《阿长与山海经》优秀教案

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2023年《阿长与山海经》教案五篇

2023年《阿长与山海经》教案五篇

2023年《阿长与山海经》教案五篇《阿长与山海经》教案篇1一、教材分析:这是一篇回忆性散文,是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。

在记忆中,作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往,也展示了对当时生活深刻的反思与批判。

在文中,作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信,但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美,这种赞美在文末被渲染到了极点,化成了对阿长的怀念与祝福。

在__中,作者用孩子的视角来写,其中却渗透了对人生的思考。

当时鲁迅饱尝人生的沧桑,生活动荡不定,故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前,与残酷的现实形成鲜明的对比,使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡,于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。

学习__,应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重,能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质,发现普通人身上的闪光点。

二、教学目标:略三、教学流程:导入——朗读全文,理清全文结构,把握__内容——体会作者对阿长的情感——分析阿长的个性品质——通过对自读课本相关__的阅读,认识普通人的价值,学习描绘普通人的方法——结合已完成的作文,谈谈细节描写的作用。

四、课堂实录:师:同学们,我们已经学习过了鲁迅先生的哪些作品?生:《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》师:在这些__中,你们觉得鲁迅先生对他的家乡,家乡的亲人怀有一种什么样的情感?生:深深的眷念。

生:无尽的思念。

师:鲁迅先生的__在过去被誉为“匕首”“投枪”,但在这些作品中,尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中,我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士,而是一个浪迹天涯的游子,心中充满了对家乡的人和事的眷念。

在他的记忆中,家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。

实际上,当他成年后,真正回到故乡时,他看到的早已不是记忆中的形象,这种变化在《故乡》一文中有着具体的描述。

那么,大家知道他为什么要如此描绘故乡吗?生:……师:无论是《从百草园到三味书屋》中的百草园,还是《社戏》中的平桥村,都展现了最纯真的人性,这正是作者眷念故乡的根本原因。

《阿长与山海经》优秀教案设计一3篇

《阿长与山海经》优秀教案设计一3篇

《阿长与山海经》优秀教案设计一3篇《阿长与山海经》优秀教案设计一3篇《阿长与山海经》优秀教案设计一【教学内容】选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元【教材分析】鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆,她是一个粗人,没有文化、粗俗、好事,是一个很不幸的人。

但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。

鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。

教读这篇文章,应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法,从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。

【教学目标】1、整体感知课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情2、重点研读买《山海经》的部分,体会语句的深层含义。

3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美【重点难点】1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、谈话导入:1、说起鲁迅,我想大家应该都不陌生吧!谁来说说鲁迅?2、在鲁迅的童年生活中,长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。

鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章,却在他四十五岁那年,写了这篇回忆性散文——《阿长与》。

以纪念自己童年时期的一个保姆,可见对她的感情之深。

(背景音乐)让我们满怀深情地读一读课题。

3、读了这个题目,你有什么疑问?(生质疑)二、整体感知:1、阿长究竟是怎样一个人,她与《山海经》又有什么关系,让鲁迅对他有这样深的感情,让我们带着疑问速读课文。

2、说说阿长在你眼中是个怎样的人?(生预设:无知、淳朴、善良、粗鲁……)3、师小结:总之,阿长是个好人,但又不是十全十美的人,她是一个复杂的人。

三、拎出线索:1、那么这样一个人,作者对她的感情怎样呢?2、自由朗读课文,同桌讨论:标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。

《阿长与山海经》教案(精选6篇)

《阿长与山海经》教案(精选6篇)

《阿长与山海经》教案(精选6篇)《阿长与山海经》教案(精选6篇)作为一名优秀的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编精心整理的有关《阿长与山海经》教案(精选6篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《阿长与山海经》教案篇1学习目标1、了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。

2、了解课文的记叙线索。

3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

4、体会过渡和照应在文中所起的作用。

教学设计(1)在“我”的眼里,阿长是个怎样的人?(2)题目是“阿长与《山海经》,文中又写了另外几件事,这是否离题?(3)文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的,为什么这样安排?(4)本文的记叙线索是什么?(5)文中运用了哪些表现手法来刻画阿长?重点与难点1、本文的记叙线索是什么?散文的“神不散”说的是:主题集中。

写散文时要放得开,但是要受到中心思想的制约,所以还得收得拢。

在阅读散文时,要注意抓住文章的线索,理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。

本文是以作者的思想变化为线索的。

全文线索清晰,结构上决不平铺直叙,是经过精心构思的。

作者欲扬先抑,写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时,感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动,“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩,“我”也是“不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后来也“逐渐淡漠”了;是因为阿长给“我”买《山海经》,才真正“使我发生新的敬意了”,甚至连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。

文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。

2、为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。

中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。

阿长与《山海经》教学设计(优秀7篇)

阿长与《山海经》教学设计(优秀7篇)

