初中化学优秀教学设计
化学教学案例优秀5篇
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初中化学教案范文(精选3篇)
初中化学教案范文(精选3篇)第一篇: 学校化学教案教学目标：1、通过水电解试验，熟悉水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种抱负能源的涵义。
起点分析：在上节课同学已经了解到物理变化中分子本身没变，本节连续采纳同学熟识的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使同学熟悉到化学反应的实质。
教学重点：1、通过对水分解反应的微观解释，熟悉化学变化中分子发生了本质的转变，分成了原子，而原子不行再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、熟悉同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：试验、争论、沟通媒体选择：多媒体系统，试验器材教学过程：[创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了转变，假如往水中通以直流电，情形是否会有不同呢?[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过试验，验证电解水的产物。
2、通过电解水试验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
2、培育科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象?2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化?收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成设计试验并进行验证：试验步骤试验现象试验结论1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观看两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。
2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，渐渐打开活塞，观看。
该气体是3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，渐渐打开活塞，观看。
该气体是分析归纳：1、电解水是变化。
初中化学优秀教案全套设计
初中化学优秀教案全套设计一、教学目标和要求1. 了解化学的基本概念和原理；2. 掌握化学实验的基本操作方法；3. 培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 物质的分类2. 物质的性质3. 化学实验4. 化学反应5. 化学方程式三、教学重点1. 物质的分类和性质2. 化学实验的操作方法3. 化学反应的基本概念4. 化学方程式的表达和解析四、教学过程1. 热身活动：通过展示一些化学实验的视频或图片来引起学生的兴趣；2. 导入新课：教师介绍本节课的学习内容，并和学生一起讨论化学实验的重要性；3. 实验操作：学生在教师的指导下进行一些简单的化学实验，如溶解实验、沉淀实验等；4. 知识点讲解：教师讲解物质的分类和性质、化学反应的基本概念、化学方程式的表达和解析等知识点；5. 小组讨论：学生分成小组进行讨论，解决一些有关化学实验和化学反应的问题；6. 课堂练习：学生进行课堂练习，检验对所学知识的掌握情况；7. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、教学评价1. 及时进行课堂测验，检查学生对所学知识的理解情况；2. 观察学生在化学实验中的操作能力和实验结果的准确性；3. 对学生在小组讨论中的表现进行评价，鼓励学生积极参与讨论和解决问题。
六、教学反思1. 教学内容的设计是否符合学生的认知水平和学习需求；2. 化学实验的操作方法是否清晰明确，是否能够引起学生的兴趣；3. 学生的学习情况和表现如何，是否需要适时调整教学方法和手段。
通过以上教学设计，可以有效提高学生对化学的兴趣和学习积极性，帮助他们更好地认识和理解化学的基本概念和原理。
同时，也能够培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
初中化学单元整体教学设计案例
初中化学单元整体教学设计案例一、单元主题。
我们周围的空气。
二、单元教学目标。
1. 知识与技能。
了解空气的主要成分及其体积分数。
知道氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。
掌握氧气的实验室制法，包括反应原理、实验装置、收集方法和检验方法等。
理解纯净物和混合物的概念，并能区分它们。
2. 过程与方法。
通过对空气组成的探究实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
