研究性学习与初中化学教学
研究性学习与初中化学教学
研究性学习与初中化学教学厦门市华侨中学李慧华初中化学是基础学科，要求学生掌握基本的化学知识和基本的化学实验技能，并运用于解决部分较简单的实际问题，帮助学生初步掌握基本的科学思维方法。
初中化学教学是学生化学的启蒙教学，如何激发学生学习化学的积极性，“授之于鱼”，还是“授之于渔”，是初中化学教师思索的永恒主题。
研究性学习方法的推广，为初中化学教学实践提供了新的途径，为解决长期困扰的“应试教育”问题打开了一条通道。
一、开展实践研究性学习的方式在初中化学教学中实践研究性学习，应充分考虑到：初中阶段学生的抽象思维能力虽有一定的发展，但仍以经验型的抽象思维占优势的特点。
学习的研究专题可以是教材内容的拓展延伸，也可以是各种自然现象或社会现象的探究；可以是已证明的结论再探索，也可以是未知的知识领域的创新；但应是以教材内容的拓展延伸、已证明的结论为主。
方法可以是资料查询与归纳思辨性的，也可以是实验操作类的。
开展研究性学习活动时，“问题”是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和交叉应用完全是以“问题”为中心的。
在初中化学教学实践中“问题”的设置，应把握好“量”和“度”。
对“问题”的研究性学习可采用课堂指导、专题讲座、阅读课和课外活动相结合的方法开展。
活动的实质是学习者通过这样一种基本形式和手段，对科学研究的思维方式和研究方法的学习应用，培养实践能力和创新意识。
因此研究性学习的学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，而不仅仅是“传授”或“教导”。
教师在此过程中的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。
二、初中化学研究性学习的安排在对初中化学教材的整体分析的基础上，选择适宜的相关内容和安排，系统地开展初中化学研究性学习：1、第一章、第一节《空气》——教师预先布置阅读和设置预习问题，要求学生阅读课文、查询相关资料，在课堂教学时采用课堂提问和自由讨论的活动方式。
2、第二章、第一节《水是人类宝贵的自然资源》——采用教师提出问题，课堂指导，学生课外阅读，查询资料的活动方式。
九年级化学教学中研究性学习的构建分析
九年级化学教学中研究性学习的构建分析一、构建研究性学习的课程设计研究性学习是以问题为导向的学习，因此在课程设计中需要注意选择具有一定挑战性和启发性的学习主题和问题。
针对九年级化学教学的特点和学生的认知水平，可以选择一些与生活和实际问题相关的化学主题，如环境保护、食品安全、化学能源等，激发学生的学习兴趣。
在课程设计中还需要充分考虑学科知识的系统性和连贯性，引导学生由浅入深地进行学习和探究。
在教学过程中，可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行独立思考和合作探究，培养学生的问题解决能力和动手实践能力。
二、构建研究性学习的教学模式研究性学习强调学生的主体地位，因此在教学模式上需要突破传统的教师中心模式，采用更加灵活多样的教学策略。
在课堂教学中，教师可以通过提出问题、讨论导入、实验探究、案例分析、课外拓展等方式，引导学生主动参与学习过程，培养其自主学习和合作学习的能力。
教师还要利用多媒体、实验等教学资源，激发学生的好奇心和求知欲，提升学生学习的积极性和主动性。
在指导学生进行研究性学习时，教师应以引导和促进为主，给予学生足够的自主空间和实践机会，鼓励学生发挥想象力和创造力，积极探索和实践。
三、构建研究性学习的评价机制研究性学习突破了传统的笔试评价模式，因此在评价机制上也需要进行相应的调整和完善。
在九年级化学教学中，可以利用综合评价、实验报告、课堂讨论、作品展示等方式，全面评价学生的学习情况和能力水平。
尤其是要注重评价学生的探究能力、团队合作能力和实践能力，不仅注重学习成绩，更注重学生的学科素养和学习过程。
在评价过程中，可以充分尊重学生的个性差异，注重挖掘和发展学生的潜能，为学生提供更多的发展空间和机会。
四、构建研究性学习的实践平台研究性学习需要有一个良好的实践平台来支撑和保障。
在九年级化学教学中，可以建立化学实验室、科技创新实验室、研究型学习室等多功能平台，为学生提供实践探究的场所和条件。
教学资源的开发和共享也是构建实践平台的关键，可以利用数字化教学资源、网络资源、科研资源等多种渠道和途径，为学生提供更多的学习资源和支持。
初中化学“研究性学习”的教与学
气 压计相通 ，将此装 置放在 黑暗 中经 历一段 时间后 ，观察
会 出 现 什 么 现 象 ，并 说 明 此 现 象 产 生 的 原 因 。
基础 教育是 以单科知识 为基础 的 ，而单科 坚实 的基础 体系恰是综 合能力 的基础 和载体 。为此 ，在跨 学科 的综 合 研 究性学 习 中，在 扎实基础 的同时 ，还要 注意知识 的重叠 与互 补 、知 识的相关 与联 系、知识 的迁移与应 用 ，上述 问 题 就是化 学 与物理 、生物学科 知识 的综 合 。各 学科知识 之 间的综合应 用 ，既有 助于学 生发散思 维能力 的培养 ，又 是
的 积 极 性 ，提 倡 群 体 合 作 和 个 性 发 展 相 结 合 。
如 在 研 究 化 学 与 环 保 问 题 时 ，布 置 的研 究 性 学 习 内 容 为：
确 定研 究 专题 ，主 要 以个 人或 小 组合 作 的方 式 进行 的学
