多媒体网络在地理教学中的应用
地理教学现状多媒体在地理教学中应用
地理教学现状及多媒体在地理教学中的应用“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但效率低下，而且不利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。
而以多媒体网络教学为中心的现代教学模式，则能克服以上缺点，利用网络的大容量性、可储存性、可选可控性、交互性、全面性和远程性，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同科目的学习、训练内容，教师也能够突破时间和空间的界限.充分地利用网络资源组织和开展教学。
此时，教师的作用在于组织、引导、点拔；学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，提出假设、验证假设，获得知识。
多媒体网络教学已成为教学领域的热点和制高点，在教学中得到了迅速开发和利用，地理教学的多媒体网络化发展也将势不可挡。
一、地理教学现状1.学生对待地理的漠视心理。
现阶段，西北、西南地区较大一部分知识基础好、上进心强的学生都会选择理科，日常家庭教育中，很多家长也认为“文科无用论”。
另外，地理在大学阶段被划分为理工科，这更进一步导致地理学科遭到漠视，文科学生认为，我选择地理是被迫的，只是为了高考而学习。
并且，教学参考书编得也不理想，知识零敲碎打，没有用地理学的观点和学说把有关知识串起来，学生只能为应付考试死记硬背，考完试就全忘掉了。
2.地理教师的教学观念落后于时代。
“学校以考为主，教师、家长以分为准，学生拼命只为那高分。
”是现代教学的真实写照，导致形式素质教育的泛滥，其实是应试教育的存在。
真正是上有政策，下有对策，只为升学率而奋斗。
教师以填鸭式教学为主，时刻强调学习的重要性，但是目的是为高考而高考，而不是为形成知识体系，培养素质教育人才。
在课堂上，过分地强调考点，强调知识点在题型中的应用，而忽略了知识体系的转化。
德育的缺失，能力培养的忽略，更加使得“考后就忘”成为当代教育的主要特点。
3.地理教学与其他学科的联系不协调。
青少年自身的价值体系不成熟，导致其看待问题的片面性。
所以，在学习地理的过程中，无法用整体的眼光来审视地理学科，无法联系实际，联系其他科目，导致学习的知识无法转化为应用能力。
多媒体在地理教学中应用
浅谈多媒体在地理教学中的应用摘要：随着地理课程改革的进行，多媒体教学在地理教学中的作用愈加明显。
在教学中，运用多媒体技术，使教学内容呈现直观、形象、高效、多样化的特点，适时恰当地运用多媒体可充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
在此就如何在地理教学中巧妙应用多媒体及应注意的问题等进行了论述。
关键词：多媒体；地理教学；求知欲在传统的教学中，地理教学的资料主要是通过书本、图片等获得，这样的信息来源有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。
对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决。
我从高中地理教育教学的个人体会中,谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。
一、选准课件内容，解决教学难点多媒体课件的使用，要根据教学内容和教学方法的需要而定。
要考虑到，在教学设计中使用的课件是否能达到一定的教学效果，选择一些符合本课教学内容又能增强欣赏性和记忆性的素材，来制定课件，用于解决传统教学难以讲透或难以理解的抽象内容，以便解决重点，突破难点，发挥其传统手段无法代替的优势。
如第一章中的地球的运动，里面的内容又抽象又难于理解，如果采用传统的教学方式，在黑板上又是画又是写，课本上虽用了多幅插图和相应的文字说明，但因内容抽象学生仍然难以理解和掌握；但是利用多媒体教学通过模拟，可直观、立体、动态地演示昼夜长短和正午太阳高度变化的复杂过程，使抽象的知识转化为具体的视觉图像，化虚为实，化繁为简，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，增强学生的学习兴趣，使学生在一个轻松氛围中获得知识。
二、多媒体教学的应用使课堂丰富多彩现代教育媒体的发展，改变了传统教学“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调。
许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量，从而大大调动了课堂气氛。
多媒体在地理教学中的应用
教海探索
１ ９பைடு நூலகம்
多媒 体在 地 理教 学 中的应用
湖南 省 南县 第一 中学
随着信息技术 的高速发 展 ， 计算机 多媒 体教 学
已经成为地理教学的重要手段之一 ， 无论是汇报课 、
张 建 军
知识体 系的整 体掌握有极大 的促进作 用。 （ ） 高学生的学 习效 率 三 提 地理教学涉及 的知识 面 比较宽 ， 从教 学用 图 仅
研讨课 ， 还是观摩课 ， 少不 了多媒 体技 术 的运用 ， 都 这是不争的事实 。多媒体 技术 以其 强大 的功 能 ， 对 地理信 息进 行储 存 、 判断 ， 常规地 理事 物形 成 、 对 发 展、 演变 的过程进行动态模拟 ， 具有传统教学所无 法 取代 的作用 。几 年来 ， 通过地 理教 学 中对多 媒体 的
的时候 ， 由于需要记忆 的知识点很 多 ， 许多学生不 能
定作用 。而现实教 学过程 中却 出现 多媒 体 唱主角 ，
老师和学生则是衔接 者和看客的现象 。如果盲 目依
赖多媒体 ， 有的教学环节全部使用课件来 演示 ， 所 则
教师已不再是知识 的传授 者 ， 而成 了现 代化 教学设 备的操作者 ， 学生 只顾 观看 ， 暇思考 与 练习 ， 时 无 此 学生和老师都成 了多媒体 技术 的“ 奴隶 ” 教学 的效 ， 果就可想而知 了。 因此 ， 理教 师在现 实课 堂教学 过程 中应 摆正 地
区域图等多种类 型 ， 而且地理事 物又是不断变化 的 ， 新的地理事物不断 出现 ， 教学用 图就要不断更新 ， 做 到这一点是 比较 困难 的。在 常规 的教学 过程 中 ， 一 堂课 不可能使用很 多地 图 ， 没有 多少 时 间更换 教 也 学挂图 ， 同时一般 的地 图图 幅比较小 ， 坐在后排 的学 生看不清挂图 ， 有的学生甚至找不 到方向。但是 ， 利 用计 算 机 及 多 媒 体 技 术 就 不 同 了 ， 课 前 先 把 在 Ｃ ｏｌ Ｅ ｒ 软件存 入计算 机 中 ， 教学 过程 中指导 ￣ ｇ ａｔ ｅ ｈ 在 学生先看 大屏幕 ， 教师 可以随 意放 大或缩 小所 要展
