语文一年级上册识字(二)4日月明人教课标版
新版一年级上册 - 识字9《日月明》 人教部编版(共22张PPT)
味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了 《日月明》识字教学——神奇的会意字 《日月明》识字教学——神奇的会意字 味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了 解读会意字,理解字义。 味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了 味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了
（出） （出） 解读会意字,理解字义。 （出） 味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了 （出） 味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了 （出） （出） 味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了 （出） （出） 味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了 味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了 《日月明》识字教学——神奇的会意字 《日月明》识字教学——神奇的会意字 《日月明》识字教学——神奇的会意字 解读会意字,理解字义。 《日月明》识字教学——神奇的会意字 味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了
《日月明》识字教学——神奇的 会意字
N
味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了 味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了 味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了 味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了 解读会意字,理解字义。 味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了 解读会意字,理解字义。 《日月明》识字教学——神奇的会意字 味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了 《日月明》识字教学——神奇的会意字
（灾） 解读会意字,理解字义。
《日月明》识字教学——神奇的会意字 味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了
（出）什么是会意字？
《日月明》识字教学——神奇的会意字
小朋友，我们学习的汉字中，有许多字是 《日月明》识字教学——神奇的会意字
解读会意字,理解字义。 味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了
由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的 《日月明》识字教学——神奇的会意字
人教版语文一年级上册4、日月明
不 正 歪 歪歪扭扭
氵 目
泪 眼泪
亻 木
休 休息
• 日月明，田力男。 • 小大尖，小土尘。 • 二人从，三人众。 • 双木林，三木森。
• 一人不成众， • 独木不成林。 • 众人一条心， • 黄土变成金。
• 明月 力气 尘土 众多 • 树林 森林 关心 开心
• 木（木头）（木耳）（木材） • 林（森林）（竹林）（林立） • 土（土地）（土里）（尘土） • 力（力气）（用力）（电力） • 心（关心）（开心）（心里）
日
月
会意字
4、日 月 明
我知道
jiān lì
lín
chén
尖力 林 尘
nán sēn cóng zhòng
男森从众
日
月
会意字
男
bào
沙尘暴
尖尖的
人人
cóng 从
人 人人zhòng众 Nhomakorabea木木
双木林
lín
林
sēn
木木木 森
一
火
灭 灭
休 xi 休息
+
手 目
看
鱼羊鲜
用两个或两个以上部件合成 一个字，把这些部件的意义合 成新字的意义这种造字法叫会 意，用会意造字法造的字，就 是会意字。
一年级上册语文教案-识字(二)《日月明》部编版
本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的汉字文化素养，通过学习“日、月、明”三个字，使其了解汉字的起源和构造规律，增强对中华优秀传统文化的认识和自豪感；2.提升学生的语言表达能力，通过朗读和讨论，使学生在语境中正确运用所学字词，培养其语言组织和运用能力；3.培养学生的观察和思维能力，引导学生发现汉字之间的联系，提高其观察细节和总结规律的能力；4.培养学生的合作意识，鼓励学生在小组内互相交流、分享学习心得，提高团队协作能力。通过本节课的学习，使学生能够在掌握知识的同时，培养综合素质，实现全面发展。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“日、月、明”这三个汉字的基本概念。汉字是中华文化的瑰宝，每个字都有其独特的含义和构造。今天我们将学习的“日”代表太阳，“月”代表月亮，“明”字则是由“日”和“月”组成，象征着光明。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的《日月明》用简单的语言描述了太阳和月亮的明亮，我们通过学习可以理解汉字是如何通过图形来传达意义的。
