在英语教学中怎样激活课堂论文
如何激活英语课堂教学论文
如何激活英语课堂教学摘要：本文从课堂的导入、课堂的组织形式、课堂教授的内容深度及课堂结尾的方式等四个方面探讨了如何有效激活英语课堂教学。
关键词：英语课堂；激活教师的职责就是要给知识注入生命，把学生引领到美好的学科殿堂去遨游，点燃学生求知的欲望，绝不能把学生教成做题的“机器”。
我们要求教师把课堂还给学生，把讲台还给学生，把粉笔还给学生，把书本还给学生。
每个学生都可以走上讲台发表自己的见解，每个学生手里都有一支粉笔，随时可以把自己的想法写在黑板上。
那么，怎样在课堂中注入生命力，激活课堂教学呢？笔者认为在课堂实践中要从以下方面去做：一、导入要灵活——带着兴趣，带着思索导语的设计必须根据不同内容和特点采用多样化的形式，真正达到引人入胜的效果，从而使学生在积极性高涨且对所学内容感兴趣之时转入进一步的学习。
在问候时如能结合学生实际和即将要上的课的内容，有计划地与学生进行对话则效果会更好。
例如，在学习jbii unit 10 the swedish rock band时，就可以问学生：“you have just had a music lesson.do you like music?”“what kind of music do you enjoy,classical or pop?”此时，播放一首摇滚乐给学生听，然后再问：“can you tell me what kind of musicyou have just listened to?can you say something about a rock band you know well?”“ok,good!now let me tell you something about a swedish rock band.”这种自然的语气、真诚的态度、亲切的问候方式不但拉近了师生间的距离，同时也自然引出了本课内容。
二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通要想激活课堂，教学方式一定要丰富多彩。
如何激活 英语课堂教学
如何激活英语课堂教学英语教学是一门科学，也是一门艺术。
只有掌握学生的心理特点，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学内容，在课堂这个艺术舞台上传授给学生。
英语课堂教学是英语教学的根基所在，课堂应是师生和所学教材的紧密结合，课堂中的活力体现在哪里？如何达到师生的“和谐共创”呢？（和谐共创即通过教师充分发挥教学机智和灵活运用高超娴熟的教学方法来达到的）。
笔者认为，课堂的活力是需要体现的，使教学在学生积极地学习状态中进行，达到预期的良好效果。
一、激活课堂（一）激活教材教师在课堂教学中应紧扣教材，在深刻理解教材的基础上强调系统性，明确目标性，加强针对性，灵活的把握教材的教学要求，结合学生的实际情况，按照一定的层次和侧重点进行教学，避免“一刀切，满堂灌”的教学方式。
设计难易不同的练习题，以满足层次不同的学生。
避免传统教学模式，采用灵活有效的教学方式，培养学生学会自主学习的良好习惯。
（二）激活学法，活跃气氛在课堂教学中，学生是课堂的主体，是课堂活力的充分体现者。
教师是教学活动的设计者、引导者，教师要发挥主导作用，引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，激发学生思维的主动性，让不同程度的学生都处于积极的思维状态，避免课堂气氛沉闷，如一潭死水，学生应学会合作学习，让他们选择一个知识点，分小组讨论，调动他们的积极性。
“学会表达自己”将成为课堂气氛活跃的起点，经过不断的训练，培养学生良好的倾听和发言的习惯，最终使学生真正成为学习的主人，学生的主体意识、能动性和创造性也得到不断的发展。
（三）激活教学方法当代英语教育要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养学生终身学习的能力。
教师在课堂教学中，充分调动学生的积极性和主动性，使他们参与到眼见、耳听、嘴勤、手动、多读和多写的学习活动，培养学生听说读写的语言技能，了解中西方文化背景的差异，培养良好的情感态度，最终达到自主学习的目的。
二、课堂提问的艺术课堂提问是在课堂教学活动中，根据教学内容、目的、要求设计问题进行教学问答的一种形式。
交互式教学在激活英语课堂中的作用
交互式教学在激活英语课堂中的作用交互式英语教学就是指在英语课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间和生生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。
如何运用交互式教学方法精心设计、巧妙安排一系列师生活动，努力优化课堂教学各个环节，是英语教师面临的一个重要课题。
一、创造轻松愉快的学习环境英语课程标准指出：英语课堂教学不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。
在课堂上教师要为学生积极创造一种民主、和谐、轻松愉快的教学氛围，使学生获得“我是学习主人”的体验，激发他们的求知欲。
课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默故事、一则谚语或由学生进行课前三分钟英语会话、自由演讲、唱英语歌曲等，活跃气氛，激发学生的兴趣，完成教学前的warm-up。
课堂上更要“寓教于乐”、“动静结合”、“师生配合”，努力让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
