小学语文优秀教学论文运用电教媒体创设乐学氛围
试论运用电教媒体提高小学语文的课堂氛围
试论运用电教媒体提高小学语文的课堂氛围
随着电教媒体技术的不断发展，许多学校都开始使用电教媒体来提高教学水平和课堂氛围。
在小学语文教学中，也可以运用电教媒体来创造更加生动、丰富和互动的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和积极性。
首先，可以在小学语文课堂中使用电子教案、电子课件等多媒体教学资源来呈现教学内容。
通过这种方式，老师可以将课堂内容更加生动形象地呈现给学生，吸引学生的注意力和兴趣，从而提高学习效果。
同时，学生也可以通过多媒体教学资源直观、立体地了解知识点，对语文知识的掌握更加深入。
其次，可以利用电子白板、投影仪等设备来进行互动教学。
老师可以设计一些互动教学环节，让学生参与到教学中来，从而增强学生的学习积极性和主动性。
比如，可以设计一些语文游戏、阅读讲解、语文知识点测试等环节，让学生在互动中学习，提高学生的语文素养和综合能力。
最后，可以利用电子期刊、电子图书等资源来拓展学生阅读范围。
通过多样化的阅读材料，可以激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和语文素养。
综上所述，运用电教媒体可以提高小学语文的课堂氛围，促进小学语文教学的改革与发展。
小学语文获奖论文充分运用电教媒体培养学生的能力
小学语文获奖论文充分运用电教媒体培养学生的能力小学语文获奖论文充分运用电教媒体培养学生的能力摘要：随着社会的发展和教改的深化，现代教学媒体逐渐替代传统的教学媒体。
现代教学媒体中的电教媒体，在教学中恰当合理运用，可以使声、色、形融为一体，为课堂教学创造良好的立体化环境，使学生多种感官协同参与学习，提高传递的质和量，促进学生对知识的记忆理解及应用，提高教育教学质量，多方面地推进素质教育。
关键词：辅助教学；思维能力；观察能力；表达能力随着教学改革的不断深入，电教媒体已经成为提高教学质量，培养学生能力的重要手段。
在小学低年级语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生的观察力、思维能力及口头表达能力都得到同步发展，产生了事行动。
争先恐后地回答：“元宵夜的街头是灯的海洋，人的海洋，欢乐的海洋。
”一种自主乐学的氛围油然而生，为学好本课奠定了基础，既加深了对课文的理解，又充分培养了学生创新精神，使学生敢想、敢说、敢争论、敢创新，形成了一种相互补充、相互启发、相互激励的学习氛围，从而使学生整体素质得到全面提高。
三、运用电教手段，提高学生的朗读水平。
理解是朗读的基础，情感是朗读的关键，传统的语文教学，只能通过教师范读来直接对学生进行朗读指导，但标准的教师范读又太少，在语文课上，如果经常让学生收听规范的郎读录音，不仅极大地提高学生的学习兴趣，而且有助于集中学生的注意力。
通过听课文录音，可以帮助学生掌握规范的语言、语调、语速、停顿、轻重缓急。
如《美丽的小兴安岭》一文，为了培养学生的朗读水平，我首先让学生多听几遍《美丽的小兴安岭》这篇优美的写景抒情散文的录音，使学生初步感受柔美、自然、亲切的语调，适中的节奏，连贯的语气和那种贯穿始终的愉快、陶醉、喜悦的感情。
然后，教师指出在朗读《美丽的小兴安岭》一课时应该注意的要点，再让学生边听录音边练习朗读。
这样，学生就会逐渐地从最初的模仿变成后来真正的自己朗读。
小学电教论文《合理利用电教媒体,促进语文课堂教学》
小学电教论文《合理利用电教媒体，促进语文课堂教学》随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。
小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦中获取知识，产生事半功倍的效果。
一、渲染气氛，情感共鸣播放配乐的朗读录音可以加强语文文字的表现力和感染力。
激发学生朗读文字教材的趣味，有助于提高学生的阅读能力。
例如：教学《向命运挑战》（人教版六年级上册）这篇课文，上课开始，我打开录音机，顿时，教室里传来了与生命抗争的最强音——《命运交响曲》。
随着乐曲，我随机讲述：同学们，史蒂芬．霍金，一位21岁就被医生诊断患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家。
