小学语文电教论文
电化教学论文六篇
电化教学论文六篇电化教学论文范文1语文电化板书教学与一般电教课的区分在于：它除了与一般电教课一样重视图像的作用外，更重视利用简明醒目的图示、图像、图表、文字和符号，把它们作为教学内容的纲要、缩影、象征和，并发挥其启发思索、促进理解、关心记忆、引导迁移的作用。
语文电化板书教学所采纳的教学方法与一般电教课的教学方法相仿，大致有三种：一种是以传授语文学问为主的播放教学法，一种是以训练同学智能为主的程序教学法，一种是以检查学习成果为主的成果考查法。
播放教学法分远距离播放和课堂播放两种方式。
从电视机中收看的有关语文教学的节目，其中有的利用了图示，这就是通过远距离播放方式进行的语文电化板书教学。
课堂播放的方式，则大多协作老师的演播、提示和解说等交叉进行。
例如我教学文言文《狼》一课时，一边放映两狼紧跟着屠夫的图示片，一边讲解“缀行”这个词;一边放映着狼装睡的图示片，一边讲解“目似暝，意暇甚”这一句，描述狼闲适得意、极其狡猾的神态，使同学从电化图示和老师的讲解中把握课文内容，学到文言字词学问。
程序教学法的特点是将教材分为很多小项目加以设计支配，每一项目都要求同学作出回答反应或选择反应，然后给出参考答案，让同学核对，以训练同学的智力反应、学习力量和学习速度。
我编制了一套“语文智能速率训练”幻灯片集，便是具有语文程序教学特点的电化图示教学资料。
如《中国石拱桥》一课共预备了9张幻灯片，每张按肯定挨次编号，并附有教学使用说明。
如“幻灯片1”为赵州桥的形状图，使用说明为“显示30秒钟，要求同学认真观看赵州桥的形状，用形象的比方手法来形容描绘拱桥的形状，参考答案见课文”。
成果考查法是用电教手段考查学习成果。
语文教学中目前常用声像记录和文字记录两种记录方式。
声像记录是用录音及图示录像的方法，对同学的课堂学习状况（包括利用板书、通过设计图示进行学习的状况）和读写听说力量进行记录，然后加以分析评定。
平常的课堂录音录像资料都能起到考查的作用。
电大小学教育毕业论文（精选五篇）
电大小学教育毕业论文（精选五篇）第一篇：电大小学教育毕业论文电大小学教育毕业论文范文电大小学教育毕业论文范文内容简介：电大小学教育毕业论文范文论文网为您编辑了电大小学教育毕业论文范文电大小学教育毕业论文范文以上就是我们为您准备的电大小学教育毕业论文范文，论文网论文频道。
论文格式论文范文毕业论文内容简介：论中西方的建筑差异及中国古建筑特点摘要：中国古代建筑采用木质结构，讲究对称美，建筑理念与中国的儒家思想相结合，西方的建筑在不同历史时期同样也有着不同的特点，通过对中西方建筑的对比，可以发觉出中西方物质文化、观念文化等方面的差异性和优越性。
关键词：中国论文格式论文范文毕业论文摘要：中国古代建筑采用木质结构，讲究对称美，建筑理念与中国的儒家思想相结合，西方的建筑在不同历史时期同样也有着不同的特点，通过对中西方建筑的对比，可以发觉出中西方物质文化、观念文化等方面的差异性和优越性。
关键词：中国古代建筑西方古代建筑中西方建筑的差异每一种建筑都是一个地区、一种文化、一个民族心理和思想的象征，建筑的设计所包含的内容很多很多，无论是建造的选取，还是建筑的装饰和造型，都是经过很多的思考而得出的，中西方文化的差异和地域的差异必然导致了中西方建筑的差异，两种所体现出的精神都是截然不同的，将从几个方面简要分析中国古代建筑。
1.中西方建筑差异的比较1.1建筑材料上的差异中西方传统建筑材料有3种：土、木、石，中国传统建筑材料以木为主，西方的建筑材料则更多的是以石为主，中国人是将石与土用于建造基座和墙体，西方人则是将木用于屋顶上，这就使得中西方建筑有着各自不同的特点，也表达着不同的情感，中国的建筑更多的是表现出一种人自己的情感，西方的建筑则是一种上帝神灵的情感，偏向与宗教方面的。
中国传统建筑结构具有以下3个特点：第一是讲究对称的艺术效果；第二是以木材为主要的构架；第三是独特的个体造型。
西方的建筑并不着力与追求建筑的结构美，而更追求建筑的雕塑美，西方建筑中最多的就是石柱与走廊，这抽象的表现了人体美。
小学电教论文《合理利用电教媒体,促进语文课堂教学》
小学电教论文《合理利用电教媒体，促进语文课堂教学》随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。
小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦中获取知识，产生事半功倍的效果。
一、渲染气氛，情感共鸣播放配乐的朗读录音可以加强语文文字的表现力和感染力。
激发学生朗读文字教材的趣味，有助于提高学生的阅读能力。
例如：教学《向命运挑战》（人教版六年级上册）这篇课文，上课开始，我打开录音机，顿时，教室里传来了与生命抗争的最强音——《命运交响曲》。
随着乐曲，我随机讲述：同学们，史蒂芬．霍金，一位21岁就被医生诊断患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家。
他创造了人类文明史上辉煌生命的奇迹，他的传奇人生照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《向命运挑战》，去感受一个以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹。
孩子们被音乐声深深触动产生了强烈的学习欲望，激发了学习兴趣，接着，全体同学练习感情朗读课文，我用录音机把同学们的朗读录下来，和原文录音对比一下，大家有没有把课文读正确，读流利，读得有感情。