习 。 以通 过 亲 身 实 践 获 取 直 接 经 验 ，养 成 科 学 精 神 和 科 学 态 度 ，掌 握 基 本 的科 学 方 法 ，提 高综 合 运 用 所 学 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。在 实 施 过 程 中 ，应 以 学 生 为 主 体 ，教 师
与 化 学 有 关 的 社 会 问 题 时 ，能 做 出理 智 、科 学 的 判 断 和 决
由于学生 的兴 趣 、经 验 、知识结 构和 文化背景 各异 ，
他 们 对 同一 事 物 的 理 解 会 各 不 相 同 。 而 通 过 研 究 性 学 习 ， 就 可 以很 好 地 扩 展 学 生 的 知 识 视 野 和 分 析 问 题 的角 度 ，加
研究性学习在初中化学教学中的几点做法与思考
找 出 阅 读素 材 中 的 重 点
过 程 中展 现 理 解 思维
,
帮 助 学 生 在 运 用 书面 表 达 的
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能使学 生 在 不 偏 离 方 向 的 过 程 中深 人 探 究 问 题
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给 他们 提供 更多 的 灵 活运 用 机 会
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读 成 为他们 学 习 和 使 用 英 语 的 重 要 抓 手
关键 词
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研 究 性 学习
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初 中化 学教 学
引
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研 究 性 学 习 是 当前 基 础 教 育课程改 革 中 出现 的新 的 课 程 研 究性 学 习 是指 学 生 在教 师 的指导 下
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学任 务
学 习 内容 主 动 协 作
让 他们 在 相 互 对 白的 过程 中获 得丰 富
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给 他们更多 的 模拟实践机会
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帮 助 学 生 读懂 内容
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使 得学 生 将 更多 的 感 思 体验转 变 为 实践 运
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在英 语 八年级 下 册
小议初中化学教学中的研究性学习
经验交流2013-11研究性学习很早在美国就得到了实践，是对传统接受式学习的改革，主要是用于激发学生主动探索、勇于创新的精神，培养独立思考、解决问题的科学思维，实事求是的科学态度，这是新教学风下，要求学生必备的学习素质。
一、初中化学教学开展研究性学习的必要性化学知识与我们的生活息息相关。
初中化学的教材，以研究型的内容和探究性的化学实验活动比较多。
研究性学习和实际生活相结合起来，让学生在身边就能接触到化学，从想象到实际接触，激发他们的兴趣和求知欲。
二、实施研究性学习原则开展研究性学习，首先要遵循主体性原则，要正确处理好教师的指导作用与学生的主体作用的关系，做到以学生为主体，突出学生的主体地位。
其次是问题性原则，教师在引导学生从问题开始，从自然、社会生活或教科书中去选择问题或课题，并围绕问题提出解决问题的方案。
再次是开放性原则，研究性学习要求学生积极思考、主动探索，从课堂到课外，让学生个性得到发展。
在活动形式上表现开放性。
三、教学中如何开展研究性学习1.注重引导，激发学生研究性学习的兴趣学习的最好动机是对所学教材本身的兴趣。
在化学教学中，教师要注重引导，激发学生研究性学习的兴趣。
如，在第八章《溶液的酸碱性》教学中，可以展示益达口香糖的一则家喻户晓广告，口腔中的pH变化图，学生的注意力一下子被吸住，提出问题，何为pH？为什么不用石蕊试液和酚酞来测定？酸碱性的强弱怎么体现？问题环环相扣，逐步递进。
“溶液的pH与生命活动和农作物的关系”与生物学科联系紧密，属于学科交叉知识，教师在教学过程中尽可能多地收集一些相关实例，使内容生动丰富，富于吸引力和感染力，提出南橘北枳是怎么回事？种植农作物要考虑哪些环境因素？再结合有段时间网络盛传广州地区降酸雨的新闻，提出“何为酸雨，它是如何产生的，又有怎样的危害？然后语锋一转，让学生都来当小小技术员一起测测教师收集的雨水的pH。
让学生在实践中掌握所学的知识，将知识内化。
最后结合生活中环境污染这一实例提出：（1）我们每天洗手使用的洗手液以及刷马桶的洁厕剂改变了水的pH了吗？（2）它们对水的pH的影响，哪个比较大？（3）为什么做完实验废液要倒在废液缸中，直接倒入下水道有什么样的后果？通过这些问题来激发学生的求知欲，教师加以引导，让学生在“兴趣”教师的培养下逐步得到发展，通过研究性学习培养了科学探究的方法，让学生从主动观察—发现问题—运用所学知识解决实际问题。
探究性学习在初中化学教学中的应用
探究性学习在初中化学教学中的应用一、探究性学习在初中化学教学中的意义1. 培养学生的实验精神探究性学习注重学生的实践操作和观察，能够培养学生的实验精神和动手能力。