阿长与《山海经》教学设计(优秀7篇)阿长与山海经教案篇一【知识与技能】1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。

2、了解细节描写对刻画人物的作用。

3、掌握文中一些生动活泼的词语。

4、培养学生观察生活、感悟生活的能力。

【过程与方法】朗读积累词语,概括故事主要内容。

品味分析塑造人物的方法,体会写法。

【情感态度与价值观】1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。

2、感受长妈妈的人品。

3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。

【教学重点】:学习围绕中心选材,选材要详略得当。

【教学难点】:通过观察和感悟生活,从生活现象中挖掘深刻的主题;尝试运用本文的写法去写作。

【教学方法】:导读法,品味分析法第一课时一、导入新课:1分钟《从百草园到三味书屋》一文中,作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活:百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。

阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢?今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的文章《阿长与〈山海经〉》。

并与《从百草园到三味书屋》比较,有哪些异同。

二、回顾作者常识:口头填空的方式进行,3分钟三、初步感知内容:默读思考10分钟指导学生阅读课文,并借助工具书自己解决生字生词。

思考的问题1、文章围绕长妈妈写了哪几件事,哪些是详写?哪些是略写?为什么这样安排?2、阿长是一个什么样的人?鲁迅先生对她的感情有什么变化?(从文中找出)3、阿长与《山海经》有什么关系?四、学习字词:2分钟1、生字正音:憎恶(zèngwù)疮疤(chuāngbā)霹雳(pīlì)震悚(zhènsǒng)诘(jíe)问2、整体感知内容:20分钟(1)明确:本文围绕长妈妈写了三件事。

第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。

长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆,可见其地位是何等卑微。

她喜欢切切察察,爱饶舌,睡觉姿势不雅,占床等都是略写。

《阿长与山海经》优秀教学设计

《阿长与山海经》优秀教学设计

《阿长与山海经》优秀教学设计《阿长与山海经》优秀教学设计(精选5篇)作为一名老师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

教学设计应该怎么写呢?下面是店铺精心整理的《阿长与山海经》优秀教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《阿长与山海经》优秀教学设计篇1【教学目标】1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

2、了解课文的记叙线索。

3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

【教学重点】分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

【教学难点】理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

【课时安排】两课时。

【教学过程】一、导入新课(背景音乐)在鲁迅的童年生活中,长妈妈是个很有影响的人物。

她讲的美女蛇的故事神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。

那么,长妈妈是个什么样的人呢?今天,我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与〈山海经〉》。

(大屏幕显示课题,指定学生简介作者)二、作者简介谁来为大家介绍一下鲁迅:鲁迅(1881~1936)原名周树人,我国伟大的文学家、思想家、革命家。

代表作:小说集《呐喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。

三、识记字词(先由学生认读,然后一一指正,最后出示答案)骇(hài) 掳(lǔ) 悚(sǒng) 惶急(huáng) 渴慕(mù) 霹雳(pī lì) 诘问(jíe) 疮疤(chuāng) 惧惮(dàn)四、研读课文1、本文篇幅较长,内容较多,但都围绕着中心人物──阿长来写的。

请同学们思考一个问题:阿长是不是她的真名?(女同学齐读第一、第二段。

)不是。

她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者,即我的保姆。

(板书:地位低下,不被人重视)2、阿长是我的保姆,对她有了基本的认识之后,作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?由此可看出长妈妈什么样的性格特点?写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。

《阿长与山海经》的教案优秀6篇

《阿长与山海经》的教案优秀6篇

《阿长与山海经》的教案优秀6篇鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆,她是一个粗人,没有文化、粗俗、好事,是一个很不幸的人。

但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。

以下是作者给大家分享的6篇《阿长与山海经》的教案,希望能够让您对于阿长与山海经教学设计的写作有一定的思路。

《阿长与山海经》的教案篇一教学目标:1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

2.了解课文的记叙线索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

教学重点:分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

教学难点:理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

课时安排:三课时教学过程:一课时一、导入新课在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了—个人,这个人是谁呢?(长妈妈)。

她是个很有影响的人物。

她讲的美女蛇的故事神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。

那么,长妈妈是个什么样的人呢?今天,我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与山海经》。

二、课堂活动(1)、让学生快速阅读课文,看完后看下自己阅读所用的时间,不超过8分钟。

(2)、分发题目,让学生在规定的时间内完成。

(7分钟)(3)、同桌或前后桌交换试卷,师点评。

(4)、让学生巩固下刚才做错的题目。

附:小试牛刀(题目)1、本文的'题目是阿长与《山海经》2、本文的作者是鲁迅3、本文选自4、本文的中心人物是5、阿长是我的保姆,对她有了基本的认识之后,作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?6、什么事让作者对长妈妈产生了空前的敬意?7、然而,较让“我”对她产生敬意的是什么呢?三、课堂小结文章围绕阿长些了那些事件?1、切切察察的毛病2、摆成“大”字的睡相3、令人厌烦的规矩4、讲“长毛”的故事5、为“我”买《山海经》四、布置作业课外阅读《朝花夕拾》,把你喜欢的文章讲给大家听。

