不同亚型注意缺陷多动障碍行为问题对照研究
心理学如何解释人们的注意力缺陷和多动障碍
心理学如何解释人们的注意力缺陷和多动障碍注意力缺陷和多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，也可能持续至成年。
这一障碍主要表现为注意力不集中、过动和冲动行为。
心理学通过研究认知、发展和神经心理学等领域，提供了解释和理解这一障碍的框架。
1. 注意力缺陷的解释注意力是人类认知过程的核心之一，涉及选择性注意、持久性注意和分配注意。
注意力缺陷可以理解为注意力控制的困难，表现为注意力不集中、易分散、注意维持时间短等问题。
心理学家认为，注意力缺陷可能是由多种因素引起的。
1.1 遗传因素研究发现，ADHD在家庭中有较高的遗传率。
遗传学研究指出，与ADHD相关的基因可能会影响神经递质的传递和接收，从而影响脑区的功能，包括前额叶皮质和背侧注意系统等。
1.2 环境因素环境因素也被认为可能对注意力缺陷的发生产生影响。
母亲在孕期饮食不均衡、感染、暴露于毒物等因素都可能增加孩子患有注意力缺陷的风险。
此外，早期的家庭环境如家庭关系紧张、亲子沟通不良等也可能对儿童的注意力发展产生负面影响。
2. 多动障碍的解释多动障碍是ADHD的一个亚型，主要表现为过动、冲动和不安。
研究认为，多动障碍与大脑的发展和功能存在密切的关系。
2.1 神经发育脑部结构和功能的异常发育可能是多动障碍的一个重要原因。
研究发现，多动障碍患者的脑部结构存在一定的差异，尤其是与情绪、动机和执行控制等相关的脑区。
2.2 神经递质多动障碍与多巴胺运输途径的异常有关。
多动障碍患者脑内多巴胺水平较低，这与其冲动和好动的行为特征相关。
多巴胺在大脑中起着抑制控制和调节情绪的作用，其异常水平可能导致多动障碍的发生。
3. 心理学干预和治疗心理学通过认知行为疗法（Cognitive Behavioral Therapy，CBT）和行为疗法等方法，对注意力缺陷和多动障碍进行干预和治疗。
3.1 认知行为疗法认知行为疗法通过调整和改变患者的想法、情绪和行为，帮助他们更好地应对注意力缺陷和多动障碍带来的困难。
注意缺陷多动障碍执行功能的研究进展
ｊ．。ｊｉ＆ｒｅｎ酬脚ｏｆ％咖． 止，托莫西汀对儿童，。ＤＨＤ行功能影响的研究甚少。目前冀：：兰：：嚣：篁芝：≯‘宝苫等篙鼍署●“甜讪帅“
ＨｏｕｇＩｌ咖ｓ，Ｄｏｕｉ 的文献只有Ｂａｒｔｏｎ等Ⅲ。利用ＣＡＮＴＡＢ对９名ＡＤＨＤ）Ｌｉｔ ９
Ｇ，ｗｅｓｔ Ｊ’，ｅｔ
使用托莫西汀前后的执行功能差异进行研究，结果在运动筛ｔｉｖｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｉｎ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｗｉｔｈ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ—ｄｅｆｔｃｉｔ ｈｙｐｅｒａｃｔｉｙｉｔｖ ｄｉｓｏｒｄｅｒ
ＡＤＨＤ。
执行功能（ｅｘｅｃｕｔｉｖｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎ，ＥＦ）是指：对某一问题的 持续有效解决以达到预定目标的神经认知过程…。所谓 “执行功能”并不是一个新概念，就是常说的“自我控制能 力”。它包括比较高级的认知过程，例如制定计划、给出判 断、做出决定、预料或推理、注意的控制和任务完成等旺Ｊ。执 行功能的范畴包括许多方面，主要包括：反应及行为的控制， 工作记忆，计划／组织能力，状态调整，设置转换等内容。 ＡＤＨＤ儿童中常可发现不同程度的执行功能的缺损，而这种 执行功能的缺损表现将对儿童的整体功能造成明显不利的 影响。
关于延迟满足对ＡＤＨＤ的意义，也有一定的研究。 Ｃａｍｐｂｅｌｌ等¨副对１０００余名儿童进行１项纵向研究，对这些 儿童在３６个月、５４个月及一年级时各进行１次执行功能的 检测，而在３年级时对这些儿童进行ＡＤＨＤ症状的评估。结 果发现在早期出现的抑制与延迟障碍可以用于预测在儿童３ 年级时出现的ＡＤＨＤ症状。这个结果显示了延迟与抑制症 状在ＡＤＨＤ执行功能障碍中的同等重要性。
回顾之前提及的Ｌａｎｇｌｅｂｅｎ的研究，该检测是在患儿平 均使用哌甲酯１２周后进行的。而ｃｏｇｌｌｉｌｌ等Ⅲ１对ＡＤＨＤ的 男童进行了一项为期１２周的哌甲酯疗效研究，同样使用 ＣＡＮＴＡＢ神经心理测试软件及Ｇｏ／ＮｏＧｏ测试进行检测，结果 发现，哌甲酯可以改善ＧＯ／ＮｏＧＯ任务的精确度及完成速度， 并改善了再识记忆有关的测试项目表现，但在其他测项目中 （包括剑桥袜、空间工作记忆、注意转换任务等）未发现明显 的改善作用。因此认为使用哌甲酯可以改善执行功能，但该 药物对执行功能的改善依然是有限的。 ３．２托莫西汀
注意力缺陷多动障碍的社交问题和症状
一个人可以办几张建行卡建行卡，即中国建设银行的借记卡，在中国广泛使用。
办理一张银行卡是人们日常生活中的重要事项之一。
