以境生情,以情促行——创设语文课堂有效情境的几点实践体会
语文教学创设情景激发学生情感学习心得体会范文（通用5篇）
语文教学创设情景激发学生情感学习心得体会范文（通用5篇）语文教学创设情景激发学生情感学习心得体会范文（通用5篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编帮大家整理的语文教学创设情景激发学生情感学习心得体会范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教学创设情景激发学生情感学习心得体会1在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣和学习热情，是每一位语文教师都非常关注的问题。
在实际工作中，我也往往感到学生学习的主动性不强，学习热情不高，把学习当做一种负担，甚至产生厌学心里。
对于这种情况，我认为除了帮助其明确学习目的端正学习态度之外，还应改革教学方法，将组织教学的着眼点从传授知识转移到激发学生的情感和兴趣上来，想方设法调动学生的情感因素，使自己的教学活动能带给学生一种美好的情感体验，以满足学生的求知欲和情感需求。
情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。
那么，在教学中应怎样对学生进行情感教育呢？一、准确地把握教材中的情感因素语文教材提供了丰富的情感因素。
文章是一个承载多种情感信息的载体。
教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。
教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，然后将这种情感融入到教学当中，引发学生的共鸣，使教学情境进入最佳状态。
二、创设情境，激发情感情感总是在一定的情境中产生的。
如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。
教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。
浅谈对语文课堂教学创设有效情境的感悟
浅谈对语文课堂教学创设有效情境的感悟摘要：要全面提高学生的综合素质，一个重要途径是课堂教学、创设情境。
而创设情境既要根据学生的年龄特点，同时又不能忽视教师的主导作用，更要注重实效性，充分利用和挖掘教育资源。
在新的教育理念下，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，改革和优化课堂结构，达到教学目的。
关键词：课堂教学创设情境注重实效改革语文课堂结构倡导自主合作探究的学习方式＼《语文新课标》强调指出：“语文教学应在师生平等对话过程中进行。
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，谈谈自己学习求教的感悟。
一、重视情景教学，充分调动学生的学习积极性“创设情境”从学生已有的知识经验出发设计一些生动活泼新颖有趣的富有挑战性的生活情境。
情境的创设要利于学生的语文学习，有利于促进学生认识技能，语文思考，情感态度价值观等方面发展。
情境的创设要有其明确的目的，要有新意，有启发性。
如一位教师在教学人教版一年级下册《棉花姑娘》一课时，在课件创设上就注重了这些：（一）创设情境、激情导入揭题、导语、出示课件——棉花生长繁茂的情境。
（二）初读课文、整体感知师：你们想不想与棉花姑娘交朋友呢？生：想师：播放音乐《棉花姑娘的故事》师：出示课件、教师指导学生正确读语段。
棉花生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫，她多么盼望有医生来给她治病啊！师出示课件：蚜虫危害作物的情境，指名学生读句子：她多么盼望有医生给她治病啊！师：同学们谁能给她治病呢？请看课件出示，读课文2——5自然段棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：对不起，我只会捉空中的害虫，你还是请别人帮忙吧！师：指导学生在复读中体会句子、语段的思想感情。
合作交流学习。
采用分角色朗读、指名读、集体诵读。
读后汇报：你发现了什么？生：啄木鸟也来给她治病了。
师出示课件：啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：请你帮我捉害虫吧！教学生反复读，教学生字，识写：请、帮。
创设情境化学习环境的实践与反思年度语文教学总结
创设情境化学习环境的实践与反思年度语文教学总结作为一名语文教师，我一直致力于创设情境化学习环境，以提升学生的学习动力和语文素养。
在过去的一年里，我积极实践并不断反思自己的教学方法和效果。
以下是我对这一年度的语文教学总结。
一、情境化学习的实践1. 教材选择与设计：在教学中，我注重选择与学生生活相关的教材，将课堂内容与学生的实际情境相结合。
例如，在讲解作文写作时，我引入学生感兴趣的话题，并设计相关的写作任务。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生更好地理解和应用所学内容。
2. 教学资源的开发与利用：我积极收集与学科相关的教学资源，包括图片、视频、音频等。
这些资源不仅可以丰富教学内容，更能帮助学生对知识进行更深入的理解。
例如，在讲解文言文时，我使用了配有动画和解读音频的教学资源，帮助学生更好地理解古代文字的意义与用法。
3. 课堂活动的设计与实施：我注重设计与学生互动的课堂活动，以培养学生的创造力和解决问题的能力。
例如，在讲解诗歌鉴赏时，我安排学生进行小组合作，通过集思广益的方式，共同探讨诗歌的意境和表达方式。
这种情境化的学习活动不仅提高了学生的学习效果，还增强了学生的团队合作能力。
二、实践效果的反思1. 学生的参与度提高：通过创设情境化学习环境，我注意到学生的参与度明显提高。
他们更积极地参与课堂讨论和活动，表达自己的观点和思考。
这种积极互动的学习氛围不仅增强了学生的学习兴趣，还培养了他们的自信心和表达能力。