初二上册语文《阿长与山海经》教案三篇

初二上册语文《阿长与山海经》教案三篇

【导语】鲁迅先⽣的《阿长与⼭海经》所追忆的保姆,她是⼀个粗⼈,没有⽂化、粗俗、好事,是⼀个很不幸的⼈。

但她⼜是⼀个热望⼀⽣平安的劳动妇⼥,质朴善良、热⼼帮助孩⼦解决疑难。

鲁迅先⽣深情地抒写了对她的真挚的怀念。

准备了以下内容,供⼤家参考!篇⼀ 【思路综述】 阿长在鲁迅的童年⽣活中是⼀个⾮常重要的⼈物,所以在鲁迅笔下常常出现。

在这篇回忆性散⽂⾥,鲁迅饱含深情集中记叙了长妈妈给他⼉时留下的印象,⼈物形象鲜明,细节描写逼真,情感真挚深沉,⽆疑,教学中抓住这些亮点分类突破。

【教学简说】 ⼀.感知⼈物 1、布置⾃读课⽂,要求读准以下字⾳。

骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫 2、根据你对课⽂的理解,⽤"阿长是⼀个的⼈"说话。

可以⽤课⽂中的词句,也可以⾃⼰概括。

全⽅位感知⼈物,可以从外貌、⾝份、细节、性格等各⽅⾯说。

可以有如下⼀些说法: 阿长是⼀个⼀向带领着我的⼈; 阿长是⼀个黄胖⽽矮的⼈; 阿长是⼀个别⼈不注意姓名的⼈; 阿长是⼀个喜欢切切察察的⼈; 阿长是⼀个睡相不好的⼈; 阿长是⼀个不许我⾛动的⼈; 阿长是⼀个懂得许多规矩的⼈; 阿长是⼀个烦琐之⾄的⼈; 阿长是⼀个迷信的⼈; 阿长是⼀个善良的⼈; 阿长是⼀个朴实的⼈; 阿长是⼀个热情为"我"着想的⼈; 阿长是⼀个具有伟⼤神⼒的⼈; ...... 教师⼩结:总之,阿长是⼀个好⼈,但⼜不是⼗全⼗美的⼈,她是⼀个复杂的⼈。

那么这样⼀个⼈,作者对她的感情怎样呢?接下来我们完成了下⼀步活动就能够明确了。

⼆.拎出线索。

1.教师读课⽂,学⽣听。

2.问:作者对阿长的感情怎样?边听边标出课⽂中表⽰作者对阿长感情的词句。

明确:作者对阿长的感情是变化的,从"不⼤佩服--不耐烦--空前敬意--新的敬意。

" 三.品味细节 1.读课⽂,要求找出作者感情变化的原因。

教师提⽰:我们知道,"没有⽆缘⽆故的爱,也没有⽆缘⽆故的恨"作者的感情变化是因为发⽣了⼀些事情。

阿长与山海经教学设计优秀4篇

阿长与山海经教学设计优秀4篇

阿长与山海经教学设计优秀4篇《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一一、导入同学们,你们还记得鲁迅吗?我们一起来回忆一下吧!鲁迅原名周树人,浙江绍兴人,是我国伟大的文学家,思想家和革命家。

我们初一的时候学过他的《从百草园到三味书屋》。

那大家还记得《从》是选自哪部集子吗?对,是《朝花夕拾》。

《朝》是一部回忆散文集,一共有十篇,里面记录的都是鲁迅他青少年时代的生活片断。

包括回忆他的亲友,同学和老师。

那其中呢就有一篇回忆他的保姆的文章,他的保姆叫?长妈妈。

大家还记得长妈妈吗?她可是个很会讲故事的人哦,她在我们学过的《从》里讲过一个什么故事?美女蛇的故事,这个故事给百草园蒙上了一层神秘的面纱。

好了,那阿长出了会讲故事之外,她还有什么特点呢?她在鲁迅的心中又占有什么样的地位呢?我们来看今天要学的《阿长与山海经》,请大家翻开书到29页。

(板书:、作者)《山海经》,大家知道是什么书吗?好,那大家喜欢听神话故事吗?有没有听过“精卫填海”的故事?那“刑天舞干戚”的故事呢?刑天,他可是一位很有反抗性的猛将。

