高中语文人性的光辉 写人要凸显个性(一) 新人教版必修1
人教版高中语文必修一《人性光辉 写人要凸显个性》优秀课件
某天，我找XXX问问题，我蓦地发 现XXX的双手竟被粉笔灰“淹没”了，整 地一双 “白手”。想起XXX讲课的激情和 写黑板时有力的笃笃声，又莫名生出一 种感动。这干涩的粉笔灰粘在手上一整 天一整年，甚至一辈子，凝结的那是博 爱，沉积的是学生的辉煌，酸涩带甜之 感涌上心间。
总结三：刻画人物形象 基本方法有： 如闻其声：语言描写 如见其人：肖像描写
动作描写 如感其情：心理描写
四、语言描写
下面这些话反映人物怎样的性格特点？
最好的进球是下一个进球。
我没有后台，后台就是我的脊梁。
注意性格、品质
五、肖像描写
下面这张人物肖像画给你留 下深刻印象的是哪些地方？
两弯似蹙非 蹙罥烟眉，一双 似喜非喜含情目。 态生两靥之愁， 娇袭一身之病。 泪光点点，娇喘 微微。
七、心理描写
语文课开始了，老师把批 好的试卷发了下来。在拿到试 卷之前，我紧张得要命，怕自 己考砸了。试卷拿到手以后， 我一看不及格，很是伤心。
你觉得他紧张吗？伤心吗？
不要用抽象的概述代替具体可感的描写
心理描写
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机， 不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我 自己，老想着打游戏机，考试前一天还 趁父母不在家偷看了一个小时的电视。 老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后 上课一定好好听讲，千万别让我不及格 啊！”
九、课堂小结：
1、写人要抓住人物的典型 外在特征（运用语言、肖 像、动作、心理活动等）
2、写人要表现人物的内在美好人性
（性格、品质、精神）
3、内在人性的美好，折射出人性的光辉 彰显正能量
人教版高中语文必修一《人性的光辉：写人要凸显个性》优秀课件
话题提炼
我们以前学过的课文中，有哪些人物个性鲜明，给你留 下了深刻印象？
“我母亲管束我最严，她是慈母兼 任严父。”母亲是一位恩师，对我谆谆 教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出 气；气量大，性情好，事事留心，事事 格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有 一句伤人感情的话。 ——胡适《我的母亲》
（2）语言描写
性格温和的哥哥：弟弟，往后做什么事情要小心点，不要 哭了，哥哥不怪你。 脾气暴躁的哥哥：你个小坏蛋，调皮捣蛋鬼，你竟然把我 心爱的钢笔弄坏了，看我不揍死你。
（3）动作描写
本段描写，突出了丫姑怎样的个性特点？哪些动词用得 好？
情境导入
某甲的个性特征是什么？从哪些 地方可以看出来？
个性特征：吝啬、冷酷 动作：连滚带爬、边跑边喊 神态：大惊失色、气喘吁吁 语言：“快……快……少煎一个鸡蛋， 今天早餐，早餐少……少一个人—吃饭。
技法指导1——恰当选材，用二三事写 出人物个性
《我的两个邻居》一共写了那几件事？分别表现了侯叔叔 和祁叔叔的什么样的个性特点？
示例二：开学已经快有一个月了，我结交了一个既朴素又单 纯的朋友，她是我的同桌--陈婕。她的个子并不算高，身材 很瘦。因为她的头发很短，所以显得她的头很小。她常用 一只漂亮发夹子夹住额上的浏海，显露出一双淡淡的眉毛， 像柳条儿一样细一样弯，她的眼睛总是炯炯有神，还有一 张小巧的嘴，经常爱与我开玩笑，讨论问题。 示例三：他那白白胖胖，挤满了肉的脸上突然变得通红，所 有的头发都竖起来了，眼睛瞪得又大又圆，似乎马上就要 掉出来了。两只肥嘟嘟的手已经捏紧了拳头，整个肥胖的 身体看上去更加胖了，连两只脚也踮了起来。这个中等个 子的人一下子就变成了高个子。
他平时扬着头，一副不大爱搭理人的派头，大概也是容易引起非议的
高中语文必修一课件-人性光辉 写人要凸显个性-人教版
展而长期形成的共性。由于每个人的生活经历 不同，性格不同，同一种美好人性，在不同人 身上表现出来，便各有自己不同于他人的特点 ，这就是个性。人人有个性，社会人生才变得 丰富多彩。写人，一定要写出人物的个性，人 物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。
◆怎样运用多种表现手 法，凸显出人物的个性 ？
