北师大版八年级上《3.1确定位置》说课稿
《确定位置》说课稿
确定位置说课稿教材：北师大版数学八年级上册第五章《位置的确定》第1节说课流程：说明：教学方法与手段及教学评价已融合在教学设计之中．教材分析：一、地位作用“确定位置”是第五章内容的引言课，通过学习使学生感受到可以用两个量表示平面上一个物体的位置，为后继学习“平面直角坐标系”的知识起到铺垫作用，进一步使学生感受到数形结合的数学思想．二、教学目标1．在现实情境中感受确定物体位置的多种方法和这些方法的共同特征；2．能利用适当方法确定平面上物体的位置；3．使学生感受数形结合的思想方法，积累数学活动经验．三．教学重点、难点重点：平面上确定物体位置方法的多样性和统一性；难点：灵活运用不同方法确定平面上物体的位置．教学设计：环节1．创设情境引出课题一节好课，在引言中就应该使学生对知识产生浓厚的兴趣，本节课我选择城市学生较熟悉的打出租车的例子为背景．同学们打过出租车吗？你是否注意到有的出租车前边有一块“本车已入卫通汽车专用网”的标志牌，它有什么作用呢？学生回答出它的定位功能后，教师接着问：生活中还有许多类似的需要我们确定平面上一个物体位置的例子，你能列举几个吗？(根据学生回答的情况教师可作适当补充并进行总结)这些实例告诉我们无论在日常生活中还是在科学研究中，我们经常需要确定物体的位置，本节课我们就一起来研究确定平面上物体位置的方法．从而引出课题：确定位置，在学生对确定位置的问题产生兴趣的基础上，进入第2个环节：环节2．结合实例探究新知此环节是本节课的核心部分，将通过不同方式全面阐述确定平面上一个物体位置的四种基本方法．方法1．有序数对定位同学们都到电影院里看过电影，老师给你下面这张电影票，你能找到相应座位吗？假设我们现在坐在电影院里看电影，规定最前面的同学为第1排，往后依次为第2排…, 靠左侧墙的一列同学为1号，第二列同学为2号…，现在请4排2号的同学起立，（学生起立），还有没有其他同学也是4排2号？再请5排3号的同学起立，还有没有其他同学也是5排3号？我们发现，给出一个位置，所确定的同学就是唯一的；反过来，请这位同学起立，能说出你的位置吗？还有没有其他同学也是这个座位号？这告诉我们指定一个同学，他的位置也是唯一的，于是我们就可以借助排与号这样一种方式来确定我们同学现在的位置，为了用一种简洁的方式表示这种位置关系，我们把第4排第2号的同学用（4，2）这样一个数对表示，请思考5排3号同学的位置可以用怎样的数对表示？数对（1，3）表示什么意义？数对（3，1）表示什么意义？（1，3）与（3，1）两个数对是否表示同一位置？组成这两个数对的数字有什么特点？（数字相同）但它们表示的位置却不同，为什么会出现这种情况呢？（数字顺序不同），这告诉我们用数对表示平面上一个物体位置的时侯，这个数对当中的两个数字是有顺序的，我们把有顺序的两个数组成的数对称为有序数对．此例告诉我们可以用有序数对表示平面上一个物体的位置．教师板书：方法1．有序数对定位这一教学过程通过模拟电影院的座位，使学生认识到可以用有序数对表示平面上一个物体的位置，既让学生感受到了数学应用的普遍性，又使学生体会到了数学的简洁美．继续提出问题：你能举出身边生活中用有序数对确定平面上一个物体的例子吗？比如班级的课程表,由周三第二节这一有序数对对应了科目的位置．教师也可以将来沈阳时的火车票展示给学生，车票上的车厢号与座位号确定了老师在火车上的位置．为了及时巩固新知，接下来安排了一道练习题：习题1．如图，如果用（0，0）表示点A，（1，0）表示点B，（1，2）表示点F．想一想：按照这个规律该如何表示其它点的位置：此题重在强调数对的有序性，针对学生可能出现的表示方式不同的情况，让学生展开讨论，巩固学生对新知的理解．方法2．方位角和距离定位请同学们欣赏一段录像片，在观看过程中，请同学们思考录像中哪些地方体现了确定位置的知识？确定的是什么物体的位置，用的又是什么方法呢?结合下图加以说明：如果已知红圈代表我方舰艇，白圈代表敌方舰艇，如何在我方舰艇上确定敌方舰艇的位置呢？需要知道几个条件？（一个是方位角，一个是距离），通过对这两个数据的分析，我们就可以对敌方战舰进行有力的攻击（点击发炮），这又告诉我们一种新的确定位置的方式，即：方位角和距离定位．教师板书：2．方位角和距离定位下面我们共同探究一道例题例1．如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图，对我方潜艇来说：（1）北偏东40°的方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位置，还需要什么数据？（2）距我方潜艇图上距离1cm处的敌舰有哪几艘？（3）要确定每艘敌舰的位置，各需几个数据？此题是书中例题，受前边背景问题的启示，此题的解决水到渠成．教师注意把握学生语言的准确性和书写的规范性．例1反映的定位方式是“极坐标”定位，但这里并不想严格地介绍极坐标思想，而是意在渗透极坐标思想．结合录像片的演示，既使学生感受到了数学在战争中的应用，又激发了学生的学习兴趣．方法3．经纬度定位在学生掌握了前两种确定平面上物体位置的方式之后，教师提出确定平面上的物体位置还有其他方式吗？想一想地理课上学习的知识？老师的启发很容易使学生想到经纬度定位，于是引出方法3． 经纬度定位由于教材中这一内容是在习题中出现的，且学生在地理课上已经掌握了用经纬度的方法，所以在教学中不做详细分析，而是直接通过解答具体问题，使学生完成对新知的学习．习题2．下面请同学们看这样一道题：据新华社报道，1976年7月28日凌晨3时40分，我国河北省唐山市发生里氏7．8级大地震，震中位于唐山市吉祥路一带，即北纬8339' ,东经11118',在这次地震中，有24万人丧生，是有史以来地震给人类造成的最大灾难之一，你能在地图上找到震中的大致位置吗？同时附加如下习题: 习题3．下图为东三省地图，(1)你能从中指出点A 与点B 的经纬度吗？(2)请指出北纬41度,东经123度属于我国的哪个省份？方法4． 区域定位． 确定平面上物体的位置只有以上三种方法吗？做完下题再回答老师．习题4．如图是某动物园的导游图，你如何向同伴介绍“猴山馆”所在区域？“虎山馆”呢？受前面所学方法的启示，学生容易将“猴山馆”与虎山馆”分别用B3,C2表示出来，老师接着提问，在这个例子中是如何确定各动物馆位置的呢？实际是把动物园进行了区域划分，这种确定位置的方式我们叫做区域定位．板书：方法４．区域定位．A本题在教材中是在‘议一议’中出现的，为了更加贴近学生的生活，我把原题中的市区划分改为动物园的导向图划分，而原习题则作为课后练习．