话说他的头被天地砍掉了,可他不服啊,所以他就以他的肚脐眼作为嘴巴,不停的说话,还不停的挥舞着手中的斧头和盾牌。

神奇吧?那《山》呢就收集了很多象这样的神话。

所以以前呐,《山》在孩子们中的流行度绝对不会亚于现在《哈里波特》在全世界的畅销。

二、主体1、好,介绍完这些呢,我们就要正式开始课文的学习了。

是这样,老师想把大家分成两个队,来个公平竞争。

(123小组为第一组队,567小组为第二队,4小组前3位到第一队,后3位到第二队。

)现在,就开始我们的第一项比赛──攻克字词。

老师先宣布比赛规则:当老师提示开始时,就请愿意接受挑战的同学举起手来,老师会选择举得最快的同学回答,其他同学就请安静的等待下一次机会,这里一共有十二道题,哪个组回答得又快又准,就算哪个组赢。

听清楚了吗?(惊骇:书面语,惊慌,害怕。

掳去:把人抢走。

震悚:书面语,因恐惧而颤动。

初中语文八年级上阿长与山海经教学设计(优秀3篇)

初中语文八年级上阿长与山海经教学设计(优秀3篇)

《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一选自鲁迅的《朝花夕拾》。

该书共收回忆性散文10篇,均作于1926年。

各篇在北京《莽原》半月刊陆续发表时,副题作《旧事重提》,依次是《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。

鲁迅当时可能设想日后出书就以《旧事重提》为书名,也符合以回忆往事为主要内容的实际。

但《旧事重提》终究显得直白,因此在1927年5月间编集准备出版时,改名为《朝花夕拾》。

“五四”新文学运动以来,一般认为散文成就最大,作家蜂起,佳作迭出,或记人,或叙事,或写景,或抒情,或议论,各有所长。

但《朝花夕拾》一书,融记人、叙事、写景、抒情、议论于一炉,寓思想性、战斗性于知识性、史料性之中,的确写得风格别具,与众不同。

记人之作最忌事无巨细写成一篇流水账,最怕把人物的鲜明性格淹没在一般性的叙述之中。

本篇在繁简取舍方面极见功力。

长妈妈的姓名、经历,鲜为人知,便用三言五语带过。

长妈妈踏死哥儿最喜欢的隐鼠一事,因在前一篇《狗·猫·鼠》中已有叙述,本篇自然无需重复。

而她的“讨厌”之处,亦即喜欢“切切察察”和夜间睡成“大”字,要言不烦,却写得生动而具体。

过去多次有关散文写作的讨论中,常常提到散文姓的问题。

散文姓“散”不无道理。

作茧自缚,画地为牢,难以写出好的散文。

但散文又忌“散”,如果跑野马,放断线风筝,下笔千言、离题万里,肯定也不是好散文。

散文要求的是:散而不乱,紧而不死,能放能收,舒卷自如。

第一次的“敬意”是由长妈妈讲“长毛”引起。

“长毛”与长妈妈何关?这好像是突如其来。

但一层一层讲来讲去,讲到了据说让女人“脱下裤子,一排一排地站在城墙上,外面的大炮就放不出来;再要放,就炸了。

”原来长妈妈竟具有这样“伟大的神力”,这才使哥儿对她有了“特别的敬意”,甚至原谅了她“夜间的伸开手脚,占领全床”。

阿长与山海经教案3篇

阿长与山海经教案3篇

阿长与山海经教案3篇鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆,她是一个粗人,没有文化、粗俗、好事,是一个很不幸的人。

但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。

鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念下面是为大家整理了阿长与山海经教案,希望你们能喜欢。

阿长与山海经教案一【思路综述】阿长在鲁迅的童年生活中是一个非常重要的人物,所以在鲁迅笔下常常出现。

在这篇回忆性散文里,鲁迅饱含深情集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象,人物形象鲜明,细节描写逼真,情感真挚深沉,无疑,教学中抓住这些亮点分类突破。

【教学简说】一.感知人物1、布置自读课文,要求读准以下字音。

骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫2、根据你对课文的理解,用"阿长是一个的人"说话。

可以用课文中的词句,也可以自己概括。

全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

可以有如下一些说法:阿长是一个一向带领着我的人;阿长是一个黄胖而矮的人;阿长是一个别人不注意姓名的人;阿长是一个喜欢切切察察的人;阿长是一个睡相不好的人;阿长是一个不许我走动的人;阿长是一个懂得许多规矩的人;阿长是一个烦琐之至的人;阿长是一个迷信的人;阿长是一个善良的人;阿长是一个朴实的人;阿长是一个热情为"我"着想的人;阿长是一个具有伟大神力的人;......教师小结:总之,阿长是一个好人,但又不是十全十美的人,她是一个复杂的人。

那么这样一个人,作者对她的感情怎样呢?接下来我们完成了下一步活动就能够明确了。

二.拎出线索。

1.教师读课文,学生听。

2.问:作者对阿长的感情怎样?边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。

明确:作者对阿长的感情是变化的,从"不大佩服--不耐烦--空前敬意--新的敬意。

"三.品味细节1.读课文,要求找出作者感情变化的原因。

教师提示:我们知道,"没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨"作者的感情变化是因为发生了一些事情。