然而，对于一个人来说，到底可以办几张建行卡呢？本文将从不同的角度探讨这个问题。
第一，从实际需要出发，一个人可以办多张建行卡。
在现代社会中，人们的资金管理需求越来越多样化。
一个人从事多个职业或拥有多个身份时，会有多个账户需要管理。
例如，一个人既是公司的职员，又是个体经营者，此人可以拥有两个建行卡，一个用于接收工资，一个用于日常经营收支。
又或者，一个人既是学生，又有自己的兼职工作，这个人可以拥有一张卡用于父母给予的生活费，一张卡用于自己的兼职收入。
此外，还有一些人会选择同时开通储蓄卡和信用卡，以满足不同的支付需求。
第二，从银行政策的角度来看，一个人可以办多张建行卡。
根据中国建设银行的规定，一个人可以同时拥有多张建行卡，但是需要满足一些条件。
首先，每个人只能办一张工资卡；其次，每个人只能办理一张主卡，但可以有多张副卡。
这样的政策安排，主要是为了保障个人资金安全和方便管理。
通过限制每个人只能有一张主卡，可以降低资金被盗用的风险。
而允许办理多张副卡，则方便一个人管理多个账户，例如家庭成员共用一张主卡，各自使用一张副卡。
第三，从使用需求的角度来看，一个人可以办多张建行卡。
随着科技的进步和生活方式的改变，人们对银行卡的使用需求也在不断变化。
一个人可以根据自己的使用习惯和需求，办理多张建行卡。
例如，一个人可以办一张普通储蓄卡用于日常消费支付，一张存款卡用于长期储蓄，一张信用卡用于购物和旅行，一张支付宝绑定的云闪付卡用于移动支付等。
这样做的好处是，可以根据不同的支付场景来选择合适的卡进行支付，从而更好地管理个人资金和消费。
当然，尽管一个人可以办多张建行卡，但在办理之前，需要考虑一些因素。
首先，银行卡的使用和管理需要付出一定的时间和精力，因此，确保自己能够合理地进行管理非常重要。
其次，银行卡的使用也涉及到个人信息的保护，确保个人信息的安全非常关键。
注意缺陷多动障碍儿童母亲心理状况对照研究
或其他精神 问题 的风险也远 高于正常 人群【 ２ ］ 。以往一些文章 对母亲教养方 式对 儿童行为异常 的报道颇 多 ， 而 ＡＤＨＤ患
组的 Ｓ ＣＩ 一９ ０各 因子分 做低 中高 三个文化层 次组间 的两 两 比较 ， 差异均无统计学意义 。整体上 ，文化层次高的母 亲心
２ Ｏ １ ３年 ２ 月第 ２ Ｏ 卷第 ４ 期
初中 １ ６人 （ ２ ６ ． ７ ％） ，大 专 ２ ６人（ ４ ３ ． ３ ％） ，本科及 以上 １ ８
ＡＤ ＨＤ组母亲的 Ｓ Ｃ Ｉ －９ ０各因子分化层次高的
人（ ３ ０ ． ０ ％ ） 。 按母 亲文化水平 层次两组各分 为 Ａ 组（ 初 中） 、
体采取 不 同的对 策 。 【 关键 词】 注意 缺陷多动 障碍 ；母 亲；心理状 况
注意 缺陷 多动障碍（ ＡＤＨＤ） 是一种 常见 的儿 童行为 问 题 。国内文献报道其 患病率 为 １ ． ５ ％～１ ０ ． Ｏ ％ｔ 。主要 表现 为与年龄不相符 合的注意力不集 中、多动和冲动 ，影响孩子 的学习 、 性格发展和社会适应能力。未经干预矫治者多发展 为儿 童品行 障碍或青 少年违法 ，且成 年后 出现反社 会人格
中 国乡村 医药 杂志
注意缺陷多动障碍儿童母亲心理状况对照研究
袁 红
【 摘 要】 目的 了解 注意 缺陷多 动障碍 （ ＡＤＨＤ） 患 儿母亲 心理状 况 。方 法
对 我院 门诊确诊 的 ６ ０例 ＡＤＨＤ 患儿 ＡＤＨＤ组母亲 强迫 、人 际关 系 、抑
母亲 与正常儿 童母亲 １： １配对 方法 ，采用 症状 自评 量表（ ＳＣ Ｌ 一９ ０ ） 进行评 估 。结果
注意力缺陷与多动障碍儿童的心理干预研究
注意力缺陷与多动障碍儿童的心理干预研究注意力缺陷与多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，其特点是注意力不集中、多动、冲动等行为表现。
心理干预成为缓解这些症状的重要手段。
本文将探讨注意力缺陷与多动障碍儿童的心理干预研究。
首先，针对注意力不集中的问题，认知训练是一种有效的心理干预方法。
通过训练儿童的注意力和集中力，可以帮助他们提高学习效果和工作效率。
例如，通过一些游戏和任务，让儿童专注于特定的目标，并设定适当的奖励机制，以增强他们的积极性和动力。
此外，一些认知策略如记忆技巧和组织规划等也可以帮助儿童管理和调整他们的注意力，提高学习和生活自理能力。
其次，有针对多动行为的行为训练。
通过建立明确的规则和纪律，在特定的环境中要求儿童控制自己的行为，从而减少不必要的多动行为。
例如，可以采用时间管理的方法，将儿童的活动安排在规律的时间段内，制定特定的活动计划和规则，以引导儿童有序执行活动，并通过鼓励和反馈来增强他们的积极性。
同时，要注重儿童的情绪管理，通过教授一些放松和冷静的技巧，帮助他们更好地调节和控制情绪，从而减少冲动行为的发生。
此外，家庭教育也是一种重要的心理干预方式。
父母作为儿童的主要教育者和引导者，发挥着至关重要的作用。
他们可以提供情感上的支持和理解，与儿童进行积极的互动和交流，帮助他们建立良好的自尊和应对压力的能力。
