语文课堂教学中的实效性
如何提高小学语文教学实效性
如何提高小学语文教学的实效性语文作为一门世界性语言，虽然应用范围比较广，但是同所有的语言有着共同的特征，都是作为一种承载某种文化和思维的载体，从而进行人际交流。
在我国，语文课程是从小学开始的必修课程，加强语文的教学，有利于从小了解西方的文化，掌握好语文，有利于加强与世界的联系。
提高小学语文课堂教学的实效性，切实地提高小学的语文教学质量，是当前每个语文教师都必须要面对的问题。
如何提高语文教学活动的实效性，具体来说要从以下几个方面着手。
一、充分了解小学语文教学的目的语文是一门基本的语言类学科，需要在大量的语文情境中进行练习和实践才能达到运用其语言的目的。
但是，即便是小学的课程也并不是只有语文这一门学科，语言作为一种交流的工具只是学生在提高综合能力方面的一个点，所以，在日常生活中，并不会有太多的时间来为学生营造专门的语文环境。
所以，要提高小学语文的课程实效性，必须要充分了解语文教学的目的，从教学手段和方式上进行创新，以最短的时间，创造最有效的课程价值。
第一，语文是一种人际交流的工具。
语文作为一门世界语言，同其他语言一样，是作为一种人际之间沟通的桥梁。
在我国，语文是从小就开设的一个必修课程，特别是中国加入wto以来，与世界的联系加强，学习语文是提高我国综合国力的一种表现形式。
而语文是一种语言，是在进入世界市场进行沟通和交流的工具，所以，必须本着学以致用的原则，培养学生听、读、写、说等综合能力，全面提高小学生的语文综合水平。
第二，语文承载着一定的文化。
语文本身承载着西方国家的文化发展历程，代表着西方文化发展的特征，是一种有代表性的传播符号。
当前，随着世界联系的加强，语文这么语言逐渐走向世界，承载的西方文化也逐步走向世界。
小学生学习语文，接触西方的文化知识，有利于其拓宽视野，激发学生对语文学习的兴趣。
二、了解小学语文教学的基本特征小学语文教学不同于高等教学，注重的是学生的基础，以及如何培养学生的学习习惯。
总的来说，要提高语文教学的实效性，提高语文的利用率，必须加强小学语文教学的几个特征，即针对性、可行性、趣味性。
小学语文教学的生命——课堂实效性
要成 为学生 建构知识 的积极 帮助者和 引导者 。引导 的方法 主要有 ：提 出适 当 的问题 以引导学生 的思考 和讨论 ：在讨论 中设法把 问题逐 步引 向深入 ，以加 深 学生对所 学 内容 的理解 ；启发和 诱导学 生 自己去 发现规 律 、 自己去纠 正错 误和 补充片 面 的认 识，逐 步培养学 生 自主学 习的 习惯 和 能力。 ３ ． 梳理 反 思，深 化 问题 。 教 学 中可 以根 据学 生 的特 点和 内容特 征灵 活 选用 ，不 宜千 篇 一律 地使 用 同一 种 教学 形式 。一 般地 说 ，实现 梳 理反 思和 调控 有三 个途 径 ：学 生个 体 单独 完 成 ；学生 间 的合作 交流 ： 教师 的点 拨和 调节 。 教师可 帮 助学 生梳 建 立一定 的 知识体 系 ；整理 本章 重要 的思 想方 法 ，揭 。课 生心情 舒 畅 ，思 维活 跃 ，有利 于求 新 质疑 。教 师应 尊重 学 生 ，重 视其 个 性 理本章 所 学知识 ， 发展 。在 课 堂上 平等 地 同学 生讨论 问题 ，一旦 发现 特长 学 生应 及 时鼓励 ， 后 ，教师 可 以要求 学 生独 立完 成一 份小 结 ，用 自己的语 言梳 理本 节 内容 ， 对敢 于 同教 师在 课堂 上争 论 问题 的学 生 ，无论 是对 是错 ，都应 于 以表扬 。 并 回顾 自己在 本 节学 习 中的收 获 、困难 和需 要 改进 的地 方 。也可 以边 梳 理 这就 要求 教师 要把 握“ 求新 ” 这 一原 则 。 二 、课 堂教 学模 式的 建立 １ ． 创设 情景 ，提 出 问题 。 教 师创 设情 景 ，引起 学 生学 习 兴趣 ，教师 或 学生 提 出探 究 问题 ，从而 让 学生 明确 本节 课 的学 习 目标 。提 出的 问题 要 能引起 学 生的认 知 冲突 ，让 学生感 到探 究 的必 要 。问题可 以从 实验 开始 ，也 可 以从生 活 中的现 象开始 ， 和 实 际生 活联 系越 密切越 容 易引起 学 生探 究 的欲望 。 ２ ． 科学 探 究 ，解 决 问题 。 学 生据教师 提供 （ 或学生 自己搜集 ）的资料 、实验设备 进行 自主探究 ， 小组成 员互相 合作 ，协同努 力 ，尝试 解决 问题 。这 一环节 要充分 发挥学 生的 主动性 ，让 学生运用 多种物 理方法 去研究探 索 。学 生在讨 论、交 流和研 究中 发现新 问题 、新知识 ，新方 法 ，逐 步解决 设计的 问题 。让 学生主 动建构 自已 的知识 体系 ， 教师 决不 能包办代替 ；同时教 师要主动 加入 到学生 的交 流中去 ， 知识 体系 边进 行有 关 的练 习 、讲评 等活 动 ，达 到及 时巩 固之 效 ；也可 以先 梳 理后 进行 有关 练 习、讲 评活 动 ：还 町以 先提 供一 些层 次渐 进 的练 习 ，在 练 习的讲 评 活动 中梳 理知识 体 系 。 ４ ． 应 用 创新 ，拓 展 问题 。 初 中物 理教 学 内容源 于 生活 、用 于生 活乃 是初 中物 理教 学 的基 本 出发 点和 归宿 。首 先 ，要善 于挖 掘物 理 教材 ，从 课本基 本 内容 来拓 展 问题 。教 师 要根 据 课标 的要 求 ，熟知 课本 中 的重要 知 识 点，并 在 实际教 学 中进 行重 点分析 ，使学 生较 为深 刻地 理解 这 部分 内容 ，并 能够 较 为熟炼 地 加 以实 际 运 用 。其 次 ，要 善于 利用课 本 中的相 关 知识 点进行 生发 ，拓 展问题 。第三 ， 改进 课后 作业 的布 置方法 ， 注 重在 作业 中体 现“ 从生 活走 向物 理 ，从物 理走 向社 会” 的理念 以拓 展 问题 。 § Ｅ Ｒ Ｌ 型！ Ａ Ｎ Ｄ ２
如何提高初中语文课堂教学的实效性
如何提高初中语文课堂教学的实效性语文是初中階段非常重要的学科，主要是要提高学生的表达能力、写作能力以及语文素养。
然而，有些初中语文教师依旧运用传统的“填鸭式”教学方法，使学生感到学习语文十分枯燥，在课堂上学习的积极性也不高，从而导致语文课堂教学实效性的下降，教学目标也很难完成。
针对这种情况，本文先分析了初中语文教学现状及存在问题的分析，再从挖掘学生的学习潜能、激发学生的探究欲望与尊重学生的个体差异三方面出发，分析和探究提高初中语文课堂教学实效性的策略与方法。
标签：初中语文;课堂教学;实效性随着新课程标准的提出和素质教育的不断推进，传统的教学方法已经无法满足现代化的教育教学，也很难提高语文课堂的实效性。
针对这种情况，必须要摒弃传统的教学方法，并进行不断创新和优化教学方法。
对于初中语文教师来说，要根据新课程标准的要求，不断研究科学、合理、高效的课堂教学策略，从而提高初中语文课堂的实效性。