阿长与《山海经》教案【优秀8篇】

阿长与《山海经》教案【优秀8篇】

阿长与《山海经》教案【优秀8篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《阿长与山海经》教案(通用10篇)

《阿长与山海经》教案(通用10篇)

•••••••••••••••••《阿长与山海经》教案《阿长与山海经》教案(通用10篇)作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教案编写工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。

教案应该怎么写呢?下面是小编收集整理的《阿长与山海经》教案(通用10篇),欢迎大家分享。

《阿长与山海经》教案篇1教学目标1、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

2、理清文章的思路,弄清记叙的顺序。

3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

4、理解重要词句的深刻含义。

教学重难点1、认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

2、刻画人物的方法。

3、正确认识阿长性格中的缺点。

4、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握教学方法针对教材的特点,尊重认知规律,体现教师主导和学生为主体的课堂地位。

采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。

教学步骤一、导入新课同学们,在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》,文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。

而故事的讲述者长妈妈,在鲁迅先生的作品中几次都提起,可见她是一个对自己很有影响的人物、那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。

二、出示教学目标1体会文章详略描写的安排2分析人物形象,探讨作者对主人公的感情三、整体感知课文。

1、检查预习,解决生字词。

惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问疏懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕2、释题:结合课文内容,谁来说说阿长与<山海经>是如何联系在一起的?阿长买<山海经>。

那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<山海经>”?还写了阿长的其他许多事情。

四、重点研读1、用自己最擅长的读书方式浏览课文勾画表示作者情感变化的词语,并思考:课文围绕长妈妈写了哪些事情?哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?A、交待“阿长”的来历;B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;C、她懂得许多规矩;比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;D、讲“长毛”的故事;E、给“我”买《山海经》。

2021年有关《阿长与山海经》教案(通用5篇)

2021年有关《阿长与山海经》教案(通用5篇)

2021年有关《阿长与山海经》教案(通用5篇)《阿长与山海经》教案1【学习目标】1、学习__详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。

2、通过自主学习、合作探究,能够准确把握阿长是一个怎样的人,并体会__先抑后扬的表现手法,提高语言分析的能力。

【学习重点】学习__选取典型事例表现人物性格的写法。

【学习难点】理解__所表达的思想感情,领会作者在字里行间蕴含的深情。

【使用说明】1、在充分预习,熟读文本的基础上,认真研究学案。

2、认真限时完成,规范书写;小组合作讨论,答疑解惑。

【自学导航】一、预习点兵。

1、给下列加点的字注音。

阿长( ) 骇( ) 掳( ) 惶急 ( )疮疤( ) 诘问( ) 惧惮( ) 霹雳( )( )粗拙( ) 憎恶( )( )絮说( ) 孤孀( )2、理解下面词语。

深不可测:莫名其妙:震悚:3、文学常识(1)作者鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。

伟大的文学家、思想家和革命家。

出身于破落封建家庭,1902年去日本留学,原来学医,后从事文艺工作,希望用以改变国民精神。

1918年首次用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。

主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》,论文集《坟》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》等。

(2)散文散文,是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。

这种文体篇幅短小,取材广泛,形式自由,写法灵活,表达含蓄,意境深远,语言优美。

散文按照内容和表达方式的不同,可分为以下三种类型:记叙散文,即以记人叙事为主的散文。

这类但闻在表现手法上,以记叙为主,兼有抒情成分。

内容上要求有真情实感,即叙写真人真事。

抒情散文,即以抒发作者感情为主的散文。

这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

议论散文,即以说理为主的散文。

这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达,文学色彩较浓。

其特点是“形散而神不散”、意境深邃,语言凝练。

《阿长与山海经》的教案(通用5篇)

《阿长与山海经》的教案(通用5篇)

•••••••••••••••••《阿长与山海经》的教案《阿长与山海经》的教案(通用5篇)在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。

教案应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的版《阿长与山海经》的教案(通用5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《阿长与山海经》的教案1一、教学目的(一)知识教学点1、围绕中心选取材料;选取材料详略得当。

2、学习细节描写对刻画人物的作用。

(二)能力训练点培养学生观察生活,感悟生活的能力。

(三)教学重、难点重点:对于平凡的人物,如何选取典型的材料表现其人品美。

难点:通过观察和感悟生活,透过生活现象,挖掘深刻的主题。

二、课时安排3课时三、教学过程:第一课时本课时目标:阅读课文,看全文是怎样围绕中心选取材料的,哪些材料是详写,哪些材料是略写,体会作者缅怀思念长妈妈的深沉感情。

(一)导入新课可由长妈妈讲美女蛇的故事导入到本课的学习。

(二)整体感知课文1、认真默读课文,看文章围绕阿长写了哪几件事情,哪些是详写?哪些是略写?为什么这样写?2、从本文的题目看,文章可分哪几部分?(可对照《百草园到三味书屋》)3、阿长是怎样的一个人?“我”对阿长的感情发生了哪些变化?从这些变化中可看出作者对阿长抒发了怎样的怀念之情?4、作者是怎样引出《山海经》的?阅读要求:1、读书前仔细阅读“预习提示”“课后练习”及教师提供的“阅读提纲”,抓住本文写作的重点;2、阅读时把不认识的字、不理解的词圈点出来,借助工具书自己解决。