二、强调学生在课堂教学中的主体地位在课程理念指导下开展中学英语课堂教学，还应该认识到教学对象是活生生的人，是学习的主体-学生。
教学中要了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中。
从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景和素材，使教学更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说和有话能说，使学生乐学、爱学和会学。
三、重视教师在教学中的主导作用交互式教学在强调学生自主、探究和合作的新教学理念的同时，也非常注重教师的主导作用的发挥。
新的课程标准也指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。
首先，教师要树立师生平等的教学观，努力做到师生人格上平等、思想上一致、情感上相通，教师真正能以知、以德、以理服人。
在课堂教学中，教师应引导学生参与到课堂活动中来，变被动的听取和接受为积极的思考和参与。
教师应给学生提供尽可能多的实践机会，并逐步减少对学生的控制，让学生自主运用语言。
小学英语课堂的有效性论文赵中荣doc
小学英语课堂教学的有效研究营丘镇小学赵中荣课堂教学的有效性就是教学的生命。
如何提高课堂教学的有效性，就是提高我们进行的生命力。
不是有句话说：我们不能改变生活的形式，但我们可以改变生活的质量。
学生是否能够有效学好英语，关键还是在于我们英语教师本身。
如果教师能更新教育理念，调动学生的学习积极性，把培养学生能力放在首位，有效地利用课堂教学时间，采用先进的教学方法，优化整个课堂教学。
这样，无论客观条件如何，我们的学生也能在在快速、高效的英语学习高速公路上飞驰。
那么，就根据我们目前的情况，我们该怎样最大限度的提高课堂教学效率呢？我采取了一下措施课前用心备课——为有效课堂导航俗话说：巧妇难为无米之炊。
同样，如果没有课前的精心策划与准备，我想再好的教师也很难上出一堂精彩的好课。
可见，备好可是上好课的重要前提。
有效的备课能为课堂教学带来事半功倍的效果。
那么，课前我们该备些什么呢？我个人认为一定要准备好以下几个方面：1、正确理解教材，优化教材整合作为通用的教材，不可能适用于所以的班级、所有的学生。
如果一味囿于教材，照本宣科，势必不利于学生英语能力的培养与发展。
我认为，我们要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性得使用教材。
比如说：（1）、适当整合教材教材的编排固然不错，但我们应根据课堂教学实际与学生的发展需要，对教材进行适当的整合。
例如各单元的chant与歌曲，我们不必刻意花时间去一遍一遍的教，而可以安排在各个课时的一些适当的教学环节中进行合理的渗透，既达到教学的目的，又为单词与句子等新知的教学起到良好的辅助作用。
再比如C部分的文化意识部分，我们可以放在最合适、最有利的教学环节中进行教学，让学生在最理想的情景中去了解中西方文化。
总之，适当整合教材，可以更好的服务于我们的课堂教学。
（2）、建立新旧知识之间的联系英语的学习就好像是一个滚雪球的过程，英语语言的运用应该是各方面材料的汇集。
因此，我们的教学必须“词不离句，句不离篇”，结合以往所学的可用的旧知识，让它服务于我们的课堂新授，并在其中得到练习与巩固。
英语课堂-四结合-激活教学生命力论文
英语课堂”四结合”激活教学生命力【摘要】本文从课堂气氛、课堂教学、学生主体、教师激情四个方面结合教学实战进行阐述，引领学生实现积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语课堂进修，让英语课堂焕发出生命的活力。
【关键词】英语课堂激活生命活力闻名的教育学家叶澜教授也认为：”课堂蕴含着巨年夜的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中获得有用阐扬．才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。
”因此，我们应从生命的条理进行英语课堂教学．让英语课堂布满生命的活力，让英语课堂成为学生的乐园。
一、协调构建．激活英语课堂气氛l、运用竞争竞争永远是一剂课堂兴奋剂。
形式多样的竞争角逐是激活课堂行之有用的体例。
竞争好胜心理差遣学生乐于介入角逐勾当。
在培育学生矫捷运用所学常识方面有很年夜的侵染。
在严重、强烈热闹的竞争空气中，无论是小组角逐仍是小我角逐，学生都满腔热情地加入。
课堂空气可谓空前高涨。
我在七年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争角逐。
guessing gsme是教学中普遍运用的体例。
而memor／game可以考查学生的瞬时记忆和视力眼光。
在竞胜过程中．学生们既能赛出基本，又能赛出能力，且越赛越有兴致。
运用竞赛，挖掘学生进修的”潜能”。
最年夜限度地调动了学生的积极性、自动性以及思维的活络性。
2、创设情景教师要按照分歧的课型，指导学生创设分歧的情景，让学生在情景中学会寒喧、学汇合作、学会迎接挑战、学会不竭完美和超越自己。
创设真实的交流情境，使学生迅速进入进修英语的最佳状况，是激发学生进修乐趣、激活英语课堂空气的有师法’’’’子。
综合英语的实践性、学生的心理和心理特点．按照分歧的课型l我给学生刨设了良多闪灼着生命光华、乐趣盎然的英语情景。
如．我于2007年7月去山东泰安加入了由国家外国专家局举办的为期一个多月的。