在学习氧气的实验室制法过程中，让学生学会根据反应物的状态和反应条件选择合适的实验装置，提高学生的实验设计能力。
通过对纯净物和混合物概念的学习，培养学生的归纳总结能力。
3. 情感态度与价值观。
培养学生对化学实验的兴趣，激发学生学习化学的热情。
让学生认识到空气是一种宝贵的资源，增强学生的环保意识。
三、单元教学重难点。
1. 重点。
空气的组成。
氧气的实验室制法。
纯净物和混合物的概念。
2. 难点。
探究空气组成的实验原理和操作要点。
氧气的实验室制法中实验装置的选择依据。
四、单元教学内容分析。
本单元内容是初中化学的重要组成部分，它是学生学习化学物质知识的开篇。
空气是我们身边最熟悉的物质，以空气为切入点开始化学学习，学生比较容易接受。
在本单元中，首先通过对空气组成的探究实验，引出空气的主要成分，然后分别介绍氧气、氮气、稀有气体的性质和用途，让学生认识到空气是一种宝贵的资源。
接着重点学习氧气的实验室制法，这是初中化学中第一个气体的制取实验，为后面学习其他气体的制取奠定了基础。
最后学习纯净物和混合物的概念，这有助于学生对物质进行分类，提高学生对物质世界的认识。
五、单元教学方法。
1. 讲授法。
对于一些基本概念，如纯净物和混合物的概念，采用讲授法直接讲解，让学生能够准确理解概念的内涵和外延。
2. 实验探究法。
通过实验探究空气的组成和氧气的实验室制法，让学生在实验中亲身体验科学探究的过程，培养学生的科学探究能力。
3. 讨论法。
在学习空气的成分和用途时，组织学生进行讨论，让学生各抒己见，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性。
初中化学课优秀教案
初中化学课优秀教案
教学目标：
1. 掌握化合物的命名规则，能够准确命名给定的化合物；
2. 能够根据化合物的名称，写出其化学式；
3. 培养学生分析问题、运用逻辑思维的能力。
教学重点与难点：
重点：学生能够熟练地进行化合物的命名和写出化学式。
难点：一些特殊的化合物名称的命名。
教学准备：
1. 实验器材：化学品瓶、实验室玻璃仪器、实验试剂等；
2. 实验材料：化合物样本、化合物名称卡片等；
3. 课件：包含化合物命名规则和例题的PPT。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示几个化合物的名称，引导学生思考化合物名称的命名规则，并激发学生的兴趣。
二、讲解化合物的命名规则（10分钟）
1. 有机物的命名规则：根据碳原子数、双键、官能团等进行命名。
2. 无机物的命名规则：根据元素符号和化合价进行命名。
三、示范命名化合物（15分钟）
教师通过示范几个化合物的命名过程，让学生掌握命名的方法和技巧。
四、学生练习（20分钟）
学生根据提供的化合物名称，进行化合物的命名和写出化学式的练习。
五、小结（5分钟）
教师对本节课的知识点进行总结，并强调重点和难点部分，以便学生复习。
六、作业布置（5分钟）
布置化合物命名与化学式写作的练习题，让学生巩固所学知识。
教学评价：
通过课堂练习和作业，检验学生对化合物命名和写化学式的掌握程度。
同时，教师也可通过观察学生的学习态度和表现，评价学生的学习情况。
初中化学质量守恒定律教学设计(精选19篇)
初中化学质量守恒定律教学设计〔精选19篇〕篇1：初中化学质量守恒定律教学设计一、教学内容分析^p1、课标中的内容认识质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。
2、教材中的内容教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反响中反响物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生考虑，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并施行一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过考虑，得到参加化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和这一规律，然后教材又给出蜡烛燃烧前后质量的测定，镁条燃烧前后质量的测定这两个实验方案，让学生比拟前后质量变化情况，并分析^p 发生变化的原因，进而较深化地认识化学反响中的质量关系。
二、教学对象分析^p1、知识技能根底初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联络有更深的理解。
2、学习才能方法所授课班级学生的学习才能较强，学习较主动，思维灵敏，方法得当。
3、非智力因素有良好的学习习惯，喜欢探究新问题，能主动与别人合作，积极表达自己的观点。
三、教学设计思想从促进学生开展出发制订教学目的，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目的；注重科学方法教育，培养学生的探究才能；运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。
