移动环境下大学生自主学习系统设计与研究
移动互联网背景下的大学生自主学习模式研究
移动互联网背景下的大学生自主学习模式研究随着移动互联网的快速发展，大学生自主学习模式日益成为教育教学改革的重要方向。
移动互联网技术为大学生提供了丰富的学习资源和学习工具，同时也给予了学生更多的自主学习的空间和机会。
本文将研究移动互联网背景下大学生自主学习模式的特点、影响因素以及对教育教学改革的启示。
移动互联网背景下的大学生自主学习模式具有以下几个特点。
首先，移动互联网技术提供了多样化的学习资源，学生可以根据自己的需求和兴趣进行选择和使用。
其次，移动学习工具的普及使得学生可以随时随地进行学习，不再受制于时间和空间的限制。
再次，移动互联网背景下的学习更加个性化和自主化，学生可以根据自己的学习进度和方式进行学习，提升学习效果。
最后，移动互联网技术的交互性和互动性使得学生能够与其他学生和教师进行更加便捷和及时的沟通和讨论，促进学习共同体的形成。
移动互联网背景下的大学生自主学习模式受到多种因素的影响。
首先是学生个人因素。
学生的学习兴趣、学习动机、自主学习能力和学习态度等因素将直接影响他们在自主学习模式下的表现。
其次是教育环境因素。
有助于培养学生自主学习能力的教育环境包括教育政策的支持、教学资源的充足和优质、教师的指导和激励等。
再次是技术因素。
移动互联网技术的普及和进步将对大学生自主学习模式的发展起到关键作用，包括学习资源的开放共享、学习平台的多样化和用户体验的优化等。
最后是社会因素。
社会对自主学习的认可和支持以及与他人的合作和交流等社会互动将对大学生的自主学习产生影响。
移动互联网背景下大学生自主学习模式的研究对教育教学改革具有重要的启示。
首先，教育者应该重视学生的个性化需求，提供多样化的学习资源和学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，教育者应该加强对学生自主学习能力的培养，提供适当的指导和支持，让学生在自主学习过程中获得成就感和满足感。
再次，教育者应该与时俱进，熟练运用移动互联网技术，充分发挥其在学习中的潜力，提高学生的学习效果和学习体验。
基于移动互联网的高校课程自主学习平台设计与开发
基于移动互联网的高校课程自主学习平台设计与开发随着移动互联网的快速发展，高校课程的教学方式也在逐渐变革。
传统的面授课程已经无法满足学生的需求，因此设计和开发一个基于移动互联网的高校课程自主学习平台显得尤为重要。
一、平台需求分析1. 提供学生自主学习的环境高校课程自主学习平台应该提供一个便捷的学习环境，方便学生根据自己的学习进度自主选择学习的课程内容和学习的时间地点。
2. 多样化的学习资源平台上需要提供丰富多样的学习资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资料，使学生可以根据自己的学习风格选择适合自己的学习材料。
3. 智能化的学习辅助工具平台应该设计一些智能化的学习辅助工具，如智能推荐系统、学习计划制定工具、学习进度跟踪工具等，以提高学生的学习效果和学习效率。
4. 互动性与个性化平台应该提供学生和教师之间的互动交流机制，如讨论区、课程问题答疑等，以帮助学生解决学习中遇到的问题。
同时，平台还应该根据学生的学习偏好和兴趣，个性化地推荐学习资源和学习活动。
二、平台设计与开发1. 系统架构设计高校课程自主学习平台的系统架构应分为前台和后台两部分。
前台是学生和教师使用的界面，后台是系统管理员用于管理平台的界面。
2. 前台设计前台应该具有清晰简洁的界面设计，导航栏要能够方便地找到所需的功能和信息。
首页应该展示推荐的课程、热门课程和学习计划，并提供搜索功能。
3. 后台设计后台应该提供完善的管理功能，包括用户管理、课程管理、资源管理、学习计划管理等。
管理员可以对用户进行审核和管理，发布和管理课程和学习资源，设置学习计划等。
4. 数据库设计平台需要建立一个数据库用于存储用户信息、课程信息、资源信息等。
数据库设计应合理，能够满足平台的各项功能需求。
5. 开发技术选择平台的开发可以选择使用Web开发技术，如HTML、CSS、Javascript等。
同时，可以考虑使用一些主流的前端框架和后端框架，如React、Angular、Vue.js、Django、Spring等。
移动环境下大学生自主学习系统设计与研究-精选教育文档
移动环境下大学生自主学习系统设计与研究一、引言在当今这个知识爆炸的时代，知识的更新速度越来越快，对高素质人才的要求也越来越高。
对于大学生而言，不仅要掌握过硬的专业知识，而且要具备不断更新自身知识的能力。
然而，当前我国高校教育在大学生自主学习能力培养上略显不足，大学生自主学习意识薄弱，缺乏正确的学习策略的选择能力，自我监控与评估技能不足，自主学习能力较差，培养大学生自主学习能力是社会发展的必然要求。
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，“加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾”。
[2]因此，各高校不断增强大学生自主学习能力的培养，同时也加强了大学生自主学习平台的建设。
随着3G通讯技术的发展、移动终端技术的提升和移动设备的普及，移动学习应运而生。
移动学习作为一种新型的学习方式，以其学习过程的便捷性、社会交互性、情境敏感性、个性化等特点[3]，吸引了很多研究人员和学习者的关注。
与传统的自主学习平台相比，移动环境下大学生自主学习系统具有以下优势：其一，大学生手机的普及率已经远远超过个人电脑的普及率，可以为更多的学习者提供学习支持服务；其二，移动学习可以满足大学生随时随地的学习需求，这是其他学习方式无法做到的；其三，移动学习以其服务个性化、学习情境化的特点，真正做到了以学习者为中心的学习，有利于大学生的自主学习能力的培养。
因此，针对大学生自主学习，探讨移动技术支持下的自主学习环境研究，设计移动环境下的大学生自主学习系统，研究具有一定的理论价值和应用意义。
二、系统设计思想1.自主学习理论与传统的接受式学习截然相反，自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。
齐莫曼认为，应该从学习动机、内容、方法、时间、过程、环境、结果等七个维度界定自主学习。
