长度单位解决问题

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第三单元测量：解决问题

小学三年级数学上册《第三单元测量：解决问题》教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够运用所学的长度单位（毫米、厘米、分米、米等）来解决实际问题。

•学生能够理解和分析测量问题中的关键信息，并选择合适的解题策略。

1.2 过程与方法•培养学生分析问题、解决问题的能力和思维习惯。

•引导学生通过实际操作、合作交流和思考探究，形成解决问题的有效方法。

1.3 情感、态度与价值观•激发学生对数学学习的兴趣和热爱。

•培养学生认真、细致的学习态度，以及善于观察、勤于思考的学习习惯。

教学重点•运用长度单位解决实际问题的能力和方法。

•分析和理解测量问题中的关键信息。

教学难点•理解和选择合适的解题策略，并准确地进行计算。

教学资源•多媒体课件，包含测量问题的实际情境和示例。

•实物测量工具，如直尺、卷尺等。

•练习纸或练习册，用于学生进行课堂练习和课后巩固。

教学方法•情境导入法：通过实际情境引导学生进入测量问题的学习。

•讲授法：讲解解决测量问题的基本方法和策略。

•实践操作法：指导学生使用测量工具进行实际操作，巩固所学知识。

•小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。

教学过程一、导入1.创设实际情境：通过多媒体展示一个与测量相关的生活场景，如装修房间需要测量墙壁的长度。

2.提出问题：引导学生观察情境，并提出与测量相关的问题。

二、知识讲解1.分析问题：指导学生分析问题的关键信息，如需要测量的长度、可用的测量工具等。

2.选择策略：根据问题的特点，选择合适的解题策略，如直接测量、估算或利用比例关系计算等。

3.讲解示例：通过具体示例，演示如何使用所选策略解决测量问题，并强调解题过程中的注意事项。

三、巩固练习1.提供一些与测量相关的练习题，让学生独立进行解答。

2.巡视指导，及时纠正学生的错误，并解答学生的疑问。

四、小组讨论1.分组讨论：让学生分组讨论自己解答练习题的思路和过程，分享解题经验和技巧。

2.分享交流：每组选出一名代表，向全班分享本组的讨论成果和收获。

小学数学人教2011课标版二年级《长度单位解决问题》常见问题

《解决问题》常见问题
1．问题内容：学会恰当选择长度单位。

解答内容：利用已有的知识，想一想，能不能用自己的肢体表示出1厘米和1米的长度？1厘米大约是食指的宽度，1米大约是张开双臂两只
手间的距离。

这时就能想象到13厘米是很短的，与旗杆的高度相
差很远，所以旗杆的高度是13米。

归纳总结：选择长度单位时，可以利用单位和数据相结合的方法或借助参照物去判断。

表示较短的物体用“厘米”作单位，表示较长的物体
用“米”作单位。

2．问题内容：能利用已有知识进行判断。

解答内容：本题是对用尺测量物体长度方法的巩固。

中间小男孩的测量方法虽然没有对齐0刻度，但这种方法更能体现测量的本质；最后一
个小女孩的方法是近似结果，符合生活实际。

不到整厘米数，接
近哪个整厘米就大约是几厘米长。

3．问题内容：引导学生形成并积累生活经验，培养学生灵活运用知识的能力。

解答内容：虽然有些物体生活中很常见，但学生不一定清楚它们的长度，会出现凭空猜测的现象。

可以多选取一些学生熟悉的实物，最好找到一
些参照物，以便作为标准进行判断。

从而提高学生运用已经建立的
厘米和米的长度表象解决问题的能力。

小提示：除了要思考用什么长度单位合适，还要看清题中所给的数据，数据偏大或偏小时有可能会影响到后面所用的单位名称，所以审题是很
重要的。

解决问题确定物体的长度单位(简稿)

解决问题确定物体的长度单位教学目标：1、引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度，由此体会建立长度单位表象的重要性。

2、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

3、在选择不同长度标准进行判断的过程中，体会测量的本质，为利用已有长度表象估测物体的长度积累经验。

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学准备：多媒体课件。

教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。

教学过程：一：游戏导入：孩子们，我们又见面了，高兴吗？今天的天气有点冷，我们来活动活动小手，一起来做手指操,好吗？（音乐：手指操）师：哇，大家的手真灵巧，现在来考一考大家的记忆力。