2. 学生成绩的提升：经过一年的实践，我发现学生在语文成绩上有了明显的提升。
他们对知识的掌握和运用能力有了较大的提高，尤其在写作和阅读理解方面取得了显著的进步。
这一成绩的提升离不开情境化学习环境的创设，它让学生更好地理解和应用所学的知识。
3. 学生的学习动力增强：通过创设情境化学习环境，我观察到学生的学习动力明显增强。
学生在学习中更加主动，愿意去探索和发现知识的乐趣。
这种学习动力的增强使他们能够更持续地保持学习状态，不断提升自己的语文素养。
教学创设情景激发学生情感学习心得体会
教学创设情景激发学生情感学习心得体会教学创设情景激发学生情感学习心得体会「篇一」好的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验知识内容中的情感，使知识变得生动形象、富有情趣。
那么，在小学语文课堂教学中，创设情境的方法有哪些呢？下面就近年来的探索与积累谈谈情境创设的方法。
一、开门见山，直奔主题教学情境的创设是教师根据教学内容，结合学生特点，配合教学手段而设计的，是提高学生学习效果的一种需要。
有效的教学情境，一方面能激发起学生学习的热情，另一方面，把教学内容融入到情境中更有利于学生对知识的理解和把握。
面对一些知识性较强的教学内容，“开门见山”，“直奔主题”，摒弃了一些教学以外的不必要的东西，对学生而言，目标明确，思维集中，学习效果也非常好。
由此，我觉得创设情境是我们上好课的一种手段，其出发点是营造有利于教师展开教学、有利于学生有效学习的氛围，其效果应该是贴切、自然的，而不是刻意、牵强的。
二、巧设疑难，激发热情有的教师抱怨学生上课“死气沉沉”，学生在上课时对老师的提问经常是一问三不知。
其实，学生之所以对老师的提问不屑一顾，往往是因为教师的提问缺乏趣味，学生感到厌倦，即使知道答案也不主动举手回答。
“如果照着教学法的指示办事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的热情，那是未必会有什么效果的”（赞科夫语）。
这是因为“未经人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠”。
在教学中，教师无激情讲课，学生必然无激情听课；教师无真情讲课，学生必然无真情听课。
没有激情，课堂教学就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。
三、基于生活，学以致用余文森教授在论述教学情境要基于生活时这样写道：“强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。
”生活也是一本活生生的教材，学生在学习的过程中通常要借助于在生活中认识。
四、借题发挥，启而有发教师要注重创造一种宽松、自主的学习环境，让学生在民主的、和谐的、平等的情感化学习氛围中进行探究性学习。
教学创设情景激发学生情感的心得体会（5篇材料）
教学创设情景激发学生情感的心得体会（5篇材料）第一篇：教学创设情景激发学生情感的心得体会小学语文课堂教学中怎样创设有效的情境创设情境可谓时下课堂教学的一大热点，它不仅可以使学生容易掌握语文知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容，下面给大家分享教学创设情景激发学生情感的心得体会，欢迎借鉴！教学创设情景激发学生情感心得体会1《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。
在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。
它可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。
学生如果长时间在教师的语文教学中机械重复地学习，必然会导致学生对语文教学的厌学情绪。
相反，如果我们能够改变学生“厌学”情绪，并激发学生“乐学”的情感，那么，学生对语文学习的潜能将无法估量。
那么，如何改变学生的“厌学”为“乐学”，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？为此，我谈谈自己的一点看法。
一、语文课堂教学应该尊重学生，保证课堂教学有一个民主和谐的环境气氛。
尊重学生是语文课堂教学中的一条重要的原则，是完成语文课堂教学任务的关键所在。
大量事实的研究表明，当教师在语文课堂教学过程中以“绝对”权威自居时，往往会采取不恰当的教育教学方式、方法或者行为来对待学生，从而加重了学生学习的心理压力，使学生产生情绪紧张、焦虑和缺乏自信心，降低学生的学习积极性和学习效率。
在语文课堂教学中，必须尊重学生的自尊心，“让每个学生都抬起头”来学习语文，以良好的心理正确对待学生。
尊重学生不仅是老师应具备的职业道德，而且还是协调师生关系，保证良好语文课堂教学效果的前提。
尊重学生重在尊重学生的人格，教师不能把自己的话当作“绝对的真理”，正确看待学生对自己提出的意见和建议。
利用业余时间与学生谈心，鼓励学生发现老师在语文课堂教学中的不足，并提出建议。
2024年语文教学创设情景激发学生情感心得体会
2024年语文教学创设情景激发学生情感心得体会在2024年的语文教学中，我将致力于创设情景，激发学生情感，培养他们的写作能力和对语文的热爱。
通过情景创设，我希望能够让学生在学习语文的过程中感受到快乐和收获，以激发其对语文学习的兴趣和热情。
首先，我将通过设计情境，使学生能够在寓教于乐的环境中学习语文。
例如，我可以将语文课堂转变为一场戏剧表演，让学生们扮演其中的角色。
他们可以通过表演使语文知识得到实际运用，感受到语文知识的实用性，进而培养对语文学习的积极态度。
在这种情景中，学生们将充分发挥自己的创造力，学会表达自己的想法和情感，提高自己的语言表达能力。
其次，我可以设计一些情景作文的任务，激发学生的写作兴趣。
例如，我可以给学生们提供一幅插图，要求他们以插图为基础，结合自己的想象和思考，写一篇完整的作文。
