长度单位：解决问题
二年级上册数学1 长度单位第4课时 解决问题
学校麻花市州山镇花岗岵中心学校教师刚需欧阳班级壹甲班第4课时解决问题▶教学内容教科书P7例8，完成教科书P7“做一做”和P9~10“练习一”中第8~11题。
▶教学目标1.通过估测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固对厘米和米这两个长度单位的认识，培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
▶教学重点会选用合适的长度单位描述物体的长度。
▶教学难点学会借助参照物判断和估测物体的长度。
▶教学准备课件，学生尺(厘米尺)，米尺，学习单等。
▶教学过程一、复习导入，直观体验1.复习旧知识。
师：前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）同学们能比画一下1厘米和1米分别有多长吗？【学情预设】学生根据前几节课学习的经验，很容易说出大拇指的宽度大约是1厘米，双臂展开的长度大约是1米。
2.让学生课前完成学习单，导入新课。
师：看来大家前几节课都学得不错，那你们的学习单完成得怎么样呢？【学情预设】学生能在生活中找到很多用到了“厘米”和“米”的地方，例如：尺子的长度约是15厘米，筷子的长度约是20厘米，门高约2米，跳绳长约2米……师：厘米和米在我们的生活中有很大的作用，那么什么时候用“厘米”作单位，什么时候用“米”作单位呢？这节课我们就一起来探讨一下。
（板书课题：解决问题）【设计意图】本环节从学生已有的知识经验出发，让学生通过比画1厘米和1米的长度加深学生对“厘米”和“米”的认识。
课前让学生找生活中用到长度单位“厘米”和“米”的物体，使学生体会到数学就在我们的身边，激发学生学习数学的兴趣。
二、解决问题，建立表象1.明确问题。
课件出示教科书P7例8。
师:哪位同学知道我们要解决什么问题?【学情预设】学生通过读课件上的信息，明确要解决的问题是:判断旗杆的高度是13厘米还是13米。
【设计意图】二年级的学生对“问题”概念还处于模糊阶段，这个问题的设计，是根据教科书编写的要求，强化学生的问题意识。
二年级上册认识线段、解决问题人教新课标
易错提醒
下面图形中是线段的是(
2 )。3
1
2
3
第十四页，编辑于星期四：十五点 十九分。
易错提醒
错解分析：
线段不但是直的,还要有两个端点,具 备这两个特征的图形才是线段。1号图形 是直的,但只有一个端点,所以不是线段;2号 图形虽有两个端点,但不是直的,所以它也不 是线段; 3号图形具备这两个特征,是线段 。
长1（ ） 线段是直的，可以量出长度。
培养学生的动手操作能力。
选合适的单位要依据实际。
左手按住尺子，右手握笔。
（1） 数学书长26米。 端点决定线段的长度。
线段不但是直的,还要有两个端点,具备这两个特征的图形才是线段。
（厘米
10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 连接每两点，你能画出几条线段？
情景导入2
认识了线段，能不能自己 画一条想里3一画厘想到米，哪长还里的可？线以段从呢哪 ？应该怎么画？
从刻度1画到刻度4，从刻
度2画从左到尺手刻的按度刻住5度等尺0等子开，，始都画右是起手3，握厘笔 米。画。到刻度3的地方停止。
第六页，编辑于星期四：十五点 十九分。
情景导入3
一根旗杆的高度是
13厘米还是13米？
第十五页，编辑于星期四：十五点 十九分。
易错提醒
下面图形中是线段的是( 2 3)。
1
2
3
下面图形中是线段的是( 3 )。
第十六页，编辑于星期四：十五点 十九分。
学以致用
1.下面哪些是线段?是线段的
在（ ）里画“√”。
（ √ ） （ ） （ √） （ ）
第十七页，编辑于星期四：十五点 十九分。
二年级上册第四课时解决问题人教版
我的脚印
长60（cm）
长1（cm）
长28（ m）
基础训练 看看哪条线段长，再量一量。
判断旗杆高13厘米还是13米。
拓展训练 （ ）
看 比看如哪：条 91线厘段米长，，92再厘量米一，量95。厘米，1下米2面厘米的，长1米1度8厘单米。位对吗？把不对的改正后写在括号里。
（2）灯管长50厘米。
（6）教室长10厘米。 （2）灯管长50厘米。
（1）数学书长26米。
（ cm ）
看看哪条线段长，再量一量。
三（位）小朋友比身高，小军最高，小（红最2矮），灯小刚管的长身高50可厘能是米（。 ）厘米。
（）
（6）教室长10厘米。
比如：91厘米，92厘米，95厘米，（1米32）厘米房，间1米高18厘3厘米。米。
（m）
比如：91厘米，92厘米，95厘米，1米2厘米，1米18厘米。
）厘米。
看！ ）厘米。
）厘米。
