北师大版第四册《平行四边形》教学反思
《平行四边形的认识》教学反思
《平行四边形的认识》教学反思
1、在教学过程中充分体现“人人学价值的数学”“人人都能获得必需的数学""不同的人在数学上得到不同的发展"等这些数学理念,并课堂以学生为主体,教师为组织者、引导者与合作者,把课堂时间给学生,让学生经历知识的形成过程,这样能培养学生多方面的能力,也能使学生深入理解知识的内涵,以便应用知识更好地解决数学问题。
在本节课探索平行四边形的定义和性质有学生动手操作,然后说明操作的合理性,总结出结论,并将它应用与解决数学问题中去,从而将“知识”转化为“能力”。
2、教学手段上应用自制教具让学生真正体会从实践中体会知识,应用多媒体辅助教学,有助于增强学生学习数学的兴趣,更好地帮助学困生的学习。
3、“观察——动手实践——自主探索→合作交流”的丰富和完善。
在本节课中,学生不仅能主动地获得知识,而且能不断丰富数学活动的经验,学会探索,学会学习。
4、在教学过程中始终面对全体学生,依据我们学生的实际的认知水
平,选择适当的教学起点和教学方法,充分让学生参与教学,让每个学生都能够达到教学大纲规定的双基要求。
5、注重学生对数学学习兴趣的培养
以实际生活中的图片引入,激发学生的好奇心和求知欲。
6.注重对“基础知识”、“基本技能”的理解、掌握和创新能力的培养。
《平行四边形》的教学反思(通用8篇)
《平行四边形》的教学反思(通用8篇)《平行四边形》的教学反思(通用8篇)身为一名人民老师,我们需要很强的课堂教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《平行四边形》的教学反思(通用8篇),欢迎阅读与收藏。
《平行四边形》的教学反思120xx年5月9日在xx市第一小学四年级三班上了我人生中第二次真正意义上的数字课《平行四边形》这节课我主要让学生通过观察操作等活动经历、体验、感受平行四边形的基本特征。
对这一堂课不是很满意,因为之前面对的都是自己的同学扮演小学生或者是讲微课,脑袋里想让学生说什么就说什么,而现在面对的是一个个真正的小学生,没有充分的预设小学生的情况,导致和自己的预想有些出入。
我整理了以下不足之处。
1、缺少课堂评价语言,缺乏语言组织能力,课堂也不活跃,没能水到渠成。
2、不能拖拖拉拉在每一个环节都是平均用力没有突出重点,时间准备不充分,还导致准备的课堂活动练习题没讲就下课了。
3、组织教学欠缺,不能吸引学生注意力只能靠着提高分贝来吸引学生。
4、在验证平行四边形对边平行时,没有去规范他们每一步该做什么,而是让他们照着样子做,这种教法学生很有可能出错。
5、学生准备了平行四边形三角形等学具由于自己经验不足,控场能力不够,不能很好的掌控住学生。
6、数学教学的核心是促进学生思维的发展,培养学生数学思维的能力。
这一点我做的完全不够,在课堂中我只顾讲授知识,并没有关注学生思维能力发展,例如抛出一个问题后没有去追问。
虽然在课堂中一些地方不够完善还需要改进,但是其实在一堂课后,都会留下或多或少的遗憾,教学是一门永远有着遗憾的艺术。
希望自己能够用心思考,不断提升。
让课堂更加精彩。
《平行四边形》的教学反思2本节课是在学生直观认识平行四边形的基础上认识平行四边形,了解平行四边形的特点并认识平行四边形的底和高。
教学时,我通过拉动长方形框架的活动引入课题,也初步让学生感知了平行四边形易变形的特点,为后面学习作了铺垫。
平行四边形教学反思
平行四边形教学反思在数学教学中,平行四边形是一个重要的几何图形,对于学生理解和掌握几何知识具有重要意义。
在完成平行四边形的教学后,我对整个教学过程进行了深入的反思,总结了经验和教训,以期在未来的教学中能够不断改进和提高。
一、教学目标的达成在本次平行四边形的教学中,我设定了以下几个主要教学目标:一是让学生理解平行四边形的定义和性质;二是能够运用这些性质解决相关的数学问题;三是培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
通过课堂上的讲解、练习和学生的反馈,大部分学生能够准确地说出平行四边形的定义,即两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
并且对于平行四边形的性质,如对边相等、对角相等、对角线互相平分等,学生们也能够较好地理解和掌握。
在解决实际问题时,多数学生能够运用所学的性质进行推理和计算,这表明在知识传授方面,教学目标基本达成。
然而,在培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力方面,还有一定的提升空间。
部分学生在面对较为复杂的图形或者需要进行多步推理的问题时,会出现思路混乱或者无法下手的情况。
这说明在教学中,对于学生思维能力的训练还需要进一步加强。
二、教学方法的选择在教学过程中,我采用了多种教学方法相结合的方式,包括讲解法、演示法和小组讨论法。