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究随着现代科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日趋普及，多媒体技术在初中地理教学中也有广泛的应用，为提高初中地理教学质量，提升学生学习效率。
多媒体技术的运用，也使得初中地理教学模式发生了很大的变化，有效的帮助学生掌握地理知识的同时，也培养了学生的空间思维能力。
多媒体技术在初中地理教学中的应用
（一）图片和视频的应用
多媒体技术在初中地理教学中的应用，图片和视频在这里占据了很重要的地位。
教师可以利用图片和视频，把学生带入到一个新的空间，让学生真实的感受到自然环境，更深入、更真实的理解和掌握地理知识，对学生的学习效果有很大的帮助。
同时，图片和视频在初中地理教学中也可以用来辅助学生的学习，如可以用影片让学生了解地理现象及其变化，而不用死记硬背，不仅节省学习时间，同时也可以让学生更全面的掌握它们之间的关系，缩小学习难度，提升学习效率。
（二）动画的应用
动画也是多媒体技术在初中地理教学中常用的一种手段。
利用动画，可以把抽象的地理现象变得更加生动，把复杂的概念变得更容易理解，直观的把学生带入到一个虚拟的地理环境。
而且，动画也能让学生更有趣的学习，让学生的学习兴趣不断提升，激发学生的热情。
（三）软件的应用
多媒体技术在初中地理教学中，也可以利用一些专业的地理软件，这类软件主要用来制作或者演示一些地理图表，如极地图、行政区划图、土壤质量等，让学生更好的理解地理空间，降低教学难度，提高教学效率。
结论
多媒体技术的应用为初中地理教学带来了巨大的变化，它使得学生在学习地理知识时不仅可以更全面的了解到地理知识，而且使学习更加的有趣，激发了学生的学习热情，提高了教学质量和学习效率，引领初中教育走向现代化。
多媒体在地理教学中的作用
多媒体在地理教学中的作用摘要：多媒体是现代教育采用的最先进的教学手段，对于在传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象的内容、复杂的变化过程、细微的结构等等，多媒体通过动画模拟和过程演示等手段都能够直观地展示出来，让学生在学习的过程中学习更加直观，理解更加透彻。
地理学科中极其丰富的时空变化、多姿多彩的自然风光和层出不穷的地理事件，都能用多媒体进行展示，并能发挥其最大功效。
下面浅谈一下多媒体辅助教学在地理课堂教学中的作用。
关键词：多媒体；地理教学；创新一、运用多媒体教学，有利于激发学生学习地理的兴趣兴趣是最好的老师。
有了兴趣，学生才能集中注意力，才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。
地理知识涉及面广，理论性强，学生难以理解掌握，很多知识又十分抽象，学生很容易产生枯燥感，对地理学习不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，这对地理知识的学习极其不利。
应用多媒体教学，可以创设生动有趣的教学情境，化无声为有声，使学生进入一种形象、生动、活泼的学习氛围，从而吸引学生的注意力，提高学生学习地理知识的兴趣；能变静为动，克服传统教学中学生面对静态呆板的课文和板书的缺陷。
例如：在讲我国的山脉时，可以播放一些名山风景区的影音视频，美丽的画面、优美动听的解说，使学生犹如身临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂中来，让学生觉得既轻松又新颖。
让学生处于一种亲切的情境中，从而取得较好的教学效果。
通过多媒体创设情境，有助于提高学生学习兴趣，激发求知欲，调动学生学习的积极性。
这对地理教学是非常有帮助的。
二、运用多媒体教学，可以突破难点、重点，加强学生对地理知识的理解和掌握多媒体地理教学形象、直观、效果好。
它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既增加生动感，又有利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点。
地理课中有许多重点、难点知识，如地球的运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不同等，内容较抽象，单靠老师讲解，学生理解起来很费力。
多媒体在地理教学中的作用
八 年 级 地 理第 二 章 《 困的 白然 环 境 》 。 风 气 候 显 著 这 巾 巾 季
节． 冬夏季风 的源地 ， 风向 ， 响的地 区等通过 多媒体 软件制 影 成课 什 ，丁 ｎ以在重要 区域添加不 同的色彩 ， 如冬夏季风的 源地 、
一
高气压 、 气压 区等 ， 需要 重点呈现的界线 、 低 把 风向箭头线根 据
以借 助 录像 或 投 影 深 入 一 步 提 出 问 题 ， 导 学 生 自己进 行 分 析 指 概 括 、 纳 综 合 、 出结 论 。 归 得 教师 还 町通 过 当堂 测 试 的办 法 进 行 检验 一办面检畲学生对所学知识的理解 、 迁移 、 应用 、 评价 的 能 力 ， 一办 面 也 是 为 了 贯 彻 教 学 巾 的设 疑 、 疑 、 合 、 馈 、 另 解 综 反 矫 正 、 化 的 过 程 。这 样 既体 现 了 教 学 过程 巾 教 师 的 主 导 作 用 深
以使 图形 由小变大 、 由虚 变实， 无到有 、 简到繁 ， 从 从 由远 到近， 提 高图的清晰 度 、 明度和 区分度， 透 有利学生读 图 、 图、 填 图文 转换， 高认识， 提 发展 思维， 少花 时间， 多学知识。 特别是对一些看 上 去 无 图 而 又 枯 燥 无 味 ， 死 记 硬 背 的 东西 ， 果 能 够 采 用一 需要 如 定 的 图像 来 帮 助 理 解 ， 到 事 半 功倍 的效 果 。 能达
件 。 同时 ， 一定 程 度 上 又 适 应 了学 生 的好 奇 心 和 求 知 欲 ， 起 在 激 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 发 学 习 热 情 ， 发 学 习 动 机 ， 动 学 习 积 极 激 诱 调 性。具体做 法是 ： 教师根据 教材 内容 ， 借助多媒体 向学生 提 出一 些 具 有 肩 发 性 、 索 性 和 趣 味 性 的重 要 问题 ， 学 生 集 中观 察 、 探 让 积 极 思 维 、 互 探 讨 、 出 反 馈 。 这 样 有 利 于 发 展 学 生 的 注 意 相 作