在这个情景中，学生们会面对真实的情境，需要运用自己所学的语文知识进行思考和表达。
这样的情景作文任务不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以培养学生的想象力和创造力，提升学生对语文学习的兴趣和热情。
此外，我计划利用新科技手段进行情景创设，以更好地激发学生的情感。
例如，我可以利用虚拟现实技术，创设一个虚拟的语文学习环境，让学生们身临其境地感受语文知识的魅力。
通过虚拟现实技术，学生们可以亲身体验历史事件、文学名著等，从而深入理解相关的语文知识。
这样的情景创设不仅可以增强学生的学习效果，还可以激发他们对语文学习的热情。
在创设情景的过程中，我还将重视培养学生的合作意识和团队合作能力。
例如，在一些情景创设的任务中，我会鼓励学生们组成小组，共同完成任务。
在这个过程中，学生们可以相互协作、互相学习，发挥团队的智慧和力量。
通过合作学习，学生们可以相互激励，共同进步，培养出良好的合作意识和团队合作能力。
总的来说，通过创设情景，激发学生的情感，我希望能够让学生在语文学习中感受到快乐和收获。
我将通过设计情境、情景作文任务、利用新科技手段等方式，提供一个寓教于乐的学习环境，培养学生的写作能力和对语文的热爱。
以境引情 情境交融——浅谈如何在初中语文课堂中践行情境教学
情境创设 的 目的达到 了。接下来 ， 我又 与学生一起 重温 了课 文 ， 在 让学 生 朗读 课 文 的时候 ， 他们 充满 了更 多的
感情 ， 完全感受 到了春的气息 。 趣、 爱好 、 理想 、 追求等产生 深远 的影 响。 如一次教学完古 诗文单元 内容 后 ， 我让 学生交 流学
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浅谈 如何在初 中语 文课 堂 中践行情境 教 学
广 东东莞 市 中堂 中学 （ ５ ２ ３ ２ ２ ０ ） 肖丽萍
随着新课程 改革的逐步深 入 ， 情境 教学 已经越 来越 多地 出现在 初 中语 文课 堂 中 。情境 教 学 的主要 优 点就
过再 现故 事情 节 的表 演 ， 活跃 了课堂 气氛 ， 满足 了学 生
的表演欲望 ， 使学 生对古 诗文的学习有 了兴趣 。 还可 以让学生 当“ 小 老师” ， 就是 让学 生利用 之前学 习古诗文 的有 关 方 法 ， 充 当教 师 的 角 色来 学 习 新 的课 文 。在教学 自居 易 的 《 观刈麦》 时， 我就 运 用 了这 一方 法 。课前 ， 我先另 抽 时间辅 导 学生 备好 课 ， 将 他 们 的教
慢慢 生长 ， 最终感受到 阳光 的沐浴 。 ” 另一个学 生说 ： “ 我 仿佛 回到 了童年 ， 正和小 朋友 们一起 去踏 青 ， 感觉 山是 绿的， 水也是 绿的 。 ” ……听 到学生们 的 回答 ， 我很 欣慰 ，
关于小学语文情境教学的几点经验总结
关于小学语文情境教学的几点经验总结小学语文情境教学是一种很有效的教学方法，通过创设各种生活情景、校园情景或文学情景，引导学生感知、理解、体验和表达语言文字、培养语感和语感。
教育者可以通过情境教学，让学生在实际生活和学习中理解和运用语文知识，提高语文素养，使语文学习具备情感色彩。
下面总结几点关于小学语文情境教学的经验。
一、注重情境营造，激发学生学习兴趣语文是一门涉及丰富情感和情感表达的学科，要想让学生对语文产生兴趣，就需要创设丰富、具体、生动的情境，在情境中进行教学。
在情境中学习，学生能够更加自然、主动地感受语文知识的魅力，激发他们的学习热情。
如在学习古诗词时，教师可以引导学生身临其境，用声音、表情、动作将诗词中的意境展现出来，增强学生对诗词的感受和理解。
在学习作文时，可以让学生参与到各种情境中，写出更加生动、真实的作文。
二、注重情境互动，促进学生语言交往语言是社会交往的工具，要想学好语言，必须让学生在不同的情境中进行语言交往。
因此在语文教学中，要注重情境互动，让学生在情境中进行语言交际。
可以通过小组合作、角色扮演、情景对话等方式，设计各种情境，让学生在情境中运用语言，进行交流和表达。
比如在学习古诗词时，可以分角色朗诵，让学生在情境中感受诗词的意境，达到语言交往的目的。
三、注重情境体验，提高学生语文素养语文素养是学生在语文学习中所具备的语言能力，包括语言表达能力、语感和语境的理解能力等。
情境教学可以让学生在情境中进行语言实践和情感体验，提高语文素养。
比如在学习古文时，可以通过模拟古代生活情境，让学生亲身体验古人的生活方式，感受古人的思想情感，增强对古文的理解和感悟。
在学习课文时，可以设计一些与课文内容相关的情境，让学生在情境中进行体验和实践，提高语文素养。
四、注重情境引导，培养学生情感态度语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生的情感和态度的培养。
情境教学可以很好地引导学生情感态度，使学生在情境中感受美、善、真、情等情感，培养正确的情感态度。
创设教学情境的心得体会
一、引言教学情境的创设是提高课堂教学质量的关键环节，它能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生的参与度。
作为一名教育工作者，我在教学实践中不断探索、实践和总结，对创设教学情境有了以下几点心得体会。
二、创设教学情境的重要性1. 激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
创设教学情境能够将抽象的知识与具体、生动的事物相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发学生的学习兴趣。
2. 提高课堂教学效率教学情境的创设有助于教师更好地把握教学内容，引导学生主动探究，使课堂教学更加高效。
3. 培养学生的创新思维创设教学情境可以让学生从多个角度思考问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
4. 增强学生的实践能力教学情境的创设能够让学生在实践中学习，提高他们的实践能力。