一、初中语文教学现状及存在问题分析（一）学生缺乏自主学习动力尽管现在一直提倡要为学生减轻学习负担，但是由于要参加学校考试以及中考，很多学生在刚上初一时就要承受升学压力，虽然初中学习的课程还不算有难度，但是由于科目较多和大量的课后作业，使得学生越来越厌学，甚至很排斥教学。
在初中语文教学过程中，尽管很多文章都很浅显，然而对于文章中比较深层次的内容，初中学生还是很难理解的，他们的知识和理解能力是提高了一些，但绝大多数还是不高，这也给教师的教学增加了难度。
（二）教师的整体素质不高教师是教学中的重要角色，教师的教学能力十分关键，对于学生的学习具有重要的影响。
特别是语文这种提高较难和较慢的学科，更需要教师正确的引导。
随着现代科技的快速发展，课本的内容也在不断地充实和丰富，也更符合现在的学生，但由于初中语文教师的年龄都偏大，在教学中很难贯彻新课程标准，很多教师都是根据自己多年的教学经验来教学，而没有好好的研究课本内容，在课程设置上会有遗漏，所以学生也很难掌握课程的重点和难点。
谈谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
生去 上 网搜集 资料 ，就不 可 以把班 级 内 电脑 “ 高手” 都分 在 同一 组 。“ 组 内异 质” 除 了可 以更好 的发 挥每 位 同学 的作用 ， 同时还 有 利于 组 内成 员间 的相 互 学习 。第 二 、分 组 还应 做到 “ 组 组 同质” 。 可 以增加 合 作学 习 小组 间 的竞 争 性 。如 果小 组与 小 组之 间存 在很 大 差异 ，综 合能 力较 弱 的小 组 ，就会 失 去 兴趣 ，那么 这样 的 竞争 也就 没有 任 何意 义 ，只有 让 每个 小组 成 员都 能 体验 到成 功 的喜 悦 ，才 能增 强他 们再 次 去争 取成 功 的信 心 。同 时为 了 同一个 目
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标还 能促 进组 内成 员之 间更 好 的合 作。 总之 ，合 作 学习 是一 种 以学 生发 展为 目标 的教 学 形式 ， 学生在 学 习过 程 中通过 自己 的探索 和 同伴 的帮 助 ，经历 知 识的形 成 过程 。教师应 充 当好 组织 者 、指 导者 和帮 助 者 的角色 ，精 心组 织 小组合 作 学 习的过 程 。这 样能 增 强科 学探 究活 动 的效 果 ，使学 生 尝到合 作 学 习的快 乐 ，提 高对 物理 这 门 学科 的兴趣 ，让 合作 学 习在物 理教 学 中真 正有效 开展 起来 。
谈谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
韦家焕
（ 广西来宾市兴宾区第三小学 ）
随着 国际 竞争 的 日趋 激烈 ， 随着科 技 的不 断发 展 ，我 们 已经迈 进 了知 识经 济 的时代 ，社会 需 要知识 渊 博 的人才 ，更需 要有 创造 力 的新 型 人才 ， 这就 赋予 了我们 教师 更 高要 求 的历 史重任 ，我们 教师 必 须更 新教 育 教学 理 念 ，紧跟 着 新课 程标 准 的步伐 ，不 断推进 新 课程 改革 ，于是 新 的教 学活 动 浪 高过 一浪 ， 新 的教 育教 学理 念 已经深 深扎 根 在广 大教 育工 作者 的心 中 ， 新 的课 堂教 学把 学生 从 被动 听课 转变 为 新课 堂学 习 的主 人 ，教师 成 为 了课 堂教 学 的组织 者 、引导者 和参 与者 。但是 ，教师 怎样 组织 好新 的课 堂教 学 ， 如何 在 一节 课 上提 高教 学质 量 ，是 教师 时 下必修 的课程 。 下面就 如 何提 高 小 学语 文课 堂教 学 的实效 性谈 谈 我 的几 点 看法 ： 培 养学 生 良好 的学 习 习惯 学 生 的 良好 学 习 习惯 不是 一蹴 而就 、立 竿见 影 的 ，需要 教师 长 时 间的 培养 。学生 是 一个 潜在 的 发展 个体 ，可 塑性 非 常大 ，他 们 的情 感 、个性 、 行 为等 等 ，都 需要 老师 从 小培 养和 正确 的 引导 ，学 生 良好 的行 为 习惯和 学
提升语文教学实效的步骤
提升语文教学实效的步骤语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的重要学科。
为了提高语文教学的实效性，教师可以遵循以下步骤：1. 明确教学目标在教学前，教师应明确本节课的教学目标。
教学目标应具有可衡量性、具体性和可实现性。
明确的教学目标有助于教师在教学过程中保持教学方向，也有助于学生明确研究要求。
2. 精选教学内容教师应根据课程标准和学生的实际情况，精选教学内容。
在教学内容的选取上，要注意难易程度适中，既能够激发学生的研究兴趣，又能够促进学生能力的提升。
3. 创设生动活泼的课堂氛围教师应以学生为主体，注重启发式教学，创设生动活泼的课堂氛围。
通过课堂提问、小组讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究知识。
4. 运用多样化的教学方法根据教学内容和学生的实际情况，教师可以运用讲解法、问答法、讨论法、朗读法等多种教学方法。
多样化的教学方法能够激发学生的研究兴趣，提高教学实效。
5. 注重学生能力的培养在教学过程中，教师应注意培养学生的语文实践能力。
例如，通过朗读、写作、演讲等方式，提高学生的语言表达能力和文学素养。
6. 开展课堂评价教师应开展课堂评价，了解学生对知识的掌握程度和能力的提升情况。
课堂评价可以采用问答、测试、学生互评等方式进行。
7. 及时反馈，调整教学策略教师应根据课堂评价的结果，及时反馈，调整教学策略。
对于学生掌握较好的内容，可以适当加快教学进度；对于学生掌握较差的内容，可以进行重复讲解，或采取其他教学手段进行强化。
8. 加强课外拓展教师可以推荐学生阅读优秀的文学作品，参加文学社团、朗诵比赛等活动，丰富学生的课外生活，提高学生的语文素养。
通过以上步骤，教师可以提高语文教学的实效性，帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。
提高小学语文课堂教学的实效性
振 奋 学 生 的 精 神 ， 学 生 听 了 “ 临 其 境 、 见 其 人 、 闻 其 让 如 如 如 声 ” 使学 生 得 到美 的享 受 ． 而 提 高 教学 质 Nhomakorabea量 ． 从
四、 锻炼 学 生 口语 交 际能 力
教学 方 式 ， 人 素质 教 育 的 教学 理念 ， 高课 堂教 学 的 实效 性 。 融 提
实 践 讲 堂
实施 素 质 教育 ．培 养适 应 时代 需 要 的 全 面 发 展 的 人才 ． 是
识 激 活 ， 染 学 生 ， 冶学 生 的情 操 ； 感 陶 生动 的语 言 ， 能吸 引 学 生 ，
