《坐井观天》及坐井观天教学反思
《坐井观天》优秀教学反思(精选5篇)
《坐井观天》优秀教学反思（精选5篇）《坐井观天》优秀教学反思1《坐井观天》是一篇非常有趣的童话寓言。
通过生动、富有趣味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师自己把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放弃，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一直想办法调起学生学习的胃口。
在课堂上，我通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。
教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。
在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。
通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。
为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：通过用手做成的望远镜开天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。
最后，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？为了让学生更加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。
对于二年级的学生简单的理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的__中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。
坐井观天教学反思简短(优秀14篇)
坐井观天教学反思简短（优秀14篇）《坐井观天》教学反思篇一他们知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。
对于二年级的学生简单的理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。
针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注重发展学生思维。
在指导学生朗读时，明确目的要求，推荐思考的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。
同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。
在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话必须拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探索，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
我采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。
通过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。
“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。
”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。
”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，知道天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。
”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。
坐井观天教学反思 语文坐井观天教学反思(8篇)
坐井观天教学反思语文坐井观天教学反思（8篇）作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面作者为大家整理了8篇语文坐井观天教学反思，希望可以帮助您更好的写作坐井观天教学反思。
《坐井观天》教学反思篇一《坐井观天》讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。
告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。
否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。
课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。
四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。
本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。
针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特别注意对学生进行听、说、读、写的训练一点，既重视基础知识的扎实掌握又加强朗读训练和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
（一）、教给学生读书方法要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。
安排学生读书，每次都有明确要求。
读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。
对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。
特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。
学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。
（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。
（二）、调动学生主动学的积极性本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。
坐井观天反思教学反思(精选13篇)
坐井观天反思教学反思（精选13篇）坐井观天反思教学反思第1篇在我校本次教研月活动中，我选择的是新教材西师版第三册教中的一篇课文。
本文是一篇有趣的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
但是，在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距。
在听了教导主任和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：1、要注意老师的导与学生的自主有机结合老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的导。
由于在分角色朗读训练的时候，我完全放手让孩子自主学习，没有进行适当的引导。
所以，从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能够做出不一样的小鸟飞的动作，能读出小鸟和青蛙的不同角色的语气特点。
但对于一些后进的学生，效果就有待提高。
我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。
老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。
2、让孩子有平等的训练机会。
我组织孩子们三人一组进行练习，但我发现，孩子们练习时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。
