2008至2009学年度薄弱班级转化记录
转化后进生工作记录4篇
转化后进生工作记录4篇转化后进生工作记录第1篇后进生缺点多、破坏性强、影响面广，是班级的消极因素，因此后进生转化在班主任工作中显得特别重要。
要教育后进生，就要了解和研究后进生。
只有深入细致地了解和研究后进生，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。
我班中有个学生，学习基础差，慢慢地失去了学习兴趣和动力，再演变成厌学。
他常与一些社会青年来往，将一些不良风气带到班中，不但影响了他个人的学习，而且在一定程度上影响到了班级。
一开始，我并没有不分青红皂白地批评他，而是先从同学中了解他的情况，原来他爸爸是残疾人士、行动不便；而妈妈在外工作，只有周末才会回家；奶奶八十多岁了，更加管不了他。
结合他的家庭实际情况，本人细心观察他在各种活动中的表现，依此来分析他犯错误的原因和动机。
通过一段时间的了解和观察，我发现他还是有一些优点的：他学习虽然不认真，但是有一定的组织能力，人缘不错，而且劳动也很认真、负责。
针对了解到的第一手材料，先吸收他到班委中负责班级卫生，发挥他组织能力方面的特长。
这样使得他不但能随时注意约束自己的所作所为，而且能使班级处在有一定组织能力的班干部管理之下。
在劳动课上经常对他的表现，特别是组织劳动方面的活动做突出的表扬。
在班会等公开场合对他团结同学、积极发挥班干部作用也不失时机地进行表扬。
这样，就使得他觉得老师看得起他、信任他，消除了他的自卑心理和与老师之间的隔阂，纪律明显好转、学习进步较快、班级管理工作也积极、主动得多了。
到了这时，我才提出了他与校外社会青年来往的危害，提出与那些人来往就不能辩明是非，轻则影响自己的学习，重则与之同流合污，影响到自己家庭的幸福、社会的安定、走向犯罪的深渊从而毁了自己的一生。
这时，师生间已经有了信任感，他觉得老师是在为他着想，也就信服并听从了我的劝告，从此渐渐地与校外的社会青年断绝了来往，纪律一天天好起来、学习也一步步地跟了上来。
后来，在和家长联系的过程中，了解到该学生回到家也会帮助家人做一些家务，而且拖地、擦窗门很干净，家里的长辈都感到很惊喜。
薄弱班级转化记录簿表
薄弱班级转化记录表薄弱班级转化记录经过学校全体教师的调查、分析，我们发现该班学困生主要是由以下几个原因造成的：1、班级整体学习习惯差，学风不正。
该班大部分学生没有良好的学习习惯，不会听讲，上课喜欢讲小话、搞小动作，没有预习、复习的习惯，书写更是一塌糊涂，学习的积极性不高，只是被动的接受教师的讲解。
成绩在差学生也觉得无所谓，没有积极进取的学习氛围。
2、家庭原因造成的。
原因一：家长不重视，农村家庭普遍对孩子的学习不够重视，父母的文化水平不高，甚至还有文盲，不能进行家庭辅导。
原因二：家长重视，但教育方式不当，有些家长对孩子从小给予袒护、溺爱，使学生问题越来越多；有些家庭对于问题学生一味粗暴蛮干缺少晓之以理，动之以情；有些家庭家长虽重视，但双方教子思想不统一，方法矛盾，给孩子以空子钻，导致孩子学习困难。
原因三：家长无法重视。
部分学生成长的家庭环境差，有特困家庭，有的家庭父母是残疾人，有单亲家庭，。
家庭结构缺损，子女温暖减少，心灵受创。
有的家庭氛围不良，家长争战不休，子女长期处于焦躁、紧张、恐怖不安的状态中，感到一切破灭，学习地位降到最低点。
3、行为习惯和生活习惯差，学生没有学习兴趣，懒惰甚至厌学。
学生由于没有学习兴趣，没有积极学习的欲望，导致学习成绩差。
有因为学习成绩差，跟不上学习进度，学习赶到吃力更不想学习。
这样造成学习越差越不想学，越不想学越差的恶性循环。
5、极个别学生是智力发展水平低，跟不上学习进度。
具体的转化措施。
1、选拔优秀的语文、数学教师任教，强强配合，力求把该班的知识弥补起来，把学习基础夯实。
2、学校对该班的学困生转化工作提出意见和建议，交流其他班的教师在学困生转化方面的有效措施。
这样把全体教师的成功经验整合起来运用于该班，再实践，再总结。
这样做到及时反馈，及时改进，实效性大大提高。
3、学校领导还做好该班其他任课教师的思想工作，让他们认识的他们所任教的学科也很重要，只有他们相互配合，并肩作战，才能使学生得到全面的发展。
薄弱班级转化记录
2013——2014学年薄弱班级转化记录（2014.6）班主任是班级的组织者、领导者和教育者，其教育对象是一群有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。
有时，一句通俗实在的话，可能会成为一个学生一生追求的目标；一番入情入理的个别交谈，或许能攻克一个多年不化的"顽石"；一个不经意的动作，往往会让某个学生倍受感动，从而“浪子回头”……以上种种，都要求班主任要有创建学生良好、健康心理环境的思想和能力。