我 们 当前 教 育 的重 要 任 务 新 编 语 文 教学 大 纲 的 核心 是 贯 彻 素 质 教 育 ． 高学 生 的综 合 素 质 。 提 教育 要 从小抓 起 ． 学 阶 段是 基 小 础教 育 ． 学 习 的起 点 。 学 教师 要 重 视课 堂 教 学 ， 用 科学 的 是 小 运
教 师 应 以 亲 切 的 态 度 去 了 解 、 心 、 重 学 生 ， 循 善 诱 ， 护 关 尊 循 保
教 师 除 了利 用 语 文 课 本 中提 供 的 Ｅ 语 交 际 材 料外 ． 多选 取 课 ｌ 要 外 的 口语材 料 ． 文 为教 学 提 供 了进 行 语 言 规 范 和语 言实践 活 ． 课
、
营 造 良好 的 课 堂教 学 氛 围
教学 过 程 是一 种 开 放 的 过 程 ． 现 在 氛 围 的创 设 上 教 师 体 要 营造 人 性 化 的 、 开放 的环 境 ， 立 良好 的师 生关 系 ， 进 彼此 建 增 间 的交 流 和 沟通 ． 课 堂 教 学形 成 良性 的互 动 在 学生 面前 ． 让 教
浅谈提高小学语文课堂教学的实效性
浅谈提高小学语文课堂教学的实效性《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”各种技能的形成、能力的培养、学习习惯的养成、情感的熏陶、品德的修养和审美情趣的培养都与课堂教学密不可分，随着新一轮基础教育改革的不断深入，如何提高课堂教学效率越来越紧迫地呈现在我们面前。
就我个人认为教师的教是提高课堂教学实效性的决定因素。
我认为教师应做到以下几点：一、多角度对话，提高课堂教学实效性教师对于所执教的教材都有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想，要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，就要抓住其重点，并结合学生自身特点，准确、深入地解读文本，从而提高课堂教学实效性。
1、与编者对话揣摩编者的意图文本解读应该做到多角度、多层面和多元化。
教师只有在教学前认真揣摩编者对本册教材、单元、课文的编排用意。
2、与作者对话体会作者的情感“与作者对话”是教师阅读文本的过程，教师以文本为媒介，与潜在地存在于文中的作者见面，发生心灵碰撞和灵魂融合。
例如：巴金的《海上日出》，我们只有真正走进巴金的世界了解文章是1927年初巴金乘船由上海赴法国巴黎留学期间的一些见闻后，才能体会巴金在青年时期的爱国主义精神和同情被压迫者、厌恶食人者的革命思想以及热爱大自然和追求光明的思想感情，才能掌握文本的意义及实质性的重点内容。
在感受壮丽的日出景象的同时使自己的思想与作者产生共鸣：海上日出不是很伟大的奇观么？只有当教师深入文本，与作者对话体会作者的情感，才能给文本的价值取向准确定位，从而进行有效教学。
3、认与学对话体会学生的感受“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”这就要求教师要珍视学生的独特感受，从学生的角度解读文本，学生可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。
语文教学实效性的研究
语文教学实效性的研究引言语文教学一直是教育界关注的重点领域之一，语文教学的实效性直接关系到学生的学习成绩和语文素养的提高。
近年来，随着教育改革的不断深化和信息技术的广泛应用，语文教学也在不断进行着更新和提升。
本文旨在对语文教学实效性进行深入研究，分析当前语文教学的现状，探讨提高语文教学实效性的策略和方法，以期为语文教学的改进提供理论支持和实践指导。
一、语文教学实效性的概念语文教学实效性是指语文教学所带来的实际效果，包括学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力等方面的提高。
实效性的提高意味着学生在语文学习上取得了更好的成绩和更高的素养，同时也意味着教师在教学过程中能够更有效地发挥作用，真正做到了教学目标的有效实现。
语文教学实效性是语文教学质量的核心指标之一，对于提升学生的语文素养和推动教育发展具有重要意义。
二、当前语文教学的现状当前，我国的语文教学依然存在一些问题，主要体现在以下几个方面：1. 重视应试教育导致教学内容单一受到应试教育的影响，许多教师在进行语文教学时过分注重考试内容，而忽视了学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力的培养。
这样一来，学生的语文素养得不到全面发展，较少有机会进行自主阅读和课外写作，导致语文教学实效性不高。
2. 教学方法传统化传统的语文教学方法主要以讲授和填鸭式学习为主，教师在课堂上占据主导地位，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
这种教学方法难以调动学生的学习积极性，也不利于学生的语文能力的全面提升。
3. 缺乏语文素养的综合评价体系目前的语文教学评价主要以考试成绩为导向，忽视了学生在语言表达、阅读理解、写作表达等方面的综合素养。
缺乏科学、全面的评价体系，容易导致对学生的语文能力进行片面评价，影响了语文教学的实效性。
三、提高语文教学实效性的策略和方法1. 注重学生的语言表达能力语文教学应该注重培养学生的语言表达能力，教师可以通过丰富多样的教学活动，提高学生的口头表达和书面表达能力，如辩论赛、朗诵比赛、写作比赛等。
提高语文课堂教学实效性
提高语文课堂教学实效性语文课堂教学是学生学习语文知识和提高语文能力的重要环节。
提高语文课堂教学实效性，可以让学生更好地掌握语文知识，培养语文思维能力，提高语文水平。
下面就从课堂教学内容选择、教学方法运用、学生课堂参与和教师课堂引导四个方面来探讨提高语文课堂教学实效性的方法。
一、课堂教学内容选择语文课堂教学内容的选择是提高教学实效性的重要环节。
要根据学生的年龄特点和认知水平，选择恰当的教学内容。
对于小学生来说，要选择与他们日常生活紧密相关的故事、诗歌等，引导他们通过故事了解人生道理，通过诗歌感受美好情感。
而对于中学生来说，要选择与他们学习内容和学科特点相结合的古诗文、现代散文等，引导他们进行深层次的思考和文学鉴赏。
只有选择了合适的教学内容，才能激发学生学习的兴趣，提高教学实效性。
二、教学方法运用语文课堂的教学方法对教学实效性有着至关重要的影响。
传统的讲授式教学方法已经不能适应现代学生的学习需求，需要灵活运用多种教学方法。
可以采用讨论式教学方法，引导学生参与课堂讨论，开展对文学作品的深层次解读和思考；可以采用表演式教学方法，让学生扮演文学作品中的角色，通过角色扮演来理解和体验文学作品中的情感和人生经验；还可以采用实践式教学方法，组织学生进行创作实践，写作文章、诗歌，通过实践提高语文水平。
