中小学书法课教学方法浅谈
浅谈如何指导小学生学好软笔书法
旨在提高成员的素质和生活质量，促进成员的全面发展
和社区可持续发展的教育活动。”社区教育在全国全面开
员满意度为 81.3 的结论；上海市普陀区金德琅为作者的 《社区教育居民满意度测评的理论与实践》，主要从理论 上阐述社区居民满意度测评；刘夏亮、黄磊为作者的《社 区教育接受“小考”— ——上海市普陀区发布社区成员满意 度指数》，选取了少数社区居民进行了小范围内的社区成
评比、小书法家家评比等，从而激发他们学习书法的热 情。
书法教学没有固定模式，一切都得靠教师去积累、探
这些故事后，个个热情高涨，表示一定要好好学习书法。 2.生动形象的示范讲解
索、创新。结合学生实际选择行之有效的方法即可，有关 专家说学生课堂练习时间不少于三十分钟，我认为是非
教师讲解笔画和结构时，既要教会学生写好字，又要 学生懂得为什么要这样写，最好要用生动的语言直观的 图片加以呈现，如讲形宽字“血”的写法时，我让学生观察
五、创设情境，激发兴趣，教学方法灵活多样 在书法教学中，因为学习毛笔字是很枯燥的，学习毛 笔字不是小学生可以长久坚持的，为了使书法训练由单 一枯燥变为多样有趣，我采取符合他们心理特点的灵活 多样的教学方法来调节、活跃课堂气氛，激发学生学习书 法的兴趣。那么，如何调动和激发学生的兴趣呢？ 1.给学生讲故事
一、碑帖的选择是学好书法的关键 1.确定学习的书体 学习书法究竟从哪一种书体入手，这是初学者首先 面临的一个问题，颜柳欧哪一种书体更适宜小学生？历来 说法不一，我们学校文静的女生喜欢选择欧体字帖，豪爽
l Rights Re大se气r的ve男d.生更愿意选择颜体，低年级的孩子还可以从篆
书入手。总的来说，学书法应根据学生自己的基础、爱好、 理解和修养来选择书体。
小学书法教学论文：浅谈小学生如何学好书法
小学书法教学论文：浅谈小学生如何学好书法写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以锤炼学生的良好的学习品质，培养学生的创造精神和促进学生的身心健康。
但是，在日常的写字教学中，尽管我们的老师讲得很卖力，可学生就是写不出象样的字。
写字教学的效果很不乐观，一部分小学生到了小学毕业也写不出一手象样的钢笔字，更不用说毛笔字了。
《关于在中小学加强写字教学的若干意见》强调指出：当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。
继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。
小学生学习书法并不是人人都要当书法家，最重要的是把字写好，写得美观、漂亮，也写的快一些，为我们的学习、工作和生活服务。
书法有它自身的艺术规律，遵循它的规律就能学得快，学得好，因此也就没有什么神秘的了。
笔者认为要让小学生真正迷上书法，必须做到以下几点：一、教小学生写字，应从执笔入手。
要想写好字，先得拿好笔。
正确的执笔方法，是写好字的前提。
而错误执笔法是使学生陷入写字困境的罪魁祸首。
因此，我认为，学校在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。
根据目前的教育情况，除了边远的山区农村以外，应该把执笔教学的课程下放到幼儿园。
养成正确的写字姿势，有利于正常发育和健康成长。
教师可展示写字姿势图，反复引导学生仔细观察，边讲边示范，自编儿歌教学生唱：“写字时候身坐正，距离桌沿要一拳，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，手握笔杆中下方，抓直毛笔才能成。
”针对小学生善于模仿的特点，平时教师多进行示范，使学生形成正确的视觉形象。
时时要求学生做到八个字：头正、身直、臂开、脚稳。
并经常检查评比，，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。
毛笔执笔方法它有一套严谨的规定，不象钢笔那样，而是要：“大拇指二拇指上捏、中指随后紧钩贴，无名指头向外抵，小指帮忙不要歇”，又要：“指实不透风，要让手心空，掌竖腕宜平、肩部要放松。
中小学书法课教学方法
中小学书法课教学方法导读：我根据大家的需要整理了一份关于《中小学书法课教学方法》的内容，具体内容：学生学习书法在各大学校的课程里面似乎没有怎么受到重视，中学生的书法教学应不应该出教程呢，具体要如何教学生，我们一起来讨论一下。
浅谈中学书法课程教学一、以学生兴趣为突破点，...学生学习书法在各大学校的课程里面似乎没有怎么受到重视，中学生的书法教学应不应该出教程呢，具体要如何教学生，我们一起来讨论一下。
浅谈中学书法课程教学一、以学生兴趣为突破点，顺势导入教学内容精彩的课堂导入能在最短时间内让学生对即将要学习的内容产生好感，能成功地聚拢学生的目光，抓住他们的心，使学生以饱满的热情投入到书法练习活动中。
为了达到这一目的，要注意以下几个问题：一是明确教学内容导入的目的。
教师在深入解读教材中把握住教学内容中蕴含哪些知识点，也要摸清班上学生的心理特征，搜集图片、音频或视频资料，给学生带来强烈的感官刺激，使他们在最短时间内进入书法学习状态，为掌握书法知识与技能做好铺垫。
二是要提高课堂导入的趣味性、创造性，把握住学生的兴趣点，使学生在瞬间产生继续学习的欲望。
好的导入方法不胜枚举，如音乐导入、谜语导入、悬念导入等，只要能吸引学生注意即可。
三是适当借助音乐导入课程教学。
音乐与书法之间具有一定的相融性，当舒缓轻柔的古典音乐在学生耳畔响起，可以使他们浮躁的心变得宁静，使他们在自然的状态下进行练习。
例如，在练习笔划时，可以一边为学生播放《渔舟唱晚》，一边在大屏幕上播放优秀的书法作品，学生在音乐与书法的双重熏陶下，会产生跃跃欲试之感，达到怡情、练笔的效果。
