剪纸教学总结

剪纸教学反思总结
乌市西大沟中心学校红霞
剪纸教学的目的是为了培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力；增强学生热爱祖国，热爱中华文明的信念和历史责任感；吸取民族文化的特点，传承剪纸的优秀传统，启发学生的创造思维并进行创新活动。

这些都充分体现了美术课程的价值。

一薄纸一把剪刀，孩子们就可以剪出自己喜欢的形象，表达自己的思想和情感，在构图上自由多变，不受时间、空间关系的限制，这种随心所欲的情感抒发和无拘无束的自由表现，正符合小学年龄阶段儿童的心理特征，它不仅可以培养学生的动手能力、观察能力、概括能力、审美能力，还可以冶心灵，使学生从小了解民间传统艺术，培养对民间传统艺术的兴趣，传承祖国传统文化。

教学实践证明，剪纸教学由于制作材料、工具极其普通，制作方法方便简单，集审美与实用于一身，所以深受学生的欢迎。

尤其是在我们这种农民工子女比较多的学校，他们的家庭条件有限，但纸和剪刀是每个家庭都能为孩子准备的最简单的美术用具，它既不会给农民工家庭造成经济负担，又能保证美术教学的顺利进行，因此在美术教学中我开始将剪纸教学作为我教学的重点，从教学的组织形式、教学方法及规律等方面都做了粗浅的尝试，并将剪纸教学活动定为我校美术教育的特色活动，同时也把它作为我校传统文化教育的主题活动之一，在全校普及推广。

在半年的剪纸教学活动中，我和学生们与剪纸结下了不解之缘，我们都深深的被这种别具一格的艺术表现形式所吸引，并且受益匪浅，下面我想就自己在学校开展剪纸教学活动中一些实例，与大家共同探讨一下剪纸教学的方法。

在剪纸教学中我主要注重了以下四个方面：
一、剪纸教学从兴趣入手：
俗话说“兴趣是最好的老师”,要使剪纸这种艺术形式在学校中广泛普及，让学生易学、乐学，使之真正成为提高学生素质的手段，最关键的一点就是让学生对剪纸产生兴趣。

在这一点上我自己就有亲身感受，我从小也是个“剪纸迷”，虽然当时我对剪纸艺术一无所知，但却深深地被它那独特的艺术形式所吸引，每当我在同学那儿看到一幅漂亮的剪纸作品时，我都会想尽一切办法把它借回家，进行拓印、剪刻，让自己也拥有一这样的剪纸作品。

所以在现在的剪纸教学中我把培养学生的学习兴趣放在教学的首位，运用多种手段来提高学生的学习兴趣。

在教学中我让他们互相交流搜集到的信息资料，享受资源共享的快乐。

同时我还以学生为中心，选择了一些他们感兴趣的单个吉祥图案形象在黑板上展示，如鱼、荷花、喜字、蝙蝠等，让学生按照自己要表达的意愿去选择相关的形象组合成一幅漂亮的吉祥图案，这有趣的教学活动不仅能激发学生的学习兴趣和创作欲望，而且很轻松的解决了本课的教学重难点，从而更好的达到了教学目的。

在学生创作结束后，我用激励的话语对每一组同学集体创作的作品给予了肯定的评价，并将他们的作品在学校的橱窗和纸艺教室里展出，学生看到自己的作品装扮了生活，美化了环境，营造了良好的校园剪纸艺术氛围，就更激发了他们持续学习剪纸的兴趣，同时也让他们对美的实物和美的环境产生美的情感体验，培养了他们对美的感受力。

在这节课的教学过程中，正是因为我在各个教学环节中不失时机的运用各种手段来激发学生的学习兴趣，寓教于乐，引导他们积极、主动地参与到教学活动中，无拘无束的去创作，才使得这节课取得了较好的教学效果。

二、在剪纸教学活动中进行分段教学：
把剪纸教学活动作为学校的美术教学特色活动，并让它成为我校传统文化教育的主题活动之一，在全校普及和推广，这就要求全校的每个孩子都了解剪纸艺术的渊源与发展，掌握剪纸艺术的造型特点和制作方法，最终能够进行剪纸创作。

然而这一要求不是一朝一夕就能达到的，它是一个由简到繁，由易到难循序渐进的过程，而且不同年龄阶段的学生由于他们生理和心理上存在着较大差异，在剪纸教学过程中不可能选用同样的教学容和教学方法，用同样的标准去评价。

因此我在教学时段和学生年段上采取了分段教学的方法，抓住一切时机开展剪纸教学活动。

在教学时段上，我选取了三个时间段进行剪纸教学：首先普及了解。

我利用三周课程在欣赏过程中向学生介绍剪纸艺术的起源、发展、继承、特点、意义和作用，渗透了祖国优秀民俗文化教育，增强了学生的民族自豪感。

同时欣赏也使学生的审美素质和审美能力得到了提高，这些剪纸作品的外在形式，也使学生感受到剪纸作品的造型美，以及人类共有的对称美、均衡美、节奏美、和谐美等形式美感，感受到剪纸那质朴、生动有趣的艺术造型魅力，提高了学生对剪纸艺术美的感受能力，培养了他们真挚美好的感情，治了情操。

在普及了解的基础上再普及学习技法，我利用美术课堂教学引导学生系统地学习剪纸的方法,除了教材中规定的剪纸教学容和那些在教材中出现过学生剪纸习作的课以外,我还尽可能地要求学生利用剪纸的形式来表现教材中的其它教学容。