讲解法能够让学生快速地获取新知识,对于平行四边形的定义和性质等基础概念,通过清晰准确的讲解,学生能够在较短的时间内理解和接受。
演示法通过使用多媒体课件或者实物模型,让学生直观地看到平行四边形的特点和变化,增强了学生的感性认识。
小组讨论法则鼓励学生积极参与,培养了他们的合作精神和交流能力。
但是,在实际操作中,小组讨论的效果并不十分理想。
有时候小组讨论的话题不够明确,导致学生讨论的方向偏离了重点;有时候小组内的分工不够合理,部分学生参与度不高。
在今后的教学中,需要更加精心地设计小组讨论的问题,明确讨论的目标和要求,同时合理安排小组成员的分工,确保每个学生都能够积极参与到讨论中来。
《平行四边形的认识》数学教学反思
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《平行四边形的认识》数学教学反思 1课后反思:通过亲授本节课,对本节课的设计及授课过程中的一些问题进行了深入反思,下面,我分别从成功之处、不足之处及再教设计三个方面进行分析。
成功之处:1.本节课环节之间过渡清晰。
且注重了环节的小结与环节之间的知识衔接。
2.在授课过程中注重了学生在课堂上的主体地位,通过让学生完全经历]观察——独立思考——明确目标,小组合作探究——反馈总结这一过程,自主构建知识体系。
学生经历了知识形成的全过程。
在这一过程中,发现问题,探究问题,解决问题,从来突破了本节课的难点。
3.在授课过程中注重了知识与生活的密节联系,如找身边的平形四边形,体会平形四边形及其特性在生活中的应用,增强了数学学习的兴趣。
也体现了数学来源于生活,又应用于生活这一道理。
4.对教材内容进行了适当的深挖掘。
如四边形、平形四边形、正方形、长方形的关系,学生能够进行辨别,但不能系统的理清其关系,我通过以集合圈的方式,帮助学生正确建立这四者之间的关系。
不足之处及再教设计。
1.本节课的目标内容较多。
在上课时,不能全部完成设计目标任务。
高的教学可以放在第二课时进行学习。
2.学生在第一次探究时,对探究哪些内容、用什么样的方法浪费了较多的时间。
老师要在探究之前,把可能的问题进行预设,并进行方法的适当指导,这样学生在探究时能明确方向,减少不必要的时间浪费,提高课堂的实效性。
3.老师对知识的细节处理不够。
没有较全面的预设到课堂上生成的问题。
在以后的教学中,要加强对学生的课前分析,深入思考可能生成的问题,在备课上多下功夫。
《平行四边形的认识》数学教学反思 2本节课是对平行四边形的初步认识,对平行四边形的具体特征没有做详细要求,只是通过物体和图初步感知平行四边形的形状,在大脑里初步形成对平行四边形特点的表征。
《平行四边形的性质》教学反思(精选6篇)
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《平行四边形的性质》教学反思1教学是一门遗憾的艺术,但吹尽黄沙始现金。
本节课以建模理论为基础,以问题为载体,以学生的动手实践、自主探究为主要的学习方式。
在教学过程中,实施开放式教学,创设民主、宽松的教学氛围,最大限度地调动学生的积极性,激发他们的学习兴趣,引导他们多角度、多方位、多层次地思考问题,使他们有足够的的机会显示灵性、展示个性.教师成为课堂问题的激发者、有序探究的组织者。
使师生成为“数学学习的共同体”。
教学中的成功之处:成功之一:活动1的设计让学生自觉地进入到对定义的深入探究中,突出概念本质,深化对定义的理解,可使枯燥的概念学习更加生动。
成功之二:活动2中的两个问题设计很好,问题1分层次加强学生对平行四边形性质的感性认识,培养学生敢于猜想的意识。
目的是让学生通过画一画、猜一猜、量一量、剪一剪得出平行四边形的两组对边分别相等,两组对角分别相等的性质。
问题2使学生体会几何论证是探究性活动的自然延续和必然发展,感受到数学结论的确定性和证明的必要性。
同时在这一教学过程中找到了将四边形问题转化为三角形问题的有效途径,这样既渗透了转化思想,又巧妙的突破了难点。
不足与改进:遗憾一:如用猜一猜验证平行四边形的边、角关系,这种探究问题的方法固然是数学探究中的重要方法之一,但是从学生的知识基础来分析,这个探究活动就稍显简单了.学生在小学已经学习了平行四边形的基础知识,经历了针对图形的探究过程,知晓了平行四边形的边、角关系的结论,那么在此基础上的再次“观察、猜想、实验验证”就失去了其真正的意义,也很难激发学生的学习热情。
遗憾二:将四边形问题转化为三角形来解决的转化思想是本课的难点,教学过程中教师在通过逻辑分析的方法引导学生来突破难点,但是通过课堂实际观察笔者感觉到学生现阶段的思维发展状况与常用思维方法还是稍有差异。
平行四边形教学反思范文(精选5篇)
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平行四边形教学反思1本节课通过多媒体课件展示学生熟悉的实际问题中的图片情境引入,激发学生的兴趣,也加强了与实际生活的联系。