多媒体技术在地理课堂教学中运用
多媒体技术在地理课堂教学中的运用新课标对地理教学又提出了更高的要求，“不但要掌握地理基础知识和基本原理。
而且要获得地理基本技能。
发展地理思维，初步掌握学习和探索地理问题的基本方法和基本手段”。
而多媒体技术的出现，为解决以上问题。
提高地理教学质量提供了新的思路。
一、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境。
化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。
引起学生的注意力。
提高学生的学习兴趣。
它能变静为动。
克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。
例如：在讲解《河流的综合治理》一课时，课前3分钟，播放长江的一段影视片段。
悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受。
另一方面可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来。
这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。
有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
二、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点。
提高课堂教学的质量制作计算机多媒体教学软件。
特别是应用画面可控制的动画影片，以适时插入的方式来揭示重难点问题。
能有效地突破并能收到好的教学效果。
应用动画软件“制作包”。
完全可根据教学的需要。
如绘制各种原理示意图并在其中闪烁箭头和画块，移动相对位置；显示碰撞式运动的特点。
用线段或颜色指示运动循环的方向、作画面帧幅运动或图与图的转换；显示空间线段的位置及物体运动方向、相对位置等。
变抽象为具体，变静止为运动，更好地表现教学内容，达到事半功倍的效果。
如我们讲“地球的自转与公转”一节时。
可以用三维动画再现地球运动的景况；用几何画法的方式可再现黄赤交角及“地轴倾斜”的空间意义；用太阳光束投向地球的角度变化励。
画模拟图可清晰的显示出来)充分揭示了地球自转和公转的地理意义。
这样，在培养学生立体空间观念，特别是显示地球自转与公转的动态特点，表现全球昼夜变化和正午太阳高度变化。
多媒体在地理教学中的运用
见 ，化抽象为形象 ，化静为动 ，使学生 接受信息时首先 有一 种严谨务实的感觉 ，配 之 以精练的讲解 ， 知识重 难
维普资讯
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点 会 因 势利 导 得 以 突破 从 ， 而 收 到事半
功倍 的教学效果 。
利用 多媒体开展 地 理 教学可 以
通 过 图片 、幻灯 、摄影 、音乐 、 多媒体 、 语 言等 ， 再现地 理 教材提供的情境 ， 让 学 生 如 身 临 其 境 ， 对 自然 人 、 文 、 社 会 、 经 济 的学 习产生 一 种 亲切 的感 受 ，从而化难为易 ，使之 能更好地 理 解 ， 发 展 学 生 的 思 维 能 力 想 、 像 能 力 及语 言表达 能力 。
个 很 难 讲 的 问 题 通 ， 过 投 影 演 示 ， 使 学
生 耳 闻 目睹 ， 难 点 迎 刃 而 解 。
4 ．创设 音乐情境 ，启迪 学 生学 习智
慧。
音乐能激发学生 的想像力 和创造
力 ，使遥 不 可及 的东西 ，在他们心 灵 的
感 知 下 ， 活 灵 活 现 从 ， 而 内心 充 满 对 其
例如 ： 在讲授黄土 高原 的形成
时 ， 可用 多媒体设 计 如下 动画情境 ： 西亚 及蒙古西部戈壁 、沙漠上 的沙粒
在西 北 风 的作用 下 向东 南方 向转移
(强烈 的沙尘 暴 )。 组 织 学生 观 察后 根据动 画 中的暗示 探讨 、分析黄土 高原形成的原 因 。 这样组织教学不 仅学 生积极性高而且 效果 明显 。
1 ． 有 利 于 学 生 认 知 发 展 过 程 实 现 教 育 目标 。
多媒体技术在中学地理课堂教学中的应用
课堂内外新课程NEW CURRICULUM多媒体技术在地理课堂教学中的应用是现代化教育发展的必然趋势，教师要时刻保持与时俱进的精神状态，先有高度的认知与了解，在教学中不断地完善、改进、合理运用；能够更好地辅助于地理教学这门学科的学习工作，使地理知识被牢固地掌握。
一、地理多媒体教学能够激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的主要动力。
把多媒体技术引进高中地理课堂，可以大大激发学生的学习兴趣。
兴趣的引导会使学生认真对待学习，教师根据学生对于知识的求知渴望，在授课过程中教师更好地利用多媒体技术教学，多媒体本身的技术性会呈现出生动活泼的画面、学生能够更切实际地进行深入的体会；多媒体技术本身会呈现出色彩鲜明的主体内容，学生听课时能够保持最佳的听课状态；多媒体技术本身会呈现出大量的丰富信息，在教室授课时信息的丰富性会真正吸引学生投入真实情感。
教师要敢于打破以往课堂中沉闷呆板的授课形式，为课堂注入一种鲜活的气息，课堂处处充满着轻松的学习氛围，和谐课堂环境的产生会令教师更好地上完这堂课。
跟以前课堂上学生跟着老师转、眼睛盯着粉笔看的单调学习模式有太大的不同，它能优化教学环境，生动形象的教学，能调动学生的学习兴趣与学习积极性，提高学习效率。
二、提出问题，激发学生思考探究地理教师在准备上课时，要做足课前准备工作，把握好课堂授课的每一分钟教学活动，例如，在问题情境的设计时，我们根据学生自身的知识把握情况，在教学内容设计时提出一系列由浅入深、由表及里、由此及彼的问题,将这些问题巧妙地设计在教学内容中，并配置于幻灯片进行讲解，其中幻灯片中所提供的原理图、统计图表、文字材料、图片等，通过教师引导、点拨、充分的解析，学生对学习的知识能够全方位地进行观察、思考、分析、探究，当他们发现问题时会懂得如何对问题进行合理的解答，以提高学生思维的主动性，这样，学生才能更好地、积极自觉地进行学习，学生不会再将学习当成一种负担，而是兴趣盎然，学生对知识的探求欲望被激发出来，最终促使学生思维发展，对于地理这门学科的学习起到良好的教学效果。
多媒体技术在地理教学中的运用
多媒体技术在地理毂掌中的逅用
四川 省内江 市第四中学 张 柳