他认为自主学习应该是这样的：学习者自我激发学习动机，选择学习内容和学习方法，独自安排学习时间，学习时能够对学习过程作出自我监控，能够主动营造有利于学习的物质和社会环境，最终能够对学习结果做出自我总结和评价。
移动网络背景下大学生自主学习能力的培养
移动网络背景下大学生自主学习能力的培养【摘要】在移动网络背景下，大学生自主学习能力的培养变得尤为重要。
本文首先探讨了移动网络背景下大学生自主学习能力的内涵，指出其包括自我管理、自我激励、自我调节等能力。
然后分析了在移动网络环境下，大学生自主学习能力的特点和影响因素。
接着提出了相应的培养策略，如建立在线学习社区、利用学习App等。
最后通过案例分析，验证了这些策略的有效性。
结论部分再次强调了大学生自主学习能力的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以帮助大学生更好地适应移动网络时代，提升其自主学习能力，实现个人发展与社会需求的良性互动。
【关键词】移动网络、大学生、自主学习能力、培养、内涵、特点、影响因素、策略、案例分析、重要性、展望。
1. 引言1.1 移动网络背景下大学生自主学习能力的重要性在移动网络不断普及和发展的今天，大学生自主学习能力的培养显得尤为重要。
移动网络为大学生提供了便利的学习条件，他们可以通过移动设备随时随地获取各种学习资源，与老师和同学进行交流和讨论，实现自主学习的方式也更加多样化和灵活化。
大学生自主学习能力的培养不仅能够提高其学习效率，更能够培养其独立思考和自主学习的能力，增强其解决问题和创新能力。
在移动网络背景下，大学生需要具备更强的自主学习能力，能够主动获取信息、筛选有效资源、独立思考问题、解决困难挑战，从而更好地适应现代社会的发展和变化。
倡导和培养大学生的自主学习能力已成为教育的重要任务。
只有通过不断地加强自主学习的培养，大学生才能在移动网络时代更好地发挥自己的潜能，迎接未来的挑战。
移动网络背景下大学生自主学习能力的培养已然成为当前教育领域的重要议题，有着不可替代的重要作用。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨移动网络背景下大学生自主学习能力的培养问题，从而为提高大学生的学习效果和自我发展能力提供理论指导和实践支持。
通过研究移动网络背景下大学生自主学习能力的内涵、特点、影响因素、培养策略以及案例分析，我们旨在揭示大学生在当今信息化时代面临的学习挑战和机遇，探讨如何利用移动网络技术促进大学生自主学习能力的培养，引导大学生建立正确的学习观念和学习方法，提升他们的自我学习能力和自我管理能力。
移动网络背景下大学生自主学习能力的培养
移动网络背景下大学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 背景介绍移动网络技术的快速发展和普及，已经成为影响大学生学习方式和学习方式的重要因素。
随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及和移动网络的高速发展，大学生们可以随时随地利用移动设备进行学习和获取知识。
这种便利性不仅改变了传统的学习模式，也为大学生的自主学习能力提供了更多的机会和可能性。
在移动网络背景下，大学生们可以通过在线课程、学习App、网络资源等多种途径进行自主学习，不再受限于传统的教室和教师。
他们可以根据自己的兴趣和需要，随时选择学习内容和学习方式，提高学习的灵活性和效率。
移动网络的普及也带来了更多的学习资源和信息，大大丰富了大学生的学习内容和途径。
如何在移动网络背景下培养大学生的自主学习能力，成为了当前教育领域的一个重要课题。
只有不断完善教育体系，促进大学生的自主学习能力的培养，才能更好地适应信息时代的发展要求，让大学生在未来的竞争中具备更强的竞争力和适应力。
1.2 研究意义在移动网络时代，大学生自主学习能力的培养变得尤为重要。
随着移动互联网的普及和发展，大学生们可以通过手机、平板等移动设备方便地获取各种学习资源，实现随时随地的学习。
研究大学生在移动网络背景下的自主学习能力培养具有重要的现实意义和理论意义。
通过深入研究移动网络对大学生学习的影响，可以更好地了解移动网络技术在大学生学习中的作用和意义，为推动大学生自主学习能力的提升提供依据和支持。
探讨自主学习能力的重要性，可以帮助大学生意识到自主学习的重要性，激发其学习的积极性和主动性。
研究技术手段在自主学习中的应用，有助于挖掘移动网络技术在教育领域的潜力，促进教育模式的创新和转型。
本研究对于提升大学生的自主学习能力，激发其学习潜力，培养其终身学习的意识具有重要的理论和实践价值，对于推动我国高等教育教学改革和创新具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 移动网络对大学生学习的影响移动网络的普及和发展给大学生的学习带来了许多积极影响。
移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析
移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析随着移动互联网技术的迅速发展，大学生的学习方式与以往有了很大的变化。
在移动互联网背景下，大学生自主学习的现状和影响因素已经成为了一个研究的热点。
移动互联网为大学生自主学习提供了便利。
传统的学习方式通常以教师为中心，学生需要到课堂上听讲。
而移动互联网技术的普及，使得大学生可以随时随地通过手机、平板电脑等设备进行学习。
无论是在图书馆、寝室还是公共场所，大学生可以通过移动互联网获取到大量的学习资源，进行自主学习。
这为大学生创造了一个灵活的学习环境，使得学习更加与时间地点无关。
移动互联网提供了丰富的学习资源。
在过去，大学生需要到图书馆或者书店购买教材、参考书等学习资料。
而现在，大量的学习资源都可以通过移动互联网获取。
各大院校、出版机构、教育机构都开设了在线课程和学习平台，大学生可以通过这些平台随时学习课程，查阅教材和相关资料。
大量的电子书籍、学术论文等资源也可以通过网络进行获取。
这为大学生自主学习提供了更多的选择与可能性。
移动互联网背景下大学生自主学习的现状也存在一些问题与挑战。
移动互联网的便利性也带来了诱惑和分散注意力。
在学习过程中，大学生很容易受到手机、社交媒体等移动设备的干扰，导致学习效果下降。
大量的学习资源也增加了信息过载的问题。
