高中物理教学中的创新教育第一期
高中物理实验中创新教育
浅谈高中物理实验中的创新教育创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育。
高中物理实验教学是培养与训练学生动手操作能力与物理创造性思维能力的重要途径，其实，有时使用简单的仪器，废旧的材料，经过巧妙的设计和精心的安排，照样能培养学生的创新意识和实践能力。
因此，开放实验室，让学生多动手做实验，这样有利于培养学生创新意识和实践能力。
那么，作为一名高中物理教师，在物理实验教学中如何培养学生创新意识和实践能力呢？一、用简单器材做好实验，培养学生的创新意识做好物理实验，对于物理学习是有很大帮助的，做好物理实验是需要一定的物理实验器材，但物理实验有时是用简单的器材就能说明问题，例如学习力的作用是相互的这部分内容时，就让学生通过拍桌子感到手疼来体会。
我经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用小药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这样有利于培养学生的创新意识，即充分利用资源开发新产品。
二、创设实验情景，培养学生的创新精神（教学实例）在“变压器”教学中，为了探索“变压器原、副线圈匝数与电压、电流的关系”时，设计了一系列小实验先定性后定量研究。
实验步骤为：a. 利用可拆式变压器，副线圈用漆包线绕成，并连接一个小灯泡，先加入一组线圈，请学生观察小灯泡是否变亮；b. 再逐个增加副线圈的匝数，让学生进一步观察小灯泡是否变亮。
此时学生的注意力充分集中，使灯变亮的欲望进一步加强，最后灯终于变亮了。
在学生的情感意识中更加想知道“输出电压与匝数”到底是什么关系呢？接下来再与学生一起探索。
实验2步骤为：a. 利用可拆式变压器实验装置，在原、副线圈二端各接一个电压表；b. 记录原、副线圈的匝数及两个电压表的示数；c. 改变原、副线圈的匝数再记录两个电压表的示数；d. 根据数据分析请学生得出“电压与匝数成正比”的规律。
接下来进一步探索，实验3的步骤为：a. 在实验2的电路中接入二个电流表；b、测出各表的示数；c. 计算u1i1、u2i2的值，并提出问题为何u1i1＞u2i2呢？d. 进一步实验，将可拆式变压器的铁芯向右移动，变压器的输出功率变得更小，从而说明实验中总有铁损、磁损，再抽象出理想变压器的工作原理即u1i1=u2i2。
教研活动记录高中物理(3篇)
第1篇一、活动时间2021年10月15日二、活动地点高中物理实验室三、参与人员1. 高中物理教研组全体成员2. 校长、教导主任3. 外校物理教师四、活动主题1. 探讨高中物理教学中的重难点问题2. 交流物理教学经验，提高教学质量3. 分析学生成绩，查找教学不足，制定改进措施五、活动内容1. 教研组长发言教研组长首先对本次教研活动进行了简要介绍，强调了本次教研活动的目的和意义。
他指出，高中物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径，我们要紧紧围绕教学目标，不断改进教学方法，提高教学质量。
2. 教师经验交流（1）教师A：分享了自己在物理教学中如何激发学生学习兴趣的经验。
他认为，教师应该注重课堂氛围的营造，通过趣味实验、多媒体教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
（2）教师B：介绍了自己在物理教学中如何突破重难点的经验。
他强调，教师要有针对性地设计教学环节，注重培养学生的思维能力，让学生在解决问题的过程中掌握物理知识。
（3）教师C：分享了自己在物理教学中如何提高学生实验操作能力的经验。
她认为，教师应该重视实验教学，让学生在实验过程中发现问题、解决问题，提高实验技能。
3. 分析学生成绩，查找教学不足（1）教务主任分析了近期的物理考试成绩，指出了学生在物理学习中存在的问题，如基础知识掌握不牢固、解题能力较弱等。
（2）教研组成员针对成绩分析，讨论了教学中的不足，如教学进度过快、教学方法单一等。
4. 制定改进措施（1）调整教学进度，确保学生有足够的时间消化吸收知识。
（2）丰富教学方法，采用多种教学手段，提高学生的学习兴趣。
（3）加强实验教学，提高学生的实验操作能力和动手能力。
（4）关注学生的学习过程，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
六、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过本次教研活动，教师们对高中物理教学中的重难点问题有了更深入的认识，交流了教学经验，提高了教学质量。
如何在高中物理教学中进行创新教育
如何在高中物理教学中进行创新教育作者：肖华来源：《读写算》2013年第25期[ 摘要 ]：随着我国经济的发展和社会的进步，国家逐渐认识到了高中物理教育的重要性，使之受到了社会各界的高度关注。
实践证明，物理教学要创新，一切高中物理教学工作都要以激发学生潜能为最终目标，要在高中物理教学的过程中尽可能的培养学生的创新意识，使其树立创新精神，锻炼其创新精神。
本文旨在针对现阶段的高中物理教学状况进行探究，浅谈在高中物理教学中进行创新的方法和手段，希望可以促进我国教育事业的发展。
[关键词]高中物理创新互动教学创新是一个民族的灵魂，是其不断进步的动力。
随着我国综合国力的不断提升，国际地位的不断提高，高中物理教学的重要性逐渐凸显出现，在高中物理教学中进行创新教育是大势所趋。
所谓创新教育，指的就是通过系统的教学使学生树立创新意识，锻炼其创新思维，最终提高学生的创新能力。
物理是一门源于生活、高于生活最终又回归于生活的实践性学科，在高中物理教育中占有重要的位置，因此，我们高中物理教师一定要克服传统教学遇到的问题，不断对物理教学方法进行探究。
一、对教学目标进行创新进行任何工作之前都要设置目标，教学工作也不例外，要想从根本上对高中物理教学进行创新，就要从源头抓起，首先对教学目标进行创新。
