美术设计专业计算机基础教学方法探究
艺术类专业计算机基础教学探讨
设该课程的主要 目的是提高高校学生的计算机素质 ， 使学生掌 这是一种教师举例 ， 学生边学边做 的教学法。具体 来说就是 由 握计算机应用的基础 知识和技能 ， 使他们能够把计算机 当作一 教师根据 当前教学主题 设计提 出任 务 ，针对 所提任务给 出实
种有效的工具 ， 应用到各 自的专业上 。特别是对于艺术设计专 例 ， 然后引导学生边学边做 。 这里关键的是“ ， “ 可有三 做”对 做” 其一 ， 参考任务 的做 法 ， 完成作业设计 的有关 内容 ； 其 业的学生来说 ， 他们 在大学学习的 四年 当中 ， 只有这样的一 种选择 ： 就 按照老师提供的素材去做 ； 其三 ， 自选课题 去做 。实例教学 门计算机课 程 ， 这对于他们以后在用其他的艺术类软件或者说 二 ，
分析， 并提 出了一 些 建议 。
关键词 ：计算机应 用基础 ；艺术设计 ；实例教 学法 ；多媒体教学
Ｏ 引言
“ 计算机应用基础” 是高校必有 的－ Ｉ计算机基础课程 。 －＇ ｑ 开
机应用基 础课程教学实践的体会 ， 一些看法。 提
（ 利用实例教学 法来增强学生 的学习兴趣和动手能 力 。 １ ）
起 学 生 对计算 机应用基 础课 程 的学 习兴趣 ， 学 习热 隋不高 ， 学生 从
的新知识 、 动向 ， 新 作为教材的补充 ， 从而解决教 学内容 滞后的
问题 ， 让学生也跟着时代走 。
而造成了学生在教学过程中只能被动学习的局面。
（ 制作高质量的教学课件。 ３ ） 精心设计多媒体教学课件 ， 必
再 学生可以更好 地掌握 计算机应用基础课程知识点分散复杂 ， 从计算机发展 历史和二 师 的课堂 讲解和演 示 ， 结合上机实践 ， 教 进 制、 字符表示到操作系统 、 网络等， 专业术语 、 专业词汇多 ， 课程 学 习的内容 。另外 ， 学网站上可 以及时介绍一些计算机发 展 内容显得枯燥 无味 ， 纯粹 以“ 满堂罐 ” 的教 学方式 ， 根本无法提
计算机基础课程教学方法探究
计算机基础课程教学方法探究摘要：《计算机应用基础》课程是学生学习计算机知识和操作技能的一门基础学科，具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点。
计算机基础课程是时代发展的需要，也是人才成长的需要。
《计算机应用基础》的教学任务是使学生了解和掌握计算机的基础知识和基本技能，因此，在计算机基础的教学中，如何更好地提高学生的计算机应用水平和操作技能，使其适应社会的发展需要，是进行计算机基础教学中必须重视的问题。
关键词：计算机基础课程教学方法《计算机应用基础》《计算机应用基础》教学是一门十分重要的课程，这门学科的学习和掌握情况直接影响到对计算机其他专业课的学习，也关系到学生在今后的工作中对计算机的应用。
那么，如何让学生在学习中掌握、融会贯通计算机的基础知识和基本操作呢？下面我结合在教学中的点点滴滴，谈谈自己的看法。
一、转变教学模式，改变教育理念人类已进入高科技信息时代，教育事业为了与此相适应，就必须变革教育制度、教育观念，一是改变教学“满堂灌”的教学模式，将知识的形成过程暴露给学生，让学生在接受知识时不仅“知其然”而且“知其所以然”，培养学生自主学习的能力和方法。
二是计算机理论教学重在培养学生的创新思维、发散性思维。
因此，教学过程要指导学生掌握正确的学习方法，努力培养学生探究学习的方法，教师应该对学生的教学多采用启发式、互动式的教学模式，培养学生探究科学的精神。
三是在教学中努力培养学生先进的教育观念，使学生形成在实践中获得知识的能力。
计算机理论教学不能仅是理论知识的学习，而且要加强理论联系实际，最大限度地提高学生的实践能力，让学生在实践中获得发现知识的乐趣。
由于计算机应用软件的广泛性和软件的更新换代，需要教师明确自己在现代教育模式中的地位，处理好主导性与主体性的关系。
改变以往教育和社会需求相脱节的现状，与时俱进，将实践与理论相结合，重点培养实用型人才，从而实现零距离就业，使学生成为真正的技术应用型人才，满足社会主义市场经济在建设与发展过程中对人才的迫切需求。
《计算机基础》探究式教学方法的实践与分析
收 稿 日期 ：０ ６— ２—２ ２０ ０ ３
１１ 总体方案分析 ．
从总体方案考虑 ， 习成绩要 统计 ， 学 操行量 化
作 者简介 ： 昕红 （９ ６一） 男， 谭 １６ ， 湖北 宜昌人 ， 郑州测绘学校讲 师 ， 主要从 事大地测 量仪 器的修理 和计算机教 学与研 究
ｅ ２０ ） 合并计算” ｅ ００ 的“ ｌ ） 内容 ， 并用 “ 合并计算” 完成
连锁超 市 销 售 情 况 的 统 计 ， 让 学 生 自己 分析 、 再 比
较哪一 种方 法更 好 。这 样 经 过 “ 出 问题—— 探 讨 提
研究— —解 决 问 题— — 总结 分 析 ” 程 ， 养 学 生 过 培 严谨求 实 的 科 学 态 度 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 养 激 培
用 于 总评统 计 。
２２ 数 据输 入 ．
对 于考 查课 成绩 的输 入 ， “ 、 、 、 ” “ 、 、 用 １ ２ ３ ４ 或 ａ ｂ
１２ 原 始数 据输 入分 析 ． 在原 始数据 输入 时 ， 量 的汉 字 表达 的 成 绩档 大