四、教学目的1、知识与技能认识质量守恒定律，理解常见化学反响中反响物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反响中，反响前后原子的种类和原子的数目没有增减。
2、过程与方法通过详细的探究活动，理解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反响的本质。
化学初中优秀教案
化学初中优秀教案
教案名称：化学实验：观察金属活动性
教学内容：金属活动性实验
教学目标：
1. 了解金属的活动性和金属在水中和酸中的反应。
2. 学会观察实验现象并做实验记录。
3. 学会评价金属的活动性强弱。
教学准备：
1. 金属片（锌片、铜片、铁片等）；
2. 盐酸、水、电子天平；
3. 实验器材（试管、试管夹、试管架等）；
4. 实验记录表。
教学步骤：
1. 引入：通过与学生讨论金属之间的反应性，引导学生思考金属的活动性。
2. 实验操作：
a. 将水（或盐酸）倒入试管中；
b. 将锌片放入其中，观察反应；
c. 重复以上步骤，分别使用铜片和铁片进行实验。
3. 观察记录：
学生根据实验现象记录实验结果，并按照金属的活动性强弱排序。
4. 总结：与学生讨论实验结果，引导学生总结金属活动性的规律，并填写实验报告。
5. 拓展：让学生通过实验验证其他金属的活动性，并观察金属在不同条件下的反应。
教学评价：
通过观察学生的实验记录和总结能力，评价学生对金属活动性规律的掌握情况。同时，可
以根据学生的所思所问，评价学生对实验进行合理推理和进一步探究的能力。
教学反思：
对于本实验，教师应重点引导学生进行实验并观察实验现象，培养学生的实验操作能力和
观察记录能力。同时，要注意引导学生总结规律和提出问题，激发学生的思考和探究欲望。
初中化学一等奖教案：元素教学设计
初中化学一等奖教案：元素教学设计义务教育课程标准人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》（第1课时）教学设计一、教材分析1.教材的地位和作用:本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。
课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身研究和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已研究了原子的结构。
因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。
由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。
2.教学目标：（1）知识与技能：①了解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。
②掌握元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住一些常见元素符号。
（2）过程与方法：通过探究研究，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
（3）情感立场与价值观：①进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
②发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
3.教学重难点及突破重难点的方法：重点：元素的概念，元素符号及其表示的意义。
难点：元素的概念，元素符号表示的意义。
突破重难点的方法：从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。
二、学情分析对于九年级的学生来说，颠末一段时间的研究，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了肯定积累，但对于物质的微观结构还没有太深切的熟悉，学生在化学学科中的逻辑思维能力另有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有激烈的好奇心，处于形象思维向笼统思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生研究。
初中优秀化学教案