在化学教学中，学生通过实验操作，能够更加深入地理解化学原理和实验现象，从而提高学习兴趣。
2. 提高学生的自主学习能力探究性学习注重学生的主动参与和自主思考，能够提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
化学知识的学习需要学生主动钻研、积极思考，探究性学习为学生提供了更多的思维空间和时间，从而培养学生的自主学习能力。
二、探究性学习在初中化学教学中的具体应用1. 设计丰富多彩的实验在化学教学中，可以设计各种丰富多彩的实验，让学生通过实验操作来探究化学原理和规律。
例如在学习酸碱中可以设计针对常见物质的酸碱性的测试，让学生动手操作，观察实验现象，提出问题，发现规律。
2. 引导学生提出问题和假设在探究性学习中，老师可以通过引导学生提出问题和假设来激发学生的思考和探究欲望。
例如在学习物质的分类中，老师可以提出一个实际问题，然后让学生提出自己的假设并进行验证，从而培养学生对知识的主动探究和思考。
3. 进行小组合作探究在化学教学中，可以组织学生进行小组合作探究，让学生共同进行实验和探究，通过交流讨论来共同解决问题。
这不仅能够培养学生的团队合作意识，还能够提高学生的探究效果。
4. 引导学生总结并表达在探究性学习中，老师可以引导学生总结实验结果并进行表达，从而加深对化学知识的理解。
这能够培养学生的分析能力和表达能力，提高学生的学习效果。
结语探究性学习在初中化学教学中具有重要的意义和作用。
通过探究性学习，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实验精神和自主学习能力，激发学生的创新能力和学术思维。
在初中化学教学中应该大力推广探究性学习，为学生的全面发展和学习质量提供更好的保障。
九年级化学教学中研究性学习的构建分析
九年级化学教学中研究性学习的构建分析【摘要】本文旨在探讨九年级化学教学中研究性学习的构建分析。
在首先介绍了研究的背景，指出当前九年级化学教学存在的问题。
其次阐明了研究的目的，即探讨研究性学习在九年级化学教学中的应用情况。
最后说明了研究的意义，强调通过研究性学习可以提高学生的学习兴趣和创新能力。
在对九年级化学教学现状进行了分析，介绍了研究性学习的概念和特点，探讨了九年级化学研究性学习的实施策略和评价方法，以及分析了影响因素。
在提出了九年级化学教学中研究性学习的构建建议，展望了未来的发展方向，并总结了全文的观点。
通过本文的研究，可以为九年级化学教学中研究性学习的实施提供参考和指导。
【关键词】九年级化学教学、研究性学习、构建分析、现状分析、概念、特点、实施策略、评价方法、影响因素、建议、未来展望、结语1. 引言1.1 背景介绍研究性学习是一种基于问题、基于探究、基于实践的学习方式，通过学生自主探究和合作学习，培养学生的创新思维和解决问题能力。
在九年级化学教学中引入研究性学习，可以帮助学生更深入地理解化学知识，激发学生对化学的兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。
探究九年级化学教学中研究性学习的构建和实施策略，对于提升学生的学习效果和教学质量具有重要的意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在九年级化学教学中如何构建研究性学习，促进学生的主动参与和探究精神。
通过研究性学习，可以提高学生的实践能力、解决问题的能力以及创新思维能力，培养学生的科学素养和综合素质。
通过研究性学习，也可以帮助学生更好地理解化学知识，强化知识的应用和实践能力。
本研究旨在探讨九年级化学教学中研究性学习的有效实施策略，为教师提供指导，帮助他们更好地引导学生进行研究性学习，提升教学效果和学生的学习体验。
通过本研究，还可以探讨九年级化学教学中研究性学习的评价方法，为教学评价提供参考依据，促进教学质量的持续提升。
1.3 研究意义化学科学是中学教育中重要的一门学科，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
九年级化学教学中研究性学习的构建分析
九年级化学教学中研究性学习的构建分析九年级化学是中学化学教学中的关键阶段，是学生从简单概念向较为复杂的理论知识过渡的重要时期。
在这个阶段，教师需要在教学中引入一些研究性学习的内容，通过研究性学习的构建，提升学生对化学知识的理解和应用能力。
本文将围绕九年级化学教学中研究性学习的构建进行分析，探讨如何有效地引入研究性学习，以及如何构建研究性学习模式来提高学生的学习成效。
一、研究性学习的意义研究性学习是指学生在教师的引导下，通过自主探究和实践，主动获取并掌握知识的学习方式。
在化学教学中引入研究性学习，有利于培养学生的创新意识和实践能力，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质。
研究性学习还能使学生在实践中逐渐形成科学思维和方法，提高学生的解决问题的能力，培养学生的自主学习能力和合作意识。
1.确定研究性学习的内容在九年级化学教学中引入研究性学习，首先需要确定研究性学习的内容。
教师可以根据教材内容和学生的实际情况，选择一些具有挑战性和启发性的课题，让学生在研究性学习中能够真正地深入理解化学的基本概念和原理。
在学习化学反应原理时，可以让学生通过实验和探究，了解不同条件下化学反应速率的变化规律，从而培养学生对化学反应速率的理解和实验操作能力。
2.引导学生进行研究性学习确定了研究性学习的内容后，教师需要有针对性地引导学生进行研究性学习。
