“女教师判学生零分”作文
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因此，无论选择“教师”、“家长”还是“学校” 中的任一角度，都要首先表明自己的立场与态度。
【学校角度】可以借助于材料中的“不堪重压”“迫令 教师”等关键词，确立以下观点：
1．要坚决支持教师的正确教学行为。 2．更恰当对待家长的诉求。 3．公民诚信教育不应只体现在未成年人身上。
• 【教师角度】可以借助于材料中的“坚持自己 的决定、严词拒绝、辞职而去”等关键词，确 立以下观点：
所以，校方应该做好中间人的本分， 用心沟通。国家领导人懂得与百姓沟通， 才能使国家长治久安；店主懂得与顾客沟 通，才能生意兴隆；人与人之间懂得沟通， 才能使友谊长存。同样，学校与家长之间、 学校与老师之间懂得沟通，才能实施百年 育人大计。
因此我不赞同校方迫令老师屈从的处 理方式，我认为校方应充分发挥其中间人 桥梁和纽带作用，用心沟通“桥梁上的堵 塞”，才能使学校的教育更上一层楼。
天下父母谁不望子成龙、望女成凤？父母
希望自己的孩子出色，这并没有错。但也正因为 这种强烈的爱子情怀影响了父母对道德规则的落 实。此时，校方面对家长的重压，应和他们进行 沟通。在理解父母之心的同时
也要告诉他们，抄袭材料是剽窃他人的成果 的行为，是侵犯了他人的知识产权，法律 上是违法行为，是不被允许的，而不是迫 令教师屈从。校方应为家长们树立正确的 意识，以理服人，而不是妥协。
每一方力量都有正与反的双向选择。
注意： 应当选出一方发表自己的看法。否则 （对老师、家长、学校逐一点评），就是没有 完成起码的写作任务，得分会低（30分左右）。
该材料提供了诸多思考的向度（维度、角度）： 辞职的女教师、学生家长、学校等等。这些“向度”， 为考生写作提供巨大的写作空间，让每个学生都有自 己写作的选择与思考的方向。但题目中的“任务”对 这一空间又作出了限制。
一、引论（提出问题）：由“材料”或题目 提出自己的论点（判断句）。50—100字
二、本论（分析问题）: 一般由三个主体论证段组成，每段200—250
字
1．分论点之一＋事例＋议论（或夹叙夹议） 2．分论点之二＋事例＋议论 3．分论点之三＋事例＋议论 三、结论（解决问题）：总结全文。100字内
争议式任务驱动型作文思路模型
我支持她坚持自我的做法。比起学校软弱 的做法，女教师的辞职实属高贵。古时尚有陶 渊明不为五斗米折腰，而现在，越来越多的人 为谋生而放弃自己的梦想和追求，有的甚至放 弃了自己的人格尊严。而我们的女教师，为了 坚持自己，宁可辞职，也不改变自己的决定。 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”， 我想这应该是她辞职时最想说的吧。
• 1．做一个有原则的教育者。
• 2．“立言、立功、立行”远比“成绩”“分 数”重要。
• 3．做一个能坚守正确决定而勇于牺牲个人利 益的，有思想、敢担当的，有尊严的独立的公 民。
• 【家长角度】可以借助材料中的“向学校施压” 等词，确立以下观点：
• 1．纵容孩子作假不可取。
• 2．家长应是孩子“诚信”（诚实）做人的榜样。
观点后，脱离材料纯 的深化----紧扣事件具体
议话题）
分析和解决问题，即完
成任务）
面面俱到（广泛议论）
专论一点
（论的点多，但没有 （集中精力论透一点）
一点说深议透）
3 说理 简单粗糙，轻易否定
文明交流
态度 （简单论证、粗糙表 （入情入理不偏激、深
态、封闭的自圆其说）入的理由阐述、开放的
文明交流）
了解套路：由入格到出格
解决问题式任务驱动型作文思路模型
1、引：概括现象（事件）、提出争议点，表明自己的判断（肯否 或辩证对待，如“该争才争，争应有度”），并确定观点。 2、议：（从不同角度从权衡利弊、优劣、好处、危害等） （1）、个人角度： 理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原 材料（结果分析法+因果分析法） （2）他人角度： 理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原 材料（结果分析法+假设分析法） （3）自然、国家、 社会（传统文化、历史、制度、法制或其它） 等角度： 理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原 材料（背景分析法 + 结果分析法） 3、辨析思考（权衡比较另一种观点或对立面） 4、提出措施、期望、号召等
