英语教学中的自主学习
小学英语教学中引导学生主动学习的方法
小学英语教学中引导学生主动学习的方法在小学英语教学中，引导学生主动学习是非常重要的。
通过让学生主动参与学习，他们将能够更好地理解和掌握知识，提高英语水平。
以下是一些在小学英语教学中引导学生主动学习的方法。
一、创设良好的学习氛围要让学生主动参与英语学习，首先要创设良好的学习氛围。
教师可以通过布置英语环境、设计英语角、组织英语角色扮演等方式，营造出一个积极、活泼的英语学习氛围。
这样的环境可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到英语学习中来。
二、激发学生的学习兴趣教师可以通过在课堂上播放英语歌曲、英语动画片等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
教师还可以组织英语角色扮演、英语小品表演等活动，让学生在参与中学习，激发他们的学习兴趣。
三、使用多媒体教学多媒体教学是引导学生主动学习的有效手段之一。
教师可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英语教学软件等，让学生在观看、操作中学习。
这样的教学方式不仅丰富了教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到英语学习中来。
四、开展小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的学习方式。
教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论、合作完成一些任务。
在小组合作学习中，学生可以相互交流、讨论，不仅可以提高学习效率，还可以培养学生的团队精神。
通过这样的学习方式，学生将更主动地参与到英语学习中来。
五、引导学生自主学习教师在课堂上可以引导学生做一些自主学习的活动。
教师可以给学生一些英语学习网站、英语学习APP等资源，让学生在课余时间自主学习。
教师还可以布置一些英语学习任务，让学生在家里完成，从而培养学生的学习自觉性和自主性。
六、注意课堂互动在课堂上，教师要注重与学生的互动。
可以通过提问、讨论等方式，让学生积极参与到课堂活动中来。
教师还可以鼓励学生分享自己的学习经验、学习方法，让学生在互动中学习，更主动地掌握英语知识。
引导学生主动学习是小学英语教学中非常重要的一环。
教师要通过创设良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣、使用多媒体教学、开展小组合作学习、引导学生自主学习、注意课堂互动、注重学生的情感体验等方式，让学生更主动地参与到英语学习中来。
提升英语教学学生自主学习能力的策略
提升英语教学学生自主学习能力的策略要提升英语教学学生自主学习能力，教师需要为学生创造一个良好的学习环境。
这需要教师们积极探索和实践不同的教学方法，使得学生在课堂上能够主动参与、独立思考。
教师可以采用互动式的教学方式，让学生在课堂上互相交流、讨论，积极参与到教学活动中。
教师还可以鼓励学生多在课外进行英语学习，激发他们的学习兴趣。
在这个过程中，教师需要不断调整教学方式和方法，从而激发学生的学习动力，培养他们自主学习的能力。
提升英语教学学生自主学习能力还需要注重学生的学习方法和策略的培养。
教师可以向学生介绍一些有效的学习方法和策略，指导他们如何高效地学习英语。
教师可以在课堂上向学生介绍一些记忆单词的技巧，或者指导学生如何阅读英语文章等。
教师还可以培养学生的自主学习能力，鼓励他们多动手实践、多进行自主的探索。
这样一来，学生将逐渐形成自己的学习方法和策略，提高他们的学习效率和自主学习能力。
提升英语教学学生自主学习能力还需要重视学生的自我评价和反思能力的培养。
教师可以引导学生培养自我评价和反思的习惯，让他们能够及时总结自己的学习情况以及学习中所遇到的问题。
教师还可以在学生完成一项学习任务后，帮助他们进行反思，指导他们找出学习中的不足之处，并提出改进的建议。
通过这种方式，学生将逐渐形成自我评价和反思的习惯，提高他们的自主学习能力。
提升英语教学学生自主学习能力需要教师们在日常教学中进行综合性的探索和实践。
教师需要创造一个良好的学习环境，注重学生的学习方法和策略的培养，重视学生的自我评价和反思能力的培养，以及关注学生的学习动机和兴趣的激发。
通过这些策略的综合应用，相信学生的自主学习能力将会得到有效的提升，从而更好地适应英语学习的需要，提高他们的英语水平。
英语如何自主学习-自学英语应该怎么做
英语如何自主学习-自学英语应该怎么做优良的学习方法，能够使同学更好的发挥天赋和能力。
〔教师〕在教学中应注重同学自主〔学习能力〕的培养，让他们有更多自主学习、独立思索的时间和空间，让同学习得如何在学习中去获得知识的方法。
以下是“英语如何自主学习〞的内容解答。
一、培养同学自主学习的习惯。
英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键。
在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗诵背诵，促使同学自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了主动听、说、读的好习惯。
