三年级数学下册-2《除数是一位数的除法》用除法估算解决问题教案-新人教版
人教版三年级数学第二单元《除数是一位数的除法》整理和复习教案
人教版三年级下册《除数是一位数的除法》整理和复习教学内容：教科书第35—37页的内容。
教学目标：1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。
2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。
提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。
用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题。
看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。
2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。
对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
【设计意图】通过在小组内组织交流、展示，培养学生的合作交流及倾听的学习能力，提高学生的语言表达能力，并形成较完整的知识结构图。
人教版数学三年级下册第二单元《用估算解决问题》说课稿
《用估算解决问题》说课稿一、说教材：本节课是义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》中的《除法估算》，这部分内容是用一位数除多位数除法的估算，与一位数乘多位数的乘法估算的编排相同，先学习口算除法，在学习笔算除法，最后学习除法估算，由易到难，符合学生的认知规律，本节课着重培养学生在日常生活中运用估算的意识和能力，在实际进行估算的时候，可以根据实际情况的需要以及个体的计算思维习惯，采取不同的估算策略。
二、说学情：笔算除法已经学习了近三周的时间，同学们对笔算除法的学习比较熟练，在此基础上，引入除法估算，学生们容易理解。
教学时我充分调动学生的感官参与学习，激发学生的兴趣，培养他们主动探索的精神。
三、说教法这节课我的总设计思路是为了加强学生估算意识和估算能力，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，采取学生自主学习，协助学习为主要教学方法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合伙交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛地数学活动经验。
四、说教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准的基本理念和学生的认识水平，我拟定了以下教学目标：（一）、使学生体会学习估算的必要，了解除法估算的一般方法。
（二）、培养学生的估算能力和估算意识。
德育目标：培养应用估算解决实际问题的能力，感受数学与生活的联系。
教学重点是：掌握除数是一位数除法的估算的一般方法。
教学难点是：选择不同的估算策略解决实际问题。
五、说教学过程：本节课我将教学程序拟定为“复习旧知，导入新课---引入情境，激发兴趣---巩固练习，提升认识---互动总结，梳理反思---布置作业”几个环节。
（一）复习导入，引出课题：本环节我先复习了口算除法，之后复习了一位数除以两位数的除法估算，因为三位数除以一位数的除法估算是在学生学习了两位数除以一位数除法估算的基础上，这两小题都是为了本节课做铺垫。
三年级下册数学教案-《除数是一位数的除法》整理和复习-人教版(4)
三年级下册数学教案《除数是一位数的除法》整理和复习人教版(4)教案：三年级下册数学教案《除数是一位数的除法》整理和复习人教版一、教学内容本节课的教学内容为三年级下册数学教材中的《除数是一位数的除法》章节。
具体内容包括：除数是一位数的除法运算方法、除法的运算性质、除法的运算规律以及除法的应用。
二、教学目标1. 掌握除数是一位数的除法运算方法，能够熟练地进行除法运算。
2. 理解除法的运算性质和运算规律，能够运用除法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：除数是一位数的除法运算的规律和性质，以及运用除法解决实际问题。
2. 教学重点：除数是一位数的除法运算方法，以及除法的运算性质和运算规律。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引发学生对除数是一位数的除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解除数是一位数的除法运算方法，并通过例题进行讲解，让学生跟随老师一起动手操作，加深对除法运算方法的理解。
3. 练习：让学生独立完成一些除数是一位数的除法运算题目，并及时给予反馈和讲解，巩固所学知识。
4. 讨论：引导学生进行小组讨论，分享自己在解题过程中的心得体会，培养学生的合作意识。
5. 应用：通过一些实际问题，让学生运用除数是一位数的除法运算方法解决问题，提高学生的应用能力。
六、板书设计1. 板书题目：除数是一位数的除法2. 板书内容：除数是一位数的除法运算方法除法的运算性质和运算规律除法的应用七、作业设计1. 题目：完成教材上的练习题，包括除数是一位数的除法运算题目和实际问题题目。
2. 答案：待学生完成作业后，老师进行批改和讲解。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生进行除数是两位数的除法的预习，为新课的学习做好准备。
重点和难点解析1. 教学内容的引入和实践情景的创设在教学内容的一开始，我使用了实际问题来引入除数是一位数的除法。
