，认为这是枯燥的任务。
因此，学习委员应当从了解学生的实际需求入手，设计出能够引发他们兴趣的活动。
例如，组织一些有趣的作文比赛，或者设立一个“创意写作日”，鼓励学生写下自己最奇特的想法和故事。
通过这种方式，可以让学生们看到作文不仅仅是考试的工具，更是一种表达个人创意和情感的方式。
其次，学习委员还可以通过搭建平台，促使学生之间的互动和交流。
建立一个班级作文分享平台，让每个同学都有机会展示自己的作品，分享自己的创作经验。
这样的互动不仅能够让学生们看到自己和他人的差距，还能激发他们的竞争意识和合作精神。
学习委员可以定期组织这样的分享会，并邀请一些老师或者校外专家来做点评，以此来增加学生们对作文创作的兴趣和自信心。
除了活动和分享，学习委员还可以利用班级公告板或者电子平台，定期发布一些作文写作的技巧和范例。
通过介绍一些经典的作文素材和结构，让学生们了解如何将自己的想法有效地转化为文字。
提供一些写作模板和参考资料，也能帮助那些在写作上遇到困难的学生找到灵感。
学习委员可以根据学生们的写作水平，设计不同层次的写作指南，以满足不同需求的同学。
为了进一步激发学生们的创造力，学习委员还可以组织一些跨学科的写作活动。
例如，结合历史、地理、科学等课程内容，让学生们进行主题写作。
这样的活动不仅能够帮助学生们拓展视野，还能够将他们在其他学科中学到的知识运用到作文创作中，从而增强他们对写作的兴趣和动力。
此外，学习委员在激发学生创作热情的过程中，还需注重个体的差异性。
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师 生 园 地
233 都市家教
搭建展示平台，激发写作兴趣
524000 湛江市坡头第二中学 广东 湛江 梁 栋
【摘 要】学习的最大动力就是兴趣，写作更是如此。
正如爱因斯坦所说，热爱就是最好的老师。
现实中学生对写作不感兴趣，面对老师布置的题目不知所措以及硬着头皮写作等的现象非常普遍。
为了激发学生的写作兴趣，我在中学作文教学中为学生搭建展示平台，给学生一个实现自我价值的空间，尊重学生的劳动成果，学会欣赏学生的写作，为学生创造更多的写作机会，从而让学生爱上写作。
【关键词】中学；作文；平台；兴趣望“文”兴叹，是中学语文教学的痛楚。
老师费尽心思却打不开学生的创作灵感大门，确实是中学作文教学的无奈。
说到底，这都是因为学生对作文不感兴趣。
我经过多年的教学实践，从教育学、心理学原理出发，为学生搭建展示平台，倡导快乐作文，让每个学生都享受到写作的成就感，让每一次写作都能给学生留下一段美妙的回忆。
以下是本人的实践经验，与各位同行分享。
一、开辟专栏，习作上墙
写作是一个独立创造的过程，需要主观的内驱动力，而不是搜肠刮肚，一味的凑字。
为了让学生乐学、乐写，我根据教育学中的“积极反应法则”，在班级内部开设习作专栏，分设“优秀栏”“进步栏”“佳句栏”，将每次习作练习中的优秀篇目、进步篇目和一些好句佳句张贴在专栏中，以供师生赏读。
这样的展示，满足了学生的求胜心，且尽量覆盖全班每个学生，为积极协作创设了积极氛围。
“生活就是写作的源泉”。
七年级的第一次作文就要求学生选取日常生活的典型场景，捕捉生活的素材，写出自己的真情实感。
“乐莫乐兮新相知”，我让大家把升入中学后与自己的同学、朋友相遇、相识的故事记叙下来，力求在平淡中见真情、见新意。
随着大屏幕上开学图片的播放，接着一个接一个同学的发言，大家都沉浸在开学的场景中。
而我也随后指导了记叙文的基本结构，让大家有章可循。
随后，一篇篇富有真情实感的作文诞生了，有的写了《我和“屌丝”同桌的会面》，有的写了《我眼中的他们》，有的写了《你好，同学》……只有写出自己熟悉的生活，文笔才会动人心魄。
经过认真批改和大家互评，我们挑出了几篇出色的作文，张贴在专栏的“优秀栏”中；又找到几篇进步的作文张贴在“进步栏”中，还开辟了“好句栏”，并将本次专栏命名为《同学情，万年青》。
学生们的劳动成果得到了肯定，他们开始满怀期待下次的写作。
从“要我写”到“我要写”，学生的转变是明显的，也是令人欣慰的。
创立墙上习作专栏，向每个学生传达了“我也要试一试”“我也要展示自己”的信号，带动了班级的写作势头。
二、创办专刊，激活潜能
写作是一个循序渐进的过程，需要厚积薄发，更需要长期坚持。
为此，我们班还创办了班级作文专刊，起好专刊名字，并确保每个人的作文都被收入到专刊中。
我们班还印制个人专刊，大力宣传优秀作文，在同级和学校中传阅，扩大影响力。
这样的专刊，便于作文的保存，更便于校验个人作文水平提高与否；同时，专刊中除了常规作文，还会有其他题材创作(如诗歌、打油诗、微小说等），激活学生写作潜能。