另外，备用英语纠错本、英语随笔本，强化读写习惯的培养也很重要。
教师要想培养同学养成优良的阅读习惯，应先引导同学精读教材中的课文，给同学一些能直接从原文中找到答案或进行推断的题目，再给出必须要对原文进行分析、简单推断的题目，最后给出必须深层推理找主题思想或依据原文推断表达是否正确的试题。
这种阶梯式的训练方式有利于阅读习惯的养成。
我常指导同学在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中激励同学善于运用词典，及时解决阅读中碰到生词的问题，长期保持，同学就养成了勤于用词典的习惯。
同时培养同学依据上下文推测某个词在句子中含义的习惯同等重要，同学养成了阅读中处理生词的好习惯，阅读能力定会迅速提升。
二、教授同学自主学习的方法。
优良的学习方法，能够使同学更好的发挥天赋和能力。
教师在教学中应注重同学自主学习能力的培养，让他们有更多自主学习、独立思索的时间和空间，让同学习得如何在学习中去获得知识的方法。
三、激发同学自主学习的兴趣。
自主学习过程有可能索然无味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。
苏霍姆林斯基认为，同学的成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素;二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。
教学中一个激励的眼神，一句表扬的话，都会无形中为同学的自主学习呐喊助威;课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短的表演，同学会在教师为他们搭建的平台上时时感受到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用
初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用自主学习是指学生自己对学习内容进行探究，自主选择学习任务，独立完成学习任务的过程。
在初中英语教学中，教师可以通过引导学生独立进行阅读、写作或者进行小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自主分配组内任务，自主探究相关的知识点，然后进行汇报与交流。
这样的方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
合作学习是指学生在共同合作的过程中，相互学习，相互交流，相互协助，共同完成学习任务的过程。
在初中英语教学中，教师可以通过组织学生小组合作进行语言交流、角色扮演、研究性学习等方式，培养学生的团队协作和沟通能力。
在教学中，教师可以设置情景对话或实际情景中的英语口语对话练习，让学生分组进行学习，相互激发对方的学习热情，相互交流和讨论如何更好地完成任务，从而促进学生的语言口头表达能力。
对于初中英语教学，结合自主学习和合作学习的方式具有以下几个优势：能够提高学生的学习兴趣。
自主学习和合作学习的方式能够激发学生对英语学习的热情，让学生更加主动地参与学习，从而提高学习的效果。
能够促进学生的语言运用能力。
通过自主学习和合作学习的方式，能够让学生更多地参与到语言交流的过程中，提高学生的语感和语言运用能力。
能够培养学生的团队合作和沟通能力。
通过合作学习的方式，能够让学生在团队中相互协作，解决问题，并且能够促进学生的沟通交流能力。
在教学中，教师需要对自主学习与合作学习的方式进行合理的组织和安排。
要充分考虑学生的实际情况，合理地安排学生的学习任务和学习时间，让学生在自主学习和合作学习中能够更好地发挥自己的潜能。
要合理设置学习任务，让学生在自主学习和合作学习中能够更好地掌握知识点和提高语言能力。
要合理地安排学生的分组，让学生在合作学习中能够更好地发挥团队协作和沟通能力。
要及时总结和评价学生的学习情况，让学生能够在自主学习和合作学习中得到及时的反馈，从而及时调整学习策略，提高学习效果。
自主学习在初中英语教学中的运用
自主学习在初中英语教学中的运用在现代教育制度中，自主学习已经成为了一个重要的教学方式，尤其是在初中英语教学中的运用，更是逐渐被越来越多的教育工作者所认可。
自主学习不仅可以帮助学生发掘个人潜能，提高学习兴趣，还能够激励学生积极参与等等。
本文将就自主学习在初中英语教学中的运用进行简述。
1.自主学习有利于提高学生的学习兴趣在口语、听力、阅读等多个方面，自主学习都能够帮助学生快速提高英语学习的效果。
这些学科的自主学习内容一般涵盖了以下几个方面的内容：为学生提供高质量的听力和口语材料以及英语学习游戏和复习笔记。
学生在自主学习中接触到的不同背景的人物和事情都能够拓宽他们的视野，加强英语学习的实际感受。
同时，在游戏和复习笔记中每个人都能易于掌握语言单词和产生英语学习的兴趣。
这样的教学方式不仅提高了学习英语的兴趣，还能够迅速提高学生的学习效果，进而树立起学生英语学习的信心和意愿。
2.自主学习能够帮助学生发掘个人潜能学生根据自己的学习需要自主学习英语的过程中，其自发思维、意识、主动性、探究性等方面都得到充分的展现和发挥。
因为学生在自主学习中会有一个比较长的时间段来尝试着自己独立思考，提高他们的探究能力以及创造力和创造性的想法。