而对于学校和家长的做法，我认为他 们的做法会影响下一代的心理健康。试想 一下，如果没有女教师的坚持，学校直接 重判，这也许会在学生的大脑里形成一个 “作弊也没什么，学校不罚”的念头，随 着学生的长大，他们心里的那个念头可能 会升级为“犯罪也没什么，反正没人管” 甚至更坏的思想。当这些思想成为行动以 后，就会产生更坏的结果。所以校方及家 长的做法是错的。
我支持她公平、公正的做法。她在面对抄 袭的学生时，公正的判罚，不管学生的身份、 背景，公平的给28个学生判下了一样的处罚。
在现在这个时代，大到国家领导，小到村乡干 部，都不乏那些不能公正、公平地做出判定。 就连老师也会这样，面对好学生和坏学生时会 有不同的态度。而新闻中的女教师就有这种人 们普遍缺失的公平公正的精神。
例文2
支持女教师
近日，一起新闻引起了社会的关注：一位 女教师发现所教的高二班里有28名学生，为完 成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料。 她认为这些学生品质低劣，剽窃他人劳动成果， 将成绩判为零分。家长认为判罚太重，纷纷向 学校施压，要求重判。学校不堪重压，迫令老 师屈从。她坚持自己的决定，严词拒绝辞职而 去。面对这则新闻，有人点赞，有人质疑。而 我则支持女教师的做法。
• 对于以上事情，你怎么看？请从老师、家 长或校方任选一角度评论，表明你的态度，阐 述你的看法。
• 要求综合材料内容及含义，要求选好角度， 确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作， 不得抄袭。
分析：
女教师是小题大做还是防微杜渐干得漂亮？
家长是越位干预还是敢于发声？
学校是审时度势顺应民心还是游移不定缺乏 担当？
考场作文这样写之——明确任务 引导写作
考场作文这样写之——明确任务 引导写作
“标题”作文
高
考
作
“话题”作文
文命Biblioteka “材料”作题 轨文
迹
“任务驱动型”
作文
“传统型”与“任务驱动型”议论文写作主要矫正点比较
顺序 比较 点
1 说理 要求
2 说理 范围
主要矫正点
矫正方向
空泛议论
就事论事、议不离事
（从材料理出话题或 （就事论事，呈现思维
综上所述，我支持女教师。
例文3
•
• 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章
• 一位女教师发现所教的高二班里有28名学 生，为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现 成材料。她认为这些学生品质低下，剽窃他人 劳动成果，将成绩判为零分。家长认为判罚太 重，纷纷向学校施压，要求重判。学校不堪重 压，迫令教师屈从，她坚持自己的决定，严词 拒绝，辞职而去。该事件经媒体报道后，引起 社会的关注，有人点赞，有人质疑。
作品1
做好中间人，用心沟通才是真
一位女教师发现班上有28名学生为完成一项 生物课作业，从网上抄袭了现成材料，将其成绩 判为零分。对此，学生家长认为判罚太重，要求 重判，学校不堪重压，迫令教师屈从；女教师坚 持己见，辞职而去。这两方的立场都能理解，但 我认为学校不应该迫令教师屈从，而是要做好中 间人，用心协调和沟通双方。
另一方面，校方应与教师进行沟通。从 古到今，教师都是一项高尚神圣的职业， 应该受到尊重而不是压迫。女教师深知抄 袭是违背行为规范的，自然就不能忍受自 己的学生有这样不好的品质，女教师也是 为了不违背良心才判为零分。而校方竟然
迫令教师屈从，重新判分。如果校方不是强迫， 而是将心比心地沟通，也许局面就以和平收尾， 而不是女教师愤然辞职的决绝。校方应和女教 师沟通，平时加强老师对学生品德的重视，并 让老师教育学生，让学生重视自身的素养。反 观当今社会，孩子受伤了，就到学校大吵大闹， 将责任归咎于老师认为是老师虐待学生。如果 校方主动进行沟通，努力查明事实真相，而不 是出事后不知所踪不愿面对镜头，我相信家长 也会重新审视学校，老师也不至于无助而对教 学失去信心。迫令老师屈从，只能威服而不能 心服。