班主任工作是一门艺术，这就要求班主任除了具有内在素质和外在形象魅力外，还要掌握一定的谋略和应对技巧。
学会用智慧、谋略洞察学生心理，去管理学生，才能较容易地获悉班级情况，及时扭转和改善班级不良作风，从而使这个班级在学习生活中更好地积聚实力与同年级竞争。
一.知己知彼：孙子曰：知己知彼，百战不殆。
一招不慎，满盘皆输。
只有做到胸中有数，才能胜券在握。
转化后进生，班主任除了认清自己的优劣势，如你是以威严震慑学生，还是以柔克刚、用“软刀子”。
更要了解这些后进生的脾气秉性，以及他们不求上进、不思进取的原因。
后进生形成的原因是多面、复杂和长期的，要转化这类学生，班主任首先要想办法接触这类学生身边的同学和交往的朋友，从侧面了解他们平时活动(包括生活、学习、交往等)的环境和背景，还要直接同他们的家长取得联系，其方式可以是通电话、发邮件、约会见面、上门家访等，甚至邀请学生到自家作客，以便深层次的了解他的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景，从而洞察他们的心理发展变化过程、成长经历等等，真正达到知彼。
接着在跟学生的日常接触和谈话中，为了较好地建立师生之间的平等、和谐关系，消除后进生的戒备心理，增强亲切感，谈心可从自己的家庭、个人生活、或自身经历说起，这样较适合学生的年龄特点，极易引出感兴趣的话题，由此再慢慢地切入正题，逐步指出他们的不足或过错。
此时的他们不太会产生逆反情绪，心理上容易认可老师的批评，并会有意识地加以改正。
中差生转化记录
后进生通常是指那些思想意识不纯、不守纪律，学习不用功，甚至调皮捣蛋的学生。
这些问题学生、群体教育一直困扰着办学实体及教育者，对教育教学工作正常进行产生不良影响，面对后进生的严峻问题，要善于观察、分析后进生的心理状况，掌握他们心理上的问题，采取正确的方法，有针对性的工作，才能取得良好的教育效果。
后进生既有他们的共性，也有他们的个性，我们要从每个后进生的实际出发，采取灵活多样的方法，因材施教，才能引导他们健康成长，做好差生转化工作，以下是我转化一个差生的记录：个案名称双差生转化个案基本资料段飞，男，现龄15岁，现暂住段店乡东段村，父亲跑出租母亲在家里种地，系家中独子。
原为初二（7）班纪律班长，因有多次打架、欺负小同学和顶撞老师行为，被撤掉纪律职务。
头脑聪明，反应敏捷，擅长画画。
语文基础不错，但后因不学习导致成绩不理想。
研究背景本班是在初一就属的上是最乱班，班主任是一个年轻的带教老师，生性文弱无威慑力，故班级纪律一塌糊涂。
其他代课老师头疼不已。
段鹏飞又是捣乱分子的头儿，本着“杀鸡骇猴”、“擒贼擒王”的原则，把他作为转化对象。
主要问题描述1.成绩不理想。
拖欠作业，上课讲话，睡觉，玩游戏机。
2.主要表现为好逞强、好与人争斗、做事鲁莽、不顾后果，逆反心理强烈，对老师有较强的抵触情绪。
3. 常有抽烟、上网的习惯，故常向小同学勒索钱物。
4.在平时也试着采取鼓励的方式予以教育，但因我是刚来的班主任，他并不很在意，效果并不理想。
诊断与分析1.因母亲溺爱、管教不严，学生行为散漫、自私自利，好吃懒做，不求上进。
2.班内学生敢怒不敢言，也有一部分学生效仿使其更嚣张。
3.父母都为生计奔波，真正用来和孩子勾通的时间太少，只是在出问题之后才到学校处理问题。
孩子的学习意识较差，学习习惯不太好。
指导策略1. 征询家长及原班主任意见，决定在原班主任激将下准备再次任命其为班长。
2. 利用其美术特长让其负责班内的板报，初步树立其威信。
3. 学校的处分在班里宣布，但给其带过立功的机会，让其负责纪律和清洁及其仪容仪表的代班长之职，并强调全班同学支持他的工作，让他可以早日撤消处分。
差生转化跟踪记录[修改版]
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第一篇：差生转化跟踪记录差生转化跟踪记录三县堡中学二年一班差生姓名：杨尚宗原因分析：无上进心，厌学，成绩差。
转化过程记录：一新学期任教新班级，第一次数学作业，课代表告诉我：“只有杨尚宗同学未交，他以前就不做作业。
”我找到杨尚宗：“同学们都按时完成了作业，你怎么没交？”他小声告诉我：“老师说，我能学多少就学多少，不能学就休息休息。
”“我说过吗？”“以前的老师说。
”“我就是你的老师，杨尚宗同学一定能完成作业，你认为能不能？”小声说：“能。
”“大声说！”“能！”他笑着跑了。
作业交上后，只是格式不正确，我把一句广告词送给她：相信自己，没错的。
转化时间：2013年3月21日转化效果：找回了一份自信，有了一个好的开端。