次“ 秀 、 优 良好 、 及格 、 不及 格 ” 一个 大量 而 繁 杂 的 是
而获得。多媒 体计算机和 网络通信技术可 以作 为
建构 主义 学 习环境 下 最 为理 想 的认 知 工 具 ， 能有 它 效地促 进 学生 获取 各种知 识 。
Hale Waihona Puke 学生的探索精神。下面 以《 ｘｅ ００ 大型实习课 Ｅｃｌ ０ ｝ ２ 为案例来论述。 （ ｘｅ ００ 大 型实 习课 的题 目内容是 ， Ｅ ｃｌ ０ ｝ ２ 利用 （ ｘｅ ００ 完成本班 同学学习成绩 和操行量化考 Ｅｃｌ ０ ｝ ２
美术学院计算机基础课程的教学特点与策略
中如 果 还 死 扣 教材 、 序 渐 进 就很 难 调 动 学 生 的学 习 热 情 。因此 循
对 教 学 内容 进 行课 本外 的扩 展 和 深 入 就 十 分必 要 。
才能针对 美术学 院的专业特点 和学生兴趣 更有效 的展开教学 ，
提 高 计算 机 基 础 课 程 的教 学 质 量 。
学 生 的学 习热 情 ，使 学 生 感 到枯 燥 乏 味 ，直 接 影 响 学 习 的 主 动
性 。因此 ， 算 机 基 础 课 程 的教 学 内 容应 该 根 据 不 同的 专 业 需要 计 提 出不 同要 求 ， 据 不 同学 科 不 同专 业 需 求 进 行 教 育 ， 能 各学 根 才
强烈 愿 望 。
１ － 美术 学 院 的学 生 思 想 活 跃 ２
机 基 础 教 学 和学 生 的 计 算 机 专 业 课 程 在 一 定 程 度 上 相 互 结 合 ．
他们 善 于 接 受 直 观 性 的 、 赏性 强 的 学 习 内容 ， 对 于 抽 象 欣 而 的 理 论 和 枯 燥 的 内容 难 于 专 注 和 理 解 。教 学 中 可 以 考 虑 适 当地
所需 ， 学有 所用 。在 美术 学 院 中 的美 术 学 、 面 设 计 、 画 设 计 等 平 动 专业 ， 教 学 过 程 中应 明 确 其 各 自对 计 算 机 应 用 的 需 求 ， 到 他 在 找
们 在 计 算 机 学 习 中 的共 同性 和差 异性 ．有 针 对 性 进 行 教 学 内 容
扩 展 。 如 在美 术 学 专业 教学 中增 加 色 彩 、 构 方 面 的 知 识 ， 结 在设 计 专 业 教 学 中增 加 图形 处理 排 版 辅 助 设 计 方 面 的 内容 ，在 动 画 专业 教 学 中增 加 ３ Ｄ设 计 、 期 处 理 等方 面 的 课 程 。充 分 利用 美 后
“计算机基础”教学方法初探
４ 计 算机基础的操作部分都是在机房 中授课 ，学生的 机 的硬件都是 由哪些部分组成 ，它们是如 ．
练习 时间往往 只是局限在课 上 ，下课 后一般没有时 间继续巩 分如何 实现 互相 传递数据和信号。有条件
ｌＵ ＴＮ ＣＩ ＥＡ 才 Ｄ ｏ
ｕｃ 。Ｎ
ＰＥＲＳ ／ Ｏ Ｎ ，￣
（ 置 分辨 率、 管理 用 户 ）并格 式 化 存储 器 ，安 装并 卸 载 设
３ 以任 务驱动作 为教学 方法。 以明确 的任 务作为课堂 ＡＣ Ｓ ｅ工 具 软 件 ． Ｄｅ 主要教学 目标 ， 学生 实践任务过程 中，培养学生 自我分析 、 在 节课的学 习之前都 要向学生 明确本阶段、本节课的学 习任 务 ， 并且将学 习任 务明确化 、通 俗化、具体 化 ，同时注意将任务
组装一 台主机箱 ，在 组装 的过 程 中把理 论知识应 用到其 中， 染病毒 的 Ｕ盘格式化 的的方法。 真正做 到 “ 中学 ” 做 中教 ” 做 ，“ ，使 同学们在 学 习过程 中有
一
（ ６）巡视检 查 、记 录 ：对 电脑 系统 进 行个 性化 的设 置
个理解 的过程 ，对于知识 的掌握也会更加的牢固。
４ 注重 反思 。学 生在 《 算机 应 用基础 》学 习 中常 ． 计
二章 Ｗｉｄ ｗｓＸ ｎ ｏ Ｐ的基本操作 中， 可以布置不同的任 务模块 ， 常不注 意对 自己学 习过 的知识和相 关情景进 行反思 性体验 。 通过 学生完成 不同的任务模块 ，在完成的过程 中就 已经掌握 而 反 思 并 总 结 拓 展 的 能 力 恰 恰 是 学 习 能 力 中 关 键 的 一 种 。 了计 算机 操作 的知识和方法。下面 以一个例子来说 明。例如 因 此 ，在 教 学 设 计 上 我 有 意 安 排 学 生 反 思 计 算 机 基 础 知 识 在学 习第二章 Ｗｉｄ ｗｓＸ ｎ ｏ Ｐ操作 系统时布置一个任务 ： 有 哪些应 用 ，去体 验与 此相 关 的情 景 ，进 一步 拓 展学 生 的 任务描述为：王小红在 工作单位 为了便于 自己操作使 用 思维 空间。 比如 ，在学 习了 《 ｘ ｅ 窗 口组成 》中的 “ Ｅｃｌ 工作 计 算机 ，提高工作效率 ，需要将系统按照 自己的操作 习惯进 薄 和工作 表 的关 系” 以后 ，我 有 意识 的引导 学 生进行 这样 行设置 ，如设置显示属性等。但是 由于还有其他 同事在使 用 的反思体 验 ，在生 活 中你 还 发现 哪些事 物 之间 的关 系与工 她的计 算机 ，她的个性化设置不断地被修改 ，而且 随着她 的 作 薄与工作 表之 间的关 系一样？ 有 的学 生 回答 ：“ 业本 与 作
高职艺术设计专业计算机基础类课程教学模式研究