还记得那次，其他班的两个男生把垃圾倒在了我 们班的卫生里，“小云雀” 气不过，掐着腰就去与他们
理论。结果就连话语连珠、每天叽叽喳喳的小云雀也差点 儿被他们说哭。围观的人越来越多，正当我们不知所措时， 一记闷雷般的声音响起：“都吵什么吵！”顿时鸦雀无声， 伟哥踏着沉稳的步子向那俩男生走去，一手拎一个：“带
人性光辉 写人要凸显个性
热爱祖国 自强不息 富有爱心 同情弱者 冷酷无情 自私嫉妒
活泼开朗 成熟稳重 幼稚调皮 风趣幽默 胆小懦弱 狡猾多变
本单元写人。写人的什么呢？写衣着，写 相貌，写言谈，写举止，写人的所作所为…… 无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情 ，弘扬美好的人性。因为文章写出来是要影响 人的，要给别人好的、积极向上的影响。
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有
的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回 答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出
九文大钱。
孙德宏《寻找时传祥——重访精神高原》
花市下四条胡同耿大爷家厕所墙倒了，砖块 掉进了厕坑。时传祥卷起袖子，用手把砖一块块捞 出来，用水冲干净，再把墙头垒好，把厕所清扫干
的光辉。 要求：不少于600字的
记叙文。
谢谢
身上的口袋，最后从裤子口袋摸出一张票子……
接着便是重量级人物“伟哥”，他还真是“重”啊！
人教版高中语文必修1 人性光辉__写人要凸显个性
心理描写
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一 张巨大的网向我卷来，使我不得动弹， 不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的 怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和 旁人的嘲笑声。
借助想象
生活就是函数，每一段都有它自己 的单调区间，我们要做的就是努力让 减的变成增的，如果没办法，那没就 试着为其加上绝对值吧！
注意性格、品质
肖像描写
下面这张人物肖像画给你留 下深刻印象的是哪些地方？
两弯似蹙非蹙罥 烟眉，一双似喜非喜 含情目。态生两靥之 愁，娇袭一身之病。 泪光点点，娇喘微微。
天生模样，凸显特点
肖像描写
还记得《故乡》中杨二嫂的样子吗？
却见一个凸颧骨，薄 嘴唇，五十岁上下的女人 站在我面前，两手搭在髀 间，没有系裙，张着两脚， 正像一个画图仪器里细脚 伶仃的圆规。
1.综合运用多种方法。 2.选择典型事件。 3.写人物辩证法： 伟大人物述平凡，平凡人物显伟大
谢谢！
华莱士：“你们愿意战斗吗？” 士兵：“不，我们会逃跑。这样可以活。” 华莱士：“对。打，可能会死，逃，可以 活，至少一阵子，然后在多年后，可以老 死在一张床上。但你们愿不愿意，用这些 苟活的日子，去换一个机会，就一个机会！ 回到战场上，告诉你们的敌人，他们可以 夺走我们的生命，但他们永远夺不走我们 的自由！”
心理描写
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风 刮到我身上，我就不由自主地打颤。教 室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发 试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛 跳了一下，一个同学不小心把书碰到 了地下。同桌的试卷已发下来了，48分， 看着同桌哭丧的脸，我不由得心 里直打鼓。
借助环境
细节描写
从枯燥走向生动 从模糊走向真实 从平淡走向深刻
隐藏在字里行间的魔术！
人性光辉写人要凸显个性-人教版必修1语文教案
人性光辉写人要凸显个性-人教版必修1语文教案一、教学目标1.了解文学作品中塑造人物的方法，明确特点；2.能够准确理解文学作品中人物塑造的意图；3.提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对经典文学作品的兴趣。
二、教学内容《人教版必修1语文》第三单元：人性光辉写人要凸显个性三、教学重点1.分析文学作品中塑造人物的方法；2.理解文学作品中人物塑造的意图。