学生在面对众多的学习资料时，很容易产生选择困难，无法选择合适的学习资源。
许多学习平台的质量和教学效果也参差不齐，学生难以判断和选择优质的学习资源。
影响大学生自主学习的因素有很多，首先是个人素质和能力的因素。
自主学习需要学生具备自我管理、自我学习和自我控制的能力，这对学生的自主学习能力提出了要求。
学校和教师推动自主学习的重视程度也会影响学生的自主学习程度。
如果学校和教师对自主学习重视程度不高，缺少相关的教育和培训，学生的自主学习能力可能得不到提升。
家庭背景和社会环境也会影响大学生的自主学习。
如果家庭对学习的重视程度高，提供良好的学习环境和支持，学生自主学习的动力和资源就会得到更好的满足。
移动学习环境下的自主学习能力培养策略研究
移动学习环境下的自主学习能力培养策略研究随着移动互联网技术的迅猛发展，移动学习已经成为人们学习的新路径。
在传统教育中，学生往往依赖老师和教材，缺乏自主学习能力。
而在移动学习环境下，学生能够通过自我安排学习时间和地点，自主选择学习内容，因此培养学生的自主学习能力成为重要目标之一。
本文将探讨移动学习环境下的自主学习能力培养策略。
首先，移动学习平台的设计和开发是培养学生自主学习能力的关键。
这需要平台提供多样化的学习资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式，以满足学生不同学习方式的需求。
此外，平台还应该提供互动和合作的学习机会，使学生能够在交流和合作中发展自主学习能力。
同时，平台的界面设计和功能设置也应尽可能简洁和易于操作，以降低学生使用的门槛，提高学生的学习积极性。
其次，为了引导学生在移动学习环境下进行自主学习，教师在教学中应采取适当的引导策略。
例如，教师可以在给学生布置作业时，鼓励学生主动选择学习任务和方法，并提供一定的自主决策空间。
同时，教师还可以提供一些学习建议和指导，帮助学生规划学习路线和解决学习问题。
在学习过程中，教师还可以通过定期的学习反馈和评估，帮助学生认识到自己的学习进展和不足之处，从而调整学习策略，提高自主学习效果。
此外，家庭和社会的支持也对学生培养自主学习能力起到重要作用。
家长可以通过鼓励和支持孩子使用移动学习平台进行学习，帮助孩子建立起自主学习的习惯。
同时，家长还可以与孩子一同探讨学习中遇到的问题和困惑，促进孩子的自主思考和解决问题的能力。
在学校和社会环境中，教育机构和社会组织也可组织一些与学习相关的活动和比赛，鼓励学生主动参与，培养学生的学习动力和自主性。
另外，学生自身的主动性和积极性也是培养自主学习能力的关键因素。
学生可以通过制定明确的学习目标，合理分配学习时间和任务，自我监督和评估学习进程等方式提高自主学习能力。
同时，学生还可以利用移动学习平台的资源和工具，积极参与学习社区和讨论，与其他学生进行合作学习，拓宽自己的学习视野和思维方式。
移动学习环境下大学生自主学习影响因素研究及改进策略
移动学习环境下大学生自主学习影响因素研究及改进策略摘要：对当代大学生的自主学习能力进行培养，可以帮助增强学生的学习兴趣，并且促使学生形成长期学习的良好习惯。
可以帮助大学生更好地面对科技发展的挑战，有助于学生接受学科知识，对学生的发展进步具有很强的现实意义。
而移动互联网技术逐渐进步，移动设备所具有的功能也更加完善，数字教学资源则可以为学生营造出适当的自主学习环境，因此教师则需要对影响大学生自主学习因素进行研究分析，从而制定出对应以及改进策略。
关键词：自主学习；移动学习环境；大学生；改进策略引言：移动智能技术的发展和信息化的普及让“移动”成为信息传播的标志，移动学习环境也因此建立了起来，促使大学生学习的方式以及理念产生了很大的变化[1]。
不断更新的通信技术与移动学习设备的诞生，让大学生的学习途径得到了扩展，大学生的学习场所早已不限制于学校内，促使学生可以在家庭、自习室等各个场所内进行自主学习，并让学生随时随地获得学习资源。
一、在移动学习环境下大学生自主学习的重要性大学生在移动环境下进行自主学习，需要根据建构主义理论，实施学习实践，要求学习者根据当前社会文化背景，建构其内部心理表征。
大学生通过多种学习方式不断积累知识，从而在情境发生变化时以适当的方式作出应对。
所以于移动学习环境下进行自主学习，对大学生的发展尤为重要。
（一）提高学生学习主动权科技的进步让教学资源变得更加丰富，同时获取知识的方式也更加方便，移动学习环境下，让大学生得到了更多的自主学习的选择，移动技术让学习的地点以及时间更加自由，实现学生的“即时学习”。
即时学习一般指，突破时间的限制，完成自己想要学习的意愿，通过移动设备寻找想要学习的内容，并对其价值进行分析，即刻开始学习活动。
在移动学习环境中，大学生可以更加自主地进行学习活动，随时获取学习的主动权。
（二）强化学生的决断能力大学生即将毕业进入社会，而在毕业后主要的学习方式即为自主学习。
结合大学生的成长以及发展角度，高校难以在学生毕业后依然为学生提供教育，同时因为社会发展速度极快，所以教师难以给学生进行具有未来时效性的教育。
移动网络背景下大学生自主学习能力的培养
移动网络背景下大学生自主学习能力的培养移动网络技术的快速发展已经深刻改变了人们的学习方式，特别是对于大学生来说，移动网络为他们提供了更加便捷和灵活的学习途径。
由于自主学习能力是一个持续发展和提升的过程，因此如何在移动网络背景下培养大学生的自主学习能力成为了一个亟待解决的问题。
一、移动网络背景下大学生自主学习的意义移动网络的出现为大学生开拓了更广阔的学习空间，不再受时间和地点的限制，可以随时随地获取所需的学习资源。
这为大学生的自主学习提供了更多的可能性，可以更好地根据自身的兴趣和需求进行学习。
而自主学习能力是现代社会对大学生提出的重要要求之一，具有显著的实践价值。
通过自主学习，大学生可以更好地适应社会的发展和变化，提升自己的竞争力，实现自身的发展和成长。
二、移动网络背景下大学生自主学习能力的培养1. 培养自主学习的意识大学生要培养自主学习能力，首先需要有意识地去进行自主学习。
在移动网络的支持下，大学生可以主动地寻找和筛选学习资源，明确自己的学习目标和需求，对自己的学习过程进行规划和安排。
通过积极主动地参与学习，大学生可以培养自己的学习意识，逐渐形成自主学习的习惯和能力。
2. 提高信息获取和筛选的能力在移动网络背景下，大学生可以通过各种方式获取学习信息，但信息的真实性和可信度需要进行筛选和辨别。