继续提出问题：生活中还有哪些用类似的方法确定位置的实例？举出两例．学生可能想出如商场的导购图或某些城市的地图等例子．方法3与方法4的习题是在教材的习题及议一议中出现的，为保证知识的完整与系统性，我把它们拿到课堂师生共同完成，会取得更好的教学效果．环节3．总结规律首尾呼应现在请同学们总结一下常用的确定平面上物体的位置有哪些方法呢?我们开始提出的汽车定位问题用的是哪一种方法？通过上面的学习，使此问题获解．这些方法虽然各不相同，它们有什么共同的特点呢？（都需要几个数据？）此问题可培养学生观察及概括能力．环节4：浅谈体会领悟反思本节课---我感触最深的是……我感到最困难的是……我想我将……引导学生对本节课进行系统总结，其目的是让学生了解知识结构，便于记忆和以后平面直角坐标系以及高中阶段极坐标系的学习，同时训练学生的思维逻辑性，学会总结与反思．环节5：课堂练习及时反馈（发题签）题签中问题的设置既与本节课的知识密切联系，又有对本节课内容的拓展，如对多层电影院中位置的确定需要几个数据这一问题的设置，将平面位置确定问题拓展到了空间位置的确定问题，可更好的培养学生的空间观念．本节课的板书如下：在教学过程中，既有教材内容的调整，又有不同版本教材之间的整合，这是新课程教学的需要．教学整体安排是前面提出问题，后边配有习题，及时发现问题并巩固新知．教学中我注重让学生感受确定位置的不同方式，学习过程定位在学习生活中的数学，让学生在“数学活动”中获得数学的思想方法和能力，同时获得对数学的积极情感，力争取得良好的教学效果．吉林省长春市第九十中学东校张永军。
北师大教材“确定位置”说课稿
北师大教材“确定位置”说课稿《确定位置》是北师大教材中的一篇讲述迷路与确定位置的故事。
本文将对这篇故事进行详细分析，从故事主旨、结构、语言运用等方面进行说明。
首先，故事的主旨是讲述一个小女孩迷路后，通过观察周围环境和询问他人的帮助，最终成功确定自己的位置的过程。
通过这个故事，教导孩子们在面对困难时应该保持冷静，勇敢向他人寻求帮助，并通过观察和思考解决问题。
故事的结构清晰明了，分为开头、主体和结尾三个部分。
在开头部分，小女孩迷路并感到惊慌失措；在主体部分，她通过观察周围的标志物、询问陌生人和回忆自己的行走路径等方式，逐渐找到线索，并最终确定了自己的位置；在结尾部分，小女孩感到非常高兴并为自己的勇气和坚持感到骄傲。
在语言运用方面，故事运用了简洁明了的语句和形象生动的描写，使读者能够更好地理解和参与故事情节。
作者运用了丰富的形容词、副词和动词，为故事增添了生动感和跌宕起伏的情节。
同时，故事还融入了一些对话，通过人物之间的交流来突出情节的发展和展现人物的性格特点。
此外，故事中还引入了一些与位置相关的词汇和概念，如地图、指南针、交叉口等，通过这些词汇的呈现，教导孩子们如何运用这些工具来确定自己的位置。
故事中还加入了一些小插曲，如小女孩遇到了一个友善的陌生人，这样的插曲可以引发读者的共鸣和思考。
总之，《确定位置》是一篇富有教育意义和启发性的故事。
通过讲述小女孩迷路和找到位置的经历，教会孩子们在困难面前保持冷静和勇于求助他人，同时也激发他们对观察和思考的兴趣，培养他们解决问题的能力。
在教学中，可以通过阅读这篇故事，引导学生思考如何在迷路时确定自己的位置，培养他们的观察力和解决问题的能力。
同时，也可以启发学生勇于向他人寻求帮助，学会与人交流和合作，培养他们的社交能力和团队合作精神。
《确定位置》这篇教材的精彩故事不仅有助于孩子们的日常生活，还有助于他们的成长和个性的培养。
通过故事的阅读和讨论，孩子们能够在娱乐中学习，从而更好地适应和应对各种生活中的困难和挑战。
北师大版数学八年级上册1《确定位置》说课稿1
北师大版数学八年级上册1《确定位置》说课稿1一. 教材分析《确定位置》这一节内容是北师大版数学八年级上册的第一节，主要让学生了解坐标系的概念，掌握用坐标表示点的位置的方法，以及理解坐标系中距离和方向的计算。
这一节内容是学生进一步学习几何知识的基础，也是解决实际问题的重要工具。
二. 学情分析学生在七年级时已经学习了平面几何的基本知识，对图形的性质和运算有一定的了解。
但是，他们对坐标系的概念和应用可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握坐标系的概念，学会用坐标表示点的位置，能计算坐标系中的距离和方向。
2.过程与方法：通过实例和练习，让学生学会用坐标系解决实际问题，培养他们的几何思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极参与数学学习的习惯，提高他们的数学素养。
四. 说教学重难点1.重点：坐标系的概念，用坐标表示点的位置，坐标系中的距离和方向的计算。
2.难点：坐标系中距离和方向的计算，以及用坐标系解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过实例和练习，让学生在实践中学习和掌握坐标系的知识。
2.教学手段：使用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解坐标系的概念和应用。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出坐标系的概念，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍坐标系的定义和表示方法，让学生理解坐标系的作用。
3.实例讲解：通过实例，让学生学会用坐标表示点的位置，以及计算坐标系中的距离和方向。
4.练习与讨论：让学生通过练习，巩固所学知识，并能应用到实际问题中。
5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出一些拓展问题，激发学生的思考。
七. 说板书设计板书设计包括坐标系的定义、坐标表示方法、距离和方向的计算公式等，要求清晰、简洁、有条理。
八. 说教学评价通过课堂表现、练习和作业、以及学生的反馈，来评价学生对坐标系知识的掌握程度和应用能力。
北师大版八年级上册数学《确定位置》说课稿
如何确定点的位置
老师可以通过PPT展示如何确定点的位置， 包括以原点为起点，按照x轴和y轴的正方向 移动相应的单位长度，找到点的位置。同时， 可以让学生自己在坐标系上确定一些点的位 置，并标出它们的坐标。
老师可以让学生自己在纸上画出这个坐标系， 并标出这几个点的位置和坐标。
演示环节 老师可以通过实物或者画图的方式，让学生更加直观地理解坐标系和 点的位置。例如，老师可以用线段模拟x轴和y轴，用小圆点表示原点 和点的位置，让学生自己操作，找到点的位置和坐标。