让学生经历从实际问题中抽象出数学概念的过程,发展学生的抽象、概括、归纳的能力。
通过拼图获得丰富的感性认识,引导学生探究平行四边形的性质,解决平行四边形的有关问题经常连接对角线转化为前面所学习的三角形。
通过多媒体信息技术的应用可以把一些图片形象的展现给学生,可以为整节课提高效率,可以把一些题目很快的展现给大家,一些很难理解、复杂的东西可以通过视频让学生清晰的看到。
课堂中还存在一些不足之处:1、学生在自主探索概念和性质时,学生较容易通过直观操作得到概念,探索出对边相等,对角相等的性质,但是在用图形平移,旋转验证平行四边形的性质时,部分同学存在困难,所以教学时应通过实物演示或多媒体动画帮助学生理解图形的变换,引导学生得出性质。
2、学生在对性质的说理和简单的推理论证时,一些学生说理的过程缺乏严谨,在教学过程中不能急于求成,应该注意引导。
而且在今后学习中,不断地训练学生“能清晰,有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理,落笔有据”的意识。
平行四边形教学反思2在本节课的教学中,我按照课本上的思路,在实际过程中,学生作图、观察这个环节比较顺利,多数学生能得出对边相等,对角相等这两个结论,在进一步追问下,学生可以理解用全等知识来证明这两个结论的正确性。
板书证明过程这个环节是由教师完成的,因为这个时候学生需要的是规范的证明格式与思路,我的重点放在引导学生将证明思维转化成具体的证明书写,课本上用箭头表示的思路过程非常清晰,但与中考的证明格式要求不同,所以在这个步骤上,花费时间较多。
平行四边形教学反思
平行四边形教学反思平行四边形教学反思1本节课是平行四边形面积计算的第一课时,重点是探索并掌握平行四边形的面积计算公式,会用公式计算平等四边形的面积(须找准平行四边形底与对应的高)。
难点是探索平等四边形的面积计算公式(用割补法把平等四边形变成长方形,根据长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式),这也是我们以后探索三角形、梯形面积公式的'一种基本方法。
因此,作为第一课时,我设计的重点就在推导平行四边形面积计算公式的自然引导及探索过程和找准平行四边形的底和高计算面积底和高。
一节课教学下来,反思有以下不足:(1)从教师自身来说,有点紧张,导致关注学生不够,学生的积极性调动不理想。
(2)从设计来说,旧知导入(出示生活中的情景图找学过的图形并抽象出长方形,平行四边形。
比在教室里找图形节省时间得多);例2可作为一个基本练习,不作为例题,这样练习题型可丰富些。
(3)从现场教学效果来说,本节课设计了一个思考题可以培养学生的思维能力及空间想象能力,但因为断电和时间关系未展示;另一个最为遗憾的是学生反思与小结,应将推导平行四边形面积计算公式的过程提升到一个理性的高度,师适当用一两句话小结,以便为今后图形面积计算公式的探索打下基。
平行四边形教学反思2本节课是平行四边形判定的第二节课,上一节课已经学习了判定方法1和判定方法2,再结合平行四边形的定义,同学们已经掌握了3种平行四边形的判定方法。
本节课在上节课的基础上,学习平行四边形的判定方法3,使同学们会运用这些方法进行几何的推理证明,并且通过本节课的学习,继续培养学生的分析问题、寻找最佳解题途径的能力。
本节课的知识点不难,教材内容也较少,但学生灵活运用判定定理去解决相关问题并不容易,基于此,在本设计中加强了一题多解和寻找最佳解题方法的训练教学,丰富了课堂活动。
由于本节已经完成了平行四边形的教学,因此本设计中注意了平行四边形判定方法的.及时归纳,从边、角、对角线三个角度进行盘点,思路清晰,便于存贮、提取、应用。
北师大版第四册《平行四边形》教学反思
北师大版第四册《平行四边形》教学反思◆您现在正在阅读的北师大版第四册《平行四边形》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版第四册《平行四边形》教学反思生活数学教学的开展,关键在于促进学生生活中的数学思考不在于我们在课堂上呈现多少生活情境,数学教学不是教师简单地展示结论的过程,而是学生在教师的组织和指导下,亲身经历主动参与,积极思考,与人合作交流和创造等活动的过程,这样才能真正获得数学的知识和方法.本节课为学生创设了生活情景是来自于温州大学的校门口,笔直的公路,各种图形都为引出平行四边形做了铺垫.认识图是培养学生空间观念的重要载体,如何运用操作,计算,变换,简单推理等多种手段认识图形,是教好这门知识的关键.让学生通过量一量,画一画,比一比,看一看等数学方法来让学生发现平行四边形的特点.第一,以学生原有的知识内容为基础构建新的知识.在课的导入方面,是先让学生回顾旧知识,认识长方形的特点,在长方形图形的基础上,平移两个角的顶点位置,使长方形变成一个平行四边形,然后让学生猜测这是什么图形,并从中观察这个新的图形――平行四边形边有什么特点角有什么特点边的特点你还发现其它什么特点通过实践活动的,建构新的知识.让学生自己去挖掘新知识!要练说,得练看。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。