在信 息技术突 飞猛进 的今天 ，教师们 制作 的多 媒体课 件 是新课 程标 准要求地理 课程 教学 与信息技术 的整 合的具 体办法 。把信 息技术应 用于地 理教学 ，激活 了地理课 堂 ， 为今后 的地理课 堂教学 打开新 局面 。笔 者 认为多媒 体技术 在 地理教 学 中的应用 ， 对 激发 学生学 习兴趣 ，吸 引学 生 的 注 意力 ，激起学 生的情感 ，提 高学生 的理解能 力 ，挖 掘学 生 的学 习潜能 ，突破教学 重难 点 ，优化 课堂结 构 ，提 高教 学质量等 多方 面都起 到 了积极的作用 。 创设情景 ，怀情而教 课堂 教 学 要 以情 境激 发 求 知欲 ，更要 以情 境 营造 体 验 、乐学氛 围 ，并 贯穿课 堂教学 的全过程 。从 心理学 角度 看 ，学生 的学 习过 程也是 一个将外 部刺 激 内化 为主体感 受 的 心理 体 验 过程 。在 这个 过 程 中 ，教 师通 过 深 入挖 掘 教 材 ，创设 符合教学 内容要 求的和谐 情境 ，引起 学生 的情 感 体验 ，以此来激发 其学 习动机 、兴趣及 意志情感 ，促进 其 思维 、创造 能 力的发挥 。情境 与教 材 的互相渗透 ，重叠 组 合 ，使教 材的知 识序列 与学生 的情绪序 列得 以互为影 响 ， 贯穿 始终 。课堂教 学 中如 果能运 用多媒 体手段 ，通过 创设 多样 化 的教 学情境 ，能够 让学 生在 体验 的过程 中不断 强化 主体感受 ， 从 而达 到主动参与学 习过程 。 二 、激发 兴趣 ，集中注意力 兴趣是指 人们积极 探究某 种事物 和爱好某 种活动 的心 理倾 向，是推 动学 生进 行学 习活动的 内在动力 。 心理 学 认 为 ，好 奇心 是 学 生学 习兴趣 的 内因之 一 。 揭示 地理 知识 中的新异之处 ，可 使学生 猎奇喜新 的心理 转 化为 学 习兴趣 和求 知欲望 。我在地 理教 学中 ，充分挖掘 教 材 内在的吸 引力 ，在以生 动形象 的语言 ，向学 生描述绚 丽 多姿 的地理事 物和 现象的 同时 ，采 用多 媒体技术 ，用直 观 手段 ，在学 生面前 展示无 奇不有 的大干 世界 ，把学生带 入 “ 想 象” 的王国 中探索 ，从 而满足 了学 生的心理 需求 ，激 发起 学生 的学 习的无穷兴趣 。再如 ，我在 讲授东 、西半 球 的分 界线时设 问 ： “ 将地 球分成东 、西半 球的 经线 圈是 由 哪两 条经线 构成 的？”不 少学生 回答是０ ｏ 与１ ８ ０ 。经线 。 这时我 采用 多媒体 技术 ，在 大屏幕 上展 示了一个 地球仪 ， 先让学生 找到 ２ ０ ｏ Ｗ￣ １ １ ６ ０ 。Ｅ 两经线 ，然后 ，我用 多媒 体 技术 ，动态地 用红 线在屏幕 上移动 画 出两经线 ，看看 它们 经过 的陆地和 海洋 的实际情 况 。这 样 ，学 生直观形 象地 知 道 了划分 的原因 ，加深 了印象 ，便 容 易记住 了。通 过直 观 教学 的设疑 ，大大地调 动了学习兴趣 。 三 、易于 理解 ，降低难度 催 动 学 生在 领 会和 接 受 活 动 中 ， 由现 象 到 本质 ， 由
地理教学中如何有效运用多媒体教学
地理教学中如何有效运用多媒体教学第一篇：地理教学中如何有效运用多媒体教学地理教学中如何有效运用多媒体教学多媒体教学始于20世纪50年代，以IBM 公司成功开发第一个计算机辅助教学系统为标志。
经过不断地深入发展，多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等特点，具有强烈的演示效果和独特的教学优势，成为现代教育教学改革的重要组成。
地理学科的空间性、综合性、实践性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用，多媒体地理教学必将令地理课堂焕然一新，极大地促进地理课堂教学的优化。
一．多媒体教学相对于传统教学的比较优势1.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一呆板的表现形式多媒体地理教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
2克服传统教学中教师一人堂现象，利于体现学生为主体的教育新理念传统地理教学，教师只注重知识传授，忽视学生能力培养和全面素质的提高，学生一向消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。
多媒体地理教学，学生是学习地理知识的主体，可以根据自己需要，依据教师精心设计制作的多媒体课件，自主把握学习内容和进度等。
在当今知识经济时代，信息量非以往可比，而教师这一个体的知识非常有限，但在多媒体网络教学中则可以充分利用网络新闻、图片、声音资源的共享，实现地理知识的全面搜集和合理利用，学生可以学到更多更新更全面的知识。
因此多媒体网络系统特别有助于学生独立、自主学习，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
3克服传统教学画图带图困难的实情，利于实现图文统一的效果。
传统的地理教学，一堂课不可能带很多地图也没有多少时间更换教学挂图，另外，一般的地图的图幅比较小，坐在后排的学生看不清挂图，甚至有的同学找不到方向，这样利用挂图进行教学的效果是显而易见的。
尤其在进行“区域地理教学”时，为了让他们找一些重要的地理事物需要花很长的时间，一堂课下来学不了多少知识。
多媒体在初中地理教学中的应用
多媒体在初中地理教学中的应用近年来，多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛。
在教育领域，多媒体对教学方法和效果带来了革命性的变化。
初中地理教学作为学生认识和了解地球的方式，同样需要合理的应用多媒体技术，来提高教学的效率和吸引学生的兴趣。
多媒体技术可以在地理教学中应用以下几个方面：一、增加互动性多媒体技术可以为学生提供更加多样化和丰富的学习内容，同时也可以提供更加直观和生动的表达方式。
通过多媒体技术，学生可以看到现场的实地勘察、自然和社会现象的图片、地图、视频等等，不仅可以加深学生对地理知识的了解和认识，同时也可以增加学生的互动性。
例如，在讲授地球形态和地球各个地区的位置关系时，可以通过多媒体设备显示地球的各个角度，拖动地球球体，让学生了解到地球上海洋、大陆的分布以及各个国家的位置，同时也可以让学生参与其中，感受地理知识的魅力。
二、丰富教学资源教师可以利用多媒体技术增加地理教学的资源。
以往我们需要从书本或者其他载体中获取教学内容，但是现在，通过多媒体技术，增加了大量的资源，例如地理软件、互联网数据等等，这些数据也包括珍贵的研究数据、卫星图像、地震数据等等。