教师可以通过讲解实验步骤、提供相关的学习资源、组织学生讨论等方式，为学生的研究性学习提供必要的支持和帮助。
在引导学生进行研究性学习的过程中，教师要注重学生的主体地位，尊重学生的探究兴趣和思维方式，激发学生的学习动力和研究求知欲。
在引导学生进行研究性学习的基础上，教师还需要组织学生进行实际的研究性学习活动。
这包括组织学生进行实验、观察、记录数据、分析数据、撰写实验报告等环节。
在组织学生进行研究性学习的过程中，教师要积极引导学生进行讨论、交流和合作，提供必要的指导和帮助，确保学生能够深入地开展研究性学习活动。
浅谈初中化学研究性备课
浅谈初中化学研究性备课一、引言随着教育改革的不断深化，研究性学习在初中教育中得到了越来越多的关注和重视。
化学作为初中学科中的重要一环，研究性备课在化学教学中也得到了越来越广泛的应用。
本文将就初中化学研究性备课进行探讨。
二、研究性学习在初中化学教学中的意义1. 培养学生的探究精神研究性学习是一种让学生参与通过自己的思考、探索和实践来获得知识、解决问题的学习方式。
在化学教学中，通过研究性学习，可以培养学生的探究精神，激发学生对化学的兴趣，提高学生主动学习的能力。
3. 培养学生的解决问题能力研究性学习注重培养学生的问题解决能力，通过研究性学习，学生可以学会提出问题、寻找答案、分析问题、解决问题的方法，锻炼学生的逻辑思维和分析能力。
三、初中化学研究性备课的关键点1. 设定研究性学习的目标在进行研究性备课时，首先要设定学生的研究性学习目标，明确想要达到的教育目标。
目标的设定应当既符合学科知识的教学要求，又符合学生的认知发展水平，同时还要考虑学生的实际学习情况。
2. 选择合适的研究性学习主题选择合适的研究性学习主题是研究性备课的关键之一。
主题应当能够引起学生的兴趣，与学科知识内容紧密相关，能够激发学生的思维，能够让学生在研究中获取知识，解决问题。
3. 设计合理的研究性学习任务在备课过程中，要设计出一系列合理的研究性学习任务，通过这些任务能够引导学生进行研究性学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
4. 提供必要的研究性学习资源为了能够让学生顺利进行研究性学习，教师需要提供必要的学习资源，包括图书、实验器材、资料、网络资源等，让学生能够在研究中获取必要的知识和信息。
5. 组织研究性学习活动在进行研究性备课后，需要根据备课内容和任务，组织研究性学习活动，在学生之间进行交流和合作，共同探讨研究性学习的内容，促进学生之间的相互学习和启发。
四、初中化学研究性备课的实施过程1. 学生团队的组建在进行研究性备课时，教师首先需要根据学生的兴趣和特长，组建合适的学生团队。
3初中化学研究性学习在实际教学中的应用
标题：初中化学研究性学习在实际教学中的有效应用
在当今教育体系中，研究性学习已成为推动学生主动探索和深化理解知识的重要方式。
特别是在初中化学领域，通过将理论知识与实验操作相结合，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的科学探究能力和创新思维。
本文旨在探讨初中化学研究性学习在实际教学中的应用及其实例。
在初中化学的实际教学中，研究性学习通常以项目式学习或问题解决学习的形式出现。
例如，当讲解化学反应的类型时，教师可以引导学生围绕“酸碱中和反应”这一主题进行小组合作研究。
学生们首先通过课本知识了解酸和碱的性质，然后设计并进行实验来观察不同浓度的酸和碱在反应过程中的变化。
在这个过程中，学生不仅复习了相关的化学概念，还亲身体验了科学研究的过程。
举一个具体的实例：某初中的化学老师安排了一个名为“自制电池点亮小灯泡”的项目。
学生们需要利用所学的电化学知识，使用常见的物品如柠檬、铜币和锌钉等自制一个简易电池。
在这个项目中，学生们分组讨论电池的工作原理，探索不同材料对电流产生的影响，并尝试使小灯泡发光。
这种学习方式不仅加深了对化学电源知识的理解，也激发了学生的创造力和团队协作能力。
除了实验操作类的项目，研究性学习还可以是文献调研或现场考察。
比如在学习环境保护的单元时，教师可以让学生调查当地水质情况，分析污染源并提出改善建议。
这类活动有助于学生将化学知识与现实问题联系起来，增强社会责任感。
综上所述，初中化学研究性学习在实际教学中的应用是多方面的。
研究性学习在初中化学教学中的几点做法与思考
研究性学习在初中化学教学中的几点做法与思考随着教育改革的不断深入，研究性学习逐渐成为化学教学中的一个重要方法，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果和质量。
下面本人将从几个方面剖析研究性学习在初中化学教学中的具体做法和思考。
一、落实任务导向，立足教学任务互动研究性学习需要有具体的任务，也就是让学生根据任务目的和需求，进行自主探究和问题解决。
在初中化学教学中，我们可以根据不同的教材内容，挖掘一些典型实例，引导学生围绕具体问题展开自主学习和研究。
例如，在讲解化学反应时，可以利用氢氧化钠与盐酸反应的实验现象，设计一系列问题，如化学反应速率的影响因素、化学反应能量、化学反应平衡等等，让学生进行自主探究，从而形成对相关概念的深入理解。
二、建构情境化的教学课堂，加强师生互动研究性学习是一种开放性的学习方式，注重学生自主探究和知识整合。
因此，在教学设计中，需要创设丰富多样的情境，让学生在情境中感知、认知、理解和应用化学知识。