初中优秀化学教案 课时：2课时 年级：初中一年级 教学目标： 1. 让学生了解水的净化原理，掌握过滤、吸附等基本操作方法。 2. 培养学生实验操作能力，提高学生的观察、思考、分析问题的能力。 3. 教育学生珍惜水资源，增强环保意识。 教学重点： 1. 水的净化原理及基本操作方法。 2. 学生实验操作能力的培养。 教学难点： 1. 过滤、吸附等基本操作方法的掌握。 2. 学生实验操作的规范性。 教学准备： 1. 实验室用具：烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台等。 2. 实验材料：泥沙水、活性炭、澄清石灰水等。 3. 课件。 教学过程： 第一课时： 一、导入（5分钟） 1. 引导学生关注日常生活用水，思考水的净化方法。 2. 提问：你们知道的水的净化方法有哪些？ 二、探究（15分钟） 1. 分组讨论：每组设计一个简单的净水方案，包括选择过滤材料、搭建过滤装置等。 2. 实验操作：各组按设计的净水方案进行实验，观察实验现象。 三、交流（5分钟） 1. 各组汇报实验结果，分享实验心得。 2. 讨论：如何提高过滤速度和效果？ 四、总结（5分钟） 1. 师生共同总结水的净化原理及基本操作方法。 2. 强调实验操作的注意事项。 第二课时： 一、复习（5分钟） 1. 复习上节课的内容，提问学生水的净化原理及基本操作方法。 2. 检查学生的实验报告。 二、拓展（15分钟） 1. 介绍活性炭的吸附作用及其在水的净化中的应用。 2. 实验操作：用活性炭进行水的净化实验。 三、实践（15分钟） 1. 学生分组进行实验，运用所学知识进行水的净化。 2. 教师巡回指导，纠正实验操作中的错误。 四、小结（5分钟） 1. 学生总结本节课的学习内容。 2. 强调水的节约和保护的重要性。 教学评价： 1. 学生实验操作的规范性和熟练程度。 2. 学生对水的净化原理及基本操作方法的掌握程度。 3. 学生对水资源保护的认识和意识。
初中化学《水的组成》教案设计(通用10篇)
初中化学《水的组成》教案设计（通用10篇）初中化学《水的组成》教案设计 1一、学习目标1、认识水的组成。
2、了解单质、化合物的区别。
3、了解人类认识物质世界的过程和方法。
二、教学重点、难点通过实验活动分析水的组成单质、化合物、氧化物的定义三、课时安排1课时四、教学准备电解水实验装置、火柴、图片五、教学过程导入新课（电脑显示图片资料或录像资料）素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片）提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？了解水的分布及作用[提问]你们知道哪些地方存在水吗？[追问]还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。
提问：（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？（2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。
内容1：实验探究水的组成[过渡语]水如此重要，今天我们就来探究它的组成。
（1）水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。
（2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧汞→汞+氧气告知学生：水在通电的条件下能分解生成氢气和氧气。
提问：回忆如何检验氧气?指导学生自学教材P47第2自然段学习氢气的性质及检验方法。
（3）展示电解水装置，开始实验。
引导学生观察实验。
（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察）引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。
内容2：（电解水的过程中）学习研究水的组成的思路。
从上述思路中我们整理出科学探究过程提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理内容6：体验感悟，形成概念：提问：自然界中的'水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？强调：如果只说水就指的是纯净物。
以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。
《二氧化碳的性质》教学设计一等奖及教学反思
《二氧化碳的性质》教学设计一等奖及教学反思1、《二氧化碳的性质》教学设计一等奖及教学反思一、教学内容分析本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。
二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。
本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。
呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
二、教学对象分析本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生，所以教学的部分内容做了调整，删去了化学方程式的书写，但教学的重、难点并没有改变。
从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
三、教学设计思路从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生学习的积极性。
激发兴趣，调动思维。