大学生需要提高自己的信息获取和筛选能力，学会分析和评估信息的可靠性和有效性，培养自己的批判性思维和判断能力，形成理性获取和利用信息的能力。
3. 发展自主学习的方法和技能自主学习需要大学生具备一定的学习方法和技能，包括学习计划和目标的制定、学习过程的控制和调整、学习成果的总结和应用等。
在移动网络背景下，大学生可以利用各种学习工具和平台，如学习网站、移动应用等，寻找适合自己的学习方法和技能，不断探索和实践，提高自己的自主学习能力。
4. 培养自主学习的责任感和自律性自主学习需要大学生具备一定的责任感和自律性，能够主动地承担学习任务和压力，坚持不懈地进行学习。
移动学习环境中的自主学习行为分析
移动学习环境中的自主学习行为分析随着移动技术的飞速发展，移动学习已经成为一种新兴的学习方式。
移动学习为学习者提供了便利的学习环境，使得学习可以随时随地进行。
在移动学习的环境下，学习者的自主学习行为变得尤为重要。
本文将探讨移动学习环境中学习者的自主学习行为，并分析其影响因素以及对学习效果的影响。
首先，自主学习行为是指学习者在学习过程中的主动行为，包括学习目标的设定、学习计划的制定、学习资源的选择和学习策略的运用等。
在移动学习环境中，学习者可以自由选择学习的时间和地点，不再受到传统学习方式的限制，因此更加依赖个人的自主学习行为。
学习者通过使用移动设备访问学习平台，获取学习资料并参与学习社区的互动，从而实现自主学习的目标。
其次，移动学习环境中的自主学习行为受到多个因素的影响。
首先是学习者的个人特点和态度。
个人特点包括学习动机、学习能力和学习风格等方面，这些特点将决定学习者是否具备进行自主学习的基础。
态度则是指学习者对移动学习的认知和看法，对于积极认同移动学习的学习者来说，他们更愿意投入时间和精力进行自主学习。
其次是学习平台的设计。
移动学习平台需要提供用户友好的界面、多样化的学习资源和个性化的学习推荐等功能，以满足学习者的需求，提升他们的学习体验。
最后是社交因素的影响。
学习者可以通过移动学习平台与其他学习者进行交流和互动，分享学习资源和心得体会，获得他人的支持和鼓励，进而激发自己的学习动力。
此外，自主学习行为对学习效果有着积极的影响。
首先，自主学习能够提高学习者的学习动机和学习责任感。
学习者在自主学习过程中能够明确学习目标和制定学习计划，这使得他们更加有动力和责任心去完成学习任务。
其次，自主学习能够提高学习者的学习效率和学习成果。
学习者可以根据自己的学习需求选择适合自己的学习资源和学习策略，加深对知识的理解和应用。
此外，通过与其他学习者的互动和交流，学习者可以进一步拓展自己的知识和技能，提升学习效果。
最后，自主学习能够培养学习者的自主学习能力和学习思维。
移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析
移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析随着移动互联网的快速发展，大学生的学习方式和学习习惯也发生了很大的变化。
移动互联网为大学生提供了更加便捷和丰富的学习资源，使得他们可以在任何时间、任何地点进行自主学习。
本文将分析移动互联网背景下大学生自主学习的现状和影响因素。
移动互联网为大学生提供了海量的学习资源。
在过去，学生需要通过图书馆或者教室里的教学电脑来获取学习资料，而现在，他们只需要打开手机或者电脑，就可以随时随地获取到各种各样的学习资源。
无论是教材、课件还是学术论文，都可以通过互联网进行查找和下载。
这样一来，大学生可以更加方便地进行自主学习，不再受到时间和空间的限制。
移动互联网为大学生提供了更加多样化的学习渠道。
除了传统的教材和课堂，大学生现在可以通过各种学习平台和应用程序进行学习。
像MOOC（大规模在线开放课程）平台，提供了各种各样的网上课程，大学生可以通过观看在线视频和参与讨论来进行学习。
还有一些学习辅助应用程序，比如背单词、刷题等，可以帮助大学生更加高效地进行学习。
这些多样化的学习渠道，让大学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，满足个性化的学习需求。
移动互联网背景下大学生自主学习也面临着一些问题和挑战。
首先是信息过载的问题。
在移动互联网时代，学生可以很容易地获取到大量的学习资料，但同时也面临着信息过载的困扰。
他们需要花费更多的时间和精力来筛选和整理这些资料，从而影响到学习的效果。
其次是学习动力的问题。
移动互联网提供了太多的娱乐和社交功能，容易分散学生的注意力，使他们很难保持专注在学习上。
一些学生可能会沉迷于手机游戏和社交媒体，时间被浪费在无意义的活动上，从而影响到学习成果。
影响大学生自主学习的因素主要包括个人因素和环境因素。
个人因素包括学习动机、学习能力和学习习惯等。
学习动机是驱动学生进行自主学习的重要因素，只有有明确的学习目标和动机，学生才会主动地进行学习。
学习能力和学习习惯对于自主学习的效果也有很大的影响。
移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析
移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析随着移动互联网的快速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
大学生作为移动互联网的主要用户之一，自主学习在其中占据了重要地位。
本文将从大学生自主学习的现状及影响因素两个方面进行分析，以期更好地了解大学生自主学习的情况及其变化。
一、大学生自主学习的现状1.自主学习的定义自主学习是指学习者在没有外界强制要求的情况下，由自己主动选择学习内容、学习方法和学习进度，以达到自己的学习目标的一种学习方式。
2.大学生自主学习的特点（1）学习内容广泛多样。
大学生可以通过移动互联网获取的学习资源丰富多样，包括在线课程、学术论文、电子书籍等，可以根据自身兴趣和需求进行选择和学习。
（2）学习方式灵活多样。
大学生可以通过移动互联网采用多种学习方式，例如在线视频观看、社交网络讨论、学习应用软件使用等，可以根据自己的喜好和学习习惯选择最适合自己的学习方式。
（3）学习进度自由掌握。
大学生可以根据自己的时间安排和学习进度自由掌握学习进程，不受传统教学模式的限制，可以自由地决定学习的速度和深度。