高职艺术设计专业计算机基础类课程教学模式研究作者：李东瀛余宝海李宝军来源：《卷宗》2012年第10期摘要：为适应社会对于艺术人才需求，高职艺术设计专业这些年来一直在不断地发展。
在教学中计算机基础课程是重要的一环。
通过对该课程考核方式的改革以及个性化教育的研究，可以更好地为专业服务，为人才成长服务，使得高职艺术设计专业毕业生达到社会化的标准。
关键词：计算机基础；考核方法；个性化教学一、关于高职艺术设计专业计算机基础类课程高职艺术设计专业这些年来一直在不断地发展，除了绘画、雕塑这些传统的艺术外，还有很多其他的专业。
以北京电子科技职业学院中的艺术设计学院为例，下设专业有电脑艺术设计、钢琴调律、广告设计与制作、人物形象设计、多媒体设计与制作、环境艺术设计、服装设计、装饰艺术设计等很多专业及子专业，还有很多专业在开发之中。
其中多部分专业都与计算机有关，有的还是以计算机为主要工具。
由此可知计算机基础类课程教学是非常重要的。
做好计算机基础类课程教学工作对于学生专业发展以及将来的就业有很重要的作用。
《计算机基础》是计算机基础类课程的龙头和先导课程，是重点部分。
做好计算机基础类课程的教学工作首先要从研究《计算机基础》教学开始。
它是学生从事工作要具备的基本技能之一，对于学生综合素质的提高，信息资源的搜集和利用起着重要的作用。
在使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本的操作技能之外，培养学生熟练应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力及学习相关软件的能力，使学生能有效地利用计算机这一现代化工具。
二、考核方法的选择1. 坚持社会标准考核社会的需求是我们的办学方向，我们的教学目的就是提高高职学生就业竞争力，全面提高学生个体素质使之适应社会需求，因此必须坚持社会标准的考核。
即通过考取社会证书的方式作为课程评价的主要依据。
《计算机基础》课程现在的社会认证主要有两个，一个是全国计算机信息高新技术考试OSTA证书，由中国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心颁发。
浅谈艺术类专业计算机基础课程的教学改革与实践
浅谈艺术类专业计算机基础课程的教学改革与实践摘要随着信息技术的快速发展，计算机在艺术领域中的应用越来越广泛。
艺术类专业的学生需要掌握计算机基础知识，以便更好地运用计算机技术进行创作和设计。
然而，传统的计算机基础课程在教学内容和教学方法上存在一定的问题。
本文通过对艺术类专业计算机基础课程的教学改革与实践进行探讨，旨在提出更好的教学方法和内容，以满足艺术类专业学生的需求，并培养他们的计算机技术能力。
关键词艺术类专业，计算机基础课程，教学改革，教学实践，计算机技术能力1. 引言随着信息技术的不断发展和融入各个领域，计算机技术已经成为艺术领域中不可或缺的一部分。
艺术类专业的学生需要掌握一定的计算机基础知识，以便更好地应用计算机技术进行艺术创作和设计。
然而，传统的计算机基础课程在教学内容和教学方法上存在一定的问题，无法满足艺术类专业学生的需求。
2. 问题分析2.1 教学内容过于理论化传统的计算机基础课程往往侧重于理论知识的传授，缺乏实际应用的案例和实例。
这使得艺术类专业学生难以理解和应用计算机知识。
2.2 教学方法单一传统的计算机基础课程主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节。
学生的学习兴趣和积极性难以调动起来，影响了教学效果。
2.3 教学资源有限艺术类专业学生在学习计算机基础课程时，往往面临着教学资源有限的问题。
例如，计算机实验室的设备和软件可能无法满足学生的需求，这对学生的学习和实践造成了一定的困扰。
3. 教学改革与实践为了解决上述问题，艺术类专业计算机基础课程需要进行教学改革和实践。
以下是一些具体的做法：3.1 优化教学内容教学内容应该紧密结合艺术类专业的特点，注重实际应用。
可以引入一些与艺术相关的案例和实例，让学生能够更好地理解计算机知识的应用场景。
3.2 多样化教学方法除了传统的讲授方式外，还可以引入小组讨论、实践操作和项目设计等多个教学方法。
通过实际操作和项目实践，学生可以更好地掌握计算机知识并提升自己的实际能力。
《计算机应用基础》教学方法探析
电大理工2009年9月Study of Science and Engineering at RTVU.第3期总第240期《计算机应用基础》教学方法探析姜丽杰丹东广播电视大学（丹东118000）摘要探索计算机基础课教学方法,树立科学的教学观念,培养具备一定科学精神、创新意识以及深入学习计算机基础能力的学生,已是计算机基础教师刻不容缓的责任。
文章根据现阶段计算机基础课程面临的挑战和采用的教学方法,在理论和实践上进行探讨。
新的教学模式、教学方法就成了教师所要着重探讨的课题。
关键词实例教学模式分级0引言《计算机应用基础》教学过程中遵循“开放、自主、灵活、互动”的原则，即以网络环境为支撑，学生为主体。
教师助导，讲练相结合，小组协作学习为补充，依照这个原则，主要采取下列教学方法进行辅导。
1探索新型的教学方法1.1分级教学法将开放教育各专业学员打破教学单位，以掌握计算机水平进行分初级班、中级班、高级班教学。