2007年中学英语教师白话及教学法培训班”。
新学期一开学．我一进教室，良多学生就激情亲热地凑到了我的身边。
这个暑假，教员干什么去了?同窗们都很是想知道。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
高中英语教学论文-如何提高高中英语课堂效率
如何提高高中英语课堂效率如何提高高中英语课堂教学效率一直是一个广泛讨论的话题，也是我一直在探索的目标。
下面就自己的实践结合理论做一个小总结。
一、做好课前准备，宏观把握教材，因材施教，科学设计教案1、认真研究大纲、教材和教法大纲是教学指南。
特别是人民教育出版社出版的《英语教师教学用书》，一直是我很好的参考用书。
它帮助我们深入理解教材特点，里面还有具体的分单元教学建议供我们参考，进一步提高我们的教学方法。
2、认真研究学生学生是学习的主体。
课堂效率最终看的就是学生的收获。
所以课堂设计就必须符合学生的实际需要，明确了解学生的认知水平，年龄特点，学习风格等，教学才能真正因材施教。
3、科学设计教案教案如同战士的武器，没有科学的教案就没有高效的课堂。
教案设计应包括：确定教学目标；合理运用教材；注意课堂教学的过程性；预测教学困难；准备应急措施。
二、优化课堂组织，提高英语教学策略课堂组织是课堂教学的生命。
课堂组织的有效与否直接影响教学活动的开展。
影响课堂组织的因素很多，主要有三个，即教师的角色，课堂活动的互动模式和指令给予。
1、现代教学理论认为，教师主要应有以下6个角色：组织者organizer; 控制者controller; 检测者assessor; 启发者prompter; 参与者participant; 信息源source of information.2、课堂活动的互动方式一般分为四种：班级，小组，同伴和个人。
不管采用什么方式都应尽可能让学生多多参与。
这就要求：A、在全班活动中，应尽可能的增加学生的活动时间。
B、小组活动中，分组可采用5种方式，即根据座次位置进行分组，让学生自组小组，将优差生合编一组，优差生派不同任务和通过抽签方式分组。
小组以4到6人为宜。
C、同伴活动中尽可能避免将两个成绩较差的学生组成对子。
D、组织个人活动时，教师要明确活动的目的和活动的要求，明确任务和检查方式。
E、无论任何活动，时间均不宜超过15分钟。
英语教学方法论文(4篇)
英语教学方法论文（4篇）一、采用动静结合，活跃课堂气氛动静结合的英语教学方式是非常适合初中英语教学的，因为这是符合学生的天性和英语学习特质的。
在师范学校里，教师一直强调的一个问题就是构建一个有趣而有效的课堂，其实这是难以做到的。
因为很多时候，这两个词是相冲突的，因为有趣的事物往往会吸引学生大部分的注意力，将学习的有效性降低。
但与此同时，这也是非常好的一个创新点，如果能够加以利用，一定会取得不一样的教学效果。
动静结合是指的动态教学和静态教学，一般动态教学能够放松学生的心情，让学生对知识的理解力大大提高，而静态教学则是主要符合学生的记忆力，让学生对知识点的熟悉程度大大提高。
在初中英语教学中，静态教学就是让学生自己去阅读文章和记忆单词，将基础知识打牢固。
同时，可以用动态教学的方法去检验学生的掌握情况，如趣味的单词接力方式：由教师说出第一个单词的汉语意思，然后第一个学生回答，并说出第三个单词的汉语意思，交给第二个学生回答，依此类推。
二、主攻兴趣教学，提高学习主动性兴趣是最好的学习动力，这一点是从人性的方面总结的，所以无论教学精神再怎么改变，这一点也是会一直值得肯定的。
而新时代要求的初中英语教学就不能够再像之前那样，只是用一些多彩的图画或是小游戏来吸引学生的目光，其实学生需要的往往是更大的舞台。
特别是现在的孩子们，他们在父母的栽培下往往有自己的一技之长，或是唱歌跳舞，或是书法画画，或是体育乐器，或是手工制作。
如果英语教学能够和他们本身的兴趣爱好结合起来，那么其学习效果是不可估量的。
因为学习英语就成了他们日常生活的一部分，并且是在非常愉快和不自觉的状态下完成的。
音乐的话可以是英语歌曲，体育的话可以是国外的一些比赛，甚至手工制作教师都可以给他们提供一些外国的制作步骤。
当然，教师也可以让他们自己去发现自己兴趣和英语之间存在的微妙的关系，并且作为课堂作业向其他同学展示。
三、结合时代气息，采用科技教学时代发展迅速，教育也在发生着日新月异的变化，初中英语教学就应该乘着这股东风“扶摇直上”，采用与时代科技相结合的方式去进行创新教学。
优化英语教学环境 激活口语课堂论文
优化英语教学环境激活口语课堂摘要：本文旨在分析如何将优化学习环境应用到初中英语教学中,从而达到培养学生口语能力的愿望，拓宽口语教学穿心之路，提高口语教学水平。
关键词：学习环境；口语；英语教学中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1006－3315（2012）06－042－001英语教学中存在着各种问题,导致学生的英语口语水平不高,英语说得不流利。
针对此问题，我认为：应首先在优化学生的学习环境方面下工夫，良好的英语学习环境，对于学生顺利吸收学习信息，培养英语学习能力，开发智力，激活口语课堂起着重要的作用。
一、培养学生兴趣，激活口语课堂笔者在教学实践中认为：兴趣是最好的老师，有兴趣才能学好。
老师就应该根据这些特点安排教学。
利用形式多样的活动，如游戏、歌曲、表演、比赛等等来激发他们的学习兴趣和热情。
在低年级口语教学中，就是要让学生乐学。
其过程就是一个“乐”“学”“玩”交融为一体的过程，它的最终目的就是使学生养成爱学、勤学的习惯，学会自己动口说、学、唱、演；动手圈圈、画画、涂涂、演演、做做；动脑思考、理解、想象、记忆，灵活掌握知识，通过种种教学手段和方法，让学生快乐地学习口语。