进行高中物理教学的目的是要让学生掌握基本的物理技能，受到严谨的学科态度及科学精神的熏陶，最终达到提高整体学生科学素质的目标。
因此，在接下来的高中物理教学中，教师一定要注意对学生创意识的培养，要注重个性的发展，要在最大程度上满足每个学生发展的基本要求，使其树立正确、积极的科学态度，最终提高全民的科学素质。
二、如何进行高中物理教学创新教育物理是一门实践性学科，要求学生具备较强的探索能力及钻研精神，通过动手操作对物理知识进行验证，在这一过程中，创新精神起到了决定性的作用，那么，如何在高中物理教学中进行创新教育呢？笔者认为，可以从下几个方面进行：1. 高中物理教育理念亟待更新教育理念是指导教师进行教育工作的关键因素，要想进行物理创新教育，首先就要对教育理念进行更新，达到改变教育方向的目的。
新课程理论下物理课堂中创新教育
浅谈新课程理论下物理课堂中的创新教育摘要：新课程理论下物理课堂的创新教育，要能够成功地创设问题的情境；创新教学方法，构建合作关系；培养观察能力和实验操作能力；确立主体地位，激发创新才能。
关键词：创新教育问题情景好奇心想象力合作关系观察力主体地位物理是一门自然科学，与现实生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。
然而过去的物理课堂教学，多数是教师讲、学生听，教师热衷于机械记忆为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神，限制了学生将来的发展。
因此，新课程理论下物理教学中的创新教育有其重要的意义。
作为一名初中物理教师，我们有责任上好每一节物理课，为祖国培养创新人才做出自己的点滴贡献。
那么，在物理课堂上如何实施创新教育呢？一、成功地创设问题的情境俗话说的好：“好的开头，是成功的一半”。
物理课堂教学中如果能巧妙地创设情境，才能激发学生探究欲望，诱发学生的创新思维，使学生保持积极的学习状态。
要想成功的创设问题情境，需做到：①能够引发学生的好奇心。
问题情境的设置要促使学生在原有知识与将要学习的新知识之间发生激烈冲突，激化学生意识中的矛盾，引发学生强烈的好奇心，让每个学生的脑细胞都处于兴奋状态。
只有兴奋性的脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，创新意念才能不断地产生，从而促进他们在发展中愉快地学习；②能够激发学生的发散思维，发挥学生的想象力。
思维是学习活动的核心，而发散思维是创造性思维的关键。
教师在教学中要努力摆脱“思维定势”的副作用，培养发散思维能力，发挥学生想象力。
例如：我在讲“磁生电”这节课时，首先提出问题：“小灯泡要发光要具备什么条件？”这时学生回答：“在闭合电路中，有电源。
”我不做肯定答复，学生会想：“难道还有别的情况？”然后，我将一台手摇发电机放在讲桌上，给学生介绍其结构后强调，小灯泡所在的电路并没有电源。
接着找一名强壮的学生让其用力摇发电机，同时提醒同学们观察小灯泡是否发光。
试论高中物理课堂教学方法的创新
试论高中物理课堂教学方法的创新发表时间：2014-10-11T14:18:29.060Z 来源：《素质教育》2014年7月总第156期供稿作者：武军华[导读] 在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。
武军华山西省吕梁市柳林县鑫飞中学033300高中物理教学改革的重点是课堂教学方法的创新，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。
而物理课堂教学改革的中心问题，是处理好“主导”与“主体”的关系，实现教与学的统一。
为实现这一目标，本人认为在高中物理课堂教学方法的改革中应该牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，才能不断取得新的教学成果。
一、求实——扎实严谨，联系实际1.扎实严谨。
物理是以基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性学科。
学生只有具备了扎实系统的基础知识和严谨求实的思维品质，才能在解决物理问题的过程中，善于思考，积极探索，发挥出丰富的想象力和创造力。
在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。
在具体的教学过程中，要搞清物理要领的形成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等。
有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。
对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。
同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。
必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。
2.联系实际。
物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。
这既是物理学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
物理学以实验为基础，在人们的社会生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。
在我们的生活周围，物理现象随处可见。
各行各业生产实践中包含的物理知识、物理原则也极为丰富。
在现代科学技术中，物理学更是一马当先。
因此在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识。
高中物理课题研究题目大全
高中物理课题研究题目大全1.实验教学在高中物理课堂中的有效性研究：探究实验教学对学生物理概念理解和兴趣培养的影响。