经过分班后，同分级班的学生水平相当，任课教师则可根据不同级别班的水平特点实施不同的教学方法和手段。
水平高的班级可以减少课时，在教授重点、难点的同时，可扩展知识的广度和深度。
水平差的班级，则以加强基础操作为主，课可讲慢一点，讲透一点，并且增加上机课时。
分级教学使教学得到整合，资源得到充分利用，既体现了“以人为本”的教育理念，也增强了教学的针对性，提高了教学的效率。
采用分级教学法，也有利于教师贯彻因人而异的教学方法。
1.2案例教学法，密切结合设计实例安排教学本课程注重理论联系实际，融知识传授、能力培养、思想教育于一体，课程内容坚持基础性、实践性、先进性、实用性相结合；坚持理论培养与实践教学相结合。
通过选取适当的实例，把应当掌握的操作融会在一起。
让学生在实践操作中进一步理解、领会理论知识；教学中注意妥善处理了本课程与相关课程内容的关系；课内与课外的互动；校内与校外的结合，努力寻求一条理论与实践交叉教学的组织方式。
《计算机专业美术基础》教学大纲.doc
成都电子信息学校计算机专业《计算机美术基础》课程教学大纲[课程名称]：计算机美术基础[学时分配]：课程总学时：72学时。
其中：理论课：36学时；实训：36学时。
[适用专业]：计算机及应用一、课程简介（一）课程的性质和内容计算机美术是一门计算机技术和美术相结合的学科，它要求创作者既要懂美术又要懂计算机。
它利用计算机作工具，按照美学原理，以图像和图形的形式进行信息交流和升华，形成了自身的特点，创造了新的艺术形式。
本课程是中专学校电脑广告设计专业基础必修课，主要内容包括：电脑美术设计概述，设计三构成，透视原理，广告设计，包装设计，书籍装帧设计，标志设计等。
（二）课程的任务和要求计算机美术设计基础课程教学要从艺术设计基础知识、基本素质和技能诸方面培养学生创意的思维和语言的表达能力。
学生艺术素质和能力的提高包含两个方面：一方面是审美鉴赏能力的提高，二方面则是创意思维能力的提高。
本课程的教学目标就是争取在有限的学时内通过系列的理论讲授、作品赏析、作业指导、讲评交流等多种教学方式的灵活运用，使学生在概念认知、方法体验、能力培养三个阶段教学过程中获取电脑美术设计课程所给予的设计营养，走向设计的任务。
（三）教学中应注意的问题本课程涉及面比较广泛，需要多看一些广告和杂志，从多个方面了解，增强自己的知识面，积累一些美术规律。
（四）课程教学目标（1）知识教学目标1、了解素描在多媒体设计中的运用。
2、理解平面在多媒体设计中的运用。
3、理解透视原理，能够运用其创作透视图像。
4、掌握色彩在多媒体设计中的运用。
5、能够运用Photoshop进行广告设计、包装设计、书籍装帧设计、标志设计等。
（2）能力教学目标1、熟练运用构成原理于设计中2、灵活利用构成要素进行设计3、能独立进行设计制作（3）思想教育目标2．激发学生创新意识和创新欲望。
二、教学内容与学时分配表（一）教学内容第一章计算机美术设计概述教学要求:1.懂得电脑美术设计的概念。
计算机基础课程教学方法探讨
教师应 尽 可能做 到重 点和难 点 内容 细讲 ，简 单易懂 的 内容少 讲 ，甚至 不讲 ，让学 生 自学 ，把 空 出来 的时 间补 充有用 的其 它相 关知 识点 ，做 到有 的放矢 。 教学过程 中，可 适当 打破传 统 的理论 教学 和实验 部 分的严 格 区分 ，教学地 点 灵活 掌握 。我们 在制 定教 学计 划时 ，理 论学 时和实 验学 时是进 行 严格 规定 的。理 论课 程一
ｉ ｅ ｓｉｓｉ ｔ ｅｔ’ｅｒｉｇｉｓｉ ｔ ｎ ａｄ Ｃ ｎｔ ｔ ｄ ｓ ｔ ｃｉｇｍｅ ｏ ｓｉ ｏｄｒｔ ａａｔｔ ｔ ｅｄ ｆｔｅ ｎ ｒ ｔ ｐｒ ｓ ｄｎｓ ｌ ｎ ｎｐ ａｉ ｎ ｏｓ ｎ ｙａｊ ｔ ｅ ｈ ｔ ｄ ｒｅ ｏ ｄｐ ｏ ｈ ｎｅｓｏ ｈ ｔｅ ， ｎ ｅ ｕ ａ ｎ ｒ ｏ ａｌ ｕ ａ ｎ ｈ ｎ ｅ
教师 应 结合现 有 的资源 和计 算机 技 术的 发展趋 势 ，扩 大学 生 知 识面 。比如讲 到 Ｃ Ｕ Ｐ ，针对 目前市 场 的变化 和 Ｃ Ｕ工 艺的发 展 。 Ｐ 课 程 中教师 可 以补 充讲 解 现 在 的主 流 多 核 处 理器 的特 征 ，对 于 ｗ ｎｏ ｓ ｉｄｗ ７操作 系统 的用户 ，教 师还 可 以补 充讲解 他们 在选 购 Ｃ Ｕ Ｐ 时的注 意事 项 。这 就 比死 守课本 的效 果要 好得 多 。也有利 于 教师 自己知 识面 的扩充 。 计算 机技 术 日新 月异 的变化 ，要 求我们 教师 在 计算机 课程 的 课堂 中，对教 学模 式 、方法 、理 念进行 不 断摸索 和创 新 ，找到 适 合 自己教 学 ，适合 学生 吸收 的方 法 。培养 学 生的 自学能力 ，激 发 学 生 的学 习热 情 。这样 才 能达到 我们 预期 的教学 效 果 ，将 来才 会 更好 的为 国家和 人 民服 务。 作者 简介 刘彬 （ ９ ２ ），男 ，四川成 都人 ，硕 士，讲师 。Ｏ １８ － ４年参 加工 作 ， 主要 从事 计算 机 网络 的教学 和研 究工作 。主 要授 课课 程 ： 《 学 大 计算机 基础 》 、 《 程 序 设计 》、 《 ｃ 计算 机 网络》 等课程 。
计算机应用基础课教学方法探讨
计算机应用基础课教学方法探讨怎样调动学生的学习兴趣，提高课堂效率，培养学生的自学能力充分发挥学生的主体性和创新精神是十分必要的。