三、创设教学情境的方法1. 生活化情境将教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在熟悉的生活环境中学习，提高他们的学习兴趣。
例如，在教授数学时，可以将生活中的购物、烹饪等情境引入课堂。
2. 问题情境通过设置问题，引导学生主动思考，激发他们的求知欲。
教师可以根据教学内容设计有针对性的问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
3. 情境创设利用多媒体、实物、图片等教学资源，创设生动、形象的教学情境。
例如，在教授历史课程时，可以通过展示历史图片、播放历史视频等方式，让学生直观地了解历史事件。
4. 情感情境教师应关注学生的情感需求，将情感教育融入教学情境中。
通过创设富有情感的教学情境，激发学生的情感共鸣，培养他们的道德品质。
5. 合作情境鼓励学生积极参与课堂讨论，创设合作学习情境。
通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
四、创设教学情境的注意事项1. 创设情境要与教学内容紧密结合，避免喧宾夺主。
2. 情境创设要符合学生的认知水平和兴趣爱好，避免过于复杂或简单。
3. 情境创设要具有启发性和挑战性，引导学生主动思考。
4. 教师要善于把握时机，适时调整教学情境，使课堂教学更加灵活。
[第1范文]教学创设情景激发学生情感的心得体会
![[第1范文]教学创设情景激发学生情感的心得体会](https://img.taocdn.com/s3/m/2e56ce9d284ac850ad0242cb.png)
教学创设情景激发学生情感的心得体会小学语文课堂教学中怎样创设有效的情境创设情境可谓时下课堂教学的一大热点，它不仅可以使学生容易掌握语文知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容，下面给大家分享教学创设情景激发学生情感的心得体会，欢迎借鉴！教学创设情景激发学生情感心得体会1 《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。
在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。
它可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。
学生如果长时间在教师的语文教学中机械重复地学习，必然会导致学生对语文教学的厌学情绪。
相反，如果我们能够改变学生“厌学”情绪，并激发学生“乐学”的情感，那么，学生对语文学习的潜能将无法估量。
那么，如何改变学生的“厌学”为“乐学”，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？为此，我谈谈自己的一点看法。
一、语文课堂教学应该尊重学生，保证课堂教学有一个民主和谐的环境气氛。
尊重学生是语文课堂教学中的一条重要的原则，是完成语文课堂教学任务的关键所在。
大量事实的研究表明，当教师在语文课堂教学过程中以“绝对”权威自居时，往往会采取不恰当的教育教学方式、方法或者行为来对待学生，从而加重了学生学习的心理压力，使学生产生情绪紧张、焦虑和缺乏自信心，降低学生的学习积极性和学习效率。
在语文课堂教学中，必须尊重学生的自尊心，“让每个学生都抬起头”来学习语文，以良好的心理正确对待学生。
尊重学生不仅是老师应具备的职业道德，而且还是协调师生关系，保证良好语文课堂教学效果的前提。
尊重学生重在尊重学生的人格，教师不能把自己的话当作“绝对的真理”，正确看待学生对自己提出的意见和建议。
利用业余时间与学生谈心，鼓励学生发现老师在语文课堂教学中的不足，并提出建议。
有的学生不善于用口头表达，可以用局面的形式，譬如用纸条之类的方式，让学生写出自己心里的想法和对老师的建议，这样，可以及时收到很多有价值的意见和建议。
语文教学创设情景激发学生情感心得体会
语文教学创设情景激发学生情感心得体会
语文教学创设情景可以激发学生情感，提高他们的学习兴趣和参与度。
通过构建情境，学生能够更好地理解和感受到语文知识的实际运用价值，进而提高他们对语文学习的
情感投入。
首先，在语文教学中，可以通过创设情景来激发学生的情感。
例如，在讲述一个文学
作品的故事时，可以引导学生想象自己是故事中的某个角色，体会角色的情感变化和
心理活动。
通过角色情感的体验，学生能够更加深入地理解作品中的情感表达，并能
够在情感上与作品产生共鸣。
其次，创设情景可以激发学生的兴趣。
语文教学中，可以通过引入一些有趣的情景和
故事，来吸引学生的注意力和积极参与。
例如，在讲解古文的时候，可以将古代文化
和现代生活相结合，创设一些有趣的情景，让学生在讨论、归纳的过程中，体验到古
文的魅力。
另外，创设情景还可以帮助学生更好地体会语文知识的实际运用价值。
例如，在讲解
写作时，可以创设一个实际场景，比如让学生写一篇假设自己是一位文学创作家的文章，体验到写作的乐趣和创造力的发挥。
通过实践中的体验，学生能够更加深入地理
解和掌握写作技巧，并将其应用到实际的写作中。
总的来说，语文教学创设情景可以激发学生的情感，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过情景的创设，学生能够更好地理解和体会语文知识的实际运用价值，从而提高他
们对语文学习的情感投入。
关于小学语文情境教学的几点经验总结
关于小学语文情境教学的几点经验总结小学语文是孩子们学习的重要学科，语文情境教学是一种以情境为中心的教学方法，通过创设多样性的情境，引导学生在语境中理解、表达、思考、运用语言。
在小学语文教学中，采用情境教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面就小学语文情境教学的几点经验进行总结。
一、创设生活情境，贴近学生实际小学生对真实生活中的事物和情境有强烈的好奇心和求知欲，因此在开展语文情境教学时，可以选择生活中的情境为教学内容。