【学校角度】可以借助于材料中的“不堪重压”“迫令 教师”等关键词，确立以下观点：
1．要坚决支持教师的正确教学行为。 2．更恰当对待家长的诉求。 3．公民诚信教育不应只体现在未成年人身上。
• 【教师角度】可以借助于材料中的“坚持自己 的决定、严词拒绝、辞职而去”等关键词，确 立以下观点：
所以，校方应该做好中间人的本分， 用心沟通。国家领导人懂得与百姓沟通， 才能使国家长治久安；店主懂得与顾客沟 通，才能生意兴隆；人与人之间懂得沟通， 才能使友谊长存。同样，学校与家长之间、 学校与老师之间懂得沟通，才能实施百年 育人大计。
因此我不赞同校方迫令老师屈从的处 理方式，我认为校方应充分发挥其中间人 桥梁和纽带作用，用心沟通“桥梁上的堵 塞”，才能使学校的教育更上一层楼。
天下父母谁不望子成龙、望女成凤？父母
希望自己的孩子出色，这并没有错。但也正因为 这种强烈的爱子情怀影响了父母对道德规则的落 实。此时，校方面对家长的重压，应和他们进行 沟通。在理解父母之心的同时
也要告诉他们，抄袭材料是剽窃他人的成果 的行为，是侵犯了他人的知识产权，法律 上是违法行为，是不被允许的，而不是迫 令教师屈从。校方应为家长们树立正确的 意识，以理服人，而不是妥协。
每一方力量都有正与反的双向选择。
注意： 应当选出一方发表自己的看法。否则 （对老师、家长、学校逐一点评），就是没有 完成起码的写作任务，得分会低（30分左右）。
该材料提供了诸多思考的向度（维度、角度）： 辞职的女教师、学生家长、学校等等。这些“向度”， 为考生写作提供巨大的写作空间，让每个学生都有自 己写作的选择与思考的方向。但题目中的“任务”对 这一空间又作出了限制。
一、引论（提出问题）：由“材料”或题目 提出自己的论点（判断句）。50—100字
二、本论（分析问题）: 一般由三个主体论证段组成，每段200—250
字
1．分论点之一＋事例＋议论（或夹叙夹议） 2．分论点之二＋事例＋议论 3．分论点之三＋事例＋议论 三、结论（解决问题）：总结全文。100字内
争议式任务驱动型作文思路模型
我支持她坚持自我的做法。比起学校软弱 的做法，女教师的辞职实属高贵。古时尚有陶 渊明不为五斗米折腰，而现在，越来越多的人 为谋生而放弃自己的梦想和追求，有的甚至放 弃了自己的人格尊严。而我们的女教师，为了 坚持自己，宁可辞职，也不改变自己的决定。 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”， 我想这应该是她辞职时最想说的吧。
• 1．做一个有原则的教育者。
• 2．“立言、立功、立行”远比“成绩”“分 数”重要。
• 3．做一个能坚守正确决定而勇于牺牲个人利 益的，有思想、敢担当的，有尊严的独立的公 民。
• 【家长角度】可以借助材料中的“向学校施压” 等词，确立以下观点：
• 1．纵容孩子作假不可取。
• 2．家长应是孩子“诚信”（诚实）做人的榜样。
观点后，脱离材料纯 的深化----紧扣事件具体
议话题）
分析和解决问题，即完
成任务）
面面俱到（广泛议论）
专论一点
（论的点多，但没有 （集中精力论透一点）
一点说深议透）
3 说理 简单粗糙，轻易否定
文明交流
态度 （简单论证、粗糙表 （入情入理不偏激、深
态、封闭的自圆其说）入的理由阐述、开放的
文明交流）
了解套路：由入格到出格
解决问题式任务驱动型作文思路模型
1、引：概括现象（事件）、提出争议点，表明自己的判断（肯否 或辩证对待，如“该争才争，争应有度”），并确定观点。 2、议：（从不同角度从权衡利弊、优劣、好处、危害等） （1）、个人角度： 理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原 材料（结果分析法+因果分析法） （2）他人角度： 理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原 材料（结果分析法+假设分析法） （3）自然、国家、 社会（传统文化、历史、制度、法制或其它） 等角度： 理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原 材料（背景分析法 + 结果分析法） 3、辨析思考（权衡比较另一种观点或对立面） 4、提出措施、期望、号召等