二、坚持老师精讲、演示和学生多练相结合所谓精讲，就是尽量缩短讲授时间，使学生掌握书法练习的正确坐姿、执笔方法、书写技巧，提高讲的效率。
这就向教师提出了较高的要求，要选择一些代表性强的字，在讲的过程中不一定非要面面俱到，但要抓住关键点，也要强调学生经常忽略的细节问题，不能只向学生讲一些枯燥、乏味、空洞的理论知识，要以让学生听懂为宗旨。
浅谈书法课中的教学方法
浅谈书法课中的教学方法大屯矿区孔庄学校钱嘉林现代人不可能像汉朝书法家张芝那样天天洗砚台，把池塘水洗黑了，更不可能像王羲之的七世孙智永和尚，单身居寺楼一练就是三十年，眼下的孩子几乎全是独生子女，教师必须采取行之有效的教学方法，才能完成教学任务，小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功，从一年级开始就要严格要求，严格训练逐步培养学生的写字能力。
”但在指导学生进行临摹的过程中，教师如何使教材中枯燥抽象的知识、概念转化为形象可感的东西呢？笔者通过学习并结合平时的教学实践，总结了以下几种教学方法：（一）课前教育法：凡是预则立，写字教学也是一样，要十分重视做好课前准备工作。
１、准备好学具。
能否上好一堂写字课，能否顺利的完成教学任务，而学生学具的准备齐全与否，就影响了教学进程，甚至因教具、学具的不齐全影响到教学效果。
在教学之前，要告诉学生做好课前准备，削好铅笔，准备好橡皮，把字贴和作业本按规定的位置放好，然后教师检查纠正学生的坐姿和执笔方法，如果忽视儿童这些毛病，养成不良的书写习惯，不仅不能在课堂上准确完成课堂作业，还会影响他们的身心健康。
２、创造优良环境。
课堂教学应创造一个幽静的学习环境，使学生逐步养成心静的良好习惯。
教师可利用组织教学的一分钟时间里让学生闭目入静，足安心静，稳定其情绪使学生主动地把自己的心里活动指向和集中到课堂学习上来。
古人说：“心燥则笔燥，心静则笔安”。
心静才能凝神静气，呼吸平稳，掌握好屏息时间，为提高学生仔细观察，开发思维，打下了良好基础，可对学生的身体健康，调节气血，改善大脑及全身疲劳效益极佳，有着许多益处，学生在练习写字时可以放些古典乐曲，切记声音不宜过大。
（二）精讲精练法写字课一般每周只有一节课，时间少、内容多，要在较短时间完成教学任务，就要精讲精练。
因此，教师必须抓住学生的性格特征和年龄特征，采取各种辅助手段，有的放矢地进行讲解，如把一些简单的书法史编成一个个小故事；边示范边讲解等。
浅谈小学书法教学中导入新课的几种方法
浅谈小学书法教学中导入新课的几种方法1.欣赏激趣法一首好的音乐让人心旷神怡,一幅好的书法作品也会让人赏心悦目。
书法作品既是高雅的艺术,也是孩子们学习书法的最好榜样。
欣赏导入就是让学生品评碑帖,欣赏名家书法作品,了解优秀书法作品的笔法、章法及气韵,体会书法的美妙,唤醒内心深处对美的追求与向往,进一步激发学好书法的愿望。
在此基础上导入新课,学生的学习兴趣就浓厚多了。
例如:在教学《如何把汉字写得大小合适》一课时,老师导入时说:“今天,老师给大家带来了几样宝贝,想不想看看?"一听是宝贝,孩子们顿感新奇。
然后老师展示《黄庭经》《汲黯传》等古帖,问:“你觉得这些字写得美吗?美在哪里?"当学生回答“工整、大小均匀"时,我们的课题也被点出来了,从而顺利地进入到新知的学习中。
2.故事激趣法精彩的故事能引人入胜、扣人心弦,令人回味无穷,对学生而言,则更能引起他们浓厚的兴趣和强烈的倾听欲望。
喜欢听故事是人类的天性,从儿童时期到少年、青年、老年,故事一直陪伴在我们左右,使我们沉醉其中,也乐在其中。
抓住小学生更爱听故事这个心理特点,运用一些书法名家的故事、书法事件,甚至是教师自己根据教材编撰的短小而有趣的故事导入新课,把学生引入到课堂学习中来,既可以激发学生对所学内容的兴趣和求知欲,又容易使学生领悟学习内容。
3.简介名家法书法学习本身比较枯燥、乏味。
根据学生好动和往往意志力差、注意力不集中的特点,教学时应注意调节内容,尽量使课堂具有丰富性和生动性。
在上新课之前,应当结合教学内容,给孩了们讲解一些古今书法家的铁闻趣事、书法典故,如“王献之与十八缸水的故事”“取而代之”“锺繇在被子上练字”等。
介绍历代书法大家发奋读书、持之以恒、坚持不懈终成大家的故事,鼓励孩子们热爱民族文化、热爱传统艺术,营造良好的课堂氛围。
4.文宇源流法书法的教学内容是很难让学生产生学习兴趣的,弄不好还没开始学习,学生就有点坐不住了,特别是教学单字书写时。
最新 中小学书法高效课堂的探究-精品
中小学书法高效课堂的探究2013 年部印发《中小学书法教育指导纲要》，明确了各个学段书法教学的课程内容及教学要求，使得书法教学在学校教学体系中有了国家标准。
按照各级教育部门的要求，书法进入了中小学课堂，随之而来的问题也逐渐显现出来。
如师资问题、课堂教学的实效性问题、课堂教学的模式及评价问题以及书科教学的深度广度等问题，在近几年的教学工作中显得尤为突出。
笔者结合多年一线教学教研工作，就如何高效地上好每一节课，谈一些个人看法。
一、提高教师素养，创新使用教材目前，中小学书法教师是一支专兼职结合的队伍，专职少兼职多，兼职教师以语文、、教辅人员等为主。
很多教师在学情分析、课堂掌控、师生关系等方面具有一定的经验，不足体现在书法专业知识匮乏、书写示范能力弱、书法教材分析不到位等方面，因此教师要不断学习，补足短板。
（一）文史为基，锤炼专业技法书法教育教学是一门人文性课程，教师不但要基本掌握书法史、书法、文字学、碑帖学等书法基础学科知识，还要有与书法相关的知识，如、历史、绘画、篆刻等。
教师对各种字体的演变、各个书家的历史背景、书法风格特点等知识点应牢记于心，在讲授知识的过程中能形成知识体系，课堂教学具有延展性。
书法教学除了要让学生了解、掌握一些基本的书法常识外，更重要的是要对学生进行书写技能的训练，因此教师自身必须具备扎实的临帖和创作能力。