他创造了人类文明史上辉煌生命的奇迹，他的传奇人生照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《向命运挑战》，去感受一个以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹。
孩子们被音乐声深深触动产生了强烈的学习欲望，激发了学习兴趣，接着，全体同学练习感情朗读课文，我用录音机把同学们的朗读录下来，和原文录音对比一下，大家有没有把课文读正确，读流利，读得有感情。
然后，让两位“朗读能手”读，同时，用录音机把“朗读能手”的朗读录下来，再让同学们评议他们有没有读出语感，有没有把课文所表达的感情读出来。
这样，通过放录音、录音、齐读、指名读和评议，同学们很快就能正确、流利、有感情地朗读课文，而且课堂气氛非常活跃，同学们在平等和谐地环境中学得轻松、愉快，也达到了寓乐于学得效果。
同时，利用录音机指导学生背诵课文，还有它独特的作用，能调动学生积极性，帮助学生积累词汇、语汇，达到事半功倍的作用。
二、再现情景，激发兴趣每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。
教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。
小学语文教学如何创建良好的课堂气氛优秀获奖科研论文
小学语文教学如何创建良好的课堂气氛优秀获奖科研论文【摘要】现今小学语文教师们应当要认识到改善小学语文教学方式的重要性, 在具体的教学过程中, 小学语文教师们应当要知晓小学生群体的个性, 要研究如何创建良好的课堂氛围, 从而让小学生们的语文学习积极性和语文成绩得到加强。
就此本文结合实际, 浅谈小学语文教学如何创建良好的课堂教学氛围。
【关键词】小学；语文教学；创建；课堂氛围随着新课程改革工作的逐渐深入, 当前我国教育部门对于小学语文教学的要求逐渐提升, 当前小学语文教师们在进行教学的时候应当要知晓小学生们的性格特点, 从而使用针对性的教学方式。
小学阶段的学生们拥有着相当活跃的思维能力, 同时, 他们的学习注意能力并不强。
现今小学语文教师们应当要采取有效的学习对策, 让学生们的课堂注意能力维持四十五分钟。
在实际的教学过程中, 小学语文教师们应当要采用有效的教学对策构建良好的课堂氛围, 这样学生们的语文学习兴趣和语文学习注意力就会得到加强。
一、小学语文教学课堂创建良好课堂氛围的意义1.可以让学生们积极思考良好的课堂氛围可以让学生们积极思考, 小学语文教学科目是一门相当繁杂枯燥的教学科目, 语文教材中拥有诸多的古文分析和语句分析内容, 这些内容对于小学生们来说相当难以理解。
传统的语文教学方式压抑性强, 学生们在学习的过程中难以发挥出自身的学习积极性, 他们自然难以理解语文教材中的古文和语句分析的知识点。
良好的课堂氛围可以让小学生们在学习这些知识点的时候调动自身的思维能力, 他们将会充分理解语文教学中繁杂的知识点。
2.可以让学生们的学习积极性得到加强小学阶段的学生们拥有着极强的从众心理, 当他们处于学习氛围浓厚的环境中时, 他们的学习积极性将会无限提升。
但是在实际的教学过程中, 许多小学语文教师们所使用的语文教学方式过于传统, 所谓传统的语文教学方式就是“填鸭式”, 这种教学方式让小学生们的语文学习积极性大幅度下降。
论文运用电教媒体 创设乐学氛围
运用电教媒体创设乐学氛围内容摘要：苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，就必须十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教媒体进行小学语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率关键词：意境情感想象爱学乐学近年来，我国素质教育改革的不断深入，教学活动等各方面都在不断完善当中，小学语文亦是如此。
信息化、技术化是当今时代的标志，影响着人们的日常生活，信息技术也逐渐为教育事业服务。
与传统教育相比，素质教育不仅仅是对知识的传承，更多的是进行创新，让学生自主学习探究，从被动学习转换为主动学习。
对于天真烂漫的小学生来说，应用电教媒体进行教学，能创造轻松愉快的教学氛围，激发他们的学习兴趣，自主的参与到教学活动中去，有效的提升教学效率与质量。
但电教媒体需要合理的使用，假如使用不当，不仅不能提升教学效率，还会对教学活动有负面影响。
如何来通过电教媒体提升小学语文教学效率是小学语文教师思考的方向，笔者结合自己的教学经验，总结分析了利用电教媒体提升小学语文教学效率的措施。
一、创设意境，以景激情。
