提高小学生数学课堂创新能力
核心素养下小学数学创新能力的培养研究
核心素养下小学数学创新能力的培养研究小学数学是一门基础性课程，更是小学教学工作的重点，能够培养学生的思辨创新能力以及理性思维。
所以在小学阶段科学合理地开展数学教学活动，具有非常重要的意义。
基于核心素养背景，教师在教学的过程中需要按照新课程标准的要求，对传统的数学教学活动进行优化调整，充分调动学生的积极主动性，激活学生的想象力以及创新思维，助力其自主解决数学问题，培养学生的创新思维。
一、核心素养下培养学生创新能力的意义在小学数学课堂教学中，由于受到传统应试教育理念的影响，教师往往会将教学工作的重点放在考试中，关注如何才能让学生取得更好的成绩，忽视培养学生的创新思维能力，影响学生日后的发展。
而小学生具有奇思妙想的能力，思维天马行空，所以他们的创新思维更容易被激发出来。
同时，小学阶段是最基础的教育阶段，在这一阶段中，教师的教学水平会直接影响到学生创新能力的提升。
所以，为了改变这种状态，教师需要及时地改变自己的教学观念，为学生营造良好的学习氛围，以国家新课程改革要求为依据，提高自身专业能力，从自身做起积极创新教学方法，采用多元化的教学方式培养学生的创新能力。
小学数学教师还需要积极吸取他人优秀的教学经验，加强对学生创新思维能力的培养，为学生的未来发展夯实基础。
二、核心素养下培养学生创新能力的策略（一）站在教师角度，培养学生数学创新能力方法1.创设生活化情境，引导学生深入探究。
核心素养背景下，教师应该重点关注学生的实践生活，这对培养学生的创新能力具有重要的意义。
数学来源于生活，而又服务于生活，能够指导实践。
在这一背景下，教师在实际教学的过程中可以为学生设置生活化情境，通过这种方式发现学生的兴趣所在，将学生潜在的发散思维激发出来，以更好地培养学生的创新能力。
与此同时，教师还需要为学生设置一些生活化的探究任务，引导学生回归生活，在生活中运用数学知识，使其能够明确数学知识的真正含义。
例如，在“三角形稳定性”教学时，教师可以引导学生联想生活中的物品，动手制作具有稳定性的器物，分析生活中常见的物品为什么要设计为三角形。
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力摘要：在数学课堂教学中，加强学生创新能力的培养，不仅有利于学生掌握知识、开拓视野，提高解决问题的能力，更有利于增长智慧，使学生整体素质得到全面发展。
本文就如何培养学生创新能力谈几点看法。
关键词：小学数学创新能力一、改进教与学的方式是创新意识的基础要把素质教育落实到实处，培养学生的创新精神和实践能力，必须有效地改变传统的教学方式和学习方式。
要以学生发展为本，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极教学方式。
在学生主动探求学习的过程中，常常需要分组实验操作，需要讨论等合作学习。
小组合作学习是尝试教学的一种表现形式，它是学生解决问题的一种方法。
例如，我在教学《圆的周长》中，在得出圆的周长的计算方法之前。
先让学生独立尝试求圆的周长的方法有哪些，并看看哪位同学的方法又多又好。
由于学生个体的差异性，不同思维、不同能力的学生，解决问题的方法就不同，于是就出现了下列多种不同的方法：有的同学拿软尺在所求圆的一周围一圈，看软尺的长度即是所求的圆的周长。
有的同学拿圆在直尺上滚动一周，得到的长度即是圆的周长。
还有的同学拿线绕圆一周，然后量出线的长度即是圆的周长。
在学生独立探索出这此不同的方法后，我及时组织学生对这几种方法进行讨论，要求同学们小组交流、概括和总结，找出测得的周长和直径的关系。
通过小组合作学习能增进了同学之间的友谊，对于养成自主探索和创新精神，都会起到积极作用，还能在合作中体验尝试成功的欢乐。
二、激发学习动机是培养创新意识的手段1、激发学生的好奇心。
举个例子：教学“3的倍数的特征时”时，教师先让学生举例哪些数是3的倍数，随后教师让学生做小考官报出这些数和一些不是3的倍数的数，教师判断它是不是3的倍数。
由于教师对学生所报的数都能做出迅速准确的判断，学生感到非常惊讶。
“好奇”是儿童的天性，好奇心是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽。
此时，教师说：“我有一个秘密，它能够迅速准确地计算出这样的数是不是3的倍数，大家想学吗？”学生兴趣盎然，跃跃欲试，从而为参与学习提供了最佳心理准备。
如何在小学数学教学中培养学生创新能力论文
如何在小学数学教学中培养学生的创新能力摘要：学生的未来就是民族的希望，学生教育的成功与否直接关系到民族的发展与社会的进步。
学生学习的目的就是创新，从而为社会的发展、社会的进步注入新的活力。
要培养出创新型学生就要从小抓起，而小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。
因此，在小学数学教学中，教师不仅要不断学习，提高自身的业务水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识，提高创新能力。
关键词：小学数学教学创新能力小学教育对整个民族和社会的发展是至关重要的，这是因为小学阶段是培养孩子思维的关键阶段，是孩子从儿时的发散式思维、跳跃式思维向逻辑思维、严密思维的过渡阶段。
而小学的数学教学又是对孩子思维的转变起着关键性作用的一门课程。
因此，小学数学教学质量的好坏直接影响到孩子是否有好的前途和命运，甚至影响到整个民族和社会发展的好坏。
由此可见，小学数学教学在中国整个教育中的重要性。
要搞好小学数学教学就要与时俱进，不断创新，因此教师不仅要不断学习，提高自身的教学水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识。
一、教师要搞好教学的创新正所谓“打铁先需自身硬”，要培养出有创新能力的学生来，教师就必须具备创新的思维。
而教师创新思维的培养则分为自身创新能力的提高和对具备创新思维学生的发觉能力两个方面。