同时，父母也应承担起教育责任，了解和熟悉儿童的特点，提供合适的教育环境和资源，帮助他们养成良好的生活习惯和行为规范。
此外，心理干预的过程中，专业人士的介入也十分重要。
心理学家、教育家和医生等专业人士可以通过评估和诊断，了解儿童的个体差异和特点，给予个体化的干预计划和建议。
他们可以开展一对一的认知行为疗法，帮助儿童认识和改变自身问题行为，提高其认知和自我控制能力。
同时，专业人士也能为家长提供相关培训和指导，帮助他们更好地理解和应对儿童行为问题。
在注意力缺陷与多动障碍儿童的心理干预过程中，还需注意一些问题。
注意缺陷多动障碍研究进展
ｈｏｍｏｇｅｎｅｉｔｙ，ＲｅＨｏ）的数据分析方法，比较ＡＤＨＤ患
者与正常对照脑区的差异，探讨静息态下ＡＤＨＤ患者的脑功 能特点，从而进一步分析相关功能脑区在ＡＤＨＤ病理机制的
常［１“。对于功能连接的研究结果表明，在静息状态下， ＡＤＨＤ患儿的以背侧前扣带回为种子点的脑连接网络存在
Ｎｅｕｒｏｓｃｉｅｎｃｅ，２００９：１
下降．突触前膜小泡的储存和突触后膜的信号转导异常，其钙
调蛋白激酶Ⅱ的活性和ｃ—ｆｏｓ、ｚｉｆ一２６８基因的早期即刻表 达均低于ＷＫＹ；应用哌甲酯治疗可逐渐恢复钙调蛋白激酶 Ⅱ的正常活性，从而纠正多巴胺能的传导功能以达到治疗目 的［１”。ＳＨＲ多个脑区包括蓝斑、黑质和前额叶中的去甲肾 上腺素浓度高，这与在前额叶特异性表达的以自身受体（ａ２一 ａｕｔｏｒｅｅｅｐｔｏｒ）的反馈调节功能损害密切相关。从蓝斑至顶叶 及前额叶相关区域的去甲肾上腺素能神经投射，控制着警觉 ｎ阳 口幻
ｄｅｒ．ＡＤＨＤ）在学龄儿童精神障碍中的患病率居于首位。 ７０％的患儿的症状可持续至青少年，３０％可持续终生，患儿
在成年后发展为反社会人格障碍、犯罪行为和酒药滥用的风
额叶功能失调假说。提示ＡＤＨＤ患者反应抑制等功能存在 缺陷，从而导致其注意障碍、活动过度及冲动异常等症状。有 研究结果显示，ＡＤＨＤ组顶下小叶ＲｅＨｏ值低于对照组。以
Ｃｌｉｎ Ｐｓｙｃｈｉａｔｒｙ，１９９９，
ｓｔｕｄｉｅｓ ｏｆ
ｄｉｓｏｒｄｅｒ［Ｊ］．Ａｃｔａ
Ｐｓｙｃｈｉａｔｒ
６０：９—１３
Ｓｕｐｐｌ ２００３：１４６—１５３ ａ１．Ｃｅｒｅｂｒａｌ ｂｅｎｚｏｄｉａｚｅｐｉｎｅ ｒｅｃｅｐｔｏｒ ｂｉｎｄｉｎｇ
［４３
儿童注意力缺陷与多动障碍症状解析与综合干预方案
儿童注意力缺陷与多动障碍症状解析与综合干预方案1. 引言儿童注意力缺陷与多动障碍（Attention-Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，影响儿童的学习、社交和家庭功能。
本文将对儿童注意力缺陷与多动障碍的症状进行分析，并提出综合干预方案。
2. 注意力缺陷与多动障碍的症状解析注意力缺陷与多动障碍症状主要包括注意力不集中、多动冲动和易兴奋等特征。
注意力不集中表现为儿童在学习和日常生活中难以持续关注，容易分散注意力；多动冲动表现为儿童过度活跃、难以保持安静，喜欢插话或打断他人，表现出冲动行为；易兴奋表现为儿童情绪波动大，容易激动或过度兴奋，常常表现出易怒、焦虑等情绪。
3. 多元干预方案为了有效帮助儿童克服注意力缺陷与多动障碍症状，综合干预方案应包括医学治疗、心理干预和教育支持等多个方面。
3.1 医学治疗医学治疗可以通过药物治疗来改善儿童的症状表现。
常用的药物包括甲基苯丙胺类（如哌酮酸盐、美沙酮）和非甲基苯丙胺类药物（如沙隆定）。
然而，药物治疗应该在专业医生的指导下进行，遵循正确的用药剂量和使用周期。
3.2 心理干预心理干预方案主要包括认知行为疗法、行为疗法和家庭疗法等。
认知行为疗法可以帮助儿童认识到自己的注意力问题，提高自我控制能力；行为疗法可以通过奖惩机制和建立规则等方法，引导儿童逐步改变不良行为习惯；家庭疗法可以帮助家长了解和应对儿童的注意力缺陷与多动障碍症状，提供家庭支持和教育。
3.3 教育支持教育支持方案应基于学校和教师的配合。
教师可以在教学过程中采取一些特殊策略，比如分组教学、个别辅导和提示提醒等，帮助儿童更好地参与学习。
同时，学校还可以提供相关培训和教育资源，提高教师对注意力缺陷与多动障碍症状的认识和处理能力。
4. 干预效果评估和调整综合干预方案的效果应该进行评估和调整。
可以通过观察儿童的行为变化、听取家长和教师的反馈意见以及进行专业评估等方法来评估干预效果。
注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的反向眼动实验研究的开题报告
注意缺陷多动障碍（ADHD）儿童的反向眼动实验研
究的开题报告
标题：缺陷多动障碍（ADHD）儿童的反向眼动实验研究
研究背景：
缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童神经行为障碍，其特征包括注意力不足、多动和冲动行为。
许多研究表明，ADHD儿童的脑部结构和功能存在差异。
眼动实验是一种衡量视觉注意机制的重要工具，然而