最后在普及剪纸技法的基础上进行个别辅导，创作提高。

我利用美术兴趣课和美术业余训练时间，对那些美术基础好、造型能力强的学生进行剪纸画创作的训练。

由于学生在动手能力、思维能力、审美能力、创造能力等诸多方面存在较大的差异,所以在剪纸教学中我按照学生的年龄特征把他们分成了三个学习阶段，每个阶段的教学容和教学侧重点不同：第一学习阶段剪纸教学主要以“仿”为主，首先从熟悉剪纸工具和学习使用工具开始，训练学生眼、脑、手的共同协作能力，全方位的体验剪纸过程，然后学习剪基础纹样，掌握剪纸的基本语汇，即锯齿纹、月牙纹、旋涡纹、波浪纹等。

基础纹样掌握了，再开始临摹简单的单个的剪纸图案，适时开始有主体物的花样训练。

在教学过程中我还注重对学生讲清起剪、落剪和需要连接的位置，先剪外轮廓，再剪小而复杂的地方,画面中搂空的花纹和面积大小要有变化等。

只有通过反复的练习，才能剪出自然流畅的线条，熟练驾驭剪刀、纸片，随心所欲的去表现自我，为下一阶段地学习打下坚实的基础。

第二学习阶段剪纸教学主要以“改”为主，在每次教学中，我都会在黑板上给学生提供一个主题形象的外形，为学生留下许多创作的空间，然后引导学生通过添加、组合、改画等方法进一步完善，使容更丰富、构图更饱满。

第三学习阶段剪纸教学主要以“创”为主，在指导学生进行剪纸创作时，我注重引导他们从自己最熟悉的东西、人物或事物开始，例如蝴蝶、花、跑步跳绳的小朋友等等，用剪纸的形式表现出来，让学生感受到剪纸创作并不难，只要有选择的将客观物象纳入自己的意念秩序之中，再运用上一阶段所学的平面、简括、夸、添加、拼连、套嵌、装饰等多种造型表现方法，就可以创作出一幅幅生动的剪纸作品了。

三．注重剪纸教学方法的多样性：
传统的剪纸教学比较注重教师的教，课堂以教师为中心，以临摹示的注入式为主要手段，其模式基本是灌输——接受，学生学习被动，
极大的抑制住了学生的个性成长与主观能动性，创新思维得不到有效地开发培养，时间一长就会削减他们学习剪纸的兴趣。

为此，新课改强调学生学习方式的转变，倡导多样化的学习方式，在思考、合作、探究中学习，这也为剪纸课堂教学的实施带来了鲜活之水。

因此我在剪纸教学中采用多种教学方法，有针对性的去组织教学。

在课前我会根据教学容上网查找有关的剪纸作品图片资料，在课堂上让学生欣赏，并带着问题，积极主动地去发现剪纸的奥秘，因为问题最能唤起学生强烈的好奇心和求知欲。

而且给学生自由、自主的活动空间，引导学生从观察中发现剪法，有利于培养学生的观察力和创造能力。

在教学过程中，我还选取简单常用的、趣味性强、装饰味浓的作品进行示，让每位学生都看清剪纸的方法技巧，并一环扣一环地跟着画剪，这些方法既直观又简练，学生看得见，印象深，能产生较强的感受与共鸣，难点也就迎刃而解了。

学生在集体创作中要做到分工明确，每个人都有属于自己的一部分事情可做，而且还要做到兼顾大局和其它同学之间创作作品的联系。

这样他们既发挥了自己的聪明才智又增强了团队合作的能力。

在剪纸教学中，运用形式多样的教学方法，能提高学生自主学习、创新的能力，锻炼学生的创造力、想象力、表现力和观察记忆能力，激发学生学习剪纸的兴趣，形成良好的学习习惯和创新意识，增强学生的审美情趣和审美素养，并培养他们对生活的热爱以及创造美好生活的愿望与能力。

四、注重剪纸教学的课后延伸：
单一的课堂教学存在一定的局限性, 不能让学生形成对美术学习持久的在的兴趣及重视，只有丰富有趣的美术活动，才能大大增强学
生头脑中的知识容量。

为使学生在课堂上学的东西掌握得更牢，使部分学生的兴趣和才能得到充分的提高和发挥,我利用美术特色队的训练让剪纸教学在课外加以延伸、拓展，使学生对剪纸有一个“稳定兴趣”, 同时也培养学生举一反三的能力，让学生把课堂上所学的知识运用于剪纸创作中。

教学实践证明，课外剪纸教学是课堂教学的延伸和拓展，是对课堂教学的补充、丰富,增强了学生对事物敏锐的观察力、想象力和创造力。

剪纸能够最大限度地调动起学生的创作积极性和主动性，并运用剪纸的特殊语汇和艺术思维来体现自己的审美理想，在潜移默化中，使学生的良好个性得到完善和塑造。

通过我校一年多的剪纸教学活动与实践，提高了全校同学徒手剪纸的能力，不仅培养了学生的思维、判断能力，也促进了他们眼、脑、手的和谐、协调及均衡发展。

特别是兴趣小组的同学，基本功较扎实。

他们可以信手剪出许多让人满意的剪纸作品，各具特色。

通过美的形象和个人愉悦的形式，在潜移默化中冶了学生的情操，丰富了学生的情感世界。