只有运用多种教学方法，才能使语文课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高教学实效性。
三、学生课堂参与学生的课堂参与是提高教学实效性的重要环节。
语文课堂不应该是老师的独角戏，而是师生互动、师生合作的过程。
要鼓励学生积极参与课堂，发表自己的见解和观点，提出问题和疑惑，参与课堂讨论和活动。
只有通过学生的积极参与，才能真正激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，提高教学实效性。
四、教师课堂引导教师在语文课堂的引导作用是提高教学实效性的关键。
教师要具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，能够有针对性地引导学生学习。
要善于倾听学生的声音，及时调整教学内容和方法，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
小学语文课堂教学实效性的提升策略
小学语文课堂教学实效性的提升策略小学语文课堂教学对于学生的语文素养培养具有重要意义，提高课堂教学的实效性是每位语文教师的追求。
以下是几种提升小学语文课堂教学实效性的策略：1. 知识准备充分：教师在课前要对所讲内容进行充分准备，熟悉教材知识点和难点，了解学生的知识背景和学习特点。
只有准备充分，才能够更好地针对学生的需求进行教学。
2. 制定明确的教学目标：教师应该明确地制定教学目标，使学生清楚知道本节课的学习重点和学习目标是什么。
明确的教学目标能够让学生更加集中精力，提高学习效果。
3. 创设良好的学习氛围：课堂应该营造一个积极向上、互动交流的学习氛围。
教师可以通过提问、讨论、合作等方式激发学生的兴趣，增强学生的参与度和积极性。
4. 灵活运用多种教学方法：多种教学方法结合运用，能够更好地满足不同学生的学习需求。
讲解结合示范、案例分析、小组合作等多种方式，让学生在实践中学习，提高学习效果。
5. 及时调整教学策略：教师应该根据学生的学习情况及时调整教学策略，灵活应对。
如果发现学生对某个知识点理解困难，可以采取更加具体、直观的教学方法，帮助学生理解。
6. 提供个性化学习支持：根据学生的不同特点和能力水平，教师可以采用不同的教学策略和辅助教具，提供个性化的学习支持。
对于理解能力较弱的学生，可以提供更多的示意图、教学视频等辅助材料，帮助他们理解和消化知识。
7. 注重反馈评价：教师在课堂上应及时给予学生反馈和评价，让学生知道自己的学习进步和不足之处。
教师还要鼓励学生，正面引导学生的学习态度和行为习惯。
8. 激发学生学习兴趣：通过设计有趣的学习任务和引导学生参与学习，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、角色扮演、小组竞赛等方式增加学习的趣味性，提高学习效果。
9. 建立良好的家校合作关系：教师应与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，互相配合，共同促进学生的语文素养发展。
提升小学语文课堂教学的实效性需要教师做好充分的准备工作，制定明确的教学目标，创设良好的学习氛围，灵活运用多种教学方法，提供个性化学习支持，并注重及时的反馈评价。
提高小学语文课堂教学实效性的浅薄之见
提高小学语文课堂教学实效性的浅薄之见江西省上饶市逸夫小学俞瑛提高小学语文课堂教学的实效性，值的我们每一位老师思考。
语文课堂教学的实效性是语文教学的生命。
而这生命是否得以延续，取决于教师是否能充分地发掘学生的兴趣点，调动学生的主动性和积极性，能否做到与文本的有机结合，提高孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
那么，怎样才能提高语文课堂效率呢？作为教师的我们，应该体现主体，注重主导，把课堂还给学生。
我有以下方面体会：一、学会等待，给学生独立思考的时间。
苏霍姆林斯说过：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。
”但在实际工作中教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考。
如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙不迭地启发，当然很多情况下是暗示，然而，在这极短的时间内，学生的思考能进行多深呢？可学生为了迎合老师的心里匆忙寻找片言片语作答，表面上气氛活跃，实际上走进了肤浅的一问一答的圈子中去了。
那么此时的教师，应在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们认真读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，要是以鼓励学生积极思考。
这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。
二、引导学会质疑问难。
在传统的语文教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，这样的弊端是忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性。
在新课改的今天，我们的教师要培养人才，就必须高度重视培养学生的质疑能力，教师则要做好组织工作，充分发挥学生的主观能动性，在课堂教学中应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。
例如教学《我的战友邱少云》对烈火烧身的描写，从“一团烈火已将他整个儿包住”到“烧了半个多钟头才渐渐熄灭”到“直到最后一息，也没有挪动一寸地方，没有发生一声呻吟”，这是何等的坚强，何等的伟大。
我要求学生边读边想，从“一动不动”中体现邱少云“严守纪律”。
提高语文课堂教学实效性
浅谈如何提高语文课堂教学的实效性语文课堂教学是学生学习语言的主阵地，纵观我们目前的小学语文课堂，有一个现象值得深思：教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。
教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生并没有得到应有的发展。
要改变语文教学中高耗低效的状况，首先就要努力提高语文课堂的教学效益，使每堂语文课都成为有效教学。
我经过几年的教学实践和探索，认为可以从以下几个途径来提高语文课堂教学的效益。
1.精心备课，确定教学目标“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
我在上课前先认真研读教参教材，了解本单元的阅读训练要求；再根据学情和文本确定课文的教学目标。