对于ADHD儿童的反向眼动实验研究尚不够充分。
研究目的：
本研究旨在探索ADHD儿童的反向眼动实验结果与正常儿童的差异，以此了解ADHD儿童的视觉注意机制是否存在异常。
研究方法：
本研究将招募20名被诊断为ADHD的儿童和20名发育正常的儿童
作为对照组。
采用反向眼动实验，记录被试者的眼动轨迹，获得眼动反
应时间和精度数据。
采用多元方差分析（MANOVA）和t检验对数据进行分析，比较两组儿童在反向眼动任务中的表现差异。
研究预期结果：
本研究预期发现ADHD儿童在反向眼动实验中表现出更差的表现表现，具有较长的反应时间和较低的精度。
这一发现将为进一步探索ADHD 儿童的注意力机制提供基础。
研究意义：
ADHD儿童的注意力缺陷是该疾病的核心特征之一，因此理解其注
意力机制对临床干预具有重要意义。
本研究的结果将有助于开发更加有
效的防治手段，提高ADHD儿童的生活质量。
此外，本研究也将进一步丰富关于ADHD儿童的认知和神经机制的认识。
注意缺陷多动障碍儿童的眼动抑制缺陷对照研究
中 图分 类 号 ：Ｒ ４ ． ４ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１０ ７ ９９ ００—６２ （０ ０ ０ — ０ ８— ５ ７ ９ ２ １ ）０ １ ０ ３ ０
ｄｉ ０ ３６ ／．ｓｎ １０ ｏ：１． ９ ９ｊｉ ．０ ０—６２ ．０ ００ 。０ ｓ ７９ ２ １ ． １０ ９
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注意缺陷多动障碍(ADHD)诊断与治疗研究进展(课堂PPT)
美国精神病学会[精神障碍诊断和统计手册] DSM-Ⅳ（1994）
中国精神障碍分类方案与诊断标准： CCMD-3
12
采用诊断标准
为使临床诊断ADHD有章可循； 提高诊断的科学性、可靠性和一致性； 便于科研协作，统一诊断标准； 临床可选用诊断标准。
13
ADHD诊断标准ICD-10与DSM-Ⅳ的比较
引自美国国立精神卫生研究所资料，210004
不同年龄段ADHD的表现形式
注意力不集中
儿 不能完成指定任务 童 容易转移注意力 期 不能集中精神
多动
烦躁、坐立不安 走来走去 过多的语言
冲动
自制力差 难以等待按顺序作事情 言语轻率
青 不能完成作业
主观上有不安宁的感觉 自制力差
少 不爱说话，沉默少语 物质滥用
17
[严重标准] 对社会功能（如学业成 绩、人际关系等）产生不良影响。
[病程标准] 起病于7岁前（多在3岁 左右），符合症状标准和严重标准 至少已6个月。
[排除标准]排除精神发育迟滞、广泛 发育障碍、情绪障碍。
18
其它的分型
ADHD认知型：主要表现：注意力不集中，分析能力及学习成绩 差可伴有冲动；
注意缺陷/多动障碍（ADHD） 诊断与治疗研究进展
1
诊断命名互用的名称
多动性障碍（Hyperactive disorder) 儿童多动综合征（ Hyperactive syndrome) 儿童多动症（ Hyperactive children） 注意缺陷障碍（Attention disorder；ADD） 注意缺陷多动障碍（Attention deficit
29
Ebert M H,etal,2002
注意力缺陷与儿童行为障碍的不同表现
注意力缺陷与儿童行为障碍的不同表现引言：儿童行为障碍是指一系列行为问题，包括注意力缺陷、多动症和冲动控制障碍。
这些问题可以对儿童的学习、社交和家庭生活产生负面影响。
本文将着重讨论注意力缺陷与儿童行为障碍的不同表现，并探讨其可能的原因和治疗方法。
一、注意力缺陷的定义和特征注意力缺陷是指儿童在集中注意力和维持注意力方面存在困难。
这种注意力缺陷常常表现为儿童容易分散注意力，难以完成任务，经常忘记事情或失去物品。
儿童可能会出现注意力不稳定、易冲动、常常打断他人谈话等行为。
此外，他们可能会在学习和社交方面遇到困难。
二、多动症的定义和特征多动症是一种常见的儿童行为障碍，表现为儿童过度活跃、无法保持安静、难以控制行为。
这些儿童可能会频繁躁动、不停地摆动手脚、难以坐定。
他们可能会在不适当的时候说话、打断他人、难以等待或遵守规则。
这些行为会影响儿童的学习和社交能力。
三、注意力缺陷与多动症的共同特征注意力缺陷和多动症常常同时存在，这两种行为障碍有一些共同的特征。
例如，儿童可能会在学校和家庭中都表现出注意力不集中和多动的行为。
他们可能会在学习和完成任务时遇到困难，导致学业成绩下降。
此外，这些儿童可能在社交互动中遇到困难，难以与同龄人建立和维持关系。
四、注意力缺陷与多动症的可能原因注意力缺陷和多动症的具体原因尚不清楚，但研究表明多种因素可能与其发生有关。
遗传因素被认为在注意力缺陷和多动症的发生中起着重要作用。
环境因素，如母亲在怀孕期间暴露于毒品或酒精等有害物质，也可能增加儿童发展这些行为障碍的风险。
五、治疗注意力缺陷和多动症的方法治疗注意力缺陷和多动症的方法包括行为疗法、药物治疗和家庭支持。