对于心智等各方面都不成熟的小学生来说，在上课时难免会有各种小动作，上课不专心，学习都是以兴趣为主导，而他们都对动漫、童话等感兴趣。
在小学语文教学中，可以通过电教媒体，将教学内容以他们感兴趣的形式展现出来。
这样大大的增加了学生的学习兴趣，更能集中注意力，教学效率也能事半功倍。
通过电教媒体展示教学内容，但绝不是完完全全将课本知识照报到媒体上，而是合理的利用电教媒体，设置误程，全方位的感宫刺激，使得学生充分的理解教学内容。
例如《梅花》这一课程的讲解，如果只是通过老师的单纯讲解，很难让学生体会梅花坚强的品质以及作者对其的热爱。
而通过电教媒体播放将花在风雪中绽放等的视频，生动、形象的辰示，更俊让其体会，也极大的微发了学生的学习兴趣，教学效率与质量得到了质的提升。
运用电教媒体创设乐学氛围
： ： 王 差 塑 兰 旦 ２ 墼 兰 量 ｌ ： 蝥 童 鎏 兰 皇 Ｉ
上想 象 的翅膀 ， 对 自己心 中的新 型玻璃 进行 设计 ， 无 论从其 色
生思 维不 机 械 、 不呆 板 ， 不被教 师 的思维 和教 材所 限 制 ， 帮 助学
的学 习积极性 ， 重 视学 生 的情 绪生 活 ， 设 法 营造一个 愉快 的生动 活 泼 的学 习氛 围 ， 使 学生 爱学 、 乐学 ， 从 而切 实提 高语 文课 堂教 学 效率 。电教媒 体 运用 电声 技术 ， 加 上 和谐 的色彩 ，巧妙 的动 画， 以及 组合 分解 穿 插覆 盖等 技术 的运 用 ， 既能 表现音 响 ， 又可
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —１ ０ —１ ２
作者简 介 ： 樊 小琴（ １ ９ ７ ７ －） ， 女， 湖北成 宁人 ， 成宁市成安 区南门小学副校 长， 小学高级教 师 ， 研 究方向为小学语文 学科教 学 ； 黄 宗俊 （ １ ９ ７ ６ 一） ， 男， 湖 北成宁
人， 成宁 市成安 区永安 西门小学副校 长 ， 小学 高级教师 ， 研究方 向为 小学数 学学科教 学。
绚 丽多 彩 的画 面 ，把学 生带 进 民主和谐 、愉悦 轻松 的学 习环 境 中， 从 而为课 堂教 学营造 一种浓 厚 的学 习氛 围 ， 消除学 生 的紧张
心理 ， 以此拨 动学 生 的心 弦 ， 激 起思 维 的火花 ， 使学 生 以最佳 状
态 投入 学 习 ， 让学 生 ， 变 苦学 为 乐学 。
技术 ， 可播 放影 片《 火 烧 圆明 园》 片段 ， 通过 影片 的放 映 ， 将 声音 和形 象 、 视觉 和听 觉 、 语 言和情 景有 效结 合 ， 引起 学生 思维 的碰 撞， 感 情 的共 鸣 ， 理 性 的思考 ， 促使 学生 的感 悟不 断加 深 ， 化解 难点 ， 让学生 直观地感 受侵 略者 的残 暴与野 蛮 ， 产生对 入侵 者毫 无人 性 ， 无 耻行 径 的痛恨 ， 也感 受 到清政 府 的腐败 无 能 ， 激 发学 生不 忘 国耻 ， 振 兴 中华 的历史 感与 使命 感 。 电教媒 体适 时巧妙 地运 用 ， 训练 了学生 思维 的灵活性 ， 使学
小学语文教学如何营造良好课堂气氛论文
小学语文教学如何营造良好课堂气氛论文小学语文教学如何营造良好课堂气氛论文让学生在课堂上对要讲的一些关于语文之类的内容，去思考，还有揣测深一层的意思，与作者想要表达的情感，都需要老师带起整个氛围，学生们才能充满积极性，尤其是像语文这种需要耐心的，去感受每一个文字。
良好的教学，离不开每一个老师在课堂上所做的努力，语文只要用一点点心，绝对会让每一个孩子喜欢上这个富有魅力的文化。
一、开始上课，带动情绪小学生阶段年龄还是较小，太过繁琐的文字没有语言，会让他感到无趣，或者听着就没有耐心，心理上的原因就会开始走神不认真听，觉得上语文课非常无趣。
老师可以课上开始之前挪用一点课余时间时间。
让大家放松，让他们背背诗，或者唱一些诗歌，随后上课，再让他们兴奋起来，渐渐进入状态。
适当的开头，留下点悬念，或者文章，先让学生们遐想一下例如“你们觉得怎么样的景物美丽呢？”“如果可以，你希望去哪个地方？”“你的看法是什么？”带动学生的想法与思维，让大家轻松欢乐的融入进去。
小学生的思想都是单纯的，但是他们也有探究和好奇的心理，促使着他们一步步往前走，让他们积极的说出心中的想法，这样也能提高课堂效率，一个和谐的氛围就不知不觉的引入了进去。
二、如何在学生心目中塑造一个好老师当老师从踏进教室的那一刻开始，他的表情，外貌，性格，座位下的学生每一双眼睛都会看着他们。