教学目标不能面面俱到，每篇课文可根据其不同特点精选一两个知识点作为重点，进行大胆的取舍，力求详细恰当、各有轻重。
2.课前预习，培养自学能力预习是很重要的。
预习，一方面可以培养学生的自学能力，一方面又为课堂教学做好了充分的准备。
预习是学生对课文的知识事先做个先知先觉的过程，学生预习时会动眼、动脑、动手、动口。
对于困惑或疑问的知识点会有深刻的印象，学生往往经历了一个自动获得知识、解决疑难的过程。
学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案。
再加上教师的正确引导，更能激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。
3.重视朗读，体会情感读不但可以感受语言文字的韵律美，而且能在有限的时间里感受文中的思想美、情感美，激发学生学习兴趣，以提高课堂教学的实效性。
像《给予是快乐》《去年的树》这类课文，通过朗读就能体会文中的思想感情，激发学生的同情之心。
4.运用多种手段，激发学习兴趣也就是说兴趣是最好的老师。
在小学语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的学习环境，他们才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。
小学语文课堂如何提高教学的实效性
为 这 种 发 现 ， 解最 深 刻 ， 理 也最 容 易 使 人 进 步 。 如生 生 评 价 ， 可
促 进 共 同提 高 ． 不断 创 新 学 习思 维 再 如 师生 评 价 ， 根 据学 生 要 不 同 的个 性 、 习 水 平 ， 学 因人 而异 ， 出针 对 性 的评 价 ， 利 于 作 有
最 大 限度 地 启 发 学 生 参 与教 学 教 师要 把 握 教 学 的 节 奏 与 容 量 ， 教 学 时 间 安 排得 科 学 、 理 ， 证 学 生 在 教 师 的 点 拨 下 ， 使 合 保 抓 住 重 点知 识 的 学 习 ． 突破 难 点 ． 高课 堂 教 学 效益 。 提
略 ． 高课 堂 教 学 的 实效 性 。 提 总 之 ． 高 课 堂 教学 的实 效 性 不 是 一蹴 而就 的事 。 教 师要 提
好铺 垫 预 习 时 ， 生把 不 懂 的地 方 画 出来 或 做 笔 记 ． 自己找 学 或
资 料解 决 ， 课 上学 习时 ． 生 就 能 重 点 理 解 ， 深记 忆 。这 样 在 学 加
、
教 师 要加 强 自身素 质 的 提 升 。 务课 堂 教 学 的 实效 性 服
“ 师 要 给学 生 一 杯水 ． 教 自己 要 有一 桶 水 。” 句话 生 动 地 这
说 明 了教师 应 具 备 的教 学 素 质 ：教 师要 有 扎 实 的 专 业 知识 ， 要
不 断 提 升 知 识 结 构 ． 加 再 教 育 培 训 ， 其 他 教 师 互 相 交 流 教 参 与 学心得． 汲取 他 人 的 长处 ． 观摩 优 秀 教 师 的课 堂 教学 。 了 自身 除
疑 。 如可 以从 题 目发 问 ． 标 点 符 号 和 词 语 的特 别 用 法 或 句 子 从 作 用方 面 发 问 ， 句 子 和课 文 内容 本 身前 后 有 无 矛 盾 方 面 发 问 从
探析小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略
探析小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略小学语文作为学生基础教育的重要组成部分，阅读教学一直是教师们关注的重点。
特别是在小学高年段，阅读教学的实效性更是备受关注。
那么，如何提高小学高年段语文课堂阅读教学的实效性呢？本文将从几个方面探析阅读教学实效性的策略，希望能够帮助教师们在课堂教学中取得更好的成效。
一、利用多种教学手段小学高年段的学生在认识能力和语言能力上都有了较大的提高，因此在阅读教学中，教师可以巧妙运用多种教学手段来提高教学的实效性。
在阅读时可以结合图片、视频、音频等多媒体手段来展示课文内容，引导学生通过多种感官渠道来理解和认识文章，从而提高学生的阅读理解能力。
在教学活动中可以采用小组讨论、角色扮演、情景再现等形式，增加学生的参与性，激发他们的学习兴趣，从而更好地提高教学实效性。
二、注重阅读策略的引导在小学高年段的阅读教学中，教师们需要引导学生掌握一些有效的阅读策略，帮助他们更好地理解和分析课文内容。
在教学中可以引导学生学会使用上下文线索分析词语、句子的意思，学会通过猜词、推断等方法解决阅读中的问题。
教师还可以通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和学习，培养他们的阅读思维能力。
这样的教学策略有利于提高学生的阅读能力，提高阅读教学的实效性。
三、选择适当的课文在小学高年段的阅读教学中，选择适合学生阅读能力和兴趣的课文也是非常重要的。
教师在选择课文时需要根据学生的实际情况和课程要求，选择那些内容有深度、富有启发性的课文，避免选择那些难度过大或者内容单一的课文。
通过合理选择课文，可以更好地引导学生进行阅读，增强学生的兴趣和阅读欲望，从而提高阅读教学的实效性。
四、充分利用课外阅读小学高年段的学生在学校外也有大量的课外阅读，教师们可以充分利用课外阅读来增强学生的阅读能力和阅读兴趣。
通过布置课外阅读任务，学生们可以接触更多的文学作品和学科知识，不仅可以增加他们的见识和知识面，还可以提高他们的理解能力和表达能力。
如何提高语文课堂的实效性
如何提高语文课堂的实效性内容提要：语文课堂教学，重点要突现其实效性。
要使语文课上的有语文味，要做到目标明确，落实基础，巧设训练。
在灵活有度的训练中激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
关键词：实效性；明目标；重基础；抓训练随着时代的发展，社会的进步，实践证明旧的教学模式已不再适应教学的新形势，教育部门早几年前就倡导课程改革，从此新课程理念开始植入千千万万人民教师的脑海里，与改革要求相适应的新的教学模式亦是层出不穷，呈百花齐放,竞相争鸣之状。
有些教师为了让新理念走进自己的课堂，他们模仿，模仿，再模仿，却是使课程教学变得失真，变得失味，讲了一节课，自己不知讲了什么，学生也什么都没学到(毫无收获可言)，只是觉得整堂课好玩，热闹。
为迎合新课改，我们非得把一堂好好的语文课搞得支离破碎，面目全非吗？难道这就是我们苦苦追求的新课改吗？我真的很疑惑。
本人坚信课改没有错，新旧更替那更是自然规律，错的是我们这些站在课改第一线的教师，没有领会课改的要领和精髓, 在追求课改上片面追求形式改革，却忽略改革实效。
都说语言是人类最重要的交流和交际工具，而学习语文无疑是系统深化学习语言的重要途径,语言学习的特点，要求语文课堂必须具有实效性。