2.使用模拟软件辅助高中物理学习的效果研究：研究使用模拟软件在物理学习中的应用，评估其对学生学习成效的影响。
3.创新教学方法在高中物理课堂中的应用研究：探索创新的教学方法（如问题解决、合作学习等）在物理教学中的实施效果。
4.高中物理实验室设计与教学效果研究：研究不同类型实验室设计对学生实验技能和概念理解的影响。
5.多媒体教学资源在高中物理教学中的应用效果研究：评估多媒体资源（如动画、视频等）在物理学习中的有效性。
6.高中物理数学应用题的教学策略研究：研究针对物理数学应用题的教学策略，提高学生解题能力和理解水平。
7.性别因素对高中物理学习的影响研究：探究性别在物理学习中的差异，分析其原因和教育干预方法。
8.高中物理学科知识与实际应用的联系研究：研究物理学科知识与实际应用（如工程、技术等）之间的关系，培养学生的应用能力。
9.概念图在高中物理教学中的应用研究：评估概念图在物理概念理解和学习组织方面的作用。
10.高中物理教学中的个性化教育策略研究：研究个性化教— 1 —育策略在物理学习中的应用，满足学生的个体差异和需求。
11.使用科技工具促进高中物理实验教学的研究：探索利用科技工具（如传感器、数据记录软件等）提升实验教学效果的方法和策略。
12.翻转课堂在高中物理教学中的应用效果研究：评估翻转课堂模式在物理学习中的效果，分析学生自主学习和合作学习的表现。
13.数字化学习资源在高中物理教学中的有效性研究：研究数字化学习资源（如在线教学平台、学习应用程序等）对学生学习成果和学习动机的影响。
14.高中物理知识与社会问题的关联研究：探索物理学科知识与社会问题（如环境保护、能源利用等）之间的联系，培养学生的社会责任意识。
15.合作学习在高中物理课堂中的作用研究：评估合作学习对学生理解物理概念、解决问题和沟通能力的影响。
高中物理教学中创新实验的设计方法探讨
从当前的形势来看，素质教育已经在我国实行了多年，新课标的改革也在有条不紊地开展，高中物理的教学方式逐渐走向成熟，但是物理的教学方法还需要做进一步提高。
目前，很多教师仍然采用传统的教学模式，注重对学生理论知识的培养，忽视了学生的实验能力，只是简单的将课本中的理论知识传授给学生，这种教学方法严重的阻碍了学生实验能力的发展，在一定程度上也极大降低了学生对物理的学习兴趣，导致学生的学习成绩下降，学习能力降低。
由此，该文对高中物理实验教学存在的问题作了简单描述，同时提出了相应措施来解决物理实验教学存在的问题。
1 高中物理教学过程中存在的问题1.1 仍然采用传统的教学模式当前中国仍然采用的是应试教育，在教学过程中，教师更多的是采用实验演示，而学生观看的教学方式，未能给学生创造实际动手操作的机会，也很难加深同学们对一些理论知识的理解，阻碍了学生创新能力的发展。
同时，教师进行的实验操作也都是根据课本的指示和案例来进行，缺乏创造性和新奇性，很难引起学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，抑制了学生的全面发展。
1.2 物理教学中的实验设计环节没有得到重视从物理的发展历史来看，大部分的物理理论都是通过实验得来的，而当前我国的物理教学方式恰恰忽视了这一点，仍然采用填鸭式教学，只是一味将枯燥乏味的物理理论传授给学生，未能将实验设计的环节应用到物理教学课程中，这也是很多学生讨厌物理的原因之一。
实验设计环节是物理授课过程中不可或缺的一部分，它有利于提高学生学习物理的兴趣，培养学生实验操作能力和创新能力，让学生更好理解物理理论，更加有效学习。
1.3 教学过程中学生没有足够的发挥空间当前的高中物理教学课程中，学生自己动手操作的环节越来越少，甚至很多教师在课上只是一味进行实验操作的演示或者引导学生在下边模仿，没有给学生更大空间发挥，进行实验设计，这一做法很难调动学生的学习热情，并且严重阻碍了学生的学习兴趣和物理实验设计的能力。
在一定程度上，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了实验创新的进程和发展。
高中物理教学中创新能力培养探究
、
引 言
练和培养 ，在一定程度上培养 了学生 的创新能 力。
３ ． 注重研究型学习活动的开展
现代 是知 识信息 化 时代 ，提 高全 民素质 的一个 关键 就是 要 培养国家创造型 的人 才。创造 型人 才的竞争已经越来越成 为人 才 于提高 中学生 的综合 素质有 着十分 重要的作用。如果没有创新 ，
综合 实践活动 的一个 重要内容就是研究性学习 ，开展研究性
竞争的一个重要 方面 。高 中物理是高 中教学 的一个重要 内容 ， 对 学 习主要从 学生周围的生活中去选择和确定所要研究的主题 ，并
让学生主动 收集课题 资料 ，学习知识 ，提高 自身的研究和实际操
就不会有物理这 门学科 ， 物理 界的创新大家 ，如法拉第 、牛顿等 作能力。高 中物理 教学 ，物理 教师要让学生通过 自己的思考和探
山 西 青 年
教 育平 台
高中物理教学 中创新能力培养探究
汪 波 周 康丽
４ ０ ４ ５ ０ ２ 重庆 市云 阳凤 鸣 中学校
摘 要 ：本文主要结合笔者多年的教学经验，以高中 物理 教课标版 学生演示著 名的奥特斯 实验 ，技法学生的逆向思考 ：奥斯特在通 为例， 针对 目 前高中生物理创新 能力普遍 不高的现状，就如何在 高中 电导体 的周 围发现 了磁场的存在 ，表 明了电能可 以产生磁。那么 磁是否能够产 生电呢？ 通过什么手段 ，可 以让磁产生电能？学生
在提高学生学 习高 中物理 Байду номын сангаас积极 性 ，提高高 中物理教学质量 ，供 探究性活动 。可 以充分 发挥生生、师生之间合作的优势 ，通过讨 广大同仁参考借鉴。
新课改下的高中物理创新教学
养 成 一 种 强 烈 的 责任 感 ，这 也 是 作 为 一个 合 格 的现 代 化 人 必 须具 备 的素质 之 一 。 在物 理课 程 中 ，强调 的就 是认 真观 察 ，在观 察 事 物