四、教学难点1.探究人物塑造的深度与广度；2.读懂藏在文学作品中的生命智慧。
五、教学方法1.讲授法；2.互动式探究。
六、教学流程第一步：导入新知为了让学生更好地理解文学作品中人物塑造的方法，可以通过讲故事的方式，引入本课的主题。
例如，可以讲一个让学生感到深度和广度都很丰富的故事，来引导学生理解人物塑造的意图。
第二步：讲解人物的塑造方法1.外貌描写：讲解作者通过细节描写人物的外貌来塑造人物形象，从而让读者能够直接获得一些关于人物的信息。
2.性格塑造：讲解作者通过人物言语和行动来塑造人物的性格，如人物的为人处世、价值观等。
3.玄机暗示：通过文学作品中的隐喻、象征或者假设，讲解作者给出的信息并不明显，需要读者通过挖掘来理解人物的个性。
第三步：学生自我探究在讲解完人物塑造的方法之后，可以请学生自己阅读一段文学作品，并分析作品中人物的性格、经历和动机等。
同时，可以设定一些问题，让学生通过思考和探究，来理解人物的塑造。
第四步：学生互相分享在学生自我探究结束后，可以让学生互相分享自己的思考和分析结果，让学生之间相互借鉴，互相启发。
第五步：总结知识点讲解完人物塑造的方法，学生阅读文学作品并自我探索之后，可以总结本节课的主要知识点。
同时，也可以引导学生思考文学作品中包含的生命智慧。
七、教学反思本节课通过讲解文学作品中人物塑造的方法，引导学生探究文学作品中人物形象的塑造。
在教学的过程中，学生积极参与，并且获得了很好的收获。
同时，也需要注意到，文学作品本身表达的内容也应该引起学生的关注，需要教师着重引导学生思考文化以及人生哲学方面的内容，才能真正让学生从中受益。
人教版高中语文必修1 人性光辉__写人要凸显个性(共30张PPT)
他听了这话，两眼闭着摇头，那手只是指 着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走上前道： “老爷，别人说的都不相干，只有我晓得你 的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草不放 心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。” 说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时， 点一点头，把手垂下，顿时就没了气。
这段文字反映出严监生怎样的性格特点？
内心独白
心理描写
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一 张巨大的网向我卷来，使我不得动弹， 不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的 怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和 旁人的嘲笑声。
借助想象
生活就是函数，每一段都有它自己 的单调区间，我们要做的就是努力让 减的变成增的，如果没办法，那没就 试着为其加上绝对值吧！
选择准确、传神的动词
心理描写
语文课开始了，老师把批好的试 卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧 张得要命，怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。
你觉得他紧张吗？伤心吗？
不要用抽象的概述代替具体可感的描写
人性光辉 写人要凸显个性
心理描写
语文课开始了，老师把批好的试 卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧 张得要命，怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。
时代格格不入。” 二十五岁：“‘老头子一无所知。毫无疑
问，陈腐不堪。” 三十五岁：“如果爸爸当年像我这样老
练，他今天肯定是百万富翁……”
语言描写
四十五岁：“我不知道是否该和‘老头’ 商
量商量， 或许他能帮我出出主 意……” 五十五岁：“真可惜，爸爸去世了。说实 在话，他的看法相当高明！” 六十岁： “可怜的爸爸! 你简直是位无所 不知的学者！遗憾的是我了解 您太晚了！”
这段文字是否抓住妈妈的特征?