1一3支厘新米铅就笔这都么不高止，1旗3杆厘不米可长能，这旗么杆（矮的。高4度）应字该是典13厚米6。米。
（ cm ）
判断旗杆高13厘米还是13米。
第4课时 解决问题
（5）大树高8米。
一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
（）
（） 一根旗杆的高度是13
厘米还是13
米（？6）教室长10厘米。
（2）灯管长50厘米。
下比面如的 ：长91度厘单米位，对92吗厘？米把，不95对厘的米改，正1米后2写厘在米括判，号1里米断。18旗厘米杆。高13厘米还是13米。
比如：91厘米，92厘米，95厘米，1米2厘米，1米18厘米。
比如：91厘米，92厘米，95厘米，1米2厘米，1米18厘米。
解决问题 确定物体的长度单位(简稿)
解决问题确定物体的长度单位教学目标：1、引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度，由此体会建立长度单位表象的重要性。
2、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
3、在选择不同长度标准进行判断的过程中，体会测量的本质，为利用已有长度表象估测物体的长度积累经验。
教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。
教学过程：一：游戏导入：孩子们，我们又见面了，高兴吗？今天的天气有点冷，我们来活动活动小手，一起来做手指操,好吗？（音乐：手指操）师：哇，大家的手真灵巧，现在来考一考大家的记忆力。
刚才歌词中间提到了哪些数学知识？生1:歌词中提到了1厘米、2厘米。
师：1厘米，你能用手比划一下吗？生比划。
师：同学们，1厘米是这么长吗？这个小朋友真不错。
不但记忆好，而且还能用手比划呢。
小朋友都应该向他学习。
生2：有5厘米、30厘米。
（生边说，边比划）生3：还有1米。
师：哇，看看1米，我们小朋友是怎么比划的？师：看来大家心中都有一把尺子，对米和厘米有着清楚的认识，那他们之前有什么关系呢？生：1米=100厘米（师板书）师：今天我们就来看同学们能不能正确地确定物体的长度单位。
（板书课题：确定物体的长度单位)。
二、讲授新课师：今天我们的校园里发生了一件特别的事，我们一起来看看吧。
（CIA:两个同学在争论）男：你看，我们的国旗正迎风飘扬呢。
女：是呀。
哎，（人名），你猜我们的旗杆有多高？男：我猜旗杆有13厘米高。
女：不对，不对。
旗杆应该有13米高。
（画面：两个人争吵）（CIA:话:两人争论不休。
）师：聪明的小朋友们，你们觉得一根旗杆的高度是13厘米还是13米？（板书课题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？）师：请同学们先自己想一想，再把自己的想法告诉大家。
（1分钟独立思考）生1：我认为是13厘米。
如果旗杆有13米高，楼房还没这么高呢。
师：小朋友，你们怎么看？生2：上次我们家装修，爸爸说墙壁差不多3米高。
二年级数学,1厘米,10厘米,100厘米的物品
二年级数学,1厘米,10厘米,100厘米的物品
摘要：
1.了解长度单位的概念
2.掌握厘米之间的换算关系
3.运用所学知识解决实际问题
正文：
长度是我们日常生活中经常遇到的概念，掌握正确的长度测量方法和换算关系对我们的日常生活有着重要的意义。
在二年级数学课程中，我们学习了三种常见的长度单位：厘米、分米和米。
本次课程我们将重点掌握厘米的概念及其换算关系。
首先，我们来了解一下厘米的长度。
1厘米相当于手指甲盖的宽度，这是一个比较容易感知的距离。
在日常生活中，我们可以用厘米来测量一些小物品的长度，如铅笔、书本等。
接下来，我们学习厘米之间的换算关系。
10厘米等于1分米，100厘米等于1米。
这意味着我们可以通过简单的加减法来计算物品的长度。
例如，如果一个物品的长度是30厘米，我们可以将它拆分为3个10厘米和1个10厘米，这样更容易理解它的长度。
掌握了厘米的概念和换算关系后，我们就可以运用所学知识来解决实际问题。
例如，当我们需要购买文具时，可以根据自己的需求选择合适长度的铅笔、尺子等。
在家庭生活中，我们也可以用厘米来测量家具的大小，以便更好地布置房间。
总之，掌握厘米的概念和换算关系对我们的日常生活具有重要意义。
通过学习本节课，我们不仅可以轻松测量和比较物品的长度，还可以在实际生活中灵活运用所学知识。
2022二年级数学上册第一单元长度单位第4课时解决问题教案新人教版
第4课时解决问题【教学内容】教材第7页内容及练习一第8、9题。
【教学目标】1.结合生活实际，让学生经历用不同测量工具测量物体长度的过程，在测量活动中体会正确选取长度单位的必要性。
2.在动手操作过程中培养学生估测和测量的能力。