在教学课文《刺猬》时，可以组织学生们去观察自然界中的刺猬，或者邀请有养宠物刺猬的同学给大家分享，让学生置身于真实的情境之中，更好地理解和感受课文中的内容。
二、多媒体辅助，丰富情境体验在语文情境教学中，可以借助多媒体设备，如投影仪、电子白板等，将图片、音频、视频等多媒体资源引入教学情境中，为学生创造更为真实、生动的情境体验。
比如在教学《咏鹅》这篇古诗时，可以播放关于鹅的视频，或者通过PPT展示鹅的形貌和生活习性，让学生在多媒体的辅助下更加深入地理解和感受诗歌内容。
三、注重互动交流，激发学生表达欲望在语文情境教学中，鼓励学生进行互动交流，让他们表达自己的看法、感受和想法。
可以通过小组讨论、角色扮演、情景演练等方式，引导学生参与到教学情境中，并通过语言表达自己的观点和情感。
比如在教学《小猫钓鱼》这篇课文时，可以组织学生分角色表演故事情节，让他们在角色扮演中感受语文情境，培养表达能力。
四、激发观察思考，培养综合运用能力语文情境教学不仅要求学生对语言文字有深入理解，还要培养他们的观察、思考和综合运用能力。
在教学中，可以设置一些情境问题，引导学生进行思考和分析，激发他们运用所学语言知识解决问题的能力。
比如在教学《荷塘月色》这篇课文时，可以提出一些与课文相关的问题，让学生通过观察课文内容、情境分析等方式进行思考，培养他们的综合运用能力。
五、关注情感体验，培养学生情感品质语文情境教学不仅要注重学生的知识学习，还要关注学生的情感体验，培养他们的情感品质。
关于小学语文情境教学的几点经验总结
关于小学语文情境教学的几点经验总结语文是小学教育的重要学科，也是孩子们学习的基础。
语文情境教学是一种寓教于乐的教学方式，它能够通过情境创设，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。
下面将结合个人经验，总结小学语文情境教学的几点经验，希望对广大教师和家长有所帮助。
一、创设生动的情境小学生的学习方式主要通过感知、模仿和实践来完成的。
语文情境教学中，要尽可能多地创设各种生动的情境，以引发学生的好奇心和求知欲。
教学《三字经》时，可以通过声情并茂的朗读和情景再现，让学生身临其境地体验当中的故事情节和人物感情，从而促进学生的认知和情感的全面发展。
二、注重学生的实际应用语文情境教学应当注重教学内容与学生实际生活的结合。
在教学《诗经》时，可以引入一些古代的生活场景或者现代生活中的实例，让学生在实际生活中找到诗经的影子，从而加深学生对诗经内容的理解和感悟。
通过这种方式，学生能够在学习中体会到语文的魅力，增强对语文学习的兴趣，同时也更能理解语文知识在实际生活中的运用。
三、多样化的教学手段语文情境教学不应仅仅局限在传统的课堂教学中，应该充分利用多样的教学手段，例如音乐、游戏、实验等，让学生在不同的情境中进行学习，从而激发学生的学习兴趣。
在学习成语故事时，可以组织学生进行角色扮演，让学生身临其境地演绎成语的故事，通过亲身的体验，深入理解成语的含义和应用场景。
四、培养学生的创造力语文情境教学的一个重要目标就是要培养学生的创造力。
在教学过程中，不仅要让学生学会运用语言表达自己的看法和情感，还要引导学生进行思维的拓展和想象的延伸。
在学习古诗时，可以引导学生通过自己的想象和创作，写出自己的古诗，从而激发学生的创造力和批判性思维。
五、注重情感教育语文情境教学是一个情感和思维的教学过程，因此在教学中应该注重情感教育。
在学习《古文观止》时，教师可以引导学生通过朗读古文、欣赏古代文学作品，来陶冶学生的情感，培养学生对古代文学的热爱和尊重。
关于小学语文情境教学的几点经验总结
关于小学语文情境教学的几点经验总结小学语文情境教学是一种通过创设特定的语言环境来引导学生学习语文知识和提高语文能力的教学方法。
在小学语文教学中，采用情境教学能够使学生在真实的语言环境中进行学习，激发他们的学习兴趣和主动性，提高语文素养。
下面将总结一下小学语文情境教学的几点经验。
一、创设情境的重要性在小学语文教学中，创设情境是情境教学的核心。
创设情境就是教师通过布置一定的学习环境和情境，引导学生在特定的语言环境中进行学习。
创设情境可以是一个故事、一段描写、一个场景、一个角色等。
在学习《嫦娥奔月》这篇古诗时，可以让学生在课堂上扮演诗中的角色，通过情景再现来创设一个真实的语言环境，使学生更好地理解诗意和情感。
创设情境不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆语文知识，提高语文学习效果。
二、充分激发学生的学习兴趣小学生天性活泼好动，对于枯燥的语文知识往往缺乏兴趣。
在小学语文情境教学中，教师需要充分考虑学生的兴趣特点，通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
在学习古诗文时可以组织学生进行朗诵比赛，评选出最有表现力的学生，或者设置角色扮演，使学生融入到诗文情境中，从而引发学生的学习热情。
只有激发了学生的学习兴趣，语文教学才能真正取得良好的效果。
三、注重学生的实际运用能力小学语文情境教学不仅要求学生了解和理解语文知识，更需要注重学生的实际运用能力。
在创设情境的过程中，教师可以设置一定的语言任务，要求学生在特定的情境中进行语言交流、表达、写作等，从而提高学生的语文运用能力。
在学习古代诗词时，可以要求学生根据情境创作类似的诗句，或者在课文教学中进行小组合作，编写情景对话，这样可以锻炼学生的创造力和表达能力。
四、引导学生主动参与小学语文情境教学注重的是学生的主动参与和体验，在教学过程中，教师应该充分引导学生根据情境需要，主动去参与和体验，积极地表达自己的看法和情感。
教师可以设置一些问题和情景，引导学生进行讨论和交流，帮助他们通过亲身体验去感受语文的魅力。
关于小学语文情境教学的几点经验总结
关于小学语文情境教学的几点经验总结小学语文情境教学是一种以情境为核心，以学生为主体，以实际生活为载体，以语文为媒介的教学方法。
通过创设情境，让学生在实际生活中感受语文的魅力，提高语文素养。
在实际教学中，我们积累了一些经验，在这里做一下总结。
一、情境教学要贯穿于整个语文教学过程中情境教学不是一种独立的教学方法，而是应该贯穿于整个语文教学的各个环节。