行为疗法可以帮助儿童学会控制行为和情绪，建立良好的学习和社交习惯。
药物治疗常常包括使用刺激剂，如甲基苯丙胺（俗称Ritalin），以帮助儿童集中注意力和控制多动行为。
家庭支持也是治疗的重要组成部分，父母可以提供支持和指导，帮助儿童应对困难。
脑电生物反馈治疗儿童注意缺陷一多动障碍各型疗效分析
脑电生物反馈治疗儿童注意缺陷一多动障碍各型疗效分析摘要目的：研究脑电生物反馈治疗儿童注意缺陷-多动障碍(ADHD)的疗效，以及对ADHD各亚型的疗效分析。
方法：随即选取92例ADHD患儿，采用脑电生物反馈治疗，5～7次/周，每次20分钟，共40次，治疗前后进行视听整合连续执行测试(IVA-CPT)，作为疗效的评定。
结果：经过40次的治疗，92例ADHD患儿IVA-CPT测试均有不同程度的改善，治疗前后综合反应控制商数和综合注意力商数差异有显著性(P＜0.01)。
其中68.5%的患儿的IVA-CPT参数转为正常，且多动冲动型的疗效优于其他两型。
结论：脑电生物反馈治疗作为一种非药物干预，对ADHD患儿疗效显著。
摘要目的：研究脑电生物反馈治疗儿童注意缺陷-多动障碍(ADHD)的疗效，以及对ADHD各亚型的疗效分析。
方法：随即选取92例ADHD患儿，采用脑电生物反馈治疗，5～7次/周，每次20分钟，共40次，治疗前后进行视听整合连续执行测试(IVA-CPT)，作为疗效的评定。
结果：经过40次的治疗，92例ADHD患儿IVA-CPT测试均有不同程度的改善，治疗前后综合反应控制商数和综合注意力商数差异有显著性(P＜0.01)。
其中68.5%的患儿的IVA-CPT参数转为正常，且多动冲动型的疗效优于其他两型。
结论：脑电生物反馈治疗作为一种非药物干预，对ADHD患儿疗效显著。
关键词注意缺陷多动障碍亚型脑电生物反馈治疗⒁馊毕荻喽�习�亚型脑电生物反馈治疗doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.05.171doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.05.171 注意缺陷多动障碍(ADHD)是儿童心理门诊常见的疾病，以注意力不集中、活动过度和冲动为主要特征。
儿童智力正常，却有不同程度的学习困难，并出现一系列的行为问题。
近年来脑电生物反馈治疗逐渐成为一种重要的ADHD非药物干预方法［1］，它应用操作性条件反射的原理，通过仪器训练选择性强化或抑制某一频段的脑电波来达到预期目的。
注意缺陷多动障碍(ADHD)诊断与治疗研究进展
①学习时容易分心，听见任何外界声音都要去探望； ②上课不专心听讲，常东张西望或发呆； ③做作业拖拉，边做边玩，作业又脏又乱；常少做或做错； ④不注意细节，在做作业或其它活动中常常出现粗心大意的
错误； ⑤丢失或特别不爱惜东西（如常把衣服、书本等弄得很脏很
乱） ⑥难以始终遵守指令，完成家庭作业或家务劳动等； ⑦作事难于持久，常常一件事没做完，又去做别的事； ⑧与他说话时，常常心不在焉，似听非听； ⑨在日常生活中常常丢三落四；
ICD10 研究用诊断标准
美国精神病学会[精神障碍诊断和统计手册] DSM-Ⅳ（1994）
中国精神障碍分类方案与诊断标准：
CCMD-3
2021/10/10
12
采用诊断标准
为使临床诊断ADHD有章可循； 提高诊断的科学性、可靠性和一致性； 便于科研协作，统一诊断标准； 临床可选用诊断标准。
3-19岁 69%
美国、欧洲和日本的3400万ADHD患者数据
（IBM Health，2001）
22
ADHD病因、病理机制
病因未明，可能与生物学因素和社会心理因素相 作用有关，包括：
⑴遗传因素 ⑵中枢神经系统成熟延迟或大脑皮质觉醒不足 ⑶脑结构异常基础 ⑷生化代谢异常，可能与DA、NE及5-HT代谢失调有关 ⑸脑血流量及脑内糖代谢异常 ⑹甲状腺功能失常 ⑺社会心理因素
2021/10/10
16
CCMD-3 ADHD症状标准（二）
（2）多动，至少有下列4项
①需要静坐的场合难于静坐或在座位上扭来扭去； ②上课时常常小动作，或玩东西，或与同学讲悄悄话； ③话多，好插嘴，别人问话未完就抢着回答； ④十分喧闹，不能安静的玩耍； ⑤难以遵守集体活动的秩序和纪律，如游戏是抢着上场， 不
注意力缺陷多动障碍对儿童学习与社交行为的影响
学习困难
由于注意力不集中和多动 ，患儿可能在学习上遇到 困难，如无法完成作业或 课堂任务。
诊断标准与流程
体格检查
检查孩子的身高、体重、视力、 听力等基本情况，以排除其他可 能导致类似症状的疾病。
综合分析
医生会根据上述信息综合分析， 判断是否符合注意力缺陷多动障 碍的诊断标准。
01
详细的病史采集
医生会询问家长或老师有关孩子 的行为、学习、社交等方面的详 细情况。
自信心受损
由于社交技能不足和频繁的失败 经历，ADHD儿童可能对自己的 社交能力产生怀疑，自信心受到 损害。
人际关系与友谊
人际关系紧张
ADHD儿童的行为问题可能导致与同 龄人关系紧张，如冲动、易怒或难以 控制自己的行为。