3.充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。
【重点难点】1.使学生经历不同测量工具的使用，体会选用合适长度单位的必要性。
2.培养学生初步的估测意识。
【教学准备】刻度尺、米尺、卷尺。
【复习导入】前面几节课中，我们认识了厘米和米，会用厘米和米作单位量一些物体的长度了，那请同学们来想一想，如果我们用厘米这个长度单位去量教室的长、操场的长，用米这个长度单位去量铅笔的长、文具盒的长，你们觉得怎么样呢？【进行新课】选择合适的长度单位（1）学生活动：将全班分成两组。
①一组用米尺测铅笔的长、文具盒的长（可选取其它较小物体）；另一组用厘米刻度尺测黑板的长、教室的长（可选取其它较长物体）。
同学们分别交流感受。
②两组同学互换米尺和厘米刻度尺，再分别测量各组物体的长。
（2）看一看，想一想：两次测量的结果是否相同，哪种方法更简便呢？引导学生说出测较长物体的长度用米尺，测较短物体的长度用厘米刻度尺更好，并板书。
教师鼓励学生的发言，并总结。
在实际测量过程中，要先估量物体的长度，选取合适的单位，并用相应单位的尺子测量。
【课堂作业】1.帮助小明把日记上的（）填上。
我的新家今天，我们搬新家了。
我的新家在十三楼，可高了，大概有40（）高呢。
我最喜欢我的新卧室了，妈妈帮我买了一张长2（），宽180（）的大床，旁边放了一张高80（）的书桌，桌子上还有爸爸送我的礼物，一本厚5（）的字典和一个长18（）的文具盒。
以后，我每天都会在这里快乐地学习和生活。
2.填上合适的单位。
大树高12（）课桌高75（）床长2（）橡皮长2（）黑板长4（），宽1（）洋娃娃高40（），小明高128（），小明高1（）28（）教室长9（），宽6（），高3（）3.填一填。
人教版小学二年级数学《长度单位》教案及教学反思
人教版小学二年级数学《长度单位》教案及教学反思一. 教材分析《长度单位》是人教版小学二年级数学下册第三单元的内容，主要让学生掌握长度单位，包括米、厘米、毫米，以及它们之间的换算关系。
通过学习，学生能够认识长度单位，能够选择合适的单位进行长度测量，并能够进行简单的长度单位换算。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但是对于长度单位的概念和换算关系可能比较抽象，需要通过具体的操作和实践来理解和掌握。
同时，学生可能对长度单位的具体含义和应用场景有所不了解，需要在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生能够认识长度单位，包括米、厘米、毫米，并了解它们之间的关系。
2.学生能够选择合适的单位进行长度测量，并能够进行简单的长度单位换算。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.长度单位的认识和换算关系。
2.学生能够选择合适的单位进行长度测量。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图示让学生直观地认识长度单位。
2.采用操作实践法，让学生动手进行长度测量和换算，增强实践能力。
3.采用问题引导法，引导学生思考和探讨长度单位的使用和换算问题。
六. 教学准备1.准备实物和图示，如尺子、绳子、物体等，用于直观演示和操作实践。
2.准备长度单位的卡片或贴纸，用于学生练习和巩固。
3.准备长度单位换算的练习题，用于学生练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物和图示，如尺子和物体，引导学生观察和思考长度的概念和测量方法。
提问：“你们知道长度是怎么样的吗？你们会用什么工具来测量长度呢？”2.呈现（10分钟）介绍长度单位，包括米、厘米、毫米，并通过实物和图示进行展示。
讲解它们之间的关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米。
让学生观察和理解长度单位的换算关系。
3.操练（10分钟）让学生分组进行长度测量和换算的实践活动。
每组分配尺子和物体，让学生选择合适的单位进行测量，并进行换算。
长度单位专项训练50题
长度单位专项训练50题一、填空题1. 在括号里填上合适的长度单位。
（1）铅笔长约18（）。
解析：铅笔的长度通常在十几厘米左右，所以这里填厘米。
（2）床长约2（）。
解析：床的长度一般是2米左右，如果填厘米就太短了，不符合实际。
（3）教学楼高约20（）。
解析：教学楼比较高，用米作单位合适，20米符合教学楼的大致高度。
（4）数学课本厚约7（）。
解析：课本的厚度比较薄，7毫米是比较合理的。
2. 1米 =（）分米，1分米 =（）厘米，1厘米 =（）毫米。