使他们从“被动学习”走向“主动学习”，看见一个完整的知识链接，进而培养他们的学习能力和思维能力。
3.自主学习可以激励学生积极参与在学生学习自主学习之后，学生往往会热爱这种自由，这种自由可以开始运用不同的学习风格和方法来进行学习，进而帮助他们爱上学习。
在自主学习中，学生所需要的主观思维、创造力、独立思考能力、课堂参与度以及社交技巧等内容都会得到充分的展现和发挥。
这种学习方式可以帮助学生发现自己的长处和短处，同时还可以让他们变得更加聪明，对自己的自身未来有一个更为清晰的了解和规划。
总而言之，自主学习在初中英语教学中的运用，不仅帮助学生增强学习的意愿和兴趣，还能够激发学生积极参与和创造力，以增加学生语言水平，提高其自身能力和适应能力。
在英语教学中指导学生自主学习
然后是 “ 目标 确定” 在学生融入 了学 习情景 ， 能 。 并 提 出相关 的学 习问题之后 ，教师 引导学生对提 出的问 题进进行梳理 ，归纳出与学 习 目标 直接相关的 主要 问 题， 以便进行下一步 的探究 学习。 二、 小组互助 学习 ， 进行探究尝试 此 阶段要求学生 由外 部情景刺激 的被动接受者转 变为知识技能 的主动建 构者 ， 教师 的帮助下 ， 在 通过小 组合作提高 自主学 习的有 效性 。教师要成 为学生主动 建构认知的指导者 、 帮助者 、 促进者 ， 对提示研究方 法 、 设 计探究途径 、 组织交流评判 ， 引导形 成结论起 到积极 的主导作用 。 首 先进行信 息处理 。学生 在情 景导入 的过程 中获 ５ ４
《 新课程导 学》２ ０ （ ・ １１ ０ ．上）Biblioteka 在英语教学中指导学生自主学习
贵 州省遵义市第十一 中学 张韵 梅
近年来 ，国内许 多学校 积极推行英语 课堂教学 中 学生 “ 自主学习” 的教学 方式 ， 取得 了较好 的教学成绩 。 在英语教学 中指导学生 进行 自主学 习 ， 主要是 “ 以人为 本 的理念 和教 师为主导 ， 学生 为主体” 的教学思想 为指 南， 以学生的 自主发展 为导 向 ， 以学生的小组合作学 习 为基本形式 。任课 教师精心设计 和调控学生的学 习流 程， 组织和指导学 生积极开 展讨论 、 对话采访等学 习交 流 ，从而促使 学生 主动获取知识 ，养 成 自主学 习的习 惯， 提高英语实际运用能力 。其 主要做法及其要求如下。
三、 合训练 。 综 促进 知 识 内化 这 一 阶段 的 教学 主要 是促 进学 生 迁移 能力 的形
成。 首先进行重点反馈 。 学生在尝试探究后 反馈的信息 很多 ， 教师按 教学 目标抓住重点信息 ， 引导学生集 中关 注。 然后组织综合练 习。 精心编选 与学生生活紧密结合 的实用性会话 训练 ，让学生将所学知 识运用于新 的对
浅析自主学习在高中英语教学中的应用
浅析自主学习在高中英语教学中的应用随着信息化时代的到来，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
在高中英语教学中，自主学习成为了教学新的热点。
本文旨在深入浅析自主学习在高中英语教学中的应用，探讨其优势、局限性及如何实现。
什么是自主学习？自主学习指的是学生通过个人的努力和自我管理，积极探究和研究自己感兴趣的主题，通过自己的行动和思考，实现对知识的认识和掌握。
自主学习注重学生的主动性、自由性和个性化，让学生更加独立、自信、积极地学习。
自主学习在高中英语教学中的优势自主学习在高中英语教学中具有以下优势：1. 提高学生学习兴趣自主学习更加注重学生的个人兴趣，更符合学生自身的需求和经验，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性。
2. 培养学生自主学习能力自主学习强调学生的主体地位，能够在学习中培养学生的独立思考、自主学习和自我管理能力，帮助学生发现自己的潜力，提升自身学习水平。
3. 提高语言应用能力自主学习注重学生的实践能力，引导学生积极地运用所学的英语知识和技巧，提高学生的实践能力和语言应用能力。
4. 开发多样化的学习方式自主学习可以通过课外阅读、讨论、写作等方式开发多样化的学习方式，提供更加灵活多样的学习机会，让学生在不同的情境中获取知识，提高学习效率。
自主学习在高中英语教学中的局限性自主学习在高中英语教学中也存在一些局限性：1. 学生自律能力参差不齐由于学生个体差异、阅读量的差异等因素影响，学生的自律能力参差不齐，有些学生可能没有足够的自制力和管理能力，难以有效地开展自主学习。
2. 学生英语水平不同由于学生英语水平和基础不同，有些学生可能难以理解和运用课外阅读材料，导致自主学习效果不好。
3. 教师对自主学习缺乏指导有些教师在实践中对自主学习缺乏指导和支持，没有有效地引导学生开展自主学习，难以取得实质性的成效。
如何实现自主学习针对上述问题和局限性，我们需要采取以下措施，促进自主学习在高中英语教学中的实现：1. 制定拓展学习计划教师可以结合学科知识和学生兴趣设置拓展学习计划，为学生提供更加个性化的学习机会，引导学生自主学习。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。
2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。