总结环节
总结环节 通过提问和讨论，让学生总结所学知识，强化记 忆。例如，老师可以问学生坐标系的构成要素是 什么，如何确定点的位置等问题，让学生回答并 解释。
07
板书设计
板书设计
确定点的位置 坐标系的构成要素 确定点的位置
08
教学反思
教学反思
在实践环节中，一些学生可能会出现操作不熟练、 理解不透彻等问题。因此，在教学过程中，老师需 要注重实践环节的设计和引导，帮助学生更好地理 解和掌握所学知识。同时，老师也需要及时发现和 纠正学生的错误，以提高教学效果。
实践环节
老师可以设计一些有趣的练习，让学生通过实际操作来巩固所学知识。 例如，老师可以出一些题目，让学生在坐标系上确定点的位置和坐标， 或者根据坐标画出点的位置等。
例如，老师可以出一道题目，如下：
在坐标系中，点A的坐标为（2，3），点B的坐标为（-1，4），请问 点A和点B的位置关系是什么？
然后，让学生自己在坐标系上画出点A和点B的位置，并找出它们之
03
说教学目标
说教学目标
1.了解坐 标系的概 念和构成
2.掌握如 何确定点 的位置；
3.培养学 生的空间 想象力和 逻辑思维
八年级数学上册3.1确定位置教学设计 (新版北师大版)
八年级数学上册3.1确定位置教学设计（新版北师大版）一. 教材分析《八年级数学上册3.1确定位置》这一节主要让学生掌握用坐标系表示点的位置，理解坐标系的性质，学会用坐标系解决实际问题。
教材通过引入坐标系，让学生体会数学与生活的联系，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析学生在七年级时已经学习了平面几何，对图形的性质和变换有一定的了解。
但坐标系作为一个新的数学工具，可能对学生来说比较抽象，难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际问题中认识坐标系，体会坐标系的运用。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握坐标系的定义，了解坐标系的性质，学会在坐标系中表示点的位置。
2.过程与方法：通过实际问题，引导学生认识坐标系，培养学生运用坐标系解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，体会数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：坐标系的定义，坐标系的性质，如何在坐标系中表示点的位置。
2.难点：坐标系在实际问题中的应用。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过引入实际问题，引导学生认识坐标系，体会坐标系的运用。
同时，采用案例教学法，让学生通过观察、分析、归纳坐标系的性质，提高学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.准备一些实际问题，如描述物体的位置等。
2.准备坐标系的相关图片或模型。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师提出一些实际问题，如：“如果你要描述学校图书馆的位置，你会怎么说？”“如果你要找到教室门口的位置，你会怎么做？”让学生思考，引出坐标系的概念。
2.呈现（10分钟）教师展示坐标系的图片或模型，向学生介绍坐标系的定义和性质。
同时，通过示例，让学生了解如何在坐标系中表示点的位置。
3.操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生在坐标系中确定点的位置。
教师可适时给予提示和指导，帮助学生掌握坐标系的运用。
4.巩固（10分钟）教师引导学生总结坐标系的性质，让学生用自己的语言表达坐标系的特点。
北师大版八年级数学上册：3.1《确定位置》教学设计
北师大版八年级数学上册：3.1《确定位置》教学设计一. 教材分析《确定位置》是北师大版八年级数学上册第三章的第一节内容。
本节内容主要让学生掌握利用坐标系确定点的位置的方法，理解坐标系的性质，并能够利用坐标系解决一些实际问题。
教材通过实例引入坐标系的概念，然后引导学生通过观察、思考、探究等活动，掌握坐标系的性质和点的坐标表示方法。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了初中阶段的代数知识和几何知识，对于数学知识有一定的基础。
但是，对于坐标系的概念和应用可能还比较陌生，需要通过实例和实际操作来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解坐标系的概念，掌握坐标系的性质。
2.让学生学会利用坐标系确定点的位置，并能够解决一些实际问题。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
四. 教学重难点1.坐标系的概念和性质。
2.利用坐标系确定点的位置的方法。
五. 教学方法1.实例引入：通过生活中的实例，引导学生理解坐标系的概念和性质。
2.观察探究：让学生观察和分析实例，引导学生自主发现坐标系的性质。
3.动手操作：让学生通过实际操作，加深对坐标系的理解和掌握。
4.问题解决：引导学生利用坐标系解决一些实际问题，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，用于辅助教学。
2.实例材料：准备一些生活中的实例，用于引导学生理解和掌握坐标系。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入坐标系的概念，如用坐标系表示地图上的位置、用坐标系表示物体在空间中的位置等。
通过实例，引导学生理解坐标系的作用和意义。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现坐标系的性质和点的坐标表示方法。
通过观察和分析实例，引导学生自主发现坐标系的性质。
3.操练（10分钟）让学生分组进行动手操作，利用坐标系确定一些具体点的位置。
通过实际操作，加深学生对坐标系的理解和掌握。
4.巩固（10分钟）让学生回答一些关于坐标系的问题，巩固所学知识。
确定位置说课稿北师大版优教案
《确定地点》第一课时讲课稿各位专家评委：大家好！今日我讲课的内容是北师大版八年级上册第五章第一节《确定地点》的第一课时。
今日，我的讲课将分三个板快进行：一、说教材；二、说教课策略；三、说教课程序。