友谊质量受影响
由于社交技能不足和人际关系紧张， ADHD儿童可能难以建立和维护高质 量的友谊关系。
药物治疗及其副作用管理
药物治疗
使用刺激性药物或非刺激性药物，改 善注意力、减少冲动和多动症状。
副作用管理
定期监测药物副作用，调整药物剂量 或更换药物，以确保治疗效果和儿童 安全。
多学科协作与综合治疗策略
多学科团队
01
包括儿科医生、心理医生、教育专家和家长等，共同制定个性
化治疗方案。
综合治疗策略
02
有些孩子可能只表现出轻微的注意力缺 陷或多动症状，容易被家长或老师忽视 。此外，如果孩子没有接受全面的心理 评估，也可能导致漏诊。
3 避免误诊与漏诊的措施
家长和老师应密切关注孩子的行为和表 现，及时寻求专业医生的帮助进行诊断 和治疗。同时，医生也应提高对该病的 认识和诊断水平，减少误诊和漏诊的发 生。
3
在治疗方法上，虽然药物治疗和心理干 预已经在一定程度上改善了ADHD儿童 的症状，但仍然存在许多挑战。未来的 研究可以探索新的治疗途径，如神经调 控技术、基因治疗等，以期为ADHD儿 童提供更有效的治疗选择。
盐酸哌甲酯控释片治疗注意缺陷多动障碍不同临床亚型患儿疗效的对比研究
通讯 作者： 麦坚凝 ，广 州市儿童 医院神 经康 复科 ，地址 ：广 州市人 民 中路 ３ ，邮 编：５ １ ， １ ８号 ０ ０ １ ２
Ｅ ｍ ｉ ： ｚ ｊ ＠ ６ ｔ ｍ， 电话 ：１ ６ ２ ６ ９ ４ － ａ ｌｇ ｍ ｎ ｌ ． ｏ ２ ６ ３ ３３ ５
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版． 北京： 民卫生 出版社 ， Ｏ ３ １ ２ － ３ 人 ２ Ｏ ： ８ １ １ ０ ０
【】 陈文彬， ５ 潘祥林． 断学 【】 ６ 北京： 民 诊 Ｍ ． 版． 人
卫 生 出版 社 ， Ｏ ： Ｏ ２ ４ ６Ｏ Ｏ
重脱 水 、 高二氧化碳血症 、 、 水 电解质 、 酸碱失衡 ， 严重 的可导致４ Ｊ 烦躁 、谵妄 、 厥 、昏迷等 。因 收 稿 Ｅ期 ：２ ０ － ７ ０ ，Ｕ 惊 ｔ ０ ７０－ ３ 责任 编 辑 ：吴琴 娟
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国际医药卫生 导报
２０ 年 ０７
第１ 卷 ３
第 １ 期 （ 月刊） ｇ 半
具维持相对恒定体温 的能力 翻。 而忠儿术中高热与 此 ，手术中患Ｊ ， Ｌ ｂ率过快 、Ｐｔ０ 升高 时应及 早查 Ｃ 胼胝 体缺如有无相关 ， 未见报道 。 近几年 来，我国 明原 因， 除插 管过深 、 排 麻醉深度过浅 、 容量 不足 大陆报道 了多例恶性 高热 （ ａ ｉ ｎ ｎ Ｈ ｐ ｒ 等 原因外 还应 加强体温 监测 ，尤其 是 口腔科 患儿 ， Ｍ ｌｇ ａ ｔ ｙ ｅ—
注意缺陷多动障碍(ADHD)诊断与治疗研究进展ppt医学课件
CCMD-3 ADHD诊断标准
注意缺陷多动障碍（儿童多动症）： 是发生于儿童时期（多在3岁左右），与同 龄儿童相比，表现为同时有明显注意集中困难、 注意持续时间短暂及活动过度或冲动的一组综合 征。症状发生在各种场合（如家里、学校和诊 室），男童明显多于女童。
（建议我国临床及科研应用CCMD-3诊断标准）
有关ADHD概念、性质众说纷 纭（例举部分）
ADHD是一种儿童期常见的情绪、认知行为障碍；
ADHD是一种行为和认知缺陷的神经精神障碍；
ADHD是中枢神经系统功能失常与环境因素相互作 用的多病因结果，它在青春期为最常见的慢性行为 障碍，是一种发育障碍；
有关ADHD概念、性质众说纷 纭（例举部分）
诊断性评估、临床推理过程
就诊 病史采集 体格检查 （包括神经系统 检查和软体征） 精神状况检查 诊断假设 治疗计划 协商（知情同意） 会见患儿父母 会见儿童
实验室检查 神经电生理、影像学检查 相关量表问卷评定 心理测验
精神状况检查主要范围
一般外表仪态 意识状况 运动行为 构音、言语和语言 与检查者的互动 心境与情感 认知功能 幻想、幻觉 思维过程和内容 自知力
ADHD是一种儿童期常见的神经精神障碍，病因未明， 可能与大脑皮质额叶多巴胺和去甲肾上腺素神经递 质相关的一种慢性疾病； ADHD是一种病因不明的异源性疾病；
注意缺陷多动障碍（ADHD）及其严重形式多动症 （HKD），是一种在世界范围内广泛流行的儿童神 经障碍性疾病； ADHD/ADD是儿童中最常见的心理品行障碍
采用诊断标准
为使临床诊断ADHD有章可循；
提高诊断的科学性、可靠性和一致性；
注意缺陷多动障碍儿童的执行功能与行为问题的相关研究