引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。
培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的.演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。
培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
四、教学目标(一)、知识与技能a、掌握二氧化碳的有关性质。
b、了解二氧化碳的有关用途。
c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
(二)、过程与方法通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。
初中优秀化学教案
初中优秀化学教案
主题：化学基础知识
学科：化学
年级：初中
教学目标：
1.了解化学的基本概念和原理
2.掌握化学元素周期表的基本结构和分类
3.了解常见的化学反应类型和原理
4.能够运用化学知识解决常见生活问题
教学内容：
1.化学基本概念：物质、元素、化合物、化学反应等
2.元素周期表的基本结构和分类
3.常见的化学反应类型：酸碱中和、氧化还原、置换、合成等
教学方法：
1.讲解结合实例：通过生活中的实例引导学生理解化学概念和原理
2.实验辅助教学：通过化学实验让学生亲身体验化学反应过程
3.互动讨论：引导学生自主探讨和总结化学知识
教学流程：
1.导入：引入化学基本概念，激发学生对化学的兴趣
2.讲解：介绍化学元素周期表的基本结构和分类，讲解常见化学反应类型及原理
3.实验：进行化学实验，让学生亲身体验化学反应过程
4.讨论：引导学生讨论化学知识，总结学习成果
5.作业布置：布置相关作业，巩固所学知识
教学评估：
1.课堂表现：观察学生的听课态度和积极参与程度
2.实验报告：评估学生对化学实验过程的理解和掌握程度
3.作业考核：检查学生对化学知识的掌握情况
教学反思：
结合学生的实际情况和学习反馈，及时调整教学方法和内容，帮助学生更好地理解和掌握
化学知识。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学习效果和兴趣。
初中化学教案(15篇)
初中化学教案(15篇)初中化学教案1教学目标知识目标使学生了解，理解放热反应和吸热反应；介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源和保护环境意识；通过学习和查阅资料，使学生了解我国及世界能源储备和开发；通过布置研究性课题，进一步认识化学与生产、科学研究及生活的紧密联系。
能力目标通过对的学习，培养学生综合运用知识发现问题及解决问题的能力，提高自学能力和创新能力。
情感目标在人类对能源的需求量越来越大的现在，开发利用新能源具有重要的意义，借此培养学生学会知识的迁移、扩展是很难得的。
注意科学开发与保护环境的关系。
教学建议教材分析本节是第一章第三节。
可以讲是高中化学理论联系实际的开篇，它起着连接初高中化学的纽带作用。
本节教学介绍的理论主要用于联系实际，分别从氧化还原反应、离子反应和能量变化等不同反应类型、不同反应过程及实质加以联系和理解，使学生在感性认识中对知识深化和总结，同时提高自身的综合能力。
教法建议以探究学习为主。
教师是组织者、学习上的服务者、探究学习的引导者和问题的提出者。
建议教材安排的两个演示实验改为课上的分组实验，内容不多，准备方便。
这样做既能充分体现以学生为主体和调动学生探究学习的积极性，又能培养学生的实际操作技能。
教师不能用化学课件代替化学实验，学生亲身实验所得实验现象最具说服力。
教学思路：影像远古人用火引入课题→→学生实验验证和探讨理论依据→确定吸热反应和放热反应的概念→讨论燃料充分燃烧的条件和保护环境→能源的展望和人类的进步→布置研究学习和自学内容。
教学设计方案课题：教学重点：吸热反应和放热反应。
教学难点：的观点的建立。
能量的“储存”和“释放”。
教学过程：[引入新课]影像：《远古人用火》01/07[过渡]北京猿人遗址中发现用火后的`炭层，表明人类使用能源的历史已非常久远。
一、[板书][过渡]化学反应中能量是怎样变化的？[学生分组实验]请学生注意①操作方法；②仔细观察实验现象；③总结实验结论；④写出化学方程式。
初三化学学科教学设计(共13篇)
初三化学学科教学设计〔共13篇〕篇1：初三化学学科教学设计教学目的知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。
过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法2、认识比照实验在化学学习中的作用。
3、体会运用归纳、概括等方法对信息进展分析^p 得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取平安措施。
教学重点：1、认识燃烧的条件。
2、认识灭火的原理。
教学方法：实验探究、小组讨论。
课前准备：大烧杯镊子、药匙、试管、胶塞、红磷白磷热水。