高一人教版语文必修一人性光辉—写人要凸显个性
—— 闰 土
一双丹凤三角眼，两弯 柳叶吊梢眉，身量苗条， 体格风骚，粉面含春威 不露，丹唇未启笑先闻。 （美丽的容貌隐藏着 刁钻和狡黠 ）
——王熙凤
两弯似蹙 非蹙笼烟眉， 一双似喜非喜 含露目。态生 两靥之愁，娇 袭一身之病。 闲静时如姣花 照水，行动处 似弱柳扶风。
性格： 多愁善感 多情多才 孤傲敏感 有小性儿
我的老师令人印象深刻的地方在哪里？
• 归纳写法：（在外貌与精神的反差 中）通过（幽默）的语言描写凸显 人物直面人生的气度和乐观幽默的 个性。
• 注意点：写人物的语言，表现人物 个性，应该紧扣人物身份、年龄、 工作、性别和性格等。
不看便罢，看了一遍，又 念一遍，自己把两手拍了一下， 笑了一声，道：“噫 ! 好了 ! 我 中了!”说着，往后一交跌倒， 牙关咬紧，不省人事。 …… 他 爬将起来，又拍着手大笑道： “噫!好!我中了!”笑着，不由 分说，就往门外飞跑，把报录 人和邻居都吓了一跳。走出大 门不多路，一脚踹在塘里，挣 起来，头发都跌散了，两手黄 泥，淋淋漓漓一身的水。众人 拉他不住，拍着笑着，一直走 到集上去了。
人性光辉
—写人要凸显个性
教 学 目 标
1、学习用多种方法刻 画生动形象的人物， 凸显个性。
2、学会观察，并写出 人物个性。 •3、认识美好人性， 感受美好人性。
一天，七里禅师正在禅堂的蒲团上打坐，一个强盗 突然闯出来，把又明又亮的刀子对着他的脊背，说： “把柜里的钱全部拿出来!不然，就要你的老命!” “钱在抽屉里，柜里没钱。” 七里禅师说，“你自己拿去，但要留点，米已经吃 光，不留点，明天我要挨饿呢!” 那个强盗拿走了所有的钱，在临出门的时候，七里 禅师说： “收到人家的东西，应该说声谢谢啊!” “谢谢。”强盗说。 他转回身，心里十分慌乱，这种从来没有遇到的现 象使他失去了意识，他楞了一下，才想起不该把全部的 钱拿走，于是，他掏出一把钱放回抽屉。
语文：表达与交流《人性光辉 写人要凸显个性》精品课件(人教必修一)共45页文档
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
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高中语文 集人性光辉 写人要凸显个性 新人教版必修1
》
三拳打出三个样。如果简单叙述的话，只要"打得鲜
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6
（二）真实生动的描写。
要善于绘声色，从多种描写手法中选取最能 表现某一人物独特个性的表现形式。
想要凸显人物的个性自然离不开塑造人物形 象的方法，如肖像（主要是神情）描写、语言描 写、动作描写、心理描写等，此外还有细节描写、 侧面烘托、白描勾勒、对比映衬、梦境表现等方 法。用丰富的描写手法，全方位绘制“彩色的” 人物个性。例如：
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2、要写能表现个性的事。
要彰显某个人在某个方面的个性特征，需精选能表现这个
方面个性特征的二三事，其他的一律摒除。例如：
为彰显老葛朗台贪婪、吝啬的个性特征，巴尔扎克在《守
财奴》中就只选取了抢夺梳妆匣、诱骗继承权、临死抓十字架
三件事。
《廉颇蔺相如列传》中的“完璧归赵”、“渑池会”、“将
相和”三个故事，“完璧归赵”和“渑池会”突出了蔺相如机
肖像描写
个
语言 方 动作描写
性
心理 法 语言描写
内在
品质 气质
心理描写
修养
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3
（一）恰当 独到的选材
源于生活真实 不可刻意编造 独具个人特色 切忌人云亦云 组合各个方面 加强详略处理
（二）真实 生动的描写
外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 特定的生活环境描写
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4
（一）恰当独到的选材
例2、法国都德的 《最后一课》，对韩麦 尔先生的礼服的描写，表现最后一课的庄严， 韩麦尔先生对最后一课的重视、珍惜、难忘、 纪念。
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肖像描写要选取
亮点，突出人物鲜
明个性，不必面面
高中语文世界人性的光辉——写人要凸显个性学案 新人教版必修1
人性的光辉——写人要凸显个性学习目标：1、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
2、把握通过细节使文章生动形象的方法。
3、通过范文阅读，感受优秀作文的语言气息。
重点难点：1、用细节表现人物的个性。
2、在规定时间内完成一篇凸显人物个性的作文。
学习过程：一、导写1、肖像描写是人物描写的一种方法，即显示个性特征的一个途径，主要通过描写人物的外部特征来揭示人物的内心世界。
人物的容貌、神情、身材、姿态、衣着和风度等都属于肖像描写的范围。
写作指津：（1）对于描写的对象必须注意观察，捕捉他的特征，才能将其写活。
（2）切忌面面俱到，从头到脚，一点不漏地泛泛描写，而应有选择，有所侧重地抓住特征进行。
2、语言和行动描写中也讲细节，要求是这语言和行动的细节必须体现个性，否则描写就毫无意义。
写作指津：语言和行动描写要个性化，与众不同，能突出“这一个人”的性格特点。
3、心理描写直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写。
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
写作指津：可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。
二、完成作文作文题：请用肖像、语言和行动描写的方法，对所写人物进行细节刻画，写一篇记人叙事的文章。
要求：1、文体自选，题目自拟，题材自采，主题自立。
2、肖像描写要暗示人物内心世界，语言描写要有个性，行动描写要表现人物性格。
3、将记叙、描写和抒情结合起来，深化记叙，突出主题。
4、不少于800字。
范文选例一、父亲黄方国父亲是三天前的一个下午到家的。
当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。
楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。