解析：根据长度单位的换算关系，1米 = 10分米，1分米 = 10厘米，1厘米 = 10毫米。
3. 5米 =（）厘米。
解析：因为1米 = 100厘米，所以5米 = 5×100 = 500厘米。
4. 30分米 =（）米。
解析：10分米 = 1米，所以30分米 = 30÷10 = 3米。
5. 7厘米 =（）毫米。
解析：1厘米 = 10毫米，所以7厘米 = 7×10 = 70毫米。
二、选择题1. 下面物体的长度接近1分米的是（）。
A. 粉笔B. 跳绳C. 黑板解析：粉笔的长度大约是1分米，跳绳太长，黑板更大，所以答案是A。
2. 10张纸的厚度大约是1（）。
A. 毫米B. 厘米C. 分米解析：10张纸比较薄，1毫米比较符合10张纸的厚度，1厘米和1分米对于10张纸来说太厚了，所以答案是A。
3. 一根绳子长2米，第一次用去5分米，第二次用去3分米，还剩（）分米。
A. 12B. 15C. 18解析：2米 = 20分米，总共用去5 + 3 =8分米，还剩20 - 8 = 12分米，所以答案是A。
4. 比1米短30厘米是（）厘米。
A. 70B. 130C. 30解析：1米 = 100厘米，100 - 30 = 70厘米，所以答案是A。
5. 下列长度单位从大到小排列正确的是（）。
A. 米、分米、厘米、毫米B. 毫米、厘米、分米、米C. 分米、米、厘米、毫米解析：长度单位从大到小依次是米、分米、厘米、毫米，所以答案是A。
《长度单位-解决问题》说课稿
取舍之道于推理，方寸之间强应用——长度单位：解决问题（播放视频）黄陵小学一直以来坚持让学生在体验中幸福成长，而我们的孩子就是在这种比较、测量的活动体验中来开展本课的学习的。
各位评委老师大家好，我是来自黄陵小学的xxx，今天我说课的主题是“取舍之道于推理，方寸之间强应用——长度单位：解决问题”。
下面我将从以下几个方面来展开我的说课内容。
一、教材分析《长度单位-解决问题》是（人教版）义务教育教科书小学数学二年级上册第一单元例8的内容。
本课内容是在学习了比较长短、认识了厘米和米这两种长度单位的基础上来探究的，通过呈现“旗杆的高度是13厘米还是13米”来巩固学生初步建立的厘米与米的长度单位表象，培养学生对长度单位进行实际运用的能力，能将数学应用于生活，在估测活动中体验建立长度单位表象的重要性，领会估测的本质，这也是后续三年级学习“测量”的基石。
新课程标准指出学生应“能恰当地选择合适的长度单位”，“能估测一些物体的长度”，“初步学会在具体的情境中运用数学知识解决实际问题”，因此要想选择合适的长度单位，必须建立在估测的基础上，采取合理的方式，做出正确的判断。
二、学情分析二年级的学生已经对长短的比较有了初步的认识，会直观比较一些物体的长短，知道1米=100厘米，因此在课前，我以“一根短跳绳的长是2厘米还是2米”的问题对学生进行课前测试，发现基本所有的学生都选择了2米，学生已经建立起厘米和米的表象认知。
而本课时学习“一根旗杆的高是13厘米还是13米”数据变大了，学生对单位的选择可能会产生困难；同时由于生活的经验比较少，现实生活中事物长度对于学生来说还是极其陌生和抽象的，学生把大多数的精力和时间都花在实际测量物体的长度上，而对于估测物体的长度方法理解的不是很清楚，在单位的选择中，经常会出现问题，因此本节课我将通过多样的估测活动，让学生选择合适的单位，体会估测的本质。
三、教学目标及重难点2基于我对课标、教材、学情的分析，我初步制定了以下教学目标和重难点：1.通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
长度单位换算与问题解决
长度单位换算与问题解决在生活中，我们经常会遇到需要进行长度单位换算的情况，比如量尺寸、计算距离等等。
正确地进行长度单位换算可以帮助我们更好地理解和解决问题。
本文将介绍一些常见的长度单位以及如何进行单位之间的相互换算，并结合实际问题进行解决。
一、长度单位的基本概念及换算关系1. 米（m）：国际单位制中长度的基本单位，1米等于100厘米、1000毫米，约等于3.28英尺。
2. 厘米（cm）：是长度单位中常用的较小单位，1米等于100厘米。
3. 毫米（mm）：是长度单位中最小的单位，1厘米等于10毫米。
4. 千米（km）：是长度单位中较大的单位，1千米等于1000米，约等于0.62英里。
在实际问题中，我们经常需要进行不同单位之间的换算。
下面通过一些例子来说明如何进行长度单位的换算。
例一：如何将120厘米换算为米和毫米？解析：120厘米等于1.20米，120厘米等于1200毫米。
例二：如何将2.5千米换算成米和厘米？解析：2.5千米等于2500米，2.5千米等于250000厘米。
二、问题解决实例下面我们通过一些具体问题来解决实际问题。