篇2：初三化学学科的教学工作方案 1、教材分析^p ：这个学期主要的教学任务是初三化学的总复习、化学奥赛辅导、中考考前总训练。
为了赢得中考的成功，必须充分利用时间，进步课堂教学效果，在辅导后进生的同时，要加强优生的辅导，力求奥赛、中考双丰收。
2、学生情况分析^p ：本期所担任的教学班级，学生根底较好，但差生也不少，所以教学进度可以稍慢一点，以保证复习有效果，中考有高分。
3、教学目的：1、培养学生科学探究才能；2、进一步培养学生学习化学的兴趣；3、加强双基学习的同时进展平安、环保教育，亲密联络社会实际。
4、熟悉常见中考题型和解题技4、主要措施：1、举行全校性的《化学用语根底知识大赛》；2、指导学生科技创新――调查报告或小论文；3、紧扣考纲、考标、教材；4、综合性模拟考练。
篇3：初三化学学科的教学工作总结初三化学学科的教学工作总结化学教学工作总结20xx学年，我们学校初三化学学科在中考中获得了区里第六名的优秀成绩，这与学生的努力以及老师的辛劳是分不开的。
以学校实际出发，注重全体学生在原有的根底上向前进步，努力进步合格率，争取较高优秀率。
为了能进一步的进步教学质量，获得更好的教学效果，我们总结了几条经历：①扎扎实实打好根底，拼命赶进度不可取。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的根底知识和技能有很大的关系，因此重视和加强根底知识和根本技能的学习仍然是首要的。
水的组成 初中化学优秀教学设计(教案)
（1）通过对水的介绍，增强对水的好奇心，并树立珍惜资源、爱护环境的观念； （2）通过相关化学史实的学习，认识善于发现、勤于思考、坚持不懈的科学精神，意 识到正确的思想观念对科学探究的重要作用； （3）通过物质分类的学习，正确认识物质和世界，形成正确的唯物主义的世界观。
五、教学重难点：
一年后卡文迪许的助手访问巴
边看课本所附资料，边 听老师讲解。
听讲的过程中，从普利 斯特里的探究过程中了解善 于发现对科学研究的重要作 用。
听讲的过程中，从卡文 迪许的探究过程中了解勤于 思考对科学研究的重要作 用。
从以上两位科学家的探 究过程及无法得出正确结论 的结果中体会正确的思想观 念对科学研究的重要意义。
水的组成的发现可谓一波三 折。早在 18 世纪末，英国化学家普 利斯特里就常给朋友们表演魔术： 将一支点着的蜡烛移近一个空瓶 子，突然“啪”的一声，瓶口吐出 了长长的火舌，但立刻又熄灭 了……其实，所谓的空瓶内早已装 满无色的“可燃空气”（即氢气）和 空气的混合气体。起初，这只是给 朋友们变的小魔术而已，有一天， 普利斯特里发现原本干燥的瓶壁变 完魔术后有不少露珠。强烈的好奇 心和求知欲使得他反复进行了实验 验证。
2018 年“华渔杯” 教学设计分赛
“水的组成”教学设计
课
题 《水的组成》
章 节 名 称 人教版九年级化学上
册第四单元课题三
课
型
新授课
水的组成
一、教学思路： 水虽然是学生熟悉的物质，但却不知道水的化学知识，对此学生是陌生和不习惯的。本节 课以人类熟悉水的重要生活作用以及化学方面的水的组成简要史的历史故事引入并展开， 符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生 的学习兴趣。为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成，作为引入很简短，不会头重脚 轻。通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析得出了水的组成，说明水是由氢、氧两 种元素组成的，帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；在认识了水 的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从 组成上区别归纳出单质、化合物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识；另外本课 题中初次出现化学式，为后面学习化学式的书写服务，同时也分散了难点。 二、教材分析： 本课题是在学完“水的净化”后，从宏观到微观探究水的物理性质和组成，本节课的知识 点不多，包括一个实验和对前面所学知识的深化，主要教学目的是学习化学用语中对物质 组成的描述以及科学探究物质组成的思路和方法，以培养学生勤于思考，勇于创新，大胆 实践的探究精神。对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得 的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发 学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。在认识了水的组成的基础上，结合 前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。 三、学情分析： 通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察化学变化的现象的体验，但还不知 道如何从现象来分析总结化学变化的实质，通过第二单元水分子运动的学习，学生知道了 物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但却不知道化学变化过程中分 子是如何改变的。 在对教材和学情分析的基础上，我把如何根据水电解的实验现象分析得 出水的组成和探讨化学变化的微观实质作为本节教学的难点。