1.教师自身创新能力的提高教师是一个很特殊的职业，因为教师业务水平的高低直接影响着学生的前途，而学生的未来就是民族的未来，因此可以说教师对民族的发展起着至关重要的作用。
正因为如此，国家一直采用“科教兴国，尊师重教”的方针。
然而，这也成为许多教师安于乐土、不思进取的根源。
他们每天两耳不闻窗外事，一心只教教材书，过着做一天老师教一天书的生活。
这样的教师教出来的学生质量可想而知。
所以说，要培养出具备创新能力的学生，就要拥有一支有创新能力的师资队伍。
尤其是小学数学教师，更要具备创新能力。
这是因为小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。
小学数学课堂教学中学生创新能力培养
浅谈小学数学课堂教学中学生创新能力的培养数学课堂教学是培养学生创新精神和创新能力的主阵地。
如何创设教学的民主自由氛围，培养学生创新能力,已成为广大数学教师的重要研究课题。
教学实践使我体会到，要提高课堂教学效果，只有改革数学课堂教学，创新课堂教学方法，激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，使数学课堂成为学生主动探求和学生创造性思维活动的过程，才能让每一位学生的创造潜能、个性品质得以全面展现，实现学生的数学创新意识的培养，才能在数学课堂教学中真正落实素质教育。
一、创设充满趣味的问题情景，培养学生的创新思维过去，我们往往把数学认为是一种单一学科，而现代的教学理论告诉我们，它不再是一门单纯的学科，而是一门学生生活的“学问”，不再是学生额外被迫学习的负担，而是帮助学生生活的一根“拐杖”，并逐步发展为学生的一种追求，一种爱好。
这就要求教师在教学过程中，必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师在教学内容上设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，根据教材内容特点，特意设计一些形象有趣的教学情景，有意创设悬念，激发学生的求知欲。
二、创设与实际相关的生活情景，启迪学生创新思维的潜能“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。
”新的教学理论要求，在教学中，教师要注意学生的学习情感、态度、个性，努力营造民主和谐的课堂氛围，通过丰富多样的学生活动，调动学生学习兴趣。
为此，我在教学过程中力求做的这一点。
为了让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，在教学实践中，我借助多媒体力求让数学课堂“活”起来。
在教学“圆的面积”时，我用课前制作的课件通过多媒体展示，学生很容易的领会了推导面积公式的方法和“变不规则为规则”“平移”“拼凑”等思想，当把圆平均分成16份32份后，同学们发现拼凑出的图形各不相同，由此推导出更准确的计算圆的面积公式。
小学生数学创新能力培养论文
浅谈小学生数学创新能力的培养数学创新能力是以一般学习能力为基础的提高和飞跃。
那么，在新课标理念下，怎样培养学生的创新能力呢？下面结合自己的教学实践谈几点体会。
一、营造和谐、民主的氛围，诱发学生的创新意识教学是师生的双边活动，在和谐民主的氛围中实施愉快教学，坚持在教师的引导下，发挥学生的主体作用，才能取得良好的效果。
学生能够主动积极地参与学习活动，数学课堂才能真正成为学生学习的乐园。
教师应鼓励学生提出疑问，带着问题去思考；鼓励学生说出自己的见解，带着问题去尝试；鼓励学生操作实践，带着问题去验证。
教师应在良好的师生关系中，多方位、多角度地激发学生的学习兴趣，诱发学生的创新意识。
二、运用合理的教学方法，培养学生的创造性思维创造性思维是创造新形象或新事物的一种思维形式，是创新能力的核心。
创造性思维不被固有的方法限制，克服了思维惰性，打破了思维定势。
创造性思维摆脱了已有思维的束缚，在解决问题的过程中或是提出了具有新意的观点、方法，或是解决前人尚未解决的问题。
在课堂教学中，结合多种合理的教学方法，培养学生的创造性思维。
1.多样化的情境创设，激发学生的创造性思维多种多样的情境创设方式适用于不同的教学内容，选择有效的情境可以为课堂增色不少。
巧妙创设情境可以激发学生对学习新知识的渴望，提高学习新知识的兴趣，更可以激发学生的创造性思维。
创设情境要紧扣数学知识，具有科学性和相关性，其生活情境必须是正确的，必须突出教学内容生动性，能够吸引学生注意。
2.多种方式提出问题，培养学生的创造性思维在教学中，教师不仅要善于设问，还应激发学生质疑问题。
在发现问题、提出问题、讨论问题和分析问题的过程中，训练学生的创造性思维，学会创造性的思维方法。
例如在练习中学生可以根据已知条件自主提问，独立思考并解决问题，同时教师可以结合学生提出的问题适当引导拓展，引发学生的创造性思维。
又如在教学第一册《统计》一课时，例题中已经将小狗、小猴、小猪排好队，可以有以下提问过程。
小学数学老师年终总结创新教学方法提升学生的数学能力
小学数学老师年终总结创新教学方法提升学生的数学能力作为一名小学数学教师，这一年来我致力于探索创新的教学方法，以提升学生的数学能力。
通过多方面的实践和不断的探索，我发现了一些有效的教学方法，它们能够帮助学生更好地理解和应用数学知识。
以下是我年度总结的创新教学方法。
一、启发性教学法启发性教学法通过引导学生主动思考和发现数学规律，激发他们的兴趣和积极性。
我在课堂上引入了启发性问题，例如让学生猜想规律，通过观察、探究和实践，他们逐渐将问题解决，并在解决问题的过程中逐渐理解了数学的本质。
通过这种启发性教学法，学生能够主动参与到数学学习中，培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、探究性学习法探究性学习法注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
我提供给学生一些问题和材料，引导他们通过探索和实践来发现数学原理和定理。