实例一：小明家到学校的距离是3千米，小明每天要步行上学，他想知道这个距离换算成步数是多少。
解析：假设小明一步的距离是0.7米，那么小明从家到学校的步数可以通过以下方式计算得出：步数 = 距离 / 步长步数 = 3000米 / 0.7米≈ 4285.71步因此，小明从家到学校的步数约为4286步。
实例二：小红想计算她的身高到米和英尺的换算关系，她的身高是165厘米。
解析：小红的身高可以通过以下方式进行换算：身高（米） = 身高（厘米） / 100身高（米） = 165厘米 / 100 = 1.65米身高（英尺） = 身高（米） / 0.3048身高（英尺） = 1.65米/ 0.3048 ≈ 5.41英尺因此，小红的身高约为1.65米，约等于5.41英尺。
以上是长度单位换算与问题解决的相关内容，正确地进行长度单位的换算对于解决实际问题非常重要。
《长度单位解决问题》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》五年级上册第三章《长度的测量》，主要包括以下内容：1.长度单位换算，如米、分米、厘米、毫米之间的换算；2.使用刻度尺测量线段、物体长度；3.解决实际问题时，运用长度单位进行计算和估算。通过本节课的学习，使学生掌握长度单位换算方法，熟练使用刻度尺测量长度，并能将所学知识应用于解决实际问题。
其次，在刻度尺的使用方面，有的学生在读取刻度值时还是存在误差。这可能是因为他们在操作过程中没有严格遵循正确的读数方法。针对这个问题，我打算在下一节课中重点强调如何正确使用刻度尺，以及如何减小测量误差。
另外，我发现学生们在解决实际问题时，对于选择合适的长度单位还不够熟练。这可能是因为他们在日常生活中对这些单位的感知不够强烈。在今后的教学中，我会尽量设计一些与生活密切相关的实例，让学生在实际操作中学会选择合适的长度单位。
（2）刻度尺的使用方法：学生容易在读取刻度值时出现误差，需要指导学生正确放置刻度尺、准确读取刻度值以及处理误差。
举例：如何将刻度尺紧贴被测物体，如何将视线垂直于刻度尺，如何取整数或小数点后一位等。
（3）解决实际问题时长度单位的选取：学生在解决实际问题时，需要学会根据具体情况选择合适的长度单位，提高问题解决的效率。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长度单位的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长度单位解决问题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二年级数学测量知识点
二年级数学测量知识点二年级数学测量知识点1、尺子是测量物体长度的工具，常用的长度单位有：米和厘米。
食指的宽度约有1厘米，伸开双臂大约1米。
1米= 100厘米 100厘米= 1米。
2、测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。
3、测量物体长度时：把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
物体长度= 较大数-较小数，例如：从刻度“0”到刻度“6”之间是6厘米(6-0= 6)，从刻度“6”到刻度“9”之间是3厘米(9-6= 3);还可以用数一数的方法数出物体的长度。
(算，数)4、线段是直的，可以量出长度。
5、画线段的方法：从尺子的“0”刻度开始画起，长度是几就画到几。
(找点画线;有时还要先算出长度再画线。
如画一条比6厘米短2厘米的线段。
)6、角有1个顶点，2条直边。
锐角比直角小，钝角比直角大，钝角比锐角大。
锐角<直角直角>锐角)。
7、用三角板可以画出直角，直角要标出直角符号(也叫垂足符号)。
8、所有的直角都一样大。
要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。
长方形和正方形都有4个角，4个都是直角。
9、角的大小与两条边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
10、每一个三角板上都有3个角，其中有1个是直角，另外2个是锐角。
11、角的画法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
(从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。
)练习：1、1米21厘米= ( )厘米 53厘米-18厘米= ( )厘米;一棵大树高10()。
2、我的身高是( )米( )厘米。
3、一个角有( )个顶点和( )条边;一本书宽15()。
4、三角板中有三个角，有()个直角。