而对于学校和家长的做法，我认为他 们的做法会影响下一代的心理健康。试想 一下，如果没有女教师的坚持，学校直接 重判，这也许会在学生的大脑里形成一个 “作弊也没什么，学校不罚”的念头，随 着学生的长大，他们心里的那个念头可能 会升级为“犯罪也没什么，反正没人管” 甚至更坏的思想。当这些思想成为行动以 后，就会产生更坏的结果。所以校方及家 长的做法是错的。
我支持她公平、公正的做法。她在面对抄 袭的学生时，公正的判罚，不管学生的身份、 背景，公平的给28个学生判下了一样的处罚。
在现在这个时代，大到国家领导，小到村乡干 部，都不乏那些不能公正、公平地做出判定。 就连老师也会这样，面对好学生和坏学生时会 有不同的态度。而新闻中的女教师就有这种人 们普遍缺失的公平公正的精神。
例文2
支持女教师
近日，一起新闻引起了社会的关注：一位 女教师发现所教的高二班里有28名学生，为完 成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料。 她认为这些学生品质低劣，剽窃他人劳动成果， 将成绩判为零分。家长认为判罚太重，纷纷向 学校施压，要求重判。学校不堪重压，迫令老 师屈从。她坚持自己的决定，严词拒绝辞职而 去。面对这则新闻，有人点赞，有人质疑。而 我则支持女教师的做法。
• 对于以上事情，你怎么看？请从老师、家 长或校方任选一角度评论，表明你的态度，阐 述你的看法。
• 要求综合材料内容及含义，要求选好角度， 确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作， 不得抄袭。
分析：
女教师是小题大做还是防微杜渐干得漂亮？
家长是越位干预还是敢于发声？
学校是审时度势顺应民心还是游移不定缺乏 担当？
考场作文这样写之——明确任务 引导写作
考场作文这样写之——明确任务 引导写作
“标题”作文
高
考
作
“话题”作文
文命Biblioteka “材料”作题 轨文
迹
“任务驱动型”
作文
“传统型”与“任务驱动型”议论文写作主要矫正点比较
顺序 比较 点
1 说理 要求
2 说理 范围
主要矫正点
矫正方向
空泛议论
就事论事、议不离事
（从材料理出话题或 （就事论事，呈现思维
综上所述，我支持女教师。
例文3
•
• 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章
• 一位女教师发现所教的高二班里有28名学 生，为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现 成材料。她认为这些学生品质低下，剽窃他人 劳动成果，将成绩判为零分。家长认为判罚太 重，纷纷向学校施压，要求重判。学校不堪重 压，迫令教师屈从，她坚持自己的决定，严词 拒绝，辞职而去。该事件经媒体报道后，引起 社会的关注，有人点赞，有人质疑。
作品1
做好中间人，用心沟通才是真
一位女教师发现班上有28名学生为完成一项 生物课作业，从网上抄袭了现成材料，将其成绩 判为零分。对此，学生家长认为判罚太重，要求 重判，学校不堪重压，迫令教师屈从；女教师坚 持己见，辞职而去。这两方的立场都能理解，但 我认为学校不应该迫令教师屈从，而是要做好中 间人，用心协调和沟通双方。
另一方面，校方应与教师进行沟通。从 古到今，教师都是一项高尚神圣的职业， 应该受到尊重而不是压迫。女教师深知抄 袭是违背行为规范的，自然就不能忍受自 己的学生有这样不好的品质，女教师也是 为了不违背良心才判为零分。而校方竟然
迫令教师屈从，重新判分。如果校方不是强迫， 而是将心比心地沟通，也许局面就以和平收尾， 而不是女教师愤然辞职的决绝。校方应和女教 师沟通，平时加强老师对学生品德的重视，并 让老师教育学生，让学生重视自身的素养。反 观当今社会，孩子受伤了，就到学校大吵大闹， 将责任归咎于老师认为是老师虐待学生。如果 校方主动进行沟通，努力查明事实真相，而不 是出事后不知所踪不愿面对镜头，我相信家长 也会重新审视学校，老师也不至于无助而对教 学失去信心。迫令老师屈从，只能威服而不能 心服。