刚才歌词中间提到了哪些数学知识？生1:歌词中提到了1厘米、2厘米。

师：1厘米，你能用手比划一下吗？生比划。

师：同学们，1厘米是这么长吗？这个小朋友真不错。

不但记忆好，而且还能用手比划呢。

小朋友都应该向他学习。

生2：有5厘米、30厘米。

（生边说，边比划）生3：还有1米。

师：哇，看看1米，我们小朋友是怎么比划的？师：看来大家心中都有一把尺子，对米和厘米有着清楚的认识，那他们之前有什么关系呢？生：1米=100厘米（师板书）师：今天我们就来看同学们能不能正确地确定物体的长度单位。

（板书课题：确定物体的长度单位)。

二、讲授新课师：今天我们的校园里发生了一件特别的事，我们一起来看看吧。

（CIA:两个同学在争论）男：你看，我们的国旗正迎风飘扬呢。

女：是呀。

哎，（人名），你猜我们的旗杆有多高？男：我猜旗杆有13厘米高。

女：不对，不对。

旗杆应该有13米高。

（画面：两个人争吵）（CIA:话:两人争论不休。

）师：聪明的小朋友们，你们觉得一根旗杆的高度是13厘米还是13米？（板书课题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？）师：请同学们先自己想一想，再把自己的想法告诉大家。

（1分钟独立思考）生1：我认为是13厘米。

如果旗杆有13米高，楼房还没这么高呢。

师：小朋友，你们怎么看？生2：上次我们家装修，爸爸说墙壁差不多3米高。

小学数学人教版(2014秋)二年级上册第一单元长度单位解决问题-章节测试习题(3)

章节测试题1.【答题】一辆长约4（）.A. 厘米B. 米C. 无法确定合适的长度单位【答案】B【分析】此题考查的是选择合适的长度单位.【解答】由常识可知，一辆长约4米.选B.2.【答题】这张桌子大约高（）.A. 7厘米B. 70厘米C. 7米【答案】B【分析】此题考查的是选择合适的长度.【解答】由常识可知，这张桌子大约高70厘米.选B.3.【答题】如下图，椅子的宽度是______厘米，桌子的宽度是______厘米.【答案】40 60【分析】此题考查的是认识长度单位.【解答】由图可知，一只手的宽度为10厘米，那么五只手的宽度为10+10+10+10=40（厘米），即椅子的宽度是40厘米.一只鞋的长度为20厘米，那么三只鞋的长度为20+20+20=60（厘米），即桌子的宽度是60厘米.故此题的答案是40，60.4.【答题】（1）估计钥匙长______厘米.（2）估计饮料瓶长______厘米.【答案】5 4【分析】此题考查的是认识厘米.【解答】（1）由图可知，根据1厘米的长度，可以估计钥匙长5厘米.（2）由图可知，根据1厘米的长度，可以估计塑料瓶长4厘米.故此题的答案是5，4.5.【答题】下面通常用“米”作单位的是（）.A. 旗杆的高度B. 茄子的长度C. 脚印的长度【答案】A【分析】此题考查的是认识米.【解答】旗杆的高度通常用“米”作单位，茄子的长度和脚印的长度通常用“厘米”作单位.选A.6.【答题】选一选，填一填.（填序号）A.95厘米B.1米25厘米C.1米30厘米丽丽的身高是______，妞妞的身高是______，小明的身高是______.【答案】B A C【分析】此题考查的是逻辑推理、认识长度单位.【解答】妞妞的身高不到1米，因为95厘米＜1米，所以妞妞的身高是95厘米；丽丽比小明矮一点，因为1米25厘米＜1米30厘米，所以小军的身高为1米25厘米，小明的身高为1米30厘米.故此题答案为B，A，C.7.【答题】弟弟的身高是76米.（）【答案】×【分析】此题考查的是长度单位的认识.【解答】米是较大的长度单位，一般人的身高都在1米至2米之间，所以弟弟的身高不可能是76米.故此题是错误的.8.【答题】跳绳长2（）.A. 厘米B. 米【答案】B【分析】此题考查的是长度单位的认识.【解答】根据常识可知，跳绳长2米.选B.9.【答题】门宽约10厘米.（）【答案】×【分析】此题考查的是长度单位的认识.【解答】由常识可知，门宽大约是1米，1米=100厘米，所以门宽约10厘米的说法错误.故此题是错误的.10.【答题】纺锤树生长在南美洲的巴西高原上。