5、角的两条边越长，角就越大。
( )二、100以内的笔算加法和减法知识点：1、用竖式计算两位数加法时：①要把相同数位对齐。
②从个位加起。
③如果个位满10，向十位进1。
2、用竖式计算两位数减法时：①要把相同数位对齐。
张掖市第一小学二年级数学上册1长度单位第3课时解决问题导学案新人教版
第3课时解决问题3米>30厘米80厘米>79厘米1米=100厘米295厘米<3米3.判断。
（对的画“√”，错的画“×）（1）小华今年读二年级，他的身高是128厘米。
（√）（2）1米长的绳子比100厘米长的绳子短。
（）（3）画一条8厘米长的线段，从尺子的刻度1开始画到刻度8。
（）（4）爸爸的身高是178米。
（）（5）一座楼房高20米。
（√）（6）一张桌子长1厘米。
（）(7)小明的手掌宽8厘米。
（√）(8)一个杯子高10厘米。
（√）4.选择。
（把正确答案的序号填在括号里）(1)一把凳子大约高（B）。
A.42米B.42厘米（2）一棵树大约高5（A）。
A.米B.厘米小明身高120（）。
黑板长3（）。
手指宽为1（）。
一本书厚约1（）。
手掌宽约8（）。
操场长为60（）。
课桌高约65（）。
一条跳绳长2（）。
手指宽为1（厘米）。
一本书厚约1（厘米）。
手掌宽约8（厘米）。
操场长为60（米）。
课桌高约65（厘米）。
一条跳绳长2（米）。
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书六、教学反思这部分知识对于二年级的小学生来说，有一定困难。
因此，我在教学中密切联系生活，让学生在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。
同时通过多种方式来帮助学生学会选择用厘米还是米作长度单位。
特别是运用孩子感兴趣的身边事物，很多孩子都很有热情，学习劲头高，学习效率也高。
确实，这节课看起来大家似乎一直都在玩，用直尺和窗外的电线杆比、用铅笔和教室门的高度比等等，还有大量的估测活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！教师点评和总结：5.1.8 9的乘法口诀1.把口诀补充完整。
四九( ) ( )六十三六九( ) ( )得九九九( ) ( )四十五二九( ) ( )二十七2.让花朵转起来!3. 27人租车去旅游。
小轿车每辆准乘4人,面包车每辆准乘7人。
人教版二年级上册数学长度单位——解决问题
4 解决问题
人教版数学二年级上册
情境导入
通过前面的学习，我们知道 量比较短的物体，通常用“厘米” 作单位；量比较长的物体，通常 用“米”作单位。今天咱们学习 如何选择恰当的长度单位。
一根旗杆的高度是 13厘米还是13米？
我1米多高，才到旗杆的这 个高度。旗杆应该是13米。
1 厘米这
课堂小结
解决问题
选择恰当的长度单位时,要注 意长度单位前面给出的数据的大小。
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
课后作业
作业：完成练习册中的习题。
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
新知应用
1.在括号里填上“厘米”或“米”。
长约5（厘米） 高约20（厘米） 高约4（ 米 ）
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
2．下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。
ห้องสมุดไป่ตู้
（1）数学书长26米。 （2）灯管长50厘米。
3．选择合适的单位，在○里涂上颜色。
长约2
厘米 米
高约162
厘米 米
高约5
厘米 米
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
这节课你有什么收获？学到 了哪些知识？
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
（ 厘米 ） （√）
（3）房间高3厘米。
（米）
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
二年级上册认识线段、解决问题人教新课标
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（4） （ 3） （4 ） （ 5）
学以致用
3.连接每两点，你能画出几条 线段？
3条
学以致用
3.连接每两点，你能画出几条 线段？
学以致用
4.在括号里填上“厘米”或“米”。
宽60（厘米 ） 长1（厘米） 长28（米 ）
学以致用