在课堂上，我组织学生进行小组讨论和合作探究，共同寻找问题的解决方法。
通过自主探索和合作学习，学生在课堂上得到了积极的锻炼，提高了他们的问题解决能力和团队合作精神。
三、游戏化教学法游戏化教学法能够增强学生对数学学习的兴趣和参与度。
我在教学过程中融入了一些数学游戏，例如数独、数学竞赛等，让学生在游戏中体验到数学学习的乐趣。
通过游戏化教学，学生的竞争意识和动手能力得到了锻炼，并且在娱乐中学习，提高了数学的吸收力和理解力。
四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法通过运用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化和具体化，加深学生对数学概念的认识和理解。
我利用电子白板、投影仪等设备，展示数学问题的解决过程和演算步骤，使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
同时，我还制作了一些教学视频，方便学生在家中进行复习和巩固。
在实施这些创新教学方法的过程中，我逐渐发现学生的数学能力得到了明显的提升。
他们在数学考试中的成绩稳步上升，而且他们对数学学习的兴趣也逐渐增强。
更重要的是，学生们的数学思维能力和解决问题的能力得到了进一步的培养和提高。
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力现代教育要“三个面向”，要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事求是、独立思考、勇于探索的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任。
笔者认为，数学课堂应该成为学生主动探求的过程，学生创造性思维活动的过程。
在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识和能力。
通过教学过程，使每一位学生的创造二十一世纪是高科技竞争的世纪，高科技的竞争实际上是综合国力的竞争，实际上就是人才的竞争。
教师要转变教育思想，更新教育观念，变应试教育为素质教育。
为二十一世纪培养合格的新型建设人才。
一、创设情境，萌发创新意识苏霍姆林斯基指出：“如果教师不办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，失去学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。
”因此教师要激发学生的学习兴趣和求知欲望，不断给学生创设富有变化且能激发新异感的学习情境，充分发挥学生学习的积极性和主动性，利用学生的好奇心和求知欲，提高能引起观察、探索知识的环境，提出一些既让学生感动熟悉而又需要动脑筋才能解决的问题。
引导学生自己去发现和找到问题的答案，尊重学生提出的各种问题，诚心诚意把学生当成学习的主人，使学生激发出求知的火花。
二、鼓励质疑，引发创新能力在教学活动中，教师与学生是平等的，教师应平等对待学生，尊重每一位学生，如果学生通过思考而提出的一些新的见解和设想得到鼓励和赞扬，就会促使学生探索精神和行动的发展。
使他们对知识主动追求，注意力高度集中，思维活动活跃。
如果他们受到责难、惩罚，则会丧失自信心，情绪低落，创新思维也随之消失。
教师的教学不是让学生求得一个预定的统一的答案，而是要把学生真正推到学习的主体位置，实现学生当家作主。
必须让学生在和谐的环境下，在思考中学数学，在活动中学数学，在现实中学数学，教师要为学生提供更多的参与时间和活动空间，鼓励学生大胆质疑，引发创新能力。
小学数学课堂如何培养学生创新能力论文
小学数学课堂如何培养学生的创新能力摘要：本文从小学数学教学的角度，阐述了创造能力的培养在小学数学课堂中的体现，逐步增强和提高小学生的数学学习能力，调动小学生进行数学学习的积极性和主动性。
关键词：小学数学课堂创造能力体现教育并不是一种单纯的文化传递，一个人的创造能力最好从数学教学中培养，通过小学生数学教学，逐步对学生进行创造能力的培养，从而建立加强小学生的创造能力培养。
笔者就关于创造能力的培养这在小学数学课堂中的体现进行浅谈。
一、提出启发性的问题，在无形中对小学生创造能力进行培养课堂提问是教学过程中的必要手段。
实践表明，在教师提出一些具有启发性的问题时，学生思维跳动最为活跃。
教师在进行小学数学教学中，可按以下几种方式提问：（一）设想性的提问。
设想性的提问可以培养学生的创造能力，进而提高中学生解决问题的能力。
针对所教授的数学内容，让学生在面临相同的环境提出各自的设想。
（二）发散性的提问。
发散性思维是主体从已知的条件出发，对一个问题从不同角度、不同方向、不同层面运用推测、联想、假设等形式寻找并解决问题的一种思维方式。
（三）质疑性的提问。
跟据课本和实际，挖掘教材中的亮点，在可提问之处向学生精心设置疑问，引导学生对所学习的内容进行更深切的思考。
二、创造能力的培养在小学数学课堂中的体现1、加强小学数学课堂中创造能力培养在小学生数学教育中的地位。
由于创造能力培养并不是一朝一夕就能够完成的，创造能力的培养和养成需要学校长期的、广泛的在日常数学课堂中为学生灌输，从而使小学生将数学问题看成是一种良好的生存必须要的能力，这样小学生就会自觉自主的养成进行数学创造能力培养和思考的好习惯。
小学生数学课堂中创造能力培养应该从小抓起，应该将数学课堂中创造能力培养纳入小学、初中的课本之中，让学生从小就接触数学创造能力培养，从小就进行创造能力培养的重要意识。
而小学校中，要突出创造能力培养在数学教育中的重要性，要突出创造能力培养的计划。
小学数学课堂有效培养创新能力的策略
小学数学课堂有效培养创新能力的策略小学数学课堂教学是培养学生创新能力的重要环节之一。
在数学课堂中，教师应该创造适宜的氛围，为学生提供充足的自由空间和学习资源，通过巧妙的教学方法，激发学生的思维潜能，并引导学生不断创新、探索、发现和解决问题。