那么如何提高语文课堂的实效性呢？现就自己的理念学习和教学实践，谈几点个人看法：一、明目标教师是课堂的组织者，引导者，即课堂的启明灯。
走在教育最前线的每一位教师，都必须认真学习《新课程标准》，了解每一阶段的教学目标，明确每一堂课的教学目标。
如上小学五年级上册的《新型玻璃》这篇课文，我们首先要了解本单元的教材，才能更准确的确立本课的教学目标，再根据学生特点确立本课的教学目标。
本单元共有4篇课文，都是说明性文章，在教学时，除了让学生掌握字词句，还要抓住课文的要点，了解最基本的说明方法，并试着加以运用。
因此，《新型玻璃》就可以分两课时来教，第一课时解决字、词，积累词汇，了解新型玻璃的特点和作用；第二课时学习说明文的一些基本方法，然后通过活动加以运用，如“我是小小推销员”、“产品推销会”等。
如何落实语文教学的实效性
随 着 新 课 程 改 革 实 践 的 推 进 ，广 大 教 师 的教 学 理念 不 断 更新 ，课 堂教 学 也 随之 不 断 的
教学媒体的运用 ， 可以把信息技术与培养
学 生特 点之一 就是有 新奇 的想 象和念 头，加之获得知识 的途径的多样性 ，往往别 出心裁 ，能够创造出许多 “ 玩”的花样。在 体育课上教师应多鼓励学生创新 ，适时表扬 和赞许 ，增强学生的创新意识和自豪感，发 挥创造能力。适时的鼓励对培养学生的 自信 心 、进 取 心 、培 养 创新 意 识 非 常重 要 。
地。 参 考文 献 ：
去掉课 堂浮华 的外衣我们 常能看到这样 语文的要点。语文课堂教学效率的高低取决于 的问题 ： 有 的课堂 ， 在 “ 合作”和 “ 活动”的 课堂教学 中单位 时间内学 习活动 的质量 ，教师 背后 ，却透露出浮躁和形式化倾向 ，学生内在 提 出的每一个问题 ，安排的每一个教学环节 ， 的情 感 并 没有 真 正 被调 动 。有 的 课 堂 ，一 些教 安排的每一项活动 ，都必须具有鲜明的目的性 学 内容被生硬地套上了情境 ，过多地强调生活 和完整的系统性 。信息技术与语文教学 的有机 来源 ， 结果浪费了宝贵的教学时间。 有 的课堂， 整合 ， 可 以提高课堂的容量 ， 加快教学 的节奏 ， 味追求生成而影响到预设 目标的实现 ，从 而 这样就能节约出宝贵的时间 ，我们将这些时间 导致教学的随意性和低效化。这些问题使提高 还给学生 ，将语文学习的主动权真正交还到学 课 堂教学实效性 这一理念受 到越 来越多 的教 生 的手上 ，让其 自由运 用 。 五、把学 习的主动权交给学生 者 的关注。教学有没有实效 ，并不是指教师有 没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有 教 师必 须 指导 学 生 “ 会” 没有学到什么或学生学得好不好 。实效性是课 学 习，使他们能主动地、积 堂教学的生命 ，它能使教师和学生双方都获得 极 地 、创 造 性 地 学 ，教 师要 发展 ，应该成为所有教师教学所追求 的目标 。 摆正 自己在教学 中的位置 ， 那么 ，如何提高课堂教学的有效性呢？从近年 真心诚意地把学生当作学习 来 的语文教学 实践 中，我谈谈 自己的一点感 的主人 ，恰当地发挥主导作 悟： 用 ，要努力提高 “ 导”的艺 教师要 加强 自我 学习不断提高 自我 术 ，从而在教学 中恰到好处 修养 地 去启发 、点拨 、设疑、解 新课 标中提 到 “ 教 师要努力适 应课程 改 惑 。要大力提倡教师在课堂 革 的需要 ，继续学习，更新观念 ，丰富知识 ， 教 学过程 中，少一点讲解、 提高 自身素养”。著名语言学家 吕叔湘曾这样 分 析、提 问，多一些引导、 说过 ： “ 我们做事要感到有乐趣 ，如果不是精 点拨 、激励 ，彻底 改变那种 神愉快 ，而是愁 眉苦脸地 在那儿教 ，愁眉 苦 牵 着 学 生 走 的状 况 。课 堂 上 脸地在７ １ １ ￣ Ｊ Ｌ 学 ，效果决不会好 。”确实这样， 要 尽 可 能 给 学 生 多 一 点 思考 个 好 的语 文 教 师 ，一 手 好 字 、一 口流 利 的 普 的时间，多一点活动余地， 通话 、一抹快乐的微笑 、一种儒雅的风度都能 多一 点 表 现 自 已 的机 会 ，多 够深深地 吸引 已经有 自己审美观念的中学生， 点体验成功的愉快。为了 潜 移默化 中会使学生对老师产生一种崇拜感 ， 促使学生 主动学 习，可以改 既崇拜就会努力去学、去模仿 ，久而久之 ，学 变 习惯 的 、固定 的课 堂模 式 ， 生学习语文的兴趣便产生 了。这也就是所谓的 采取班级集 中授课、小组合 丁 “ 亲其师 ，信其道”的效应。只有时刻注重 自 作交流和个别辅导学习相结 霞 己的品格修养 才能使一个语 文教师具有一种 合 的综合模式 ，从而使课 堂 人格魅力 ，这是学生对语文学习产生兴趣的最 更有利于学生主动学习 ，促 直接 的 动 力 。 使学生不断掌握学习方法 ， 二、制定切实有效的教学 目标 逐步从 “ 学会”到 “ 会学” ， 罗 山县周党高 中 语文组 最后达到 “ 好学”的美 好境 教学 目标是课 堂教学活动河南省 的出发点和归 宿地 ，对我们的教学具有导向、激励、调控和 界 。 评 价功能。语文课 堂教学应有强 烈的 目标 意 六 、创 设 和 谐 的 师生
关于实现语文教学的实效性之我见
关于实现语文教学的实效性之我见建立有效的教学目标是实现语文教学实效性的关键之一。
教师应该根据学生的实际情况和学科特点，明确具体可行的教学目标，并将其转化为学生能够理解和接受的形式。
这样可以使学生有明确的学习方向，教学目标既有助于学生激发学习的兴趣，又能够使学生在学习过程中保持积极的态度。
通过优化教学方法，提高学生的学习积极性。
语文教学的方法多种多样，教师应根据学生的特点和学科特点选择合适的教学方法。
可以采用启发性教学法，激发学生的思维能力和创造力；可以采用任务型教学法，培养学生的合作意识和实际应用能力。
通过提供多样化的学习活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高学习效果。
注重培养学生的语文运用能力。
语文教学不仅仅是掌握一些知识和技能，更重要的是培养学生的语言思维能力和表达能力。
教师可以通过阅读、写作、演讲等方式，引导学生积极思考、独立思考，并培养他们正确运用语言的能力。
教师还可以组织一些讨论、辩论、演讲等活动，提高学生的口头表达能力和思维逻辑能力。
定期进行评估和反馈，对教学进行及时调整。
教师应该定期对学生的学习情况进行评估，了解学生的学习情况和问题，并给予针对性的反馈和指导。
通过评估和反馈，教师可以及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
学生也可以通过评估和反馈了解自己的学习情况和问题，从而调整学习方法和态度。
要充分利用现代技术手段，提高教学的实效性。
随着科技的发展，教学手段和资源已经得到了很大的丰富和拓展。