在语文教学的每个单元，都可以通过创设情境的方式，让学生沉浸感受语文的魅力。
比如在讲解古诗词时，可以创设古代宫廷的情境，让学生想象自己是古代宫廷的诗人，创作出属于自己的诗词；在讲解作文时，可以创设各种生活场景，让学生在实际生活中感受写作的乐趣。
二、情境教学要注重情感与认知的结合情境教学不仅是一种认知过程，更是一个情感的表达和体验过程。
在创设情境的过程中，要注重情感的引导与表达，让学生在情景中产生情感共鸣。
比如在讲解古诗词时，可以通过音乐、影像等多种媒介，让学生感受诗词所表达的情感；在讲解小说时，可以通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境，感受故事中的情感冲击。
三、情境教学要注重语言与实际生活的联系情境教学的目的是让学生在实际生活中感受语文的魅力，因此在创设情境时，要注重情境与实际生活的联系。
可以通过学校周边的环境、文化活动、社会热点等方式，让学生在实际生活中感受语文的魅力，激发学习兴趣。
比如在讲解地理知识时，可以组织学生进行实地考察；在讲解历史知识时，可以引导学生参观博物馆、纪念馆等。
四、情境教学要注重学生的参与与主体性情境教学是以学生为主体的教学方法，因此在创设情境时，要注重学生的参与与主体性。
可以通过小组合作、角色扮演、游戏化学习等方式，让学生在情境中充分发挥自己的主体性，参与体验语文的魅力。
比如在讲解古诗词时，可以让学生分组合作，创作属于自己的诗词；在讲解小说时，可以让学生分角色扮演，身临其境，感受故事情节。
五、情境教学要注重多元化的表达与展示。
关于语文课堂情境创设的实践与思考
关于语文课堂情境创设的实践与思考一、情境创设的意义在语文课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法，它能够帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和团队协作能力。
因此，情境创设对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要的意义。
二、情境创设的目标情境创设的目标是通过营造真实、生动、富有探究性的学习环境，让学生更好地理解和掌握知识，同时培养学生的情感态度和价值观。
具体来说，情境创设的目标包括以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习参与度。
2.帮助学生更好地理解课文内容，加深对知识的理解和记忆。
3.培养学生的创新思维和团队协作能力，提高学生的综合素质。
4.培养学生的情感态度和价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、情境创设的方法情境创设的方法多种多样，以下是一些常用的方法：1.角色扮演法：通过让学生扮演课文中的角色，深入理解角色的情感、性格和行为，从而更好地理解课文内容。
2.图片展示法：通过展示相关的图片或照片，让学生更加直观地了解课文中所描述的场景和人物。
3.音乐渲染法：通过播放相关的音乐，营造出特定的情感氛围，帮助学生更好地理解课文的情感内涵。
4.实物演示法：通过展示课文中所描述的实物或模型，让学生更加直观地了解课文中所描述的物品的特点和用途。
5.故事情境法：通过讲述与课文内容相关的故事或背景知识，营造出特定的情境和氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
四、情境创设的素材情境创设的素材多种多样，以下是一些常用的素材：1.课文内容：以课文内容为基础，深入挖掘其中的情境元素，引导学生进入特定的情境之中。
2.实物素材：与课文内容相关的实物或模型，可以更加直观地展现课文中所描述的物品的特点和用途。
3.图片素材：相关的图片或照片，可以让学生更加直观地了解课文中所描述的场景和人物。
4.音乐素材：相关的音乐或歌曲，可以营造出特定的情感氛围，帮助学生更好地理解课文的情感内涵。
以境引路 以情动人关于小学语文课堂教学中创设情境的思考
以境引路以情动人关于小学语文课堂教学中创设情境的思考一、小学语文是中国基础教育中非常重要的学科之一，其对学生语言表达、思考能力的培养具有非常重要的意义。
而语文想达到这一目标，就需要在教学中创设情境，让学生在有足够情感、情境的环境下学习，这样能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨小学语文课堂教学中创设情境的可行性和重要性，并举出具体的案例分析。
二、小学语文教学中创设情境的必要性1. 引发学生兴趣的重要环节在小学语文教学中，教师应该特别注重激发学生对语文学科的兴趣和欲望。
如果只是单调呆板地讲授知识点，学生可能会对学科产生抵触情绪。
而在教学过程中创设一定的情境，如教师可以在开学后让学生写一篇日记，学生可以记录自己的家庭生活或学校生活等等，这样可以让学生感受到语文的实际应用，并产生深入了解该学科的兴趣。
2. 创设情境有助于巩固理解在学生学习小学语文知识的过程中，通过创设情境可以加深学生对所学知识点的理解和记忆。
如在学习古诗词时，可以先让学生看一下古诗词的背景介绍和书写体式，再让学生根据所学知识点自己尝试写一首古诗词。
这样让学生自己动手创作一首古诗词，既可以让学生更好地理解古诗意境所在，也可以让学生在实践中体会古诗词的神韵。
3. 让学生形成自主学习能力在小学语文教学中，创设情境也有助于培养学生自主学习的能力。
比如在学习小说时，学生可以自己提出一个问题或者提供自己的见解，然后让学生组织自己的语言撰写一篇文章，这样可以帮助学生找到自己的思维方式，并逐渐形成自己的学习方法和学习习惯。
这样不仅可以锻炼学生的自主学习能力，也可以让学生在日后的学习中更快地适应。
三、案例分析以小学四年级《读书》为例，在该知识点学习中创设以下情境可以有效提高教学效果：1. 首先，教师可以通过读绘本《阿虎的书》的方式，引导学生多看书。
从阿虎在书店里挑选喜欢的书开始，学生可以通过观察阿虎盯着书看，手拿红圈片认真挑选，阿虎爸爸拍背说“拿好坐好”的场景，从而理解什么是看书。