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)本单元的主要内容包括口算除法和笔算除法。
这些内容是在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法和研究除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本单元的编排遵循学生研究除法计算的认知规律，凸显计算是解决问题的工具，加强估算，注重培养学生估算意识，逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
本单元的目标包括学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十，经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法，能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的惯，感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
本单元的教学重点是让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
第一课时的教学目标包括使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算，引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力，培养学生的语言表达能力。
教学重点是能正确进行口算，教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程中，首先进行了口算和口答的练，然后引入了教材中的例1，通过提问的方式引导学生理解平均分给几人的概念，并进行口算练。
接着进行了动手操作，让学生拿出小棒进行分组，加深了对除法的理解和应用。
最后让学生交流口算的过程和方法，指导有困难的学生。
一、口算除法的教学教师在板书上写下600÷3=，并向学生提问如何思考这道题。
接着，教师鼓励学生尝试口算600÷3=，并询问有哪些学生能够说出口算方法。
然后，教师引导学生研究教材第12页的例2，让学生理解如何求平均每班用了多少张彩色手工纸，并如何列式。
二、课堂作业的新设计教师要求学生完成教材第11页“做一做”和第13页练三的第1-3题。
三年级下册数学教案-2.4《用除法的估算解决问题》人教新课标(秋)
用除法的估算解决问题（除数是一位数的除法）湖南省汉寿县南岳路小学张翠萍教学目标、让学生掌握除数是一位数除法估算的一般方法，体会学习除法估算的必要性。
、使学生学会从多角度来思考问题，能根据生活实际情境合理地进行估算，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
、培养学生学习主动性以及合作交流的意识，使学生产生对数学的积极情感，养成良好的思维品质，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：掌握除数是一位数除法估算的方法。
教学难点：能根据生活实际情境合理地进行估算。
教材分析：除数是一位数的除法估算解决问题这一内容，本节课主要讲授例，目标是让学生充分体会估算在日常生活和工作中的广泛应用，重点在于让学生掌握除数是一位数除法估算的一般方法，并关注估算方法的合理性，在解决实际问题时能根据实际情况选择合理的方法。
估算作为一种数学思想方法对培养学生的数感具有重要的意义，掌握估算方法是形成估算能力的基础，没有合理有效的估算方法估算能力也无从谈起。
本节课的教学为学习例，灵活运用除法估算解决问题打下基础。
学情分析：三年级的学生已经学习了加、减法估算以及乘数是一位数乘法的估算，并能运用这种估算方法解决简单的生活问题，有一定的估算意识，这是学习除数是一位数除法的估算必须的基础，但是除数是一位数除法的估算这一教学内容有它的特殊性，除法的估算不同于加、减、乘法的估算，被除数与除数不仅要选择接近的整十或整百的数，而且二者还得是倍数关系，这样才能估算出大概的结果。
学生很容易受以前经验的影响，只想到把被除数改写成接近的整十或整百的数，不会想到怎样简便怎样算，而且要根据具体情况选择恰当的估算策略。
这一目标对三年级的孩子来说具有一定的难度，还需要今后有针对性的练习和长期实践经验的积累！教学过程：一、情境导入，复习旧知。
.课件出示：丽丽一家人也来到了丁玲公园图和问题“海盗船元人，买张票元够吗？”.引导学生理解题意：看丽莉一家三人也来到了游乐园，他们正准备干什么？谁能把题目完整的读一读。
人教版三下数学《除数是一位数的除法之除法估算》教案
教学内容：
16页例2估算
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2.引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点：
了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
本课我打破常规，采用灵活的教学方法，引导学生理解和体会到估算的本质和目的，从而掌握估算。计算题的估算精确范围比较宽松，一般情况下正负误差均可。这正是锻炼学生创新意识的好时机，因此，我在教学过程中打破常规，除了教学书本上的方法外，还鼓励全体学生充分发挥自己的想象力，找出与书本不同的方法。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
教学难点：