物 理教 师应 该 经 常反 思 自己 或他 人 的 教 学 行 为 ， 时 更 ３在学 习物理过程中培养学生科学思考问题的习惯 及 材 、环境 ４ 因素 的整 合 。教学 是一 种 对 话 、 个 一种 沟 通 、一 时不 带 任 何 的主 观 色 彩 ，而 是 以 自然观 察 的方法 以及 用 种 合 作 共 建 ，而 这 样 的教 学 所 蕴 涵 的课 堂 文化 ， 着 鲜 实验 来 观 察 的方 法 。物 理课 程 一 直 坚持 对 学 生进 行 “ 有 物 明 的和 谐 、民主 、 等 特 色 。那 么 ， 教 学 中如 何 体 现 新 理 学 是 从 实 践 中来 ，到 实践 中去 ”的教 育 。首先 ，教 师 平 在
以 ， 在 演 示 完 定 性 ／ 的实 验 之 后 ， 及 在 得 出 关 系 式 发 展 同诸 多 因素 有 关 ，但 创 新 能 力 与知 识 的 关 系最 为 密 ‘
前 ，还应 和 学 生 说 明 ，得 到 这 个 关 系 式并 非 就 是 这个 实 切 ，不 存在 超 越 知 识 的创 新 能力 ，创 新 教 育 的关 键 是传
有 效 ，而 且 定 性和 半 定 量 化 分 析方 法 的应 用对 于 物 理 思
在 物 理 课 本 中所 出现 的研 究 问题 的 方 法 有 很 多 ，比
如 理 想模 型、 效 替代 法 、 比推 理 法 、 等 类 理想 实 验 法 、 控
门基础 科 学 ， 不仅 有 一定 的知 识 内容 ， 且 这 些 内容之 它 而
高中物理实验教学的创新方法
高中物理实验教学的创新方法高中物理实验是培养学生实践能力、观察与思辨能力的重要环节，为了提高学生的学习兴趣和实验技能，创新的教学方法是必不可少的。
本文将探讨几种适用于高中物理实验教学的创新方法。
一、案例引入法案例引入法是一种常用的教学方法，通过引入一个真实的案例，将物理实验与实际生活相结合，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解电流、电阻时，可以引入一个真实的案例，如家庭用电和安全用电问题，引导学生思考如何合理使用电器，避免电器事故的发生。
通过案例引入，学生能够更加直观地理解物理原理，提高学习的主动性。
二、探究式实验探究式实验是一种培养学生实践能力和探索精神的教学方法。
在传统实验的基础上，通过设计开放性问题，让学生自主探索、思考和解决问题。
例如，在讲解力学平衡时，可以设计一个探究式实验，让学生自行选择不同的支点、杆长、物体质量等因素，并观察杆的平衡状态，进一步分析平衡条件和物理规律。
通过这样的实验，学生能够培养科学精神和实验技能，不仅提高对物理知识的理解，还能培养解决问题的能力。
三、虚拟实验技术随着科技的发展，虚拟实验技术在高中物理实验教学中得到了广泛应用。
虚拟实验技术通过计算机软件模拟实验过程和结果，使学生能够在计算机上进行实验操作和观察，减少了实验设备和材料的使用，提高了教学效率。
例如，使用虚拟实验软件进行电路实验，学生可以在计算机上自由搭建各种电路，观察电流的变化、电压的分布等现象，便于理解电路中的物理概念和规律。
虚拟实验技术不仅克服了实验条件的限制，还提供了学生自主学习和探索的机会，培养了科学思维和实验技能。
四、交互式实验交互式实验是指通过学生与实验仪器的互动来进行实验操作和观察，提高实验的趣味性和参与性。
例如，在进行光学实验时，可以使用电子显微镜或投影仪等设备，将实验映射到屏幕上，学生可以通过屏幕观察和操作实验，便于观察细节和理解实验原理。
交互式实验不仅可以增加学生对物理实验的兴趣，还能激发学生的好奇心和求知欲，提高实验的效果和学习的质量。
高中物理教学中如何培养学生的创新思维能力
课程教育研究 综合理论·254· 是组织好课堂教学最重要的因素。
如果计算机教师基本功扎实，能准确地解答学生所提的各种问题，激化学生跃跃欲试的心理，就能调动学生学习积极性，使之进入最佳思维状态。
如计算机应用基础教学，教师不但要熟悉计算机在过去和现在的应用，更要对将来的变化有较全面的了解，如市场上的平板电脑、苹果电脑与手机、IPAD 等； 因此，计算机教师更不能满足于已有的知识和技能，一定要不断的进行学习和提高，提高业务素质。
二、营造良好的创新教育环境是培养学生创新能力的关键 教师根据自己对知识点的把握，做出科学合理的处理，营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和计算机教学环境的营造，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论、交流，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。
如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。
这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，计算机和网络技术作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到整体提高的目的。
为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。
如在校内组织网页制作比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品在网络上交流。
计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。
在高中物理实验教学中培养学生的创新能力
在高中物理实验教学中培养学生的创新能力摘要：物理是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习物理的兴趣，它不仅能帮助学生形成概念，获得知识和技能，而且能培养学生的观察能力、思维能力和探索精神，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