这个老师看着好温柔？这老师看着好和蔼可亲？这个老师性格会不会不好啊？突然有点紧张。
这些都可能会是学生看到老师的那一刻可能会产生的某种反应。
同学们可能会担心，导致上课的氛围都变得特别紧张，拘谨，甚至有点压抑，不利于教学的展开，生怕哪一句话说错了，就会被骂，被罚不敢放松。
所以可以试着这么做1.老师可以用一种平常心，仿佛来教他们是一件挺开心的事情，面带微笑，和蔼可亲的看着她们，让他们觉得眼前的这个人不只是来教他们的.，也可以把她当做朋友，开玩笑，玩游戏，用行动融入其中。
2.语言交流老师也可以多给他们一些肯定的眼神，多多夸奖“这个小朋友真厉害！”“不错呀，挺聪明的。
运用电教媒体创设乐学氛围
泪流满面 、泣不 成声 ，收到很好 的教学效果 ， 同时也使他们 对美 的事物产生 学习 、领会 、
我在 教完 《 望 庐 山瀑 布 》后 ，播 放 了一 这位教 师对 电教手 段 的选择 运用 ，贯 彻在从 把握 的兴趣 ，同时也陶冶了他们的审美情操。
段庐 山瀑 布的 录像 ，让学生 亲眼 目睹 了庐 山 设 计到 应用 的整个 过程 。当教师在课 堂上准
象美 ，也从 文章 的意境 中体会 到了语言美 ，
学生介 绍庐 山的秀美 风光 ；最 后 ，我把 “ 庐 ８日凌晨 ，我们 敬爱 的周 总理在 北京 不幸逝 儿童如能沐 浴在美 的环境 中，他们 的精神世 山瀑布 ”来 了个特 写 ，声情并 茂地 向学生介 世 ，噩耗传 来 ，亿 万人 民沉 浸在万分 悲痛的宝
运用 电教媒 体创设 乐学氛 围
口 山东省泗水县实验小学 赵 云 苏 联 心 理 学 家 赞可 夫 主张 在 教 学 过 程 放 给他 们听 ，让 他们跟 课文 录音 比一 比 ，自 中，要充 分调动学 生 的学 习积极 性 ，十分重 己评 一评。学生 找到 了差距 ，练 得更欢 了。
色 彩丰富 的画 面 ，生动可感 的声音 有利于创 生 的情感 自然 而然 地与作 者的情感交 融在一 的星空、无数 眨眼的星星 ，还有飞舞的流萤 ，
设特定 的意境 ，学生置身其 中，其景 、其物 、 起 ，入境 生情 ，学 生对事物 的感受 和情感体 闪烁的航标 灯 ……教 师随时稍稍 移动 画面 ，
歌？”到此 ，学生强烈 的好 奇心和求 知欲望 进一步 激发 了学 生的悲痛 之情 ，形象 直观 的 色彩美 、音乐美 等 因素，不仅可 以使学生辨
已呼之欲 出 ，在这 种状态下 学习无 疑会收 到 电教手 段 ，教师动 情的教学 ，使孩子 们个个 别 出客观事 物的美 与丑 、真与假 、善与恶 ； 事半 功倍 的效 果。
电教论文(小学语文)
谈多媒体技术在语文课堂教学中的应用【摘要】：多媒体技术的应用不但可以营造氛围，激发学学生的兴趣和求知欲，而且可以创设新颖的情境，释疑解难，提高教学效率，增强教学效果。
但在教学过程中如果滥用多媒体技术，而忽视人的思维活动，甚至用电脑的机器活动代替人的思维活动，就有可能会压制学生的思维发展。
因此，在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术，应用其优点推动小学语文教学改革，提升小学语文教学质量。
【关键词】：多媒体技术课堂语文教学正文语文教学需要创新，只有这样才会有生命，多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃生机。
有人曾说：由于信息技术的出现，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。
”教育的发展鲜明地证明了这一点，多媒体技术一进入课堂，便以其集体性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。
它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。
因此，我们教师如果能够在具体的教学过程中，根据不同的教学目标、不同的教学对象的特点，合理选择和灵活运用教学媒体，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破课堂上四十分钟的时空的限制，古今中外，上下数千年，沟通过去、现在与未来，动静结合、虚实相生引发大量的联想和想象。
创造出一个崭新的语文教学审美时空，其效果会事半功倍。
下面我就谈谈几次讨论会中自己及其他老师运用多媒体的感受。
一、创设情景，怀情而教二、激发兴趣，让学生参与其中多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。