我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。
第二,以学生的主体地位,教师为辅的地位.让学生自己在数学实践活动中,理解和应用数学的知识,思想和方法,去寻求平形四边形的特点.比如在学生活动中,学生主动去量平行四边形的边长,去画边长,去剪角的大小等通过这些有意义的活动去发现对边相等,对角等.但是在让学生去探讨平行四边形的不稳定性时做的还不够,没有让学生在和三角形对比的情况下得出平行四边形的不稳定性.与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。
最新平行四边形教学反思(实用13篇)
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“平行四边形”教学反思
“平行四边形”教学反思【摘要】本文主要反思了在教学过程中出现的平行四边形教学问题。
首先介绍了背景和研究目的,随后分析了教学方法不当导致学生理解困难和教师反思不足导致问题持续存在的原因。
接着总结了学生的反馈和建议,提出了教学反思与改进方案,并进行了效果评估。
最后得出结论,强调教师应不断反思教学实践,充分利用学生反馈意见,并持续改进教学方法。
通过本文的研究,希望能够提高平行四边形教学的效果,促进学生的学习和发展。
【关键词】平行四边形、教学反思、教学方法、学生反馈、改进方案、效果评估、教师反思、教学实践、学生建议、持续改进。
1. 引言1.1 背景介绍平行四边形是初中数学中的一个重要概念,它是指有四条边两两平行的四边形。
在初中数学教学中,平行四边形是一个基础且常见的几何形状,学生需要掌握它的性质和相关定理。
由于平行四边形的特点较为抽象,学生在学习过程中常常会遇到理解困难的问题。
针对学生在学习平行四边形时的困难,教师需要不断反思自身的教学方法和教学效果,以提高教学质量和学生的学习效果。
本文旨在通过对平行四边形教学的反思,探讨教学方法不当和教师反思不足导致的问题,总结学生的反馈意见和建议,提出教学改进方案,并对改进后的效果进行评估。
通过这一过程,希望能够引起教师对教学实践的反思,充分利用学生的反馈意见,持续改进教学方法,提升学生的学习体验和成绩。
1.2 研究目的研究目的:通过对平行四边形教学反思,深入探讨教学方法不当导致学生理解困难的原因,分析教师反思不足所带来的问题持续存在的现状,了解学生对于教学的反馈及提出建议,进而提出改进教学方案,评估改进效果。
通过这一研究,旨在明确教师应不断反思教学实践的重要性,充分利用学生反馈意见,持续改进教学方法,从而提高学生对平行四边形的理解与掌握能力。
通过本次研究,旨在提高教学水平,促进学生学业发展,实现教学双赢的目标。
2. 正文2.1 教学方法不当导致学生理解困难教学方法不当导致学生理解困难是一个常见的问题。
《平行四边形》的教学反思
《平行四边形》的教学反思1、《平行四边形》的教学反思由于暑假在家,我就备了这一课。
所以一开始我的教学目标还是很明确的:①借助学生已有的经验和方格图,让学生初步感知平行四边形的面积可能与它的底和对应高有关,再通过剪、拼进一步确定平行四边形的面积计算公式,并能根据公式正确计算平行四边形的面积。
②在操作、观察、比较的过程中,渗透转化的思想,发展学生的空间观念,使学生获得探索图形内容的基本方法和基本经验。
开始,先复习长方形面积的`计算方法和长方形公式的由来,让学生实现知识的迁移。
本课的重点就在于将平行四边形转化成长方形,进而推导出平行四边形面积的计算公式。
在比较长方形和平行四边形两个图形这一教学环节中,给足学生数方格的时间,突出怎样去数方格(先数满格,不满一格的视为半格,为什么?)为以后学习不规则图形面积埋下伏笔。
还有一种数法,将图形的沿高切下,平移,使学生发现多出的三角形与缺的三角形大小相等,如果剪下来平移到缺的地方可以转化成长方形,有了这样的感悟,然后放手让学生将自己准备的平行四边形通过剪拼转化成长方形,这样将操作、理解、表述有机地结合起来,学生有非常直观的“转化”感受。
将平行四边形转化成学生学过的长方形来计算它们的面积,这时进行适时的小结:探索图形的面积公式,我们可以把没学过的图形转化为已经学的图形来研究。
学生比较容易掌握把新的、陌生的问题转化成学生相对熟悉的问题的方法。
我们可以将数学方法传递给学生,这样有利于学生主动探索解决问题的方法,体会解决问题的策略,提高数学的应用意识。