二今天的数学课，我让杨尚宗和一名成绩中游的同学在黑板上书写幂的运算性质公式。
5个公式，杨尚宗全对，另一名同学错一个。
我告诉同学们：“成绩代表的是过去，优秀不是永远的，落后也不是不可改变的，关键在于你是否努力。
杨尚宗同学进步大，是他近期努力的结果。
请同学们记住：没有最好，只有更好。
”我知道，杨尚宗这个成绩与昨天的课堂是有联系的：昨天的数学课是下午最后一节，临近下课的时候，我让同学们巩固本节知识，杨尚宗同学一会看看表，一会望望我。
我知道，又急着回家，没心思学习了，我走过去，低声说：“准备好了吗？下节你上黑板默写，怎样？”他立刻紧张起来，将心神回归课堂。
我想，一次次开小差，让学困生越来越困难。
老师要多提醒，为他们铺设台阶，让他们尝到成功的滋味，不再在课堂上走神，不再在课堂上沉默。
转化时间：2013年5月13日转化效果：品尝成功快乐，增强自信心。
三今天上课，杨尚宗表现很差。
我多次想以眼神提醒他，他眼皮也不抬，我走到他的身边，他拿起课本，也是一副心不在焉的样子。
课后，我问他：“这节课你精力不集中，为什么？”“老师，开学以来，我学习是不是很努力？”“是，进步很大！”“那我的成绩为什么还是倒数第一，我的努力还有什么用？”我明白了，是月考分数，让他情绪开始低落，“五个人一同赛跑，原先最后一名被落下300米，现在被落下30米，同样是最后，一样吗？”我说，“千里之行，始于足下。
薄弱班级转化记录
薄弱班级转化记录
我所任教的是蒲上一中09(4)斑的学生，而且是年级里学习基础最薄弱的(我是该班的班主任)。
所以，除了在教学上的“步步为营”、常抓不懈以外，在管理上，有两方面我是紧抓不放的：
一、以充分调动学生的非智力因素作为管理工作的突破口。
把握有利时机，充分利用年轻教师易于与学生沟通的优势，利用班主任这一易受学生“瞩目”的角色，使学生积极配合老师进行每一阶段的备考工作。
在激发起学生昂扬、健康的心理的同时，我还鼓励他们下课走出教室，放学走进操场，以减少他们那股“热闹是他们的，我什么也没有”的淡淡愁绪，并从身心上作适度的调节、放松。
二、以给予及时评价反馈作为推动学生不断进步的前驱力。
反馈信息是构成学习过程的重要组成部分，是提高学习效率的关键性因素。
而且，反馈要及时并随时进行，反馈越及时，学习效果就越好；而能随时反馈，信息流通频率就越高，对知识矫正、能力提高作用就越大。
对于基础薄弱的班级，及时、随时的反馈必定极大地椎动学生不断进步。
但是，这还远不能一劳永逸地解决所有学生的个体差
异性问题，我还指导学生充分利用手中的资料进行“自我检测”。
每个学生所需要的反馈信息都不尽相同，自我检测能够满足学生学习的个体差异性。
通过因人而异、形式不拘的考点“检测”，学生可及时发现自己不同于别人的错误和问题，老师再指导学生纠正并作分析与研究，从知识掌握、能力水平、思维方法、解题技巧等方面找出原因，进而调整好复习方向和步骤。
总之，面对薄弱班级，跟学生多沟通，给学生多激励。
师生目标一致，教学管理步步为营，指导学生进行适当的“积累”并给予及时的反馈，往往会收到意想不到的教学效果。
[说明]薄弱班级转化记录4
![[说明]薄弱班级转化记录4](https://img.taocdn.com/s3/m/5d1282d7d0d233d4b14e69e0.png)
[说明]薄弱班级转化记录4薄弱班级转化记录转变后进生历来是班主任管理工作中难度较大的一项工作。
机械地批、枯燥地说往往收效甚微，特别是对刚接一个新的纪律差、学习成绩差的班级来讲，那更是难上加难了。
这是我接这个班的第二个学期，这班的学生学习成绩差，上课不遵守纪律，时常有学生在课堂上胡闹。
班上的刘浩活动能力强，爱找事，是有名的“调皮大王”，但他在同学中却很有号召力。
有位女同学曾被他的恶作剧搞哭了，发誓再也不来上课了。
平时班级卫生无人打扫，教室环境卫生脏、乱、差，桌椅、门窗损坏很严重。
如何治理这个乱班呢,我先是进行详细的调查:1、摸清每个学生的思想品德表现，特别是在家庭和社会上的表现看到了校外教育是个薄弱环节，许多学生离校后就没人管，自由自在，愿意干什么就干什么，有的去看电视，有的去找小朋友玩。
2、一些家长教子无方，不是简单粗暴就是自任自流，导致孩子走下坡路，等到孩子干出了坏事，家长才大吃一惊。
针对这种情况，我进一步开展以下工作:一、重视“第一次”的工作良好的开端是成功的一半。
接新班后我第一次走进教室，用严肃的目光环视了教室一周，接着就默不作声地把横丢在地上的扫帚和放在讲台上簸箕拿到屋角放好，又弯腰去拾起他们凳下的废纸。
然后我回到讲台上，对同学们报以赞许的微笑，讲的第一句话是:“教室应该是整洁的。
”稍停片刻后接着说:“为了使我们这个班变成良好的班集体，现在我宣布同大家直接相关的三件事。