小学写作论文用电教媒体指导作文教学从创设情境激发兴趣
小学写作论文用电教媒体指导作文教学从创设情境激发兴趣小学写作论文用电教媒体指导作文教学从创设情境激发兴趣小学写作论文用电教媒体指导作文教学，从创设情境，激发兴趣桂林市琴潭实验学校秦彦玲秦玉妹摘要合理利用电教媒体，可以优化作文教学结构，促进作文教学改革，真正使学生成为学习的主体，激发了学生的作文兴趣，培养了学生观察、思维、表达、评改的综合能力和创新精神，提高了学生写作水平，为我们教育工作者提供了更为广阔的教学天地。
用电教媒体指导作文教学，从创设情境，激发兴趣，到学会观察，有话可说可写，到学会分析比较，有话想说想写；到学会表达顺序有话会说会写。
我认为电教媒体确是提高学生作文水平的重要手段之一。
关键词电教习作兴趣观察评改随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。
它的合理运用激发了学生的写作兴趣，广泛地为学生提供写作素材，促进学生的观察、表达、想象力等各方面能力的发展，有效地提高学生的习作水平。
有利于促进作文教学改革，优化作文课堂教学结构。
对提高课堂教学效率，推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
如何有效地大面积提高学生的作文水平，我进行了多年的探索，把电教多媒体优化组合，按照小学语文教学大纲提出的“作文教学从内容入手”，给学生有充分观察人、事、物、景的机会，从方法上、内容上解决了作文难的问题。
一、创设作文教学情景激发作文兴趣小学生思维以具体形象思维为主要形式。
这就要求作文教学，以引导学生感知为基础，尽可能运用直观手段，根据教学内容需要，通过放录象，幻灯片，播放录音，幻灯片，播放录音等手段创设特定教学情境，通过形象、光色、声音激发写作兴趣。
著名教育学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对教材的兴趣。
”我们将多媒体运用到作文教学中，目的就是凭借计算机辅助教学直观，形象，新颖，感染力和可控制性强的优势，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉，听觉等多种感官参与活动。
五彩缤纷的屏幕，生动丰富的画面，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，全方位地刺激学生的感官，唤起了学生的好奇心，吸引了他们的注意力，引发了他们的思维，使智力活动呈现出最佳的状态。
运用电教媒体创设乐学氛围
段格 调明朗、 节奏欢快 的音乐 ， 让学生聆听老师诵读 ， 并展
开丰富合理 的想象。然后让学生进行 口头描述 ， 学生 的创造 性充分显现 出来。 的学生这样描绘 ： 晚， 有 傍 太阳慢慢地从西
边 落下去 ， 晚霞染红 了整个天空。远 山、 近水、 亭子 、 树木 ， 都
被 笼罩 在夕 阳的余辉 中， 一切都显得那么美丽 和幽静 ， 多么 富有诗情画意啊 ！ 有的说 ： 词人与朋友一边欣赏着美景 ， 一边 饮酒一边聊天。 第三 、 四句 “ 兴尽晚 回舟 ， 误入藕花深处 ” 我再
争先恐后地举手发言 ： 词人与朋友争着把船往 回划 ， 喊叫声 、
口， 画杨桃》 如《 一文中“ 从不同的角度看 ， 的样子也各不 杨桃
相 同” 这话 比较抽象是教学难点 ， 如用 电教媒体 的动画功能
对杨桃的各个不 同角度进行 翻转 、 定格 ， 让学生设身处 地地
划船声 ， 惊起了在沙滩休憩的鸥鹭 ， 许多鸥鹭纷纷冲上天幕 ，
划破了夜 的上空 ， 面壮观惊醒了喝醉 的词人 。 场 通过想象 ， 词 情画意了然于胸 。
从不 同角度反复观察 ， 以教师分析 为主 ， 改变 学生被 动接受
的模式 ， 学生学得兴趣盎然 。 同时 ， 课文的难点也在不知不觉
情境 ： 那众 鸟纷飞 、 百鸟争鸣的生动场景 ， 栩栩如生地展 现在
学 生眼前 ， 使学生进 入一 个有声有色的动感画面 ， 仿佛置 身
于“ 鸟的天堂” 。这样 ， 随境生 ， 习的兴趣立刻激发起来。 情 学
象力和创造力 。如教李清照的《 如梦令 》第一 、 ， 二句“ 常记溪
亭 日暮 ， 沉醉不知归路 ”我利用 电教媒体 展示 画面 ， ， 并配上
小学语文论文试论运用电教媒体提高小学语文的课堂氛围