本人根据自己多年的计算机基础教学实践，对计算机基础教学进行了分析，就如何提高教学效果、培养学生的学习能力等问题，提出自己的一些见解。
一、以计算机应用理论知识为基础，强化实践技能训练教学美国华盛顿儿童博物馆的墙上写有一句格言：“我听到的会忘记，我看到的能记住，我做过的才真正明白。
”结合到计算机教学来讲，提醒我们要注重学生的实践操作能力的培养。
就如本学期选用的计算机应用基础教材中，课题一为：认识计算机硬件及安装计算机软件，它的实践性很强，如果不让学生亲眼看到，亲手操作，他们是不会明白，更不会记住。
虽然班里大部分学生对电脑很熟悉，但是电脑的内部结构是什么样？由那些配件组成？各自又有哪些功能？对于这些知识，他们却浑然不知。
因此，在教授该内容时，我将课堂移到机房，把学生分成3人一组，每组一台电脑，在教授理论知识的同时，让学生结合实践操作，把所学的知识达到融会贯通的效果。
二、从培养学生综合能力出发，改革计算机教学方法计算机纯理论知识教学枯燥，因此在授课时可用比喻法、故事法进行教学，贴近生活，贴近实际，把书本上抽象的理论化为具体事物。
比如在讲到计算机处理信息过程时，可将电脑处理信息的过程比作人脑处理信息的过程。
电脑通过输入设备从外界获得信息，正如人通过耳朵、眼睛获取信息，电脑用存储器存储信息相当于人脑记忆信息，电脑用中央处理执行各类运算和命令，相当人脑对信息进行分析处理，电脑通过输出设备输出运行结果，就相当于人通过手势、嘴向外界传递信息，这样能让学生更容易理解概念。
通常我们常采用的教学方法有以下几种：（一）问题探究式教学方法。
1.定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
包括：问题教学法、探究教学法、发现教学法。
高校音体美专业计算机基础课教学改革的探索与研究
高校音体美专业计算机基础课教学改革的探索与研究摘要:大学计算机基础是高等学校大一新生的一门计算机基础入门课程,主要培养学生学习计算机的兴趣、更好的利用计算机这个工具分析和解决实际问题的能力。
本文从分析音体美专业的学生现状入手,结合教学中存在的问题,提出了在教学内容、教学手段和教学方法的改进。
关键词:计算机基础教学教学模式教学改革1 引言《大学计算机基础》是一门理论与实践相结合,实践性很强的非计算机类专业学生的公共基础课程,是我校音体美专业的学生大学教育中的第一门计算机课程。
本文作者根据音体美专业学生的特点,在教学模式、教学内容、教学方法和教学资源等方面的进行研究与探索,希望能激发学生的学习兴趣,增强学生自主学习的能力,使学生对计算机技术在自己本专业领域中的应用形成初步认识,并为以后的深入学习打下良好的基础。
2 现状分析学生在认识上存在误区。
音体美专业的学生普遍存在“重专业、轻文化”的现象。
不少学生认为计算机基础课不是专业课,不需要投入太多精力学习,只要会用计算机上网、娱乐即可。
正是由于对计算机学习的重要性认识不足,导致学生的学习兴趣不浓,认为学习该门课程的意义不大,采取应付考试的心态学习,对所学的内容不求甚解,缺乏学习动力和热情。
同时由于机房的计算机可以访问外网,在实验课堂,不可避免地致使部分学生的注意力会转移到浏览网页甚至玩游戏上。
3 问题的解决3.1 教学模式的改变课程原有的教学模式为:教师＋多媒体教室。
虽然采用多媒体教学的手段,但是却无法从根本上改变教师灌输知识,学生被动学习的知识传授方式。
随着Internet在教学中的广泛使用,教师可积极引导学生利用网络资源自主学习。
在深入研究教学内容的前提下,教师选取某些适合的章节,例如计算机的硬件,组织学生在课前分组预习。
学生可自行分工,利用网络收集资料,对收集到的资料进行加工整理,有能力的学生还可以制作幻灯片,然后选出代表在课堂上进行讲解,最后由教师进行点评。
《计算机基础》课程教学方法的研究
第 ２ ３卷第 ２期
２０ ０ ２年 ６月
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师
院
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Ｖ０ ２ Ｎｏ ２ １ ３
Ｊ ｕ ａ ｌ Ｈｕ ｉ Ｃ ａ Ｉ ｄ ｓ￣ Ｔｅ ｃ ｅｓ Ｃｏ ｇ ￣ ｍ ｌ【 ｏ［ ｆ ｍｉ ｏ ｌ ｎ ｕ ｔ ａ ｈ ｒ ￣ｅ ｅ
１ 坚 持 以 学 生 为 中 心
知 识 不 仅 仅 是 通 过 教 师 传 授 得 到 ， 主 要 是 学 习 者 在 一定 的 情 境 下 ， 助 其 他 人 （ 括 教 而 借 包 师 和学 习伙伴） 的帮 助， 利用 必要 的学 习资料 ， 过 意义建构 的方式 而获得 建构 主 义提倡在教 通 师 指导下 的 、 以学习者 为中心 的学 习， 也就是 说， 既强 调学 习者 的认知 主体作用 ， 又不 忽视教 师 的指 导作用 ， 师是 意义建构 的帮助 者 、 教 促进 者 ， 而不 是知识 的传 授者 与灌 输者 ， 生是信息加 学 工 的 主体 、 意 义的 主动 建构 者 不是 外部 刺 激 的被 动者 和被 灌输 的 对象 ． 于《 算机 基 是 而 对 计 础 》 程的教 学 目标 ， 课 是要 使学 生形成 “ 算 机是什 么 ” 计 这样 一个概 念 ， 即完成 “ 计算 机是 什 么” 的 意 义建 构