人教版三年级数学下册《用除数是一位数的除法估算解决问题》教案
人教版三年级数学下册《用除数是一位数的除法估算解决问题》教案教学内容：用除数是一位数的除法估算解决问题教学目标：1. 了解如何用除数是一位数的除法估算解决问题。
2. 提高学生的估算能力，培养学生的计算思维。
3. 培养学生用举一反三的方法解决实际问题的能力。
教学重点与难点：重点：学生能够灵活运用除数是一位数的除法进行估算并得到正确答案。
难点：如何培养学生信心，提高计算思维。
教学准备：1. 教师准备关于除法估算的问题和答案，以便给学生做参考。
2. 教师准备发放学生用于计算的计算器。
3. 准备一些练习题供学生练习。
教学过程：一、导入教师进入教室后向学生问好，然后介绍本节课的主题：用除数是一位数的除法估算解决问题。
二、观察与讨论1. 教师首先呈现以下问题：“假设一辆车能够跑100公里，它需要用多少升汽油？”2. 请学生展开思考并给出答案。
3. 教师询问学生是如何得到上述答案的，学生回答后，教师提醒他们询问如何进行估算。
4. 授课教师将答案补充上去，然后询问学生是否正确，确认后进行下一步。
5. 授课教师呈现以下问题：“一个小卖部有800个糖果，如果一个人每天吃5颗糖，那么这批糖能够持续多长时间？”6. 学生们请开始估算并给出答案。
7. 教师询问学生如何进行估算并展示自己的估算方式。
8. 教师提醒学生要通过估算来找到正确答案，并告诉学生只有在拥有足够的估算技巧下才能够解决那些看起来很复杂的问题。
三、练习1. 教师告诉学生接下来需要做一些练习。
她将分发练习题给每位学生，并让他们在课堂上认真完成。
2. 教师不断巡视教室，给予学生必要的指导帮助，并及时纠正学生错误的解答。
3. 学生们互相配合，共同漫游并通过对硬的方法掌握本节课的所有知识点。
四、总结1. 教师请学生到讲台前向大家介绍本节课的总结。
2. 学生认真思考，并得出相应的结论。
之后教师再次强调本节课的重点和难点，鼓励学生继续努力。
五、作业1. 授课教师将作业传递给学生，并告诉他们作业的具体内容。
人教版三年级数学下册《用除数是一位数的除法估算解决问题》教案
人教版三年级数学下册《用除数是一位数的除法估算解决问题》教案教学目标：1.能够读懂问题，利用除数为一位数的除法进行估算解决问题。
2.能够掌握除数为一位数的除法运算方法。
3.能够灵活运用所学知识，解决实际问题。
教学内容：1.复习除法运算基本概念。
2.讲解用除数为一位数的除法进行估算解决问题的方法。
3.通过练习题，让学生灵活运用所学知识，解决实际问题。
教学重点难点：1.让学生理解除数为一位数的除法运算方法。
2.让学生通过实际问题的解决，灵活运用所学知识。
教学方法：1.板书法。
2.讲解法。
3.练习法。
教学过程：一、引入老师与学生打招呼，询问学生最近学习的内容，并复习上节课学过的除法运算基本概念。
二、讲解1.让学生看以下问题。
某商店有200个香蕉，要卖给125个学生，每个学生可以分得几个香蕉？2.讲解用除数为一位数的除法进行估算解决问题的方法。
老师：同学们，你们看到这个问题，200除以125，这个数有点难算，我们可以用除数为一位数的除法进行估算，大家看到200除以10等于20，那么125大约可以分为10份，我们可以将200除以10再乘以125，这样就可以大致估算出每个学生可以分得几个香蕉了。
3.举例讲解老师：同学们，我们再来看一个问题，班里有40位同学，老师买了120个糖果，老师要把糖果平均分给每个同学，你们知道每个同学可以分到几个糖果？学生：老师，我们可以用除数为一位数的除法估算啊！老师：很好，那么你们想一想，除数应该选什么数？学生：10！老师：没错！那么我们现在把200除以10等于12，然后再乘以40等于480，也就是老师买的120个糖果，可以平均分给40个同学，每个同学大约可以分得多少个糖果呢？学生：12个！老师：对，每个同学可以分到12个糖果。
三、练习让学生用除数为一位数的除法估算解决下面的问题，并向同学说出解答过程：1.班里有50个同学，老师要给大家发小红旗，老师带了350个小红旗，请问每个同学大约可以分到几个小红旗？2.一家饭店里，60个人大约需要吃多少盘饭？3.学校有400个篮球，学生们要去踢足球比赛，每个学生都要领一只篮球，那么这些学生最多可以踢几场比赛？四、总结通过练习，让学生掌握了除数为一位数的除法进行估算解决问题的方法，并且让学生灵活运用所学知识，解决了实际问题。
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计第二单元：除数是一位数的除法教学要求：1.能够口算一位数除以整十、整百数、几百几十以及一位数除以两位数的除法。
2.能够进行一位数除以多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，能够用乘法验算除法。
3.能够在具体的情境中进行除法估算，能够表达估算的思路，形成估算的惯。
4.能够感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：1.加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
2.将估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
将估算、口算、笔算的数学结合起来。
教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。
适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。
3.理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