通过这些数据的呈现，可以让学生对地球的认识更加深入，让学生迅速了解到最新的地球信息，从而帮助学生更好的学习知识，掌握地理技能。
三、沉浸式学习体验通过一个个生动、真实、优美的画面，多媒体技术在地理教学中宛如给学生打开了一扇奇妙的大门。
例如利用VR 虚拟现实技术，可以让学生置身于极地的冰川之中，领略到极地生态的美景。
子通过App ，让学生更好地了解到中国的地理和风土人情。
多媒体技术的应用令地理教学的内容更加真实和丰富，提升学生对于、对海洋及其生态，对世界各地的文化，社会经济和自然环境的的认识度。
通过图片和视频的展示，学生可以身临其境的感受世界上各地的人文和自然美景，从而激发学生对地理知识的兴趣，增加学生对地理现象的好奇心和探索欲。
四、有效管理教学内容多媒体技术可以有效的管理教学内容，确定学生所需的地理知识内容。
多媒体在地理教学中作用
浅谈多媒体在地理教学中的作用随着科学技术的不断发展,多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛,它在地理教学中的作用也显得越来越明显,值得我们来关注。
所谓多媒体技术,是把声音、正文、图像、图形、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行数字化加工处理,再和通讯技术相结合而形成的一种综合技术。
我从事地理教育教学工作,也经常采用多媒体来教学。
我针对多媒体对地理教学的作用有以下观点: 一、地理课中运用多媒体教学,提高学生学习地理知识的兴趣俄罗斯教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向。
”兴趣是最好的老师,兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。
有了兴趣,才能充分发挥学生在课堂中的主体作用,收到良好的教学效果。
利用多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,吸引学生注意力。
由于地理事物和地理现象的广远性、复杂性、综合性,学生难以进行广泛的观察和深入的体验。
而现代地理教学媒体不受时间与空间、宏观与微观的限制,可以无限延伸人的各种感官、思维,通过图像音响、色彩、动画将地理教学涉及的地理事物、形象、情景、过程、分析、联系等直接展现于课堂,使学生可以生动、形象、直观、具体地感知和认知地理事象;通过现代地理教学媒体化大为小、化虚为实、化远为近、化隐为显、化模糊为清晰、动静互化、快慢互化,便于突出地理教学重点,突破地理教学难点,使抽象事物具体化、形象化,使具体事物抽象化、概念化,从而缩短认知结构,提高学习兴趣,为师生的教与学活动提供极大的便利。
例如,学习“地震和火山”时,播放惊心动魄的地震和火山爆发过程的影像资料,创设与教学内容相联系的教学情境,不仅可以吸引学生的注意力,也有助于唤醒学生强烈的求知欲望和好奇心。
二、教学中应用多媒体技术教学,更利于培养学生读图、用图的能力地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上,并能在空白填充图上填写出来。
多媒体通过软件控制,可把地图任意放大、缩小,既能看到全图,也可突出某个地点,做到点面结合,便于学生掌握地理知识。
简析信息技术在初中地理教学中的运用
简析信息技术在初中地理教学中的运用一、多媒体教学资源丰富地理教学内容信息技术的应用使得地理教学内容不再局限于教科书上的文字和图片，而是可以通过多媒体的形式呈现在学生面前。
教师可以利用电子地图、卫星影像、地理资料、地理多媒体教学课件等数字资源来丰富地理教学内容，让学生通过视听的方式更直观地了解地理知识。
教师可以通过地图软件展示不同地区的气候、地貌、资源分布等特点，让学生通过交互式学习更清晰地认识地理实际情况。
利用多媒体资源还可以为地理教学注入生动性和趣味性，提高学生对地理知识的理解和记忆。
二、网络资源拓展地理教学内容信息技术的发展使得网络资源的获取更加方便和快捷，教师可以利用互联网上丰富的地理教学资源来拓展地理教学内容。
教师可以引导学生通过搜索引擎查找相关地理资料，了解不同地域的地理特点、人文景观等，进一步扩大地理教学内容的范围。
网络资源还可以为学生提供更多的实践机会，比如通过观看地理纪录片、参与在线地理教学游戏等方式增强学生对地理知识的认识和理解。
三、信息技术辅助地理教学实验地理教学中的实验是学生学习地理知识的重要途径，而信息技术的应用可以为地理教学实验提供更多的辅助。
利用地理信息系统（GIS）软件，学生可以根据地理数据进行实地模拟操作，了解不同地理因素的相互影响，提高他们的实践能力和地理分析能力。
信息技术还可以为学生提供更多的实验场景，比如利用虚拟仿真技术模拟地质变化、地理环境变迁等过程，帮助学生更直观地理解地理知识，并激发他们的学习兴趣。
四、移动设备促进地理教学的个性化和自主化随着移动设备的普及和信息技术的发展，学生可以随时随地通过手机、平板电脑等移动设备获取地理学习资源，这为地理教学的个性化和自主化提供了可能。
教师可以利用移动设备为学生提供个性化的地理学习任务和学习指导，让每个学生根据自己的学习节奏和方式进行学习，培养他们的自主学习能力。
移动设备还可以为学生提供更多的学习途径，比如利用移动地图软件实地探索地理现象，利用地理学习App参与地理知识竞赛等方式，丰富地理学习的形式，更好地激发学生的学习兴趣。
初中地理教学中多媒体的有效运用
标题：初中地理教学中多媒体的有效运用随着信息技术的快速发展，多媒体教学已成为现代教育的重要组成部分。
在初中地理教学中，多媒体的有效运用不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强学生对地理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中地理教学中的有效运用。
一、提高学生的学习兴趣传统的地理教学往往以教师讲授为主，学生被动接受，这种方式容易使学生感到枯燥乏味。
而多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式，将抽象的地理知识变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授地形地貌时，可以通过多媒体展示地球各个地区的自然景观，让学生直观地了解各种地形地貌的特点；在讲授气候时，可以通过动画模拟气候变化的过程，让学生更好地理解气候的形成原因和变化规律。
二、增强学生的理解能力初中地理涉及的知识点多而杂，学生理解起来有一定难度。