一、说教材从教材地位、学习目标、要点难点、教课准备四个方面论述、本课内容在教材中的地位“图形与坐标”是“空间与图形”的四个重要构成部分之一，它是发展空间观点的重要载体。
本章《地点确实定》是第三学段“图形与坐标” 的主体内容，它是前方所学“图形与地点”的发展，同时又是学习本册第六章“一次函数”的重要基础，因此本章起到了承前启后的作用。
本章第一节《确定地点》的第一课时，又是基础上的基础，其主要内容是在丰富的现真相境中，探究确定物体地点的不同方式、方法，学会用不同的方法确定物体的地点。
这部分内容的学习是在学生学习了第一学段的“会看简单线路图” 、第二学段的“会在方格纸上用数对确定地点”和初一的数轴的基础上睁开的，理所应当，瓜熟蒂落。
同时，这部分内容浸透了直角坐标和极坐标的思想，是后继学习平面直角坐标系，以致函数的重要基础。
因此，这部分内容的学习承前起后，至关重要。
、本课的学习目标知识与技术方面：（）在现真相境中感觉确定物体地点的多种方式方法，能比较灵巧地运用不同的方法确定物体的地点；（）认识在平面上确定物体地点的方法多样性和本质的一致性：都需要两个数据。
过程与方法方面：（）在现真相境中感知确定物体地点的必需性；（）在着手实践、自主探究、合作沟通的过程中，察看、剖析、抽象和归纳现实世界中确实定物体地点的不同方法，并掌握运用不同方法确定物体的地点。
感情、态度与价值观方面：（）在现真相境中感觉生活中地点确实定离不开数据，领会数学与生活的亲密关系；（）在自主探究、合作沟通的过程中，学会在独立思虑的基础上与伙伴沟通，锻炼数学语言表达的表达能力，养成优秀的合作意识；（）在现真相境中着手实践，激发学习数学的兴趣，体验成功的愉悦，加强学好数学的信心。
北师大版八年级数学上册：3.1《确定位置》说课稿1
北师大版八年级数学上册：3.1《确定位置》说课稿1一. 教材分析《确定位置》是北师大版八年级数学上册第三章第一节的内容。
本节内容是在学生已经掌握了坐标系的基础知识上进行的，主要让学生了解确定点在平面直角坐标系中的位置的方法，进一步培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础，对坐标系有一定的了解。
但是，对于如何准确、快速地确定点的位置，以及如何运用坐标系解决实际问题，仍然是他们的学习难点。
因此，在教学过程中，我需要针对学生的实际情况，采取适当的教学方法，帮助学生突破这个难点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握确定点在平面直角坐标系中的位置的方法。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、探究等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：确定点在平面直角坐标系中的位置的方法。
2.教学难点：如何快速、准确地确定点的位置，以及如何运用坐标系解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标系图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对确定位置的思考，从而导入新课。
2.探究新知：引导学生观察、实践，探究确定点在平面直角坐标系中的位置的方法。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4.拓展与应用：结合实际问题，让学生运用坐标系解决问题，培养学生的应用能力。
5.总结与反思：让学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，提高自我认知。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的关键知识点。
可以设计成以下形式：确定位置的方法：1.观察坐标系图2.确定点的位置3.记录坐标值八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习态度、参与度、练习成果等方面进行。
北师版数学八年级上册3.1《确定位置》教案
今天的学习，我们了解了坐标的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对坐标与点位置关系的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试了多种方法来帮助学生理解《确定位置》这一章节的内容。首先，通过提问导入新课，让学生们思考日常生活中的实际问题，从而激发他们的学习兴趣。这种方式似乎很有效，我看到学生们都积极参与，表现出好奇心。
（2）坐标与点位置关系的理解：引导学生理解坐标与点之间的内在联系，能够通过坐标判断点在平面上的具体位置。
举例：点（2，3）位于第二象限，因为它具有正的纵坐标和负的横坐标。
（3）坐标在实际问题中的应用：让学生学会将坐标知识应用于解决实际问题，如地图导航、平面布局等。
举例：在地图导航中，通过坐标可以准确地表示起点和终点，进而规划出行路线。
在实践活动中，我让学生们分组讨论并展示成果，这样可以促使他们主动思考、交流与合作。从展示的结果来看，大部分学生能够将所学的坐标知识应用到实际问题中，但仍有部分学生在操作过程中存在困难。我觉得在今后的教学中，可以多设计一些类似的实践活动，让学生有更多机会动手操作，以提高他们对坐标知识的运用能力。
在小组讨论环节，我注意到学生们对坐标在实际生活中的应用提出了很多有趣的见解，这让我很欣慰。但同时，我也发现有些学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对这个问题还不够了解，或者是对自己的观点缺乏信心。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与讨论，勇敢地表达自己的看法。
1.对于坐标概念的讲解，需要更加生动形象，让学生能够直观地感受到坐标与点位置之间的关系。
确定位置说课稿
《确定位置》说课稿本节课是北师大版八年级上学期第五章《位置的确定》第一节，我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程四个方面对本节课进行说明。
一．教材分析：1．教材地位：本节课立足于生活中广泛存在的形式多样的素材，将现实生活中常用的定位方法呈现在学生面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法。