Advances in Psychology 心理学进展, 2018, 8(6), 797-804Published Online June 2018 in Hans. /journal/aphttps:///10.12677/ap.2018.86094Correlation between Executive Function and Behavioral Problems in Children withAttention Deficit Hyperactivity DisorderLiyun Xu, Fenghua Wang, Zheng Wang, Fanhuan Xu,Zengzhen Zhang, Bin Wu, Lebin Lv, Tongkun Shi*College of Medicine, Jiaxing University, Jiaxing ZhejiangReceived: May 26th, 2018; accepted: Jun. 5th, 2018; published: Jun. 13th, 2018AbstractObjective: To explore the executive function and behavior problems of predominantly inattentive type (Type IA) and combined type (Type CT) with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), and the correlation between executive function and behavioral problems. Methods: 42 cases of ADHD children were selected by random sampling, 42 cases of control group were matched by age, sex and family factors. The executive function of ADHD children and controls were evaluated by Integrated Visual and Auditory Continuous Performance Test (IVA-CPT). The behavioral problems were evaluated by Conners Parent Symptom Questionnaire (PSQ) and Parent Strengths Difficulties Questionnaire (SDQ). The correlation between executive function and behavioral problems within the two groups was analyzed. Results: There were statistical significances in 6 comprehensive qu-otients of IVA-CPT between ADHD children and controls (P < 0.01). There were also statistical sig-nificances in learning problem, impulse/hyperactivity and hyperactivity index of PSQ and the total score of SDQ, peer association, hyperactivity defect and influence factor of SDQ (P < 0.05 or P <0.01). Type IA and Type CT had significant impairment in executive function and behavioral prob-lems compared with control group (P< 0.05 or P< 0.01). The 6 comprehensive quotients of IVA-CPT in ADHD children have significant correlation with the problem of character, learning problem, impulse/hyperactivity, hyperactivity index, peer interaction, hyperactivity defect and influence factor (P < 0.05 or P < 0.01). Conclusions: The Type IA and CT of ADHD children have ex-ecutive function and behavioral symptoms, and the executive function and behavioral symptoms have strong relevance. It provides a theoretical basis for the exploration of etiology, and suggests that we can explore the effect of treatment and rehabilitation by training and strengthening the executive function to improve the behavior symptoms.KeywordsADHD, Executive Function, Continuous Performance Test, Behavior Problem*通讯作者。