而多媒体教学可以通过图文并茂的方式，将知识点串联起来，形成系统的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲授中国的地理分区时，可以通过多媒体展示各个地区的地理位置、气候、物产等特征，让学生更好地理解各个地区的特点和差异；在讲授地球的运动时，可以通过动画模拟地球的自转和公转，让学生更好地理解地球运动的基本规律和意义。
三、优化课堂教学效果多媒体教学可以通过多种形式展示教学内容，使课堂教学更加生动有趣。
教师可以通过多媒体教学，将知识点串联起来，形成系统的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以节省板书的时间，使教师有更多的时间讲解重点和难点内容，从而提高课堂教学效果。
此外，多媒体教学还可以通过互动式的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
四、拓展学生的学习资源多媒体教学不仅可以用于课堂教学，还可以用于课外拓展。
教师可以通过多媒体网络资源，为学生提供丰富的地理学习资料和信息。
例如，教师可以引导学生观看相关的纪录片、科普视频等，让学生更直观地了解地理知识；教师还可以引导学生利用网络平台进行自主学习和讨论，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
多媒体网络技术在地理教学中的运用
我 们运 用 课 堂讨 论 是 为 了 提 高 课 堂 教 学 实 效 ，是 针对 每 位 学 生 的 ， 此 课 堂讨 论 就要 维 护 每 一 位 学 生 的参 与权 由 因 于 学 习 能力 、 性 的 差 异 等 因素 ， 个学 生 参 与课 堂讨 论 活 动 个 每 的 程 度 各不 同 。 常 见 的现 象 就 是 那 些 学 习 能力 好 的 、 最 性格 活 泼开朗的 、 言表达能力强的学生是课堂讨论的积极参与者 、 语 表现者 ， 那些学习能力差一点的 、 而 沉默 寡 言 的学 生就 成 了旁 观 者 ，因此 教 师 要 采 取 相 应 的措 施 保 证 每 位 学 生 参 与 的机 会 均 等 。 别 是 对 于那 些 不 积 极 参 与 讨 论 的 学生 ， 师要 激 发 他 特 教 的 表 现 欲 ， 予 他 发 商 的机 会 ， 于 他 的 发 言无 论 好 坏 ． 要 给 对 均 给予 一 定 的积 极 反 馈 和 鼓 励 ．从 而 使 他 从 被 动 的参 与 者 慢 慢 地 转 变 为 主动 的 参 与 者 （ ） 堂讨 论 的 选 题要 具 有有 效 性 二 课 对 于 课 堂 讨 论 的 问 题 ，教 师 要 善 于 提 出那 些 具 有 一 定 的 探讨性 、 议性 ， 时又是学生感兴趣 的问题进 行课堂讨论 ， 争 同 难 易 要 适 中 。 论 的问 题 牵 涉 的 范 围 比较 广 （ 讨 比如 涉及 古 今 中 外 的历 史 ） 课 文 前后 内容 有 联 系 。 些 比较 简 单 的 、 大 部 分 ， 那 绝 学 生 能 理 解 的 问 题 就 不要 让 学 生 讨 论 。比如 “ 国初 年 民族 工 民 业 出现 短 暂 春 天 的 原 因 是 什 么 ？ ” 于这 个 问题 ． 本 不 需 要 对 根 进行课堂讨论 ， 因为 学 生 通 过 看 书 就 能 够 理 解 ， 果 还 让 学 生 如 讨 论 ， 显 得 毫 无 价 值 。 难 度 大 甚 至 连 老 师都 觉 得 有 难 度 的 就 而
浅谈多媒体在地理教学中的作用
随 着 计 算 机 技 术 的 不 断 发展 ，计 算 机 成 小课件 ；授课 阶段 ，小组代表 一边展示成 体 ，复杂 变简单 ．帮 助学生对教 学 中抽 象的 辅 助教学作 为一种 教学模式 已走进课 堂。但 果 一边描述 情境 ，其 他成 员 回答 同学们 的提 内容进行 分析 、理 解 、掌握 ，以达到较好 的
力 的方 向。
抽 象思维是 对学生较 高层次要求 的思维
课 的形式 ，多媒体技 术又发挥 出它 的优 势 。
能力 ，有 赖于学生 其他能力 的提高 和生活经
关键词 ：多媒体技术 ；地理教学；信息 ；
思 维
准备 阶段 ，将学生分 组 ，要求 每个小组 收集 验 的积累。利用计 算机虚 拟技术 ，将 深奥 的 亚洲不 同国家有特 色的文化风 情资料并制 作 原理 、现 象进行模 拟再现 ，可以把抽象 变具
教 学来说 ，这部 分知识 以国家课程标 准为依 揭示 客观规律 。这些组成要素涉及范 围很广 ， 据 ，根据 各地 区或各学校情 况加 以适 当扩充 既有 自然 因素 ，也 有人文 因素 ；既有空 间 因
四、利用大 容量 空间 ，落实教学反馈 课 堂教学 的互动过 程 ，实际上也 是直接
外 围信息是 指学 生通过非正 规教学获 得的地 各 种要素相 互影 响、紧密结合才形 成 了区域 设计出多样的考查方式 。可 以设置一些填空 、
理信息 。 例如 ， 通过看 电视 、 报纸 、 课外读物 ， 独特 的景观 。这就要求学 生不但 能挖掘 出每 选 择 、表格 、问答等形 式对基础 知识进行 巩 参 观博物馆 等方 式获得 的地 理知识 。在地理 篇 资料 的隐含信息 ，而且 找到各信 息点之 间 固落实 ，也 可 以提 出一 些开放性 的探究 式问 题 对学生 能力进一 步深化 ，还可 以选取相 关 教学 中 ，各种信息 的运用并不是可有可无 的。 的联 系 ，形成信息 网络 ，从而揭示客观规律。 利用 多媒体 技术容量 大 、可操 控 的优 势 ，将 这一要 求对 于初 中教学来 说是个难 点 ，而多 的其他资料 将探究扩展 延伸 。这样 才能克 服 各种信 息优 化整合 ，使学生在对 现象步步 深 媒体技术 的恰 当使用可 以化解这个难点 。
谈多媒体技术在地理教学中的应用
谈多媒体技术在地理教学中的应用摘要：多媒体教学作为一种现代教育技术手段，具有形象、生动、动态、直观的优势。
它能激发学生的学习兴趣、培养学生的能力，有利于教学重点、难点的突破。
探讨在地理教学中如何选择和应用多媒体技术，使其发挥最大功效，让现代技术更好地为地理教学服务。
关键词：多媒体技术；地理教学；选择；应用多媒体技术是一种通过把文字、图像、图形、视频影像和声音等多种媒体信息进行综合处理、管理和控制，将媒体各个要素有机集成，并通过交互完成一系列随机性、交叉操作的新信息技术。
它能实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富吸引力，更能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，从而达到掌握知识的目的。