一年级上册语文教案-识字（二）《日月明》部编版
一、教学内容
本节课选自一年级上册语文部编版教材《识字（二）》章节中的《日月明》。教学内容主要包括：1.学习生字“日、月、明”，理解字的含义及形状；2.学会正确拼读“rì、yuè、míng”，并掌握其基本用法；3.通过对“日月明”三个字的学习，引导学生发现汉字的构造规律，激发学生对汉字的兴趣；4.借助图片和语境，帮助学生理解字义，培养他们识字的能力；5.通过朗读课文，提高学生的语感和表达能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
《日月明》教学设计(15篇)
《日月明》教学设计(15篇)《日月明》教学设计1【设计思路】《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字（二）单元中的第4课。
课文利用儿歌帮助学生认识14个生字，其中要求会写3个生字，并能够正确、流利地朗读课文。
通过学习，使学生初步了解会意字的含义，培养学生对祖国语言文字的热爱。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：低年级要重视汉语拼音教学，从学生学拼音到用拼音，必须要把基础打好。
如何打好基础，在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。
因此，我在设计复习汉语拼音的时候，用了一个“敲门”的动画形式，让学生猜、读，取得了较好的效果。
同时，低年级的语文教学重在识字写字，为了让学生能在课堂上学会本节课要求掌握的生字，在课堂上踏踏实实、认认真真地写字，我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。
我又通过课件的演示和教师的范写，让学生记住所写生字的笔画和笔顺，通过观察初步了解所写生字的间架结构，培养学生良好的写字习惯和观察能力。
在学生练习写字的时候，用背景音乐来渲染，让学生有一个安静的习字空间，从而把写字指导落到实处。
我还突破了以往集中指导写字的常规，把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导，以使写字教学更扎实，使学生的习字更有效，这对学生以后的学习是有益处的。
【评课】《日月明》是人教版语文教材一年级上册中的一节识字课，它利用一首儿歌，采取会意方法教学生识字。
教学中，教师采用了熟字合起来学习生字的方法，在学生读熟儿歌的基础上，把汉字六书中的会意字巧妙地渗透其中，将难点简化的同时，帮助学生初步感受汉字中会意字的构字方式。
教师充分考虑到识字课的特点及一年级学生的学习特点，课堂上，多方融合，在细微之处加以指导，使学生的学习扎实、有效。
在识字和纠正读音时，突出了汉语拼音的作用；在巩固识字时，突出了趣味性，运用问答、游戏、课件引导等多种形式，激发学生学习的兴趣，使整个课堂充满了生气。
人教部编版一年级上册识字二《日月明》
明力 尘从 森林 木 双众
条 心土
生字学习
我们来读一读
明 力 尘 从众
双 木林 森 条 心
生字学习
我们来写一写
明月 力气尘土 众人从前森林中心 一条
请你选择喜欢的词语说一句话。
明月 力气 尘土 众人 从前 森林 中心 一条
小 大
尖
小 土
尘
田 力
男
从
众
林
森
歪歪扭扭 晃眼睛 品茶 亮晶晶
人教部编版一年级上册 识字二
日月明
初读课文
学习目标
1.认识11个生字，会写5个生字。 2.正确、流利地朗读课文，能正确美 观地书写生字。 3.初步了解会意字的构字特点。
生字学习
mínɡ
明
给下列字注音
lì chén cónɡ zhònɡ
力 尘 从众
shuānɡ mù lín sēn tiáo xīn
课文学习
rì 日
mínɡ 明 yuè 月
课文学习
tián 田
nán 男 lì 力
课文学习
xiǎo 小
dà 大
jiān 尖
课文学习
xiǎo 小
tǔ 土
chén 尘
课堂练习
连连看
课后作业
1.认识11个生字；会写5个生字。 2.背诵课文。
•谢 谢
人教版语文一年级上册识字《日月明》
明
从
林 众 力 休 手
林
森鲜 手 尘
尖休 明 从 众 灭力男
左右结构：左边和右边都是一个字 上下结构:上面和下面都是一个字 品字形结构:三个相同的字在一起
明鲜尖森从灭 尘休男看林众
左右结构：明___鲜__休___林__从______ 上下结构：_尖__尘___灭__男____看____ 品字形结构：森___众__________
（口）+（口）+（口）=（品） （日）+（日）+（日）=（晶）
减一减
（妈）-（马）=（女） （妈）-（女）=（马）
（地）-（土）=（也） （地）-（也）=（土）
我 口禾木 十 鸟 果火 叶 棵 鹅秋
力手水
（大力） （手心）（河水） （力气） （大手）（水牛） （用力） （小手）（开水）
明鲜尖森从灭 尘休男看林众
左右结构：明___鲜__休___林__从______ 上下结构：_尖__尘___灭__男____看____ 品字形结构：森___众__________
不 正 歪 歪歪扭扭
日 光晃 晃眼睛来自三 口品 品茶三 日
晶 亮晶晶