然后，让两位“朗读能手”读，同时，用录音机把“朗读能手”的朗读录下来，再让同学们评议他们有没有读出语感，有没有把课文所表达的感情读出来。
这样，通过放录音、录音、齐读、指名读和评议，同学们很快就能正确、流利、有感情地朗读课文，而且课堂气氛非常活跃，同学们在平等和谐地环境中学得轻松、愉快，也达到了寓乐于学得效果。
同时，利用录音机指导学生背诵课文，还有它独特的作用，能调动学生积极性，帮助学生积累词汇、语汇，达到事半功倍的作用。
二、再现情景，激发兴趣每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。
教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。
小学语文电教论文
⼩学语⽂电教论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
⼩学语⽂电教论⽂1 摘要：详细分析运⽤电教媒体优化⼩学语⽂教学的有效途径，充分发挥电教媒体的优势，扩展知识空间，提⾼教学效率。
关键词：电教媒体；⼩学语⽂；教学情境； 1 前⾔ 电教媒体是现代教学的⼀种有效⽅式。
在⼩学语⽂教学中，有效利⽤电教媒体可以为教师和学⽣的教与学起到很⼤的作⽤。
电教媒体为学⽣创设形象、⽣动、直观的学习情境，为学习语⽂知识提供有效⽅法，激发他们的学习兴趣。
除此之外，电教媒体对学⽣创新思维的培养和探索精神的发展也有着积极的作⽤[1]。
2 ⼩学语⽂电教媒体优化教学的途径 创设教学情境，加深课⽂理解 合理利⽤电教媒体，对创设教学情境⼗分有效。
投影仪教学直观、形象⽣动，学⽣可以快速理解课⽂中所描述的⼈物形象及场景，就像是⾝临其境⼀样，良好的教学情境更容易加深学⽣对⽂章的理解。
形象⽣动的教学也很容易调动学⽣的积极性和主动性，让他们对语⽂课产⽣浓厚的兴趣和求知探索的欲望。
如四年级课⽂《地震中的⽗与⼦》，整篇⽂章都流露出⽗亲对⼉⼦的爱、⼉⼦的坚强勇敢和对⽗亲的信任，这篇课⽂的教学要点是要教师引导学⽣体会到⽂章中浓浓的⽗⼦情。
但⼩学⽣阅历较浅，对地震这种⾃然灾害的认识也不够，只有把地震等这些抽象模糊的概念、事物以直观的形象表现出来，才能让学⽣感受到⽂章所表达的思想和情感。
这个时候就要发挥电教媒体的作⽤，利⽤电教媒体创设特定的情境，让学⽣通过视频、图⽚等直观的教学情境，感受⽂章的事物和情境，深刻体会⽂章中所表达的思想感情。
上课时，先给学⽣观看地震灾害的视频和图⽚，通过观看视频和图⽚，学⽣必定会对地震有⼀个直观的了解，可以感受到地震灾害的震惊场⾯以及在⾃然灾害⾯前⼈类的⽆奈和渺⼩，调动学⽣的情绪，提升课堂教学⽓氛。
小学优秀教学获奖论文利用电教手段优化语文课堂教学
小学优秀教学获奖论文利用电教手段优化语文课堂教学小学优秀教学获奖论文利用电教手段优化语文课堂教学利川市东城腾龙小学程琳摘要：传统教学方法简单枯燥,而多媒体电化教学作为信息时代教育的一个标志，已越来越受重视。
实践证明，多媒体电化教学手段不失为提高课堂教学效率的行之有效的好方法。
教学时通过创设教学情景，来激发学习兴趣，增强课堂气氛；运用电教手段，可以有效地培养学生的识记能力；运用电教手段引导学生主动参与，促进了学生思维，突破了教学难点；运用电教手段陶冶学生情感，激发学生审美情感，培养理解能力；信息运用电教手段能及时反馈，从而提高了学生学习效率，巩固了学习效果，达到了提高教育教学质量的目的。
关键词：多媒体电化教学信息时代教学情景审美情感传统教学方法简单枯燥,而多媒体电化教学作为信息时代教育的一个标志，已越来越受重视。
实践证明，多媒体电化教学手段不失为提高课堂教学效率的行之有效的好方法。
我们教师应紧跟时代步伐，不断更新观念，学习、使用新知识、新技术，运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，为全面提高教育教学质量作出切实效的举措。
那么如何利用电教手段优化语文课堂教学呢？一、创设教学情景，激发学习兴趣，增强课堂气氛学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。
怎样才能激发学生的学习兴趣呢？在课堂教学中，恰当地使用电教手段创设情境，利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。
例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。
这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。
长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。
而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。
电教论文4 彭娟
运用电教媒体优化语文课堂教学仙桃市第三实验小学彭娟从创新教育的角度看，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。
电教媒体作为现代教育技术，可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，对于激发学生的学习兴趣，丰富感性认识有十分重要的作用。
小学语文教师在教学中，不能只为了给学生一个生动的画面而运用电教手段，而应该以发展思维为目的，根据教学重点和难点，精心确定思维启发点，捕捉运用电教媒体的最佳时机，引导学生深入地思考，通过形象的感知，使视觉、听觉与深入思考结合起来，训练思维的广阔性、深刻性、灵活性等。