初中化学优秀教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的不断深入，化学教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到广大师生的关注。
初中化学教学是培养学生科学素养、激发学生学习兴趣的关键阶段。
本案例以某中学八年级化学课程为例，探讨如何通过创新教学方法，提高初中化学教学效果。
二、案例实施1. 教学目标（1）知识与技能：使学生掌握化学基本概念、基本原理和基本方法，提高学生的实验操作能力。
（2）过程与方法：培养学生观察能力、思维能力、探究能力和创新能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，树立科学精神，培养学生的环保意识。
2. 教学内容以“金属的性质”为例，通过探究金属与酸、金属与盐溶液的反应，使学生掌握金属的活动性顺序。
3. 教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
（2）探究式教学法：引导学生主动探究，培养学生的学习能力。
（3）合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力。
（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 教学过程（1）导入教师通过展示生活中常见的金属制品，引导学生思考金属在日常生活中的应用，激发学生对金属的兴趣。
（2）探究金属与酸的反应教师提出问题：“金属能否与酸反应？如果可以，是什么反应？”学生分组进行实验探究，观察金属与酸反应的现象，记录实验数据。
（3）探究金属与盐溶液的反应教师提出问题：“金属能否与盐溶液反应？如果可以，是什么反应？”学生分组进行实验探究，观察金属与盐溶液反应的现象，记录实验数据。
（4）分析实验结果，总结规律教师引导学生分析实验数据，总结金属与酸、金属与盐溶液反应的规律，得出金属的活动性顺序。
（5）拓展延伸教师提出问题：“如何根据金属的活动性顺序，判断金属能否与酸或盐溶液反应？”学生进行讨论，巩固所学知识。
（6）课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识，布置课后作业。
三、案例评价1. 教学效果通过本节课的教学，学生掌握了金属的活动性顺序，提高了实验操作能力，培养了科学素养。
初中化学教学设计
初中化学教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是作者整理的初中化学教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中化学教学设计1一、课题分析质量守恒定律是初中化学的重要定律，新课标中要求达到“理解”的层次，本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并指导学生分析理解“质量守恒规律”的根本原因，让学生体会科学知识探究的方法。
通过学生参与“质量守恒定律”的整个实验探究过程，使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的探究者。
并学会获取信息、加工信息的方法；同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品质。
本节课的学习是学生学习化学方程式的理论准备。
同时为全部初中化学的学习，也起到至关重要的作用。
二、教学目标(一)知识与技能目标1、知道质量守恒定律的含义2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系4、通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。
培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。
(二)过程与方法目标1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。
2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。
3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
(三)情感态度与价值观1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的'学习兴趣。
培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。