3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。
4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。
6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。
7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。
9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。
10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。
通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力在七年级英语教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的长期语言学习至关重要。
以下是一些策略和方法，旨在帮助学生培养自主学习能力：一、激发学习动力1.明确学习目标：与学生一起设定明确、具体的学习目标，让他们了解学习英语的目的和重要性。
2.培养兴趣：通过选择与学生兴趣相关的主题和材料，激发他们对英语学习的热情。
3.提供奖励机制：设立奖励制度，对学生在自主学习中的努力和进步给予肯定和鼓励。
二、提供自主学习资源1.多样化学习材料：提供多种类型的学习材料，如课本、练习册、在线资源、英语歌曲、电影等，以满足不同学生的学习需求。
2.推荐学习网站和APP：向学生推荐一些优质的英语学习网站和APP，帮助他们获取更多的学习资源和信息。
3.图书馆资源：鼓励学生利用学校图书馆的资源，借阅与英语学习相关的书籍和杂志。
三、培养学习策略1.教授学习策略：向学生介绍一些有效的学习策略，如预习、复习、记笔记、归纳总结等，并引导他们根据自己的学习特点选择适合的策略。
2.鼓励自主学习：鼓励学生制定自己的学习计划，选择适合自己的学习方法和时间，培养他们的自主学习习惯。
3.自我监控与反思：引导学生对自己的学习过程进行监控和反思，及时发现问题并调整学习策略。
四、创造自主学习环境1.课堂互动：在课堂上创造积极的学习氛围，鼓励学生提问、讨论和分享自己的学习心得。
2.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互学习、相互帮助，培养团队协作精神。
3.鼓励独立思考：在课堂上鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力。
五、及时评价与反馈1.定期检查：定期检查学生的学习进度和成果，了解他们的自主学习情况。
2.提供反馈：针对学生的学习情况提供具体的反馈和建议，帮助他们改进学习方法并提高自主学习能力。
3.鼓励自我评价：引导学生对自己的学习进行自我评价，培养他们的自我反思和自主学习能力。
通过以上方法，我们可以帮助学生逐步培养自主学习能力。
在英语教学中学生自主学习能力的培养
在英语教学中学生自主学习能力的培养培养学生的自主学习能力即在教师对学生进行科学有效的学习方法指导和营造的学习氛围中让学生发现知识的过程。
是创新教育思想和学生为学习主体的教育理念在实施素质教育过程中重要的实施途径。
下面我就在英语教学中加强学生自主学习能力的培养谈谈自己的实践体会。
1加强英语的立体教学随着英语教学的蓬勃发展,课堂教学单一的教学组织形式已经不能适应学生自我发展的需要。
加强英语的立体教学,创设大英语环境,从而为学生营造自主学习的强烈氛围。
1.1组织兴趣组活动。
语言习惯的形成仅靠课内的学习是不够的,只有通过经常不断地重复及在尽可能多的语言环境中接触它、使用它。
才能学好。
如果一味的靠增加课时,加班加点,布置大量作业等方法来扩大学生接触外语的机会,就会加重学生的负担,使他们感到学习枯燥厌烦。
针对这个问题,我设计将教学任务全部放到课堂上完成,课外强化和巩固则通过自愿参加兴趣组完成。
我们组织了朗诵组、歌咏组、表演组、故事组和通讯组等。
这样的小组活动,强调了一个“趣”字,形式多变,内容常新,学生学习英语的兴趣倍增。
1.2开展课外阅读。
开展立体教学,需要大量生动有趣的语言材料来配合。
因此,除了使用教科书,我为学生准备了各种阅读、听力及其它语言学习材料作为课本补充。
内容集语法、句型、辨析等为一体,知识面广、趣味性强,充实了同学们的课余生活,由于学生读得多、见解多,他们的视野较开阔。
在学习语言的同时,也了解了一些国家的风土人情、文化习惯及其他,这些也正是立体教学教材上改革要达到的目的。
2培养学生的问题意识人的语言以思维为基础的,语言交际其实是一种充满创造性的新智活动。
因此,在自主学习中,教师要多设计一些能开拓学生思维的,能激发学生探究愿望的,具有启发性的问题,提高学生分析问题和解决问题的能力。
下面就新授课,操练所学句型和复习旧课时如何组织学生的提问活动谈谈自己的做法。
2.1在教授新句型,新课文介绍新单词时,教师可以利用学生的好奇心,巧妙地激发学生提问的需要和创设提问的机会,启发学生动脑筋,提问题,由教师回答。
小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力非常重要。
以下是一些建议：
1.创设良好的学习环境：教师可以通过布置创意丰富的教室环境，提供多媒体资源和英语