2、《平行四边形》的教学反思本节课是以高效课堂教学模式为依据的小组合作学习,打破了传统教学模式,真正让学生成了学习的主人,课堂上做到了让学生全员参与,全程参与,剪、拼、观察,思考,最后得出结论,尽力使学生在单位时间内较好地探索出平行四边形的面积,体验整个公式的推导过程,并会应用,课堂上做到手、眼、口、脑全到,努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。
“平行四边形”教学反思
“平行四边形”教学反思【摘要】在本文中,我们将对平行四边形的教学进行反思。
在我们会介绍本文的背景和目的。
在背景介绍中,我们会讨论平行四边形的基本概念和重要性。
接着,我们会设定教学目标,明确学生应该掌握的知识和能力。
在教学方法选择中,我们会探讨不同教学方法的优缺点,并选择最适合的方法。
在教学效果评估中,我们会评估学生对平行四边形的掌握程度,以及教学过程中的问题和不足。
我们将提出改进方案,以提高平行四边形教学的效果和质量。
通过对教学过程的反思和改进,我们希望能够更好地帮助学生理解和掌握平行四边形的知识。
【关键词】平行四边形、教学反思、引言、背景介绍、教学目标设定、教学方法选择、教学效果评估、改进方案、结论1. 引言1.1 引言平行四边形是初中数学中非常重要的几何概念,对于学生的几何学习起着至关重要的作用。
通过学习平行四边形,学生不仅可以理解几何形状的特点和性质,还可以培养他们的逻辑思维能力和空间想象能力。
在平行四边形的教学过程中,老师们常常会面临一些问题和挑战,比如学生对概念理解不深入、教学方法不够多样、教学效果难以评估等。
为了更好地提升平行四边形的教学效果,我们需要深入反思现有的教学方法和策略,寻找更加有效的教学路径。
本文将通过对平行四边形教学的反思,探讨如何更好地设定教学目标、选择教学方法、评估教学效果,并提出改进方案,以期能够帮助教师们更好地进行平行四边形的教学工作,提高学生的学习成绩和学习兴趣。
2. 正文2.1 背景介绍平行四边形是初中数学中的重要概念,同时也是几何学中的基本形状之一。
学生在学习平行四边形的过程中,需要掌握其性质、特点和相关定理,能够正确应用到解决各种几何问题中。
平行四边形的概念对学生的几何思维和逻辑推理能力有着重要的影响。
通过学习平行四边形,学生可以培养分析问题、推理结论和解决问题的能力,提高数学思维水平和解题能力。
在教学中,教师需要根据学生的实际情况和学习习惯,合理设计教学内容和方法,引导学生主动参与学习,提高学习效果。
北师大版第四册平行四边形教学反思
北师大版第四册《平行四边形》教学反思生活数学教学的开展,关键在于促进学生生活中的数学思考不在于我们在课堂上呈现多少生活情境,数学教学不是教师简单地展示结论的过程,而是学生在教师的组织和指导下,亲身经历主动参与,积极思考,与人合作交流和创造等活动的过程,这样才能真正获得数学的知识和方法.本节课为学生创设了生活情景是来自于温州大学的校门口,笔直的公路,各种图形都为引出平行四边形做了铺垫.认识图是培养学生空间观念的重要载体,如何运用操作,计算,变换,简单推理等多种手段认识图形,是教好这门知识的关键.让学生通过量一量,画一画,比一比, 看一看等数学方法来让学生发现平行四边形的特点.第一,以学生原有的知识内容为基础构建新的知识.在课的导入方面,是先让学生回顾旧知识,认识长方形的特点,在长方形图形的基础上,平移两个角的顶点位置,使长方形变成一个平行四边形,然后让学生猜测这是什么图形,并从中观察这个新的图形 ----------------------- 平行四边形quot;边quot;有什么特点quot;角quot;有什么特点边的特点你还发现其它什么特点通过实践活动的quot;,建构新的知识.让学生自己去挖掘新知识!第二,以学生的主体地位,教师为辅的地位.让学生自己在数学实践活动中,理解和应用数学的知识,思想和方法,去寻求平形四边形的特点.比如在学生活动中,学生主动去量平行四边形的边长,去画边长,去剪角的大小等通过这些有意义的活动去发现quot;对边相等quot;,对角等.但是在让学生去探讨平行四边形的不稳定性时做的还不够,没有让学生在和三角形对比的情况下得出平行四边形的不稳定性.、选择题D. 46,最小公倍数是 90,已知一个数是18,另一个数是)•A. 90B . 15 C. 18 D. 30小升初数学模拟试卷3. 500克盐水中含有 50克盐,那么盐和水的重量比是( )A. 1 : 9B. 1 : 10C. 1 : 11D. 1 : 124•小明家10月份用点80千瓦时,比上月节约了 20千瓦时,比上月节约了( )。
北师大版第四册《平行四边形》教学反思
北师大版第四册《平行四边形》教学反思
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看法图是培育先生空间观念的重要载体,如何运用操作,计算,变换,复杂推理等多种手腕看法图形,是教好这门知识的关键.让先生经过量一量,画一画,比一比,看一看等数学方法来让先生发现平行四边形的特点.