对于教材中的范字教师要认真练习，仔细揣摩书写要领，在课堂中能用专业的语言表述出临帖示范的过程，并进行准确、生动的演示。
对于所教书体的风格特点要了熟于胸，达到自由创作的水平。
（二）立足教材，深度挖掘内涵深入分析教材、挖掘教材的内涵、灵活地运用教材是教师获得教学成功的重要条件，也是教师应具备的基本素养。
如不同学段所用的教材基本以《九成宫醴泉铭》《颜真卿勤礼碑》《赵孟頫三门记》《怀仁集王羲之圣教序》等为学习范本，课时安排从点画、结构、章。
书法教课小妙招
书法教课小妙招
一、引导学生欣赏书法佳作
通过向学生展示历代书法大师的作品，引导他们欣赏书法的艺术之美，了解书法的历史和文化背景。
这样可以激发学生的学习兴趣和热情，为后续的学习打下良好的基础。
二、分解笔画，逐步教学
对于初学者来说，复杂的笔画可能会让他们感到困惑和挫败。
因此，教师可以将笔画分解成更简单的部分，逐步教授，以降低学习难度。
通过反复练习和逐步掌握，学生可以逐渐提高自己的书法水平。
三、组织实践活动和比赛
书法是一门实践性很强的艺术，只有通过大量的实践才能真正掌握技巧。
因此，教师应该鼓励学生多写、多练，并组织一些实践活动和比赛，让学生有机会展示自己的作品并获得认可。
这样可以增强学生的学习动力，提高他们的自信心和成就感。
四、利用科技辅助工具教学
现代科技为书法教学提供了更多的可能性。
教师可以利用书法软件、在线教程等科技辅助工具来增强教学效果，提高学生的学习兴趣。
这些工具可以提供更直观、更生动的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握书法技巧。
五、个性化教学，因材施教
每个学生都有自己的学习特点和进度，教师应该根据学生的实际情况进行个性化教学，因材施教。
针对学生的不同需求和问题，教师可以提供具体的指导和建议，帮助学生克服学习中的困难和挑战。
六、定期评估，及时反馈
定期对学生的书法水平进行评估是必要的，这样可以及时了解学生的学习进度和存在的问题。
同时，教师应该及时向学生提供反馈和建议，帮助他们纠正错误，改进技巧。
通过持续的评估和反馈，学生可以不断提高自己的书法水平。
浅谈中小学硬笔书法教学的问题及解决策略
教学篇•学科教学浅谈中小学硬笔书法教学的问题及解决策略沈水健（广东省深圳市龙华区同胜学校，广东深圳）摘要：在中小学教学中，硬笔书法是一项重要的教学内容。
硬笔书法的教学不仅仅是技法的训练，还能够促进对学生德育和美育的开展，对提高学生的综合素质有着不可忽视的意义，是贯彻落实素质教育的有效途径之一。
关键词：中小学；硬笔书法；问题；解决策略一、中小学硬笔书法教学的问题1.部分学校写字课形同虚设虽然在新课程改革的要求下，写字课已经成为学校教育中不可或缺的组成部分，但受应试教育观念的影响，有些学校没有为学生安排写字课，有的学校虽然在课程表上安排了写字课，但学校没有制定写字教学任务，以至于写字课往往会被当成普通的语文课或者自习课来使用，学生得不到专门的训练，硬笔书法的水平自然也难以提高。
2.家庭和社会缺乏重视目前来说，大多数家庭和社会的大环境对书法缺乏重视，以至于中小学生对书法的认知十分浅薄，也无法体会到书法的乐趣和意义。
同时，许多家长只重视孩子的成绩，不关心孩子的字写得好不好，从而导致孩子将绝大部分精力放在了成绩的提高上，而忽视了写字水平的提高。
3.学生课后作业负担过重在学校教学中不难发现，许多教师为了提高学生的成绩，往往会布置大量的课后作业，迫使学生强化对知识的记忆，认为只要多写、多练，学生的知识水平就能提高，以至于学生的课下时间十分紧张，无暇进行专门的写字练习，硬笔书法的水平难以提高，反而容易导致学生为了提升写作业的速度，不断降低写字的水平，形成了难以磨灭的负面影响。
4.电脑打字的广泛使用随着信息化和网络化的发展，人们的交流更多地从现实转移到了网络上，各种聊天软件、电子邮箱的交流方式占据了人们的生活空间，在教学中，学生在网上交作业，教师在网上批改的现象也不少见，这就导致电脑打字越来越多地取代了书写的方式。
于是，许多人认为字写得好不好没有什么关系，于是就忽视了书法练习的意义。
二、中小学硬笔书法教学问题的解决策略1.将学校写字教学落到实处在中小学学生的硬笔书法学习中，学校教学是最为主要的途径。
浅谈如何开展小学书法教学
浅谈如何开展小学书法教学摘要：书法是我国的传统艺术。
小学的书法教学应提高学生的基本写作技能，提高学生的汉字书写能力，鼓励他们欣赏书法艺术，并更好地发展自己的美学。
吸引力和文化成就。
为了提高小学生的审美能力，有必要把重点放在小学生书法教学上，探索小学书法教学策略和方法。
关键词：小学书法；课堂教学；策略书法是我国历史文化的宝库。
它体现了中华民族的审美观念和哲学。
这是我们民族文化的伟大宝库。
书法艺术已成为中国文化的象征。
中国人非常喜欢书法艺术，赢得了世界人民的青睐。
像龙的后代一样，中国的学生必须学习，继承和普及书法的艺术和文化。
接下来，本文将讨论如何在小学提供高质量的书法课。
1.培养学生对书法教学的兴趣对于小学生来说，书法的练习会很无聊。
无聊的教学方法也将迫使学生逐渐对书法练习失去兴趣并失去主动性。
兴趣是最好的老师，但只有在老师的指导下，它才有意义和具有教育意义。
在课堂上教学时，老师应使用多种方法来激发学生对书法的兴趣。
教师可以将具有多种书法技能的学生召集在一起，组成一个书法兴趣小组，不仅促进相互交流和整体进步，而且提供基本的培训和咨询。
可以邀请几位书法家到学校教授书法艺术，以教授学生书法理论和个人的学习经验等等。
他们还可以在学生天文台现场写作。
书法比赛和展览在学校和教室举行，以便学生可以相互观察，促进学习。
这项活动引起了学生在书法领域的热情。
教师应熟悉法律的摘要和适用范围。