角等方式，营造一个积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.激发学生的学习动机：教师可以通过故事、游戏、音乐等形式，激发学生学习英语的兴
趣，让学生主动愿意学习。
3.提供自主学习的资源：为学生提供适合他们年龄和水平的英语学习资源，例如图书、音
频、视频等，让学生有更多的选择和自主学习的机会。
4.引导学生自主制定学习计划：教师可以帮助学生制定学习计划，让他们学会管理自己的
学习时间和学习内容，培养自主学习的能力。
5.鼓励学生自主探究：教师可以引导学生通过实践、探究和解决问题的方式学习英语，让
他们在学习过程中培养批判性思维和解决问题的能力。
6.提供适当的反馈和指导：教师应该在学生自主学习的过程中，给予适当的反馈和指导，
帮助他们发现自己的学习问题和解决方法，激发学生的学习兴趣和自信心。
通过以上方法，可以帮助学生养成自主学习的习惯，提高他们的学习主动性和学习效果。
英语教学中自主学习能力的培养
英语教学中自主学习能力的培养随着教育的发展和时代的变迁，学生的自主学习能力日益成为教学中的重要话题。
在英语教学中，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
那么该如何来培养学生的自主学习能力呢？本文将从以下几个方面进行分析。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的前提。
学生在学习过程中的兴趣是学习动力的源泉。
只有通过激发学生的学习兴趣，才能刺激学生的自主学习意愿，使他们更愿意自主探索，更愿意主动学习。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如设计有趣的教学活动，灵活运用多媒体教学手段，讲述热门话题等。
通过这样的方式，能够使学生更加主动积极地参与学习，并且在学习过程中发现自己对英语学习的兴趣和热爱。
二、教师的引导教师作为英语教学的主导者，可以通过引导，帮助学生掌握学习方法和技巧，从而提高学生的自主学习能力。
教师可以帮助学生掌握阅读技巧，如快速阅读、略读、精读等。
同时，还可以教授学生英语写作、听说技巧等，让学生在自己的语言表达中更自然地运用英语。
同时，教师也应该在课堂上营造好的环境，如如课堂氛围、教学设备、教学材料等方面细心谋划，以激发学生的学习兴趣，同时激励学生独立思考，乐于探究。
三、提高学生的学习自信心学生的自信心是培养学生自主学习能力的关键。
只有学生有强烈的自信心，才能更好的解决问题，在学习的过程中不断地挑战自己，展现自己的英语水平。
教师在学生学习的过程中，不仅要注重学生的语言技能训练，更要注重对学生的心理健康培养。
教师应该对学生进行正确的引导，从而让学生感觉到自己的进步。
适当的赞扬、鼓励和肯定都能够提高学生的自信心。
四、鼓励学生的自主学习能力在英语教学中，教师应该给学生足够的自主学习的机会，让学生自己探索、发现和掌握知识。
通过自主学习，学生可以更好地解决问题，同时也能更好地适应社会竞争的需求。
教师应该鼓励学生在学习中主动发起思考，引导学生发现问题，让学生在解决问题的过程中，逐渐提升自己的自主学习能力。
在英语教学中培养学生自主学习能力论文
在英语教学中培养学生的自主学习能力英语主动学习的理论告诉我们：英语教学过程要在教师的指导下，树立学生是英语学习主人翁的观点，区分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。
我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。
一、自主学习的理论依据自主学习出自拖尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。
二、实施自主学习的意义1.不断探索英语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取英语教学质量有所突破。
2.加强英语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生英语基础知识基本技能的培养，为学生今后更高一级的英语学习打下坚实的基础。
3.通过英语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。
三、培养学生自主学习的方法手段1.创设直观情景，培养学生的自主学习能力直观情景是指授课老师在课堂教学中，尽量使用实物或直观教具，创设情景，引起学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。
中学教材所体现的语言概念、语言现象、语言环境等，在日常生活中随处可见。
如：打电话、问路、购物、道别等。
教师可利用学生过去学过的知识，结合周围的环境，创设情景。
2.坚持英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，培养学生自主学习能力多信息是指经过努力获得更多的信息量，多渠道地提供英语的信息源。