同时，教师也需要重视师生互动，注重与学生的沟通交流，引导学生表达想法，鼓励学生质疑和思考，不断激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在讲解化学元素和周期表时，教师可以引导学生探究元素性质和周期规律的内在联系，启发学生从实验中发现元素周期律，根据周期表理解元素性质的规律性和周期性变化。
三、注重团队合作，拓展学生创新思维研究性学习要求学生具备一定的合作和沟通能力，在团队中协作完成学习任务，培养创新思维和解决问题的能力。
因此，在教学过程中，可以安排小组探究讨论，引导学生就化学实验、化学原理等展开合作探究，创新性地设计课题，提高对化学知识的深层次理解和应用。
例如，在讲解原子结构和元素周期表时，可以安排小组围绕核子构成、原子尺度和原子以及元素的物理化学性质等方面展开合作性实验研究，让学生通过亲身实践和团队研究，深刻理解化学原理和化学技能。
四、优化评价体系，突出学生主体地位研究性学习注重学生的自主学习和探究能力，评价体系也需要体现学生参与度和贡献度。
九年级化学教学中研究性学习的构建分析
九年级化学教学中研究性学习的构建分析一、研究性学习的特点与意义研究性学习是一种自主性和探究性学习的方式，其特点主要包括：是以学生为中心。
研究性学习是以学生的兴趣和需求为出发点，通过学生自主探究和解决问题的过程来激发其学习的兴趣和主动性。
是强调跨学科的综合性。
研究性学习鼓励学生进行探索性学习，融合不同学科的知识和技能，培养学生的综合学科素养。
是强调实践性和问题解决能力。
研究性学习注重学生的实际动手能力和解决问题的能力，培养学生的实践能力和科学素养。
研究性学习对学生的教育意义重大，具体体现在以下几个方面：能够促进学生的创新能力。
研究性学习要求学生自主探究和创新，培养学生的创新思维和实践能力，从而提高学生的综合素养和创造力。
能够提高学生的实践能力。
通过实践性的学习，学生可以加深对知识的理解和运用，提高解决问题的能力和实际动手能力，为学生未来的学习和工作打下坚实基础。
2.1 制定合理的课程设置和教学目标在九年级化学教学中，要制定符合学生实际水平和需求的课程设置和教学目标。
方便学生自主学习和探究，鼓励学生参与实验和课外活动，培养学生的实践动手能力和解决问题的综合素养。
2.2 创设良好的学习环境和氛围研究性学习需要一个积极、宽松、自由的学习环境和氛围，教师要为学生提供良好的学习条件和学习资源，激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生开展探索性和实践性学习。
2.3 培养学生的自主学习和合作学习能力研究性学习要求学生具备自主学习和合作学习的能力，教师要引导学生培养自主学习和合作学习的习惯和方法，鼓励学生独立思考和解决问题，提高学生的综合素养和创新能力。
2.4 强调实践性和探索性教学2.5 综合课内外资源，开展课外拓展活动除了课堂教学，研究性学习还需要学校和教师充分利用课外资源，开展各种形式的实践活动和科技实验，为学生提供更多的学习机会和实践机会，提高学生的综合素养和实践能力。
2.6 实施评价机制和提供反馈研究性学习需要一种灵活、多元的评价机制，教师要通过多种形式的评价方式，如课堂实验、小组讨论、实践实验等，全面了解学生的学习情况和能力表现，为学生提供及时的反馈和指导，激励学生积极参与学习。
研究性学习在初中化学教学中的几点做法与思考
研究性学习在初中化学教学中的几点做法与思考1. 引言研究性学习是近年来教育界普遍推崇的一种教学方式，在初中化学教学中也得到了广泛的应用。
本文将从教学目标、教学设计、教学评价等方面探讨研究性学习在初中化学教学中的几点做法与思考。
2. 研究性学习在初中化学教学中的教学目标研究性学习强调学生在学习过程中积极探究和发现新知识，因此，它的教学目标更为明确和具体。
在初中化学教学中，研究性学习应该以培养学生探究问题的能力和实验探究能力，促进学生思维方法的培养为主要目标，而不仅仅只是学习化学知识点。
3. 研究性学习在初中化学教学中的教学设计3.1 教学方法研究性学习的教学方法主要为问题导向式教学和探究式学习两种。
在初中化学教学中，问题导向式教学可以促进学生主动思考和探究，教师要将化学知识点与问题结合，引导学生通过实际问题学习化学知识；探究式学习则需要教师提供一定的实验条件和探究任务，让学生自主探究、交流和合作，从而真正理解化学知识。
3.2 课程设计在课程设计中，教师应该充分考虑研究性学习的教学理念，设计开放式问题，让学生思考和交流；并通过实验室探究或其他实践活动，提高学生的实验能力和动手能力。
同时，教师应该鼓励学生形成小组合作的学习方式，培养团队精神。
3.3 师生角色转换在研究性学习中，教师需要扮演的角色是引导者和协调者，而学生则需要扮演的角色是学习者和研究者。
因此，在初中化学教学中，教师需要放弃传统的讲授式教学方式，切实转变为以学生为主体的教学，提高学生的动手能力和实践能力。
4. 研究性学习在初中化学教学中的教学评价研究性学习注重学生思考和探究，因此，评价应该注重过程和结果。
在初中化学教学中，教师可以采用多种评价方式，如听说评价、实验报告评价、小组交流评价等。
在评价过程中，应考虑到学生的探究思路、探究方法、注意力等方面，并根据实际情况及时调整评价方式。
5. 结论总体来说，研究性学习在初中化学教学中具有重要的意义，不仅有利于学生学习化学知识，而且有利于培养学生的实验技能和探究能力。
九年级化学教学中研究性学习的构建分析
九年级化学教学中研究性学习的构建分析随着教育方法的变革和新科技的兴起，教学的重点已经逐渐从传统的知识灌输转向了学生自主学习和研究性学习。
研究性学习是指学生通过自己的探究和实践来获得知识和技能，培养创新和思维能力的学习方式。