我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：“下次，我一定要穿周正点。
”家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。
父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。
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高中语文人性的光辉写人要凸显个性（一）新人教版必修1学习目标：1、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
2、训练学生的口头表达能力。
3、培养学生善于观察周围的能力。
学习重点：用细节表现人物的个性。
学习难点：加强用语言展现内心的表达能力。
知识链接：记叙文及其写作解读要明确记叙文的六要素：人物、时间、地点、开端、发展、高潮。
这几个要素必须要在文章中有充分的体现，不论写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要求写作时要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。
人物描写的手法主要有下面几种：①行动描写：让人物自己来表现自己。
写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。
我们借助熟悉的课文中的例子，也可以参照一些小说作品中的选段来加深对行动描写作用的认识：行动描写在鲁迅笔下的孔乙己身上也有充分的体现，那就是我们熟知的“排出九文大钱”一句。
一个简单的动词，包含了多么丰富的内涵！这也是寓繁于简写人物的典型实例。
②肖像描写：肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
写肖像，一定要学会刻画眼睛。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。
鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。
肖像描写不求形似要求神似，不求描写面面俱到，只求突出人物的身份、性格。
示例：“常常微笑着，态度很温和”反复出现在《纪念刘和珍君》一文中，用以塑造刘和珍美丽的形象，更为了戳穿段政府的无耻谰言。
“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。
”③语言描写：一定要透过语言把握人物的身份、性格，也就是我们说的“语言描写的个性化”。
我们一定会记得那个贪婪的吝啬鬼吧，他的视财如命，“那简直是抹自己的脖子”的内心独白恐怕是让人永不能忘怀的。
我们在描写人物语言的时候就应该抓住人物的身份、地位、年龄、性格去写作，否则就会很不谐调。
语言表达一定要得体。
《红楼梦》中的焦大绝对说不出林黛玉说的话来。
④心理描写：直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写，大致有以下几种：a. 直接描写心理。
往往表现为“××想”“他觉得……”。
b. 动作表情写心理。
如“他拖着铅一般重的腿。
”“母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。
”c. 环境写心理。
如“每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到她脸上，这使她觉得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去。
”d. 内心独白写心理。
“完蛋了吗？”母亲问自己道。
但是接着就颤抖地回答：“大约还不妨吧……”e. 幻觉写心理，也可以通过梦境写心理。
《祝福》结尾：从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴的香烟，都醉醺醺地在空中蹒跚，预备给鲁镇的人们以无限的幸福。
《荔枝蜜》中作者化为蜜蜂的描写也属此类。
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。
一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。
借鉴实例鲁迅《一件小事》当“我”看到车夫关老女人向巡警分驻所走去时，有这样一段心理描写：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。
”按正常的视觉应是越远越小，而在“我”的感觉里，却刚好相反，是“愈走愈大”，这就写出了“我”的内心震撼，自渐形秽。
言为心声，要表现人物的内心世界，就要注意写好人物的语言。
老舍说“对话就是人物的性格等等的自我介绍”。
《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西的那一节，鲁提辖打了三拳之后发现郑屠可能死了，于是他就说：这充分地体现出鲁达的粗中有细。
再看一个例子：《儿子眼里的父亲》七岁：爸爸真了不起，什么都懂！十四岁：好像有时候说得也不对……二十岁：爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
二十五岁：‘老头子’一无所知，陈腐不堪。
三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了……四十五岁：我不知道是否该和‘老头’商量，或许他能帮我出出主意……五十五岁：真可惜，爸爸去世了。
说实在话，他的看法相当高明！六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。
我们在作文也可以经常运用心理的变化来表现人物。
(3)设计细节描写，一滴水见太阳。
人物的个性特征体现在细节上，细节描写能刻画人物独特的个性。
细节是事情的细小环节，在叙事文学里，细节又是情节的单位。
情节是人物性格的成长史，人物性格的刻画靠情节来完成，情节又靠一组组细节的构成。
因此，细节对于个性特征的表现尤其重要。
它一般由富有个性特征的表情、语言和行动做标志。
“执手相看泪眼，竟无语凝噎”（“执手”即握手），这一组细节，把自己与情人依依不舍的心情表现得淋漓尽致；“我真傻……”的语言重复，则说明祥林嫂已痛苦到痴呆的程度；“我的叔叔于勒”在游轮上剖“牡蛎”，说明他被菲律普夫妇赶出家门后并未发财；赵本山一般用“腿泛软、坐不住凳子”的细节表演来表现拘谨的内心世界。