针对学生平时听说和阅读课文的英语材料太少，信息量不足，视野不宽的弊端，课堂教学中多安排一些生动、有趣、幽默的游戏、歌曲、tpr等活动，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而激发他们学习英语的兴趣，培养他们运用英语进行简单交流的能力。
高密度是指英语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生语感和学习积极性。
在英语教学中怎样让学生自主学习
在英语教学中怎样让学生自主学习《英语课程标准》指出：英语教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，这里明确指出了自主学习的重要性，现结合平时教学经验谈谈怎样让学生自主地学习。
1激发学生学习英语的兴趣浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师采用灵活多样的教学手段和方法，例如，在教学中通过收集实物，图片，画简笔画、听录音、看录象，使用多媒体等直观手段，并采用形体语言、表演、游戏等丰富多彩的课堂教学手段，有效激发学生学英语的兴趣，如，教形容词，副词比较等级时，我叫三个学生上台来，让他们的高矮，胖瘦进行比较，然后，让学生根据他们的特征作句型，同学们积极参与情绪高涨，很快掌握并巩固了形容词，副词比较级和最高级的用法。
2培养学生自主学习的意识学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方法让他们听、去模仿，去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。
例如：小学六年级总复习熟悉教材阶段，我采用讨论交流式的自主学习方式。
让学生研读教材后，找出每单元的重难点，指导他们从检查重点、重点对话、文章中去找，找完后先小组交流、全班检查时同学们便争先恐后地站起来发表自己的观点，就连同学们眼中的学困生金星也大声讲得好，同学们不时会对他投去鼓励的眼光，情不自禁的掌声响彻教室，他在赞声中愉快地成长，学习意识不断增强。
在他的带动下，更多的学困生转变了。
培养了同学们的自主学习意识。
3养成学生自主学习的习惯英语是一门交际语言，能听懂、大胆开口说关键的在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演，小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读、时间一长便养成了听、说、读、的习惯。
我常指导学生在课外阅读生词不超过3%的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题，长期坚持学生就养成了勤于用词典的习惯。
英语教学中学生的自主学习
浅谈英语教学中学生的自主学习英语是一门实践性较强的学科,如何才能打破传统的以教师为中心的教学模式,使教学成为多动的、师生多向的、多中心的互动关系呢?这就需要英语教师确立“以人为本”的教育理念,严格遵循“以学生为发展目标”的原则,将培养学生自主学习能力视为英语课程的灵魂,大力营造和完善课堂教学艺术活跃课堂学习气氛,培养学生自主学习意识,全面激发学生的自主学习兴趣,帮助学生自主学习、自主发展,为学习英语打下扎实的基础。
但怎么在英语教学中培养学生的自主学习能力呢?以下是笔者在教学过程中就此方面进行的初步探讨:一、完善课堂教学艺术活跃课堂学习气氛课堂是实施素质教育的主渠道,注意提高课堂效率是教好学生的关键。
而这又主要看是否能活跃气氛,调动学生学习的积极性。
1.调动气氛,注意新知识的导入。
对于一堂课能否顺利开展,引人入胜尤为重要。
调动学生学习积极性是一门艺术。
因此,笔者常以一段小听写、唱英语歌曲、一段情景表演、讲述文章背景和西方文化风俗、猜词义填空抢答或易错句型的改正等入手吸引学生注意力。
2.尽可能创造真实的英语语言环境。
笔者经常辅以录像、幻灯、张贴、悬挂posters、实物等来使内容生动,还可以在校内张贴图文并茂的英语海报,利用学校的广播站播放英语歌曲、歌谣,学生随处可见英语图片、学习材料,班上建立“englishcorner”,提供图片、玩具、模型、录音机、磁带及英文图书等等。
让学生仿佛置身于英语世界。
如碰到枯燥的语法知识讲解后要及时运用较易懂、趣味性的例句展开练习,有时还用顺口溜等方法加深记忆。
比如在教dig单词和过去式、过去分词dug时用谐音“滴答答”(dig,dug,dug)来记忆。
二、学生自主学习意识的培养学生是英语课堂中真正的“演员”,教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考,在整个自主学习过程中获取知识,提高能力,体会学有所获的愉悦。
例如:在九年级中考总复习中冠词的用法,笔者采用讨论交流式的自主学习方式,让学生各自在课本、资料找,或回忆所学的知识,找完后先学习小组交流,有了这些自主学习基础,最后的检查中同学们都争先恐后,纷纷举手发表自己的使用情况,就连学困生也讲得很不错,热烈的掌声常常回荡在我们的教室里。
如何培养学生自主学习英语的能力
如何培养学生自主学习英语的能力通过十几年的英语教学，笔者觉得培养学生自主学习英语的能力要比教英语知识重要得多。
因为，学生自主学习能力的发展是英语教学过程中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。