5.下面的长度单位对吗？ （1） 数学书长26米。 （厘米） （2） 灯管长50厘米。（ √ ） （3） 房间高3厘米。 （ 米 ） （4） 字典厚6米。 （厘米） （5） 大树高8米。 （ √ ）
第1单元 长度单位
2 认识线段、 解决问题
学习目标
表示物体的高度或长度,一要看清单位前面的数,二要用正确的单位。 培养学生的动手操作能力。
初步认识线段,了解线段的特征。
1.初步认识线段,了解线段的特征。 可乐罐的高度相当于一拃的长度,应选用“厘米”作单位。
画线段时,先用笔在尺的刻度0描一个点,然后画几厘米长的线段就在尺的刻度几上再描一个点,最后笔尖紧挨尺的一边把这两个点用线连 起来。
易错提醒
线段是一段直直的线,两端有端点,能测量出长度。
下面图形中是线段的是( )。
在括号里填上“厘米”或“米”。
错解分析： （4） 字典厚6米。
左手按住尺子，右手握笔。
（2） 灯管长50厘米。
线段不但是直的,还要有两个端点, 从刻度1画到刻度4，从刻度2画到刻度5等等，都是3厘米。
认识了线段，能不能自己画一条3厘米长的线段呢？应该怎么画？ 可乐罐的高度相当于一拃的长度,应选用“厘米”作单位。
（1） 数学书长26米。
培养学生的动手操作能力。
二年级上解决问题确定长度单位
二年级上解决问题确定长度单位对于二年级的小朋友来说，在解决问题时正确确定长度单位可不是一件简单的事情。
这需要他们对长度单位有清晰的认识，并且能够根据实际情况进行合理的选择。
咱们先来认识一下常见的长度单位吧。
厘米和米是最常用的两个长度单位。
厘米呢，通常用来测量比较短的物体，比如说铅笔的长度、书本的宽度等等。
而米呢，则是用来测量比较长的物体，像教室的长度、黑板的宽度、操场的长度等等。
那小朋友们在解决问题的时候，怎么才能选对长度单位呢？这就需要他们结合生活中的实际情况来思考啦。
比如说，题目中说“一本书宽18_____”，这时候小朋友们就得想一想，书的宽度一般不会特别长，如果填米的话，那这本书就太大太夸张啦，所以应该填厘米。
再比如，“教室的长8_____”，教室是一个比较大的空间，如果填厘米的话，那教室就变得太小了，根本不符合实际，所以这里应该填米。
为了让小朋友们更好地理解和掌握长度单位的选择，老师和家长可以多给他们举一些生活中的例子。
比如带着小朋友去量一量家里的桌子、椅子、床的长度和宽度，让他们亲身体验一下用厘米和米来测量不同物体的感觉。
还可以通过做一些有趣的游戏来加深印象。
比如准备一些长度不同的纸条，让小朋友们先估计一下纸条的长度，然后再用尺子测量，看看谁估计得最准确。
或者给出一些物体的长度描述，让小朋友们选择合适的长度单位。
在做练习题的时候，小朋友们也可能会出现一些错误。
有的小朋友可能会因为对物体的实际大小没有概念，而选错长度单位。
这时候，老师和家长不要着急批评，而是要耐心地引导他们重新思考，让他们想想生活中看到的这些物体到底有多大。
还有一些小朋友可能会粗心大意，没有认真读题就随便填了一个长度单位。
这就需要培养他们认真审题的好习惯，告诉他们做题要仔细，不能马虎。
总之，二年级的小朋友在解决问题确定长度单位这个知识点上，需要通过不断的学习和实践来提高自己的能力。
老师和家长要多给他们提供帮助和指导，让他们在轻松愉快的氛围中掌握这一重要的知识。
《长度单位》教案设计
《长度单位》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解长度单位的概念，掌握常用的长度单位（米、厘米、毫米）。
2. 学生能够通过实际操作，熟练运用长度单位进行测量和计算。
过程与方法：1. 学生通过观察、实践、交流等活动，培养观察能力、动手能力和团队协作能力。
2. 学生能够运用长度单位解决实际问题，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观：1. 学生体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
2. 学生在参与活动的过程中，培养耐心、细心、严谨的学习态度。
二、教学内容：1. 长度单位的概念：米、厘米、毫米。
2. 长度单位的换算：1米=100厘米，1厘米=10毫米。
3. 运用长度单位进行测量和计算。
三、教学重点与难点：重点：1. 掌握长度单位的概念及换算关系。
2. 能够运用长度单位进行测量和计算。
难点：1. 长度单位的换算。
2. 灵活运用长度单位解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地理解长度单位的概念。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量和计算，提高操作能力。