第一课时：口算除法教学内容：教材第11页例1、例2及练教学目标：知识与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
数学思考与问题解决：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
情感态度：培养学生的语言表达能力。
教学重点：能够正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备：口算卡片、小棒。
教学设计：一、学前准备1.口算练：教师出示口算卡片，学生抢答。
2.口答：问学生60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3.分组练：把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1.研究教材第11页例1.1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
最新整理三年级数学教案新人教版三年级数学下册《除数是一位数除法的估算》教案.docx
最新整理三年级数学教案新人教版三年级数学下册《除数是一位数除法的估算》教案新人教版三年级数学下册《除数是一位数除法的估算》教案教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学过程：一、创设情境，引出问题。
1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？2李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？二、独立思考，解决问题。
1、列式：124÷3≈153÷4≈2、请学生说一说算式的意思。
3学习估算方法。
（1）124÷3≈如何估算？生1：124≈120120÷3＝40124÷3≈40生2：124＝120＋4120÷3＝404÷3≈140＋1＝41分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。
（2）学生独立估算：143÷4≈生1：143≈160160÷4＝40143÷4≈40生2：143≈120120÷4＝30143÷4≈30引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
三、联系实际进行估算。
1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？第1题：（1）学生独立列式估算200÷3≈_____。
生1：200≈210210÷3＝70200÷3≈70最多能买70本。
生2：200≈180180÷3＝60200÷3≈60最多能买60本。
生3：200＝180＋20180÷3＝6020÷3≈660＋6＝66最多能买66本。
（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？（3）组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。
小学三年级下册数学《除数是一位数的除法》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了以下内容，供⼤家参考!第1课时⼀位数除整⼗、整百、⼏百⼏⼗数的⼝算 教学内容：教材第13⾄15页例1及“做⼀做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学⽬标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的⽅法，通过教学使学⽣初步掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅法，并能正确地进⾏⼝算。
2．培养学⽣认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地⼝算简单的除数是⼀位数的除法。
3.在与他⼈交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅法。
教具准备：挂图 教学过程： ⼀、复习引⼊ 1、⼝算（学⽣读题，独⽴⼝算，说出得数）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7= 24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9= 16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5= 15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9= 2、⼝答： （1）80⾥⾯有⼏个⼗？400⾥⾯有⼏个百？ （2）34⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？ （3）39⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？ ⼆、亲⾝实践，学习新知 1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的⼀位数除两位数商是⼀位数的除法。
今天我们继续学习商是两位数的除法。
2．出⽰教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱） 教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想⼀想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题⽤笔写在课堂本上。