第一，今天放学后，教室进行环境卫生大扫除，全体参加。
第二，宣传临时班长和各组小组长两星期后正式选举班干部，希望全体同学认真考察并积极争取。
第三，全班同学一起学习“班级常规”之后，我又当众发给班长一个班级日志，请班长负责记录班上的好人好事，批评违反班规、校纪的行为，并注意循循善诱，做到言之有理、言出必行。
这样班内正气不断上升，学生中的积极分子也不断涌现。
二、抓后进生转化教育纪律差是乱班明显的现象，如不及时解决班级学习则无从谈起。
薄弱班级转化记录
薄弱班级转化记录多年来我一直担任班主任工作，在接手班级时，常会遇到令人头痛的“后进班”。
“后进班”怎样转化，结合工作实际谈一些做法和认识。
摸清情况，找准转化突破口俗话说：“未雨绸缪。
”每当接到一个新班级，我特别重视做好调查摸底工作，以便掌握第一手资料。
首先要了解学生的学习情况，主要包括学习习惯、学习自觉性、纪律情况等。
其次要了解学生的家庭情况，主要是家庭成员、职业、文化程度、生活情况及对子女的期望值等。
第三，要了解学生的兴趣爱好。
第四要了解学生的人际交往情况。
现实社会丰富多彩，学生的人际交往对今后步入社会有不可忽视的作用。
培养班干部，形成转化凝聚力班干部是班集体的核心，是联系教师和学生的纽带，是班主任的得力助手，是形成良好班风、学风的主力。
班干部通过竞争上岗，同学评选，再参考任课老师的意见，精心挑选班委成员，实行分工轮流制。
我要求新的班委一上任就要有新的精神面貌，并抓好三方面工作：一抓学习，以班委成员为核心，放手让他们自己组织互帮学习小组，同时鼓励他们开展学习竞赛。
二抓纪律，以少先队为核心，结合学校大队部的工作要求，制订一套切实可行的班级管理公约，成立三项竞赛检查小组，全面督查学生日常行为规范的执行情况，力争把违纪事件消灭在萌芽状态。
三抓活动，为全面提高学生素质，培养良好的意志品质，要求班委多开展一些有益、健康向上的活动。
同时，在学生中开展定期的民主评议班干部活动，如班干部在学生中信不过，那就要“下岗”。
个别教育，开启转化“情感钮”能成功地转化“后进生”，是班级集体整体进步的基础，也是班级集体健康发展的保证。
这就要求班主任加强个别教育。
第一，对于学习确有困难的学生，要消除他们的自卑感，发掘闪光点，让他们体验成功的滋味，增强学习自信心和勇气。
第二，对于单亲家庭的学生，班主任要对他们特别关爱，常和他们谈心，了解他们的需求，及时解决生活中的困难，做他们的知心朋友，并让他们多参加集体活动，体验集体的温暖，抚平心灵的创伤。
后进生转化记录
差生转化记录（二）工作日志 2010-04-07 22:16:59 阅读3791 评论4 字号：大中小订阅学生姓名：王某、李某不良表现：1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。
2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。
探寻原因：1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。
2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。
3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。
4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
辅导策略：1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。
2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。
3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。
4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。
变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。
纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
0人 | 分享到：学困生表现：学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
转化措施：1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
差生转化记录