在教学结构中，有必要注意揭示中国符号的结构规律，并渗透一些美学思想和知识，使学生相互取证，类比学习。
有很多汉字在教学中，我们需要了解具有典型特征的主要特征和符号，以便开发学生的类比可能性。
例如，已经掌握基本水平的学生还必须能够掌握长，短和左右水平的写作。
2.重视直觉式教学并培养学生的审美意识尤其重要的是，小学生必须凭直觉体验书法的美，并且必须使用书法润滑的美感使学生能够从事书法活动。
在教室里，学生可以直观地理解涂抹书法的内在本质。
浅谈中小学书法(写字)教育
法 的角度 来练 字需要 练 习者 集力 、 、 与形 的高 气 神
度 专 一 。一 张纸 、 支笔 ， 盘 墨 ， 法 就 这 么开 一 一 书
始。 练字 时 当你 在 白纸黑 墨 中达到 忘我 的时刻 ， 你
会有 一种 空灵 、 洒脱 之快 感 ， 当你 沉醉 于 书法 艺术 时， 你会体 会 到一种 墨香 静谧 之 美感 。用 书法 （ 写
的习惯 。 学校 可 以组织 学生 书法协 会 ， 成立 班级 书 法兴 趣小 组 ，发现 和 吸引一 批学 生更 专注地 学 习
反 复地 书法练 习 中了解 和熟记 不少 的文 化知识 。 练 书法 ， 以修 身 养性 。练 书法 不仅 是练 字 ， 可
还可 以培 养一个 人平 静 、 平衡 和 自然 的心 境 。 书 从
教 ｔ 硪完
岔 岬
浅谈 中小 学 书法 写￣９ 育 －教
邓凤 君 谢 庚 强
（ 南省郴 州市 宜章县一六 学校 ） 湖 Ｉ
二十世 纪 九十 年代 ，国家教 育 部开 始 实施 中 某种 意 义上讲 ， 书法与 中 国历史 ～脉 相 承 。 字 是 汉 小 学 书法 教 育 ， 十年 代 ， 地 开 始编 写初 中《 九 各 写 记载 中国文 化 的符号 ，而 书法让 这 些 文化符 号 精
一
塌糊 涂 ， 仅 没 有 书法 美 ， 连识 别 都 成 问题 。 之的《 不 就 兰亭集序》 令多少人神思不已 ，岳 阳楼》 《 上 的巨 幅书法 条屏 让 岳 阳楼记 增 色不 少 ，毛泽 东 的
这与 国家 大力 推行 的书 法 （ 写字 ） 育 的初衷 相差 教
甚远 。２０ 春 节前 ， 一位 书法 者用 楷 书 和隶 书法 长卷 《 律 ・ ０９年 有 七 长征 》 书法 与诗 的 结合使 人 感 到 ，
中小学书法课教学方法
中小学书法课教学方法学生学习书法在各大学校的课程里面似乎没有怎么受到重视，中学生的书法教学应不应该出教程呢，具体要如何教学生，我们一起来讨论一下。
浅谈中学书法课程教学一、以学生兴趣为突破点，顺势导入教学内容精彩的课堂导入能在最短时间内让学生对即将要学习的内容产生好感，能成功地聚拢学生的目光，抓住他们的心，使学生以饱满的热情投入到书法练习活动中。
为了达到这一目的，要注意以下几个问题：一是明确教学内容导入的目的。
教师在深入解读教材中把握住教学内容中蕴含哪些知识点，也要摸清班上学生的心理特征，搜集图片、音频或视频资料，给学生带来强烈的感官刺激，使他们在最短时间内进入书法学习状态，为掌握书法知识与技能做好铺垫。
二是要提高课堂导入的趣味性、创造性，把握住学生的兴趣点，使学生在瞬间产生继续学习的欲望。
好的导入方法不胜枚举，如音乐导入、谜语导入、悬念导入等，只要能吸引学生注意即可。
三是适当借助音乐导入课程教学。
音乐与书法之间具有一定的相融性，当舒缓轻柔的古典音乐在学生耳畔响起，可以使他们浮躁的心变得宁静，使他们在自然的状态下进行练习。
例如，在练习笔划时，可以一边为学生播放《渔舟唱晚》，一边在大屏幕上播放优秀的书法作品，学生在音乐与书法的双重熏陶下，会产生跃跃欲试之感，达到怡情、练笔的效果。
二、坚持老师精讲、演示和学生多练相结合所谓精讲，就是尽量缩短讲授时间，使学生掌握书法练习的正确坐姿、执笔方法、书写技巧，提高讲的效率。
这就向教师提出了较高的要求，要选择一些代表性强的字，在讲的过程中不一定非要面面俱到，但要抓住关键点，也要强调学生经常忽略的细节问题，不能只向学生讲一些枯燥、乏味、空洞的理论知识，要以让学生听懂为宗旨。
为了给学生留下直观、深刻的印象，教师可以为学生进行演示，让学生看清楚笔锋走向、运笔方法，掌握起笔、收笔的方法，了解每一种笔画的具体特征。
书法是一门视觉性艺术，以演示的方法进行教学，既可以让学生直观、高效地掌握书法技巧，也能让学生进一步为书法的独特魅力所折服。
浅谈中学书法教学
浅谈中学书法教学从事中小学书法教学到现在已经多年，我基本上就是按照自己的一些书法心得及借鉴书法家的作品去教学生的，碰到问题也很少细细的去想。
最近几年，通过和那些专门从事书法教育的书法家们的广泛交流和探讨，确实解决了一些在教学中经常碰到的问题。
在这，我结合自己在从事中学书法教学中碰到的问题以及如何解决这些问题谈谈我个人的看法。
教书法首先碰到的就是学生写字的姿势问题。
姿势包括两个方面：执笔姿势和书写姿势。
我们很容易理解执笔对于学习书法的重要性，因为执笔是否得当将直接影响对毛笔的控制。
清代梁巘在《执笔歌》中开言便道：“学者欲问学书法，执笔功能十居八。
未闻执笔之真传，钟王学尽徒茫然。
”可见执笔得法对于学好书法是多么的重要。
自古至今，执笔方法五花八门，有执管、握管、撮管,也有“单指苞之”等。
已故书法大师沙孟海先生从古画书写姿势上考证，古人还是用三指执笔法写毛笔字的。
宋代大家苏东坡认为：“执笔无定法，要使虚而宽。
”也就是说，执笔没有标准方法，只要手心虚空，执的灵活即可。
古人执笔之法众多，但通过多年来的书法教育实践，我认为双钩五指共执法确实是对中小学生来说是比较合适、理想的执笔方法，沈尹默先生称之为：“擫、押、钩、格，抵”五指执笔法。
一些学生在刚开始学书法的时候，一不注意就会把笔执成“单指苞之”。