教师可以利用多媒体教学、网络资源等方式，提供丰富多样的学习材料和资源，使学生在不同的学习环境中学习语文，提高学习效果。
教师还可以利用在线互动平台、学习管理系统等工具，对学生进行学习跟踪和评估，从而更好地指导学生学习。
实现语文教学的实效性是教育工作的关键之一。
只有通过明确教学目标、优化教学方法、注重学生语文运用能力的培养、定期评估和反馈以及充分利用现代技术手段，才能实现语文教学的实效性，使学生能够真正掌握语文知识和技能，并形成健康人格。
语文教学的实践性概念(3篇)
第1篇一、引言语文教学作为我国基础教育的重要组成部分，承载着培养学生语言文字运用能力、文化素养和审美情趣的重要使命。
随着新课程改革的深入推进，实践性教学理念逐渐成为语文教学的重要指导思想。
本文旨在探讨语文教学的实践性概念，分析其实践性的内涵、特点及其在语文教学中的应用。
二、实践性概念的内涵1. 实践性定义实践性是指在语文教学过程中，以学生为主体，通过多样化的教学活动，让学生在实践中学习、体验、感悟，提高语文素养的过程。
实践性强调学生主动参与、自主探究、合作交流，使学生在实践中形成知识、技能和情感态度。
2. 实践性内涵（1）实践性教学目标：以培养学生的语文素养为核心，关注学生的全面发展，使学生在实践中学会运用语文知识。
（2）实践性教学内容：围绕语文素养的培养，选取贴近学生生活、具有时代特征的素材，注重知识的综合性、实践性和趣味性。
（3）实践性教学方式：采用多样化的教学方法，如情境教学、探究教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
（4）实践性教学评价：注重过程性评价，关注学生在实践中的表现，全面评价学生的语文素养。
三、实践性特点1. 主体性实践性教学强调以学生为主体，关注学生的兴趣、需求和发展。
教师是引导者、组织者和参与者，为学生提供丰富的实践机会，引导学生主动参与、积极探索。
2. 综合性实践性教学注重知识的综合运用，将语文知识与其他学科知识、生活实际相结合，培养学生的综合素养。
实践性教学鼓励学生大胆尝试、勇于创新，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 互动性实践性教学强调师生、生生之间的互动，形成良好的学习氛围，促进学生共同进步。
四、实践性在语文教学中的应用1. 情境教学情境教学是实践性教学的重要方式之一，通过创设贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
例如，在教授《草船借箭》一课时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在实践中感受草船借箭的智慧和勇气。
2. 探究教学探究教学是实践性教学的核心，通过引导学生自主探究、合作交流，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
如何提高语文课堂教学的实效性
如何提高语文课堂教学的实效性语文课堂教学是教师培养学生语文素养的基本途径，是教师落实《语文课程标准》的基本形式。
课堂教学的好坏直接影响到学生语文素养的培养与提高。
因此，语文教师要重视课堂教学的落实和提高，确保课堂教学具有实效性。
那么，如何才能提高语文课堂教学的实效呢？笔者认为可以从以下几点进行尝试。
一、激发兴趣，使学生“乐学”著名的教育家杜威认为：“在整个教学过程中，儿童必须是积极主动的参与者，而兴趣是最好的老师”。
每个学生都有潜在的学习兴趣。
激发兴趣就在于引导、激发学生那万千趣意，使其忘情而全身心投入于积极主动的学习之中。
教学伊始，教师巧设一个引人入胜的开头，调动学生的兴趣，激发学生的情感，启发学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂学习的最正确状态，是提高课堂实效的基础。
例如：《唯一的听众》的导语：“唯一的听众是谁，她做了什么事情？”这正是学生感兴趣之处，又与本课的主要教学目标密切相关，做到了一“问”牵全篇。
在教学过程中，教师还可以根据“主体性原则”，把教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力和新奇感，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，让学生有争议，有讨论，有思索，有笑声……让学生兴味四溢，提高学习的积极性、主动性和参与性。
这是提高课堂实效的关键一步。
如：在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，我设计了小组讨论的环节：面对同一首诗，父母的评价为什么会截然不同，哪一种评价更好？学生有的认为是母亲，因为母亲的“精彩极了”是鼓励“我”，是“我”创作的动力和源泉。
有的则认为是父亲，因为父亲的“糟糕透了”是提醒“我”，让“我”懂得如何修改文章，使“我”的文章越写越好。
这时，教师如果直接告知答案，将会熄灭学生已燃起的兴趣火花，学生也无法真正做到自主、探究学习。
其实，我们可以引导学生充分思考、讨论、辨析之后，得出亲身感悟的结论，摆出理由，举证论辩。
这样学生对所学内容才会产生浓厚的兴趣，始终处于一种学习亢奋的状态，并促使积极思考，勇于表达，真切地感受到学习语文的魅力和乐趣。
关于实现语文教学的实效性之我见
关于实现语文教学的实效性之我见随着社会的发展和教育的进步，语文教学的实效性日益受到关注。
实效性是指教学过程中所取得的效果是否能够满足学生的需求，以及学生在学习过程中是否能够真正掌握到知识和技能。
为了提高语文教学的实效性，我认为应该从以下几个方面进行改进。
语文教学应注重培养学生的语文能力。
语文是一门基础学科，它不仅仅是为了考试而学习，更是为了提高学生的综合素质。
教师在教学中应注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。
教师可以通过多种形式的教学活动来培养学生的语文能力，例如课堂讨论、小组合作、写作练习等。
通过这样的方式，学生可以更好地理解和运用所学的语文知识，提高语文的实际应用能力。
语文教学应关注学生的个性化发展。
每个学生都有自己的个性和特点，因此在语文教学中不能一概而论，而是要根据学生的不同需求和能力来设计教学内容和方法。
教师应该充分了解学生的兴趣爱好、学习方式和学习困难，针对性地进行教学。
对于喜欢阅读的学生，可以多给予阅读材料和阅读指导，鼓励他们独立思考和自主阅读；对于口语表达能力较差的学生，可以通过口语训练课程来提高他们的语言表达能力。
通过个性化的教学，可以更好地满足学生的需求，提高语文教学的实效性。
语文教学应与现实生活相结合。
语文教学内容应紧密联系学生的实际生活，让学生在学习中感受到语文的实际应用价值。
在教学阅读理解时，可以选取与社会热点相关的文章，让学生通过阅读理解来了解社会问题和发展趋势；在教学写作时，可以鼓励学生写一些与自己生活相关的作文，加深对所学知识的理解和记忆。