3、默读时看到有注释的地方,要认真读注释,并结合具体的语境,扫除阅读障碍。

4、默读时将你最喜欢、最能给你启发和力量的句子标记出来,然后在旁边作批注。

(三)课外作业要求课外再次阅读课文,同桌之间互相复述阿长的故事。

《阿长与山海经》的教案2第一课时一、导入新课1、同学们,提到鲁迅,大家并不陌生,谁来说说你了解的鲁迅的相关知识?(鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。

人教版《阿长与山海经》教学设计(通用12篇)

人教版《阿长与山海经》教学设计(通用12篇)

《阿长与山海经》教学设计人教版《阿长与山海经》教学设计(通用12篇)作为一名教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家收集的人教版《阿长与山海经》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《阿长与山海经》教学设计篇1【教学目标】1、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。

2、理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

3、整体把握课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情。

体会语句的深层含义,把握蕴含的思想感情。

4、了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。

理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

【重点难点】学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

【教具准备】录音机、配乐磁带、小黑板【课时安排】2课时第一课时一、导入新课(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入)同学们,我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事。

大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,在鲁迅的童年生活中,她是一个很有影响的人物,鲁迅的作品中几次提到她,甚至还专门写了这篇《阿长与<山海经>》。

《山海经》是我国古代的地理著作,书中保留了一些流传广泛的神话传说,如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。

作者把连在一起,她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。

(板书文题、作者)二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识(参阅《三点一测》)强调:主要作品集及初一学过的课文、出处学生自读《三点一测》,了解《山海经》三、整体把握,理清思路1、学生自读课文,可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。

(参考《三点一测》)教师抽查字词学习情况。

阿长与《山海经》语文优秀教案

阿长与《山海经》语文优秀教案

阿长与《山海经》语文优秀教案阿长与《山海经》语文优秀教案(通用7篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是店铺整理的阿长与《山海经》语文优秀教案(通用7篇),欢迎大家分享。

阿长与《山海经》语文优秀教案篇1【教学目标】1、知识目标:⑴ 理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

⑵ 了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。

⑶ 整体掌握课文,了解阿长这个人物形象和作者的感情。

2、能力目标:⑴ 体会语句的深层含义,掌握蕴含的思想感情。

⑵ 理解本文围绕人物特点合理布置资料的特点。

⑶ 学习本文主次分明详略得当的写法。

3、德育目标:感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯洁美。

【教学重点】学习本文选取典型事例表示人物主要性格以和详写与略写相结合的写法。

【教学难点】领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。

【教学方法】1、复述法:在这篇回忆性散文里,鲁迅追忆了儿时的保姆阿长,抒发了真挚的怀念之情。

文章篇幅较长,围绕阿长记叙了几件事,学生自读,然后用自身的话概括复述课文内容,理清写作思路。

2、讨论探究法:文题把阿长和《山海经》连在一起,她与它有何关系呢?学生快速阅读,提出疑难,以学习小组为单位讨论、探究,教师启发、点拨,培养学生质疑、解疑的能力。

【教具准备】多媒体CAI课件、录音机和示范朗读磁带、投影仪。

【课时布置】2课时。

【教学过程】第一课时〖教学要点引导学生理清写作思路,掌握课文内容。

〖教学步骤一、导语设计设计一(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入):同学们,我们在七年级时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事,大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,在鲁迅的童年生活中,她是一个很有影响的人物,鲁迅的作品中几次提到她,甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》,大家有兴趣来读读吗?设计二(从不识字的女工阿长与《山海经》有何关系导入):同学们,今天我们一起学习鲁迅散文集《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》一文,“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中出现过呢?(学生回答:《从百草园到三味书屋》)阿长是鲁迅小时候的保姆,给鲁迅讲美女蛇的故事。

阿长与山海经教学设计15篇

阿长与山海经教学设计15篇

阿长与山海经教学设计阿长与山海经教学设计15篇作为一位不辞辛劳的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的阿长与山海经教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

阿长与山海经教学设计1第一课时:一、导入:题目中的奇趣这个目不识丁的保姆与一本书,能有什么联系呢?二、自读课文。

老师巡视,发现并帮助解决有关字词问题。

三、整体感知:1、了解“阿长”的称呼。

是她的姓?是她的名?是形容她生得高大?它的来历究竟如何?2、阿长与“长妈妈”、“阿妈”阿长还有两个称呼:母亲称之为?我称之为?如果说“长妈妈”还略带些敬意,那么阿长呢?但就是这样一个阿长,为我买回了《山海经》。