差生转化记录时间：第一周 9月4日学生姓名：张道宇，杨磊田梦情不良表现： 1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。
2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。
探寻原因： 1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。
2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。
3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。
4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
辅导策略： 1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。
2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。
3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。
4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。
变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。
纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
第二周：9月10日。
学生姓名：李亭，牛敏，程梅不良表现：一是学习成绩差；二是学习和品德都差，即双差生。
探寻原因：差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。
辅导策略：：为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心(不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生)，让每一位学生尤其是差生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。
变化：我们要善于抓住学生的心理，利用榜样的力量来感染教育差生，让他们从中受到启发，获得人生不懈奋斗的力量源泉。
第三周时间：9月17日。
学生姓名：杨树红、韩得龙不良表现：课堂答问、作业完成情况、考试、学习态度、课外言行举止都没有达到教师的理想。
长期不交作业等现象。
2009后进生转化
2009——2010学年度转化后进生及辅导优生情况本学年度我担任初二年级108班的语文教师，一年中，我共转化后进生4人，辅导优生5人，具体情况如下：一、转化后进生情况（一）后进生名单：李臣肖石林黄显星晏权兵（二）转化前情况分析这个班是半途接收的班级，对他们初一时的情况不是很了解，接手后，我迅速向班主任和以前的科任教师了解情况，再结合学生的反馈和日常教学过程中的情况，锁定了四名急需帮助和指导的后进学生，并及时和他们沟通，进一步了解他们的清苦。
经过了解，发现4名学生中，黄显星的基础尤其差，不仅书写差，识字量也差，初一期末考试仅仅考了5分，但是课堂上看上去他又很认真，细心发现，其实他虽然看上去认真，但实际上却听不懂课。
另外肖石林同学和李臣同学的基础虽然也较差，但是比黄显星稍好，不过二人年龄小，自控能力差，因此，往往不能按时完成任务。
晏权兵基本上能跟上学习进度，但是很显然底子很差，刚开学的教学内容相对简单，以后继续深入的话，极有可能掉队，而且在学习态度上也显得不是很配合老师，所以，我及早的将他纳入后进生名列，提前对他进行帮助，一面今后再去补救也来不及了。
（三）采取的对策和取得的成效1、采取的对策针对4位学生身上存在的不同情况，我主要采用单独辅导的方式对他们进行帮助和转化。
对于基础较差的黄显星，我首先鼓励他要相信自己，相信只要他肯去努力，就一定会有所进步，并让他在思想上有所转变，不再停留于以前的水平，要寻求进步。
经过多次做思想工作，他主观上发生了一些改变，学习的意愿比以前更为强烈。
这时我才开始和他商讨改进学习方法，提高学习成绩的方法和步骤，他表现出极大的内心期待，这为后来他能按要求完成各项任务奠定了良好的基础。
针对他基础差，识字量少的情况，我让他运用选字组词和用词造句的方法来逐步提高识字量，即在任何一个地方看到一个自己知道的字，就用这个字来组词，尽量自己组词，也可以适当询问同学，在组词的同时记住新的字，再用新字来继续组词，今天用过的词语可以适当重复，但是不能完全重复。