在近几年的教学实践中，我充分发挥电教媒体优势，在教学中创设特定的教学情景，帮助学生逐步从具体到抽象的演化，取得了较好的效果。
一、运用电教媒体，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力。
小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，而对学习内容兴趣不浓。
因而，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生的兴趣。
如教学《触摸春天》一文时，我首先播放同学们熟悉的舞蹈节目《千手观音》，那生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，学生不时发出“啊”、“啊”的赞美声，我适时点拨一群残疾人做出了许多常人很难做到的事，真是一个奇迹，有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情。
二、运用电教媒体，突破重难点帮助学生理解教材重点，突破难点的方法很多，我在实践中体会到巧妙运用电教媒体是理解教材重难点行之有效的方法。
如在教学《五彩池》时，为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点，我借助电脑展现阳光在池水中折射的动画，并配以悦耳动听的音乐，和谐可亲的解说，这样色光交融，视听结合，帮助学生在语言信息和图形信息之间搭建起相互转化的桥梁，使这一原本深奥的物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化，同时又让学生感受到了大自然的奇丽。
三、运用电教媒体，发展思维培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。
小学教育专业电大毕业论文(优秀论文选8篇)
小学教育专业电大毕业论文（优秀论文选8篇）摘要本文从小学教育专业的角度出发，通过对电大毕业论文的分析和研究，选出了8篇优秀的电大毕业论文。
这些论文涵盖了小学教育专业的各个领域，包括教育理论、教学方法、教育评价等。
通过对这些论文的阅读和分析，可以深入了解小学教育专业的研究动态和发展趋势，为今后的研究和实践提供有益的参考。
目录1. 论文1：小学教育中的情感教育研究2. 论文2：小学生自主学习能力的培养策略3. 论文3：小学数学教学方法的创新与实践4. 论文4：小学生心理健康教育探讨5. 论文5：小学语文教学中的阅读理解策略6. 论文6：小学教育中的德育研究7. 论文7：小学生综合素质评价体系构建8. 论文8：小学教育专业实践教学模式探讨论文1：小学教育中的情感教育研究摘要：情感教育是小学教育的重要组成部分，对学生的全面发展具有重要意义。
本文从情感教育的内涵、现状、方法等方面进行了探讨，并提出了一些建议，以促进小学情感教育的发展。
关键词：情感教育；小学教育；全面发展引言情感教育是指教育者在进行知识传授的过程中，关注学生的情感需求，培养学生的情感素质，使学生在认知、情感、行为等方面得到全面发展的教育。
情感教育对小学生的健康成长具有重要意义。
现状分析当前，我国小学情感教育存在一些问题，如教育者对情感教育的重视程度不够，情感教育方法单一，学生情感需求得不到满足等。
情感教育方法探讨1. 营造良好的教育环境：教育者要关注学生的情感需求，营造一个充满关爱、尊重、信任的教育环境。
2. 寓教于乐：通过游戏、故事、歌曲等形式，让学生在愉快的氛围中接受情感教育。
3. 情感沟通：教育者要主动与学生沟通，了解学生的情感需求，给予关爱和支持。
4. 情感教育课程：设置专门的课程，对学生进行情感教育。
建议1. 提高教育者情感教育意识：教育者要认识到情感教育的重要性，将其纳入教育教学全过程。
2. 丰富情感教育方法：结合学生特点，采用多种情感教育方法，提高教育效果。
2017年小学语文与电教相融合的论文
篇二: 电教论文2010年度语文电教论文诗的美感引领者——多媒体摘要：作为“诗”的美感引领者——电教多媒体在古诗教学能营造浓厚的学习氛围，能激发学生丰富的朗读情感，能启发学生的想象力，训练学生的语言表达能力，熏陶学生的情感。
现行的中学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。
这些诗歌，语言精炼、意境优美、寓意深邃。
但因学生知识储备贫乏，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是语文教学中的一大难题。
几年来随着科技的日益发展，电教多媒体在教学中的广泛运用，我发现若在古诗教学中采用电教多媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，启发学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
一、多媒体能营造浓厚的学习氛围古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。
学生不能一读即懂。
因此有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。
在这种情况下，如果巧妙地运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。
以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳的状态投入学习。