3、填空:__________(身份低微、不受关注)的阿长,买回了让我__________(渴慕已久、朝思暮想、牵肠挂肚)的《山海经》;作者通过这件事,表达了我对长妈妈的_________之情。

四、认识人物:但只写了这一件事么?作者还讲述了那些事?那些事是着重记述的?通过这些事,我们能看出她是怎样一个人?1、几件小事:①、喜欢絮叨②、严格管我③、睡姿不雅④、规矩繁琐⑤、讲“长毛”的故事⑥、谋害隐鼠⑦、买回《山海经》2、两个语段指导朗读设计说明:模仿与品读,我把这个设计视为本课中极重要的环节。

以往,我们匆匆地从几个事件中“概括”出结论,而实际上,人物形象可能尚未在学生的脑海里鲜活起来,学生还没对人物产生最起码的兴趣,还没对文本产生最起码的好感,这是很成问题的。

通过两次朗读指导,部分地解决这个问题。

A、语段一:“哥儿,你牢牢记住!”她极其郑重地说。

“明天是正月初一,清早一睁开眼睛,第一句话就得对我说:‘阿妈,恭喜恭喜!’记得么?你要记着,这是一年的运气的事情。

不许说别的话!说过之后,还得吃一点福橘。

”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇,“那么,一年到头,顺顺流流。

《阿长与山海经》的教案通用7篇

《阿长与山海经》的教案通用7篇

《阿长与山海经》的教案通用7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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阿长与山海经教学设计【精选5篇】

阿长与山海经教学设计【精选5篇】

阿长与山海经教学设计【精选5篇】《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一《阿长与山海经》鲁迅教学目的1.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

2.通过典型事例分析长妈妈这个人物形象,理解文中蕴含的作者的感情。

3.培养学生观察生活和感悟生活的能力,学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。

教学重难点1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

2.正确认识阿长性格中的缺点。

3.学习刻画人物的方法。

4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

教学方法“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。

同时,为提高学生的学习兴趣,增大课堂教学的容量和提高效率,自制课件进行教学。

教学时数2课时教学过程第一课时一、导语设计长妈妈讲美女蛇的故事,大家还记得吗?不错,我们在初一的时候,学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。

这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,不知其真名实姓,也不会识字作文。

但是,在鲁迅的童年生活中,阿长是一个很有影响的人物。

鲁迅在作品中几次提到他,甚至把她和《山海经》连在了一起,专门写了篇文章叫《阿长和山海经》,那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢?同学们有兴趣来读一读吗?二、研习课文(一)整体感知课文。

1.初读课文。

要求:①边读边给生字、生词作记号。

②给段落标上序号。

③用符号标出作品中的主要人物。

④了解文章的大致内容:人物、思路、所写的事情等。

2.解决生字词。

(将需要注意的生字词抄写在黑板上,请学生上来完成。

)疮疤(chuāngbā)诘问(jié)惧惮(dàn)霹雳(pīlì)玑(jī)震悚(sǒng)骇(hài)掳(lǔ)孀(shuāng)懿(yì)惶急(huáng)渴慕(mù)脐(qǐ)絮说(xù)惊骇:(书面语)惊慌,害怕。

震悚:(书面语)因恐惧而颤动。

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《阿长与山海经》优秀教案
教学目的
1.认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

2.理清文章的思路,弄清记叙的顺序。

3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

4.理解重要语句的深刻含义。

教学重难点
1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

2.刻画人物的方法。

3.正确认识阿长性格中的缺点。

4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

教学方法
针对教材的特点,尊重认识规律,体现教师主导和学生为主体的课堂地位。

可采用“导读法”;也可采用“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走的模块式;也可采用学生的教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。

教学时数2课时
教学步骤
第一课时
一、导语设计
我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集——《朝花夕拾》,因为在初一时,我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草
园到三味书屋》。

今天,我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与》。

二、解题
鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,我国现代伟人的革命家、文学家、思想家。

《阿长与》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。

在这篇文章里,鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程,赞颂了劳动人民的优秀品质,表达了作者深切的怀念之情。

三、研习课文
(一)整体感知课文。

1.初读课文。

要求:①边读边给生字、生词作记号。

②给段落标上序号。

③用符号标出作品中的主要人物。

④了解文章的大致内容:人物、思路、所写的事情等。

(解说:带着问题读书这种有意注意能增强感知课文的效果,避免盲目性。


2.借助工具书解决生字词。

(解说:解决生字词是语文教学中不可忽视的一个重要环节,是理解文章内容的重要前提。


(二)具体研习。

1.明确目标。

细读课文,研习以下几个问题。

(1)文章选取了长妈妈哪些事情作为.写作材料,这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌?
(2)这些材料是按什么顺序来安排的?
(解说:让学生在研习时明确方向,抓住重点,以免不知所措。