下面介绍一些有效培养小学生数学创新能力的策略。
一、激发学生的学习兴趣和探究欲望孩子们的好奇心和探究欲非常强，教师可以利用这种特点，通过生动有趣的教学方式和独具匠心的启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，可以讲解某个数学概念或定理时，教师可以采用趣味性比较强的故事或活动，引导学生从中探索并思考，这样既可以让学生在愉悦的氛围中掌握知识，还可以提高学生的思维和创新能力。
二、注重培养学生的问题解决能力和发现问题的能力在数学课堂中，教师可以有意识地培养学生的问题解决能力和发现问题的能力。
例如，在教授一道数学题目时，教师可以提出几个类似的问题，引导学生通过对问题的研究、发现和解决，来提高他们的创新能力。
三、注重培养学生的思维能力小学生的思维能力还未完全发展，教师在教学过程中，应该注重培养学生的思维能力。
在数字、图形、空间方面引导学生进行思维锻炼，帮助他们理解问题，分析问题，形成自己的思维方式，并能够灵活地运用这些思维能力解决各种数学问题，提高他们的创新能力。
四、采用探究式教学法探究式教学法是一种非常有效的教学方法，特别适合小学数学课堂。
通过探究式教学法，教师可以让学生在实践操作中体验学习的过程，激发学生的团队合作精神，建立自主学习意识，不断探索和进取。
在探究式教学过程中，学生不仅能积极参与到解决问题的过程中，还可以培养判断力、发现力和创造力。
五、设置适当的挑战在数学课堂中，教师可为学生设置一些具有一定难度的问题，通过一步步的引导，让学生产生探究热情，提高他们解决问题的能力。
教师还可以参照一些有趣的游戏，设置数学问题，激发学生解决问题的欲望，让他们通过挑战自己，培养自信心和自主学习的能力。
数学教学中如何培养小学生的创新意识 魏洪玲
数学教学中如何培养小学生的创新意识魏洪玲小学数学是基础阶段，教师必须注重发现和培养学生的创新意识和创新思维能力，为培养创新型人才奠定基础。
如何在数学课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力呢？下面谈谈我个人的一些看法：一、转变教育观念，诱发创新意识，树立教育价值观首先，《新课标》对教师的素质提出了更高的要求。
它不仅要求教师爱岗敬业、无私奉献，而且应具备自我完善的主观能动性和敢于创新的精神。
要敢于打破教育常规，探索创新的教学模式。
其次，教师还要打破对“创新”一词的神秘感，让学生知道“创新”并不是高不可攀。
正如陶行知先生所说：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。
”教师要努力使每个学生在任何环境下都能在自身发展水平上有所创新。
再者，教师要改革过去评判学生优劣的标准。
其实每个学生都有他的闪光点，教师要尊重每个学生的个性差异，鼓励学生自由发展，坚信每个学生都是最棒的。
例如教学圆锥体体积公式时学生看完书往往对等底等高条件不太注意，我便巧设陷阱设置悬念让学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器，过了一会儿有小组倒了水还没灌满，而另外小组的同学却大叫“水溢出来了”，为什么呢？学生们议论纷纷，这就使学生的认知创新思维得了好的开拓。
二、民主和谐的课堂，是培养创新人才的主阵地数学课堂教学是学生获取知识、培养创新人才的主阵地。
数学来源于生活，社会生活中处处有数学。
因此，数学课堂教学要打破传统被动接受知识的观念，充分发扬民主，采取各种各样的学习方法，鼓励学生大胆想、大胆说、大胆做。
要构建宽松、平等、和谐、民主的课堂氛围，让学生学得轻松、愉快，让学生感觉不到压力，在平等的气氛中敢于设问质疑，发表不同的意见和见解，充分体现自己的主体地位，始终保持积极思考、敢于创新的热情，让学生感受到自己获取知识的乐趣。
比如：我教学正、反比例的区别时，先让学生展开讨论，让学生总结出正比例与反比例的不同点，然后打破教师出题或课本原题让学生判断的常规教学模式，让学生轮流当“小老师”出题，请其他同学来判断出是正比例还是反比例，并说出理由（也可以请老师来回答）。
小学数学教学中如何培养学生创新能力
小学数学教学中如何培养学生创新能力摘要：我国小学数学课堂教学不但需要能够提高小学生的核心素养、促进小学学生全面的健康发展，还需要能够重点培养小学学生们的自主创新意识思维与自主创新能力,以创新为目标的教育更是成为新课程改革中的重要内容。
因此文章下面重点结合小学高年级学生们的学习能力与基础提出培养其自身创新性思维的有效策略，以期来促进学生素质与能力的提升。
关键词：小学数学；创新能力；教学策略新课标教学改革的大背景下的现代小学数学课堂教学需要提高现代小学生的数学素养、综合创新能力培养作为发展首要目标，重点培育发展小学学生们技术信息分析收集、技术应用设计与综合应用的数学实践综合创新能力，综合提升小学学生们的综合创新与发展综合能力。
但是这在传统的现代小学数学课堂中却仍然存在着众多的难点问题，这就必然需要现代小学数学课堂教师主要能够结合我国时代数学发展实际需要、学生日常生活实际来组织创设数学实践技术应用教学活动，重点培育加强小学学生的综合创新能力与综合技术素养，为小学学生未来的发展打下基础。
1.小学数学教学现状1.1教学内容单一现阶段在大部分的普通小学教师都未将拓展数学课程教学放在较为重要的位置上，虽然目前相比较于以前而言已经有了明显的改进，但是在其教学内容与课堂教学方式仍然存有所欠缺。
部分数学教师在课堂讲课的时候只是将其在课本上对所拥有的基础知识内容进行简单讲解，并没有向在校学生们展示拓展课外与实践中所应用的基础知识，仅仅不过是为了快速完成课堂教学进度而进行教学，因此也致使在校学生们在学习数学的学习模式方面并没有较大的需要改进。
1.2教学方式缺乏创新大多数小学生的实际课堂教育学习以及实践活动能力相对较强，并且对新鲜的世界和旧事物的正确认识力和接受以及适应能力也较强，但是由于现在小学课堂的教学方法与课堂教育教学理念较为传统，以至于许多小学生们对小学课堂学习有着一种厌烦或恐惧的不良学习心理。