积极的孩子，朗读水平较好的孩子就走进角色，朗读水平较弱的就永远旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。
老师可创设情景，让孩子有平等的训练机会。
要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。
这样才利于孩子们整体综合发展。
3、读书的行为习惯的培养。
我们班上的孩子思维活跃，发言积极。
但是，一旦同学读错的时候，他们便会情不自禁的争先恐后的指出。
这样就使的读的同学没有勇气读完，课堂秩序也会因此很乱。
所以，我们要在平时阅读的时候多加训练：让生学会倾听，让生知道什么时候可以大胆的发言从而让生明白这也是在尊重其他同学。
《坐井观天》教师教学反思(11篇)
《坐井观天》教师教学反思（11篇）《坐井观天》老师教学反思1针对二班级同学学习语文的特点，在教学中特殊留意加强朗读和进展思维，培育有条理说话的力量，引导同学通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。
一、教给同学读书方法给同学有较多的读书时间，培育同学读书的习惯。
支配同学读书，每次都有明确要求。
读书时思索什么问题，解决什么问题，都向同学交代清晰，给同学足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。
对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求同学再读课文解决。
特殊强调边读边思索，使朗读、提问紧密结合。
同学提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给同学读书的方法，要求同学“带着问题再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，老师又组织同学商量、释疑。
二、调动同学主动学习的主动性令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的强烈气氛，既不是同学围绕老师转，也不是同学协作老师活动，而是充分发挥了同学的主体作用，使同学成为学习的仆人。
引导同学学会学习，其目的是为使同学今后自己会学。
我让同学充分质疑，再依据同学提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让同学自主学习。
在教学中我非常敬重同学、信任同学、爱惜同学和鼓舞同学。
一步一步地引导同学商量青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观看插图，深化思索，作出推断，说出依据，不仅活跃了思维，而且培育了思维力量。
三、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。
在朗读和说话的训练中，通过充分商量，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。
如同学读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让同学弄懂什么是“大话”。
同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，同学对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。
《坐井观天》教学反思精选十篇
《坐井观天》教学反思精选十篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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坐井观天教学反思教学反思6篇
坐井观天教学反思教学反思6篇坐井观天教学反思教学反思篇1这学期，我依据教学进度在11月份上了《坐井观天》这篇课文。
上课伊始，一切都是那么顺利。
学生通过自读质疑、读中释疑、角色体验等方法体会到青蛙和小鸟那时候各持己见，争辩不休的心情。
这时，我提出本节课的一个关键问题：“小鸟认为天无边无际，青蛙认为天只有井口那么大，他们各持己见，争辩不休，聪慧的小伙伴，那到底是谁弄错了？”当学生与本身的学习伙伴打开讨论后，集体沟通开始了。
活泼的黄怡敏第一个站起来说道：“我认为小鸟说得对，当青蛙问小鸟从哪里飞来的时候，小鸟告知它是从特别遥远的地方飞来的，说明天真的很大。
”机灵的金泽泽接着说：“我也认为小鸟说得对，但我的理由和黄怡敏有点不同。
我认为是从小鸟飞了一百多里的地方可以看出天很大。
”胖乎乎的李旭豪早已等不及了，他一边起立一边回答：“我觉的两个地方都能说明天很大，无边无际，小鸟说的对。
”从容的陈曙晖用她那悦耳悦耳的普通话回答：“我同意黄怡敏和金泽泽的看法，但我还要增补一点。
从小鸟飞那么远，飞一百多里地，口渴了也很能看出天很大，否则小鸟怎么会那么口渴呢。
”……看着孩子们精彩的沟通，我是听的心花怒放。
当我正准备顺势引入下一个教学环节的时候，一只小手举了起来，原来是我们班最懈怠的“不做作业大王”陈斌斌。
莫非他还有本身的见解？带着一丝怀疑，我示意他起身发表本身的看法。
他说话的声音比平常还要小，但“我认为青蛙是对的”这八个字却让全班的每一同学都听得清清楚楚。
大家都瞬间安静下来，同时也睁大一双双眼睛，他们不谋而合地把视线从陈斌斌的身上移向了我。
此时，我看到陈斌斌那一张娃娃脸上有着难以名状的神情。
对于课堂上的这类向好学生发言一般倒，质疑学困生的回答的情况，我遇到了很多次。
可是学困生敢于发表与好生截然相反的回答，还真是头一次。
但我坚信本身有本领处理好。
我只说了一句话：“其他同学同意这样的看法吗？”班上那些和我默契相投的孩子，便争相发言，替我“解围”。
《坐井观天》语文教学反思(15篇)
《坐井观天》语文教学反思(15篇)《坐井观天》语文教学反思1《坐井观天》是一则寓言故事。
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。
它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。
我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。
一、教学效果在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。
语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。
学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。
通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的`方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文，组织学生讨论、释疑。
如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。
另外，本节课采用范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理，功到自然成。
二、成功之处1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想办法，同时出示精美课件引导学生讨论，各抒己见。
既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。
2、课文结束后，我又让学生把学过的故事进行表演，特别是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。
学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。
这样，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力。
3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。