（让学⽣观察主题图，并根绝已知条件，⾃⼰编写应⽤题，懂得应⽤题的结构和运算⽅法。
） 3．出⽰例1 （1）赵⼤伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？ 教师：要求赵⼤伯平均每次运多少箱？该怎么列式？ 提问：为什么这样列式？（让学⽣⾃⼰发表⾃⼰的看法。
三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法教案新人教版
第二单元除数是一位数的除法单元教学总述本单元的主要内容有口算除法、笔算除法和用估算解决问题。
本单元的内容是小学数学中最重要的基础知识之一，是学生必须理解和掌握的。
本单元的内容具有承上启下的作用：一方面，它是在学生学习了表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生学习除数是多位数的除法奠定坚实的基础。
本单元的教学内容按照“口算-笔算-用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。
教材注重通过直观操作帮助学生理解算理，沟通算理和算法的联系，同时重视让学生对计算方法进行归纳和总结，培养学生归纳推理的能力。
1.会口算一位数除整十、整百、整千数及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。
2.让学生经历一位数除多位数的笔算的探究过程，掌握除数是一位数的除法的笔算方法，并能用乘法进行验算。
3.掌握一位数除多位数的除法的估算方法，并能运用估算的知识解决日常生活中的简单问题。
4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
重点：1.掌握一位数除三位数的笔算方法。
2.运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
难点：1.掌握有关0的除法的计算方法。
2.理解一位数除三位数的笔算的算理。
课时教学设计1.口算除法算一算，填一填，你有什么发现？根据发现的规律比较出下面两组算式的大小。
答案：发现：在除法算式中，被除数不变，除数越大，商越小；除数越小，商反而越大。
除数不变，被除数越大，商越大；被除数越小，商越小。
(被除数、除数均不为0)本节课教学时，在引导学生探究算理的过程中充分利用学生已有的知识经2.笔算除法观察情境图，互相交流发现的数学信息，提出问三年级平均每班四年级平均每班观察算式，发现特点：这两道算式都是一位数除两位数不是整十习内容。
二、动手操作，明确算法。
（20分钟）1.探究42÷2的笔算方法。
(1)动手操作，初步感知算理。
人教版小学三年级下册数学第二单元《用除法估算解决问题》教学设计
人教版小学三年级下册数学第二单元《用除法估算解决问题》教学设计用除法估算解决问题教学目标：1.让学生认识到除法估算的必要性，掌握除数为一位数的除法估算的方法。
2.培养学生良好的思维品质和应用数学的能力，形成估算的惯。
教学重点：正确地进行除法的估算，掌握基本的除法估算的方法。
教学难点：根据具体情况选择合理的估算方法。
教学过程：一、复旧知1.口算练：选择一组题目并说明选择理由。
1) 640÷8＝ 210÷7＝ 4200÷6＝ 150÷3＝ 60÷3＝ 120÷4＝2) 85÷4＝ 138÷7＝ 348÷5＝ 161÷2＝ 419÷6＝ 179÷3＝学生：我们选择第一组题目，因为可以用乘法口诀来完成除法口算，比较简单。
设计意图：通过两组题目的对比，让学生体会到结合乘法口诀来完成除法口算比较简便，为除法估算的研究做铺垫。
2.除法估算：你能估算出以下题目的结果吗？你是如何思考的？26÷6≈ 17÷5≈ 59÷7≈ 30÷8≈设计意图：通过简单的用表内乘法可以解决的除法估算题，总结出：除数是一位数的除法估算的一般方法：想除数与几相乘最接近被除数，商几十几。
二、探究新知一）情境引入，提出问题在我们实际生活中，经常会遇到像第二组题目中的数，他们并不好口算，但我们又需要知道它的大约结果的问题，例如：住宿3天一共花了267元，求每天的住宿费是多少。
题中的“大约”是什么意思？学生：大约是大概，差不多，估计……设计意图：通过实际问题引导学生认识到除法估算的必要性，为接下来的研究做铺垫。
二）探究解法1.学生尝试独立计算，小组交流想法。
展示、交流学生估算的过程和方法：生1：267÷3≈100（元）因为267元接近300元，300÷3＝100，所以：267÷3≈100生2：267÷3≈90（元）因为267元接近270元，270÷3＝90，所以：267÷3≈90生3：267÷3≈80（元）把267元看成240元。
三年级数学下册第2单元除数是一位数的除法第10课时用除法估算解决问题教案新人教版
第 2 单元除数是一位数的除法第 10 课时用除法估量解决问题课题用除法估量解决问题新讲课知识与技术使学生掌握运用估量解决实质问题的方法。
过程与方法教课目的使学生学会从多角度思虑来解决问题，培育学生灵巧运用各样方法解决问题的能力。
感情态度与价值观培育学生仔细察看的习惯和正确、迅速地运用估量方法的能力。
教课要点掌握三位数除以一位数的估量方法并利用其解决问题。
教课难点正确利用除法估量解决问题。
教课准备多媒体课件。
课时安排 1 课时。
一、复习导入。
计算。
教师板书以下各题，学生在练习本上达成。
3 690 2 4002 5 50804 428 3 6905 6000（ 1）集体达成。
（ 2）指名学生板演。
（ 3）说一说，各自是如何计算，如何验算的。
（ 4）针对学生出现的错误，进行剖析和指导。
教课过程（5）夸奖算理清楚，计算正确及有进步的同学。