对于大部分的我国小学生而言，对课堂学习属于数学课程都往往都还是比较感兴趣的，但是因为许多的小学数学教师在选择进行讲解这些数学知识的时候往往教学方法老旧，内容无趣乏味，使得许多数的小学生失去了较高的小学数学学习的兴趣。
优化数学课堂结构 培养学生创新能力
优化数学课堂结构培养学生创新能力实施创新教育，培养学生的创新能力，已成为当代教育的潮流，创新教育也将逐步成为教育改革的主流。
因此为迎接当代世界的挑战，数学学科必须进行以提高学生素质为本，积极实施创新教育，必须对传统的数学课堂方式进行重大变革。
小学数学教学不仅要帮助学生理解和掌握最基础的数学知识，更重要的要帮助小学生发展思维、提高能力。
为了更好地开发学生的智力，有效地提高学生的分析问题和解决问题的能力，教师应在数学教学中有意识地培养学生创新思维能力。
要培养学生的创新能力，我认为应该从数学课堂结构入手，打破旧的教学模式，在课堂上充分发挥学生的主体作用。
旧的教学模式，只强调老师教和学生学，把学生当成知识的“贮存器”，教师在教学中只单纯传授知识，只重视理论讲解。
这样的教学模式，学生不感兴趣，把数学课说成是“讲讲、练练”的课，上课不认真听讲，考试则搞突击，考前临时抱佛脚，采用题海战术，甚至猜题押宝，存在侥幸心理。
这严重地影响了学生能力的培养。
为了培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，在课堂中我认为应遵循以教师为主导、学生为主体的原则，把课堂还给学生。
教是为了不教，因此，要打破旧的教学模式，让学生主动参与课堂活动，充分调动学生的积极性和主动性。
例如：在教学“相遇问题”时通过让学生走一走，不用老师多费口舌，学生就很容易理解“同时出发”、“相向而行”、“背向而行”、“相遇”等抽象的、用语言难以说清的概念。
只有这样，才能让学生在掌握知识的同时，又培养和发展了自己的能力，提高了学生的素质，我在数学课堂尝试了一种以教师为主导，学生为主体、训练为主线的讲练结合的教学模式。
一、学生预习材料，提出教学目标上课前，我先让学生阅读材料。
然后根据教材进行思考，找出本节课应该掌握的重点。
在阅读过程中，我要求学生要善于发现问题，并加以思索和推敲，形成知识系统；然后要求学生把应该掌握的学习目标写在纸上，交给老师，这样做目的是培养学生的读书习惯，自学分析能力和书面表达能力。
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
176学习版小学数学教学中如何培养学生的创新能力数学的逻辑性较强，小学生理解起来的会有一定的难度，所以在新课改下逐渐凸显出了诸多的问题。
数学教师在授课时，硬生生地将知识塞进小学生脑中，使之产生的抵触的情绪，教学效果一直不理想。
经济发展形势下，学生的创新能力已成为教育教学中的新方向，需要教师在授课中运用多样的方式，对其进行培养，使之实践能力提升。
一、创设翻转课堂。
翻转课堂是小学阶段学生进行预习的重要策略。
在实际教学前，教师可以提供适当的辅导材料，并对学生的学习方式进行有效的指导。
同时，教师应当在翻转课堂教学的各个阶段实时监测学生在该阶段取得的成绩，为其提供高效的学习方式，鼓励学生自己学习数学知识，给予学生一定的空间，鼓励学生敏察善思的能力，满足学生的学习诉求。
如此，就能优化小学数学学科的教学资源，进而高效的推进翻转课堂顺利进行。
例如，在教学“长度单位”内容时，学生需要通过课堂翻转的教学方式充分掌握长度单位的知识点。
教师需要为学生预习课文提供相应的预习指导，让学生在预习过程中能够比较轻松的对课文内容进行熟悉和掌握长度单位的知识，且为学生提供相应的预习思路，让学生充分发挥自己的主观能动性，在教辅资源充足的情况下，自主学习独立思考，进而提升学生的小学数学学习能力。
在数学课堂上，让学生通过自己的角度来表达和分析长度单位是什么？如何理解长度单位的转换条件，生活中常见的长度单位有哪些？在生活中长度单位可以解决什么问题等，当学生在分析回答解决这些问题的时候，对于长度单位的认识也就更加深刻了一些，对于学生而言，就是通过这样的步步为营的方式，一步步掌握基础教育阶段的数学知识。
二、加强趣味性引导。
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
小学生的思维是非常活跃的，他们会对一些趣味性较强的事物产生浓烈的兴趣，所以只有学生在兴趣中才能变得更为轻松，才能产生探索意识与学习欲望。
所以在小学数学教学过程中要注重对小学生探索意识及学习兴趣的培养，激发他们的好奇心理，提高创新思维。
浅谈小学数学课堂学生创新能力的培养
浅谈小学数学课堂学生创新能力的培养摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
基础教育是培养创新型人才的关键环节。
所以，在小学数学教学中，要激发学生的创造性，培养他们的创新意识。
本文就在小学数学中如何培养学生的创新意识发表了自己的看法。
关键词：小学数学创新意识培养o、引言《小学数学课程标准》在前言中明确提出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点式促进学生全面持续、和谐地发展。
在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”这对于小学生思维能力的培养提出了明确的要求，而思维能力的发展离不开创新能力的培养。
因此，在教学实践中，以发散思维为指引，注重记忆力、创造力的提高，培养学生的创新思维，是小学数学教学的重要手段。
1、创新教学的特征1.1 以问题引导创新学习问题是学生思考的首要条件，教师应该为学生创设思考学习的条件和机会，通过问题情境来培养学生的问题意识，向学生提供现实的，有意义的，和富有挑战性的学习内容。
教学过程中，用问题作为媒介，引导学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，在问题中再次发现新的问题。