第一,以先生原有的知识内容为基础构建新的知识.在课的导入方面,是先让先生回忆旧知识,看法长方形的特点,在长方形图形的基础上,平移两个角的顶点位置,使长方形变成一个平行四边形,然后让先生猜想这是什么图形,并从中观察这个新的图形――平行四边形边有什么特点角有什么特点边的特点你还发现其它什么特点经过实际活动的,建构新的知识.让先生自己去开掘新知识!
第二,以先生的主体位置,教员为辅的位置.让先生自己在数学实际活动中,了解和运用数学的知识,思想和方法,去寻求平形四边形的特点.比如在先生活动中,先生自动去量平行四边形的边长,去画边长,去剪角的大小等经过这些
有意义的活动去发现对边相等,对角等.但是在让先生去讨论平行四边形的不动摇性时做的还不够,没有让先生在和三角形对比的状况下得出平行四边形的不动摇性.。
平行四边形教学反思
平行四边形教学反思
认识“平行四边形”按照新课改的理念,我在教学这一知识时,重点调整了师生之间的课堂角色,当好向导,尽量让孩子自己去操作、发现、归纳、表达,整堂课学生学习热情高涨,生动活泼,充满童趣。
1、在自主活动中享受学习的乐趣,喜欢数学
在本节课的教学中,我首先让学生自己选择解决问题的方法,并让他们了解到同一个问题可以有不同的解决方法,让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会,提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。
当学生通过动手动脑,在探索中初步发现平行四边形的特征,产生一种直觉而又朦胧的感性认识时,我引导学生说一说他们的发现,把自己的发现用语言表达出来。
如提问引导“拉一拉、看一看,这个长方形框架发生了什么变化?”。
通过大胆尝试、探索,感受数学的乐趣,激起学习的热情。
2、在探索发现中体验成功的喜悦,拥有自信
本节课的教学,我力图通过适当的引导,启发学生自己去主动探索和发现知识,我先让学生“拉一拉——看一看——说一说”来感知平行四边形的特征,然后以一句提问“是不是所有的平行四边形都有这样的特征呢?”为学生创设了继续探索的空间,接着,学生通过折一折、量一量、比一比去发现平行四边形边角的关系,通过“画一画、剪一剪”加深对平行四边形特征的理解。
纵观这堂课,成就感和自信心得到良好的培养。
让学生快乐地学数学,自信地学数学,是每个小学数学教师的光荣使命!。
《平行四边形》教案及反思
《平行四边形》教案及反思《《平行四边形》教案及反思》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!教学目标1.结合生活情境和实际操作,直观地认识平行四边形。
2.在观察和比较中,使学生在头脑里构建长方形和平行四边形的区别和联系。
养成教育训练点1.培养学生认识几何图形的能力。
2.培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
教学过程(一)创设活动情境师:同学们,你们喜欢变魔术吗?(生自由回答。
)师:现在老师要变魔术给你们看一看。
(教师拿出一个长方形教具,拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。
向不同的方向拉,这样反复做几次。
)师:你们想不想试一试? (学生跃跃欲试。
)(二)探索新知1.做一做(1)师:同学们,你们可以亲自动手做一做。
你在拉动时注意观察拉动后的长方形发生了哪些变化?这个新图形又是什么样的?并把自己的想法与同伴说一说。
(以小组为单位开始活动,教师在小组内随时指导。
)(通过动手操作,学生不难发现长方形拉动后角不再是直角了或是角的大小变了,但边的长短没有变。
)(2)以小组汇报方式在全班反馈:新图形与长方形的联系与区别,描述新图形的形状。
(学生语言表达不一定清楚,但只要意思对,教师这时都要给予鼓励。
)(3)你们知道长方形变化后得到的是什么图形吗?(学生回答。
这时有的学生能结合自己的生活经验说出这是平行四边形,如说不出教师可以直接揭示。
)(设计意图通过动手操作,让学生根据自己的活动体验、小组交流自主发现平行四边形与长方形的联系与区别。
)2.说一说(1)师:这样的图形你们在生活中见过吗?在哪儿?(给学生思考时间,引导学生在小组内说一说。
)(设计意图让学生先独立思考是为了有较完整的思维,小组交流是让每个学生都能参与进来。
)(2)小组形式汇报反馈。
当学生语言表达不清时,要在尊重学生的基础上,鼓励他把话说完整。
(3)课件演示生活中见到的平行四边形。
(设计意图通过真实的生活情境进一步认识平行四边形,让学生感到平行四边形离我们并不远。