师：有一些算式我们很难迅速口算出正确的结果。
在平时生活中，好多时候，其实不要求我们计算出正确的结果，而只需算出大概等于多少就行了，这就要求我们会估量。
今日我们就一同来学习估量的方法。
二、研究新知1.学习教材第 29 页例 8。
出示主题图。
师：察看情境图，从中知道了哪些信息？跟伙伴说一说。
问：“大概”是什么意思？师：下边我们就来研究估量的方法。
估量 267÷3 时，把被除数看作与它靠近的整百数或几百几十数，而后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，能够把267 看作与它靠近的整百数300，也能够把267 看作与它靠近的几百几十数270，且 300 和 270 都是 3 的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267 看作与它靠近的整百数300267÷ 3≈ 100（元）（300）答：每日的住宿费大概是100 元。
方法二：把267 看作与它靠近的几百几十数270267÷ 3≈ 90（元）（270）答：每日的住宿费大概是90 元。
指引学生对这两种估量方法进行比较：（1）两种估量的方法都是正确的。
三年级数学下册《除数是一位数除法的估算》教案（通用5篇）
三年级数学下册《除数是一位数除法的估算》教案（通用5篇）三年级数学下册《除数是一位数除法的估算》篇1教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程：（一）复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
（二）引入情境，激发兴趣：1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。
）演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（二）自主探索，学习新知：师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，120÷3=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈40（箱）或者124=120+4 120÷3=404÷3=1 (1)124÷3≈41（箱）（三）小结：师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
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运用估算解决问题
教学目标
1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重点：运用所学的知识解决一些实际问题。
教学难点：运用所学的知识解决一些实际问题。
教具准备：课件
教学过程：
一、情境引入：
1、口算。
2分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛
二、自主探究
1、学习教材第29页例8.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？
师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300
267÷3≈100（元）
（300）
答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270
267÷3≈90（元）
（270）
答：每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。
因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。
菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
指名学生板书。
方法一：18≈20
20×8=160（个）
方法二：182≈180
182÷8＞20
三、巩固提高
1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。
平均每天传递多少千米？
（1）出示题。
（2）读题，理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）列式解答。
（5）说一说自己是怎样想的。
2、有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分4次运呢？
（1）在理解题意的基础上，分析数量关系。
（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。
（3）精确计算。
（4）交流计算结果。
3、现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆？（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）独立列式解答。
（5）提问：怎样理解还剩多少盆？（余数就是还剩多少盆）
4、3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算？
（1）创设情景。
教师边讲边出示相关信息。
（2）营造解题氛围。
（3）分组合作，尝试多种解答方法。
（4）比一比，哪小组既解答合理又方法多样。
（5）想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的？在什么情况下购买团体票合算？（6）给学生充分的发言时间和空间。