三、不足之处1．总体来看，没有把握好时间。
时间的分配有些失调，前松后紧。
2．这次处理的识字教学不够扎实。
在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深刻理解。
3．读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以看出课前预习不够充分。
坐井观天教学反思12篇
坐井观天教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《坐井观天》教学反思（集锦15篇）
《坐井观天》教学反思《坐井观天》教学反思(集锦15篇)作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《坐井观天》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《坐井观天》教学反思1《坐井观天》是一则寓言故事，课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章透过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
所以，我把青蛙和小鸟的争论作为理解课文的突破口，到达让学生认识到看实物要全面，要善于“跳出来”的效果。
两个班同一个课时，不同的教学流程设计和大致相同的资料却有了不同的教学效果，现将教学反思如下：1、教学目标的达成：两节课基本上都能按教学目标的设计进行教学，只但是透过修改之后，从词语入手再到句子、段落的学习在一班落实得比较透彻，学生也学得比较扎实。
2、教学流程的设计：在二班是先透过课文的初步感知，再从小鸟和青蛙的争论入手，摆明观点，在学生掌握了课文的资料之后在进行朗读指导，因此导致了教学流程的堆积化，各流程之间的衔接不是很流畅，学生读得也不够充分，说得也不够开放。
在一班是透过超多的初读、再读、默读，让学生先把课文的资料牢牢记住，在充分读的基础上理解关键词语“井沿、无边无际、一百多里、大话”，透过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比较用心有效。
3、朗读指导：在二班由于自己对教案的把握不准确，未能理解先学习课文再朗读指导的方法，所以在二班的朗读指导做得很不到位，也没能抓住关键词句让学生反复朗读，在读中感悟。
一个句子的朗读，并不是每一个字都需要有不同的变化，只要抓住关键词语和语气进行指导就行了，所以，在一班结合关键词语理解资料，在理解的基础上进行朗读指导效果比较好。
坐井观天教学反思(最新8篇)
坐井观天教学反思（最新8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!坐井观天教学反思（最新8篇）作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下这8篇坐井观天教学反思是来自于本店铺的坐井观天教学反思的范文范本，欢迎参考阅读。
《坐井观天》教学反思(精选15篇)
《坐井观天》教学反思(精选15篇)《坐井观天》教学反思1《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。
如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事。
明白道理，很好的品味语言呢?在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。
我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读;然后由我检查学生对生字读音的.掌握情况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。
二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。
低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。
让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。
把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。
在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。
在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。
营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。
进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很!它们争论得很激烈吧?我们怎样才能读好?我们分角色朗读，想想怎样读才读得好?”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。
在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的;还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。
《坐井观天》教学反思(优秀5篇)
《坐井观天》教学反思（优秀5篇）在现在的社会生活中，教学是我们的工作之一，反思自己，须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思应该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，这里是勤劳的小编为大伙儿分享的《坐井观天》教学反思（优秀5篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
坐井观天教学反思篇一我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。
我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。
我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。
在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，关注动态生成陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。
生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，较具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本课中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。
但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。
我让他说出了原因——环境被污染。
这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。
而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。
这便是生活给予学生的。
有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都须遵循固定线路而没有激情的过程。
我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。
2023年《坐井观天》教学反思6篇
2023年《坐井观天》教学反思6篇《坐井观天》教学反思1《坐井观天》是一篇成语故事。
文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。
文章语言美丽，对话部分生动好玩，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。