2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。
三、重点，难点1、重点：质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用2、难点：质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解四、教学策略分析本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。
初中化学优秀教师教案
初中化学优秀教师教案
主题：化学基础知识复习与练习
教学目标：
1. 复习化学的基础知识，加深学生对化学概念的理解。
2. 提高学生对化学知识的掌握和运用能力。
3. 培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教学重点：
1. 复习并掌握化学的基础知识。
2. 进行相关练习，提高学生的练习能力。
教学步骤：
一、复习化学基础知识（15分钟）
1. 讲解化学的基础概念，如元素、化合物、原子等。
2. 回顾常见化学元素的符号和原子序数。
3. 复习常见的离子式和分子式。
二、练习题目（30分钟）
1. 请学生完成一些与化学基础知识相关的选择题和填空题。
2. 老师对学生的答题情况进行点评，指导学生正确的答题方法。
三、综合应用（15分钟）
1. 提出一个化学实际问题，要求学生运用所学知识解决问题。
2. 鼓励学生积极思考，提出自己的解决方法并进行讨论。
四、课堂总结（10分钟）
1. 老师对本节课的重点内容进行总结。
2. 对学生的表现进行评价和肯定。
教学反思：
通过这节课的教学，学生对化学的基础知识有了复习和加深的理解，同时也提高了学生的
练习能力和思维能力。
但在今后的教学中，需要更加注重引导学生思考和解决问题的能力。
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初中化学课堂教学设计方案
教学内容 组成物质的化学元素（2） 课时 2.2 授课日期 10.10
教学目标
知识与技能领域：
1、进一步理解并掌握物质的分类
2、知道元素在自然界的存在及相关的含量
3、元素对人体健康的影响
过程和方法领域
展示资料、图表等，指导学生自学，培养学生的自学能力
情感态度与价值观领域
感悟自然界的物质性，认识并养成良好的生活习惯的重要性
教材分析
重点：元素在自然界的含量；元素与人体健康
难点：元素与人体健康
教学准备
资料，图表等
预习要求
知道以下内容：
1、地壳中含量最高的元素
2、海洋中含量最高的元素
3、人体中含量最高的元素
4、太阳上含量最高的元素
5、地核中含量最高的元素
程序设计
教师活动内容、方式 学生活动方式 备注
一、检查复习 1．听写下列文字表达式。 ⑴实验室制取氧气（2个） ⑵实验室制取二氧化碳 ⑶碱式碳酸铜受热分解 碳酸氢铵受热分解 ⑷二氧化碳通往水中 思考并回答 交流讨论
二氧化碳通入石灰水中
⑸电解水
2．听写下列元素符号
钙、氮、硫、铝、铁、氖、铜、锌、硅、氯、汞、
钠、锰、氟、银、氦、氩、钡
二、新授
1．揭示课题：组成物质的化学元素
2．元素在自然界中的分布
自然界中的物质由100多种元素组成，不同的物质
中元素是如何分布的？展示资料：投影
结论：
⑴地壳中元素含量前5位：氧、硅、铝、铁、钙
⑵地壳中含量最多的元素为氧元素；含量最多的金
属元素为铝。⑶空气中含量最多的元素为氮元素，
其次为氧元素；⑷海水中含量最多的是氧元素，其
次是氢元素，再次为氯元素；⑸人体中含量最多的
为氧元素，其次为碳、氢、氮等元素；⑹太阳中含
量最多的是氢元素；⑺地核中含量最多的元素是铁
元素。
3．图片资料展示：
缺碘——甲状腺肿大；缺钙——骨质疏松、佝偻病
多钙――白内障、动脉硬化；缺锌——发育停滞、
侏儒症；缺铁——贫血
人体中必须的微量元素：铁、铜、锰、锌、钴、碘、
硒；注意：钙、磷等不属于微量元素。
3．物质的分类
⑴混合物和纯净物：根据组成物质的种类
类别 宏观 微观 举例
混合物 多种物质 多种分子
纯净物 同种物质 同种分子
⑵纯净物根据组成元素的组成种类分成单质和混
合物。
单质：由同种元素组成的纯净物；
讨论并阅读教材
的相关部分
学生阅读书本总
结
学生阅读回答左
边的问题，感悟
到要善待生命，
保护身体健康。
学生记忆
化合物：由不同元素组成的纯净物。
类别 宏观 微观 举例
单质 一种元素 一种原子
化合物 多种元素 多种原子
⑶特殊的化合物：氧化物。
由两种元素组成的，其中一种是氧元素的化合物叫
做氧化物。
讲解概念要点：①两种元素②含氧③化合物。
举例： 水 是相对分子质量最小的氧化物。
请学生根据示意图判断下列属于哪一种物质：
A B C D
A：一种分子 纯净物 [单质]
B：一种分子 纯净物[化合物]
C：两种分子和 混合物
D：两种分子和 混合物
三、总结
1．元素的分布
2．元素与人体健康
四、学生作业
辨析：高锰酸钾、
碱式碳酸铜、碳
酸钙、氧气等属
于氧化物吗？
板书： §3.3 组成物质的化学元素
一、元素在自然界中的分布 微量元素
地壳、空气、海洋、人体、太阳、地核 缺少一些元素对人体健康的影响
二、元素与人体健康
教后记