关于小学语文情境教学的几点经验总结
关于小学语文情境教学的几点经验总结1. 引言1.1 引言小学语文情境教学是一种以情境为基础，通过情境化的教学内容和教学方法来促进学生语文学习的教学模式。
在小学语文教学中，情境教学可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提升他们的语文能力。
因此，探讨小学语文情境教学的几点经验总结非常重要。
在本文中，将从提倡情境教学、注重实践操作、充分发挥想象力、注重情感体验和重视思辨能力等几个方面进行总结和分析，旨在为小学语文教师提供一些可行的教学方法和策略，从而提高学生的语文学习效果。
希望通过本文的介绍，可以引起教师们对小学语文情境教学的重视，不断探索和实践，为学生打下扎实的语文基础，培养他们良好的语文素养。
总的来说，小学语文情境教学是一种积极探索和实践的教学模式，通过创设各种语境和情境，引导学生主动学习，培养学生的语言思维和表达能力。
希望本文可以为小学语文情境教学提供一些借鉴和参考，推动小学语文教学的不断发展与完善。
2. 正文2.1 提倡情境教学提倡情境教学是小学语文教学中的一种重要教学方法。
通过情境教学，可以使学生在真实生活情境中体验语言运用的乐趣和意义，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
在实施情境教学时，教师可以结合学生的日常生活经验和教学内容，创设情境，让学生在情境中进行交流和实践，从而激发学生学习语文的兴趣和积极性。
在情境教学中，教师还可以借助各种教学资源和多媒体技术，使情境更加真实和生动，从而促进学生的学习效果。
提倡情境教学可以有效地激发学生学习语文的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识，是小学语文教学中的一种有效方法。
2.2 注重实践操作在小学语文教学中，注重实践操作是非常重要的一点。
实践操作可以让学生在实际情境中运用所学知识，加深理解和记忆。
在语文教学中，可以通过朗读、默写、写作等方式进行实践操作。
比如，在学习诗歌时，可以让学生通过朗读的方式感受诗的韵律和情感；在学习写作时，可以让学生通过实际写作来巩固语言表达能力。
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以境生情，以情促行——创设语文课堂有效情境的几点实践体会◆王岩（山东省青岛四方实验小学）【摘要】创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。
而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。
【关键词】教学情境以情促行语文素养感情是教学艺术生命中流动的血液，没有贯注感情的教学就如同纸花一样，是艺术的赝品，是虚伪的，是没有生命力的。
“感人心者，莫先乎情。
”人的情感具有情景性的特点，它总是在一定的情境中、一定的场合下产生，这也就有了“触景生情”之说。
教学中，情境是教师根据教学内容，与学生共创的一种能激起学生学习情绪的学习场景。
教学情境的创设有助于引发学生的学习兴趣和好奇心，便于学生对知识进行重组与改造，把学习活动变成学生的精神需要，直接关系到教师教学效果，对于激发学生求欲具有重要作用。
作为一种教学策略，情境的创设是教学的有机组成部分，它能激发学生的学习需求，帮助他们理解语言、积累语言和运用语言，实现三维目标的有效整合，从而滋养学生的人文素养。
笔者认为有效地创设语文课堂教学情境必须把握两个基本要求：一是“适度”。
缺乏“度”的限制，情境创设往往失之过滥。
那种将情境创设“绝对化”，似乎不创设情境教学理念就不新，课就不是好课的观念要不得。
二是“有效”。
缺乏“效”的要求，情境创设常常流于形式。
怎样创设“有效”的语文教学情境，激发学生学习兴趣呢？一、真实情境——生活体验所谓真实情境，即及时、充分利用现实生活场景或情境，给学生以最真实的体验，从而促进学生语文素养的提高。
参与是体验的前提，情境则是体验的磁场。
这是因为，情感具有情境性，一定的情境能激发相应的情感。
根据教学目标的需要，及时、充分利用现实生活场景或情境，创设一种鲜活的、生机的、灵动的、春风化雨、润物无声的环境气氛，为学生提供心灵舒展的空间，促使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生心弦，引发深刻的体验。
一位老师在执教《荷花》时，为了让学生理解重难点“冒”字，他就让好多学生扮演荷叶，让一个学生扮荷花。
这样的情境教学设计看似“生动”，实则呆板；这样的情境创设，看似“生活化”，实则太形式化。
教师没有真正发挥此处情境创设的效能。
其实，只要用一个简单的课件，出示挨挨挤挤的一堆荷叶，冒出一朵荷花来，学生能形象地理解和感受。
反思这样的一个教学案例，我们不难看到，教师只有自己扎实地把握课文，充分深入地钻研教材，深入浅出化作教学设计，才能帮助学生越过一个个学习障碍，攀爬一个个学习石阶。
诗人说，有感动的心灵才是年轻的心灵，有感动的人生才是幸福甜美的人生。
试想：一个人不会感动，他又怎能感受他人的爱，怎能学会爱他人，爱社会呢？因此，我们的语文教学就不仅仅是说理，而更要通过利用真实情境，让孩子们的内心有所体验，有所触动，使其情感得以升华。
只有充盈着体验、感动的语文教学才能更有效地实现德育目标，引领学生健康、快乐地成长。
二、艺术情境——音乐渲染所谓艺术情境，即以音乐、绘画、雕塑等艺术手段去启迪学生情感，撞击学生的心灵。
艺术手段，如一首歌、一幅画、一首诗词等都能带给人一种意境，给人以情感的体验，实现人的理智生活、道德生活和美感生活的统一。
置身于美的环境中，心情会格外轻松。
我们的教学如果给学生创设一个美的学习环境，一个轻松的学习过程，学生的学习就不会感到压抑，就会不知不觉中融入到我们设计的教学情境之中。
情境所显示的鲜明形象，对于正处在表象思维阶段的儿童来说，可以引起无意识心理倾向，忘我地进入情境，引起他们的同感，从而更加主动地参与教学过程。