九年级化学教学中的研究性学习的构建既是教育教学改革的重点，也是提高学生自主学习和实践能力的必要途径。
一、引导学生主动探究引导学生主动探究是研究性学习的关键所在。
教师要鼓励学生在学习过程中提出问题，提供指导和支持来解决问题。
比如，在化学探究中，可以引导学生提出有关现象背后存在的化学原理，再通过实验和观察等手段进行探究，进而理解化学原理和现象的内在联系。
二、实验为基础，活动多样实验作为研究性学习的重要手段和切入点，对提高学生的学习兴趣和实践能力有着重要作用。
化学实验有时也需要纯粹的理论或计算，但这种实验也不是由去研究它，而是在需要的时候选择适当的实验进行学习。
教师应该根据学生的学习内容和实验室条件进行合理的安排，并选取适当的实验，多样的活动形式，如PPT演示、小组合作、讨论研究等，激发学生的学习兴趣。
三、注重归纳总结和评价既然研究性学习强调学生的自主学习和探究精神，那么在完成学习任务后，教师也应该让学生进行一定的归纳总结和反思。
解题思路、实验过程和结果的分析，是学生在研究性学习过程中获得化学知识的重要途径。
学生应该通过总结归纳来让所学的知识更加深刻。
四、利用网络教育资源网络教育资源丰富、及时，可以为学生提供多样化、个性化的学习条件和环境。
在研究性学习中，网络教育资源可以为学生提供与学科有关的不同学习资源，如大量网站、博客、论坛等，帮助学生更好地掌握所学知识。
五、建立评价体系研究性学习的最后一个环节是评价。
评价内容不仅包括学生的成绩表现，也包括学生的研究和思考能力的提高程度、技能的掌握和创新能力的体现等多方面，在确定评价内容的同时，还要制定相应的评价标准和方法。
总之，研究性学习在九年级化学教学中的构建对培养学生自主学习和实践能力有着重要的作用。
探究性学习在初中化学教学中的应用
探究性学习在初中化学教学中的应用
探究性学习是一种基于学生主动参与、发现和探索的学习方式，强调学生的能动性和探究精神，培养学生的实验操作能力、科学思维、解决问题的能力和合作能力。
在初中化学教学中，探究性学习具有重要的应用价值。
探究性学习能激发学生的兴趣和动力。
传统的教学方式往往以老师为中心，学生只是被动接受知识，容易导致学生对化学学科的厌倦和消极情绪。
而通过探究性学习，学生能够自主选择实验课题、设计实验方案和进行实验操作，增加了学生对化学实验的兴趣和动力，使化学学习变得更加有趣和具有挑战性。
探究性学习能提高学生的实验操作能力。
化学是一门实验性科学，实验操作是学生获得化学知识和技能的重要手段。
通过探究性学习，学生不仅能够在实验中掌握基本的操作技能，还能培养实验观察、实验记录和数据处理的能力。
这些实验操作技能的培养对学生今后的科学研究和实践活动具有重要的指导作用。
探究性学习能培养学生的科学思维和解决问题的能力。
化学实验过程中，学生需要通过观察、实验和分析等一系列科学方法，解决实验中遇到的问题。
这种科学思维的训练能够培养学生的观察力、分析力、归纳力和判断力，提高学生的科学素养和创新能力。
通过实验数据的处理和分析，学生能够培养从实验中得出结论的能力，以及运用化学知识解决实际问题的能力。
探究性学习能促进学生之间的合作与交流。
在探究性学习中，学生需要以小组为单位进行合作，共同完成实验任务，并进行结果的交流和探讨。
通过与他人的合作与交流，学生能够培养合作精神和沟通能力，学会相互倾听和尊重他人观点，培养团队合作的意识和能力。
这对于学生平时的学习与生活中都非常有益处。
九年级化学教学中研究性学习的构建分析
九年级化学教学中研究性学习的构建分析研究性学习是一种由学生主导的学习方式，通过提出问题、进行实验、收集数据、分析结果和提出结论等一系列科学探究过程，培养学生的实验能力、观察力和分析能力，以及培养创新思维和解决问题的能力。
在九年级化学教学中，研究性学习能够提高学生的综合运用知识的能力，将理论知识与实际问题相结合，使学生对所学内容有更深入的理解和应用。
本文将对九年级化学教学中研究性学习的构建进行分析。
一、培养学生的实验能力研究性学习要求学生通过实验来验证理论或解决问题，因此对学生的实验能力有一定的要求。
在化学实验中，学生需要掌握正确使用实验器材的方法，遵守实验操作规范，理解实验过程和原理，并能够准确记录实验数据和观察结果。
在九年级化学教学中，可以通过组织学生进行各种实验，培养学生的实验技能和实验创新能力。
可以设计一系列与物质的变化、化学反应等相关的实验，鼓励学生自主设计实验方案，并进行实验操作和数据记录，从而培养学生的实验能力。
二、提高学生的观察力化学是一门观察性很强的学科，学生需要通过观察实验现象和物质的性质来推测和总结规律。
在九年级化学教学中，可以通过观察实验现象、观察物质的化学性质等方式，培养学生的观察力。
在学习酸碱中和反应时，可以组织学生进行酸碱指示剂变色实验，让学生观察和分析不同酸碱溶液颜色的变化，推测颜色变化与酸碱性质的关系。
通过这样的观察实验，可以提高学生对实验现象的敏感性和观察力。
四、发展学生的创新思维和解决问题的能力研究性学习要求学生主动提出问题、寻找解决问题的方法，并通过实验和数据分析来解决问题。
在九年级化学教学中，可以通过开展课题研究、设计小组实验、撰写综合性实验报告等方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
可以组织学生进行小组实验，让每个小组选择一个与化学相关的问题进行研究，设计实验方案并进行实验操作，最后撰写实验报告并进行汇报。
通过这样的实践，可以培养学生的科学探究精神和解决实际问题的能力。
研究论文：研究性学习在初中化学教学中的几点做法与思考