3. 采用问题解决法，让学生在解决实际问题的过程中，巩固知识，提高解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例，引导学生关注长度单位在日常生活中的应用。
2. 知识讲解：讲解长度单位的概念和换算关系，让学生理解并掌握。
3. 实践操作：分组进行长度测量活动，让学生动手操作，巩固知识。
4. 问题解决：设计一些实际问题，让学生运用长度单位进行计算和解决。
6. 作业布置：布置一些有关长度单位的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对长度单位概念的理解和掌握情况。
2. 评价学生对长度单位换算关系的理解和运用能力。
3. 评价学生在实际操作中运用长度单位进行测量和计算的能力。
七、教学资源：1. 长度单位的教学挂图或PPT。
2. 长度测量工具（如尺子、卷尺等）。
3. 实际物体（如书本、铅笔等）用于测量和计算。
长度单位的换算与运用
长度单位的换算与运用长度单位在物理学、工程学、数学等领域都有广泛的应用，准确的长度换算和灵活的单位运用对于解决实际问题非常重要。
本文将介绍长度单位的换算方法及其在不同领域中的应用。
一、长度单位的换算方法为了方便长度的比较和运算，人们发明了各种长度单位，并通过换算关系将它们联系在一起。
以下是一些常用长度单位的换算方法：1. 英寸与厘米的换算一英寸等于2.54厘米，可以用以下公式进行换算：厘米 = 英寸 × 2.54例如，将10英寸转换为厘米，可使用公式：厘米 = 10 × 2.54，计算结果为25.4厘米。
2. 米与英尺的换算一米等于3.28084英尺，可以用以下公式进行换算：英尺 = 米 × 3.28084例如，将5米转换为英尺，可使用公式：英尺 = 5 × 3.28084，计算结果为16.4042英尺。
3. 千米与英里的换算一千米等于0.621371英里，可以用以下公式进行换算：英里 = 千米 × 0.621371例如，将8千米转换为英里，可使用公式：英里 = 8 × 0.621371，计算结果为4.97097英里。
二、长度单位的运用1. 物理学中的长度单位运用在物理学中，长度单位广泛用于测量物体的尺寸、距离和位移等。
例如，用米作为基本单位来衡量物体的长度，用秒来衡量时间，可以计算出速度、加速度等物理量。
在物理实验中，通过精确的长度单位换算和测量，可以得出实验数据并推导出相应的物理规律。
2. 工程学中的长度单位运用在工程学中，长度单位常用于测量土地面积、建筑尺寸、道路长度等。
例如，用米和千米来测量道路的长度，用平方米来测量土地面积，用立方米来测量容积大小等。
通过准确的长度单位换算和测量，可以保证工程施工的精度和准确性。
3. 数学学科中的长度单位运用在数学学科中，长度单位常用于解决几何问题和计算相关的量。
例如，在计算周长和面积时，需要使用适当的长度单位进行换算。
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有一把奇怪的尺子，上面只有０.１，４，６这几个刻 度，请用这把尺子画出５厘米长的
６－１＝５（厘米）
所以说：旗杆的长度应该是13米，而不是13厘米。
字典厚4（ 厘米 ）
填“厘米”或“米”。
1.粉笔长7（厘米 ）
2.牛奶瓶高12（厘米 ） 3.洗衣机高1（ 米 4.门高2（ 米 ） ）
5.松树高10（ 米 ） 6.回形针长3（ 厘米 ） 7.爸爸身高178（厘米 ）
填空 教室门高约2 米 一座房子高大约18 米 一张床长2 米
大树身高13 米 国旗旗杆高约20 米 小红走一步约45 厘米 一节课的时间是40（ 分钟 ）
如果物体的一端不是对着尺的“0”刻 度，而是对着其他刻度时，就用物体所对 着的两个刻度相减，也会得到物体的长度。
10－5=5（厘米）
大约9厘米
8厘米
0厘米
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5厘米
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5厘米
6厘米
8厘米
10厘米
2厘米 6厘米 7厘米
橡皮 皮 橡
0厘米
1
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填空。
1.米和厘米都是（长度）单位，测量图钉 或其他比较短物体的长度，用（厘米）作 单位比较合适；测量教室的长，用（ 米 ） 作单位比较合适。 2.用厘米尺测量物体的长度时，通常要把 尺子的（0 ）刻度对准物体的一端，再看 物体的另一端对着几就是几厘米。
一、用厘米或米填空 一支铅笔大约长16 厘米 数学书长边的长大约为20 厘米 娃哈哈饮料瓶高大约13 厘米 电视塔高86（ 米 ） 黑板的长度是4( 米 )