1、赏识动感画面体会诗的形象“诗中有画，画中有诗”。
如果教师能将抽象、凝练的语言与具体的形象事物联系起来，将古诗中的“形象化”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的图片，那么教学往往会收到事半功倍的效果。
如《饮湖上初晴后雨》、《望天门山》，这两首诗包含了丰富的信息，描绘了不同地方的美景，体现出不同风格的美。
《饮湖上初睛后雨》表现出柔情似水的柔美；《望天门山》气势雄伟，阳刚之气十足。
不同的美，给诗人带来不同的想象。
由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据不同诗意我课前找好不同的的风景图片制成幻灯投影片。
(1)出示阳光普照下的西湖全景图，淡去，呈现古诗。
学生背，借助课文下面的注释领会诗意。
在小学语文教学中应用电化教育技术论文
在⼩学语⽂教学中应⽤电化教育技术论⽂在⼩学语⽂教学中应⽤电化教育技术论⽂ 现如今，⼤家都跟论⽂打过交道吧，论⽂是我们对某个问题进⾏深⼊研究的⽂章。
写论⽂的注意事项有许多，你确定会写吗？下⾯是⼩编为⼤家整理的在⼩学语⽂教学中应⽤电化教育技术论⽂，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
摘要：为提⾼⼩学语⽂的教学⽔平，⽂章⾸先对电化教育技术在⼩学语⽂教学中应⽤的现状进⾏了分析；其次从使⽤电化教育技术突破语⽂学习的重点；合理利⽤电化教育技术，引发学⽣与教学内容的感情共鸣；合理利⽤电化教育技术，提⾼教学效率三个⽅⾯探讨了⼩学语⽂教学中应⽤电化教育技术的策略。
关键词：电化教育技术；语⽂教学；⼩学 随着计算机技术的普及、多媒体⽹络技术的发展以及教学改⾰的不断深⼊，电化教育技术也逐渐被引⼊到⼩学语⽂教学⼯作当中。
这种新型的教学⼿段，丰富了⼩学语⽂课堂教学模式，提⾼了教师的语⽂教学质量和⼩学⽣的语⽂学习效率，促进了⼩学语⽂教学⽔平的提⾼。
⼀、电化教育技术在⼩学语⽂教学中应⽤的现状 （⼀）教师在教学过程中重视电化教育技术，轻视传统教学⽅法 教师在进⾏⼩学语⽂教学过程中推崇现代教育技术，利⽤现代教育技术来弥补传统教学⽅法的不⾜是⼗分必要的，但是不能因此⽽轻视了传统教学⽅法的主导地位。
在教学时间有限的情况下，电化教育技术占⽤⼤量的课堂时间，必然会使学⽣对⽣字⽣词、课⽂分析和朗诵的学习不⾜，从⽽造成学⽣语⽂学习中听、说、读、写基础不牢的问题。
（⼆）教师在教学过程中过分依赖电化教育技术 ⼩学语⽂教师过分依赖电化教育技术，在教学课堂上⼤量播放多媒体课件，追求⽣动的视听和动画效果，虽然吸引了学⽣的注意⼒，但却分散了学⽣对知识内容的关注，学⽣把注意⼒集中在了这种教学形式上，忽略了对内容的学习。
教师应当认识到电化教育技术只是课堂的⼀种辅助教学⼿段，过分的使⽤会使电化教育反客为主，反⽽影响了课堂教学⽬标的完成。
⼆、电化教育技术在⼩学语⽂教学中的正确应⽤ （⼀）使⽤电化教育技术突破语⽂学习的重点 语⽂教学中涵盖着丰富的思想内容和⼈⽂内容，对于这些内容，⼩学⽣的认知能⼒有限，⽽电化教育技术在辅助语⽂教学过程中，能够创设必要的情境，加强学⽣的形象思维，让学⽣将重点知识内容转变为易于把握理解的内容。
小学教师电教化论文
小学教师电教化论文小学教师电教化论文导语：当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
下面由小编为大家整理的小学教师电教化论文，希望可以帮助到大家！【摘要】当前，电教媒体应用在小学语文教学已成为一种趋向。
本文结合教学理论，对小学语文教学中电教媒体的实践应用进行了剖析讨论。
在计算机信息技术快速开展的二十一世纪，电教媒体应用在小学语文教学已成为一种趋向。
当前，在小学语文教学中，存在着一些错误观念，以为媒体手腕越先进教学效果就越好，因而，在许多课堂上电教媒体成了教师解说演示的工具，以至在公开课运用最先进的多媒体成了不可或缺的手腕，凡此种种，严重影响了教与学效果。
如何在现代语文教学中合理运用各种媒体，以有效地到达课堂教学最优化的目的，这是一个值得研讨的课题。
笔者分离多年的经历，把本人在教育理论中的几点认识和大家讨论：一、为“教学目的服务”的准绳教学目的是教学活动的动身点和归宿点，是评价教学效果的根据。
课堂教学选择什么样的教学媒体都必需盘绕教学目的来肯定。
有的教员以为既有声音又有图像的电教媒体是最好的;也有的教员以为动画比图片好。
其实不同的学习目的需求不同的电教媒体。
没有一种万能的媒体，某一媒体对到达某一性质的学习目的可能有效，而对到达另一性质的学习目的则一定有效。
如听学校某一教员在上《雷雨》一课，导入新课时，教师只让学生们听：“这是什么声音?”大屏幕上什么画面也没有，学生们只能听见一阵阵“轰轰”的雷声。
学生的留意力一下子被吸收住了，当学生只能听见声音而看不见画面时，他们必然要想一想：“这是什么声音?”学生学习的积极性和主动性被调动起来了，这也为他们学习后面的课文奠定了良好的心情基础。
深思：假如此时声音和画面同时出，教师再问：“这是什么声音?”学生们一听就晓得，基本不需求经过大脑的考虑。
在这里教员提出这个问题不能激起学生考虑的兴味，学生学习的积极性和主动性没有被调动。
因而我以为在这里导入新课时，只呈现声音比声音与画面同时呈现效果更好，更能激起学生学习的兴味。
小学语文获奖论文如何利用电教手段
小学语文获奖论文如何利用电教手段，打造语文高效课堂唐薇湖北省恩施自治州咸丰县尖山乡燕朝小学随着新课程标准的进一步实施，对课堂教学不断创新，要求教师用各种手段来打造高效课堂。