人教版二年级数学上册《.长度单位--解决问题》优质课教案-12

《长度单位》第四课时《解决问题》教学内容：《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第7页例8及做一做，练习一第4、8、9题。

教材分析：例8是一节解决问题的课，是对前面所学知识的综合应用。

通过前面例1～例5的教学，学生初步建立了1厘米和1米的长度表象，会测量物体长度、知道1米＝100厘米，这些都为例8尝试估测物体长度打好了基础。

通过例8的学习，学生可以巩固初步建立的1厘米和1米的单位长度的表象，提高对长度单位进行实际运用和估测的能力，同时也为以后培养学生的推理能力做好铺垫。

学习目标：1、在具体的问题情境中通过类比、观察，能恰当的选择长度单位描述物体的长度。

2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

3、感受长度的测量与生活的密切联系，体会长度的测量在日常生活中的重要作用。

学习重点：能恰当的选择长度单位描述物体的长度。

（学习难点：有逻辑地表达选择合适长度单位的想法。

教学过程：（一）课前设计预习任务：（1）测量自己的一拃有多长。

（2）估测自己的身高有多高。

（二）课堂设计1.检测预习，新知导入；同学们，我们已经认识了长度单位厘米和米，接下来我们玩一个比一比的游戏。

要求：我说你比，1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米、2米。

厘米和米在日常生活中有很大的用途，什么时候用厘米作单位、什么时候用米作单位呢这节课我们一起来研究。

（板书课题：解决问题）【设计意图：通过游戏复习唤醒学生已经学过的长度单位厘米和米的表象，为新授课做准备。

】2.问题探究生活中到处都有长度需要测量，瞧：这是每周一学校都要举行庄严的升旗仪式的场景。

思考1：旗杆有多高呢请自己结合生活经来想一想，用你脑中的尺子量一量。

师：想必同学们都有了自己估测的答案，下面请你来当裁判。

·场景播放：小红和小明正在为“一根旗杆的高度是13厘米还是13米”争吵。

小红说：旗杆13米，小明说旗杆13厘米。

小学数学人教版(2014秋)二年级上册第一单元长度单位解决问题-章节测试习题(1)