我在上课时就安排了很多的活动，有歌谣、看动画、玩游戏、比赛。
整个课堂师生都在享受玩的乐趣，完全没有上课时的紧张与不安，学生都积极参与各项活动，都积极开口说英语。
而在玩的过程中老师完成了教的任务，学生也学到了该学习的知识，这不是两全其美的方法吗？二、课前五分钟口语训练，培养学生参与意识，激活口语课堂? 课前五分钟口语训练可以采取多种训练方式，如值日报告、演讲、采访活动或讲故事等，根据不同的年级、不同的学生提出不同的要求，采用不同的形式进行口语训练。
我通过几年教学实践发现，实施“课前五分钟口语训练”师生都很有收获，具体的训练方式有：1．初一年级以值日报告为主初一年级的学生对英语充满了好奇和新鲜感，他们在学习了简单的内容后，开口说英语的欲望越来越强烈，教师便可抓住这一契机，要求学生进行值日报告，坚持每天由两人进行课前口语训练，对此，学生往往表现出很大的热情，他们会用英语谈自己、谈家庭、谈兄弟姐妹、谈学校等，虽内容简单，但他们的口语能力提高了。
在高中英语课堂教学中提高学生学习兴趣论文
在高中英语课堂教学中提高学生学习兴趣英语学习的动机表现为学生对英语学习的意向、愿望或兴趣，它对英语学习起着推动作用。
英语教学需要激发学生兴趣，兴趣是最好的老师。
所以，了解并帮助学生树立正确的学习动机，激发兴趣，是搞好英语教学的必要条件之一。
学习动机中，最现实、最活跃的因素是兴趣，也就是我们所说的―求知欲。
作为一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知烈火，善于把学生的间接兴趣引导到由事物或行动本身引起的直接兴趣。
成功的教学，需要的不要强制学生去学习，而是激发学生的学习兴趣。
那么如何提高学生的学习兴趣呢？1.教学方式上力求新颖、灵活教学方法的选择恰当，教学过程设计巧妙，是将学生兴趣转化为参与动力的保障。
英语是一门实践性很强的学科，其学习过程既是认识过程，也是互助过程。
学生要完成这一过程就要进行不断的口语交际。
多媒体的应用恰恰为这种交际提供了更充分的时间和广阔的空间，它不仅为学生听音会意提供了感知的图像，而且也为学生用英语口头表达提供了实实在在的情景。
训练说的形式主要有两种：一是看动画，机械性地仿说；二是看动画，创造性地复述。
在这里，多媒体所提供的情景和发挥的作用远远超过了狭小的教室和课本上带有局限性的文字。
2、充分利用多种教学手段，激发学生学英语的兴趣学生的学习兴趣，往往跟老师教学的生动性和启发性有密切关系。
这就要求我们教师要多运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、录音、录像、简笔画及模型等多种形式进行课堂教学，激励兴趣，寓教于乐。
因此我们应善于挖掘教材的趣味性，调动学生的学习兴趣，如今教材的课本里有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，这本身就是一种语言，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，引起学生的学习兴趣。
在课堂教学中，我经常采用―游戏法、竞赛法等多种方法调动学生的兴趣。
3.成就感的获得是学生学习兴趣培养的强大动力在日常教学中，必须让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。
只有做到这样，才能使学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣，教与学才能取得更佳的效果。
小学英语课堂教学氛围激活之谈[论文]
![小学英语课堂教学氛围激活之谈[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b58d4947f7ec4afe04a1df50.png)
小学英语课堂教学氛围激活之谈【摘要】激活学生的语言学习主动性和积极性能够有效提高课堂教学活力，形成积极主动学生的良好氛围。
本文就小学英语课堂教学氛围激活方式运用作探析，旨在阐述运用多样化的思维模式来优化课堂教学过程，提高教学效果的重要作用。
这样的教学模式运用也是课程任务型教学原则运用的体现。
【关键词】小学英语学生教学氛围《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为，从小学生的语言学习心理出发，注重营造快乐和谐的学习氛围，能够更好激发学生的语言学习潜能和兴趣，增强学生的学习情感体验。
通过激活教学氛围，更能够促进师生之间关系的和谐发展，能够有效提高学生的语言学习和运用能力。
这样的教学环境氛围，能够让学生的语言学习发展需要同课程教学过程紧密相连，丰富学生的学习思维情感。
一、创设和谐自由情境，激发学习兴趣小学生的语言学习认知规律告诉我们，运用自由的语言学习环境，能够让学生的学习想象思维得到激活，能够最大限度调动学生的语言学习认知情感，充分增强他们的语言学习潜能和兴趣。
这样的自由，不仅是学生语言学习的环境需要，更是构建核心课堂教学，优化教学过程的需要。
教师在教学过程中也能够灵活地调整教学策略，帮助学生丰富学习思维。
这样的教学情景，能够更好体现小学生的学习主体地位和作用，能够让他们学习主人翁激情得到有效激活。
学生在自由的学习环境中，能够消除学习的紧张心理，便于形成一定的学习自觉主观能动性。
教师可依据学生的学习心理和课程教学要求，优化现有教学资源，通过运用“read andsay”的形式来创设与文本学习内容相似的教学环境。