本文从三个方面谈了在高中物理教学中如何培养学生的创新能力。
关键词：实验教学探究性实验创新能力目前，大多数高中物理教学中，教师由于教学思想上的惯性，残留头脑中传统落后的教育观念和思想不能立即消除，一般多注重理论的教学，而不够重视甚至忽视实验教学，这关键是没能真正认识到实验教学在促进教学效果以及对学生发展能力方面的重要意义和作用。
而实际上，在高中物理实验教学内容中蕴含着极其丰富的创新教育内容，可以通过各种方式的实验教学培养学生的创新能力。
而培养创新能力正是现代所倡导的素质教育的核心。
那么在新课程标准下，我们应怎样通过物理实验的改革来培养学生的创新能力呢？一、开展探究性实验教学，培养学生的创新意识在做实验之前，教师要研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、理解困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示来展现给学生，这就是演示实验，虽然演示实验能使学生获得感性认识，也能培养学生的观察能力和思维能力，引起学生的兴趣，同时也能对培养学生的实验操作能力起到一定的示范作用。
但它以教师为主体，学生也仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。
尽可能的将演示性实验转变为探究性实验，学生可以在自己探索物理规律的实验过程中把动手与动脑结合起来，锻炼并培养自己的创新意识。
这就需要教师对实验进行创新设计，包括教具的改进，实验过程的安排，问题的设置及解决的办法等。
这种创新设计对学生将是一种很好的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。
例如在高一物理教材中，我们可以尝试将“力的合成”改为“探究合力与分力的关系”。
在实验中，可以先让学生自己动手，通过观察实验现象、分析及处理实验数据，总结出力的平行四边形定则，这样让学生在实验中先获得感性认识，再上升到理性认识，比起单纯地教师演示、讲解的效果，学生对学习物理的兴趣更强，对物理规律的理解也更加深刻。
新课程背景下高中物理教学如何培养学生的创新能力
42·学科实践·当前，随着我国教育事业的蓬勃发展，素质教学理念受到广泛重视，而创新能力的培养就是由传统的应试教育迈向素质教育的重要途径。
“创新”教育已成为世界各国进行教育改革的一个崇高目标，受到全球教育家的认同。
习近平同志指出：“我们必须把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。
”在高中物理实践教学活动中，首要目的就是要培养学生的创新能力。
接下来，笔者将根据自身多年的实践教学经验从以下几个方面进行探讨。
一、高中物理实践教学的教学任务在当前素质教育和新课程改革的背景下，教师在高中物理实践教学活动过程中首要的教学任务就是：在传授物理知识、物理方法和思想的同时，还要重点培养高中生的创新能力、创新思维、开拓能力、努力求实以及对科学的态度。
如何培养学生的创新能力，顺利开展素质教育，让学生顺应当前新时代的发展，已成为教师在物理实践教学活动过程中亟待解决的问题。
这就要求教师从“创新”出发，将“创新”和素质教育相结合，明确物理学科的特点，新课程背景下高中物理教学如何培养学生的创新能力胡为群【安徽省宿松中学，安徽 246500】摘要：随着我国教育事业的不断发展，创新教育成了教师在实践教学活动中的重要任务。
高中物理这门学科包含了许多关于创新精神和创新能力培养的内容，这就意味着教师在物理实践教学活动中，要以培养高中生的创新能力和探究精神作为切入点，结合物理学科特点合理设计教学内容。
在培养学生创新能力的过程中，高中物理这门学科的特殊性起到了非常显著的效果。
关键词：高中物理；实践教学；创新能力；培养策略合理制定物理学科从哪一方面培养学生创新能力相对应的实践教学方法。
对高中物理教师来说，如何打破传统的教学模式，寻求创新实践教学方法和策略，为学生提供良好的创新实践教学环境，有效地将课本知识、实验方法、创新能力结合起来，使学生在物理实践教学活动的过程中养成积极主动、勇于创新的精神，从而有效提高学生自身的综合素质，成为高中物理教师的首要教学任务[1]。
高中物理实验教学应注重培养学生的创新能力
间的竞争归根到底是人才竞争，尤其是剖新型人才的竞争。因此，时代的要求促使我们在物理实验教 学中应重视学生创新能力的培养。
黧 醺 鞠 实 验 教 学创 新 能 力
首都师范大学 的续佩君老师将物理实验能力分成 ｌ ０ 个基本层次： （ １ ） 按实 验步骤完成ｉ（ ２ ） 设计实验记录的表格 ； （ ３ ） 基本量具及仪器的使用 ；（ ４） 基 本工具的使用 ； （ ５ ） 运用误差理论分析物理实验 ； （ ６ ｊ写出物理实验报告 ； （ ７ ） 分析物理实验现象和实验处理；（ ８ ） 设计简单 的物理实验 ； （ ９ ） 排除简单故障； （ １ ０ ） 根据需要寻找实验仪器的待用品。 新颁布的普通高中 《 物理课程标准 》专门规定要开设实验 “ 物理实验专题” 板块 ，该模块注重从以下四方面培养学生的创新能力。 经历科学的实验探究过程 ．培养学生的创造性思维 新的物理课程已 经淡化了 课堂教学与实验教学的界限。 传统的物理实验的主要目 某些物理量的测量。同时， 要求学生会进行观察、 操 作、 分析实验数据的能力。 在科学的实验探究过程中， 学生可以认真ｊ 【 ９ １ 察老师在课堂 上所做的演示实验， 大概地了 解实验要解决的事情， 在大脑中搜集所学相关知识的内 容，充分凋动思维。在演示实验中应当把实验敞碍生动有趣 ，以吸引学生的注意力， 激活他们的好奇心， 激发他们的求知欲， 并形威学生主动学习的良好氛甬。 通过观察 验证性实验， 学生能更好地了解实验目 的、 实验现象， 通过实验探究． 学生能对所学 的知识 有更深 ＾ 的掌握， 从而激发学习的兴趣， 假设和预见实验结果，充分培养创造性思维。 