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北师大版第四册《平行四边形》教学反思生活数学教学的开展,关键在于促进学生生活中的数学思考不在于我们在课堂上呈现多少生活情境,数学教学不是教师简单地展示结论的过程,而是学生在教师的组织和指导下,亲身经历主动参与,积极思考,与人合作交流和创造等活动的过程,这样才能真正获得数学的知识和方法.本节课为学生创设了生活情景是来自于温州大学的校门口,笔直的公路,各种图形都为引出平行四边形做了铺垫.认识图是培养学生空间观念的重要载体,如何运用操作,计算,变换,简单推理等多种手段认识图形,是教好这门知识的关键.让学生通过量一量,画一画,比一比,看一看等数学方法来让学生发现平行四边形的特点.第一,以学生原有的知识内容为基础构建新的知识.在课的导入方面,是先让学生回顾旧知识,认识长方形的特点,在长方形图形的基础上,平移两个角的顶点位置,使长方形变成一个平行四边形,然后让学生猜测这是什么图形,并从中观察这个新的图形――平行四边形quot;边quot;有什么特点 quot;角quot;有什么特点边的特点你还发现其它什么特点通过实践活动的quot;,建构新的知识.让学生自己去挖掘新知识!第二,以学生的主体地位,教师为辅的地位.让学生自己在数学实践活动中,理解和应用数学的知识,思想和方法,去寻求平形四边形的特点.比如在学生活动中,学生主动去量平行四边形的边长,去画边长,去剪角的大小等通过这些有意义的活动去发现quot;对边相等quot;,对角等.但是在让学生去探讨平行四边形的不稳定性时做的还不够,没有让学生在和三角形对比的情况下得出平行四边形的不稳定性.小升初数学模拟试卷一、选择题1.图中能作为圆柱侧面展开图的有( )个A .1B .2C .3D .42.两个数的最大公约数是6,最小公倍数是90,已知一个数是18,另一个数是( ). A .90B .15C .18D .303.500克盐水中含有50克盐,那么盐和水的重量比是( ) A .1:9 B .1:10 C .1:11 D .1:124.小明家10月份用点80千瓦时,比上月节约了20千瓦时,比上月节约了( )。
A .25%B .20%C .40%5.一辆汽车 小时行驶了84千米,1小时行驶了________千米?( ) A .150千米B .105千米C .50千米D .100千米6.两根绳子,第一根用去它的,第二根用去它的,两根绳子剩下的长度相比,( )。
A .第一根剩下的长 B .第二根剩下的长 C .同样长 D .不能确定谁更长 7.关于“数”,下面说法错误的是( ) A .自然数不是质数就是合数 B .自然数不是奇数就是偶数 C .0既不是正数也不是负数D .百分数表示一个数是另一个数的百分之几8.如图A 、B 分别是长方形长和宽的中点,阴影部分面积是长方形的( )A .38B .12C .58D .349.31÷7=4……3,如果被除数、除数都扩大10倍,那么它的结果是( )。
A .商4余3B .商40余3C .商4余30D .商40余3010.12∶18=2∶ 应填的数是( )A .14B .3C .16D .15 二、填空题11.用3张数字卡片“7”“0”“9”组成不同的三位数,结果出现奇数的可能性_____出现偶数的可能性.如果用卡片“6”代替其中的数字卡片“0”,组成的三位数中出现奇数的可能性_____出现偶数的可能性.12.一个圆柱和一个圆锥等底等高,圆锥的体积比圆柱少(__________)。
13.两个互质的合数,它们的最小公倍数是702,这两个数分别是(_____)(_____)。
14.在下面(1)、(2)两排数字之间的“□”内,选择四则运算中的符号填入,使(1)、(2)两式的运算结果之差尽可能大.那么差最大是_____.(1)1□2□3□4□5□6□7=(2)7□6□5□4□3□2□1=15.今天在下午第二节体育课上,张老师要同学们先按1~2报数,再按1~3报数,最后按1~7报数,王老师问排在最后的小明同学:“三次报数,你每次报的各是几?”小明同学说:“每次报的都是1.”王老师说:“我知道了,这节体育课你们班缺勤1人。
”这个班有(______)人。
16.第六次全国人口普查结果显示,全国人口总数达十三亿三千九百七十二万四千九百人,这个数写作____,省略万位后面的尾数约是____。
17.设计密码。
①这个密码是六位数。
②有4个0,并且一个零也不读。
③其余两个数位上的数相同,并且它们的和是10。
这个密码可能是_______18.这个玻璃缸的容积是_____毫升;石头的体积是_____立方厘米;取出石头以后,缸里还剩下水_____毫升.19.下图中的阴影部分的面积占长方形的________。
20.只列式不计算:180减去60与20的和,差是多少?________.三、判断题21.圆锥的体积比与它等高等底的圆柱少.______.22.合格率和出勤率都不会超过100%。
()23.计算7×3和3×7用同一句口诀。
(______)24.如右图,圆的面积与小正方形的面积成正比例。
(____)25.如果一个正方形和一个圆的周长相同,圆的面积更大.(____)四、作图题26.按2:1画出三角形放大后的图形.五、解答题27.无线电厂第一季度生产收录机7360台,第二季度比第一季度增产15%,第二季度生产多少台?28.小强对他们班同学家里有电脑情况作了一个调查,发现他们家里有电脑的有18人,没有电脑的有20人,你能算出小强班上同学家的电脑普及率是多少吗?29.调查六年级300名学生的运动爱好,分布情况如下图:(1)喜欢其它的有多少人?(2)喜欢跳绳的比踢毽的多多少人?30.某校六(1)班学生对全年级“我最喜欢的文艺节目”进行小调查,统计结果如图.(1)喜欢歌曲的人数占全年级的(____)%,喜欢其他节目占全年级的(____)%.(2)喜欢小品的学生有40人,那么六年级一共有(____)人,喜欢杂技和相声的共有(____)人.31.客车和货车同时从甲城开往乙城,客车每小时行90千米,货车每小时行75千米。