Ｊ ｎ ２ ０ ｕ ０ ２
《 计算 机基 础 》 课程 教学 方法 的研 究
林 立 春
淮北 煤 巍 师范 学院 计算 机科 学 与 拄沭 系 ， 北 ２ ５ ０ ） 淮 ３ ００
摘
要： 文将 建构 主 义学 习理论 应 用于 《 算机 基 础 》 学 在 学生 为 主 导 的原 则下 ． 本 计 教 注重 课 堂 教
浅谈美术类高等院校计算机基础教育改革——以四川师范大学美术学院为例
有实际的实验效果 。因此 ， 计 算机实 验教 学应 该 在整 个教 学 计划 中占有很大 的比重 ， 要作出统筹安 排 ， 形 成较 为完善 的实 验教学体系 ， 以利 于培养 学生的计 算机应用能力 。 在计算机基础教学 中 ， 应该做到理 论与 实践 、 知识传 授与 能力培养 的有机 结合 ， 将 实践能 力 的培养 贯穿 到整个 教 学过 程 中去 ， 以保证学生具有较强 的实践动 手操 作能力。 ２ ． ３ 充 分 利 用 网络 资 源 ， 实现 网络 教 学 平时的面授及上 机实 验操 作 ， 是 为实践 理论 ， 巩 固记忆 ， 提升熟练程度 。有可能在实验 中， 由于时间关 系 ， 未 能解 决完 所 有 同学 的问 题 ， 或 是课 后仍 有 问题 需 要 解 决 。 这 时 ， 我 们 可 以利用 网络 ， 通 过电子邮箱 、 组建 网络平 台 、 论 坛等 ， 共享 上机 实验课 内容及 部分课 件 ， 加强 师生 间 的沟通 交流 等。有 利于 提升学生 的学 习兴趣 ， 增强其 主动 积极性 ， 教师也 能及 时辅导 学生解决问题。有利于更好地完成教学任务 ， 实现教学 目标 。 ２ ． ４ 加 强 教 师 队 伍 的建 设 由于教师授课水平也有一定 的出入 ， 学生 失去学 习兴趣 ， 导致越来越 多的学生 把考试 当成 应付来 处 理 ， 使 整个 计算 机 基础 教 学 工 作 变 成 了 应 试 教 育 。 因 此 ， 必 须 进 行 相 应 教 学 改 革， 以 增 强 学 生 对 本 门课 程 的 兴 趣 ， 提 高积极 性 ， 才 能 达 到 我 们预期的培养 目标。 在改变教学方式 、 内容等 的同时 ， 应 加强计算 机基 础教 师 队伍的建设 ， 加强 同 门课 程授 课教 师或类 似课 程教 师相 互 学 习交流 ， 取长补短 ， 鼓 励教 师多方 面丰 富 自身知 识 ， 累 积总结 经验 ， 不 断 地 更 新 教 学 方 式方 法 ， 促 进 整 个 课 程 教 师 团 队 共 同 进步 ， 以保证本 门课 程 的授 课 内容在 学生 中 的基本 一致 。在 科技迅猛发展 的今天 ， 任课 教师 还应适 时 的积极 自我 学 习计 算机新知识 、 新 技术 ， 并且 积极 参加 相关科 研 工作 ， 了解 国 内 国际最新技术 的发展趋势 等 ， 从而 提高 自身 素质 ， 只有这 样才 能够不 断地提高 自身 的教学 水平 ， 也 只有这 样才 能不 断地 提 高整个教师 团队的水 平 ， 才能使 计算 机基础 教学 得 以Ｊ Ｉ ￣ Ｉ ， Ｎ 进
计算机基础教学方法的探讨
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计 算 机 基础 教 学方 法钓 探 讨
文 ０ 何 琰 （ 西 大 同大 学 医 学 院 计算 机 教 研 室 ） 山
摘 要 ：计算 机 教 学 应从 教 学 设施 、方 计 算机 教 学 质量 和学 生 的 操作 技 能 。 法 及 手段 、 师资 能 力等 诸 方 面进 行 ，其 中 在 实践 课 程 中 ，应 着 重 培 养学 生 操 作 技 能 训 练 更 是 重 中 之 重 ， 实 训 教 学 的 环 计 算 机 的能 力 和 应 用 办 公软 件 的 能 力 ， 能 节 、 环 境 以 及 对 学 生 实 训 成 绩 考 核 都 应 以 够 解 决 运 用 中 的 实 际 问 题 。 培 养 学 生 能 力 为 中 心 ， 理 论 教 学 服 务 于 实 计 算 机 实践 课程 主 要 以 完 成教 师 布 置 践教 学。 的 实训 项 目为 主 ，学 生应 以 主 动 的学 习 状 关 键 词 ：计 算机 ；教 学方 法 ；改革 态 ，对 课程 内容 作深 入 理 解 。 实 践 课程 除 计算 机学 科 的教学 ，不 同于其 它学 科 ， 了 完 成 作 业 外 ， 应 力 求 加 强 学 生 的 创 造 能 有相 对 稳 定 的教 学 内 容 。计 算 机 作 为 一 种 力 的培 养 ，增 加 课程 设 计 的 内 容 ，教 师 在 智能 化的 工具 ，其硬件 发 展速 度难 以 预料 ， 设计 实 践 课 程题 目时 ，应 根 据 学 生学 习程 软件 也 不 断地 推 陈 出新 。面 对 世 界 科技 飞 度 的 差 异 和 兴 趣 爱 好 的 不 同 ， 设 计 不 同 的 速 发 展 的 挑战 ，我 们 必 须把 增 强 创 新能 力 难 度 、不 同 内 容 的课 题 ，增 加 学生 的 学 习 提 到 关系 中华 民族兴 衰 存亡 的 高度 来认 识 ， 兴 趣 ，激 发 学 生 的 创造 思 维 能 力 。 