二、强化实验方案的自我设计 ．增强学生的创造潜能 传统的物理实验侧重于培养学生 的观测能力 、动手能力 ，妨碍了学生智力 的开 发和创新能力的培养，把学生束缚在一个狭小的空间内，妨碍了学生充分 发挥他们的想象力。教师通过充分运用学生所学过的物理知识及学生 已有的生 活经验来让学生设计 自己物理实验方案 ，不仅可 以激发学生 的求知能动性 ，培 养学生 的独立思考能力 ，而且能培养学生的独立动手能力和丰富的想象力 。正 如哲学家康德所说 ： “ 想像力是一股强大的创造力量，它能够从实际 自然所提供 的材料 中创造 出第二自然。 ”同样 ，爱圆斯坦也意识到想象力的重要性 ， 他说 ： “ 想象比知识更重要 ，因为知识是有限的，而想 象可以包罗整个宇宙。 ”由此可 见丰富的想象力在学生创新能力的培养 中具有重要 的作用。阿瑞提 （ Ｓ ． ４ ． ￣ ｅ ｌ ｉ ） 对个人创造力的培养提出了十分独道的见解， 他认为 ： 与集体生活相补充 的 “ 单 独性” ， 与紧张学习Ｔ作状态相对 比的 “ 闲散状态” ， 与理性思维相反的 “ 幻想” ． 以及摆脱禁镏的 “ 自由思维”是培养创造力的重饔条件 。创造这样的条件有利 于培养学生思维的独立性 、 主动索取性 、多向变通性 、求异性 、综合概括性等
(费宏)创新教育的物理问题教学法
常州市2008年名师大课堂讲义稿
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二、创新教育的物理问题教学法 • 3．问题是教学活动的归宿和延伸。 创造性教学活动不仅应以问题为开 端和主线，而且还应以问题为终结和延 伸。
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二、创新教育的物理问题教学法
教学的最终结果绝不应当是用 所传授的知识完全消灭问题，而应 当是在初步解决已有问题的基础上 引发更深、更广泛的新问题，不断 出现问题，不断解决问题，在不断 发现问题和解决问题的过程中，解 决问题的策略由低级向高级逐步升 华。
老师的任务是引导学生去 探索未知，解决一个个问题， 从而达到掌握知识，发展智力， 获得创新能力 。
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五．怎样进行 创新教育的物理问题教学 问题解决是一种试图达到目标 的尝试。问题的解决者（老师和学 生）的任务就在于要找到某种能达 到目标的操作程序①。《牛顿力学 的横向研究》一书所提出的人类问 题解决的一般程序②给我们很大的 启发，结合物理学科的特点，笔者 认为应遵循如下图所示的程序。
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创新教育的物理问题教学法的研究
二、创新教育的物理问题教学法
• 创新教育的物理问题教学法的特点 1。因为，只有问题的存在，知识才是有 意义的，学生才能有解决问题的愿望和迫 切的要求；如果没有问题，学生就不可能 有求知的愿望和要求，一切知识都会变成 多余的东西，更谈不上去发展和更新，教 学也就不可能取得成效。
三、创新教育的问题教学法与 传统教育的问题教学方法的区别
•
5．问题的地位和归宿不同。 创新教育认为，问题在某种意义 上比知识更重要，问题既是教学的起 点和主线，也是教学的终点和延伸。 问题的提出和解决不仅仅是为了增进 知识，而且更主要的是为了引发更多 的新问题，并进而激发创造。
高中学科教学中实施创新教育之实践研究开题报告
《高中学科教学中实施创新教育之实践研究》开题报告一、问题的提出全面推进素质教育，提高民族素质，培养跨世纪创新人才是一项关乎社会主义现代化建设事业全局的系统工程。
江泽民总书记在全国科技大会上强调："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力"。
然而，长期以来，忽视对学生创新精神和实践能力的培养是我国教育的一个突出问题。
现行的学校教育无论在教育观念上、教学目标上，还是在教育教学的内容、方法、组织形式、评价方式上都显得相对滞后。
中学教学中普遍存在着思想上的忽视学生主体地位、目标和评价上的单一、教学过程中的单向灌输、方式上的机械单调、内容上的强调知识记忆等现象。
这些现象，实际上，否定了学生是一个能够主动探索的活生生的主体，忽视了学生的个性差异和创造潜力，泯灭了学生的思想火花。
全面解决这些问题正在呼唤着我们进行教育创新。
1.当前，全面推进素质教育已进入攻坚阶段。
建设高中示范校是国家全面推进素质教育的措施之一。
它要求学校要"认真执行国家制订的课程计划和教学大纲并且创造性地制订富有本校特色的课程；加强教研，充分运用现代化教学手段，努力提高教学效果；重视培养学生的主动性、创造性和实践能力"。
如何在教学中，在注意共同的基础性要求的同时又解决学生个体差异问题，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，为使学生形成具有实践能力、创造精神、良好的品德和健全的人格的高素质人才奠定基础，发挥示范校的作用，实现"出经验、出理论、出人才"的建设目标是我校面临一个重大课题。
2.扎实、有序地进行高考改革是近几年来国家全面推进素质教育又一措施。
"3+X"高考改革的根本目的是有利于中学的素质教育，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
"3+X"高考改革的思想，实际上，内在地要求我们在坚持分科教学的同时，加强知识教学与社会生活的联系；引导学生关心国家大事，关心社会问题，加强学生分析问题、解决问题能力的培养，注意学科间渗透与交叉，增加社会实践活动。
高中物理教学中如何培养学生的创新精神
高中物理教学中如何培养学生的创新精神物理学是一门以实验为基础的自然科学。
怎样在物理教学中创新实践，突出以学生发展为本，培养学生的创新精神呢？1 建立和谐的师生关系师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系，师生关系是否融洽，直接影响教学质量。