) 2.学生研习,教师巡回指导。

学生研习,可以采用分小组讨论的方式进行,要求将讨论的要点写在书上相应的位置,并与原文相结合作评、点、批、注。

教师通过巡回指导帮助学生解决困难,注意研习情况的信息反馈。

(解说:这一环节旨在培养学生的自学能力,教师切忌越俎代庖,应根据学生的困难提供问题的办法、思路等学法上的指导,给学生提供充足的研习时间。


3.研习效果反馈。

(学生发言,教师点拨,板书重点内容。

)问题①:本文围绕长妈妈写了这样几件事:A、交待“阿长”的来历;B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;C、她懂得许多规矩;
D、讲“长毛”的故事;
E、给“我”买《山海经》。

问题②(点拨提示内容):作者在安排材料时,是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的,其变化过程是“不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意”。

这种“层层剥笋”的方式,使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。

问题③(点拨提示):文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情,又以感情变化为线索安排,使长妈妈的品格风貌表现得非常突出。

开头的第1、2段,作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身
份、地位、名字的来历,旨在说明她是一个没有社会地位,甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。

接着第3~5段,从“我不大佩服”的感情角度,写了长妈妈喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态,刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。

第6~12段,着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得许多规矩,如说人死为“老掉了”,不能进死了人和生了房子的屋子等,文章述说这些“琐碎之至”的规矩,意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点:质朴的品质和迷信的缺点。

第13~18段:随着感情的变化,作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”,来写长妈妈讲“长毛”的故事,从面揭示了她愚昧的一面。

第19~29段:文笔一转,写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因,是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》,展示了她的“伟大的神力”——“别人不肯做,或不能做的事,她却能做成功”,从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。

而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式的描写里,在由表及里、由浅而深的认识过程中得以完整而清晰的展现:她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。

作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后,在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。

(解说:这些内容只是为点拨提示作准备,教师在具体操作中,主要对学生的偏差和疏漏的重要内容进行提示。


四、课堂小结
(解说:这一环节主要是对学生在研习中的表现进行.总结,好的现象进行表扬,给予鼓励,对不良现象要明确指出,并要求改正,从而达到培养学生良好学习习惯的目的。


五、布置作业
1.有感情的朗读全文,根据习题三,析读课文中买《山海经》的部分。

2.课外阅读《朝花夕拾》。

第二课时
一、检查作业情况
二、研习课文
1.研习目标。

(1)指导学生分析刻画人物的方法。

(解说:教师可以让学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文字加以品析。


(2)品味本文的语言。

(解说:旨在让学生学习描写人物的方法,并能运用到自己的.写作之中,提高语言的表达能力。


2.具体研习。

教师出示目标后,由学生独立阅读思考,对相关文字进行评、点、批、注,要求做到注意力高度集中,不相互提问,排除相互干扰,遇到问题举左手,由教师帮助解决。

教师巡回辅导的同时注意收集各种信息,使教师对学生的发言进行点拨提示,具有针对性。

(解说:此教学环节意在培养学生独立思考的能力,养成良好的学习习惯,终身受益。


3.研习反馈。

学生发言,教师有针对性地进行点拨提示。

目标①:分析刻画人物的方法。

作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明。

A.描写法:如写长妈妈是个普通劳动妇女,作者除简介她的身份、地位、名字的来历外,着重选择了两个生动的细节:一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候,还要“竖直第二个手指”,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖;二是夏天睡觉时,“她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字”。

后经提醒,仍是满床摆着一个“大”字。

长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生,收到了此处无声胜有声的艺术效果。

本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。

如元旦时,她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节,作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求,表现了她善良而迷信的一面。

心理描写,突出中心。

如当长妈妈买回了《山海》后“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,这个心理活动,写出了“我”
的吃惊。

正是这种吃惊,引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”,从而揭示了文章主旨。

B.对比、映衬法:本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比,突出了长妈妈对“我”的热情和关心,《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬,突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”。

目标②:品味本文的语言。

本文的语言有含义深刻,有的诙谐幽默,有的感情浓烈,细细品味,妙趣无穷。

如:“这实在是出于我意想之外的,不能不惊异。

我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。

从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测;夜间的伸于手脚,占领全床,那当然是情有可原的了,倒应该我退让。

”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字。

这段文字中,作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”,实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。

整段文字寓庄于谐,增添了幽默风趣之感。

再如,当长妈妈给我买回了《山海经》之后,这又使我产生了新的敬意,“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。

这段文字中“发生新的敬意”,是对长妈妈能做成“别人不肯做,或不能做的事”的
“伟大神力”——中华民族“最值的宝贵和民魂”:对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。

又如:“但那是我最为心爱的宝书,看起来,确是人面的兽:九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头而‘以乳为目,以脐为口’,还要‘执干戚而舞’的刑天。

”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写,既前后照应,又表现了我的思想感情。

刑天在故事中是富有叛逆精神的神,他蔑视天帝,死而不屈。

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