注意缺陷多动障碍的几种诊断方法比较
注意缺陷多动障碍的几种诊断方法比较作者：黄远春来源：《消费导刊·理论版》2009年第05期[摘要]本文通过实验，对四种诊断ADHD的方法进行了比较。
认为：单纯一种方法会有较大的误诊或漏诊；conners父母及教师量表可以作为ADHD流行病学的调查以及初步的诊断；IVA-CPT测试诊断具有一定的客观性；目前，以DSM-Ⅳ为标准，结合临床诊断提纲的综合性诊断，是值得推广的恰当方法。
[关键词]注意缺陷多动障碍诊断方法比较注：本文为四川省应用心理学研究中心立项项目。
课题编号：Csxl-62020作者简介：黄远春（1967-），男，心理学副教授，研究方向为心理实验及心理咨询与治疗。
注意缺陷多动障碍（ADHD），是一组以与年龄不相称的注意不集中、多动、冲动为主要特征的行为障碍，常同时合并多种心理病理表现，如学习障碍、情绪障碍、对立违抗障碍、品行障碍。
尽管随着年龄的增长，ADHD儿童的多动水平会下降，但有研究数据认为ADHD的大部分症状（30﹪-80﹪）会持续到少年期，有50﹪--65﹪的患儿症状持续到成年期，而且成人ADHD的反社会人格及行为显著高于正常对照组，且社会经济地位、受教育程度、工作能力、社效能力偏低。
鉴于ADHD对个人、家庭、社会较大的负面影响，对其矫治的问题已经引起了社会广泛的重视。
而有效的干预治疗，依赖于确切的诊断。
又因为ADHD是一种复杂的发育及行为障碍，涉及到生物、心理、社会诸因素，缺乏明显的具有鉴别意义的病因学或病理学的指标，其诊断目前主要还是依靠行为症状来鉴别，在诊断上就会因方法的不同会出现较大的差异。
本研究就四种不同诊断方法比较，试图找到一种比较全面的诊断程序，至少为本地区在现有条件下鉴别ADHD提供依据，从而推动我州及西部边远地区ADHD防治工作。
一、对象的确定由于凉山少数民族地区还没有开展ADHD的诊治工作，在各医院病例中难以确定研究对象，课题组从西昌市三所小学1至4年级随机抽取24个班，共1392人，其中男生700人，女生692人作为初步研究对象。
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・
临床研 究 ・
２１ 年 ３ ００ 月第 ４ 卷第 ８ ８ 期
不同 型注 缺陷多 碍行 题对照 究 亚 意 动障 为问 研
王 云 周福军 朱凤莲 李 晶
（ 新乡医学院第一附 ５ １０ 【 摘要】目的 比较注意缺陷多动障碍（ Ｄ Ｄ） Ａ Ｈ 各亚型与正常儿 童的行为问题。方法 将符合 Ｄ Ｍ １ Ｄ Ｄ诊断标准 的 ７ Ｓ 一Ｖ Ａ Ｈ ９ 例患儿 分为注意缺 陷为 主型（ Ｉ３ Ｐ ）８例 ； 多动 ／ 动为 主型 （ Ｉ２ 冲 Ｈ ） １例及 混合 型 （ Ｔ ２ Ｃ ）０例 ， 用 Ｃ ｎｅ 父 母症 状 问卷 采 ｏｎｒ ｓ
Ｍ ｅ ｈ ｓ Ｗ ｅ ｃａ ｓ ｅ ９ ｃ ｓｓｏ ｈｌｒｎ ｃ ｎｉｔｎ ｉ Ｍ—Ｉ ＡＤＨＤ ｄａｎ ｓ ｃ ｃ ｔｒ ｎｏ ３ ｓ ｂｙ ｅ ｎ ｌｄｎ ８ ｃ ｓｓｏ ｔ ｏｄ ｌｓｉ ｄ ７ ａｅ ｆｃ ｉ ｅ ｏ ｓｓ ｔｗ ｔ ＤＳ ｉ ｆ ｄ ｅ ｈ Ｖ ｉ ｏｔ ｒｅ ａ ｉｔ ｕ ｔ ｓ ｉｃｕ ｉｇ ３ ａｅ ｆ ｇ ｉ ｉ ｉ ｐ
（Ｓ 比较各亚型与正常儿童的行 为问题 。结果 各亚型行为问题检 出率均高于对照组 ， Ｐ Ｑ） 差异具有非常显著性。ｃ Ｔ型各行
为问题检出率高 （ 焦虑问题除外 ）Ｐ 型学 习问题及焦虑问题检 出率高 ， Ｉ ，Ｉ Ｈ 型品行 问题检出率 高。 结论 Ａ Ｈ Ｄ Ｄ各亚型行为问 题发生率高于正常儿童， 各亚型行为问题发生率不 同。 【 关键词】行为问题 ； 注意缺陷多动 障碍
【 ｙ ｗｏ ｄ 】Ｂ ｈ ｖ ｒｐ ｂｅ ｓ Ａ ｔ ｔ ｎ ｄｆ ｉ ｈ ｅａ ｔ ｉ ｉ ｒｅ Ｋｅ ｒ ｓ ｅ ａ ｉ ｒ ｌｍ ； ｔ ｎ ｏ ｅ ｃ ｙ ｒｃ ｖ ｙ ｄｓ ｄ ｒ ｏ ｏ ｅｉ ｉ ｔ ｐ ｉｔ ｏ
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【 中图分类号】 ７９ Ｒ ２
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】１ ３９０（０００—８０ ６ —７ １２ １）８１— ２ ７
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