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》【内容提要】随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用，尤其在小学语文课堂教学中，巧妙地运用网络及多媒体电教手段进行教学正好顺应了这一教学模式。
利用电教媒体中的形、情、境、趣等特点，为儿童创造生动形象的语言环境，激发兴趣，从而引导学生多读，自主地理解语言、运用语言。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生机活泼的教学氛围，使学生“爱好学”、“乐于学”，有效地提高学生的学习效率。
【关键词】多媒体信息手段小学语文课堂氛围一、创设意境，以景激情多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师”是不变的真理，而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要.春播一粒粟，秋收万颗籽，教师必须有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，从而有效地提高学生的学习兴趣。
运用多媒体播放与课文意境有关的图像等，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中，学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。
例如《刻舟求剑》一课时，教学的重点是理解文中的寓意，而这个寓意对低年级学生来说，又是教学上的难点，上课时，可以先出示一场动画，使学生清楚地看到宝剑从船上掉进水里，船开走而落入水中的宝剑却没有随船走动，船靠岸后，仍从船舷刻记号的地方下水去捞宝剑，显然是捞不到的。
经教师引导，学生轻易地就领会了课文的寓意：要根据情况的变化看待事情，而不能用固定的眼光看问题，像这样深刻的哲理，如果不借助多媒体动画，小学生是很难学懂的。
这样通过创设情境，以景激情，降低教学难度，提高学生的学习兴趣，使学生爱学。
二、激发情感，以情促思人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段能使学生进入教材所描写的特写情境中，于是能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
[小学]运用电教媒体创设乐学氛围
![[小学]运用电教媒体创设乐学氛围](https://img.taocdn.com/s3/m/7869f5ec710abb68a98271fe910ef12d2af9a92d.png)
[小学]运用电教媒体创设乐学氛围苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动爽朗的学习气氛。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动爽朗的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
一、创设意境，以景激情。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人看起来触手可及，引发了学生极大的爱好，唤起强烈的探究欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《漂亮的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的漂亮诱人与物产丰富。
这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间显露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活体会少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学成效。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大伙儿到小兴安岭去作一次愉快的旅行。
同学们兴致盎然。
然后我又用语言描述：请大伙儿上飞机，闭上睛睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼确实声音看起来真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。