08—09学年第一学期转差工作总结
08—09学年第一学期转差工作总结
本学期在“转化差生”工作中，我能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“转化差生”的内容。
计划中要求达到的目标基本能实现，现将“转化差生”的工作总结如下：
1、全面调查了解学生，做到心中有数。
这是做好转化工作的基础。
2、能够根据学生各方面情况确定需要转差学生的名单，利用课余时间辅导。
3、后进生转化做到了“六定”，即定对象、定时间、定任务、定计划、定内容、
定措施、定目标。
4、辅导差生做到了“三要三不要”，即要了解后进生，要尊重后进生，对后进生
要有信心。
思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。
对后进生的教育采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。
5、实行了“低、小、多、快”的教法改革，摸清学生相关知识准备，基础，根据
学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益。
总之，教师不但不能放弃差生，更不能排斥差生，而且应该更多地关心他们，了解他们，找准他们差的原因，给他们更多地帮助和鼓励，耐心地给他们学习方法的指导，而不能让差生无所适从，差上加差。
当然，在本学期的转差工作取得一定成绩的同时，在方法上还有待提高，今后我会在转差工作上多向有经验的教师学习，并不断地改进方法措施，使转差工作取得更佳的效果。
双差生转化记录
双差生转化记录我班是全班在成绩上较差的一个班，有个别同学不但是成绩差，而且是思德也较差，按照素质教育的要求，本着为学生负责的原则，在本学期中，对我班的双差生和转化方面的成绩得失总结如下。
吴承刚：是我班最让人头痛的问题学生，由于家庭等原因，该生从进入中学开始就是班上最难管理的学生之一，在初一时就曾经和老师发生过多次冲撞，其父是无法对他进行管理的。
初二时，经常逃课，也经常进入办公室，很多老师都感到头痛。
还未接到这个班，我就对这个学生的情况有所了解。
接到这个班级后，首先思想工作入手，特别是像吴承刚这样的学生。
在对这个学生的转化工作中，我做了大量的工作，我发现，对待这们的学生，一味的批评是不可行的，必须采取说服的方法。
在本期中，该生曾多次逃课，经常迟到，针对这种现象，我进行了多次家访，取得了一定的效果。
在本期中，有一次该由于旷课，又加上迟到，不遵守课堂，被我批评，由于其承受能力较差，当时就抱着书本离开学校并扬言不再上学了，并经多位老师都无法劝其回教室上课。
最后，我亲自到他家说明情况，经过我的多次工作，该生终于回到学校上课，该生的转化较大，没有像在初一初二时那样去在外面乱整，在今年的中考中还参加了报名。
何祖军：该生和上述的吴承刚一样也是这个班上的问题学生，让老师倍感头痛的学生。
该生经常旷课，迟到，并有抽烟的不良习惯，但写得一手好字，针对这样的学生，他的缺点和吴承刚不一样，不能用对待吴承刚的方法去对待他，我从他的优点出发，鼓励他在书法方面好好的发展，经常鼓励他。
经过多次思想工作，该生有了极大的思想转变，一直坚持到最，还参加了中考。
通过对上述两位学生的转化工作，我得出，要想对那些成绩差，同时思想道德差的学生进行教育，不能动以武力，要动之以情、晓之以理，要善于发现他们的闪光点，要从思想上彻底征服。
应该认识到，双差生也是班级的一份了，不要像个别老师那样歧视双差，如果你歧视双差生，那么你是很难管理好一个班级的。
一个班级，只要把又差生管理好，那么这个班级就管理好了。
2007至2008学年度薄弱班级转化记录
2007至2008学年度薄弱班级转化记录本学期，我校所有年级由原来的三个班合并成两个班，所有学生重新分班，班主任及任课教师重新安排，我二年级2班的班主任。
在这个班集体内，既有我原班的学生，又有原来一（1）班的学生；这些学生集中在一起，彼此之间并不太熟悉，需要一段时间的磨合，生活在一起发生磨擦也是预料之中的事。
为尽快扭转这种局面我从以下几点做起：一、学期初，各班均结合实际，制定后进生转化和学困生帮扶计划，形成资料。
二、召开各科任老师工作座谈，进行进生转化和学困生帮扶方法交流：1、思想上解惑。
鉴于后进生、学困生的家庭特殊，他们往往缺少完整家庭的关爱，因而老师要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。
２、学习上帮助提高。
一部分后进生和困生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。