可通过多媒体课件设计、互联网络背景知识展示来设计合理的音乐背景、动漫等内容，以激发学生的学习感官。
这样的自由学习环境能够有效激发学生的学习表达欲望，形成正确的语言学习思维。
在创设自由和谐的学习氛围中，应该鼓励学生能够轻松投入学习，形成一种争先向上的积极学习氛围。
让学生能够有效增强学习的潜能兴趣。
素质教育中如何激活英语课堂教学[论文]
![素质教育中如何激活英语课堂教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0d8327b0fd0a79563c1e7249.png)
素质教育中如何激活英语课堂教学摘要：“以学生的发展为主体”是素质教育的核心内涵，而课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，因而教师要赋予知识以生命，转变教学观念，建立新型、融洽的师生关系，创设宽松有序的学习氛围，精心导入，有效灵活地驾驭和掌控课堂，真正地激活英语课堂。
关键词：兴趣情境英语课堂教学新课程改革特别倡导建设性和探究性的学习，关注体验性的学习，提倡交流与合作、自主创新的学习。
“以学生的发展为主体”是素质教育的核心内涵，而课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，因而，教师应赋予知识以生命，增加教学中的生命意识，让课堂气氛真正地活起来，让学生的思维真正地动起来。
一、精心导入，激发兴趣，激活思维在教学过程中，教师要根据教材内容充分挖掘教材的趣味因素，在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，把学生的注意力很快吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作一个很好的铺垫。
一个好的导入要注重审美性、直观形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出要讲的课题。
我深知：well begun is half done。
因此在教学中应用各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。
比如：用实物、歌曲、游戏、演讲、复习等方法进行；还用身边的故事或者学生身边的人、学生熟悉的故事等引起学生的注意；另外，还采用了现代化的教学手段，利用其光、色、形、声等特点，创设情景和新颖的教学设计，使静止的问题动态化、枯燥的问题趣味化，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，使快乐教学与多媒体教学手段相结合，既培养了学生的创造性，也拓宽了学生的思路，让学生以最佳的状态进入课文的学习。
二、创设情境，关注表演，培养学生会话能力教师应尽量在课堂上创设情景，让学生有身临其境的感觉，这样学生才会学得快、记得牢。
1.利用多媒体辅助教学创设情景多媒体课件利用生动活泼的电教手段，采用动画场景，加上动听、有趣的语音效果，把文字、语音、图像有机地结合起来，使学生有一种如临其境的感觉，能充分调动学生的学习兴趣及运用语言的激情。
如何构建理想高中英语课堂论文
浅谈如何构建理想高中英语课堂一、在新课程中，一定要培养学生良好的学习习惯在新课程中，要想提高英语成绩，作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。
基础薄弱的学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心。
因此，教师首先要指导学生学会预习，学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
1.培养良好的复习和预习习惯。
在培养学生的课前预习，课后复习的习惯时，教师应提出具体要求，预习时将不懂的问题及时记在本子上，带着问题听课。
每次布置一定的作业或问题，让学生通过预习完成；要求学生及时的巩固当天所学知识，每学完一个单元，及时总结。
2.培养良好的听课习惯。
听课是学习的中心环节，是获得知识的重要途径。
教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。
要求学生眼到、耳到、口到、手到、心到。
在课堂上主动争取说的机会，同时不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师的表情与动作并留意板书，做到心领神会，潜移默化。
另外，教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性。
教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
二、教学观念的转变面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。
在英语教学中，重老师，轻学生；重知识，轻听说仍然存在。
虽然教材更新了，但仍存在“穿新鞋，走老路”的现象；事实上，英语教学过程既要重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。
这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
创设教育环境,激活英语课堂教学论文
创设教育环境，激活英语课堂教学摘要：如何面向全体学生，如何使学生主动发展，是摆在我们教育工作者面前的重要问题。