章节测试题1.【答题】在括号里填上合适的长度单位名称.一节车厢长24______.【答案】米【分析】此题考查的是长度单位的认识.【解答】根据生活实际可知，一节车厢长24米.故此题的答案是米.2.【答题】在括号里填上合适的长度单位名称.电冰箱高约1______60______.【答案】米厘米【分析】此题考查的是长度单位的认识.【解答】根据生活实际可知，电冰箱高约1米60厘米.故此题的答案是米，厘米.3.【答题】在括号里填上合适的长度单位名称.旗杆高15______.【答案】米【分析】此题考查的是长度单位的认识.【解答】根据生活实际可知，旗杆高15米.故此题的答案是米.4.【答题】在括号里填上合适的长度单位名称.小桥长20______.【答案】米【分析】此题考查的是长度单位的认识.【解答】根据生活实际可知，小桥长20米.故此题的答案是米.5.【题文】圈出正确的答案.【答案】【分析】此题考查的是长度单位的认识.根据生活实际解答即可.【解答】见答案.6.【题文】小强想修理椅子，椅子的木板厚为4厘米.小强不知道用哪一种钉子好，你能帮他选一选吗？【答案】选6厘米的钉子.【分析】要想把椅子的木板和椅子腿钉子一起，那么应该选比4厘米长的钉子即可.【解答】6厘米＞4厘米＞1厘米，所以应该选6厘米的钉子.7.【答题】______枚一元硬币摆起来大约高1厘米.【答案】5【分析】此题考查的是认识长度单位.【解答】根据生活常识，大约5枚一元硬币有1厘米.故此题的答案是5.8.【答题】______拃的长度大约是1米.【答案】10【分析】此题考查的是认识长度单位.【解答】一拃有10厘米，1米=100厘米，所以10拃就是1米.故此题的答案是10.9.【答题】一本字典的厚度大约是5______；我的食指大约长5______.【答案】厘米厘米【分析】此题考查的是认识长度单位.【解答】根据生活常识，一本字典的厚度大约是5厘米；我的食指大约长5厘米.故此题的答案是厘米，厘米.10.【答题】小明的手掌宽约6______；教室的宽大约是6______.【答案】厘米米【分析】此题考查的是认识长度单位.【解答】根据生活常识，小明的手掌宽约6厘米；教室的宽大约是6米.故此题的答案是厘米，米.11.【答题】______步大约长50厘米.【答案】1【分析】此题考查的是认识长度单位.【解答】根据生活常识，1步大约长50厘米.故此题的答案是1.12.【答题】1米是______个1厘米那么长，6米是______个1米那么长，6米是______个1厘米那么长.【答案】100 6 600【分析】根据1米=100厘米进行解答即可.【解答】1米=100厘米，100个1厘米的和是100厘米，所以1米是100个1厘米那么长；1米+1米+1米+1米+1米+1米=6米，所以6米是6个1米那么长；6米=600厘米，所以6米是600个1厘米那么长.故此题的答案是100，6，600.13.【答题】8厘米+12厘米=______厘米 3米+6米=______米54米+12米=______米 40厘米-30厘米=______厘米13厘米+31厘米=______厘米 39米+7米+2米=______米20厘米+______厘米=1米 1米+4米+______米=15米26厘米+8厘米=______厘米 70厘米-7厘米=______厘米82米-5米=______米 30米+46米=______米【答案】20,9,66,10,44,48,80,10,34,63,77,76【分析】根据1米=100厘米先把单位统一起来，然后根据加减法计算即可.【解答】8厘米+12厘米=20厘米，3米+6米=9米，54米+12米=66米，40厘米-30厘米=10厘米，13厘米+31厘米=44厘米，39米+7米+2米=48米，20厘米+80厘米=100厘米=1米，1米+4米+10米=15米，26厘米+8厘米=34厘米，70厘米-7厘米=63厘米，82米-5米=77米，30米+46米=76米.故此题的答案是20，9，66，10，44，48，80，10，34，63，77，76.14.【答题】填上合适的长度单位.【答案】厘米厘米厘米米厘米【分析】此题考查的是长度单位的认识.根据生活实际解答即可.【解答】根据生活常识，水壶高40厘米，笔记本厚5厘米，椅子高70厘米，鸵鸟高1米15厘米.故此题的答案是厘米，厘米，厘米，米，厘米.15.【题文】估计男孩和狗有多高.【答案】小明高1米左右，小狗高50厘米左右.【分析】此题考查的是长度的估测.把小明的身高和门的高度进行比较，从而得出小明的身高；把小狗的身高和小明的身高进行比较，从而得出小狗的身高.【解答】2个小明的身高和大约与门的高度相等，1米+1米=2米，所以小明高1米左右；2只小狗的身高和大约与小明的身高相等，1米=100厘米，50厘米+50厘米=100厘米，所以小狗高50厘米左右.16.【答题】一根绳子对折后长2厘米，这根绳子全长______厘米.【答案】4【分析】此题考查的是认识长度单位.【解答】一根绳子对折后分成2段，每段长2厘米，2段长2+2=4（厘米），所以这根绳子全长4厘米.故此题的答案是4.17.【答题】用一把25厘米长的直尺量1米长的纸条，需要量______次.【答案】4【分析】先把1米换算成100厘米，再计算几个25厘米是100厘米.【解答】1米=100厘米，25厘米+25厘米+25厘米+25厘米=100厘米，所以用一把25厘米长的直尺量1米长的纸条，需要量4次.故此题的答案是4.18.【答题】游泳池长50米，小明游了一个来回，一共游了______米.【答案】100【分析】游了一个来回，就是游了2个50米，求和即可.【解答】50+50=100（米），所以小明游了一个来回，一共游了100米.故此题的答案是100.19.【答题】分一分.以“厘米”为单位以“米”为单位【答案】以“厘米”为单位：，，，，；以“米”为单位：，，.【分析】此题考查的是长度单位的认识.【解答】根据生活实际可知，高80厘米，高25厘米，高2米，高165厘米，高20米，长18厘米，长5米，高10厘米.20.【答题】小明的鞋底宽6米.（）【答案】×【分析】此题考查的是长度单位的认识.【解答】根据生活实际，小明的鞋底宽6厘米.故此题是错误的.。

2023-2024学年二年级上学期数学第一单元1 长度单位解决问题(教案)

2023-2024学年二年级上学期数学第一单元1 长度单位解决问题课时：2课时教材：《数学》二年级上册教学目标：1. 让学生掌握长度单位的概念，能够正确使用米、厘米、毫米等长度单位。