这种呈现方式，既使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感态度（尤其是学习数学的兴趣），又利于学生在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，为进一步学习平面直角坐标系做准备。
2．教学目标：知识目标：（1）、了解确定位置的必要性；知道平面内确定位置的方法。
（2）、理解平面上确定物体位置都需要两个数据。
能力目标：（1）通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；（2）引导学生探索归纳确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物体定位。
情感目标：让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，体会数学与现实生活的紧密联系。
3．教学重难点：重点：通过现实情境感受平面内确定物体都需要两个数据。
难点：灵活运用不同的方法确定物体的位置。
二、学情分析：现在的初中生知识面广，思维活跃；在生活中已积累了丰富的与确定位置有关的现实情境，缺乏的是数学的理性思考与提炼归纳，这正是本节课试图解决的问题。
三、教学方法：教法：演示法，引导启发式教学法；学法：观察、操作与数学思考归纳相结合；自主学习与小组合作探究相结合。
四．教学过程：教学板块的设计是：1．情境引入； 2．探索新知； 3．拓展丰富；4．归纳提炼； 5．检测反馈； 6.作业巩固。
(一) 情境引入：1．播放央视新闻联播关于搜寻马航MH370的新闻片段。
新闻报到中是用什么方法表示疑似漂浮物位置的？根据生活经验，你知道还有其它什么方法也可以表示物体的位置吗？2．引入课题——确定位置。
北师大版八年级上册第三章3.1确定位置 教学设计
1：在电影院内如何找到电影票上探究 2：如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图（图中 1 cm 表示 20 n mile ）．对我方潜艇 O 来说：（1）北偏东 40°的方向上有哪些目标？要想确定敌舰 B 的位置，还需要什么数据？（2）距离我方潜艇 20 n mile 的敌舰有哪几艘？（3）要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？ 学生观察、思考、小组讨论确定答案。
帮助学生感受生活中存在着利用“方位角”和“距离”确定位置的方法，从而确定每艘敌舰的位置还是需要2个数据——方位角和距离。
通过学生对位置的描述和表示方法的概括，培养学生用准确的语言的描述能力。
做一做：（1）据新华社报道，2008年5月12日下午2点28分，我国四川省发生里氏8.0级强烈地震，震中位于阿坝州汶川县境内，震中位于北纬31度，东经103.4度。
你能在地图上找到震中的大致位置吗？确定位置也可以利用“经度和纬度”两个数据。
（2）如图是贵阳市地图简图的一部分，如何向同伴介绍“河滨公园”所在的区域？“甲秀楼”呢？为了引起学生的学习兴趣，我把广州市的地图改成了贵阳市地图，激发学生的学习热情，从而明确这种确定位置的方法——区域定位）。
议一议：（1）你能举出生活中需要确定位置的实例？与同伴进行交流。
（2）在平面内，确定一个物体的位置一般需要几个数据？鼓励学生大胆发言，但要引导在平面内确定位置。
学生交流总结，从而得出结论：在平面内，确定一个物体的位置一般需要两个数据。
三：随堂练习1.如图是贵州省风景图，请向来访的客人介绍其中3个景点的位置。
2、观察如图所示象棋盘，回答问题：（1）请你说出“将”与“帅”的位置；（2）说出“马 3 进 4”（即第 3 列的马前进到第 4 列）后的位置。
检验学生对本节课知识的掌握程度、理解能力和运用程度．运用所归纳的确定位置的知识解决问题，提高学生解决问题的能力。
北师大版数学八年级上册1《确定位置》说课稿4
北师大版数学八年级上册1《确定位置》说课稿4一. 教材分析《确定位置》这一节内容是北师大版数学八年级上册第一单元的第一课时，主要介绍了坐标系的建立和点的坐标的概念。
通过本节课的学习，学生能够理解坐标系的含义，掌握如何用坐标表示点的位置，以及如何根据坐标确定点的位置。
这一节内容是学生进一步学习函数、几何等数学知识的基础，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面几何和方程有一定的了解。
但是，他们对坐标系的概念和应用可能还比较陌生，需要通过实例和操作来加深理解。
此外，学生可能对于坐标系在不同情境下的应用有一定的困惑，需要教师进行详细的解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标系的含义，掌握如何用坐标表示点的位置，以及如何根据坐标确定点的位置。
2.过程与方法目标：通过实例和操作，学生能够培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：坐标系的含义，点的坐标的表示方法。
2.教学难点：坐标系在不同情境下的应用，点的坐标的意义。
五. 说教学方法与手段本节课采用问题驱动的教学方法，通过实例和操作，引导学生理解坐标系的含义和点的坐标的概念。
同时，利用多媒体手段，如PPT和教学软件，进行辅助教学，增强学生的直观感受和理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，如迷宫游戏，引出坐标系的概念，激发学生的兴趣。
2.探究：学生分组讨论，通过操作和实例，探究坐标系的含义和点的坐标的表示方法。
3.讲解：教师进行详细的解释和引导，让学生理解坐标系在不同情境下的应用，以及点的坐标的意义。
4.巩固：学生进行练习，教师进行个别指导和讲解。
5.总结：学生总结本节课的主要内容和收获，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计如下：1.坐标系的含义2.点的坐标的表示方法3.坐标系在不同情境下的应用4.点的坐标的意义八. 说教学评价通过学生的课堂表现、练习结果和课后反馈，评价学生对坐标系的含义和点的坐标的概念的理解程度，以及空间想象能力和逻辑思维能力的提升情况。
北师大版数学八年级上册优秀教学案例：3.1确定位置