3.大学生自主学习的现状（1）自主学习意识增强。
随着自主学习理念的传播和倡导，越来越多的大学生认识到自主学习的重要性，主动参与到自主学习中。
（2）自主学习的应用增加。
大学生通过移动互联网平台进行自主学习的应用越来越多，如在线课程平台、学习应用软件等。
（3）自主学习成效提高。
大学生通过自主学习能够培养出更好的学习能力和自我管理能力，提高学习效果和学业成绩。
1.社会环境的影响（1）高校教育改革的推动。
高校教育改革的不断推进，使得大学生自主学习的机会和平台更加丰富，为大学生自主学习提供了有力支持。
（2）移动互联网技术的普及。
移动互联网的快速普及和发展，使得大学生可以随时随地通过手机等设备进行学习，提高了自主学习的便利性和灵活性。
（3）社交网络的兴起。
社交网络的兴起使得大学生能够与他人进行知识交流和分享，增加了自主学习的互动性和趣味性。
移动网络背景下大学生自主学习能力的培养
移动网络背景下大学生自主学习能力的培养在移动网络时代，大学生自主学习能力的培养变得愈发重要。
随着移动网络技术的飞速发展，信息获取的渠道越来越广泛，大学生面临着更多的自主学习机会和挑战。
如何培养大学生在移动网络背景下的自主学习能力成为了一个重要课题。
一、移动网络背景下的大学生自主学习特点在移动网络的背景下，大学生的自主学习具有一些新的特点。
移动网络让学习资源变得更加丰富和便捷。
通过互联网，学生可以随时随地获取各种学习资料和信息，不再受到时间和空间的限制。
移动网络提供了多样化的学习方式和工具，例如在线课程、教学视频、学习APP等，让学生有更多的选择和自主权。
移动网络还增加了学生与老师、同学之间的互动和交流，促进了学习氛围的形成和扩散。
二、培养大学生自主学习能力的意义在移动网络背景下，培养大学生自主学习能力具有重要的意义。
自主学习能力是学生提高综合素质的重要途径。
在移动网络时代，只有具备自主学习能力的学生才能不断获取新知识、提高自身能力，适应未来社会的发展需求。
自主学习能力是实现个性化教育的有效手段。
通过自主学习，每个学生可以根据自己的兴趣、能力和节奏来选择学习内容和方法，更好地发挥自己的潜能。
自主学习能力也是提高学生就业竞争力的重要因素。
在未来社会，需要具备自主学习能力的人才更受欢迎，因为他们能够适应不断变化的工作环境，具备自我学习和成长的能力。
三、培养大学生自主学习能力的方法在移动网络背景下，培养大学生自主学习能力可以采取多种方法。
学校可以引导学生充分利用移动网络资源，鼓励他们通过互联网获取各种学习资料和信息。
学校可以开设相关的自主学习能力培训课程，教导学生如何有效地利用移动网络资源，提高学习效率和效果。
学校还可以组织学生参与线上学习活动和项目，帮助他们积累自主学习经验和能力。
学校还可以建立多元化的学习评价机制，鼓励学生在自主学习过程中积极探索、实践和创新。
五、结语在移动网络时代，大学生自主学习能力的培养具有重要的意义和价值，也面临着新的挑战和机遇。
基于移动学习的自主学习模式研究
基于移动学习的自主学习模式研究引言随着移动技术的不断发展，移动学习已经成为一种强有力的教育方式。
移动学习利用移动设备和无线技术，使学习者能够随时随地进行学习。
同时，自主学习也是一种重要的学习方式，它强调学习者在学习过程中的主动性和自我管理能力。
本文将探讨基于移动学习的自主学习模式，分析其优势和挑战，并提出相应的解决方案。
自主学习的意义与特点自主学习是指学习者在学习过程中主动地制定学习目标、选择学习内容和学习方法的一种学习方式。
在传统的教育方式中，学习者往往是被动接受知识的，而在自主学习中，学习者则成为了学习的主体。
自主学习有以下几个特点：1.自主性：学习者能够自主地决定学习的内容和方式，提高了学习者对学习的积极性和主动性。
2.个性化：学习者能够根据自己的需求和兴趣选择学习内容，提高了学习的针对性和有效性。
3.弹性：学习者能够随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。
移动学习的优势与挑战移动学习利用移动设备和无线网络技术，使学习者能够随时随地进行学习。
它具有以下优势：1.便利性：学习者可以利用碎片化的时间进行学习，灵活性更高。
2.个性化：学习者可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，提高学习的效果。
3.互动性：学习者可以与其他学习者进行交流和合作，促进学习效果的提升。
然而，移动学习也面临一些挑战：1.分心：学习者在移动设备上容易受到外界干扰，导致学习效果下降。
2.硬件限制：移动设备的屏幕和输入方式相对有限，可能影响学习者的学习体验。
3.安全性：移动学习中的个人信息和学习成果容易遭到泄露和侵害。
基于移动学习的自主学习模式基于移动学习的自主学习模式是结合移动学习和自主学习的特点而设计的一种学习模式。
在这种学习模式下，学习者可以利用移动设备进行学习，同时根据自己的兴趣和需求制定学习目标、选择学习内容和学习方式。
学习目标的设定在基于移动学习的自主学习模式下，学习者可以自主地设定学习目标。
学习目标应当明确、具体和可测量，以便学习者能够更好地进行学习计划和评估。
移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析
移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析随着移动互联网的普及和发展，大学生自主学习的方式也受到了深刻的影响。
本文将通过分析大学生自主学习的现状和影响因素，探讨移动互联网对大学生自主学习的影响。
近年来，随着移动互联网的普及，大学生们更加依赖互联网获取学习资料。
通过搜索引擎、网络课程、在线图书馆等资源，大学生能够更便捷地获取学习资料。
这些资源提供了大量的学术资料和学科知识，使得大学生可以自主选择自己感兴趣的课题进行学习。
同时，网络学习平台、微信公众号、在线教育等工具也为大学生提供了全新的学习方式，使得自主学习的门槛更低，更容易实现。
然而，大学生依赖网络自主学习的现状依然存在一些问题。
首先，大学生自主学习的结果难以被评估，特别是一些没有证明机制的网络课程和学习平台。
这使得大学生在学习过程中很难获得有力的反馈，不利于自我评估和提升。
其次，网络学习与传统学习相比，缺乏互动性和交流性，难以实现良好的授课效果。