2. 培养学生通过观察、操作、比较等方式，发展学生的空间观念和量感。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学内容：1. 长度单位的概念2. 长度单位之间的换算3. 长度单位在生活中的应用教学过程：第一课时：一、导入1. 教师出示一些长度不等的物品，如铅笔、书本、桌子等，引导学生观察并说出它们的长度。

2. 提问：我们如何表示这些物品的长度呢？引出长度单位的概念。

二、探究长度单位1. 教师出示米尺，讲解米的定义，让学生观察米尺的长度，并用手比划一下1米的长度。

2. 教师出示厘米尺，讲解厘米的定义，让学生观察厘米尺的长度，并用手比划一下1厘米的长度。

3. 教师出示毫米尺，讲解毫米的定义，让学生观察毫米尺的长度，并用手比划一下1毫米的长度。

4. 学生分组讨论：在生活中，哪些物品的长度可以用米、厘米、毫米来表示？三、长度单位之间的换算1. 教师讲解长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米。

2. 学生分组讨论：如何将米、厘米、毫米之间的长度进行换算？3. 教师出示一些换算题目，让学生进行计算，并给予指导。

四、巩固练习1. 教师出示一些练习题，让学生运用所学的长度单位知识进行解答。

2. 学生互相检查，教师点评。

第二课时：一、复习长度单位1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些长度单位？它们之间有什么关系？2. 学生回答，教师总结。

二、长度单位在生活中的应用1. 教师出示一些生活中的物品，如衣服、鞋子、家具等，让学生测量它们的长度，并选择合适的长度单位。

2. 学生分组讨论：在生活中，我们如何运用长度单位来解决实际问题？三、解决问题1. 教师出示一些实际问题，如测量教室的长度、宽度，计算书本的厚度等，让学生运用所学的长度单位知识进行解答。

部编人教版小学二年级数学上册《长度单位-解决问题》教案

长度单位解决问题教学目标：知识点：1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

德育点：认真细心的好习惯。

教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

教学难点：估测物体的长度。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：实物、尺子教学过程：一、自主探究与合作交流（1）出示教材第7页例8的情境图：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？①学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆不可能就这么矮。

②我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。

③10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。

④一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。

……小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。

（2）使用交流。

你还能举出用“米”作单位的物体吗？小组讨论，汇报。

交流后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量比较长的物体时用“米”作单位。

二、自主探究：学生汇报整理的结果。

谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

三、拓展运用：1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

3、练习一第6题。

先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

4、练习一的8题。

先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。

5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

6、第10题，先估计，再量一量。

开放题：1、数线段。

2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？板书设计长度单位的合理选用一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；一般测量比较长的物体时用“米”作单位。

《长度单位-解决问题》说课稿

取舍之道于推理，方寸之间强应用——长度单位：解决问题（播放视频）黄陵小学一直以来坚持让学生在体验中幸福成长，而我们的孩子就是在这种比较、测量的活动体验中来开展本课的学习的。

各位评委老师大家好，我是来自黄陵小学的xxx，今天我说课的主题是“取舍之道于推理，方寸之间强应用——长度单位：解决问题”。

下面我将从以下几个方面来展开我的说课内容。

一、教材分析《长度单位-解决问题》是（人教版）义务教育教科书小学数学二年级上册第一单元例8的内容。

本课内容是在学习了比较长短、认识了厘米和米这两种长度单位的基础上来探究的，通过呈现“旗杆的高度是13厘米还是13米”来巩固学生初步建立的厘米与米的长度单位表象，培养学生对长度单位进行实际运用的能力，能将数学应用于生活，在估测活动中体验建立长度单位表象的重要性，领会估测的本质，这也是后续三年级学习“测量”的基石。

新课程标准指出学生应“能恰当地选择合适的长度单位”，“能估测一些物体的长度”，“初步学会在具体的情境中运用数学知识解决实际问题”，因此要想选择合适的长度单位，必须建立在估测的基础上，采取合理的方式，做出正确的判断。

二、学情分析二年级的学生已经对长短的比较有了初步的认识，会直观比较一些物体的长短，知道1米=100厘米，因此在课前，我以“一根短跳绳的长是2厘米还是2米”的问题对学生进行课前测试，发现基本所有的学生都选择了2米，学生已经建立起厘米和米的表象认知。