当客车到达乙城时,货车离乙城还有30千米。
甲、乙两城相距多少千米?32.一个圆锥形麦堆,底面周长是18.84米,高5米,每立方米小麦约重700千克,这堆小麦大约有多少千克?33.小凡步行的速度是75米/分,小伟步行的速度是80米/分,小云骑车的速度是200米/分。
(1)上午9:05,小凡从钟楼出发经过梅园到怡苑,途中共休息5分钟,最后到达时间是上午9:30。
小凡一共走了多少米?(2)小伟和小云分别从钟楼和怡苑同时出发,小伟步行,小云骑车,相向而行,5分钟后相遇。
相遇时两人大致在什么位置?先在图上表示出来,再算出钟楼到怡苑有多少米。
六、计算题34.直接写出得数:3 4×12= 2.5-1.7=67÷3=0,5×(2.6-2.4)= 2.2+3.57= 12-15=3,25×4= 0.9×(99+0.9)= 35.求图中阴影部分的面积。
(单位:厘米)【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 C D A B B D A A C B 二、填空题11.等于大于12.13.2614.504115.4416.133972万17.550000,50500018.400 60019.20.180﹣(60+20)三、判断题21.√22.×23.正确24.正确25.正确四、作图题26.五、解答题27.8464台28.4%29.45人; 45人30.30 200 50 31.180千米32.32970千克33.(1)1500米(2)图略 1400米六、计算题34.9;0.8;27;0,1;5.77;3 1013;89.91 35.625平方厘米小升初数学模拟试卷一、选择题1.如图的三角形ABC中,AD:DC=2:3,AE=EB.甲乙两个图形面积的比是()A.1:3 B.1:4 C.2:5 D.以上答案都不对2.一个体积为40的长方体木块,从顶点挖掉一个棱长为1dm的小正方体后,()。
A.表面积变小,体积变小B.表面积不变,体积变小C.表面积变小,体积不变D.表面积不变,体积不变3.表示12比x的3倍少8的式子是()A.3x+8=12 B.3x-8=12 C.12-3x=84.长方体体积一定,底面积和高()A.成正比例B.成反比例C.不成比例D.既可能成批比例,又可能成正比例5.钟面上分针走一圈,时针转动的角度是()A.90°B.60°C.30°D.10°6.如图所示是一个正方体展开图,和这个展开图对应的正方体是()A.B.C.D.7.分母是8的全部最简真分数有( )A.8个B.4个C.6个D.5个8.一块钟表的分针长4cm,O是圆形钟面的圆心,当前时间是下午3时,分针尖端所在位置为E点,过了()分钟后,分针尖端所在位置为F点,扇形EOF的面积为25.12cm2。
A.50 B.20 C.30 D.409.一种商品先涨价10%,后又降价10%,现在的商品价格与原来相比()A.升高了 B.降低了 C.没有变化10.下列判断中正确的是( )。
①男生比女生多25%,那么女生比男生少20%;②一个长方体恰好可以切割成两个相同的小正方体,已知每个小正方体的表面积是30平方厘米,那么这个大正方体的表面积就是60平方厘米;③5克糖放入95克水中,糖占糖水的5%;④将一段圆木锯成两段共用8分钟,照这样计算,如果将这段圆木锯成3段要用16分钟;⑤既能表示数量的多少,又能表示数量增减变化的统计图是条形统计图。
A .0个 B .1个 C .2个 D .3个 二、填空题11.甲、乙二人各有若干元,若甲拿出他所有钱的20%给乙,则两人所有的钱正好相等,原来甲、乙两人所有钱的最简整数比是(______)。
12.王老师买钢笔和圆珠笔各x 支,圆珠笔每支1.5元,钢笔每支5.6元,一共要付_____元。
13.生产一批零件,生产一个零件的时间和完成任务需要的时间成______比例.14.在很小的时候,我们就用手指练习过数数,一个小朋友按如图如示的规则练习数数,数到2006时对应的指头是______(填出指头的名称,各指头的名称依次为大拇指、食指、中指、无名指、小指)。
15.2022年亚运主场馆奥体博览城核心区占地A5B3C00平方米,A 为最小非零自然数,B 为最小合数,C 既是奇数又是合数,这七位数是___,四舍五入到万位约为____万平方米.16.在一幅比例尺是1:200的图纸上,量得一个圆形花坛的直径是2厘米,这个花坛实际占地________平方米;在花坛外周围修一条宽1米的环形小路,小路实际面积是________平方米. 17._____÷36=20:_____=14=_____(小数)=_____% 18.一个三角形和一个平行四边形的面积相等,高也相等,平行四边形的底长9厘米,三角形的底长_______厘米。