教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸，如果不能造就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”作为教师，如何营造这样良好的教学气氛，关键要和学生建立良好的关系。
教师要尊重学生的人格，善待每个学生，尤其是班级后进生，他们需要教师更多的关心、帮助、鼓励、理解。
只有在这种互相尊重的人际关系中，学生从内心尊重、信赖、爱戴老师。
“爱屋及乌”，学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科，对他所教的知识充满了兴趣，从而激发学生的创新精神。
作为教师，在教学过程中，教师还要注意师德形象，注意使用诙谐的语言。
学生们都喜欢师德高尚、形象良好、教态自然、语言幽默的老师。
生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境中充分的理解、接收新知识。
这样的教学，能使学生更加的喜欢，尊重老师，“亲其师，才能信其道”就是这个道理。
2 创设问题情景创造性思维就是从疑问和惊奇开始的”。
瓦特自水壶盖跳动生疑，创造发明了蒸汽机；法拉第从奥斯特的“电生磁”逆向思维提出问题“磁能否生电？”经十年努力终于发现了电磁感应现象，导致了发电机的发明。
因此，问题是进行创造活动的前提，问题的存在能使学生产生释疑的欲望和探究欲进而驱动创造力。
要创设问题情景唤起学生的创新思维，就是创设一种提出问题，探索问题的教学情景，使学生处于一种良好的积极的心理状态投入到新知识的探索中去，唤起学生强烈的求知欲。
2.1 情景的创设可以是来自于教师的实验设计。
如讲动量冲量问题时可设计成：教师做鸡蛋落下状，学生马上联想到鸡蛋碎了的情景，可教师马上在下方盛一沙盘，结果掉下鸡蛋没碎，为什么没碎？习惯性思维受到了挑战在激烈的思维碰撞中，一种要创新的思维被激活。
(李勇)“教学做合一”物理教学中的创新教学
“教学做合一”——物理教学中的创新教学新浦区岗埠中学李勇【摘要】：新课改对物理教学提出了新的要求，在教学过程中提倡创新精神。
本文从日常教学实际出发，结合陶行知先生的“教学做合一”理论及相关的教育思想，对中学物理教学的创新理念作了初步的探讨，并结合教学实例进行了论证。
同时指出了中学物理的创新教学在培养学生创新精神和创造力的形成方面所起的作用。
【关键词】：教学做合一创新创造能力学生的创造力不是教出来的，但教师可以通过教学过程从发展创造思维出发来培养学生的想象力来促进创造力的形成。
陶行知先生曾说过：“有行动才能得到知识，有知识才能创造，有创造才有热烈的兴趣。
所以，我们主张‘行动’是中国教育的开始，‘创造’是中国教育的完成。
”“由行动而发生思想，由思想而产生新价值，这就是创造的过程。
”本人在进行物理教学实践中发现：如果在教学中实施“教学做合一”，让学生在物理学习的过程中，获取知识、产生思想、再进行迁移联想后进行创新，培养能力。
在这个过程中学生通过物理课中的实验教学等特有的形式，观察、思考、想象、操作等，即动手又动脑，创新能力会得到一定的发展。
一、适时引导，创建情境，培养学生的创新精神恰当的问题情境创建是学生创造思维火花迸发的撞击点。
陶行知先生曾说过：“发明千千万万，起点是一问。
”这里的“问”，指的是凡事问个为什么。
新课标对物理课堂首先提出的就是“为什么”教学，不仅向学生提出“为什么”，而且还要引导学生把亲身经历的或想到的问题，写成“为什么”。
“为什么”教学能把学生带到参加物理活动这一现实中来，并由身入、心入达到神入，调动了学生多种感官，动眼、动手、动脑、动口。
运用“教学做合一”理论，创设情境：让学生勤于“问”、乐于“做”，喜欢“想”并运用所学知识进行创新。
例如在“杠杆平衡条件”一节教学、实验中，有的同学保持钩码和弹簧位置不变，改变钩码数量，有的保持钩码数量未知不变，改变弹簧测力计位置，有的即改变钩码数量位置，又改变弹簧测力计位置等，使的测量的结果各不相同。
高中物理课堂教学中如何实施创新教育
高中物理课堂教学中如何实施创新教育
张金军
【期刊名称】《中学生数理化（学研版）》
【年(卷),期】2014(000)009
【摘要】众所周知,学生掌握基础知识的主要场所是课堂教学,所以,课堂教学是实施创新教育的主渠道.学生创新能力的形成是一个十分复杂的过程,除完成认识上的两次飞跃外,还必须进行辩证唯物主义世界观的教育并注重非智力因素的培育.【总页数】1页(P23)
【作者】张金军
【作者单位】江苏省宝应县安宜高级中学
【正文语种】中文
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高 中物理教 学 中的创新教 育
连 勇
邯郸 ０ ５ ６ ０ ０ ０ ） （ 邯郸 市第四 中学， 河北
摘要： 素质教育赋 予中学物理教 学的任 务是 ： 不仅使 学生学到相应 的物理 知识 、 物理方 法和物理 思想 ， 更需要的是培养 学生 科 学的态度 、 求 实的品质 、 创新的思想和开拓避取 的能力。 作 为中学物理教师 ， 如何 适应 时代 的需要 ， 积极推进素质教育 ， 找到培
养创新精神 和创新 能力的有效途径 ， 培养 学生的创新能力 ， 便成为亟待解 决的问题 。
重 要 的创 新 意 义 。
好奇程度 成递减趋势 ，而创 造性人才 的特 点却是永驻 的 ， 用
好奇 的眼光 和心理 去审视 整个世界 ， 每一个成 才 的人 ， 必 须
保持这颗好奇 的童心 ， 教师对教学 中学 生好奇 的表 现应给 予
肯定。要保护学生 的好奇 心 ， 并善于培养他们 的好奇 心 ， 引导 他 们提出各种新奇的问题。
的火 花 ， 是最 可贵的创新心理 品质 之一 ， 但 随着年龄 的增长 ，
验， 改验证 性实验为探索性实验 ， 创造条 件 ， 引导学 生设计实 验， 开展 科技 活动 ， 展现 创新能力 ， 要 求学 生从实 验观察 、 实