通过与现实生活相结合的教学方式，可以增强学生的学习兴趣和学习动力，提高语文教学的实效性。
语文教学应注重评价的教学环节。
评价是教学的重要环节，它不仅仅是为了检验学生的学习成绩，更是为了激发学生的学习兴趣和动力。
在语文教学中应注重多元化的评价方式。
除了传统的笔试、口试外，还可以采用课堂观察、作品展示、小组合作等方式进行评价。
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语文课堂教学中的实效性
——小学语文第五册《翠鸟》教学谈近几年，听一些语文课，有些老师为了完成某个教学环节，舞蹈、游戏、故事、谜语……各个花拳绣腿环节都搬上讲台，像演戏一样，一个环节一个环节的进行，课堂轰轰烈烈。
这种教学方法无足轻重，缺乏实效性。
如何使课堂教学具有实效性至关重要，因此教学新课时要注意抓住两点：第一是学好本节课主要内容及学好本节课的意义；第二是用科学的方法向学生传授新知识，使学生能掌握并能运用。
为了让学生更好地理解和掌握课文内容，我在教《翠鸟》一课中时注意突出重点，突破难点，采用以下五种教学方法，取得了较好的效果。
一、创设情景，导入新课。
导入新课的方法多种多样，不拘一格，可以因人、因课而异，但无论怎样导入新课，都要达到同一目的，即尽快吸引学生的注意力，启发学生的思维能力，使他们一开始上课就进入最佳心理状态。
因此，我在教学《翠鸟》一课时先放一小段天籁之音，让学生闭目倾听，欣赏天籁之美。
接着，提出问题：“同学们，你们听到了什么？你们喜欢鸟吗？为什么？今天我们来认识一种鸟，它们有一个很好听的名字：叫‘翠鸟’。
”短短的两三分钟，既激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，又能帮助学生理解课文，提高课堂的教学效果。
二、初读课文，整体感知。
这个环节，我让学生自由读课文，并提出要求：
1、边读边画出生字，能够借助拼音读准字音，认清字形。
2、边读边画出不理解的地方，提出问题，准备和同学交流讨论。
3、用不同的符号画出好词佳句。
这个环节是在我的指导下以学生自学教材、讨论交流、质疑解难、练习巩固来达到掌握学习内容的教学模式；而探究发现是一种解决问题为中心，着眼于创造性思维能力培养的教学模式，通过探究，使学生有平等感、自由感，心情舒畅，思维活跃，敢想、敢质疑问难，实现了多元互助。
三、美读课文，深化情感。
在阅读教学中，我注重朗读，因此这个环节花了大量的时间让学生朗读课文。
阅读教学以读为主，尤其是低年级的学生，更不能做过多的讲解，唯有让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入领会文章的思想感情。
在教学《翠鸟》一文时，我以读为主。
1、先让一名同学试读，接着齐读，分组读。
2、尝试研读。
出示第一自然段，女生读这一段。
思考：这一段是围绕哪一句话写的？作者按什么顺序描写翠鸟的外形特征。
3、指导朗读。
第一自然段中“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”等词语体现了翠鸟颜色非常鲜艳，因此朗读时要带着喜爱、欣赏的语气来读，语速平缓，语调不要过高。
“小巧灵活”、“又尖又长”、“透亮灵活”语气要重。
第二自然段翠鸟捕鱼的动作词“疾飞”、“一眨眼”“一动不动”、“贴”等词要读重音。
第三自然段老渔翁教育孩子们的话要用语重心长的语气来读，语速稍慢。
4、分角色朗读第三自然段。
5、谈话。
同学们，读了这篇课文，你喜欢翠鸟吗？请你们再把课文美美
的读一遍，能读出对翠鸟的喜爱之情。
这个环节朗读的形式多样，个别读、分组读、引导小组读、指导学生有感情、有节奏地朗读，使形象与感情融为一体的境地。
教学中同样也符合了“书读百遍，其义自现”的道理，
四、品文析句，感悟理解。
《翠鸟》一文语言生动，文笔明丽，运用了比喻、排比、夸张、拟人等多种手法，字里行间洋溢着作者对翠鸟的喜爱和赞美之情。
我出示几个句子让学生反复品读。
1、作者在描写翠鸟外形的这一段：它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄．
榄色的头巾
．．．．．，腹部的羽毛．．．．．，绣满翠绿色的花纹
．．．．．．。
背上的羽毛像浅绿色的外衣
像赤褐色的衬衫
．．．．．．。
（从这几句话，提示学生知道作者从几个方面描写了翠鸟的颜色，体会比喻句的用法）
2、它小巧玲珑
．．．．的嘴。
“小
．．的眼睛下面，长着一张又尖又长
．．．．，一双透亮
．．灵活
巧玲珑”、“透亮灵活”、“又尖又长”从不同方面展示了了翠鸟的外形特点。
3、作者描写翠鸟捕鱼的这一段文字：小鱼悄悄地
．．水面，吹．了个
．．．把头露出
小泡泡。
尽管它这样机灵，还是难以
．．苇秆，
．．．．逃脱翠鸟锐利的眼睛
．．．．．。
翠鸟蹬开
像箭一样
．．．．射出去，叨．起小鱼，贴．着水面往远处飞．走了。
只有苇秆还在摇晃
．．．．，
水波还在荡漾
．．．．。
（体会作者观察极其细致认真，用生动准确的语句把翠鸟捕鱼的瞬间动作描写得活灵活现。
）
4、我们的脸有些发红
．．了这个念头。
（帮助学生悟道，知道在日常
．．，打消
生活中自觉地和鸟做朋友，懂得保护动物的道理。
）
教学中设计品文析句的环节，能使学生很好的理解课文，把握作者的感
情。
因此，在学生读翠鸟外形以及翠鸟怎样捕鱼这两段时，我让学生品词品句，比词比句，议词议句，悟出语言文字的“味道”及其内在表达上的准确性、生动性。
这样，学生就觉得语言文字不再是干瘪、枯燥的，而是生动活泼，富有情趣的，从而进一步理解语言文字的内涵，留下深刻的印象，使语言文字的训练落到实处。
五、图文结合，指导仿写。
1、学习完这篇课文后，我出示了两幅图画，第一幅翠鸟外形图，我引导学生仔细观察，提问：仔细观察插图，想想作者是怎样具体的写翠鸟的外形的？先写些什么？又写什么？最后写什么？用曲线画对应的句子，再读一读这些句子。
接着，我又出示了翠鸟捕鱼的彩图，让学生描述翠鸟捕鱼时的情景，然后用横线画出对应的句子。
2、通过两幅插图以及作者生动描写翠鸟外形以及捕鱼时文段，体会作者观察极其细致认真，用词的准确和生动，让学生依照作者描写翠鸟外形以及翠鸟怎样捕鱼的情景这两段写一种动物。
通过这个环节，教给学生观察、写作等方法，以便在学习中触类旁通，在实践中运用，在运用中提高，这才能有效地培养学生的观察能力和读写能力。
在课堂教学中，突出课堂教学的实效性。
在教《翠鸟》一文时，我利用了创设情境，突出重点，突破难点，采用形象直观的教学方法，培养学生抽象思维能力，通过仿写，做到读写结合，使学生加深理解，提高写作能力、想象力，而且教给了学生学习的方法。
在短短的40分钟中，取得有效的教学效果，使学生轻松的学到了很多知识。
语文课堂教学中的实效性——小学语文第五册《翠鸟》教学谈
前詹中心小学
林要弟
2009年4月。