为此，我曾在几年前把基础差不多的20个学生分别进行过执笔尝试，20个人用一个星期“单指苞之”执笔写字，然后用“单指苞之”和双钩五指共执分别完成一组相同内容的作品，请两位在创作上有一定功底的书法家看这20人的两组已经打乱的作业，结果在被这两个书法家评价为：“没有力，无神采”的其中19张作业中，有高达16张是用“单指苞之”写成的，可见唐人韩方明在《授笔要说》中讲：“世俗皆以单指苞之，则力不足而无神气，每作一点画，虽有解法，亦当使用不成。
”这中间就否定了“单指苞之”的执笔方法，还是有道理的。
双钩五指共执就是指食指和中指两指包在笔管外而向内钩，共执是指大拇指向外擫着，食指中指向内钩，无名指向外格，小指紧帖无名指，指实掌虚腕平，这样的执笔方法应该说是有其科学性，实用性的，也是目前比较广泛使用的。
浅谈如何上好中小学书法课
们的学习方法，使得每一个学生对化学学科产生浓厚 的兴 趣， 主动参与到教师组织 的化学学习中， 提高 自己的化学学 习成绩。 ４ ． 使用恰 当的方法提高学生的学 习动力和热情 。对于 学习来说 ， 一旦学生产生了浓厚的学习兴趣 ， 在心理上就会 接受教师的所有安排 ， 主动地将 自己投身到化学的学习中， 为了实现这一 目的， 教师首先要端正学生的学习动机 ， 学习 化学知识并不是为了单纯地追求分数 ，而是可以在实际生 活中运用化学知识解决遇到的问题 ，考试只是一个辅助的 形式 ， 而死记硬背应付考试并不是正确的学习态度 ， 教师可 以组织学生了解课外的化学应用知识 ， 丰富学生的视野 ， 真 正提高学生的学习兴趣 ；可以组织学生多动手进行化学实 验， 在实验的过程中学生可以体会到化学的魅力 ， 感受到获 得知识 的快乐。 当实验成功后 ， 教师给予学生适当的表扬与 鼓励 ； 实验失败后 ， 教师可以纠正学生 的错误 ， 鼓励学生继 续探究， 在失败 中积累经验 ， 更能激发学生的探索欲望。在 这一过程中 ， 教师不但完成 了教学任务 ， 还能让学生体会到 化学的魅力 ， 增强 了学习的动力 ， 不知不觉中也提高了化学
法课 的前 提 。 二、 在 教学 中培 养学 生对 书 法的兴 趣
Байду номын сангаас
学生对书法的热情 ， 教师在教学 中可以讲述一些从古到今 的书法大家们那些脍炙人 口的故事 ， 来带动学生的学生热 情 。如 中国文字 的创造 、 书体的变迁都伴有传奇色彩 的精 彩故事 ， 还有一些 著名书法家刻苦学书的事迹 ， 本 身就是 确 的观察方法 ， 将实验的现象铭记在脑海中， 亲眼看见 的实
摘要： 书法艺术是 中国民族文化的瑰 宝， 中小学生学习、 继承和弘扬 书法文化 ， 是责无旁贷的。 本 文认为要上好 中小学 书法课 ， 需要在 思想上激发学生的热情 ， 需要在课 堂中培育学生的兴趣 ， 还应该提 高教师素质 ， 建立激励机制以鼓励教 师
小学书法教学现状及实施措施浅谈
小学书法教学现状及实施措施浅谈戚圣刚临沂齐鲁园小学，山东临沂276000书法是中国传统艺术中的一种，具有非常强烈的文化气息，通过书法教学不但能够让学生对中华传统文化进行了解，还能够具有一定的艺术审美，提高个人品质，实现情操的陶冶。
但是在小学书法教学的过程中还存在着一定的问题，比如缺乏对书法教学的重视、书法教学师资力量不足、学生对书法学习缺乏兴趣、小学书法教学缺乏科学性、小学书法教学形式单一。
那么如何才能够更好地实现小学书法教学创新呢？下面让我们共同来进行分析和探究。
一、小学书法教学意义在小学阶段进行书法教学十分重要，不断能够让学生从小具备一定的审美能力，还能够对书法的技巧进行学习和应用。
而且书法是中华优秀传统文化之一，在古代就有很多著名的书法家存在，比如王羲之、颜真卿、黄庭坚、苏轼等。
学生通过对书法家的字帖进行临摹，同时注重每一位书法家的风格和特点，能够掌握书法的精髓，通过长时间的训练可以进行一定的创新，体现出个人的独特风格。
学生从小进行书法的启蒙，能够对学生的美学研究打下良好的基础，让学生具备正确的审美观看，提升学生的艺术修养。
书法学习还能够对学生的性情进行磨练，书法的练习要求学生能够具有足够的耐心和毅力，还能够对学生的专注力进行锻炼，可以让学生养成学习、做事专注的好习惯，有利于学生的成长。
二、小学书法教学现状（一）缺乏对书法教学的重视很多学校对书法教学不够重视，领导老师们认为像语文、数学、英语这样的学科才是学校教学的主要目标，所有的教育资源都向着主要教学科目倾斜，从而导致书法教学的投入力度不够。
很多学校只是单纯地让学生进行字帖的练习，而且是自己在课下练习，没有教师的指导，也缺乏专用的书法教室以及相关的用具。
教师在进行书法教学中所用的精力比较少，无法帮助学生提升书法素养能力。
（二）书法教学师资力量不足小学的主要师资力量都安排在主要科目之中，对于书法教师的队伍建设力量还不够充足。
很多学校为了能够节约教师资源，一般让语文教师进行学生的书法教学，虽然书法与语文有一点点关系，但是书法是一门非常专业的学科，需要从事过相关书法教学经验的教师才能够胜任。
小学书法教育中教学方法的实践研究
小学书法教育中教学方法的实践研究1. 引言1.1 背景介绍小学书法教育作为传统文化教育的重要组成部分，一直受到教育界的关注和重视。
随着社会的发展和教育理念的变革，小学书法教育也在不断探索和创新。
书法是中国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值，可以培养学生的审美情感、文化素养和艺术修养。
在实际教学中，很多小学生对书法教育存在兴趣不高、认知程度有限的问题，导致教学效果不理想。
从这一背景出发，本研究旨在探讨小学书法教育中的教学方法，通过实践研究来提高教学效果和学生的学习兴趣。
通过对小学书法教育现状的分析，探索和实践适合小学生特点的教学方法，丰富和创新教学内容，加强教育评估与反馈机制，解决教学中的挑战和问题，为小学书法教育的发展提供有效的参考和借鉴。