众所周知，窦桂梅老师在讲学中提到，在她的教学《王二小》的课堂上，孩子们流着眼泪呼唤着王二小的名字，那一声声发自肺腑的呼唤，使听课的老师个个热泪盈眶。
我们知道，小学低年级的孩子情感发展得并不完善，而这正是老师通过音乐情境的渲染，才获得如此情真意切的效果。
在教学《快乐的节日》时，因课文是一首诗歌，描绘的是节日快乐的场面以及孩子们高兴的心情。
教师选用了歌曲《快乐的节日》来创设欢乐的情境，表现形式为播放乐曲和学生哼唱。
学生对旋律比较熟悉，对歌词比较生疏。
第一次播放后，教师就告诉他们这首歌的歌词就是由今天学的课文改编的。
小朋友们听到这快乐的歌曲，巴不得马上就会唱，于是他们学习情绪高涨，主动进入学习状态。
在理解课文基础上，再教学生们哼唱这首歌，又巩固教学内容并获得美的感受。
９１１05/2018在我们的教学中，教师常常要运用艺术这一手段来创设生动的场景，制造特定的氛围，全方位地调动孩子们的视觉、听觉、触觉等感官，引发孩子一定的情感体验。
好的艺术情境不仅能让语文课“活”起来，让孩子们“动”起来，让孩子们的情感得到真实的体验，而且能增强课堂教育的感染力和实效性。
三、人为情境——角色扮演所谓人为情境，即用人为的手段，故意创设一种活动的情境（如“小品”“竞赛”等），以达到激发学生情感的目的。
为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。
由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。
《陶罐和铁罐》一课进行情境教学，让学生进行角色扮演，切身体会其中情感，学生在轻松中掌握知识。
这里，老师请两个学生分角色扮演陶罐和铁罐，学生在朗读表演中结合表情动作，逐渐的理解体会了这两句话的感情。
当老师问同学们这里铁罐会怎么说的时候，同学们根据自己朗读时的角色扮演，结合自己的切身理解和体会，争先踊跃发言，最后回答出各种各样的答案，如“怒气冲冲”“七窍生烟”“火冒三丈”“怒发冲冠”，等等，学生们在快乐的角色扮演中轻松地真正的体会了其中情感，掌握了知识。
小学生有强烈的表现自己的愿望，情境教学中的角色扮演给了他们很好的一个表现平台。
在角色扮演过程中，台下观看的同学也会受到直观的视觉冲击，扮演的同学则必须在充分理解和体会文本的基础上，发挥想象力和创新潜能，对文本进行再创造，充满挑战和新鲜感，这样，学生都全情参与，乐在其中。
在语文教学过程中，情境的创设，角色的扮演，促使学生与文本融合在一起，将学生置身于阅读活动之中，变理解文字为感悟生活，主体之情与文本之情紧紧地融为一体，碰撞、交流、共鸣，从而充分调动学生的主观能动性，最大限度地发挥他们的创造性，使语文课堂真正成为学生生命成长的精神乐园。
当然，前面所说的三种策略，只是众多情境教学方法中几朵小小的浪花，无论哪一种都必须依靠教学语言来实施，如果离开了教学语言，就不能创设教学情境，即使有了某种情境，也不能发挥教学作用，实现情境的价值，所以说教学语言是创设教学情境的基础。
随着年龄的增长，思维能力逐渐增强，如果只靠直观性的教学情境，则容易使教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学生强烈的求知欲，满足学生对真善美更高层次的追求。
从这一点来看，我们也必须重视教学语言的作用。
运用教学语言，从内容方面看，要做到准确美、简洁美、理趣美；从形式方面看，要做到修饰美、风格美、态势美。
（上接第１１７页）电力系统知识进行全面分析，设计科学的问题，调动学生主动思考的意识，从而提升大学生的对知识的运用能力。
２．加强对实践教学法的运用互动式教学法中开展形式多样，为保证学生对《电气工程基础》的学习，可以加强对实践教学法的运用。
实践教学法需要在课程教学中与实践相结合，比如通过参观访问等形式，实现对理论知识的掌握，在不断的实践中，引导学生实现对知识的搜集、分析和判断，从而获得知识。
比如，在学习《电气工程基础》课程中的《直流电机》这一章节内容时，为保证学生更好的理解直流电机，教师可以组织学生进行实验室实物参观，了解直流电机的内部构造以及各组成部分的作用。
《电气工程基础》课程中涉及的知识过于抽象，需要学生通过直观的感受了解每一个部件的作用和功能，而通过实践教学法不仅实现师生之间的良好互动，而且更好的提高学生的积极性和参与性，对教学质量的提升有重要意义。
３．利用案例教学法增强互动案例教学法是增强师生互动的关键，《电气工程基础》课程教学有其特殊性，在教学在，通过案例教学可以更好的实现对知识的学习和应用。
比如，在学习《直流电机故障分析》这一内容时，为更好地让学生了解故障出现原因、特征以及处理方法，必须在课堂教学中引入案例教学法，只有这样教师才能与学生实现互动和交流。
通过对案例的分析，教师可以开发学生的发散性思维，更全面的掌握故障原因等知识，通过对案例的分析，可以使学生找到更好的解决方法。
互动式教学法中引入案例教学法有助于学生更加形象直观的了解电气工程中各部件的作用，更好促进学生学习能力的提。
互动式教学法在《电气工程基础》课程中应用具有重要意义，同时通过案例教学法可以环节学习理论知识的枯燥心情，调动学生的参与积极性，提高学习兴趣。
同时在对案例的分析过程中，师生之间可以对某一问题进行讨论，拉近师生之间的关系，在互相讨论和学习中，促进师生实现共同进步。
三、结束语互动式教学模式在高校《电气工程基础》课程教学中发挥重要作用，教师在应用过程中，可以根据教学内容以及学生学习情况的不同选择合适的教学方法，实现对互动式教学法的灵活运用，从而提高教学质量，促进大学生实现良好发展。
参考文献：[１]熊中刚．“电气工程基础”课程教学方法与手段改革的研究[J]．科技资讯，２０１５，(２４)：１７８．[２]牛爱平．互动式教学法的理论内涵和应用研究[J]．湖北函授大学学报，２０１４，(１１)：１７．[３]李刚．电气工程基础课程教学改革探讨[J]．当代教研论丛，２０１４，(０１)：６６．[４]黄积虹．论互动式教学法在高校课堂教学中的运用[J]．思想战线，２０１１，(S１)：３６１．０２１05/2018。