而本课时学习“一根旗杆的高是13厘米还是13米”数据变大了，学生对单位的选择可能会产生困难；同时由于生活的经验比较少，现实生活中事物长度对于学生来说还是极其陌生和抽象的，学生把大多数的精力和时间都花在实际测量物体的长度上，而对于估测物体的长度方法理解的不是很清楚，在单位的选择中，经常会出现问题，因此本节课我将通过多样的估测活动，让学生选择合适的单位，体会估测的本质。

三、教学目标及重难点2基于我对课标、教材、学情的分析，我初步制定了以下教学目标和重难点：1.通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。

长度单位换算与问题解决

长度单位换算与问题解决在生活中，我们经常会遇到需要进行长度单位换算的情况，比如量尺寸、计算距离等等。

正确地进行长度单位换算可以帮助我们更好地理解和解决问题。

本文将介绍一些常见的长度单位以及如何进行单位之间的相互换算，并结合实际问题进行解决。

一、长度单位的基本概念及换算关系1. 米（m）：国际单位制中长度的基本单位，1米等于100厘米、1000毫米，约等于3.28英尺。

2. 厘米（cm）：是长度单位中常用的较小单位，1米等于100厘米。

3. 毫米（mm）：是长度单位中最小的单位，1厘米等于10毫米。

4. 千米（km）：是长度单位中较大的单位，1千米等于1000米，约等于0.62英里。

在实际问题中，我们经常需要进行不同单位之间的换算。

下面通过一些例子来说明如何进行长度单位的换算。

例一：如何将120厘米换算为米和毫米？解析：120厘米等于1.20米，120厘米等于1200毫米。

例二：如何将2.5千米换算成米和厘米？解析：2.5千米等于2500米，2.5千米等于250000厘米。

二、问题解决实例下面我们通过一些具体问题来解决实际问题。

实例一：小明家到学校的距离是3千米，小明每天要步行上学，他想知道这个距离换算成步数是多少。

解析：假设小明一步的距离是0.7米，那么小明从家到学校的步数可以通过以下方式计算得出：步数 = 距离 / 步长步数 = 3000米 / 0.7米≈ 4285.71步因此，小明从家到学校的步数约为4286步。

实例二：小红想计算她的身高到米和英尺的换算关系，她的身高是165厘米。

解析：小红的身高可以通过以下方式进行换算：身高（米） = 身高（厘米） / 100身高（米） = 165厘米 / 100 = 1.65米身高（英尺） = 身高（米） / 0.3048身高（英尺） = 1.65米/ 0.3048 ≈ 5.41英尺因此，小红的身高约为1.65米，约等于5.41英尺。

以上是长度单位换算与问题解决的相关内容，正确地进行长度单位的换算对于解决实际问题非常重要。

人教版二年级上数学第一单元第4课时《长度单位解决问题》优质课说课稿

人教版二年级上数学第一单元第4课时《长度单位解决问题》优质课说课稿一. 教材分析《长度单位解决问题》是人教版二年级上数学第一单元的第4课时，本节课主要让学生掌握长度单位之间的换算，并能够运用长度单位解决实际问题。

教材通过生动有趣的情境，引导学生认识长度单位，感知长度单位之间的换算关系，并运用所学知识解决生活中的问题。

教材内容丰富，既有知识的学习，又有实践的操作，使学生在轻松愉快的氛围中掌握长度单位知识。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度单位有一定的认识，但不够系统。

他们在本节课之前已经学习了长度单位，能够认识米、厘米、毫米等长度单位，但距离、面积等单位的换算尚未学习。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的情境，引导学生进一步认识长度单位，感知长度单位之间的换算关系，提高学生运用长度单位解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会进行长度单位之间的换算，能够运用长度单位解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等数学活动，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生会进行长度单位之间的换算，能够运用长度单位解决实际问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用长度单位解决生活中的问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、学生活动材料等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的情境，引导学生认识长度单位，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：学生通过观察、操作、交流等数学活动，学习长度单位之间的换算，感知长度单位之间的换算关系。