希望通过本研究能够促进小学书法教育的持续发展，提高教育质量，培养更多对传统文化和艺术有热情和认同的学生。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学书法教育中的教学方法，探索更有效的教学策略和手段，提高学生的书法水平和审美观念。
通过对小学书法教育现状的分析和教学方法的实践研究，旨在为教师提供可操作的教学指导，促进小学生书法能力的全面发展。
通过本研究，也可以为小学书法教育的改革与发展提供理论依据和实践经验，探索适合小学生的书法教学内容和方式，促进书法教育的创新和优质发展。
最终目的是激发学生对书法艺术的兴趣，培养他们对传统文化的热爱，提高他们的审美修养和文化素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.3 研究意义小学书法教育是培养学生优美字体书写能力的重要课程之一。
对于小学生来说，书法教育不仅可以提高他们的字体书写水平，更可以培养他们的审美意识和艺术修养。
对小学书法教育中教学方法的实践研究具有重要意义。
通过研究小学书法教育中不同的教学方法，可以探索出更加有效的教学策略，帮助学生更好地掌握书法技巧。
研究可以促进教师在教学实践中不断改进和创新，提高教学效果。
通过研究小学书法教育的意义和价值，可以让教育部门和学校更加重视书法教育的重要性，推动书法教育的发展。
找准切入点 激活书法课——浅谈新形势下书法课的教法
点 ， 骑 下 横 一 端 ， 翘 翘 板 ， 平 衡 中 寻 找 着 不平 衡 ， 各 如 在 在 稳 定 中寄 寓 着 活 泼 。 唐 太 宗 《 词 铭 》 山 ” ， 三 竖 化 为 晋 “ 字 将
三 点 ， 横 只 写一 半 ， 实 为 虚 ， 下 化 结构 顿显 轻 盈 活 泼 。而 怀 素《 自叙 帖 》 化 三 笔 为 一 笔 连 绵 草 书 ， 一 竖 有 山 之 高 ， ， 左 下 横 与 中 、 竖 化 为 山之 连 绵 逶 迤 ， 出 了 动态 的美 。 右 写
展 ？ 又 怎 样 上 好 书 法课 ？
金文—— 行书 ：
小篆——
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幸而 ， 日， 近 四川 省 教 育厅 颁 发 了 《 于 在 中小 学 开 展 关 书 法 教 育 的 意 见 》川 教 ［０ ２ ６ （ ２ １ ￣４号）文 件 对 开 展 中小 学 书 ， 法 教 育 提 出 了 总 体 要 求 ， 定 我 省 从 ２ １ 秋 季 起 ， 年 规 ０ ２年 每 均 从 小 学 、 中 、 中 的 起 始 年 级 开 始 按 照 要 求 开 设 书 法 初 高
３以现 代 化 教 学 手 段 来 促 进欣 赏 ．
同 时 教 师 应 充 分 应 用 现 代 化 教 学 手 段 来 指 导 学 生 广 泛 地 欣 赏 古 今 名 碑 、 帖 和 书 法 作 品 ， 一 步 巩 固 学 习 兴 名 进
趣。
至 九 年 级 由各 地 从 语 文 、 术 等 课 程 中 每 周 安 排 一 课 时 的 美
二、 以身示 范 ， 断 提 高课 堂教 学 效 果 不
１教 师 应 教 给 学 生 正 确 的 方 式 ， 养 学 生 良好 的 书 写 ． 培
浅谈怎样备好一节书法课
浅谈怎样备好一节书法课【摘要】一节书法课的成功备课需要明确教学目标和准备教学内容。
在课前准备工作中，教师应充分了解学生的水平和兴趣，确定教学重点和难点。
设计教学活动时要结合教材内容，注重启发学生思维，激发学习兴趣。
选用适合的教学工具可以增强学生的学习效果，如字帖、毛笔等。
关注学生反馈是必要的，及时调整教学方法，确保教学效果。
教师要灵活应对意外情况，保证课堂秩序和教学进度。
总结教学经验是提高教学水平的关键，回顾教学过程，发现问题并改进教学方法，不断提升自身教学能力。
通过不断总结和改进，使每节书法课都更加有针对性和高效性。
【关键词】书法课、教学目标、教学内容、课前准备、教学活动、教学工具、学生反馈、意外情况、教学经验、改进方法。
1. 引言1.1 明确教学目标在备课之前，明确教学目标是非常重要的一步。
教学目标是整节课的核心，它指导着教师教学的方向和内容。
明确的教学目标可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效率，同时也可以帮助教师更好地评估学生的学习情况和教学效果。
在制定教学目标时，首先要考虑学生的年龄段、学习水平和特点，确定一个符合学生实际情况的目标。
教学目标应该能够具体清晰地描述学生应该达到的学习成果和能力。
教学目标可以包括知识目标、技能目标和情感目标，使学生在多个方面得到提升。
明确教学目标还可以帮助教师更好地安排教学内容和教学活动，确保教学过程更加有条不紊。
教师在备课过程中，可以根据教学目标选择合适的教学方法和教学工具，让学生更好地理解和掌握知识。
明确教学目标是一节书法课备好的第一步，只有确定了清晰的目标，才能更好地指导教学过程和提高教学效果。
1.2 准备教学内容准备教学内容是一节书法课的重要组成部分，它直接影响着教学效果和学生的学习体验。
在准备教学内容时，首先要考虑到学生的年龄、水平和兴趣爱好，选择适合他们的书法内容。
要确保教学内容能够引起学生的兴趣和激发他们学习书法的热情。
除了考虑学生的特点外，还需要注意教学内容的完整性和系统性。
浅谈怎样备好一节书法课
浅谈怎样备好一节书法课一、明确课程目标备课的第一步就是明确课程目标。
教师应当清楚地知道这节课要教授给学生什么内容，学生应当能够在本节课中学会什么技能或知识。
课程目标的明确性对于备课工作至关重要，它能够帮助教师明确教学重点和难点，并有针对性地准备相关教学材料和教学方法。