如何充分发挥多媒体技术在地理教学中的作用，真正达到提高地理教学质量的目的，是值得我们深思的问题。
一、地理教学多媒体素材的选择多媒体素材包括文本、图片、动画、音频、视频等媒体资源，如何根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体，将知识本身的特点和学生的认知规律以及教师自己的教学思想、教学方法融入其中，以完成教学目标，是多媒体教学设计和开发的关键。
1.必要性原则地理知识具有较强的地域性、综合性和实践性，知识的载体多为直观的地理事物，而地理知识的传承受时间和空间的限制，现仍以文字描述为主。
因此，在地理教学中，根据学科具体内容的特点和教学与自主学习的要求，结合每种媒体形式的表现优势，选择恰当的媒体形式作为素材是解决教学重、难点的重要手段。
2.科学性原则多媒体素材内容、思想观点应无科学性错误，注意个性风格的体现与整体效果的协调统一，符合教学和学习目标要求和新的教学理念。
在地理情境虚拟类的动画中，动画表现应真实可靠，符合科学规律、教学逻辑和学生的认知规律。
3.教学实用性原则多媒体素材各有所长，在教学设计中，需要辩证地分析取舍，要从实用的角度出发，根据知识在知识体系和教学上的相对独立性分解教学内容，同时完整地实现每个教学内容多角度、多层次的教学需求，在保证素材形象化的同时保证教学功能的完整性。
多媒体在地理教学中的应用案例
多媒体在地理教学中的应用案例近年来，随着科技的发展和教育改革的推进，多媒体技术在教育领域扮演着日益重要的角色。
在地理教学中，多媒体技术的应用已经成为一种必然趋势。
本文将以几个实际案例来展示多媒体技术在地理教学中的应用，旨在为教师和学生提供借鉴和启示。
案例一：三维地理模拟软件现如今，许多学校已经开始使用三维地理模拟软件来辅助地理教学。
这些软件通过虚拟地球的建模，为学生提供了沉浸式的学习体验。
比如，学生们可以通过软件观察不同地区的气候、地形、人文特征等，仿佛置身于真实的地理环境中。
他们可以自由旋转地球、放大缩小地图，甚至可以深入探索指定地区的历史、文化等内容。
这种互动性和直观性大大提高了学生的学习兴趣和参与度，使他们更好地理解和记忆地理知识。
案例二：地理数据可视化工具地理数据的可视化对于地理教学来说非常重要，因为它能够帮助学生更好地理解和分析地理现象。
多媒体技术可以帮助教师将复杂的地理数据以图表、地图、图片等形式展示给学生。
比如，通过使用地理信息系统（GIS）软件，教师可以将一些重要的数据点标注在地图上，并通过着色、连线等方式来展示地理现象的分布和变化规律。
这些可视化的手段不仅提高了学生的空间认知能力，也让他们更加深入地理解地理背后的规律和原因。
案例三：多媒体资源库随着互联网的普及，大量的地理多媒体资源被制作和分享。
教师可以利用网络上的资源库，寻找适合自己教学内容的多媒体素材，比如地理图片、地理视频、地理报告等。
这些素材不仅可以作为讲解的工具，还可以用于学生的学习和讨论。
教师可以将这些资源整合到自己的课堂教学中，通过投影仪或电子白板展示给学生，提供更具体和生动的学习材料，进一步激发学生的学习兴趣和积极性。
案例四：虚拟实境（VR）及增强实境（AR）虚拟实境和增强实境技术正在逐渐应用于地理教学中。
通过戴上VR头盔或AR眼镜，学生可以身临其境地体验一些特殊地理环境，比如走进雨林、冰川或是虚拟旅行到世界各地的名胜古迹等等。
高中地理教学中网络教学资源的运用（推荐5篇）
高中地理教学中网络教学资源的运用（推荐5篇）第一篇：高中地理教学中网络教学资源的运用高中地理教学中网络教学资源的运用随着科学技术的发展，计算机网络技术有了很大的飞跃，通过计算机我们能够查询到丰富的网络资源，将这些资源应用到高中地理教学中，为我们的教学提供坚实的基础。
网络资源在地理教学中的应用有很大的优势，也在多年教学实践中有很大的进步，但是任何事物的发展都是伴随着很多问题的，网络资源也是如此，这些问题对教学水平的提升有很大的阻碍。
在高中地理教学中，网络资源具有极其重要的作用，为了使其发挥应有的作用，无论是教师还是学校都要对其采取合理、有效的措施，使网络资源在高中地理教学中得到有效运用，提高教学效率。
一、形式丰富的网络资源一般情况下，我们会将应用型网络资源分为两种：一种是网络信息资源，一种是网络人力资源。
从网络信息资源说，它的传播方式是依靠计算机通信设备，不仅完成信息的传播，还进行软件的管理。
这种信息资源具有非常大的优势，教师和学生只要登录网站，利用网站搜索工具进行查询，就能够获得大量的信息资源。
我们常用的有中国知网、万方数据库等，这些网站能为我们提供先进的教学理念和教学方法。
从网络人力资源来说，我们有很多人际交互平台可以利用，如QQ、微信、博客等。
这些交互软件和平台能将各种职业、性格的人聚集到一起，大家在网络上共享资源，实现信息的即时交流。
二、将网络资源运用到高中地理教学中的意义1.网络资源能够使教学内容更丰富传统教学模式中，很多教师和学生对于地理学习的理解就是死记硬背，这种认知不仅使教学效率低下，还在一定程度上消减学生对地理学习的兴趣。
如进行锋面与天气的学习时，由于这部分内容比较抽象，学生理解起来有很大的难度。
为了帮助学生降低学习难度，笔者利用计算机，登录一些相关的学习网站，找到一些与所学内容相关的图片和视频，也搜索到一些模型，并利用多媒体课件将这些内容展示到学生面前。
课堂教学中，学生对于锋面与天气的知识产生很大的兴趣，也在教师和课件的帮助下加深对教学内容的理解，从多个角度认识这一地理现象。
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多媒体网络在地理教学中的应用
三十三中陈新建
摘要：随着计算机网络的日益普及，多媒体网络教学获得飞速的发展。
与以往的计算机辅助教学相比，网络教学利用计算机可以访问遍及世界各地的信息资源，通过网络可以使教师和学生进行更广泛的交流，利用网络教育资源与地理课堂教学相结合，改变的传统的教育教学模式，充分调动了学生学习的积极性，为提高学生成绩奠定了良好的基础。
关键词：多媒体网络课堂教学应用
多媒体（Multimedia）教学是现代教育采用的最先进的教学手段，集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，能为教学提供丰富的表现效果，也扩大了学生对客观世界的认识范围，为教育教学现代化提供了新手段，注入了活力。
对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
多媒体之所以能迅速在教育中得以应用是与其本身具有的优势及教育现代化发展的需要分不开的。