在以“假如我……”为题的想象作文中，我们制作了《我想我可以》的专刊，收录了全班学生的作文。
合理运用联想和想象，就能让作文思接千载、视通万里。
中学生思维活跃，对外界事物充满了好奇心，他们的作文富有想象力，让人耳目一新。
其中陈柏如同学的《假如我可以穿越时空》，想象丰富，语言清新，引发全体学生的共鸣，得到了最高分，被放在专刊的首页。
我的点评是：“想象合理，语言运用熟练，作文功底不错！”同学给的点评是：“下次，我们一起穿越，一起冒险吧！”……这些点评被印在专刊作文里，起到了很好的鼓励作用。
学生水平虽然参差不齐，但都希望自己的文章得到大家的认可，能在专刊中有一席之地。
专刊还设置了作文方法指导、小幽默、微写作等栏目，当然也有同学交上来的原创作品，如许丽同学创作的武侠小故事《新蜀山传奇》，欧晓锋同学创作的小短文《我的英语囧事》，梁月兰同学创作的诗歌《秋日私语》等，大受学生的欢迎。
学生们心中有了目标，有了榜样，就会自主的写作。
习作被刊登在班刊中，这本身就是对学生的鼓励和激励，是对学生努力的肯定。
三、校园广播，以声传文
校园是一个相对封闭的空间，学习本身也是相对枯燥的。
为了调剂学生的生活，校园广播成为很好的手段。
而我也看中了这一平台，让我们班学生的作文借助电波的渠道飘扬在校园的上空。
与此同时，深受学生欢迎的小作者也会被请进校园广播直播间和主持人一起探讨写作心得，与大家分享写作体验。
在“让世界充满爱”为主题的写作中，我们与校园广播联手，打造了一期反响不错的节目。
本次作文之前，我做了很多准备，包括灾区的图片、近期洪涝灾害的图片、留守儿童的图片、身边发生的一些不幸的故事等，触动学生的心灵，引发集体大讨论——我们应该怎样帮助他们。
学生你一言我一语，说出了自己的所思所想，我趁机宣布了本次作文的要求，即重点写出自己帮助他人的过程，做到记叙详略得当。
在这次作文中，涌现出了好几名作文优秀的学生，他们的作文通过校园广播传到大家的耳中，与大家共享，获得了全校师生的好评。
其中许润妹同学被请到直播间，讲述了自己创作《爱满人间》
的过程，特别指出自己的亲身经历是本次作文成功的主要原因。
许润妹同学一家参与了“手拉手”活动，她小时候就开始帮助山区儿童，这让她对“人人献出一份爱”深有体会。
本次活动极大促发了学生们的写作兴趣，远远超出了我的预料。
以声传文，是作文传播的又一种新的方式。
这会鼓励更多的学生加入到写作中来，同时并为学生开辟了一条交流写作的渠道。
学生可以就从写作方法、写作素材到写作感受等进行交流，利于良性循环。
四、编辑博客，妙用网络
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的第一条全科玉律是给学生以劳动的快乐。
”我利用网络这一交互平台开通了班级博客，让每个学生的作文都能展示在网络上，并对其分门别类，如“我的成长”“青春飞扬”“采撷精华”“胡诌也可以”“视野与观点”等，同时配上精美而富有童趣的插图，还写上卷首语，让学生知道自己的作文可以被更多的人欣赏、点评，激发他们的创作热情。
通过新浪网，我为学生注册、建立了属于我们班的作文博客。
当学生得知这一消息后，他们无比的兴奋，开始积极构建、丰富这个平台。
大家推举我做博主，又选出了几名精通电脑的副博主，帮助我一起管理这个博客。
于是，一篇篇习作被放到博客中，开始为家长熟知。
而网络点评很快也被我打印出来，成为我们点评作文的资源。
在“科海泛舟”这个主题下，网络的作文被充分体现出来。
学生们利用网络查阅了有关新科技的资料，了解了同龄孩子的小发明，了解了科技给社会带来的变化。
林春梅同学的《调皮的机器侠》投放在博客上，点击率超过了500。
他的家长在留言中写道：老师，我们看了春梅的作文，没想到孩子有如此的创造力，真是太出乎意料了，我们为孩子感到骄傲……当我将这条评语发给春梅同学看时，她笑了，还表示以后会写出更好的作文来。
博客这个平台让我们的沟通更方便、更自由，学生的创造热情更高了。
用网络，可以展示文章，还可以建立多方的交流平台，让学生、家长、社会人士等都参与到学生作文的点评中来，给学生更多的指点，给学生更多的自信。
总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
从激发学生的兴趣入手，改变中学作文教学策略，努力为学生创建更多的展示平台，让学生愉快地写作，让学生从写作中收获自信，书写青春的飞扬情怀，这就是我不懈的作文教学追求。
参考文献：
[1]陈田燕.搭建习作平台，体验习作乐趣[J].作文教学，2013（11）.
[2]王栋生.王栋生作文教学笔记[M].江苏教育出版社，2013.
[3]董祜.如何激发学生的写作兴趣[J].学科教学，2005（50）.。