美国著名教育家布卢姆认为，为什么大部分学生没有取得应有的成绩？“不是智力问题，而是没有给予创造必要的条件”。
本文主要谈谈如何创造条件，创设教育环境，激活英语课堂教学。
关键词：教育条件；教育环境；英语课堂教学中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）03-128-001一、尊重学生，建立良好的师生关系，满足学生学习愿望尊重是人与人之间普遍存在的一种需要。
老师尊重学生，可使学生得到精神上的满足，这种满足是一种强大的推动力，一方面可激发其奋发向上的欲望，另一方面可以加深学生对教师的信任，使师生的感情递增。
“亲其师”才是“信其道”的前题。
在此基础上我让每个学生都相信自己能成才，给他们一种良好的“心理定势”，使他们在学习过程中将老师的要求转化为自身的学习需要，使他们能积极地学习。
这就要求教师要放下架子，克服“自我中心”。
我在教学过程中设身处地地为学生考虑，站在他们的角度去体验，去了解他们对某一问题的要求，寻求他们易于接受的方法。
中职学生热情好动，都有表现的欲望，我便引导他们去讨论，大家争论出的结果我给予肯定，而且还特别强调过程的重要。
在课堂上，我多采用探讨的方式解决问题，比如在翻译”cars and buses are busy coming and going “这句话时，我故意说：这句话译成小汽车和公共汽车正忙着开来开去，怎么样？有的说译成车辆来来往往更简炼吧？有的学生认为译成小汽车和公共汽车来来往往，川流不息，倒更能体现出“busy”这个词……通过激烈的争论，比较，大家推翻了前两种译法，一致认为第二种好。
我及时地给予了肯定和鼓励，鼓励大家的积极参与，就这样在平等的气氛中，大家愉快地学到了知识，体验到了参与学习的快乐。
二、采用多种方法，培养学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，“爱学”不如“乐学”，这说明了兴趣在中职生学习过程中的重要性。
如何在英语课堂教学中以学生为中心（精选5篇）
如何在英语课堂教学中以学生为中心（精选5篇）第一篇：如何在英语课堂教学中以学生为中心如何在英语课堂教学中以学生为中心在传统的英语课堂教学模式中,教师是教学活动的主体,灌输式的教学基本占据了整个课堂。
而课堂教学,作为现阶段教育最基本的一种组织活动形式,它的目的并不是仅仅通过语言知识的讲解和操练来完成教材上的内容,而应该贯彻和实现英语教学目标,帮助学生学会学习,从而达到“学思结合”。
1、转变教学观念和学习观念，创造“以学生为中心”的英语课堂教学首先，教师要树立为学生服务的意识。
教师坚持在“以学生为中心”的英语课堂教学中发挥主导作用，实际上是为学生学习服务意识的体现。
其次，教师在“精讲”上要下功夫，在设计练习上下功夫，在设计活动上下功夫。
2、确立课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位从“教师为中心”到“学生为中心”的教学模式的改变，必将导致教师和学生的课堂角色的调整。
以“学生为中心”的英语课堂教学，教师的职责不是削弱了，而是加强了。
教师仍然是课堂教学的主导，教师的主导作用表现在:决定学生该做什么，何时做，怎样做。
教师的主导作用贯穿于教学工作的始终。
课前，教师要根据学生的特点和水平，授课的内容，教学的重点精心备课。
课中，教师既要保证教学计划的完成，又要保证课堂活动有序进行；既要完成重点、难点的讲授，又要使课堂气氛热烈、活跃，使学生的参与达到最大限度，使学生的学习积极性、主动性、创造性得以充分的发挥。
在这种教学活动中，教师既是组织者、指导者又是参与者、观察者、评估者、监督者、倾听者，要随时给学生提供帮助和建议；要引导学生在读、听的过程中让他们自己去寻找所需的信息，而非直接提供给学生。
所以，“以学生为中心”并不是说教师没事可干，而是将教师主导作用发挥到远远超出一般意义上的“教书匠”，是教材的再创造者。
他要根据学习者的需求，不断增添新内容，同时还要教给学生怎样成为一个主动的学习者。
“以学生为中心”的英语课堂教学中，作为教学主体的学生不再是外语学习中被动的接受者，而是教学活动的积极参与者。
“互动式教学”在初中英语课堂中有效应用论文
谈“互动式教学”在初中英语课堂中的有效应用摘要：课堂互动是为了保证学习者有大量的机会参与信息交流的话语活动，是在课堂中培养成功二语能力的最有效的方式。
互动教学就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一动态发展着的教与学统一的活动过程。
关键词：课堂互动互动教学教学效果一、英语课程教学的特点的要求英语教学过程本身是一门实践性极强的学科，它必须通过教师营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生的学习动机，培养浓厚的学习兴趣和大胆实践的创新精神，让学生以坚强的意志和较强的自信心，积极参与语言的学习，从而大胆地用英语表达自己的语言知识和语言技能，最终形成运用语言的能力。
教师才能有效地完成教学，才能达到learning by doing， learning by using，即“在用中学，学以致用”的目的。
语言的最本质功能是交际功能，初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。
英语教学的交际性要求教师把英语作为交际工具来教。
语言知识是通过语言训练获得的，而不是教师作为理论教给学生的。
学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。
因此，语言实践是课堂教学中的重点。