3.巩固新知：学生进行课堂练习，运用所学知识解决实际问题。

4.应用拓展：学生进行实践活动，运用长度单位解决生活中的问题。

5.总结反思：学生对所学知识进行总结，分享自己的学习体会。

《长度单位解决问题》教案

《长度单位解决问题》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》五年级上册第三章《长度的测量》，主要包括以下内容：1.长度单位换算，如米、分米、厘米、毫米之间的换算；2.使用刻度尺测量线段、物体长度；3.解决实际问题时，运用长度单位进行计算和估算。通过本节课的学习，使学生掌握长度单位换算方法，熟练使用刻度尺测量长度，并能将所学知识应用于解决实际问题。
其次，在刻度尺的使用方面，有的学生在读取刻度值时还是存在误差。这可能是因为他们在操作过程中没有严格遵循正确的读数方法。针对这个问题，我打算在下一节课中重点强调如何正确使用刻度尺，以及如何减小测量误差。
另外，我发现学生们在解决实际问题时，对于选择合适的长度单位还不够熟练。这可能是因为他们在日常生活中对这些单位的感知不够强烈。在今后的教学中，我会尽量设计一些与生活密切相关的实例，让学生在实际操作中学会选择合适的长度单位。
（2）刻度尺的使用方法：学生容易在读取刻度值时出现误差，需要指导学生正确放置刻度尺、准确读取刻度值以及处理误差。
举例：如何将刻度尺紧贴被测物体，如何将视线垂直于刻度尺，如何取整数或小数点后一位等。
（3）解决实际问题时长度单位的选取：学生在解决实际问题时，需要学会根据具体情况选择合适的长度单位，提高问题解决的效率。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长度单位的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长度单位解决问题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

人教版二年级上册数学长度单位——解决问题

1单元长度单位
4 解决问题
人教版数学二年级上册
情境导入
通过前面的学习，我们知道量比较短的物体，通常用“厘米” 作单位；量比较长的物体，通常用“米”作单位。今天咱们学习如何选择恰当的长度单位。
一根旗杆的高度是 13厘米还是13米？
我1米多高，才到旗杆的这个高度。旗杆应该是13米。
1 厘米这
课堂小结
解决问题
选择恰当的长度单位时,要注意长度单位前面给出的数据的大小。
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问题
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问题
课后作业
作业：完成练习册中的习题。
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问题
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问题
新知应用
1.在括号里填上“厘米”或“米”。
长约5（厘米）高约20（厘米）高约4（米）
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问题
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问题
2．下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。
ห้องสมุดไป่ตู้
（1）数学书长26米。（2）灯管长50厘米。
3．选择合适的单位，在○里涂上颜色。
长约2
厘米米
高约162
厘米米
高约5
厘米米
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问题
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问题
这节课你有什么收获？学到了哪些知识？
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问题
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问题
（厘米）（√）
（3）房间高3厘米。
（米）
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问题

二年级上解决问题确定长度单位

二年级上解决问题确定长度单位对于二年级的小朋友来说，在解决问题时正确确定长度单位可不是一件简单的事情。

这需要他们对长度单位有清晰的认识，并且能够根据实际情况进行合理的选择。

咱们先来认识一下常见的长度单位吧。

厘米和米是最常用的两个长度单位。

厘米呢，通常用来测量比较短的物体，比如说铅笔的长度、书本的宽度等等。

而米呢，则是用来测量比较长的物体，像教室的长度、黑板的宽度、操场的长度等等。

那小朋友们在解决问题的时候，怎么才能选对长度单位呢？这就需要他们结合生活中的实际情况来思考啦。

比如说，题目中说“一本书宽18_____”，这时候小朋友们就得想一想，书的宽度一般不会特别长，如果填米的话，那这本书就太大太夸张啦，所以应该填厘米。

再比如，“教室的长8_____”，教室是一个比较大的空间，如果填厘米的话，那教室就变得太小了，根本不符合实际，所以这里应该填米。

为了让小朋友们更好地理解和掌握长度单位的选择，老师和家长可以多给他们举一些生活中的例子。

比如带着小朋友去量一量家里的桌子、椅子、床的长度和宽度，让他们亲身体验一下用厘米和米来测量不同物体的感觉。

还可以通过做一些有趣的游戏来加深印象。

比如准备一些长度不同的纸条，让小朋友们先估计一下纸条的长度，然后再用尺子测量，看看谁估计得最准确。

或者给出一些物体的长度描述，让小朋友们选择合适的长度单位。

在做练习题的时候，小朋友们也可能会出现一些错误。

有的小朋友可能会因为对物体的实际大小没有概念，而选错长度单位。

这时候，老师和家长不要着急批评，而是要耐心地引导他们重新思考，让他们想想生活中看到的这些物体到底有多大。

还有一些小朋友可能会粗心大意，没有认真读题就随便填了一个长度单位。

这就需要培养他们认真审题的好习惯，告诉他们做题要仔细，不能马虎。

总之，二年级的小朋友在解决问题确定长度单位这个知识点上，需要通过不断的学习和实践来提高自己的能力。

老师和家长要多给他们提供帮助和指导，让他们在轻松愉快的氛围中掌握这一重要的知识。

长度单位解决问题作业设计与反馈

长度单位解决问题作业设计与反馈下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by the editor. I hope that after you download them, they can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!长度单位在我们日常生活中扮演着重要的角色，从测量身高到购买衣物，我们都需要使用长度单位来帮助我们解决问题。