而现代信息技术给教师的教育教学工作带来巨大的变革,为教师的教育教学实践提供了创新的媒介。
正是因为现代教育技术在语文教学中的广泛运用，促进了高效课堂的开展，促进了有效教学。
一、优化教学结构。
随着教改模式的不断深入，传统教学模式过于单一，不能很好的适应现代教学的需求。
而现代教学技术集图片、文字、声音、动画为一体，使教学形式多样化。
如《寻找春天》，是一篇画面优美，语言精练活泼的短文，如何让学生进行整体感知呢？在学生对课文读顺后，我出示多媒体动画软件：冬去春来，大地更新，一片春色。
路旁野花盛开了紫色、黄色、白色、淡红色、一朵朵、一簇簇，掩映在绿叶从中，在阳光的照射下，一闪一闪地很好看。
和煦春风吹来，小草摇摆纤细的腰，婆娑起舞。
小溪解冻了，重新唱起欢快的歌，缓缓流向远方。
池塘里的水绿了，绿得像无瑕的翡翠。
布谷鸟“布谷布谷”，小燕子“叽喳叽喳”，歌唱着飞回来了，和着清风，迫逐着白云……然后让学生边看图边听老师范读，创造了一种意蕴优美的朗读意境。
学生在尽情欣赏画面时，脑海里产生出一幅幅美妙的图画，心情也随之开朗、轻快起来。
这样，学生的听觉、视觉，全面调动，丰富的想象力也激发起来了，课堂气氛活跃，一双双小手高举，争着要读给大家听。
这种图文并茂的教学形式，能够把语文教学中的听、说、读、写、看有机结合起来，视听并举的创设情境，这样能更好的激发学生的求知欲，同时加深学生对文本的感知和理解。
既优化了教学结构，又提高了教学效果。
二、丰富教学内容。
有效地电教手段能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
在讲授一年级语文下册《识字4》时，考虑到这一类课文学生大多都不太感兴趣，不易调动学生的积极性，难以实现教学目标。
所以，在备课时，我收集了一些小动物的图片，并配上解说字幕，还下载了蜻蜓展翅飞、蚂蚁运食粮、蝌蚪游泳、蜘蛛结网的视频。
电化教学在小学语文教学中的运用论文(共2篇)
第1篇：小学语文电化教学手段的运用电化教学有其生动形象，直观逼真，反映信息快，增大课堂密度，缩短课时等特点，又集声、形、色、光于一体，使微观世界可睹，使历史风云重现，使不可亲历的环球奇观如临其境，形成立体的全方位的刺激，增强信息的准确度，提高语言的感知效果，唤起学生听说读写的愿望，进而在愉快和谐的气氛中，培养学生听说读写的能力，从而达到预期的教学目的，所以，在语文教学中运用电化教学手段，从而达到提高课堂教学效果。
一、发挥传导作用小学生的形象思维是比较活跃的。
他们对具体形象的东西感知得特别鲜明。
运用电教手段进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、抽象与具体之间实现转换，并能突破时空的限制，实现其他教学手段难以展现的形象。
因而，在教学中就应该利用投影图片或幻灯展示，以使学生兴趣盎然。
例如在教学《日月潭》一课时，老师先放投影图片，配放课文录音，引学生神游日月潭，饱览日月潭的秀丽风光，接着启发学生由所见产生联想一一假如我们也来日月潭，一睹日月潭清晨、中午和雨中的美景时，会产生一种什么样的情感呢？最后让学生欣赏课文，看二、吸引学生的注意力注意力的集中与否是学习、掌握知识的关键。
而小学生的注意力的特点是由低年级无意注意占主导地位，逐渐向高年级有意注意占主导地位发展的。
这就要求老师必须遵循这个规律，充分利用小学生无意注意这一主导优势，同时引导学生由无意注意向有意发展、转化。
运用电教手段，把抽象枯燥的文字叙述、说明，寓于生动、形象、变化的图画之中，把抽象的知识具体化，把枯燥的知识新鲜化、趣味化；从而充分利用学生丰富的无意注意，吸引学生的注意力；例如在教《火烧云》一课时，学生对“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半白合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等词缺乏具体生动的认识，对本内容失去兴趣时，老师及时放映了火烧云的录像片，一个个生动多彩的画面，形象逼真地再现天空出现火烧云的景象，一下子吸引了同学们的注意，学生对这些表示颜色的词有了明确的认识，从而帮助了学生理解课文内容，顺利完成了教学任务。
小学语文电教论文 (2)
小学语文电教论文引言随着信息技术的发展，电教成为了许多学科教学的重要方法之一。
在语文教学中，电教不仅可以提供更加生动有趣的学习资料，还能够培养学生的综合能力和创新思维。
本论文将探讨小学语文电教在提高学生学习效果方面的作用和意义。
电教在小学语文教学中的应用视频教学电教中最常见的方式之一是通过视频教学播放。
小学语文教学可以借助视频教学来展示各种文学作品、讲解语文知识点、演示写作技巧等。
通过视觉和听觉的双重刺激，学生在观看视频时更容易理解和记忆所学内容，提高学习效果。
互动课件互动课件是电教中另一个常见的应用方式。
通过设置多媒体课件，可以将语文教学内容更加直观地呈现给学生。
例如，通过动画、音频等多种形式，描述故事情节、阐释诗歌意境等。
这样一来，学生可以更好地理解阅读材料的含义并进行思考。
在线学习平台随着网络技术的发展，许多在线学习平台应运而生。
在小学语文教学中，教师可以借助在线学习平台上传教学资源，学生可以通过网络随时随地进行学习。
这样不仅可以提高学生的学习灵活性，还可以为学生提供更多的学习资源和交流平台。
小学语文电教对学生学习效果的影响提高学习兴趣小学生对电子产品具有强烈的兴趣和好奇心，因此，在语文教学中引入电教方法可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