使用多媒体辅助教学是促进教学改革，提高教育质量，实施素质教育的重要手段，为地理教育开辟了新天地。
我从初中地理教育教学的个人体会中,谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。
一、利用多媒体网络有利于教师协同备课，实现教学资源共享
随着时代的发展，同一学科之间教师协同备课已成为大势所趋。
而网络恰恰能够为教师协同备课创造条件。
在Internet上，同一学校、不同学校同一学科的教师可以进行协同备课，而且在备课过程中，可以利用网络非常便捷地获得日常教学所需的各种信息资源，这样不仅有利于实现Internet上资源的共享，而且有利于提高教师备课水平和教学效果。
例如：教师在备课时既可以有选择性的选取网上的名师教案，也可以从网上下载一些教师上传的课件，这样就有利于实现教学资源共享。
在进行中国地理“西部开发”的复习时，我先从网上下载了西部开发的课件，并针对我校教学的实际情况，对这个课件进行了适当删、补，从而做到了有的放矢地进行教学，增强了教学的实用性，真正实现了教学资源的共享。
二、运用多媒体创设情境，激发了学生学习的兴趣和积极思考。
地理课中讲述的有些内容比较抽象，学生在理解上有一定的难度，使得一些学生，尤其是女学生对地理课缺乏兴趣，从而影响了学习效果。
比如，初中课程设有天文现象的教学内容，这些现象得置身于地球之外的宇宙中才能看清，像地球的公转、太阳直射点的移动、昼夜长短的变化等等。
如果用传统方法来讲授这些内容，往往教师又是图，又是字，写满一黑板，讲得口干舍燥，学生却还是听得云里雾里，不得要领。
而现代化的教学手段，通过软件制作出模拟这些现象的动画，化虚为实，化繁为简，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。
如“地形的变化”一节，是初一地理教学最为抽象的内容之一。
而利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”，岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前，生动明了。
引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。
从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
三、利用多媒体网络教学资源有利于创造和谐、高效的课堂气氛
利用多媒体网络进行教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。
这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。
网络上各种信息的载体，比如，文字、声音、图像以及各种表现手法，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，使学生在不知不觉中的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投入到教学活动中。
学生在环环紧扣的教学活动中，积极参与，积极思维，使大脑在轻松愉快中自行达到思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。
四、利用多媒体网络教学资源有助于教师讲清抽象的原理，提高课堂教学质量
在地理教学中需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比较抽象，要想使学生从根本上理解和掌握这些基本原理和概念，在实践中理解和应用书本知识，就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，使抽象的原理具体化。
而网络上的教学资源恰恰具有这样的优势，可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画，使难以直接观察的东西，清晰地呈现在学生的感受范围之内，从而无限地扩大直观的范围，为理解基本原理创造了有利条件。
比如讲“太阳、月球与地球的关系”，为了给学生直观地体会太阳、月球和地球的关系，认识和掌握月相的变化规律，我利用Flash制作了月相变化的多媒体课件，使学生对这个问题有了更深刻地认识。
五、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力。
地理教学上的板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，而且，教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，如果要把图画得正确、标准，并不容易，这样会影响教师在规定的时间内完成教学任务。
此外，地理教学中的名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学生理解、类比归纳，实现图文转换，课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。
而使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。
如：可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上。
教材中的一些图形、运动过程等内容的主要设计意图是让学生理解知识的形成过程。
如在《中国西部》一节，针对初二学生的知识和能力，我设计了“中国西部自然概况”着重了解中国西部的自然特征。
西部缺乏现成的文字资料，在设计中加强了读图训练，充分发挥地理图形直观、简明的特点，突出地图作为培养学生创新能力载体的作用。
本课时，共使用了１６幅地图，３０多幅景观图和４段旅游风光录像。
通过读图训练，让学生讨论、评价、分析归纳出西部的五大特点：大、边、荒、宝、美。
而这样多的图形转换也只有在多媒体中得以实现，学生的读图能力也在这样的循序渐进中前进。
总之，将网络上的教学资源与课堂教学相整合，提高了学生学习兴趣，培养了学生获取信息、分析信息和加工信息的能力，打破了书本局限，使学生在获取知识的同时，实现了学生知识的创新、学习方法的创新、思维品质的创新，从而全方位地实施了素质教育，培养了学生创新能力，也为新时期课堂教学模式的改革开拓了新路。
参考文献：
[1]谢幼如.新型教学模式的探索[M].北京：北京师师范大学出版社，1998.
[2]伍岭.对互联网在教育教学中应用的思考[J].中国教育技术装备，2003(5).。