并引导学生动手实践、自主探索、合作交流，在头脑风暴中解决问题，发散思维，得到思维的发展。
1.2 以开放性带动思维的发散课堂教学，教师不应该局限于教材内容，而是根据教学要求，选取各种与学生生活紧密相关的学习材料，通过融现实于学习，让学生充分感受数学与生活的密切联系，将课内课外紧密结合。
同时，要运用有利于调动学生积极性的教学方法和手段，鼓励自主探索，鼓励合作交流，充分开发学生的创新潜力。
教学过程中，还应该留给学生自主探索的空间和时间，给学生动手的机会，尊重学生思维的独立性与多样性，根据学生自身的特点，选择思考方法，在班级里形成多样化思维。
2、如何提高学生的创新能力2.1 开放、宽松的课堂教学氛围，培养学生的创新意识调动学生的积极性，鼓励学生踊跃提出问题、回答问题，使学生树立独立创新的自信心和创造力。
小学数学教学中学生创新能力培养
小学数学教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”我国著名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”的呼声。
新时代的教育必须迅速从传统的圈子里走出来，全面实施素质教育。
培养学生的创新意识和实践能力，是素质教育的重点。
那么，作为一名小学教师，又应该如何在数学教学中实施创新教育，培养学生的创新能力呢？下面笔者结合自己多年的教学经验和实践，提出几点看法。
一、转变观念，呵护学生的创新意识教育在民族创新精神和创新能力方面，肩负着特殊的使命，教师转变教育观念和教学模式已成为必然。
作为教师，我们要敢于摒弃唯师、唯本的传统理念，不迷信静态的教材和传统的经验，要敢于摆脱自以为是的常规思维的束缚，克服主观、缰化的教学框框，把教学从围着自己转，转变到全面为学生服务上来。
教师不应以成人的眼光去看待学生的思维，而是走下讲台，蹲下身子，以学生的眼光欣赏数学，接纳学生的不同意见，尤其对学生“异想天开”“离奇古怪”的想法，不讽刺、不嘲笑、耐心倾听，积极肯定，小心呵护他们刚刚萌发的创新意识。
二、创设情境，激发学生探索创新的热情只有入境，才能生情。
这里的“情”是创造之情。
教师在教学中要善于创设情境，借助语言、录像、图片、多媒体等教学工具，运用游戏、讨论、操作等方式来创设学生喜闻乐见的情境，激发学生的创造兴趣，激活他们创造思维，展示他们的创造才干。
例如，教学二年级《剪一剪》这一课时，我先展示一些有趣漂亮的剪纸作品，吸引学生的兴趣，使学生对剪纸产生浓厚的学习兴趣。
然后让学生充分发挥想象，猜测老师将纸对折一次可能剪出几个小人，这一下学生的兴趣来了，创新思维的火花被点燃了，争相说出：“可能剪出一个小人来。
”也有的学生说：“可能剪出两个小人来。
”接着我便通过实际操作，让学生亲眼目睹剪出了几个小人来。
之后我便继续引导学生，如果对折两次呢？这次学生的积极性更高，争相说出自己的想法，并说出理由。
如何培养学生的创新意识和创新能力
如何培养学生创新意识和创新能力创新是一个民族的灵魂，是时代的要求。
培养创新意识是当前教育的核心，而培养学生的创新能力是素质教育的首要任务。
结合自己多年的教学实践，谈谈如何在数学课堂教学中提高学生的创新能力。
一、更新教学观念，渗透创新教育因为心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激发无数次追求成功的愿望和信心，一次成功的体验能提高学生的自信心，强化学习动机，使他们燃起自信的火焰，激起他们敢于创新的勇气。
所以在教学中，教师要彻底转变传统教育观念，改变“满堂灌”的教学模式，给学生留有思考的余地，思维的空间，营造一个使学生个性得以自由发挥的环境。
教师在教学中还要想方设法为不同程度的学生创设成功的喜悦，才能有利于学生创新意识的培养。
二、大胆猜想，培养学生的创新精神牛顿说过“没有大胆猜想，就做不出伟大的发现。
”中学生的想象力丰富，因此在中学数学教学中，通过例题提供的结构特征，鼓励、引导学生大胆猜想，从知识应用上归纳，从数学思路开发和方法的创造上培养学生的创新思维能力。
培养学生数学猜想能力常用的方式有试验猜想、归纳猜想、类比猜想、知觉猜想，其过程是提出问题——分析问题——作出猜想——检验证明。
大量的实践证明培养学生的数学猜想能力，对于发展学生的创新思维有着积极的作用。
因此，要引导学生开展归纳、类比等丰富多彩的探索活动，鼓励他们大胆猜想，提出自己的见解，从而激发学生的创新热情，不断培养和发展学生的创新能力。
三、鼓励质疑，诱发创新意识。
“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑”学生有疑是学生主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可缺少的。
爱因斯坦也说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要”针对现行课堂中学生少主动参与，多被动接受，少自我意识，多依附的现状，教师应努力创造质疑情景，启发学生由浅入深的设问、质疑，引发学生积极思维，精心扶植学生的创造火花，鼓励学生质疑问题，支持学生大胆的标新立异，哪怕表面上是幼稚可笑的，但只要有一点创新意识，都值得珍惜，教师应及时给予肯定、赞许、科学引导，切勿“一棒子打死”扼杀学生的创新意识，教师要提倡鼓励质疑。
如何在数学课堂中培养学生创新能力
如何在数学课堂中培养学生的创新能力摘要:创新推动发展,创新引领潮流。
一个国家要想壮大,一个民族要想发展,都离不开创新。
创新的能力必须要从小培养,小学教育作为基础教育,在教育中,不但要为学生知识积累夯实基础,更要从小培养学生的创新意识和创新能力。
本文以小学数学课堂教学为例,浅谈在数学课堂中如何培养学生的创新能力。
关键词:小学数学;课堂教学;创新能力数学是一门抽象的科学,其具有较强的逻辑性,这一特点决定了其在培养学生创新能力上的先天优势。
如何在数学课堂中培养学生的创新能力呢?我们可以从以下几个方面入手。