因此我们认为：作为老师，要从学习上去帮助，帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。
三、加强家校联系是做好转化、帮扶工作的保证。
我校历来重视家校联系，班主任经常利用校讯通、给家长一封信、家访等方法，了解学生的动态，并建立后进生、学困生转化档案和家校联系记录。
四、利用班级文化中的激励机制，潜移默化进行转化、帮扶工作。
我们近年在班级文化建设上追求实效性，各班均有结合班级实际的激励机制，如“争红花”、“比一比”、“我们的ＰＫ台”等。
为后进生和学困生营造了一个良性的竞争环境，让他们看到自己的闪光点。
五、“每月之星”就是你。
我校开展评选“每月之星”已有一年了，从刚开始的优秀生，到现在把更多的目光关注后进生和学困生的成长和进步，体现了我校德育工作的人文关怀。
本学期，我们评选出的“每月之星”中，有一部分就是进步中的后进生和学困生。
由于措施得力，以爱为导，耐心施教，近年，我们的后转生和学困生的转化和帮扶工作逐见成效，学生的学习成绩和品德修养均有一定的进步。
差生转化记录
差生转化记录时间：第一周 9月4日学生姓名：张道宇，杨磊田梦情不良表现： 1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。
2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。
探寻原因： 1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。
2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。
3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。
4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
辅导策略： 1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。
2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。
3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。
4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。
变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。
纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
第二周：9月10日。
学生姓名：李亭，牛敏，程梅不良表现：一是学习成绩差；二是学习和品德都差，即双差生。
探寻原因：差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。
辅导策略：：为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心(不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生)，让每一位学生尤其是差生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。
变化：我们要善于抓住学生的心理，利用榜样的力量来感染教育差生，让他们从中受到启发，获得人生不懈奋斗的力量源泉。
第三周时间：9月17日。
学生姓名：杨树红、韩得龙不良表现：课堂答问、作业完成情况、考试、学习态度、课外言行举止都没有达到教师的理想。
长期不交作业等现象。
差生转化记录
差生转化记录时间：第一周9月4日学生姓名：张道宇，杨磊田梦情不良表现：1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张2.3.探寻原因：1.2.3.4.辅导策略：1.2.3.4.5.口即来。
上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
不遵守纪律，迟到说话看闲书。
学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。
同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。
自控能力差，学习习惯和态度都不好。