那么，如何培养学生自主学习英语的能力呢？一、培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学生对英语感兴趣了，才能使学生对英语产生学习的欲望和学习的动力，从而达到自主学习的目的。
刚学英语时学生有点好奇、新鲜。
但好景不长，学生对英语就失去了兴趣，有的甚至放弃，究其原因是老师没有在新鲜和好奇的基础上调动起学生的学习兴趣。
这时，教师应趁热打铁，在具体的英语教学实践中，根据学生的年龄、性别、个性差异、家庭背景、成长环境、社会背景等因素，采用灵活多变，形式多样的教学手段，随时随地激发学生学习英语的兴趣，激发学生持久的、自觉的学习积极性，使之形成自愿与兴趣结合，让学生从学习的开始，一直保持正常的、稳定的、积极的学习情绪，变“要我学”为“我要学”。
二、明确学习目标，培养自制能力不论干什么，目标是成功的方向。
尤其在英语教学中，首先应让学生明确学习目标，认识学习英语的重要性，引导和教诲学生明白自己努力的方向。
教学中笔者常用一些名人刻苦学习的故事，激励他们树立学习英语的信心。
针对初中阶段的学生对自己的学习缺少自控能力，经常反复提醒他们，达到让学生自我控制，主动追求学习目标的目的。
三、培养学生预习的好习惯预习不仅能使学生明确学习目标，提高课堂效率，顺利完成课堂教学内容，更有利于培养学生自主学习的能力。
但是，当前因中小学生课程多、负担重，若预习安排不当，将会成为学生学习的负担，这种活动不仅流于形式，还可能影响学生学习英语的兴趣，可以从以下几个方面着手培养：首先，在备课时，根据预习的需要，做好阶段性的语言、语汇、语法等内容的适当集中教学，为学生的预习扫除障碍。
其次，根据教学目标，制定好预习计划，并在教学中严格执行，及时布置具体的预习内容，设计好预习内容，并要有创新性。
英语教学中如何实施自主学习
英语教学中如何实施自主学习笔者在长期的英语教学实践中，吸收同事的经验，总结出了一套适应现代课堂教学要求的教学方法和手段——自主教育法。
通过发挥学生的主体作用，使学生自主地学习，自主地探索，在教师的引导下发掘学生的潜能，全面提高学生的素质，培养学生的实践能力。
一、创设氛围，激发自主学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件。
在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”，为学生自主学习创设良好的心境和氛围，学生的潜能就能在心情愉快、精神放松的状态下得到最有效的释放和开发。
1.唱英文歌曲爱唱爱跳是小学生的天性。
在每节英语课的课前三分钟，我总是有的放矢地让学生站起来唱歌。
既说又唱、既蹦又跳的轻松愉快的氛围能唤起学生积极的情绪，激发学生的兴趣，从而充分发挥每个学生的能力。
2.组织活动小学生从来都有是爱玩好动的。
我们应组织各类游戏活动，以符合小学生的认知结构与心理特点。
在课堂上适当穿插些游戏活动，能使原本枯燥机械的单词学习与句型练习变得生动有趣。
三年级学生学习了“What’s your name？Are you Tutu？”这一句型后，我在教学中设计了“Guess”游戏，让全体学生“Close your eyes”后，我选出一位学生上讲台，并盖住他的全身，让其他学生运用所学的句型进行猜测，一直到学生猜对，并给予奖励；然后再更换人物，继续做游戏。
这样的游戏能极大地调动学生的参与热情，使口头表达能力弱、平时不大喜欢开口说英语的学生也跃跃欲试，大胆地参与进来，提高他们的学习信心。
二、优化课堂教学，引导自主学习在传统的教学模式中，教师主宰一切，学生的潜能受到多种因素的制约，无法达到应有的效果。
因此，要引导学生自主学习，就必须改革课堂教学，真正做到“教师为主导，学生为主体”，让学生自觉、自主、自能地学习。
课堂教学是引导学生自主教育的主渠道、主阵地，我们应抓好课堂教学，引导学生的自主学习。
1.备教材在教学中，我注重研究教材各知识点的联系，弄清教学的重点和难点，挖掘教材中的兴趣点，采用对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、绘画等课堂教学形式，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、习得语言，使课堂教学目的设计更贴近学生的实际，使教师的“导”更具有针对性。
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领域。 例如 ， 教学 中可 以通 过 收集 实物 或 图 片 、 在 画简 笔 画等 直 观 手 段 。 可 以利 用 实 物 投 影 仪 、 音 、 像 、 也 录 录 摄
像 或 计算 机 网络 等多 种 媒体 设 备 ， 多维 的 、 以 多样 的 、 多 角 度 的 、 密 度 的 方 法 充 分 展 示 教 学 内容 ， 过 有 声 的 高 通
性和 自主性 ， 导学 生 质 疑 、 查 、 究 ， 引 调 探 在实 践 中学 习 ， 使 学 习 成为 在 教 师指 导下 主动 的 、 富有 个性 的过 程 。英 ” 语 作 为 一 门实践 性 很 强 的学 科 ， 怎样 才 能 打破 传 统 的 以
自主学 习基 础 ， 后 的全班 检查 同学们 都争 先恐 后 ， 纷 之 纷 站 起 来发 表 自己 的观 点 。 就连 同 学们 眼 中的 学 困生 也 讲