一、从教学环境入手,培养创新意识要想培养创新能力,首先必须要培养学生的创新意识。
创新意识是一种发现问题、积极思索、努力探求的观念动机。
要想培养学生的创新意识,必须要营造一个良好的创新环境。
人只有身处在温馨宽松的环境中才能感觉到快乐,快乐的心情可以让学生的思维活跃。
(一)创设和谐的学习环境要使学生学会创新,和谐、活跃的学习环境是必要的前提。
要建立和谐、活跃的学习环境必须要做到给予学生充分的自由,在学习环境中,学生可以自由地发表自己的意见;自由地根据自己的学习方法参与各项数学活动;自由地与老师、同学沟通讨论各种学习信息。
(二)增强学生的成功感心理学研究证明,当人拥有成功感的时候,便会产生喜悦的情绪,而这种喜悦的情绪可以激励拥有者向着获得成功感的方向继续努力。
所以,在平时的学习中,教师要对学生各种正确的学习方式、活动进行奖励,以此来增强学生的成功感,刺激学生在正确的方向上继续努力,寻求创新。
例如:在对待难题的时候,学生往往“知难而退”,等待老师评讲。
教师就可以开展“我做小老师”活动,让学生对难题进行解答后,再由做得好的学生来当小老师进行讲述,对讲的好的学生给予奖励,以此来鼓励学生勇于思考,提高兴趣。
二、保护学生的好奇心好奇心正是小学阶段学生的天性,正是由于较重的好奇心,这一阶段的学生常常会对一些问题产生兴趣、产生疑问。
如何在小学数学教学中培养学生创新能力
如何在小学数学教学中培养学生的创新能力《义务教育国家数学课程标准》十分强调通过数学学习，使学生在提出问题、分析问题、解决问题等方面都获得充分的发展。
这是所讲的”问题”不是指没有思考价值的一般问题，也不是指教材中一般性、常见的问题，而是指学生在教师的引导下，通过观察、思考、想象、分析、综合、比较、判断，主动提出的具有真实性、探究性、开放性、发展性、创造性的问题。
但是，由于小学生受知识水平、认知能力的限制，提出这样的问题是较困难的。
老师在数学课堂教学中要怎样启发学生去思考，进而提出有价值的问题、有创造性的问题从而培养创新能力呢？1.创设情境，引发问题——营造创新氛围一切思维活动都是由问题开始的，问题能使学生心理上产生困惑，产生不满足感。
问题要能引发学生自疑、探究、发现，让学生在自疑、探究发现中获得知识和经验。
好的问题能拨动学生的思维之弦，激发学生思维的火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。
问题的产生要有良好的情境，学生在具体的情境中发现问题提出问题。
教学中，教师巧设问题情境，给学生营造一个创新的氛围。
如教学《10以内加减法》时我是这样结合教材、结合生活事例，创设问题情境：师：小朋友们，你们的周末是怎样度过的呢？师：小丽的周末与你们不同，她去体验生活，在生活实践中又学到了许多数学知识。
这节课老师带领小朋友一起同小丽去体验生活。
瞧！这个周末她来到养鸡场，她在干什么呢？她拿出两个食盘喂小鸡--出示食盘图。
这时，跑来一群小鸡，这些小鸡朝着食盘跑，不一会儿，左盘跑来4只，右盘跑来6只--出示情境图。
师：小朋友们能看着情境图提哪些数学问题吗？生1：左盘吃食的小鸡比右盘少几只？生2：右盘吃食的小鸡比左盘多几只？生3：一共有几只小鸡吃食？生4：一共有10只小鸡吃食，左盘4只，右盘有几只？生5：一共有10只小鸡吃食，右盘6只，左盘有几只？…………（学生的学习兴趣被激发）师：同学们提的问题还真不少，现在大家想想，第3、4、5几个同学提的问题你们能列出算式计算吗？生回答，师板书： 6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6。
在数学教学中培养学生的创新能力的几点做法
在平等 、 民主 、 愉快 的课堂气氛 中， 学生才会热情高涨 ， 才能大胆 力很有益处 。教师在教学中应注意在学生求同思维的基础上有 让 学生 回去找一找生活 中的角 ， 上课 时学生争先恐后 汇报 自己
的成绩 ， 从书桌角 、 床角 、 红领 巾角等 ， 生活中到处可看到角 。学
生 回答 正确 时及 时给予鼓励 ， 这样一来学生 的 自信心上来 了 ， 气
在数学教学中培养学生的创新能力的几点做法
江苏省建湖县第二 实验 小学 游本慧
一
个没有创新能力 的民族 ，难 以屹立于世界民族之 见解 、 新设想 、 新 方案 ， 要肯定 其积极价 值 。“ 新” 东西 ， 只要是学生独立想 出来 的 ， 都应看作是 成果 ， 要
讶、 好奇 。以此为榜样激发 动机 ， 学生产生跃跃欲试 的心理 ， 为 教学 “ 简便算法 ” 提供 了思想基 础。 大公 约数 ” 时， 向学生讲述更相减损 法 ， 让 学生为古人 的成就 感
（ ２ ） 讲 述数学历史 ， 激发欲望 。 比如在学 习“ 求两个数 的最 学生创新能力 。
对 学 生 的思 维 进 行 创 新 的训 练 。
解， 产生一种非 常想知道原 因的欲望 ， 然后让学生想一想用不同 方法 ， 也来为难这 个国王 ， 学生一下子就想 出了近 １ ０种 数学方
法。
总之 ， 让教师 的教和学生的学碰撞 出创新的火花 ， 让我们的
学生时常有成功的体验 ， 增 强学习兴趣 ， 掌握学习方法 ， 从真正
意义上 减轻 学生的负担 。同时 ， 让学生 的创新 意识 和创 新能力
三、 尊重学生 ， 培养创新意识
萌芽 、 发展 ， 让我们的民族屹立于世界民族之林 。
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浅谈如何提高小学生数学课堂创新能力
通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。
知识经济时代需要一大批适应社会发展的具有创新意识和创新能力的高素质的人才。
如何培养学生的创新能力已成为教育工作者所面临的迫切任务。
那么，如何在小学数学课程教学中培养学生的创新能力呢？
1、唤起创新意识——使学生想创造
创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。