俗话说，一滴水能反映太阳的光辉。
这“一滴水”就是一组组细节，这太阳，就是人物的个性，就是文章要表现的主题。
学习如何凸显人物个性。
要求能选取个性化事件，运用个性化的语言、动作、心理描写来刻画人物，还能恰当地使用修辞，这些都很必要。
但是，同学们一定要注意：“方法”不是一切，要刻画好一个人物，还要立足于生活中的仔细观察和思考，要做有心人。
要让大脑记录下生活中那些特别的细节。
这样，作文时才有话可写，也才能写得好。
学习过程：一、课前准备检查。
请每一小组派代表朗读课前要求收集的“在名著中收集一位你认为很有个性的写人片断”。
二、分析评价片段，探讨方法1如何理解人物的个性？2过渡：我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的课文，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？3运用所学知识比较总结生动的人物描写体现在哪些方面？四、动手实践1.写一个片断，两三百个字，写班级的一个同学或者老师，不能出现名字，写好后读给同学听，看看大家能不能猜出写的是谁。
2.设想一下：假如你生病了，你身边的人会用怎样的语言来关心你？譬如老师、父母、同学等等。
五、课堂小结这节课主要学习从肖像，行动，语言等描写凸显人物个性，而这些特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的。
善于表现人物的个性，文章才能打动读者，希望大家写出“人人胸中皆有，人人笔下俱无”的独到，新颖之佳作。
人性的光辉——写人要凸显个性（二）高一语文编写人：张军会学习目标：1学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
2把握通过细节使文章生动形象的方法。
3通过范文阅读，感受优秀作文的语言气息。
重点难点：1用细节表现人物的个性。
2在规定时间内完成一篇凸显人物个性的作文。
学习过程：一、导写1、肖像描写是人物描写的一种方法，即显示个性特征的一个途径，主要通过描写人物的外部特征来揭示人物的内心世界。
人物的容貌、神情、身材、姿态、衣着和风度等都属于肖像描写的范围。
写作指津：（1）对于描写的对象必须注意观察，捕捉他的特征，才能将其写活。
（2）切忌面面俱到，从头到脚，一点不漏地泛泛描写，而应有选择，有所侧重地抓住特征进行。
2、语言和行动描写中也讲细节，要求是这语言和行动的细节必须体现个性，否则描写就毫无意义。
写作指津：语言和行动描写要个性化，与众不同，能突出“这一个人”的性格特点。
3、心理描写直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写。
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
写作指津：可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。
二、完成作文作文题：请用肖像、语言和行动描写的方法，对所写人物进行细节刻画，写一篇记人叙事的文章。
要求：1、文体自选，题目自拟，题材自采，主题自立。
2、肖像描写要暗示人物内心世界，语言描写要有个性，行动描写要表现人物性格。
3、将记叙、描写和抒情结合起来，深化记叙，突出主题。
4、不少于800字。
范文选例一、父亲黄方国父亲是三天前的一个下午到家的。
当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。
楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。
我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：“下次，我一定要穿周正点。
”家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。
父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。
开门一看，儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去！”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。
父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。
次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。
别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。
”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。
妻子一甩手进了卧室，“砰”地一声关了门。
父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。
下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。
父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。
他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。
父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。
蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。
她是用脑的人，核桃粉补脑。
孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。
”父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5 000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。
我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。
我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。
没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。