没有语言交际实践活动，就不能培养学生运用英语进行交际的能力。
要解决这一系列的问题，必须通过互动教学课堂，为学生创造读、说英语的情景，交流的语境。
二、互动式英语教学的意义互动式英语教学是新课程所倡导的教学方式，体现了新课改的发展方向，也正因为如此，它才具有极其现实的意义。
1.会最大限度的发挥学生的主体性。
在教学中学生是主体，互动式英语教学是发挥学生主体性的最佳教学方式。
首先，互动式教学本身就是对学生主体性有着必然要求的教学方式，没有学生的主体性就没有互动式教学。
其次，只有在师生、生生的情感的、智力的互动中，师生、生生才会真正的了解对方或其他人。
如何有效激活英语课堂教学
如何有效激活英语课堂教学作者：郭秋瑜来源：《校园英语·中旬》2016年第12期【摘要】让所有学生动起来，激活课堂教学，展现课堂的魅力。
让学生亲身体验参与教学实践。
【关键词】激发学生的学习兴趣做好导入引发学生求知欲作为一名初中英语省学科带头人，省骨干教师，当地名师，并创建了省名师工作室，课堂就是我的舞台，如何让我的舞台精彩起来，也就成为了我追求的最大目标。
每一学期我都有几堂课成为学生一辈子难忘的课，让我们回味无穷！我觉得当老师是幸福的，做我的学生也是幸福的，因为一节课总是在欢声笑语中不知不觉就度过了！多少次都想整理下来与大家分享。
今天终于行动了，希望对奋战在一线的英语教师有所帮助！有些知识，其实我们讲了很多遍，可是学生就是记不住，但是如果叫学生自己上台来讲一遍，可能他就终身牢牢记住了。
满堂灌的教学方式必将淘汰，课改是刻不容缓，我认为课堂改革最主要的目的就是让所有学生动起来，让你的课堂活起来。
我觉得要使课堂活起来要做好以下几点：一、要激发学生的学习兴趣，做好导入古人曰：“未见意趣，必不乐学。
”兴趣是激发学生进取的重要心理因素。
爱因斯坦被人们誉为天才，可他却说：“这个世界没有天才，只有兴趣”孩子的兴趣在哪里，他的优势和天赋就在哪里。
精彩的课堂导入，就可以引发学生求知欲，吊起他们的“胃口”，抓住学生感兴趣的事，充分调动他们的主观能动性，使他们有迫切求学的欲望，开掘学生的学习潜能，提高课堂的教学效果和效率，通过这三年的网络研修学习，我的课堂更加丰富多彩了，我总结出了：插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入，赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。
总之，教无定法，关键的是通过激趣抓住学生的心，学生的神，使学习变得快乐，易接受。
当创设良好的问题情景时，停一停，让学生入情入境，从而揭开教学的序幕，在教学运行中加强师生、生生合作与交流，尽量让基础弱的学生也有露一手的机会，让学生提出新的想法，使学生在体验、内化中质疑，从而促进课堂教学的深入与延伸，这样的教学过程就是学生创造性思维火花催生与闪现的过程。
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在英语教学中如何激活课堂
课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。
多年的英语教学使我深有体会：激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。
激活课堂的四项要求是：1. 导入含活式——带着兴趣，带着思索；2. 形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；3. 探索有活力——思维有深广度，见解有创新度；
4. 结尾有活意——留有激情，留有悬念。
一、导入含活式——带着兴趣，带着思索
长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。
因为我深知：well begun is half done。
所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。
例如：（1）由复习单词导入课文。
（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。
（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先做简单的讨论。
（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。
现代教学论强调的是：creative，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，近一学期我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。
问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。
我把他们的联想一一罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便
于总结。
从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。
虽然由于时间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大部分的联想，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。
在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。