再次，部分大学生过度依赖互联网进行自主学习，形成了学习“盲区”，影响学习质量。
除此之外，影响大学生自主学习的因素还包括个人因素和社会环境因素。
个人因素主要包括学生的学习能力、学习态度和自制力等方面。
学生可以通过提升自己的学习能力，包括阅读、写作、思考、表达和团队协作等方面，来更好地利用互联网资源进行自主学习。
同时，学生应该保持积极进取、主动探索的学习态度，与网络资源充分融合，创造更多的学习机会。
社会环境因素则包括政府政策、学校教育、家庭教育等方面。
社会环境的鼓励和支持，可以为大学生自主学习提供更好的条件和机会。
综上所述，移动互联网为大学生自主学习提供了巨大的便利和机遇。
然而，在网络自主学习的过程中，我们还需要认识到存在的问题和不足，并积极引导大学生健康、理性地利用互联网资源进行自主学习，以提高学习效果。
移动互联网背景下高校学生学习自主性的培养
移动互联网背景下高校学生学习自主性的培养移动互联网的普及与高速发展，对教育领域带来了深远的影响。
在这个日新月异的信息时代中，高校学生面临着前所未有的学习环境和挑战。
学生的学习自主性成为一个重要的议题，如何培养学生的学习自主性成为高校教育的重要任务之一。
首先，移动互联网为学生提供了更多的学习资源。
在过去，学生的学习资源主要来自于教材、图书馆以及教师的讲授。
而移动互联网的普及使得学生可以通过搜索引擎、在线课程平台等渠道获取更丰富、更新的学习资料。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择性地学习和获取知识，从而培养学习自主性。
其次，移动互联网提供了更多的学习工具和学习方式。
学生可以通过手机、平板电脑等移动设备随时随地进行学习，不再受限于传统的教室和时间。
同时，移动互联网也提供了丰富多样的学习应用和工具，例如学习管理软件、在线学习平台、学习游戏等，这些工具和方式可以激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和互动性，从而促进学生的学习自主性。
此外，移动互联网改变了传统的教学模式，倡导以学生为主体的学习方式。
在传统的教学中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动的接受者。
而在移动互联网背景下，学生可以通过在线讨论、群组分享、协作学习等方式主动参与到学习中。
这种以学生为主体的学习模式，能够提高学生的主动性和自主性，培养他们的学习能力和问题解决能力。
然而，要培养学生的学习自主性，仅仅依靠移动互联网是远远不够的。
高校需要采取一系列的措施，从教师和学校两个层面出发，共同推进学生学习自主性的培养。
首先，教师需要扮演好引导和指导的角色。
教师应该关注学生的学习需求和兴趣，引导他们树立正确的学习观念和学习方法。
教师可以通过对学习资源的筛选和整理，为学生提供有针对性的学习资料。
同时，教师还可以利用移动互联网的优势，设计和开发一些互动性和趣味性的学习活动，激发学生的学习兴趣和动力。
其次，学校应该提供良好的学习环境和学习支持。
学校可以建设并维护在线学习平台，为学生提供学习资源和学习工具。
移动环境下学习系统的设计与实现研究
移动环境下学习系统的设计与实现研究发表时间：2016-03-18T15:25:26.113Z 来源：《基层建设》2015年26期供稿作者：孙宇1 张欣2 王晶莹3 张怡4 刘映辉5 [导读] 黑龙江建筑职业技术学院随着智能手机和手机操作系统的普及与日渐成熟，3G通信服务业务的推出和广泛使用，移动学习，这种教学活动不受时间、空间和地域的限制，在方便性以及服务质量上都发生空前变化。
黑龙江建筑职业技术学院哈尔滨 150025摘要：随着智能手机和手机操作系统的普及与日渐成熟，3G通信服务业务的推出和广泛使用，移动学习，这种教学活动不受时间、空间和地域的限制，在方便性以及服务质量上都发生空前变化。
文章介绍移动教学的概念及主要模式，构建教学应用体系，使学生能自主创建学习环境，同时推动教师专业化发展。
关键词：移动教学；现代教育；应用研究移动学习（M-Learning）研究近年来越发成熟，已经形成了从E-Learning到M-Learning再到U-Learning的发展共识，积累了从理论到资源，从终端到平台、从活动到实践等多方面的研究成果，并且广泛的应用于普通教育和企业培训中。
一、移动学习Chabra和Figueiredo，从移动学习与e-Learning关系的角度，结合了远程教育的思想，对移动学习作了一个较宽泛的定义：移动学习就是能够使用任何设备，在任何时间任何地点接受学习。
Georigiev等人综合了移动学习、远程学习和数据化学习的概念，认为m-Learing是远程学习（d-Learning）和数字化学习（e-Learning）发展过程中新的发展阶段。
综合而言，移动学习是学习者利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备（如3G手机、个人数字助理PDA，Pocket PC等）获取教育服务、教育信息、教育资源及与他人交流的一种新型学习形式。
二、基于3G手机的移动学习系统化设计3G即第三代移动通信技术，以CDMA2000，WCDMA，TD-SCDMA，WiMAX为代表，利用高速数据传输的蜂窝移动通讯技术同时传送声音及数据信息，能够提供视频通话，手机电视，无线搜索，手机音乐，手机办公，手机购物，手机网游等增值服务。
移动环境下大学生自主学习系统设计与研究
作者： 吴亮亮 李浩君
作者机构： 浙江工业大学教育科学与技术学院,浙江杭州310014
出版物刊名： 中国教育信息化：高教职教
页码： 38-41页
年卷期： 2012年 第4期
主题词： 移动学习 自主学习系统 系统设计
摘要：自主学习能力是大学生的基本能力之一,当前网络自主学习系统不能较好地满足大学生随时随地的学习需求。
随着3G通信技术的发展和移动终端技术性能的提升,学习者在移动终端上开展自主学习成为了可能。
文章针对大学生的自主学习需求,在自主学习思想和移动学习系统环境路线图的指导下,从学习活动设计、学习内容及学习资源设计、学习平台设计、移动终端与无线网络以及系统实现等方面详细阐述了移动环境下大学生自主学习系统的设计与研究,以期更好地满足广大大学生的自主学习需求,同时也为移动学习系统在其他领域应用提供借鉴。
移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析