验 操作不 同视角 去仔细 观察 ，善 于发 现共 同现 象和不 同现
１ ．创设情境 ， 培 养创新意识
（ １ ） 营造 一 个 宽 松 的 教 学 氛 围 。营 造 一 个 宽 松 的教 学 氛 围 也就是创 造一个平等 、 自然 、 和谐 、 民主 的教学 环境。在这 个
冲破 思维定势 的束 缚。然后在小组交流 中展示 自己的分 析 、
解决 问题 的思维 过程 ， 使学生 的见解 得以展示 。各 小组总结 最好 的在班上汇报 或以稿件形式张贴在教室 的创 新栏 内 ， 或 用讨论 和合作等形式 自编题 目来训练学生 的判 断能力 ， 使学 生思维更具多样性 和敏捷性 ， 发表出具有个性的见解 。
２ ． 解决 问题也许仅是 一个物理教 学 中或 实验教 学 中的
技 能 而Ｉ 已， 而提 出新 问 题 、 新 的可能性 ， 从 新 的 角度 看 旧 问题
却需要 有创造性 的想 象力。 教师要 善于运用有深 度的语言 ， 创设情境激励 学生 打破 自己的思维 定势 ， 从独 特 的角度提 出疑 问 ； 鼓 励学 生进行 批 判性 质疑 ， 让 学生敢 于对教材 质疑 敢于对 教师质 疑 ， 特别 是
环境里 ， 学生容 易积 极主动的探究 知识 ， 发挥 创造性 ， 教师 必 须改 变 自己是 主角 ， 学 生是 配角 的观 念 ， 把 自己 的位 置调 整
为引导者 、 组织者和参 与者的角色 。教 师应 以训练学 生 的创 新能力为 目的 ， 保 留学生 自己的空 间 ， 尊重学生 的爱好 、 个性
关键词 ： 创新能力 ； 创新 意识 ； 创 新 思 维 提 升 物 理 实 验 在 物 理 教 学 中 的地 位 至 关 重 要 。 由 于 “ 应
是具有创新意识 的学生毕备条件 。培养学生对 复杂问题 的判 断能力 ，在课 堂教学 中随时体现 。要 不断鼓励学生 好问 、 敢
试 教育” 的影响 ， 有 部分教师对此认 识不足 ， 实验流 于形式或 干脆 把物理实验搬 上 了黑板 ， 让学生记原理 、 背过 程 ， 背 离 了 物 理学科 的特性 ， 使物理教学 有效培养学生 创新能力 的途径
课 堂演示 实验 ， 最 好是增加 学生实验 ， 改演示 实验为 学生实
过程 中能 够和教 师一起参 与 到教学 活动 中来 ，做学 习的主
人。
（ ２ ） 保 护 和 引 导 学 生 的好 奇 观 念 。好 奇 是 思 维 的源 泉 ， 创
新 的动力 。因为好奇 ， 学生有 了创新 的愿望 ， 努力 去揭开事物 神秘 的面纱 ， 这 种欲望就是求知行 为在学生心灵 中点燃思 维
自己去探 索 、 去 寻求 ， 不仅使 学生获得 了科学知识 ， 而最 重要 的是 了解 了科学探究 的方 法与科 学思想 ， 学 会以发展 的眼光 看待 自己， 永 不满足 ， 不断创新 ， 这将使他们终 生受 益。
同学的观点 ， 由于探究的余地较大 ， 更要 敢于质疑。能够打破
常规 ， 进行批判性质 疑 ， 并且 勇于实践 、 验证， 寻求 解决途径 ，
（ ３ ） 介绍典型事例 。结合教学 内容 ， 有计划 的介绍 自然科 学 史的历史人物 、 典故 、 及他们 的童年故事 ， 介 绍他们敢 于怀
疑 和理 智的批判原来 的结论 进而创建新 的理论 ， 为物理发 展 作 出重 大贡献的典型事 例 ， 培养 学生勤与思考 、 富 于想 象 、 敢 于 质 疑 的创 新 意 识 。
（ ４ ） 利用多媒体进行教学。多媒体以其 本身特有的功能而
具备 了趣 味性 的特 点。它提供的许多可能往往 是我们普 通的 教学手段所难 以企及 的。 借 助计算机教学 能有效地 弥补传统 教学 的不足 ， 化 抽象为具 体 ， 把难 以理 解 的内容或不 易观察 到的事物 ， 用计 算机展现 出来 ， 调动学生 的视 觉功能 ， 为突破 难点 创造 良好 的氛围。在教学 中采用探究式教学 法 ， 让学生
被忽 视 ， 这 是 物 理 教 学 的误 区 。 我 认 为 应 该 充 分 重 视 物 理 实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
问， 允许学 生说错 、 做错 ： 鼓励学 生发表 不 同的见解 ， 培养 求 异 的思维能 力 ； 鼓 励学生敢于奇思妙想 ， 别 出心裁 ， 从不 同角
度发现新问题 ， 探 索新方法 ， 激发学生探索 、 创新 的欲望。
验 的作用 ， 通过学生物理实践 活动 ， 使学生去发现 问题 、 分析
问题 、 解 决 问题 ， 激 发创新意识 ， 达 到 提 高学 生 的 创 新 能 力 的
目的 。
３ ．培养创 新思维是培养创 新能力的重点
（ １ ） 利用一些一题多解 ， 一题 多变 ， 培养创新能力 。 在 教学 中设计一些 一题 多解 ， 一题 多变等开放性 的问题 和一种实验 器 材多用 的训练 ， 让学 生从 不同的角度 ， 不 同的方 向去思 考 ，
和人格 ， 以平 等 、 宽容 、 友 善 的态度 对待 学生 ， 使 学生在 教学
（ ２ ） 培养学生 的实 验、 观察能力。观察是一切知识 的门户 ， 周密精确 的观察 是一切科学实验 、 科学新发现 的基础 。实践 能力是将 创 意付 之实 现的精心 设计和 勇于实践 的 能力 的总 和， 是创意 和创 新的桥梁。培养实验观察能力 ， 要加 强和补充
象， 形成 良好的观察 习惯 。 （ ３ ） 开展 丰富多彩 的物理课外活 动。物理课外活动是对物 理课堂教学 的延伸和发展 。根据学生 的学 习兴趣和爱好结合 当地情况 ， 理论联 系实际 ， 开展 多种形 式的物理课外活 动 。 让 学 生 走 出校 园 ， 走 向社 会 ， 把 学 到 的 知 识 运 用 到 社 会 实 践 中 去， 在应 用课本知识解决 实际问题的过程 中去培养 创新思维 能力和解决 问题 的实践能力 ， 这对 培养学生 的创新 能力具有