4.各小组展示研究成果，分享解决问题的过程，培养他们的表达能力和评价能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对解决问题的过程进行反思，总结坐标系在实际问题中的应用方法。
2.教师通过提问，检查学生对知识的理解程度，及时进行反馈，提高他们的思维能力。
五、案例亮点
1.生活实例导入：教师通过商场购物、电影院选座等生活实例导入新课，使学生感受到坐标系的实际意义，激发了学生的学习兴趣，增强了学生对知识的渴望。这种方法使得学生能够更加主动地参与到课堂中来，提高了课堂的活力和学生的积极性。
2.问题导向：教师在教学过程中引导学生发现并提出问题，激发了学生的求知欲望，使得学生在解决问题的过程中自然地引入坐标系的运用。同时，教师提出引导性问题，引导学生思考，检查学生对知识的理解程度，及时进行反馈，调整教学进度。这种问题导向的教学策略使得学生在思考和解决问题的过程中，提高了他们的思维能力和问题解决能力。
4.各小组展示研究成果，分享解决问题的过程，培养他们的表达能力和评价能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对解决问题的过程进行反思，总结坐标系在实际问题中的应用方法。
2.教师通过提问，检查学生对知识的理解程度，及时进行反馈，提高他们的思维能力。
3.学生对自己在小组合作中的表现进行评价，培养他们的自我认知能力。
1.激发学生对数学的兴趣，让他们体验到数学的趣味性与实用性。
2.培养学生积极思考，勇于探索的精神，使他们认识到学习数学的重要性。
3.通过对实际问题的解决，使学生感受到数学在生活中的作用，提高他们的数学素养。
4.培养学生尊重事实，严谨治学的态度，使他们形成良好的学习习惯。
优质课《确定位置》说课文稿
《位置确定》说课稿一教学分析（一）教材分析本节课是北师大教材中八年级上第五章第1节内容的第一课时，是义务教育的第三学段空间与图形中的“图形与坐标”中的重要内容，它是发展学生空间观念的重要载体，作为第一、二学段“图形与位置”的发展，本节课是“图形与坐标”的主体内容，它不仅呈现了确定位置的多种方法，而且也为学生今后从坐标的角度进一步体会图形的平移，轴对称的数学内涵，同时也为后续的一次函数的学习，做好充分的准备.（二）学情分析八年级学生好奇心强、知识面广，在形象思维方面占优势，对电化教学有浓厚兴趣，因此，教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了一定的学习能力，可多为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、积极探究.在第二章实数与数轴上的点一一对应的学习中，已经渗透了直线上确定位置的方法.在此基础上，继续拓展到平面上确定位置的方法，符合学生的认知规律.（三）环境分析多媒体教室，运行环境基于Windows xp平台下，在ppt上操作，中间插入flash.二、教学目标（一）知识与技能掌握确定位置的方法.（二）过程与方法通过探究确定位置的条件等活动，学会运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力.（三）情感态度与价值观参与观察、操作与活动，培养学生主动探究的习惯及数形结合的思想. 三、教学的重点难点（一）重点体会平台上确定物体位置有多种形式、方法，但基本都需要两个数据.（二）难点灵活运用不同的方法确定物体的位置.四、教学流程（一）创设情境师生共同回顾建国六十周年的国庆阅兵视频，情景引入、激发学生民族自豪感，并且由阅兵小故事指出了确定位置的重要性，调动了学生的积极性，为后继学习做好铺垫.（二）探究新知1. 探究活动1（1）通过对帮助士兵母亲寻找在队伍中正在练习的儿子这一情境，由学生总结出线定位法的基本步骤，锻炼了学生的观察能力和分析归纳能力.（2）利用班级位置问题，学生对应找数据，再用数据找学生，这样的训练既有趣味性又有实效性（3）通过以上两个问题由学生自主总结线定位法需要注意事项①要准确表明某点的位置需要两个独立的数据.②在表明某点位置的时候，那两个数据是有一定顺序的.2. 探究活动2（1）利用海战中敌我双方舰艇对峙示意图，让学生们分小组讨论，对问题本质进行深入探究，选派代表进行总结性回答.（2）通过上道题的总结，让学生说出方向定位法表示具体位置的步骤.3. 探究活动3（1）从地图中找到我们学校的位置，确定区域，给出区域定位法的定义.（2）利用flash设置侦破小故事，让学生们查找失窃车辆，巩固区域定位法的应用.（三）学以致用１．猜一猜利用flash动画演示老师要去旅游的地方，提出问题，激发学生兴趣，在快乐中体会学习的乐趣.２．找一找利用多媒体课件演示太阳岛示意图的要求，引导学生完成太阳岛示意图，巩固线定位和方向定位法的应用.３．练一练用B5纸设计一条从家到学校的最佳行走路线，让学生们自由发挥，给学生以空间展示自己的设计，提高学生的创造能力.（四）收获感悟师生总结让学生用自己的语言来总结出今天探索的知识点，让学生养成善于总结的好习惯，有利于帮助学生理清知识脉络，这就是常说的“读书要把厚书变薄” .（五）布置作业教师寄语作业由独立完成和小组完成两种，在充分发挥学生自我能力的同时也能感受合作的必要性.（六）板书设计。
北师大版数学八年级上册说课稿：3.1确定位置
5.评价激励：对学生在课堂上的表现给予积极的评价，激发学生的学习信心和兴趣。通过以上策略，旨在提高学生对本节课知识点的学习兴趣和动机，促进学生的全面发展。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、探究式教学和实践性教学。选择这些方法的理论依据如下：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，进行自我评价，总结自己的收获和不足。
2.同伴互评：组织学生相互评价，分享彼此的学习心得，互相学习，共同进步。
3.教师评价：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，指出他们的不足，并提供针对性的建议。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力。我将布置以下作业：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我拟采取以下策略或活动：
1.创设情境：以实际生活中的地图定位、物体移动等为例，让学生感受到坐标系在生活中的重要性；
2.操作实践：组织学生进行实际操作，如制作坐标系、在坐标系中标注点等，提高学生的参与度和动手能力；