加一加：（不）+（正）=（歪） （日）+（光）=（晃）
日月明
日
月
mínɡ
左右结构
（明天） （明白）
鱼
羊
xiǎn
左右结构
（鲜花） （新鲜）
小 chén 土 （尘土）
（灰尘）
小
jiān
大
（笔尖） （鼻尖）
chén
jiān
上下结构
m一iè （灭火火）
田
nán
力 （男生） （男人）
一年级上册语文课件识字(二)9《日月明》人教(部编版)
80%
游戏教学
设计识字游戏，让学生在游戏中 学习，提高学习兴趣和参与度。
教学技巧
巧用比较
通过比较“日”与“月”、“ 明”与“亮”等字形、字义的 异同，帮助学生加深理解。
联想记忆
引导学生通过联想记忆法，将 生字与熟字、事物联系起来， 提高记忆效果。
及时反馈
对学生的回答和表现给予及时 反馈，鼓励和表扬学生的积极 表现。
THANK YOU
感谢聆听
学生互动环节设计
01
02
03
小组讨论
将学生分成小组，讨论“ 日月明”的含义和自己的 理解，促进交流与合作。
生字接龙
设计生字接龙游戏，让学 生在游戏中巩固生字，增 强记忆。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色 ，通过表演加深对课文的 理解和记忆。
04
教学总结与反思
本课总结
教学目标达成情况
本课的教学目标是通过学习《日月明 》一文，让学生掌握基础的汉字认读 ，理解汉字的结构和意义，以及培养 学生对汉字学习的兴趣。从课堂表现 和课后作业来看，大部分学生能够掌 握所学汉字，理解汉字的结构和意义 ，部分学生对汉字学习产生了浓厚的 兴趣。
05
作业与延伸阅读
作业布置
01
02
03
04
识字练习
布置相关汉字的书写练习，如 抄写课文《日月明》5遍，加 强学生对新学汉字的记忆。
词语搭配
给出课文中的生字，让学生进 行词语搭配，如“日+月=明 ”、“一+木=林”等，以加 深对汉字组合规律的理解。
句子仿写
让学生仿照课文中的句子，用 自己的语言进行重新组织，如 “日月明，田力男，小大尖， 鱼羊鲜”，锻炼学生的语言表 达能力。
【人教部编版】一年级上册语文教案：识字《日月明》
人教部编版一年级上册语文教案：识字《日月明》教学目标1.让学生能够识别和书写词语《日月明》。
2.培养学生对词语的理解能力，了解《日月明》的含义和作用。
3.培养学生的阅读能力，能够正确朗读并理解词语《日月明》在句子中的意思。
教学重点1.学生能够正确识别和书写词语《日月明》。
2.学生能够准确理解词语《日月明》的意义和作用。
3.学生能够正确朗读词语《日月明》并将其运用到句子中。
教学难点1.帮助学生理解和掌握词语《日月明》在句子中的使用方法。
2.帮助学生在日常生活中运用词语《日月明》。
教学准备1.词语《日月明》的相关资料。
2.课件和教学用具。
3.课堂活动和练习题。
教学过程导入环节老师拿出课件，让学生看到一个美丽的夜空的图片。
老师问道：“同学们，你们喜欢晚上的夜空吗？在晚上，我们可以看到很多的星星，还有一个东西，它一上来就会把夜空变得格外明亮，莫名有一种温暖的感觉，你们知道它是什么吗？”学生参与讨论，引出“月亮”。
老师又问：“那么在白天，太阳会照耀整个地球，让我们感觉格外的温暖。
你们知道这个大明星叫什么名字吗？”学生参与讨论，引出“太阳”。
通过导入环节，让学生对于日月明的概念有了初步的了解，并且诱导出下一个教学环节的学问。
学习环节1.引入词语《日月明》老师向学生出示《日月明》的图画，让学生观察并猜测画面中三个词的含义。
然后将课件中的三个词分别写出，让学生朗读这三个词。
接下来，老师对每个词逐一进行解释和讲解，让学生初步掌握这些词语。
2.学习词语《日月明》的用法老师设计多组练习题，让学生用《日月明》这三个词造句。
从简单的单词串联到含义深刻的符号表达，让学生逐渐掌握《日月明》在句子中的运用方法。
3.学习词语《日月明》的拼写老师放出《日月明》这三个词的拼音，让学生一起来朗读。
然后进行单词拼写练习，让学生掌握这些词语的正确拼写方式。
拓展环节1.语文游戏：找出《日月明》老师在班内贴出多组句子，让学生找出句子中出现过《日月明》的词语，并用笔圈出。
一年级上册语文教案-识字(二)《日月明》部编版
《日月明》教学设计一、教学目标1. 学写5个生字，能读准音，认清形，规范书写，正确应用。
2.正确流利地朗读课文。
3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱之情，并通过对课文的学习，增强同学之间团结合作的意识。
二．教学重难点重点：会写本课要求掌握的新字，熟练朗读课文。
难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
三、教学准备课件四、教学过程学习生字一、读课题正音，了解会意字构字特点1.读课题并正音，重点关注后鼻音“明”。
2.请学生说说用什么方法记住并理解课题中的生字“明”。
学生交流，教师随机梳理小结。
（1）可以用加一加的方法记住“明”的字形——“日”加“月”，组成“明”。
（相机课件演示两个生字“合二为一”动态组合的过程。
同时认识“日字旁”，发现“日”字做偏旁时字体要变小。
）（2）“明”的意思跟“日、月”有关系——“日”和“月”可以发出光芒，合在一起，“明”表示“明亮”。
（相机出示“旭日图”和“明月图”，感受太阳的耀眼光芒和明月的皎洁光亮，并用“明”组词：明月，明灯。
可借助图片，理解词义。
）明月明灯3.揭示本课生字的构字特点，小结：“日”和“月”都是明亮的，聪明的古人将这两个字合在一起就产生了“明”字。