在书法课中，课程目标可以包括学生学习一些基本的书法字体、书写技巧、书法的基本知识等。
通过明确的课程目标，教师可以有计划地为学生准备相关的书法作品、书法练习题目以及相关的教学资料，以便在课堂上独特专业的教学效果。
二、准备教学材料和工具一节好的书法课，离不开丰富的教学材料和工具。
根据不同的教学内容，教师需要事先准备好相关的教学用具，例如毛笔、宣纸、墨汁、字帖等。
这些教学用具的准备要充分，以免在课堂上因为缺少教学用具而耽误教学进程。
教师还需要为学生准备好一些书法练习题目和书法作品，以便学生可以在课堂上进行实践性的书法训练和练习。
在准备这些教学材料的过程中，教师需要考虑学生的年龄和书法水平，选用合适的教学材料，以便能够更好地满足学生的学习需求。
三、设计教学内容和方法在备课过程中，教师需要认真设计教学内容和教学方法。
在设计教学内容时，教师应当根据课程目标和学生的实际情况来选择适当的教学内容。
教师可以根据学生的年龄、书法基础水平以及兴趣爱好，设计不同类型的书法训练和练习内容，以便更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的书法水平。
在设计教学方法时，教师也需要根据学生的实际情况来选择适合的教学方法。
可以通过讲解、示范、练习等方式来帮助学生理解书法知识和技能，同时教师还可以结合一些互动和游戏形式的教学活动，以更好地激发学生的学习热情和提高他们的学习效果。
四、关注教学细节在备课过程中，教师需要关注教学细节。
教师应当尽可能地考虑学生的不同需求和学习情况，对教学内容和教学方法进行精心设计和调整，以使得教学过程更加顺畅和有效。
在备课过程中，教师还需要考虑一些实际问题，例如教室的布置、教学用具的准备、课堂时间的安排等。
浅谈书法教育
更多资料请访问：豆丁教育百科浅谈书法教育书法是中华传统文化重要组成部分，对当代中国文化建设有着特殊意义。
胡锦涛总书记在十七大报告中指出，“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力，”“文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。
”当今国家间的软实力较量尤其看重国家的文化竞争力。
汉字是中华文化的重要载体，弘扬中华民族的优秀传统文化，不能不重视汉字书写在文化传承方面的重要作用。
汉字书写是中华文化5000年得以延续的重要支撑。
无论中国人走到哪里，即使口音不通，只要提笔写字，就能够彼此沟通。
汉字书写质量也往往反映出一个人的修养、学识与阅历，而这种技能的养成是年复一年，反复练习的结果。
中华祖先创造的方块字不仅可以记录思想，而且在实践中发展出丰富的书写技艺，即中国书法。
中国书法是中华传统艺术主干之一，也是整个中华文化网格中的重要节点与承载者，在中华文化的传承与发展中发挥着自身的文化功用。
把书法教育列入学校教育工作的考核序列:参考成功经验，集思广益，编好书法教材，设定具体的书法课程标准的阶段目标。
落实书法课一周一课制，改变一些地方普遍将书法课归入美术课或语文课的做法。
中小学每周保证一节书法课。
一到三年级是小学生识字阶段，把识字与练字结合，即把字怎么写和怎样写好结合，因为发生在基础阶段而显得尤为重要。
学校还可以设计各种活动、仪式，创造氛围，激发学生对传统书法的兴趣。
比如，要求学生毕业时用毛笔写自己的毕业留言；高中生举行成人仪式时用毛笔书写自己的成人宣言。
这些都有利于创造一种重视书法的氛围。
书法教育除了教会学生写毛笔字外，要让学生能够分得出基本的字体与书风，分得清字的好坏，甚至比较明显的真伪。
要给学生正确的引导，提高对于传统艺术的审美情趣。
学习书法并非要求人人成为书家，而是通过学习规范书写，养成严谨而良好的人格风范，陶冶高尚情操，突出书法教育的美育作用。
通过对书法文化的讲授，提高学生对其他中华传统艺术的审美能力。
浅谈中学书法课程教学【最新版】
浅谈中学书法课程教学一、以学生兴趣为突破点，顺势导入教学内容精彩的课堂导入能在最短时间内让学生对即将要学习的内容产生好感，能成功地聚拢学生的目光，抓住他们的心，使学生以饱满的热情投入到书法练习活动中。
为了达到这一目的，要注意以下几个问题:一是明确教学内容导入的目的。
教师在深入解读教材中把握住教学内容中蕴含哪些知识点，也要摸清班上学生的心理特征，搜集图片、音频或视频资料，给学生带来强烈的感官刺激，使他们在最短时间内进入书法学习状态，为掌握书法知识与技能做好铺垫。
二是要提高课堂导入的趣味性、创造性，把握住学生的兴趣点，使学生在瞬间产生继续学习的欲望。
好的导入方法不胜枚举，如音乐导入、谜语导入、悬念导入等，只要能吸引学生注意即可。
三是适当借助音乐导入课程教学。
音乐与书法之间具有一定的相融性，当舒缓轻柔的古典音乐在学生耳畔响起，可以使他们浮躁的心变得宁静，使他们在自然的状态下进行练习。
例如，在练习笔划时，可以一边为学生播放《渔舟唱晚》，一边在大屏幕上播放优秀的书法作品，学生在音乐与书法的双重熏陶下，会产生跃跃欲试之感，达到怡情、练笔的效果。
二、坚持老师精讲、演示和学生多练相结合所谓精讲，就是尽量缩短讲授时间，使学生掌握书法练习的正确坐姿、执笔方法、书写技巧，提高讲的效率。
这就向教师提出了较高的要求，要选择一些代表性强的字，在讲的过程中不一定非要面面俱到，但要抓住关键点，也要强调学生经常忽略的细节问题，不能只向学生讲一些枯燥、乏味、空洞的理论知识，要以让学生听懂为宗旨。
为了给学生留下直观、深刻的印象，教师可以为学生进行演示，让学生看清楚笔锋走向、运笔方法，掌握起笔、收笔的方法，了解每一种笔画的具体特征。
书法是一门视觉性艺术，以演示的方法进行教学，既可以让学生直观、高效地掌握书法技巧，也能让学生进一步为书法的独特魅力所折服。