同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的漂亮景色，同学们不由自主地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，那个地点运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在如此的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、激发情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知明白得便越深入，摸索分析也越透彻。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文充满着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的乐趣。
小学语文优秀参赛论文在语文课堂教学中如何科学运用电教媒体
小学语文优秀参赛论文在语文课堂教学中如何科学运用电教媒体小学语文优秀参赛论文在语文课堂教学中如何科学运用电教媒体摘要：电教媒体在小学语文教学中起着不可忽视的作用，它能为课堂教学营造浓厚的氛围，它能增强语文教学的直观性、形象性和生动性。
恰当地运用电教媒体，使学生喜爱语文，享受语文，使学生以最佳的状态投入学习，提高学生的语文素养。
本文主要从根据不同的授课内容选择相适应的教学媒体、制作科学的教学课件、电教媒体使用要适时、适度，给学生思维创新带来无限的遐想四个方面阐述如何灵活地运用电教媒体，达到最佳的教学效果，提高课堂艺术性。
关键词：电教媒体；小学语文教学；教学应用随着信息技术日新月异的发展，多媒体及其它许多的教学媒体已经悄然地走进我们的教学生活，它弥补了传统语文教学在情境营造、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。
使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，提高课堂教学效率。
但是，在语文课堂中如何科学运用电教媒体？下面，我就结合自己的教学实践谈一点体会。
一、根据不同的授课内容选择相适应的电教媒体。
不同的电教媒体具有不同的教学功能，同时也存在各自不同的局限性，只有把不同的电教媒体配合使用，相得益彰，才能产生良好的效果。
在语文教学中，当要求学生理解课文内容时，我们注重它的情感，则要选择听录音的方法，这样可以创设情境，从感观上给学生刺激，激发学生情感。
我们侧重于传授基础知识，就可以将多媒体与传统方法有机结合，才能更好地掌握知识。
如教学《火烧云》一课，写了火烧云色彩和形状的变化；颜色绚丽多彩，形状变化无穷。
教学此课时，运用了多媒体教学软件，把声情并茂、美丽绚烂、变化无穷的火烧云画面展现在学生面前，声像同步，情景交融，带给学生美的感受，使他们赏心悦目。
小学语文优秀获奖论文多媒体,让语文课堂充满魅力
小学语文优秀获奖论文多媒体，让语文课堂充满魅力小学语文优秀获奖论文多媒体，让语文课堂充满魅力【内容提要】小学语文教材中篇篇课文都是文质兼美、语言精练、意境优美的美文，真可谓文中有诗、诗中有画，是感染学生的好范本。
如何让这一篇篇美文与小孩们闪烁出情感的火花？教学中，如能巧妙运用电教媒体，发挥媒体的特殊功能，不仅有助于激发学生学习的爱好和热情、调动了学生学习的主动性和踊跃性，给小孩们插上想象的翅膀、还能有效培育学生的审美乐趣、再现课文情景，增进小孩们的创新与合作意识，乃至能化抽象为具体，冲破知识的重难点，给语文课堂注入了新的生机，展现出语文课堂的无穷魅力。
【关键词】多媒体语文教学学习爱好审美乐趣【正文】随着教育资源与需求的不断进展转变，语文学科要求学生把握的知识面更宽了，也更难了，致使大多数小孩怕学语文、厌学语文。
而小学语文教材中每篇课文都是文质兼美、感染学生的好范本。
在教学中，如能巧妙地运用电教媒体，展现媒体的无穷魅力，不仅有助于激发学生学习的爱好、进展学生想象能力、增进学生对文本明白得、还能有效培育学生的审美乐趣。
一、创设情境，激发学生参与学习的爱好和热情。
爱因斯坦说过：“爱好是最好的教师”。
爱好是学生探求新知、取得成功的一种推动力。
在语文教学中，若是能结合具体教学内容，发挥媒体魅力，巧妙创设情境，将会使小孩们如身临其境，从而激发他们浓厚的求知欲望，充分调动学习踊跃性和热情。
教学《春晓》这首古诗时，课前我先用绘声绘色的动画课件描述出如此一个情景：一个春天的早晨，刚下过一场小雨，空气清新，轻风轻拂，小鸟儿在树丛中轻巧的鸣叫，被风雨打落的花瓣像一群群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。