今天的课文里就藏着一些像“明”一样有趣的生字。
二、初读课文，强化构字规律1.借助拼音，运用多种形式指导学生读课文，把课文读正确（自读、分句读、同桌互读等）。
注意指导平舌音“从、森”，翘舌音“尘、众、双”；前鼻音“心、森、林、尘”。
2.学习课文前四句，识记会意字。
（1）共学“日月明，田力男”。
①学生学习“力”：“刀”字中的撇出头就是“力”。
给“力”组词：力气、用力、力量……教师可以通过做动作或者借助图片，让学生明白“力”的意思。
②提问：猜一猜，古人为什么把“田”和“力”组合在一起，成为“男”字？小结：古时候男耕女织，在田里花很大力气干活的人，基本都是男的。
随机出示男人在田里劳动的图片帮助学生理解“男”字。
人教版一年级上册语文：识字(二)4 日月明 课件1
人 人人
zhòng 众
鲜尖从
森众
小朋友，我们学习的汉字中， 有许多字是由两个或几个汉字组 成的，有趣的是它的意思就是这 几个汉字意思的组合，这样的汉 字有个名字——会意字。让我们 一起认识 下面几个会意字，看它 们是不是很有趣。
不 正 歪 歪歪扭扭
日 光
晃 晃眼睛
三 口
品 品茶
三 日
晶 亮晶晶
古人根据物体的形状 画图，这些图就是最早的 文字，有一些汉字就是从 图变化而来的。我们给这 些汉字取了一个共同的名 字，叫象形字。
míng
小 土
chén
尘
小 大
jiān
尖
同桌讨论。
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
miè
一火 灭
田 力
nán
男
人木
xiū
休
lín
木木 林
sēn
木木木 森
新课标人教版小学一年级语文上册：《识字二 日月明》PPT、优质教学课件
１． 教师范读，学生掩书认真听。 ２． 教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。 ３． 学生看板书内容，练习全文背诵。 ４． 指名试背。
５． 同桌交互背。 ６． 齐背。 三．写 字指导 四．作业。 １． 抄写生字。 ２． 组词：
领
看到 清波
让它替我唱歌
盲婆婆
带
想起 欢乐
作业设计： 课内：抄写字词、组词、扩词。 课外：读背诗歌。
教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时 一． 导入新课 小朋友，在我们今天这个社会，人们都很关心残疾人，帮助他们解决 各种 困难。今天我们要学习的一篇课文，讲的是一位小朋友关心一位 失明老人 是事。 二．提出课题，解题。 三．初读指导
日
月
明
鱼
羊
鲜
试试小组 合作学习 其它字。
rì yuè míng yú yáng xiān 日 月 明， 鱼 羊 鲜，
xiǎo tǔ chén xiǎo dà jiān 小 土 尘， 小 大 尖。
yī huǒ miè tián lì nán 一 火 灭， 田 力 男，
rén mù xiū shǒu mù kàn 人 木 休， 手 目 看。
èr mù lín sān mù sēn 二 木 林， 三 木 森，
èr rén cóng sān rén zhòng 二 人 从， 三 人 众。
笔尖 鲜花 竹子 森林 明天 尘土 手心 灭火
小知识：
我们学习的汉字中,有许多字是由两个或 两个以上汉字组成的，它的意思就是这 几个汉字意思的组合，这样的汉字叫 “会意字”
教具学具准备：投影、生字卡。
主要板书安排：
一年级语文上册《日月明》优秀说课例文之一
一年级语文上册《日月明》优秀说课例文之一今天我优秀说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵调和的韵文形式介绍了这几个字的构字法则。
《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。
依据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。
2、进程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反单读，在读的进程中发现会意字的形成法则，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组开，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值瞅：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖邦语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、开作、探究的学习方法贯串于整个教学进程。
因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、开作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：一、字形上的探究直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很下，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然先我把主动权交给学生，让他们仔细瞅察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反单的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。