在课堂上，教师也要为学生预留充裕的时间，让学生通过反复练习体会运笔快慢、肩架结构，在学生练习的过程中，教师要进行巡视，发现学生存在的问题，及时进行指导，也要根据学生的练习情况给予一定的鼓励，帮助他们树立书法练习的信心。
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《长江丛刊》2018.09
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中小学书法课教学方法浅谈
■蒋雪莲／蒋雪莲书画工作室摘 要：本文以中小学书法课教学研究，侧重从激发学生兴趣、注重“师讲生练”、注重教学手段创新、注重课程素材和资源的整合等方面探讨了中小学书法课教学方法的改革。
关键词：中小学 书法课 教学方法一、以学生兴趣为突破点，顺势导入教学内容
精彩的课堂导入能在最短时间内让学生对即将要学习的内容产生好感，能成功地聚拢学生的目光，抓住他们的心，使学生以饱满的热情投入到书法练习活动中。
为了达到这一目的，要注意以下几个问题：一是明确教学内容导入的目的。
教师在深入解读教材中把握住教学内容中蕴含哪些知识点，也要摸清班上学生的心理特征，搜集图片、音频或视频资料，给学生带来强烈的感官刺激，使他们在最短时间内进入书法学习状态，为掌握书法知识与技能做好铺垫。
二是要提高课堂导入的趣味性、创造性，把握住学生的兴趣点，使学生在瞬间产生继续学习的欲望。
好的导入方法不胜枚举，如音乐导入、谜语导入、悬念导入等，只要能吸引学生注意即可。
三是适当借助音乐导入课程教学。
音乐与书法之间具有一定的相融性，当舒缓轻柔的古典音乐在学生耳畔响起，可以使他们浮躁的心变得宁静，使他们在自然的状态下进行练习。
例如，在练习笔划时，可以一边为学生播放《渔舟唱晚》，一边在大屏幕上播放优秀的书法作品，学生在音乐与书法的双重熏陶下，会产生跃跃欲试之感，达到怡情、练笔的效果。
二、坚持老师精讲、演示和学生多练相结合
所谓精讲，就是尽量缩短讲授时间，使学生掌握书法练习的正确坐姿、执笔方法、书写技巧，提高讲的效率。
这就向教师提出了较高的要求，要选择一些代表性强的字，在讲的过程中不一定非要面面俱到，但要抓住关键点，也要强调学生经常忽略的细节问题，不能只向学生讲一些枯燥、乏味、空洞的理论知识，要以让学生听懂为宗旨。
为了
给学生留下直观、深刻的印象，教师可以为学生进行演示，让学生看清楚笔锋走向、运笔方法，掌握起笔、收笔的方法，了解每一种笔画的具体特征。
书法是一门视觉性艺术，以演示的方法进行教学，既可以让学生直观、高效地掌握书法技巧，也能让学生进一步为书法的独特魅力所折服。
在课堂上，教师也要为学生预留充裕的时间，让学生通过反复练习体会运笔快慢、肩架结构，在学生练习的过程中，教师要进行巡视，发现学生存在的问题，及时进行指导，也要根据学生的练习情况给予一定的鼓励，帮助他们树立书法练习的信心。
三、注重书法课堂汇中教学手段的创新在正式进行书法教学之前，教师要精心制作多媒体课件，或是从网络中获取优秀的教育资源，将枯燥乏味、晦涩难懂的书法知识以图片、视频等形式呈现在学生面前，让学生感受到书法学习的乐趣，为他们的理解与记忆提供辅助。
同时，也可以借助QQ 群、微信群等方式，将书法课延伸到课外，与学生进行互动交流，将优秀作品推送到学生面前，使学生受到熏陶与感染。
同时，要优化教学方法，为学生讲述一些书法家勤奋练习的小故事，震撼学生的心灵，使他们受到启发。
例如，可以讲述王羲之的故事：一次，王羲之已经练了一上午的字了，早已过了吃午饭的时间，书童见他还没有走出书房，就把饭菜端到他的身旁。
过了一会儿，母亲来看他，发现他的目光正停留在一幅书法作品上，嘴里在吃蘸了墨汁的馒头，自言自语：“这蒜泥真香！”正因为这种专注、执着，王羲之成为我国最有名的书法家。
从这些小故事中，学生会受到感染，也会向故事中的人物一样努力练习书法，为教学效率的提高奠定思想基础。
四、注重校内外课程素材和教育资源的整合课程素材和教育资源是确保中小学书法课有序开展，教学方法得以创新的重要保障。
因此，应注重对校内外课
程素材和教育资源进行整合。
具体如
下：一是整合校内书法课程资源。
整合书法课程资源是从学校生活中挖掘出各种有利于书法教学的信息及资源，为构建书法校本课程做好准备。
书法教师理应承担起主要责任，因为他们的专业知识、技能等是校本课程资源中最核心的内容，对书法校本课程的开发与实
施起到了关键性影响作用。
同时，也要通过学科整合、开展相关活动等，提高书法校本课程的教学效率，如，组织书法竞赛活动，欣赏优秀学生作品等，这些都是校本课程的重要组成部分。
二是整合校外书法课程素材。
在选择校外书法校本课程资源时，也要与书法课
的教学内容、学生的日常生活相匹配，以此来激发学生练习书法的兴趣。
可
以组织学生到当地书法协会参观，请优秀书法家为学生讲解书法技巧，欣赏与书法相关的电视节目，收藏书法作品等，使校本课程资源得到扩充。
为了提高学生的综合能力，拓宽他们的视野，可以安排学生到社区内调查书法文化资源，与同学和家长一起了解书法的发展史，让更多的孩子爱上书法。
五、结语自古至今，我国书法领域人才辈出，所有书法家的成功之路都充满了荆棘，创新精神、对艺术的追求固然重要，但更重要的就是笔耕不辍，只有付出了
不懈的努力，才能成就挥毫泼墨。
中小学阶段是兴趣和能力培养的重要阶段。
因此，中小学应立足学生的兴趣点，合理地对书法课教学方法进行探索和创新，使学生形成对书法课的浓厚兴趣，并借此可以促进学生个体修养的提升。
参考文献：［1］陈伟彬.中小学书法课的价值、困惑及其应对策略［J ］.书法赏评,2016(02): 64~66.［2］虞晓勇,郑然.中小学书法教育的策
略与基本模式［J ］.河北大学学报(哲学社会科学版),2015,40(01):140~144.。