在一个充满新绿的大丛林里，有一只可爱的小熊睡得正香。
我不失机会的说：“同窗们，看，它睡得多香啊。
必然是在做甜美的梦吧，要不然怎么连天亮了都不明白呢？看到这儿，教师突然想起了一首专门好听的诗，猜猜什么诗？”富有童话的意境一下子就把学生与诗文融化了，为下一步明白得古诗做好了预备。
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房县中坝乡中心小学雷春科
内容摘要：小学语文教学中，电化教学的恰当运用，能使枯燥的教学课堂变得有声有色，干瘪的感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，让学生在学习中始终保持兴奋的心理状态，有事半功倍的效果，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。
由于恰当的电化教学容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，因此，它对全面提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。
关键字：多媒体教学理念寓教于乐
我们已经进入高科技时代，现代教育技术给我们的教学带来了前所未有的改革,它就是一座架设在学生和教材之间的桥梁。
随着教学改革的不断深化,教学理念的更新,恰当的电化教学已成为提高教学质量的重要手段。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
下面我将浅谈语文教学中恰当运用多媒体的好处。
一、创设意境，以景激情
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小
兴安岭的美丽诱人与物产丰富。
这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。
同学们兴致盎然。
然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。
同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
二、激发情感，以情促思
人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。
教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美
丽，真可受，我很喜欢它。
”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。
”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。
”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言
表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
如教《海底世界》一课,课文的重点是要使学生了解,海底景色奇异在什么地方,学生很难理解这一点，为了突破这个难点，更好地调动学生的学习积极性，我在教学过程中有意识地运用电化教学，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。
三、启发想像，静中思动
想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。
”有的说：“大王在摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看
出更羸已拉过弦了。
”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。
表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但‘更羸’的神情不太
好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话:‘我可以试试。
’更羸笑笑说:‘不是我的本事大。
’说明更羸有了本领不得意，不骄傲。
”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。