如何 在 现 代教 育 中 推行 以 培 养 创 新 能 力 为 三 ，考 核 办 法 中心 的 素 质教 育 ，是我 们 教 育 工 作者 面 临 对 学生 《 算 机 基础 》 课 程 的 成 绩评 计 的 一 项 历 史 使 命 。 本 文 从 授 课 方 法 、 实 践 技 定 ，除 笔试外 ，应加 大实践考 试的 分量 ，加 能 、考核办 法 、教 师素 质等 方 面阐述 了在教 强 对 学 生 实践 能 力 的 考核 。 因此 ，考 核 方 学 中如 何创 新 ，为 在计 算 机 基 础 教 育 中如 法 可 分 成两 个部 分 ：笔 试 考核 和 实 践 能 力 何 提 高教 学效 果 提供 了新 的思 路 。 考核 。 授 课 方 法 （ ） 笔 试 考 核 一 目前 大 多学 校 计 算机 课程 的 教 学 仍然 主 要 对 理 论 知 识 和 基 本 概 念 进 行 考 沿袭 传统的 教学 方法 ：板书 ＋ 讲解 ＋ 复 习 试 ＋ 学 生 练 习 。 但 由于 计 算 机 课 操 作性 极 （ ） 实 践 能 力 考 核 二 强 ，且 软件发展 较快 ，学生 不上机操 作 ，理 可 分 为 实践 基 础 考 核 和 实践 能 力 考 核 论再 多还 是 不能 将 理 性 认识 转 变 为 感性 知 两种 。 ①实 践 基 础考 核 ：主 要 考 核学 生 的 识 ，学 完 课 程 后 还 是 不 能 熟 练 运 用 计 算 基 本 操 作 能 力和 对 课 程 内 容 的 理 解 程度 ； 机 ，特 别是 早期 的 Ｄ ０ Ｓ根本 不能适 应现在 ②实 践 能 力 考 核 ：评 价 学 生 的学 习能 力 和 的软件运行环境，如 Ｗｉｄ ｗｓ ｎ ｏ 、ｗｐ ｆ ｃ 、 创 造 能 力 ，以课 程 设 计 作 为考 核 依 据 ，根 ｓ ｏｆ ｅ ｉ ｏ ｆｃ ２ ０ ｆｉｅ ０ ０很 多软件都是在 ＷＩ ＮＤＯＷ Ｓ环 据 学 生 对 课题 完 成 的 程 度 、 设计 的效 果 和 境 下 运行 ，它 们 均 以 图标 方 式 和 鼠标 操 作 刨 造 能 力 进 行 评 分 。 为 主 ，其 操 作 直 观 、便 捷 ，这 些软 件 的 应 实践 能 力 考 核 既是 对学 生 创 造 力 的测 用 与 操 作 在 黑 板 上 是 无 法 向 学 生 讲 明 白 验 ，同 时也 对 教 师 专业 设计 技 能 的 掌握 和 的 ，需要 使 用 演示 设 备 向 学 生讲 解 ，也 就 题 目设 计 的 方 式 和 技 巧 方 面 提 出 的 新 要 是 说 ，现 在 计 算 机教 学 课 程 ，教学 方 法 是 求 。 多 样 化 的 ，具 体 表 现 为 ： 四 ， 多 媒 体 教 室 （ 一）演示 ＋操作 ＋讲解 ＋学生练 习 （ 即 学 校 应 建 立综 合性 的 多 媒体 教室 ， 用 边讲 边 练 ） ，这种新 的授课 方法进 行讲授 ， 于计 算 机 专 业 和 其 它专 业 教 学 之 用 。 多媒 将 看听 写 做 有机 结 合 起来 。计 算 机 教 学 应 体 教室 可 以 实 现 以 文字 声 音 、 图像 、 动 改变 传 统 的教 学 方 式 ，使 用 多媒 体 设 备进 画 、视 频 等 多 种 媒 体 的 教 学 方 式 进 行 教 行直 观 教学 ，才 能 收 到较 好 的教 学效 果 。 学 。 多 媒 体 教 室 不 仅 适 合 计 算 机 专 业 教 （ 二）高 职学 生基 础知 识 不够扎 实 ，根 学 ，也 适 合其 它专 业 的 教 学 。 使 用 多媒 体 据 他们 的 特 点 ，可采 用 ：学 生操 作 ＋ 教 师 教 学 ，学 生容 易理解 和接受 ，开扩 视野 ，提 讲 解答疑 ＋ 教 师课 堂讲授 ＋ 学生 练习 的教 高 学 习效 率 ，也 可 使 教 师 减 轻 劳 动 强 度 ， 学 方 法 。利 用 较 少 的 课 时 进 行 理 论 教 学 ， 更 重 要 的 是可 以 增 加 许 多 在黑 板 上 无 法进 而 大 部 分课 时 用 于学 生 上 机 实 际操 作 ，以 行 的 教 学 内 容 。 培养学生的实际操作能力。 多媒 体 网 络 教 室除 普 通 多媒 体 教 室 的 二 ， 实 践 技 能 设 备 外 ， 重点 配 备 计算 机 网络 ，每 个 学生 目前 高职 计 算 机专 业 毕 业 的 学 生 的实 台工作站。可进行交互式教学、实验 。 践 操 作能 力 普遍 较 差 ，主 要是 学 生 上 机 实 五 ，计 算 机 专 业 教 师 的 素 质 要 求 践 的 时 间 偏 少 ；实 验 设 备 数 量 和 档 次 不 由于 计 算 机 软 件 、 硬 件 的 更 新 速 度 够 ；以 及教 师实 践 指 导 不 力 等 原 因 所 致 。 快 ，计 算 机 专 业教 学 内容 不 断 更新 ， 以及 计算 机 专 业 是实 践 能 力 要 求很 强的 专 各种 新 的 教学 手 段 的 出现 ，对从 事 计 算 机 业 ，必须注 重 学生 实践 能 力的 培养 。《 算 教 育 的教 师的 业 务 水平 、教 学 水 平等 各 方 计 机 基础》 课每周平 均上机 时间应 在 ４～６课 面的 素 质 提 出 了更 高 的 要 求 。 计算 机 教 学 时 ，按教学大纲要求 ，实践 课与理论课为 １： 专 业分布 广 ，教学量 大 ，知识 面宽 ，这就 要 １或 ３：２。实践的考核要 在整个课程 中有 相 求计算机 教师要 思想敏 锐 、不断学 习、不 断 当份量 的比 例 ，成 绩不 低于 课程 总成 绩的 ５ 掌 握 新 技 术 ， 在学 术 上 要有 强烈 的 进 取 精