相比传统的教学方式，电教更加生动有趣，给学生带来不同寻常的学习体验，从而提高学生的学习积极性。
培养综合能力小学语文教学不仅仅是让学生掌握相关知识，还要培养学生的综合能力，如阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等。
电教作为一种辅助教学方式，可以通过丰富的教学资源和多样的学习活动，帮助学生全面提升自己的各项能力。
创新思维的培养电教方式为学生提供了更多的学习途径和解决问题的方法。
通过观看电教视频、参与在线学习讨论等活动，学生可以接触到不同的思维方式和观点，培养自己的创新思维。
这对于小学生来说，不仅有助于提高语文学习效果，还有助于培养学生的创造力和创新意识。
运用电教手段论文提高小学低年级语文教学效率论文：运用电教手段提高小学低年级语文教学效率
运用电教手段论文提高小学低年级语文教学效率论文：运用电教手段提高小学低年级语文教学效率运用电教手段论文提高小学低年级语文教学效率论文:运用电教手段提高小学低年级语文教学效率随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。
它的运用更加有利于适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
在小学低年级语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
一、利用录音，把好“发音关”语文课程标准明确指出汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，要充分发挥汉语拼音的作用。
可见汉语拼音在整个小学语文教学中占有很重要的位置。
它是一年级语文教学的主要任务之一，是小学生学习的起点，也是教学中的难点。
打好这个基础，将是受益匪浅。
然而，那是一个个呆板、生硬的字母，对于好动，注意力不集中的低年级学生来说，既枯燥又乏味，产生不了兴趣，在录音媒介的作用下，引导他们在反复听读中把好发音关，掌握每一个字的读音，尤其是易混淆的平舌音和翘舌音，前后鼻韵母等。
这样的训练，提高了发音和朗读的准确性，减轻了老师的劳动强度，有效地提高了课堂教学质量。
二、利用录音，提高朗读能力利用录音带指导学生朗读课文，尤其是分角色朗读的课文，学生能通过录音媒介传递的信息，根据文中不同角色身份、性格等特点，准确读出对话时的不同语气。
如教美丽的公鸡时，可一边放录音，一边指导学生辨别不同动物对话时的语气。
听第二遍时，让学生跟着录音朗读，并注意读出的不同语气。
如此反复几遍，学生就能把握文中不同角色的读法。
随着情节的发展，能准确的读出公鸡开始洋洋自得，后来伤心，最后虚心的语气;读出啄木鸟、蜜蜂、青蛙对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣，态度冷淡的语气;还能准确地读出老马伯伯耐心帮助公鸡，态度和蔼可亲的语气。
小学语文电教论文（共五篇）
小学语文电教论文（共五篇）第一篇：小学语文电教论文多媒体技术在语文教学中的作用陈场三小唐良言教学媒体的选择问题，教育专家进行了深入研究，提出了很多原则。
其中美国著名的教育家罗伯特〃加涅在《教学设计原理》中提出了教学媒体选择的三类要素：媒体的物理特性，学习任务的特征，学生的特点。
那么相对于我们要谈的“多媒体技术在语文教学中的运用”问题，就应注意以下几点.一、多媒体对语文教学作用多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。
运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。
学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。
多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。
如此能增大容量，提高效率。
利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。
二、语文教学对电教的需要多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势，但是如果不能合理的利用，艺术的使用，也会产生不和谐的效果。
多媒体使用的过程中要始终立足于语文学科的特点。
《标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在语文教学中必须把语文课程培养学生运用语言文字能力作为应有的教育目的，必须把语文课程培养学生独立人格和价值观念作为应有的教育目的，必须把工具性和人文行统一起来。
落实到我们的课堂教学中，课堂教学设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度”。
我们在运用多媒体技术制作课件时不要流于形式，只玩花样，不求实效；不要忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；也不要忽视基础，舍本逐末，忽视听说读写基本能力的训练，总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕，违反语文学科的特点，违背以认识教材为基础的规律。
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扬长避短，让电教手段为小学语文教学注入新血液进入21世纪，以多媒体和互联网为代表的现代信息技术，正在引发人类历史上的一场革命。