3.小组合作：鼓励学生分组讨论、分享学习心得，培养学生合作交流的能力；
反思和改进措施：
1.针对学生掌握程度，调整教学方法和节奏；
2.丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度；
3.加强课后辅导，关注学生个体差异，提高教学效果。
2.实例演示：通过PPT或板书，展示如何在直角坐标系中表示一个点，并解释横坐标、纵坐标的含义。
3.操作实践：组织学生分组制作坐标系，并在坐标系中标注点，让学生在实际操作中掌握坐标与位置的关系。
4.知识拓展：引导学生思考坐标系在解决实际问题中的应用，如地图定位、物体移动等。
北师大版数学八年级上册教学设计：3.1确定位置
2.坐标表示方法的准确性，提醒学生注意细节，避免犯错。
3.坐标变换的规律，鼓励学生在课后继续巩固和提高。
五、作业布置
为了巩固学生对“确定位置”这一知识点的理解，确保学生能够在课后进行有效的复习和提升，我将布置以下几类作业：
1.基础知识巩固题：设计一些基础题目，要求学生完成坐标系的绘制，并在给定的坐标系中标出特定点的位置。此外，还包括计算两点之间的距离和坐标变换等基本操作，以帮助学生巩固坐标表示和计算方法。
2.学会使用坐标平面图来确定物体位置，能让学生根据描述找出教室中物品的位置，并能在坐标平面上表示出来。
-设计实际应用题，如地图上的位置寻找，让学生在实际情境中应用坐标定位。
3.能够运用坐标变换解决简单的几何问题，理解平移和旋转对坐标的影响。
-通过互动教学活动，让学生通过实际操作来感受坐标的平移和旋转。
-强化正面反馈，鼓励学生在合作中相互学习、相互尊重。
3.增强学生的实际应用意识，帮助他们认识到数学知识在现实生活中的重要作用。
-通过案例分析，让学生了解坐标系统在科学研究、工程技术等领域的应用。
-引导学生思考数学知识在其他学科中的应用，提高他们的跨学科整合能力。
二、学情分析
八年级学生已具备一定的数学基础和逻辑思维能力，对几何图形和坐标概念有初步的认识。在此基础上，他们对本章“确定位置”的学习既有兴趣，也可能存在一些困难。学生对平面直角坐标系的理解可能还不够深入，对坐标与实际位置之间的联系把握不够准确。此外，在解决实际问题时，学生可能难以将理论知识与具体情境有效结合。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过观察、实践和合作交流，逐步提高空间想象能力和问题解决能力。同时，针对学生的个体差异，采取差异化教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。通过本章节的学习，期望学生能够建立起坐标系与实际位置之间的联系，提高数学应用意识，为后续相关知识的学习打下坚实基础。
北师版八年级数学上册确定位置说课稿
确定位置说课稿（一）各位老师：大家好！今天我说课的题目是《确定位置》，本节课出自于北师大版八年级数学上册第五章第一节第一课时，下面我就从教材分析、教学目标、教学重、难点、教学方法、教学过程等几个方面进行说课。
一、教材分析《确定位置》是为后面学习平面直角坐标作铺垫，而平面直角坐标是整个初中数学的一个重点，也是中考的一个热点，所以本节课在教学中的点位也就不言而喻了。
二、教学目标首先是知识技能目标，要让学生明白确定位置的重要性，并且了解确定位置的方法；其次是过程与方法，通过丰富多彩的确定位置的方法让学生了解解决问题的方法有时候不止一个，让学生探索确定位置的方法；最后是情感态度和价值观，让学生主动地参与观察、探索和讨论中来，并能用语言描述出自己的想法，同时培养学生团结协作的能力。
三、教学重、难点结合教学大纲和学生实际情况，我认为，本节课的教学重点是：在现实生活的情景中感受确定位置的重要性，并能灵活利用不同的方法来确定一个物体的位置。
教学难点是：灵活运用不同的确定方法来确定物体的位置，解决实际的问题。
四、教学方法针对本节课内容的性质和作用，我将采用导学法对本节知识进行教授。
本节课是一个很重要的知识点的铺垫，所以它的作用也是非常重要的，它是在为后面的知识打基础，所以一定要让学生很清楚地了解本节课的知识。
五、教学过程在上新课之前，对学生进行德育教育，有弟子规当中的一句话，引出在生活中犯错并不可怕，可怕地是知错后不改正。
首先是课题的引入，本节课我将采用现实中比较贴近生活的例子进行引入，学生感同身受。
这样一来，学生就会明白本节课我们的学习内容是什么。
其次是新课的讲解，要通过一个生活中的例子来向学生讲解清楚在生活中，确定位置的重要性。
采用的例子是如何在教室内确定自己的位置，一个简单而且易懂的例子，就能解决很多问题。
这样简单的例子可以让学生很轻松就能接受。
再加上游戏的方式对内容进行讲解，不仅加深了学生对知识点得认识，同时还能让学生在快乐的环境下学习。
北师大版北师大版八年级说课稿确定位置
各位指导老师大家好，我是丹东二十一中学数学老师袁长军我说课的内容是北师大版八年级上第五章?位置确实定?第一节教材分析：本节课是北师大版八年级上学期第五章?位置确实定?第一节。
通过形式多样的题材〔如“教室里找座位〞“确定地图上城市的位置〞等等〕，将现实生活中常用的定位方法呈如今每一个学生的面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法。
这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步开展学生的合理推理才能和丰富的情感、态度〔尤其是学习数学的兴趣〕，二是有利于学生在大量实际运用中掌握确定位置的根本方法，以及平面直角坐标系的根底知识和根本方法。
教学目的：知识目的：〔1〕理解确定位置的必要性；〔2〕确定位置的方法，突出在平面上确定物体位置的方法都需要两个数据。
才能训练目的：〔1〕通过丰富多彩、形式多样确实定位置的方式，使学生感受丰富确实定位置的现实背景；进步学生观察、分析问题的才能。
〔2〕引导学生探究确定位置的方法，能较灵敏的运用不同的方式对物体定位。
情感、态度与价值观目的：〔1〕让学生主动参与观察、操作与活动，进一步开展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，体会生活中位置确实定离不开数据, 离不开数学，体会数学与现实生活的严密联络；教学重难点：重点：1．在现实情境中感受确定物体位置的多种方法；2．灵敏地运用不同的方法确定物体的位置。
难点：灵敏运用不同的方法确定物体的位置。