依据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
（3）理解课文，明白看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。
我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。
教学难点是：感悟课文揭示的寓意。
我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、培育学生的自主学习实力。
《语文课程标准》指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式。
”这一理念不仅强调了学习方式的改变，而且强调了学习和发展的主体是学生。
为了突破教学难点，让学生创建性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主合作探究的实力：（1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）做试验，体验“观天”。
学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创建性地想象，深化相识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思索，学会读书，促进了学生的自主发展。
二、培育学生的朗读实力。
据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问，都有很强的新奇心，他们迫不及待地想得到答案。
老师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。
在读的过程中，老师可采纳多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。
部编版二上坐井观天课后教学反思(精选6篇)
部编版二上坐井观天课后教学反思（精选6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《部编版二上坐井观天课后教学反思（精选6篇）》，快快拿去用吧!部编版二上坐井观天课后教学反思1《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，内容浅显易懂，用简单的故事说明了一个深刻的道理。
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
这节课我分为两课时完成，第一课主要是读通课文，会分角色朗读对话，理解寓意，第二课是指导写字，完成课后练习。
在上课之前，学生已经预习了课文，我范读完课文后，用开火车的形式检查读，没想到孩子们读得很通顺，就连班上平时读书磕磕绊绊的小孙也能读流利，文中生字也被圈划了，并且标注了拼音，于是，进入分角色读文环节，这篇课文有七个自然段，第一自然段交待了小鸟和青蛙争论的地点，第二至第七自然段写了青蛙和小鸟的三次对话，孩子们先在小组内分角色练习读文，然后在班上读，比比谁读得有感情，比如第二次对话中，青蛙说：“朋友，天只有井口那么大，还用飞那么远吗“要读出青蛙的自以为是，小鸟回答说：“天无边无际，大得很哪！”朗读时应读出小鸟的见多识广。
第三次对话中，青蛙笑了，说：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
”抓住“笑”字体会青蛙的自高自大，不听小鸟的劝告，小鸟的回答应读出耐心的语气。
这三次对话是课文的重点，读好了对话，也就读懂了课文的内容，理解了寓意。
在练习了分角色读文后，我顺势把课文泡泡语中的问题抛给孩子们：青蛙如果真的跳出井口，会看到什么？说些什么？有的孩子说：青蛙会看到天无边无际，大得很！它对小鸟说：是我弄错了，对不起。
谢谢你，让我跳出井口看到了真正的天空。
孩子们理解了文本，读熟了课文，于是，我就问：谁能课文背诵下来？没想到，居然有好几个已经会背了，而且滚瓜烂熟。
2023年《坐井观天》教学反思(15篇)_4
2023年《坐井观天》教学反思(15篇)《坐井观天》教学反思1《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。
以下就《坐井观天》的教学片段进行评析，从而反思新课程标准的实施与落实。
片断一：教师激疑引趣，导入新课：要帮助青蛙和小鸟解决问题，让我们赶紧走进课文吧！请大家先自学课文。
学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，进行拼读；然后同位互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错。
这期间，老师参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。
老师说：哪个组汇报自学情况？小组长带领齐读生字词后，小组汇报提示容易读错的字音。
思考：老师只提示自学课文，孩子就能按掌握的学习方法进行学习。
二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。
低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。
让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学一步步领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立我能学的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的我会学。
把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。
片段二：进行角色朗读时，老师设计了这样的环节：同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。
孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。
思考：1、应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
有一千个观众就有一千个哈姆雷特，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。
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8坐井观天
教学目标：
1．理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2．能够正朗读课文，分角色朗读对话。
理解课文的意思。
3．初步理解“坐井观天”的含义，懂得道理。
教学重点、难点：
重点：读懂青蛙和小鸟的对话。
理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。
难点：理解“坐井观天”的含义。
懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。
教学准备：
课件、小青蛙、小鸟的图片，及头饰。
教学过程
一、组织教学，师生问好！
二、谈话导入。
同学们，今天老师带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，可以吗?
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以图导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。
）
今天，我们就来学习一篇新课，出示课题：（板书）坐井观天（讲解题意）
师：课文中的小青蛙和小鸟不知道在争吵什么？请同学们看看是什么事，帮忙解决一下，一起读一读课文。
三、新授
（一）听录音，课文主要讲了一件什么事情？
（二）出示第一自然段，指名读第1自然段。
1、同学们，青蛙坐在什么地方？
（教师板书：井里）
请学生把剪好的青蛙图片放在画好的图上。
（井底）
2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？什么地方是井沿？