作为推进社会经济发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运，改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力。
信息社会的来临使我们的教育别无选择，不抓住机遇就会被历史的巨浪冲走。
为了迎接知识经济时代的挑战，为了在激烈的国际竞争中立于不败之地，我们的教育就必须跨上网络快车。
本文用具体案例探讨在网络环境下小学语文低年级识字课的教学模式。
一、引言当今社会是信息化的社会，信息技术的浪潮已经席卷全球，不光对人类社会和经济的发展产生深刻的影响，而且也成为推动教育改革的强大动力。
如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。
在网络环境中，教育信息的显示呈多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。
因此，探索网络环境下新型的教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。
二、传统识字课型的偏向。
识字是阅读和写作的基础。
识字的多少快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此，一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重。
在过去的实践中，很多教师在处理识字与阅读写作的关系时曾出现过两种偏向：（一）、片面强调识字写字对阅读写作的制约作用，片面强调识字写字的重要地位，将识字写字作为低年级语文教学的唯一的，单纯的“重要任务”，忽视了尽早阅读与写作，忽视了及时发展语言，忽视了读写对识字写字的促进作用，延误了语言的及时发展，也造成识字效率不高。
（二）、为了尽早阅读与写作，夸大了汉语拼音的作用，试图以汉语拼音代替汉字，提前进行阅读与写作。
虽然在发展学生语言和发展学生读写发面有一定的进展，但是拦路虎只被绕开而没有消失，学生最终的读写还是要用汉字。
识字质量不高和识字数量不够，不仅严重影响读写的顺利进行，也对学习汉语言文化有消极的影响。
三、网络环境下识字教学模式为适应新时代的发展，新一轮的课程改革对低年级的识字要求做了很大的改变。
新课标中对低年级的识字要求明确提出：“1—2年级要多认少写”，这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律而做出的恰当的要求，也是实现“将识字写字和发展语言，与阅读写作巧妙结合起来”的目的提出的现实的科学要求。
而跨越式课题研究的目的也是在增大识字量的基础上，在小学起始年级进行网络环境下的创新识字、阅读、写作教学模式与教学方法研究，使小学一年级学生通过两年左右的学习，能掌握2500——3000个汉字（能写2500字，能认识3000字），能够在计算机上用规范输入法输入汉字，并用电脑写出800~1000字左右结构完整、通顺流畅的作文，做到提前阅读、写作，实现小学语文教学的跨越式发展。
在信息化的学习环境中，将信息技术课程与小学低年级的语文识字教学相整合，老师可以充分利用网络教学的优势，创设更多优美的情景，激发学生学习兴趣，而且还可以让学生更多地接触学习内容，在大量的语文实践中反复再现学习内容，这样不仅可以提高小学语文的教学效率，而且还加快小学生的识字的能力。
通过两年的网络环境识字教学实践，我在把握《语文课程标准》中有关识字教学的新理念，在达到跨越式发展目标的前提下，对传统识字教学的继承和创新下，初步探索出在网络环境下识字教学的模式。
下面我以小学语文第一册《自选商场》为案例，作一步的阐述。
（一）创设情景，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。
心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
他们在学习过程中，易受情感因素的影响。
单纯的识字会使他们感到燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
在开始学习《自选商场》时，我了解到孩子对这个事物很熟悉，所以我就给孩子出示了自选商场的课件图片，并问：“这是什么地方啊？”孩子们异口同声地说：“这是自选商场。
”接着，我让小孩和我一起表演“妈妈和孩子”一起去商场买东西的情景，并让他们说出自己在自选商场购物的感受。
表演一开始，，孩子们都争先恐后地表演着，通过模拟对话，大家都说出了自己的感受，顿时课堂的学习气氛高涨起来了，对话让孩子把课堂学习和生活联系起来，他们的学习劲头就更高了（二）自主识字，渗透学法。
新课程标准在“教学建议”中指出：“语文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
”新课标还具体提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。
”教学中，我充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学习。
培养学生敢想敢干，敢创新的精神。
猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。
如教学“毛”字时，就有孩子说出了：小手不小心被扭弯了；“本”字就说木头的根露出来了。
再者，我还常常根据字的形状或意义编成字谜，利用电脑显示出来，让小朋友去猜，去读。