139947 学科教育论文研究性学习在初中化学教学中的几点做法与思考一、研究性学习在初中化学教学中作用1.提高学生的积极性随着知识经济的到来，智力资源开始备受社会各界的关注，其中劳动者不仅需要掌握专业的劳动技能以及知识，还需要树立终身学习以及竞争的意识。
研究性教学模式注重提高学生的学习能力，帮助学生掌握学习的技巧，在初中化学教学的过程之中，许多老师开始结合教学大纲积极的贯彻研究性学习的教学方法，从目前来看，研究性学习的教学方法能够为学生提高更多自主学习的机会，对提高学生的积极性意义重大。
2.培养学生的化学思维初中化学对学生的动手能力以及自主思考能力要求较高，许多学生往往在化学学习的过程之中面临着较大的学习压力以及负担，同时长期的应试教育直接限制了学生自主学习能力及思考能力的提升，许多学生的学习积极性不足，之所以出现这一现象，主要在于学生还没有形成一定的化学思维，难以站在化学的角度去积极地解决各种学习的重难点。
其中研究性学习教学方法不再以简单的知识灌输为主导，而是侧重于对学习思维能力的提升，帮助学生真正地理解化学的奥秘以及精髓，促进学生化学思维的培养及形成，鼓励学生将所学到的知识与实践相结合，利用化?W思维来解决生活中的各类问题。
3.提高学生的自主学习以及探究能力研究性学习的教学方法注重对学生的引导和思维的培养，初中化学老师在采取这种教学模式之前会对教学大纲进行深入的解读，了解化学教学中的重点以及难点，通过各种教学方法的运用来积极地为学生提供各种动手实验的机会，让学生在主动参与的过程之中提高个人的自主学习能力以及探究能力。
二、研究性学习在初中化学教学中应用现状1.教学模式较为单一尽管研究性学习在初中化学教学的过程之中发挥着重要的作用以及价值，但是从本文的具体实践调查可以看出，许多化学老师仍然采取较为传统而单一的教学模式，只能够通过简单的提问教学来引导学生进行思考，而没有站在更宏观的角度将提问教学、情境教学以及实验教学相结合。
九年级化学教学中研究性学习的构建分析
九年级化学教学中研究性学习的构建分析随着教育改革的不断深入推进，研究性学习在九年级化学教学中的重要性日益凸显。
研究性学习是一种以学生为主体，通过实际的科学探究活动，培养学生科学思维和创新能力的教学模式。
本文将从九年级化学教学的特点、研究性学习的定义及意义、构建研究性学习的步骤等方面进行探讨。
九年级化学教学的特点决定了研究性学习在其中的重要性。
九年级是中学化学学科的高年级，学生已经具备了一定的基础知识和实验操作技能，能够进行较为复杂的实践活动。
在九年级化学教学中仍然存在着传统教学模式过多、学生学习兴趣不高等问题。
引入研究性学习可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度，培养他们的实践动手能力和科学思维能力。
研究性学习的定义及意义也需要认识清楚。
研究性学习是一种以问题为导向，学生主动参与，自主探究的学习模式。
通过开展科学实践活动，学生可以自主设计实验、观察现象、分析数据、总结规律等，培养了他们的科学探究精神和创新意识。
研究性学习也能够提高学生的解决问题的能力和团队合作能力，使他们在学习过程中获得更加深入的理解。
构建研究性学习的步骤是实施研究性学习的关键。
构建研究性学习的步骤包括确定学习目标、制定学习任务、引导学生开展实践探究、梳理实验过程和结果、总结归纳、评价学习成果。
教师要根据学生的学习情况确定学习目标，明确学生需要达到的知识、能力和素养。
然后，制定学习任务，设计适合学生的问题或主题，引发学生的兴趣和好奇心。
接着，教师要引导学生开展实践探究，提供必要的实验材料和设备，让学生亲自动手进行实验和观察。
在实验过程中，教师要及时指导学生，帮助他们解决实验中出现的问题。
完成实验后，学生需要对实验过程和结果进行梳理，提取关键数据和现象，分析规律。
根据实验结果，学生可以总结归纳，得出相应的结论，并进行报告或演示。
教师要评价学生的学习成果，提供针对性的反馈和指导，鼓励学生不断深入思考和探索。
九年级化学教学中构建研究性学习是利用科学实践活动培养学生创新思维和实践能力的重要手段。
九年级化学教学中研究性学习的构建分析
九年级化学教学中研究性学习的构建分析随着教育改革的不断深入，研究性学习在教学中的地位日益重要。
研究性学习是指学生通过自主探究、发现问题、解决问题、掌握知识和技能的一种学习方式。
在九年级化学教学中，如何构建有效的研究性学习对学生的学习效果和兴趣产生深远影响。
本文将分析九年级化学教学中研究性学习的构建方式，并探讨其效果和意义。
一、构建研究性学习的教学环境构建研究性学习的教学环境是研究性学习的基础。
在九年级化学教学中，教师可以通过以下几个方面来构建研究性学习的教学环境：1. 创设开放的学习空间。
教师可以为学生创设宽松、自由的学习环境，鼓励学生大胆提出问题、独立探究，激发学生的求知欲和探究精神。
2. 提供丰富的学习资源。
教师可以为学生提供多样化的学习资源，如实验设备、化学用品、科学文献等，让学生在探究中充分利用各种资源，拓展知识边界。
3. 营造合作共享的学习氛围。
教师可以鼓励学生之间合作探究，互相交流、分享，让学生在探究中相互启发，共同成长。
二、设计能激发学生兴趣的研究性学习任务1. 结合生活实际，制定任务。
教师可以结合学生的日常生活和生活实践，设计能引发学生兴趣的实践性学习任务，使学生从生活中找到学习的乐趣。
2. 注重任务的启发性和开放性。
教师在设计任务时，可以注意使任务具有启发性和开放性，让学生有探究和发现的空间，从而激发学生的求知欲和探究欲望。
3. 引导学生思考和解决问题。