二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位
信息反馈畅通，说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。
课堂活动为：（1）听：听老师、听录音、听同学（2）说：背诵、回答、小品表演（3）读：读课文（4）写：作业巩固。
无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。
大多数的教师和学生已习惯此教学方式。
但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。
学生为学而学，一个字“苦”。
1. 建立全新的脑图
实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。
我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图象形式出现时，他们学得最容易，最好。
有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。
有些人则是触觉/动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动、体验和实验时会学得更好。
因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感官进行学习，尽量通过其他感官牢记信息。
传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此
方式运作的。
大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和在联存储信息。
因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易，迅速。
以book v，unit8为例，此篇课文是：“buying books”。
一看题目就知道这篇课文不是人物传记，也不是一则故事，因而段落前后既无必然联系，也无故事发展的必然线索。
课文读懂不难，但要牢记却也不易。
因此，我就把课文勾画成一幅脑图，并且展示在黑板上，帮助学生建立新的图式。
绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文后表示，他们学得轻松，记得牢固。
2. 创设多位一体格式
心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。
同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害。
学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中。
就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。
为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，我不断采取新的教学手段，而不是一味地亲自在黑板上罗列key words 或画出脑图来让学生复述。
我采取了让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。
以book v， unit7为例：课文的题目是：“blindness and louis braille”。
课文讲述的是louis braille和他发明的盲文。
学生对louise braille的生平一点也不熟悉，脑中也无他的脑图。
为此，我做了新的教育设计。
三、探索有活力——思维有深广度，见解有创新度
教育学家卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究表明：（1）教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。
（2）学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。
（3）学习机会和动机是参与的决定因素。
（4）教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其他因素。
在课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。
学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性，他们的语言能力和思维能力并未得到提高。
因而教学活动的有效性具有重要的意义。
学生如果有明确的学习动机，参与活动具有积极性，通过活动学生能收到明显的学习效果，那才是学生的有效参与。
而教师能做的就是：充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
四、结尾有活意——留有激情，留着悬念
如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键所在。
要想提高课堂的质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容，且须遵循以下原则：（1）学生在做中学习。
（2）学习应该与学生的需要和兴趣相关联。
（3）学习应该和课堂以外的现实世界相关联。
总之，为了提高课堂教学质量，必须勇于探索课学教学，改进教学方法，激活英语课堂教学。