（教师板书：井沿）并把剪好的小鸟图片贴在图中的井沿上。
）
（沿，就是边。
井沿，就是井口的边沿。
教师指着插图中的那口井来讲解。
）
3、师问：现在同学们知道了，这只小青蛙住在井里，小鸟呢？从天
上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为了什么事情争吵起来
呢？（分别让学生来说一说）
（出世：天天到底有多大？）青蛙说：——小鸟说：——
师：现在你能不能连起来说一说？
出示填空：
（三）出示第2-7自然段，齐读课文。
出示课文。
问：这篇课文主要写了青蛙和小鸟的对话，青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）
1、出示它们的第一次对话。
（第
2、3自然段）
（1）青蛙问小鸟什么了？（你从哪儿来呀！）
（2）小鸟是怎么回答的？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。
）
（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？
（说明小鸟飞了很远，无边无际，天很大很大。
）（4）找学生来读一读对话。
2、出示学习第二次对话。
（第4、5自然段）
（1）齐读第4、5自然段。
（2）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。
）
（3）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？
大话：说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。
（4）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。
（因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远）
板书：天井口那么大
（5）小鸟是怎么回答青蛙的？（你弄错了。
天无边无际，大得很哪！）
板书：天无边无际
（6）“弄错”是什么意思？什么叫“无边无际？”
弄错：是搞错的意思。
无边无际：“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，
无边无际”。
在本课是形容天很大，没有边际。
）
3、出示学习第三次对话。
（第6、7自然段）
（1）让学生小声自读六、七两个自然段。
出示句子：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”
（2）青蛙为什么笑了？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
（3）画出重点句子“我不会弄错的”。
并朗读这句话。
青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来看看青蛙有没有说错，我们来玩一玩。
A．准备一张纸，请同学们用圆筒看天花板。
B．你看到了什么？
C．青蛙坐在井里，它会看到什么？
D．青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这
块天，广阔的天空都没有看到，所以它认为天只有井口那么大，
这就是——“坐井观天“。
（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？
（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。
）
4、拓展，展开想象。
（启发学生展开丰富的想象）
如果青蛙真的从井底跳出来？（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。
）
会看到什么？会说些什么？（课件出示拓展题）
（组织学生说一说，写一写）再集体讲评。
师小结：同学们，这篇课文告诉我们一个道理：看问题、认识事物，要站得高，才能看得全面。
不然会像青蛙那样天天坐在井里，，看得事物比较少，目光狭小，又不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。
我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见，多看看外面的事物。
5、让学生齐读课文，理解课文的意思。
6、找学生演一演，戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读，课文表演。
四、课后总结。
同学们，学习完课文，你喜欢那只小动物啊！老师希望你们多看书，学习更多的知识，多去外面看看，多接触外面的事物，可不能学井里的小青蛙呀！不要当“井底之蛙”！
五、课后作业
1、朗读课文
2、演一演，写一写。
（演一演对话，拓展写一写，如果青蛙真的跳出井口后，会看到什么？写写句子）。
13 坐井观天
看问题、认识事物，要站得高，才能看得全面。
说课内容
一、说教材
《坐井观天》是义务教育课程标准实验教材，小学语文二年级上册第四单元第十三课的内容。
本节课是第二课时，课文是通过生动有趣的对话，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要站得要高，才能看得全面。
教学目标
1．理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2．能够正朗读课文，分角色朗读对话。
理解课文的意思。
3．理解“坐井观天”的含义，懂得道理。
教学重点、难点：
重点：读懂青蛙和小鸟的对话。
理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题
的不同看法。
难点：理解“坐井观天”的含义。
懂得人要开阔眼界，不要做井底之蛙，目光短浅。
创新点
为了突破教学难点，让学生创造性地学习，采用以下方式来培养学生的能力：
（1）图文结合，学生模仿动作，帮助理解词意，读懂课文。
（2）做实验，体验“观天”。
让学生用纸圈成筒，体会青蛙之所以认
为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而
揭示课题。
（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、教学准备
课件 青蛙、小鸟图片，头饰
三、说教法
教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟清明理。
再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、演示表演等手段，激发学生学习兴趣。
依据新课标的精神，运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
四、说学法
根据新课标要求，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、
演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法。
五、说教学过程
围wéi 绕rào 教学目标，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想。
下面具体说一下本课时的教学步骤：
（一）启发谈话，引入新课。
从学生实际出发，认识新朋友，出示实物图，引入课题。
（二）图文结合，借助图片动画理解“落”、“井沿”的意思，在简笔
画中贴图找出青蛙与小鸟的位置。
（三）指导朗读，启发想象。
（四）突出重点，解决难点。
（1）通过动作表演理解课文；（2）通过
卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
（五）角色表演，假设情境，拓展练习，青蛙跳出井口的情境，总结道理。
（六）归纳总结，结合学生实际，鼓励多学知识。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片相结合,来吸引学生，理解课文，板书如下：
坐井观天
看问题、认识事物，要站得高，才能看得全面。