教师可以通过引导学生思考和解决问题的方式，设计能激发学生主动学习的研究性学习任务，让学生在思考和解决问题中逐步提高学习质量和深度。
三、引导学生独立探究和分享成果在九年级化学教学中，教师还要引导学生进行独立探究和分享成果，从而培养学生的学习自主性和创新意识。
具体来说，可以从以下几个方面进行引导：1. 引导学生订立独立探究计划。
教师可以指导学生订立独立的探究计划，明确探究目标和方法，让学生在探究中有条不紊地进行学习和实验。
2. 鼓励学生勇于探索和实践。
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研究性学习与初中化学教学
厦门市华侨中学李慧华
初中化学是基础学科，要求学生掌握基本的化学知识和基本的化学实验技能，并运用于解决部分较简单的实际问题，帮助学生初步掌握基本的科学思维方法。
初中化学教学是学生化学的启蒙教学，如何激发学生学习化学的积极性，“授之于鱼”，还是“授之于渔”，是初中化学教师思索的永恒主题。
研究性学习方法的推广，为初中化学教学实践提供了新的途径，为解决长期困扰的“应试教育”问题打开了一条通道。
一、开展实践研究性学习的方式
在初中化学教学中实践研究性学习，应充分考虑到：初中阶段学生的抽象思维能力虽有一定的发展，但仍以经验型的抽象思维占优势的特点。
学习的研究专题可以是教材内容的拓展延伸，也可以是各种自然现象或社会现象的探究；可以是已证明的结论再探索，也可以是未知的知识领域的创新；但应是以教材内容的拓展延伸、已证明的结论为主。
方法可以是资料查询与归纳思辨性的，也可以是实验操作类的。
开展研究性学习活动时，“问题”是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和交叉应用完全是以“问题”为中心的。
在初中化学教学实践中“问题”的设置，应把握好“量”和“度”。
对“问题”的研究性学习可采用课堂指导、专题讲座、阅读课和课外活动相结合的方法开展。
活动的实质是学习者通过这样一种基本形式和手段，对科学研究的思维方式和研究方法的学习应用，培养实践能力和创新意识。
因此研究性学习的学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，而不仅仅是“传授”或“教导”。
教师在此过程中的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。
二、初中化学研究性学习的安排
在对初中化学教材的整体分析的基础上，选择适宜的相关内容和安排，系统地开展初中化学研究性学习：
1、第一章、第一节《空气》——教师预先布置阅读和设置预习问题，要求学生阅读课文、查询相关资料，在课堂教学时采用课堂提问和自由讨论的活动方式。
2、第二章、第一节《水是人类宝贵的自然资源》——采用教师提出问题，课堂指导，学生课外阅读，查询资料的活动方式。
并留有2-3周时间给学生撰写小论文。
3、第五章、第八节《煤和石油》——教师预先布置阅读和设置题目范围，留有较多时间给学生阅读、查询资料，采用小组自由讨论和撰写小论文的活动方式。
可在课堂教学时布置学习任务，利用寒假开展学习活动，下学期初完成小论文。
4、第六章、第一节《铁》——授课前1-2周将实验内容、要求告诉学生，学生在家里选用适当的器皿进行“铁在不同条件下锈蚀的比较实验”。
课堂教学时采用课堂提问和自由讨论的活动方式，学生将观察到的现象汇报并加以比较分析，同时针对铁器生锈的原因思考采取哪些措施可防止铁器生锈。
三、实践研究性学习的注意点
研究性学习把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，学生的学习必然会突破原有学科教学、课堂教学的封闭状态。
这种开放式的学习，改变的不仅仅是学生学习的地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多获取知识的方式和渠道，推动学生去关心现实，了解社会，体验人生，并从中积累自己的感性认识和实践经验。
在初中化学教学中实践研究性学习，应注重掌握调查、观察、实验、讨论和归纳，与现行的学科教学或必修课程的联系更紧密些，但研究性学习并不等同于知识教育。
在研究性学习过程中学习者是否掌握某项具体知识或技能并不是最重要的，关键的是学习者是否能对所知的知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现，
有所创造。
这样不仅使学生们掌握了化学知识，同时有利于学生学会如何在现有的条件下解决实际问题。
可见研究性学习的过程就是它所追求的结果。
在初中化学教学中实践研究性学习，应特别注重现代信息技术等科学研究的方法和技能的使用，采用计算机网络手段查询相关的资料，有利于拓宽学生的知识视野；采用计算机网络手段开展网上讨论，有利于学生建立健康的上网习惯；采用计算机撰写小论文、汇编学习论文集，有利于提高学生运用计算机的能力。
在初中化学教学中实践研究性学习，应特别重视学生学习兴趣的激发。
学生学习积极性是否得以充分发挥，是研究性学习成功与否的重要因素，也是研究性学习成功与否的检验标准。
将学生撰写小论文择优汇编学习论文集，并给予展示，让成功者获得成功的喜悦，帮助其他人找到差距，有利于学生学习化学的学科兴趣的形成，有利于学生养成自觉学习的习惯和提高研究性学习的能力。
研究性学习的实践给课堂教学改革带来了勃勃生机，像催化剂，充分激发了学生的学习主动性；像舞台，给每位学生提供了展示才能的机会，学生在实践中学习，在探究中收益。
实践证明，研究性学习是实施素质教育的具体方法之一，只要持之以恒，必将有利于教育质量的提高。