数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。
好奇心是儿童的天性，爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
”学起于思，思源于疑”。
心理学认为，疑最容易引起探究反射，思想也就应运而生。
质疑提问是创新的开始。
例如，教学”乘法估算”时，例题21×48可以看作20×50进行估算，一位学生质疑提问：”48看作50后，21
×50也可以口算，为什么一定要两个数都看作整十数呢？”问题的提出，引起学生争论，最后在质疑提问中得出了估算根据需要只要方法合理、方便都行。
产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。
疑问萌发起学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求，探求的开始正是创造意识唤起之时，创新正是从这里起步。
2、培养创新精神——使学生敢创造
创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付之探索行为的精神状态。
培养学生创新精神，使之敢创造，首先是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。
”建立平等、友好、民主的师生关系”是教学中的一条重要原则。
课堂教学中应重视师生之间的接触、碰撞和融通。
教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。
使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。
其次是教师为学生提供一个有利于学生创造的学习环境。
教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。
例如在讲《圆的周长计算》一课时，我首先请同学们用说具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。
当学生用”滚动”的方法测量出圆的周长时，提出”圆形水池能立起来滚动吗？”迫使学生不得不另僻蹊径，想出了”绳测”的方法。
这时一次设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出”这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗？”实践证明了”滚动”和”绳测”的方法均有局限性。
能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢？又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。
学生们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了”圆周长总是比它的直径3倍多一些”的规律。
层层设疑的提问，不断将学生的思维引向深入。
科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知、培养学生创新精神的一把金钥匙。
3 、提高创新能力——使学生会创造
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能
力。
提高创新能力，使学生会创新，一是要注重学生观察力。
学生从小具有强烈的接触物体探究物体的本能与需要，这种本能与需要是创新思维的基础。
教学中我充分利用这种需要来提高学生的观察能力。
只有在观察的基础上才能使学生有新的发现。
二是注重发展学生的想象力。
一切创新的活动都从创新性的想象开始。
三是注重学生的动手操作能力。
只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创造成果，体验创新的快乐，进一步引发创新探究的意识。
比如，把一个长方形硬纸平均分成15个小正方形，试把它们剪成3份，每份有5个小正方形，折成3个没盖的正方体纸盒。
学生发挥想象力剪、折，一次不成功，再来一次，几经挫折，终于成功。
空间想象力的发挥为创造思维的发展，奠定了基础。
四是为学生提供一题多解，多向思维的材料，激发学生创造性。
”某修路队计划修一条长1600米的公路，前5天修了全长的20%，照这样计算，修完这条公路还要多少天？”学生从不同的角度列出了算式：
4、体验创新快乐--使学生爱创造
苏霍姆林斯基曾言：”儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。
教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。
”创新能力要有一定的知识和智慧作基础，但是不可抵估情感对知识、智慧的作用。
因此在课堂教学中，我常常设计这样的环节，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。
同学
们用不同的画面在百格图中表示50%，风格各异。
教室四周贴满了同学们的作品，师生共同欣赏着、品味着、评论着。
我满腔热情地去赞扬同学们自己思考的一切结论，竭尽全力地去肯定同学们的一切努力，去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。
我用自己对学生良好的情感去引发学生积极的情感体验，同学们在40分钟的课堂活动中常常体验着参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务，为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打好基础，我们教师要将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。