移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析移动互联网为大学生自主学习提供了广阔的学习资源和便利的学习平台。
现如今，学生可以通过手机、平板电脑等移动设备随时随地获取丰富的学习资料，包括电子书籍、视频课程、学习APP等。
这些资源不仅丰富多样，还具有高度互动性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
移动互联网改变了大学生学习的方式和时间安排。
传统的学习方式主要是在教室内进行，而移动互联网的出现使得学习变得更加个性化和自由化。
大学生可以根据自身的学习需求和兴趣选择学习内容和时间，不再受限于传统的学习模式。
移动互联网也为学生提供了更多与他人交流学习的机会，例如在线学习社区、讨论群等，使学生能够更加便捷地获取他人的学习经验和意见。
移动互联网背景下大学生自主学习也面临一些影响因素。
学生对于学习资源的选择存在不确定性和盲目性。
尽管移动互联网提供了丰富多样的学习资源，但学生往往由于无法正确评估资源的质量和可靠性，而盲目选择学习内容。
学生缺乏自主学习的能力和方法。
虽然移动互联网提供了便利的学习平台，但学生缺乏自主学习的能力和方法，容易陷入信息过载和学习混乱的困境。
移动互联网带来的便捷性也容易让学生产生学习拖延的问题，因为他们可以随时随地进行学习，而不需要按照固定的时间表进行。
移动互联网背景下大学生自主学习呈现出新的现状，并受到多种因素的影响。
通过充分利用移动互联网所提供的学习资源和平台，大学生可以更加灵活和自由地进行自主学习。
他们也需要具备正确的学习素养和方法，才能够更好地利用这些资源进行有效学习。
学校、家庭和社会也应该加强对大学生的学习指导和引导，以提高他们的自主学习能力。
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移动环境下大学生自主学习系统设计与研究作者：吴亮亮,李浩君来源：《中国教育信息化·高教职教》2012年第04期摘要：自主学习能力是大学生的基本能力之一，当前网络自主学习系统不能较好地满足大学生随时随地的学习需求。
随着3G通信技术的发展和移动终端技术性能的提升，学习者在移动终端上开展自主学习成为了可能。
文章针对大学生的自主学习需求，在自主学习思想和移动学习系统环境路线图的指导下，从学习活动设计、学习内容及学习资源设计、学习平台设计、移动终端与无线网络以及系统实现等方面详细阐述了移动环境下大学生自主学习系统的设计与研究，以期更好地满足广大大学生的自主学习需求，同时也为移动学习系统在其他领域应用提供借鉴。
关键词：移动学习；自主学习系统；系统设计中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)07-0038-04一、引言在当今这个知识爆炸的时代，知识的更新速度越来越快，对高素质人才的要求也越来越高。
对于大学生而言，不仅要掌握过硬的专业知识，而且要具备不断更新自身知识的能力。
然而，当前我国高校教育在大学生自主学习能力培养上略显不足，大学生自主学习意识薄弱，缺乏正确的学习策略的选择能力，自我监控与评估技能不足，自主学习能力较差，培养大学生自主学习能力是社会发展的必然要求。
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，“加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾”。
[2]因此，各高校不断增强大学生自主学习能力的培养，同时也加强了大学生自主学习平台的建设。
随着3G通讯技术的发展、移动终端技术的提升和移动设备的普及，移动学习应运而生。
移动学习作为一种新型的学习方式，以其学习过程的便捷性、社会交互性、情境敏感性、个性化等特点[3]，吸引了很多研究人员和学习者的关注。
与传统的自主学习平台相比，移动环境下大学生自主学习系统具有以下优势：其一，大学生手机的普及率已经远远超过个人电脑的普及率，可以为更多的学习者提供学习支持服务；其二，移动学习可以满足大学生随时随地的学习需求，这是其他学习方式无法做到的；其三，移动学习以其服务个性化、学习情境化的特点，真正做到了以学习者为中心的学习，有利于大学生的自主学习能力的培养。
因此，针对大学生自主学习，探讨移动技术支持下的自主学习环境研究，设计移动环境下的大学生自主学习系统，研究具有一定的理论价值和应用意义。
二、系统设计思想1.自主学习理论与传统的接受式学习截然相反，自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。
齐莫曼认为，应该从学习动机、内容、方法、时间、过程、环境、结果等七个维度界定自主学习。
他认为自主学习应该是这样的：学习者自我激发学习动机，选择学习内容和学习方法，独自安排学习时间，学习时能够对学习过程作出自我监控，能够主动营造有利于学习的物质和社会环境，最终能够对学习结果做出自我总结和评价。
[5]移动技术为大学生提供了良好的自主学习环境。
在自主学习过程中，教师和学习者处于相对分离的状态，学习者处于主导地位，教师起到的是助学者的作用，学习活动很大程度上是由学习者独自组织并完成的。
自主学习理论则在如何有效地组织学习活动提供了方法指导。
移动技术则提供了网络、设备、平台、资源和内容支持，为学习者传递知识内容、创设学习情境、学习协作会话，有效地促进了学习者的学习。
2.移动学习的系统环境路线图与网络学习系统的设计不同，移动学习系统的设计要充分考虑到软硬件条件、学习资源及学习活动等多个因素的影响。
在分析国内外大量移动学习实践研究的基础上，方海光教授提出了移动学习的系统环境路线图，为移动学习系统的设计提供了指导思想。
如图1所示，该路线图分成了三个层次：移动学习装备环境、移动学习支持环境、移动学习服务环境。
其中，每一层次包含两个要素，共计六个要素：移动学习终端设备、移动学习网络接入、移动学习平台、移动学习资源、移动学习内容和移动学习活动。
[4]根据设计过程中优先考虑学习因素还是技术因素的情况，路线图又分成学习驱动的移动学习系统环境路线、技术驱动的移动学习系统环境路线。