二．教学过程：我设计了六个环节1．创设情境引入新课；2．探究新知；3．合作探究4．总结进步5．(一)创设情境引入：1．通过投影在电影院里利用电影票是如何确定位置的？借助生活中的实际例子作为切入点，引入课题——确定位置。
学生观察考虑，交流发如今设计意图是通过实际例子，可以较好的表达数学的现实性，充分吸引学生的注意力，让学生感受现实生活中确定位置的必要性，并考虑有关确定位置的方法。
同时，让学生初步体会到确定一个位置需要两个数据。
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《确定位置》说课稿
各位老师好：
今天我要说课的题目是《确定位置》，我将从以下教材的地位和作用、教学目标分析、教学重难点、教法与学法分析、教学过程、板书设计几个方面加以说明
一、教材的地位和作用：
本节课选自义务教育实验教科书北师大版八年级上册第三章第一节，它是在学习了有理数、实数的基础上研究如何用数表示位置的关系，它为以后学习平面直角坐标系、函数奠定了基础，起着承上启下的作用，在生活中也有着广泛的应用。
基于对教材的分析，我制定了以下教学目标：
二、教学目标分析
知识与技能：能说出确定位置的方法，并了解行列定位、极坐标定位、区域定位和经纬度定位的方法。
过程与方法：经历探索确定位置方法的过程，通过自主学习，游戏，自由探索体会数学知识的产生过程。
情感与态度：通过学生积极参与，合作交流，发展学生有条理的思考能力和表达能力，通过情景的创设，激发学生的爱国意识。
三、教学重难点
基于以上分析我把本节课的教学重点定为探索表示位置方法的过程，由于学生分析、类比、应用数学意识欠缺，因此灵活地运用不同的方式确定物体的位置、会根据已知条件正确表示物体的位置为难点。
四、教法与学法分析
本节课我注重创设情境，选用电子白板辅助教学，利用他的易操作性、直观性，实现学生与教材、学生与课件的直接对话，整个过程教师和学生可以更改、充实甚至是创造课件。
这样易于学生接受，并能在整个教学过程中真正享受到活动的乐趣。
五、教学过程
（一）创设情境
用，神十的成功发射，成功与天宫一号对接，成功返回地面，激发学生的爱国热情；然后提出在茫茫宇宙中，怎样才能快速的确定的位置，实
（板书）设计意图：通过学生感兴趣的当前热点，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学来源于生活，解决实际问题的过程也是数学化的过程，体现数学的价值。
（二）探索新知
“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我设计了以下四组活动，来分别学习确定位置的四种表示方法，以完成知识目标。
活动1：我们的家乡大庆是一座美丽的城市，在改革开放以来，有着翻
见的湖，问同学们
置吗？。
然后教师引导学生可用（4，3）的形式表示出4行3列，那3行
4列怎么表示呢？从而引出“行列定位法”
语言表达能力。
设计意图：激发学生的学习热情，让学生在活动中感受到学数学、用数学的乐趣。
通过活动，让学生感知到，要确定某个位置，需要两个数据，并且认识到4行3列与3行4列是不同的概念，体会出这两个数据是一组有序数对，从而突出了教学重点。
活动2：为了保卫我国的领土完整，我国在海战上也做好了充分的准备，下面是我国军事专家预设的一种战役情况，通过四个问题使同学们认识“极坐标定位法”了解极坐标定位法同样需要两个数据，方位角和距离，并且它们也是一组有序数对，
在这个环节我借助了电子白板的直尺和圆规工具来突破教学难点
设计意图：让学生体会到数学知识的形成是在不断的修订和完善中完成的。
活动3：5·12汶川大地震带给我们无比的痛苦和深切的反思，痛定思痛，怎样及时做好赈灾工作呢？首先，我们要确定发生地震的位置。
课件展示世界地图，这张地图上有那么多国家和城市，怎样能准确的找到汶川的位置呢？通过学生已有的地理知识和前面已学的确定位置的方法，不难想到利用经纬度定位法（板书）
设计意图：让学生通过探索利用经纬度表示位置的方法，培养了学生综合应用知识的能力和类比归纳的能力。
活动4: 出示一幅三永湖周边地图，横向标出A、B、C、D等，纵向标出1、2、3、4等，并用线进行分割，让学生仔细观察地图，选出几个地方让学生进行描述。
通过学生对地图的分析，能比较容易的找出第四种确
定位置的方法：区域定位法（板书），并指导学生我们一般表示位置时，把字母放在前面，数字在后。
设计意图：在这个活动中，培养了学生的观察分析能力和快速思维能力，让学生在轻松、愉快的氛围中，了解区域定位法。
为了考察学生的学习情况，我设计了下一个环节：
（三）知识竞赛——巩固与提高
把全班分成三个大组，进行知识竞赛，在“百尺竿头更进一步”的每个字后，各有一道题目，学生可以自由选择，每题5分，答错或不答不得分，全班同学作为裁判.
设计意图：通过知识竞赛，考查了学生的学习情况，并在短时间内进行了大容量的学习，及时巩固了所学知识，这个环节我运用了白班的组合、拖拽、网格等功能激发学生的求知欲，使学生更直观地理解知识，掌握知识。
利用学生身边的例子如：象棋、围棋、五子棋等充分调动学生的参与热情,体验数学知识的产生过程,并感受到确定位置与生活的实际联系，从而激发学生的学习兴趣。
到这里，教学目标已基本完成，教学任务也基本落实，
下面进行最后一个环节：
（四）总结反思——颗粒归仓
提出问题：1、通过本节课，你学到了哪些数学知识？
2、你掌握了哪些学习方法？
3、你还有哪些疑惑？
设计意图：通过问题的设计，帮助学生在数学知识和学习方法上构建
完善的数学体系。
作业设计：
为了满足不同层次学生的需求，我设计了必做题和选做题，并通过最后一题的设疑让学生预习下一节内容，养成课前预习的好习惯。
板书设计：
本着简明，实用的原则，我的板书设计如下：
确定位置
行列定位法
极坐标定位法
区域定位法
经纬度定位法
设计说明
本节课的设计打破了教材原有的知识结构，充分结合学生的生活经验和已有的知识结构，注意遵循学生学习数学的心理规律，对教材内容进行了重组和加工，从学生熟悉场景出发，层层递进的引出本节课所要探究的确定位置的四种方法，我时刻把学生的活动放在首位，在不同的生活场景中不断的探究不同的确定位置的方法，使学生在不断的参与、探究、动手、动脑中获得新的知识
由于确定位置在现实生活中的大量运用,使得学生能够在”身临其境”中感受到了数学知识的运用,在教学设计中我注重了学科间的渗透与情感目标的培养,运用大量的多媒体手段激发学生的“爱我家乡，爱我中华”的情感，
在教学设计中我以多种形式注重了知识的延续，在问题探究、巩固提高、课后作业中均可以使学生感受本节课知识的多样性，以及课外知识的延续，留给学生更广阔的思考空间和想象空间。