如“竹子下面长了毛”（笔字）等。
以这样的形式为学生创造了一个快乐的学习情境，营造了一种和谐相融的学习氛围，不仅能让学生体验到成功的乐趣，还可以增强学生的自信心和责任感，激发自主学习的积极性。
另外学生还想出了很多记忆生字的方法：如用熟字加、减、换、改的方法识记生字，如：“乃”与“奶”、“扬”与“场”、“迟”与“尺”……还有编儿歌，组词造句等等。
对学生说出的识字方法，老师要及时的总结和归纳，这样既可以充分发挥学生学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了学习的方法，对他们以后的识字有很大的帮助。
（三）游戏巩固，说话练习。
低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，假如一直保持着枯燥的生字讲解，也难以吸引了他们的注意力。
所以在充分发表自己的识字方法后，我就创造了情景，采用游戏的形式，来检查孩子的学习情况。
我先用“找朋友”的游戏来检查了学生对单个生字的认识，然后又用开火车的形式来检查个别同学的发音。
鉴于孩子们对文中的物品已经有了一个感性的认识，之后我就直接出示了课文里的商品名称，并要求孩子们借助拼音读词语。
有了感性的认识，有了单个生字的熟悉，在拼音的借助下，他们很快就准确地读出了词语。
于是我又设计了给商品贴商标的游戏：我随机出示相关的商品实物，然后让学生举起相应的商品名称，举对了就代表你买到了那个商品，学生就说：我买到了……。
或者有的同学说：“我想买……。
”跟同位进行游戏说话的巩固练习。
有了这些游戏作为载体，学生不仅乐于学习，更能主动地轻松地快乐地巩固学习的生字，心情愉悦地完成了学习的任务了。
（四）拓展阅读，知识整合。
叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。
”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。
课程是学生手中的教材，又远远超出了这本教材。
它应该是一泓源源不断的活水，能巧妙地拓展利用课程资源可以体现出教师的语文教学素养和智慧。
识字教学不单只在语文书的一个课文里，或者是在一个课文的要求认识的10多字里。
假如把课本看成是语文教学的全部内容，那是有违背“大语文”的观点的。
所以在识字教学中，我先找准了课本的突破口，将课文中的资源拓展开来，然后再根据课文的特点，创造性地使用课本，根据每一篇课文的内容风格和特点，寻找选择与课文相关的富有时代气息的又贴近儿童生活的儿歌、诗歌、故事、童话等，让这些补充的资源能有效地在课堂的教学中运用起来，活动起来。
让学生能将课内与课外的知识整合起来，为以后的学习打下更坚实基础。
在巩固识字后，我充分利用了网络环境下的优势，让学生在网络上自由阅读我给他们提供的相关阅读文章，这些文章都是学生感兴趣的，并带有拼音注释的，方便他们阅读的电子文本。
这样不仅可以大大拓宽了学生的阅读层面，对教材进行了适度适量的超越，还有效地将学生的学习认识从“字——词——句”上升到了“段——篇”。
在阅读的过程中，我还注意激发他们的阅读兴趣，引导他们进行阅读积累。
不仅积累学习过的生字，更积累了新的言，新的文化。
这样学生的识字量扩大了，阅读的能力也得到了提高，知识也得到了进一步的整合。
（五）打写表达，实践运用。
《标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”而跨越式课题研究的最终目的，也是通过增大识字量，提早阅读进而达到提早写作的目的。
其实在学生大量阅读后，他们都会有一种想跟别人分享自己阅读收获的冲动。
而教师就应该抓紧这个契机，为孩子提供一个表达的平台，让他们一吐为快。
所以在阅读完后，我就设计了这样一个问题：“假如你是商场的经理，你还可以在自选商场里添加什么物品，让人们购物更方便？”让学生进行说话练习和思维能力的锻炼。
在学生充分发表各自的见解后，我立刻让他们在网络的留言板上留下了自己的“杰作”。
虽然有的孩子只是简单的一句话，但这也是他们涉足于写作天地的练习作，不仅可以让他们的思绪得到了充分的发挥，而且在潜移默化中他们已经对所学的知识再次得到实践运用，也对消除了写作在心中的恐惧了。
《新课程标准》也指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
在信息化的当今社会，网络的优越为我们的教育提供了优厚的条件，为学生的发展提供了强大的资源。
在网络时代里，学生获得知识的途径增多了，明显地，传统的“传道、授业、解惑”的课堂模式已经满足不了学生的需求，适应不了当今的社会。
因此，教师要转变观念，充分利用现代教育信息技术，使课堂成为知识融会的地方。
正如威廉•布莱克在《天真的预言》一书中所写的：“一颗沙子一个世界，一朵野花一座天堂，把无限放在你手上，永恒在一刹那收藏。
”参考文献：1、《语文课程标准解读》湖北教育出版社2、何克抗、张文兰、余胜泉：《基础教育跨越式发展研究项目实施目标与策略》3、张效民、禹明：《小学语文新课程教学教学案例》广东高等教育出版社4、韩绍祥、魏国栋：《试教通讯》人民教育出版社课程教材研究所2003年5、杨鼎夫：《语文课程标准导读与小学案例评析》广东人民出版社2003年[小学语文论文]运用电教媒体创设乐学氛围_语文论文作者：佚名来源：不详发布时间：2006-12-12 21:46:21 发布人：yujklj68kfg苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。