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美术设计专业计算机基础教学方法探究
作者：吴蓉荣
来源：《现代职业教育·中职中专》2016年第09期
[摘要] 由于时代的不断发展，计算机技术也发生着变化。
社会的方方面面都离不开计算机等相关设备，因此在课堂教学中开展计算机教学是十分必要的。
对于美术设计专业的学生而言，专业本身就与计算机有着密不可分的关系。
因此，以演示文稿为例，探讨如何将美术设计专业融入计算机基础教学，进而有效提升美术设计专业的课堂教学效果，培养美术设计专业学生的专业综合能力。
[关键词] 计算机；演示文稿；美术设计专业
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）26-0093-01
计算机基础对于非计算机专业的学生来说是必备的基本技能。
以演示文稿为例，无论在生活和工作中，演示文稿的应用是十分普遍的，因此掌握计算机的基本应用是十分重要的。
而对于美术设计专业而言，计算机更是与专业课程相关联。
本文将以计算机基础教学中的演示文稿为例，对美术设计专业计算机基础教学方法进行探究。
一、课堂演示作品以美术设计为素材
对于计算机演示文稿教学，首先需要让学生了解什么是演示文稿，因此在教学中需要用优秀的演示文稿向学生展示。
演示文稿的内容更是包罗万象，因此针对美术专业的学生，教师在进行演示文稿展示时可以选择一些如平面设计作品、广告设计作品、服装设计作品等题材的演示文稿，在课堂中一边展示演示文稿，让学生对演示文稿有一定的认识，一边让学生在专业知识方面有所学习。
另一方面，在演示文稿中，需要对一些具体操作进行教学，如插入形状时，可以让学生结合美术设计，将流程图、星与旗帜等图像进行绘图、颜色填充等练习，最后形成具有艺术设计的作品，这样既让学生对演示文稿的功能进行了练习，又让学生对美术设计进行了练习。
二、课堂任务设置以美术设计为目的
在演示文稿教学中，教师所布置的教学任务以培养学生的美术设计能力为目的，因此在课堂布置练习时就不能单单以计算机知识练习为主，而应在练习演示文稿的过程中渗透一些美术设计的元素。
例如演示文稿有插入模板、插入背景这类操作，由于学生都是美术设计专业的，因此可以让学生对插入的模板和背景根据自己的审美进行自主设计，然后再应用到模板或者背景中，这样可以让演示文稿的学习与美术专业充分结合。
除此之外，在进行幻灯片切换练习时，可以让学生尽可能多的尝试幻灯片的切换方式，并引导学生如何根据文本内容选择合适的切换方式，让学生进行设计方面的训练。
三、课堂作业安排以美术设计为内容
以演示文稿教学为例，课堂的时间是十分有限的，因此想要学生巩固知识就需要布置一些课堂作业，让学生课下完成。
因此在课堂作业的安排上，可以和学生的美术专业进行整合。
例如，教师可以要求学生以自己专业作品展示为题，进行演示文稿的设计。
而在这个过程中，学生需要首先设计自己的美术作品，然后将自己的美术作品的灵感、构思等进行整理，然后再进行演示文稿的设计。
在制作作品展示演示文稿的过程中，学生需要选择模板、背景，同时需要插入图片，设置动画及切换模式。
在这样的过程中，学生的美术专业技能与演示文稿的学习同时得到了锻炼。
对于优秀的作品，教师还可以利用多媒体向全班进行展示，既让学生学习到了演示文稿的制作方法，还让学生可以互相学习和借鉴美术设计作品，可谓一举两得。
四、课堂考核评价以美术设计为审美
对于演示文稿这一部分的考核，在传统计算机课程教学中，往往以有效操作为课堂考核评价的标准，而这些操作制作出的幻灯片是否美观、是否合理并不在考核标准内。
因此，这样的课堂考核标准对于美术设计专业的学生而言是有些不实用的。
对于美术设计专业，不仅在专业课程中需要一定的审美，在其他学科提交作业中也需要保持所提交作业版面的整洁。
因此在演示文稿部分的课堂考核评价中，应当以审美的角度，对学生的演示文稿进行评价。
例如，在学生提交的演示文稿中，教师可以以图片的规整度、艺术字体的美观度、页面布局的合理度等多项审美指标作为衡量美术专业学生演示文稿的评判标准。
这有利于美术专业的学生形成良好的学习态度和专业习惯，有助于专业的长远发展。
综上所述，本文以演示文稿教学为例，对美术设计专业计算机基础教学方法进行了探究，并从课堂演示作品以美术设计为素材、课堂任务设置以美术设计为目的、课堂作业安排以美术设计为内容、课堂考核评价以美术设计为审美这四个方面提出了符合美术设计专业学生发展的教学方法。
所谓因材施教，计算机基础教学针对不同专业的学生，也要结合不同的专业特点，这样才能更有助于学生的学习以及未来的长远发展。
参考文献：
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[2]韩绍明.培养信息素养是信息技术教育的重要目标[J].河南教育学院学报（自然科学版），2008（3）.
[3]宋伟娜.过程启发式教学法在信息技术课程中的应用与思考[J].中国电化教育，2009（4）.。