家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。
给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。
一有进步就及时表扬，树立他们的威信。
与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。
1变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。
纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
第二周：9月10日。
学生姓名：李亭，牛敏，程梅不良表现：一是学习成绩差；二是学习和品德都差，即双差生。
探寻原因：差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。
辅导策略：：为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心(不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生)，让每一位学生尤其是差生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。
变化：我们要善于抓住学生的心理，利用榜样的力量来感染教育差生，让他们从中受到启发，获得人生不懈奋斗的力量源泉。
第三周时间：9月17日。
学生姓名：杨树红、韩得龙不良表现：课堂答问、作业完成情况、考试、学习态度、课外言行举止都没有达到教师的理想。
长期不交作业等现象。
探寻原因：差生中也存在个体差异，具体表现在：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。
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2008至2009学年度薄弱班级转化记录
多年来我一直担任班主任工作，在接手班级时，常会遇到令人头痛的“后进班”。
“后进班”怎样转化，结合工作实际谈一些做法和认识。
摸清情况，找准转化突破口
俗话说：“未雨绸缪。
”每当接到一个新班级，我特别重视做好调查摸底工作，以便掌握第一手资料。
首先要了解学生的学习情况，主要包括学习习惯、学习自觉性、纪律情况等。
其次要了解学生的家庭情况，主要是家庭成员、职业、文化程度、生活情况及对子女的期望值等。
第三，要了解学生的兴趣爱好。
第四要了解学生的人际交往情况。
现实社会丰富多彩，学生的人际交往对今后步入社会有不可忽视的作用。
培养班干部，形成转化凝聚力
班干部是班集体的核心，是联系教师和学生的纽带，是班主任的得力助手，是形成良好班风、学风的主力。
班干部通过竞争上岗，同学评选，再参考任课老师的意见，精心挑选班委成员，实行分工轮流制。
我要求新的班委一上任就要有新的精神面貌，并抓好三方面工作：一抓学习，以班委成员为核心，放手让他们自己组织互帮学习小组，同时鼓励他们开展学习竞赛。
二抓纪律，以少先队为核心，结合学校大队部的工作要求，制订一套切实可行的班级管理公约，成立三项竞赛检查小组，全面督查学生日常行为规范的执行情况，力争把违纪事件消灭在萌芽状态。
三抓活动，为全面提高学生素质，培养良好的意志品质，要求班委多开展一些有益、健康向上的活动。
同时，在学生中开展定期的民主评议班干部活动，如班干部在学生中信不过，那就要“下岗”。
个别教育，开启转化“情感钮”
能成功地转化“后进生”，是班级集体整体进步的基础，也是班级集体健康发展的保证。
这就要求班主任加强个别教育。
第一，对于学习确有困难的学生，要消除他们的自卑感，发掘闪光点，让他们体验成功的滋味，增强学习自信心和勇气。
第二，对于单亲家庭的学生，班主任要对他们特别关爱，常和他们谈心，了解他们的需求，及时解决生活中的困难，做他们的知心朋友，并让他们多参加集体活动，体验集体的温暖，抚平心灵的创伤。
第三，对于特别顽皮好动的学生，先要求他们不影响别人，管住课堂40分钟，等他们慢慢习惯后，再委以临时“监督员”，让他们佩戴标志上课。
这样可以增强学生自律和律他的意识。
多方结合，构织转化教育网
要做好教育转化工作，离不开老师、家长及社会有关方面的积极配合。
首先，要依靠教师集体。
班主任要主动与任课老师取得联系，互通情况。
其次是争取家庭的积极配合，学生在校表现，学习情况，班主任要定期向家长汇报。
同时要求家长把自己的子女在家的情况及时反馈给班主任，以便对症下药。
另外还可根据实际需要，采取走出去，请进来的方法，让学生去接触社会，了解社会，从身边典型人物
和实际事例中受到启迪和教育。