接着 说 ｍｖｐ ｒｎｓｗｌ ｂ ｅｙｈ ｐ ｙ ａｅ ｔ ｉ ｅｖ ｒ ａ ｐ 。流 利 的 英语 句 子 ， ｌ 学 生 们脱 口而 出 ． 讲 的则 兴 趣 高 涨 ， 能讲 的 也受 到 能 不
了极 大 的启 发 ，书本 知 识 不知 不 觉 得 到 了有 效 的 延伸 ， 同 时也 增强 了同学 们 的创 新 意识 。 三 、激发 学 生 自主 学 习的 兴趣 爱 因斯 坦 曾经说 过 ： 兴趣 是 最 好 的老 师 。 “ ”学 生 只 要有 了兴趣 ， 会 有学 习 的积极 性 ， 才 才会 由被 动 变 主 动 ，
到教 学 中来 。 学 生学 习 兴趣 的激 发 与教 师 积 极 引导 和 而
教 师应 创 造尽 可 能 真实 的英语 语 言 环 境 ， 如在 校 内 张贴 图文并 茂 的英语 海 报 。 用 学 校 的广 播 站播 放 英 语 利
教 学 艺术 是 分 不 开 的 ． 师应 采 用 灵 活多 样 的 教 学手 段 教
教师 为 中心 的 教 学模 式 ， 课 堂 教 学 成 为 多 动 的 、 生 使 师
多 向 的 、 中 心 的互 动关 系 呢 ？ 就 需 要 英 语 教 师 确立 多 这 “ 以人 为本 ” 的教 育 理念 ． 格遵 循 “ 严 以学 生 为 发 展 目标 ” 的原则 ， 培养 学生 自主学 习能力 视 为英语 课 程 的灵魂 ， 将
和教 学 方法 ． 教育 的艺 术把 学 生 的兴 趣 引 向英 语 学 习 用
歌 曲 、 谣 。 教 室 里 张 贴 、 挂 ｐ ｓ ｒ， 学 生 随 处 可 歌 在 悬 ｏｔ ｓ 使 ｅ 见 英语 图 片 、 习材 料 ， 佛 置 身 于英 语 世 界 。 外 ， 学 仿 此 班
上 建 立 “ Ｎ ＩＨ Ｃ Ｎ Ｒ” 提供 图 片 、 具 、 型 、 Ｅ ＧＬＳ ＯＲ Ｅ ， 玩 模 录 音机 、 磁带 及英 文 图 书等 等 。
上 升 为学 习 的兴趣 。
学 习 过程 中获取 知 识 ， 高 能 力 ， 会 学有 所 获 的 愉悦 。 提 体 例 如 ： 九 年 级 总复 习熟 悉 教 材 阶 段 ， 者 采 用 讨 论 交 在 笔
得很 不错 。 情不 自禁 的掌声 常常 回荡 在我 们 的教 室 。 又如 ：
Байду номын сангаас
学生 在 掌握 ｉ句 型后 ， ｆ 笔者 让 同学 们进 行句 子 “ 龙 ” 一 接 。
个 学 生 说 Ｉ ｓ ｄ ａｄ ｆ ｔ ｙｈ ｒ，第 二个 学 生接 着 说 Ｉｌｇｔ ｏｄ Ｉ ｕ ’ ｅ ｏ ｌ ｇ ｇａ ｅ． 三 个 学 生 说 ⅡＩｇ ｔ ｏｄ ｇａ ｅ ， ｒｄ ｓ第 ｅ ｏ ｒｄ ｓ而第 四个 学 生 ｇ
的基 础 。
关键词 ： 自主 学 习； 能力 ； 培养
中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ３． ０
文献标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ：９ ２ ７ １（０ ９１－ ０ ３ ０ １９ — ７ １ ０ ）９ ０ ７ － ２ ２
新《 英语 课 程 标 准 》 出 ：教 师 在 教学 过 程 中 要 处 指 “ 理好 传 授知 识 与培 养 能力 的关 系 ， 注重 培养 学生 的独 立
Ｖ ｌ３ ２ ０ ） ｏ ．（０ ９
Ｎｏ ９ ７ 一 ７ ．１ Ｐ ３ Ｐ ４
英 语 教 学 中 的 自主 学 习
廖 承 英
摘要 ： 英语 教 师要 将 培 养学 生 的 自主 学 习能 力视 为英语 课 程 的灵魂 ， 量 营造 良好 的 英语 学 习氛 围 ， 尽 大 力培 养 学生 的 自主 学 习意识 、 分激 发 学 生的 自主 学 习兴趣 ， 而帮 助 学 生 自主 发展 ， 充 从 为终 生发 展 打 － ｋ 实 Ｆｔ ￣
第 ３卷 ｔ０ ９年 ２０ 第 １ ９期 第 ７ — ４贞 ３７
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓｅ ｏ ｄａ ｙ Ｓｃ ｏ ｍ ｃ ｌ ｍ ａ ｈ ｎｇ・ ａ ｈｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｃ ｎ ｒ ｈ ｏｌＣｕ ｕ ｕ Ｃｏ ｃ ｉ Ｔｅ ｃ ｎ ｓ ａ ｃ
学 生就 像 有 待 点 燃 的火 把 ． 旦 点 燃 ， 潜 力 无 法 一 其 比拟 。 生 是 英 语课 堂 中真 正 的 “ 员 ” 教 师应 该 想 方 学 演 ， 设法让他们去听 、 模仿 、 去 去表 演 、 思 考 ， 整 个 自主 去 在
语 言 和逼 真 的形 象 作 用 于学 生 的 各 种感 官 ， 除学 生 的 消 紧张感 和焦 虑感 。 其 产生 强烈 的 好奇 心 和求知 欲 ， 后 使 最
帮助 学 生 自主 学 习 、 自主发 展 ， 其 终 生 发 展 打下 扎实 为
的基础 。 如何 在英 语 教学 中培 养学 生 的 自主学 习能力 ， 但 全 面提 高 教 育教 学 质量 呢 ？ 笔者 认 为 可 以从 以下 几方 面
人手：
一
、
营造 良好的 英语 学 习氛 围
由死 记 硬 背 到灵 活 运 用 。 由乏 味 变 趣 味 ， 能 积 极 参 与 才