用长度单位解决问题说课稿

用长度单位解决问题说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“用长度单位解决问题”。

在我们的日常生活中，长度单位扮演着至关重要的角色。

无论是在购物、建筑、科学研究还是日常生活中的方方面面，准确的长度测量和单位换算都是必不可少的。

本节课，我们将通过具体的实例来探讨如何运用长度单位来解决实际问题，并掌握相关的知识点。

首先，我们需要了解什么是长度单位。

长度单位是用来衡量物体长度的标准化单位。

在国际单位制中，最基本的长度单位是米（m）。

然而，在不同的场合和需求下，我们还会使用千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和纳米（nm）等单位。

了解这些单位之间的换算关系是解决问题的基础。

接下来，我们将通过一个实际案例来展示如何应用长度单位。

假设我们需要为一间教室的地面铺设地板。

首先，我们需要知道教室的长和宽，这通常可以通过卷尺或者激光测距仪来测量。

假设教室的长是10米，宽是8米。

这样，我们就可以计算出教室的面积，即长乘以宽，得到80平方米。

这是我们需要的地板面积。

但是，我们购买的地板是以平方米为单位出售的吗？不一定。

有时候，地板可能是按片出售的，每片的尺寸可能是1米×1米。

这时，我们需要计算出需要多少片地板。

由于教室的面积是80平方米，我们可能需要80片1米×1米的地板。

但是，我们还需要考虑到地板之间需要留有缝隙，以及可能的切割损耗。

因此，我们可能需要购买85片或更多的地板以确保足够的覆盖面积。

此外，我们还需要了解地板的厚度，这通常以毫米为单位。

如果地板的厚度是15毫米，我们需要确保在施工过程中有足够的空间来容纳这个厚度，否则可能会导致地面不平或门无法正常开关。

通过这个例子，我们可以看到长度单位在解决实际问题中的应用。

它不仅仅是一个简单的数字游戏，而是需要我们综合考虑实际情况，运用数学知识和实际测量技能来解决的。

现在，让我们来探讨一下长度单位换算的问题。

二年级数学上长度单位解决问题例专业资料

（二）在括号里填上“厘米”或“米”
x 长11厘米多
量物体的长度时，把尺的（
）对准物体的左端，再看物体的右端对着几，物体就是几厘米。
你知道学校的旗杆有多高吗？猜猜看！
（1）一棵大树高（）
100 50 10
小明2岁时的身高是80厘米，
小红的大拇指宽约1米.
（1）作业本的四条边不是线段。
小明2岁时的身高是80厘米，
二年级数学上长度单位解决问题例
我记得：
1米= 100 厘米
线段是（直）的，有（两）个端点，线
段可以量长度。
量物体的长度时，把尺的（ “0”刻度）对准物体的左端，再看物体的右端对着几，物体就是几厘米。
1
判断对宽约1米.
30米
4米
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
解题步骤
三、知识应用
（二）在括号里填上“厘米”或“米”
宽60（厘米）
长1（厘）米
长28（米）
填上单位厘米或米
教室的宽6（米）一支粉笔的长7（厘米）万松山高208(米) 一条鱼的长约是30（厘米）
判断题:对打 √ , 错打×并订正。
1.小明的铅笔长约8厘米.( √ )
（1）作业本的四条边不是线段。
3你厘知米道学校的旗杆有多40高米吗？猜猜看！
小1米明=的铅笔厘长米约8厘米.
（1010）作5业0 本的四10条边不是线段。判一断根题旗:杆对的打高√度, 错是打13×厘并米订还正是。13米？
×
1米= 厘米
判万断松题山:高对2打08(√ ,)错打一×并条订鱼正的。长约是30（）
3.教室的长约8厘米. （ × 教1米室=的宽6（厘米）一支粉笔的长7（）