本系统采用学习驱动的移动学习系统环境路线：根据移动学习的特点和自主学习理论，设计移动自主学习活动过程；详细分析大学生自主学习的需求，设计移动学习内容和片段式移动学习资源；最终根据以上条件，设计移动学习平台，根据学习者使用的移动终端和无线网络环境状况，采用一定的开发技术进行系统的实现。
三、学习活动设计在自主学习理论、移动学习的系统环境路线图等思想的指导下，文章设计了移动环境下大学生的自主学习活动。
在移动网络和设备的支持下，学习者制定学习计划（明确学习目标，选择学习内容，安排学习时间），选择合适的学习策略，实施在线学习活动，学习者结合具体的生活、社会场景，积极地创设学习情境，并通过协作互动、在线测试，完成知识的学习。
学习活动完成之后，根据学习过程中的自我学习监控状况和对学习效果进行自我评估。
最后，根据评估结果，对先前制定的学习计划和学习过程进行修改和调整，其具体学习活动如图2所示。
四、学习内容和学习资源设计移动学习内容的设计要考虑到大学生自身的学习需求。
大学是由学校教育向社会生活过渡的重要阶段，大学生需要在此阶段做好进入社会的知识准备。
根据大学生自身的未来职业发展需要，加强自身的外语能力、社交能力、专业能力的培养。
因此，大学生自主学习内容包括外语学习、社交礼仪、管理艺术、汽车驾驶等内容。
移动学习资源的设计要充分考虑到移动学习自身的特点。
移动学习可以帮助学习者进行随时随地的学习，但学习者的学习过程也不可避免地受到外界的干扰，并被分割成一个一个的学习片段。
因此，根据移动环境下学习者的注意力时间为5~10分钟，研究人员提出了片段式移动学习资源设计思想，以适应这种由时间和空间上的灵活性形成的片段化的学习体验。
片段式移动学习资源的设计要求是：呈现方式简洁且概括性强；信息承载量小而精；要考虑到学习者的心理特点和个性化特点。
[6]在资源开发过程中，教师提供学习材料，管理员在充分掌握这些学习材料的学习内容和学习目标的基础上，制作移动学习资源，并按照“类别——主题——知识点”的三层级别来对移动学习资源进行管理和导航。
类别是最高的级别，其作用范围与学科科目相似，下设若干个主题；主题是由反映相同主题的知识点构成；知识点是最小的知识组织单元，在此基础上管理不同的移动学习资源。
五、学习平台的设计1.需求分析需求分析是软件开发中最重要的一步，并在整个系统设计过程中起到决策性、方向性、策略性的作用。
本系统设计的主要目标是培养大学生的自主学习能力，满足大学生多样的移动学习需求，是高校自主学习的有益补充。
系统平台分成学习平台和管理平台，用户角色包括管理员、教师、学生。
管理员通过管理平台进行用户管理、资源管理，教师通过管理平台实施策略管理、在线答疑。
学生通过学习平台进行各种自主学习活动。
2.系统体系结构移动环境下大学生自主学习系统采用了模块化系统设计，分成表示层、网络层、业务逻辑层、存储层四层。
如图3所示，这样的设计体系结构清晰、软件耦合度低、便于管理和维护。
（1）表示层。
该层为用户提供了不同的界面与系统交互，并依赖于网络层和业务逻辑层提供数据通讯。
学习者通过手机、PDA等移动终端，利用GPRS、3G或Wifi无线网络，与学习系统进行交互。
教师和管理员通过PC终端，利用有线网络或Wifi手段，进行系统管理与维护。
（2）网络层。
该层是为各类设备接入本系统提供网络支持，接入的方式可以通过GPRS、3G、Wifi等无线网络进行数据通信，也可以通过有线网络进行数据通信。
（3）业务逻辑层。
该层用来封装系统的具体业务逻辑服务，是整个系统的核心。
它处理表示层的应用请求，进行业务判断和数据处理，将结果返回给表示层。
本系统的业务逻辑层包括在线学习模块、在线测试模块、学习管理模块、学习管理模块、信息交流模块和管理系统模块。
（4）存储层。
该层负责为系统具体应用提供数据来源，并存储系统交互过程中的各类数据。
本系统的存储层主要包括学习资源库、学习管理库（学习计划、学习策略、学习监督等）、信息交流库（在线论坛、在线答疑）、用户管理库。
3.功能模块设计根据移动学习系统设计的特点，结合自主学习理论，并对大学生自主学习的需求分析，本系统可以分成学习系统、管理系统两个部分，其功能模块如图4所示。
学习系统为移动学习者良好的自主学习环境，为学习者提供了学习管理、在线学习、信息交流、在线测试、使用帮助服务。
管理系统由教师和管理员共同维护，管理员负责用户管理、资源管理，教师负责策略管理和信息交流等。
（1）学习管理学习管理模块是本系统的核心模块，它包括学习计划、学习策略，学习监控和自我评价等功能。
学习计划主要包括长期学习计划和短期学习计划两种。
长期学习计划是学习者根据自己的职业规划需要，选择某几个学习类别的内容，进行长期的自主学习。
短期学习计划是学习者选择一定的学习主题，并设置计划开始时间和计划截止时间。
学习策略主要包括策略名称、使用方法、使用范围、具体案例几个方面的内容。
在线学习者在学习过程中，可以随时进行查看，并选择合适的学习策略，运用于自主学习活动中。
学习监控模块的目标是实时监控学习者的在线学习、信息交流和在线测试情况，并将监控结果反馈给学习者，辅助其进行自我学习监控和自评，对自己的自主学习过程进行优化和调整。
本系统针所有知识点学习情况进行监控，监控的主要指标有学习内容、学习时间统计、平均学习成绩、在线讨论次数、提问/答疑数、自我评价结果。
而对于主题和类别单元的监控，可由其包含的知识点学习情况叠加而得到。
在完成在线学习之后，针对该学习单元的知识进行相应的在线测试，学习者根据测试结果和学习监控结果完成自我评价。
根据评价结果，学习者对整个学习过程进行反思，并对自己的学习计划和学习策略进行调整。
（2）在线学习根据学习计划，系统会根据“类别——主题——知识点”动态生成树型学习导航，学习者根据该导航图并于时间安排对相应的知识点模块进行学习。
在线学习过程中，学习者最好能根据周围环境和学习内容特点，积极创设学习情境，促进学习的有效发生。
（3）信息交流在线协作是虚拟学习系统中不可获取的一部分，它可以帮助大学生在学习过程中对知识模块进行协作讨论，也对具体难题进行在线提问、答疑操作。
（4）在线测试在线测试包括知识点测试和主题测试。
学习者完成每一个知识点或主题的学习时，系统会提示学习者进行在线测试环节进行测试。
学习者如果测试成绩较差，可以重新进行学习，然后再次返回测试模块进行测试，学习监控模块将把新的测试成绩替代之前的测试成绩。
（5）使用帮助学习者初次进入本系统或使用过程中需要帮助时，系统会帮助学习者对系统的功能介绍、使用方法、学习过程进行详细介绍。