《建筑识图与构造》教学改革的方法研究
关于《建筑识图与构造》课程教学改革探讨
山西科技
Ｓ Ａ Ｘ ＣＥ Ｃ Ｎ Ｅ Ｈ ＯＸ）Ｙ Ｈ Ｎ Ｉ ＩＮ ＥＡ Ｄ Ｔ Ｃ Ｎ Ｉ Ｇ Ｓ
２ ０ 年第 １ ０８ 期
１ ２ 月 ０１ ３出版
●人才培养
关于《 建筇识图与构造》 课程教学改晕掾讨
刘 小聪 丁 胜 ’ ’
用 、 作法实例 、 新 新规范要 求等 内容 ， 这种 处理方式更 实用 ， 也
为了便 于教 学 ， 我们将 教学 内容分成 建筑制图与识 图及民 用建筑构造与工业建 筑构 造两 大部分 。 第 一部 分是建筑制 图与识 图 ， 主要介 绍投影 的基本 原理 、 建筑形体投影的作图原理 及作 图方 法、 建筑工程专业图样的表
养学生 ， 增强学生的适 应性和发展潜 力。通过不断 的教学改革
达方法和图示特点。针对 高职教育的特点 ， 通过 教学 内容 的改 革， 删除 了课程 教学 中理论性较 强而应用性较 弱的 内容 ， 如一
和教学探索 ， 学习国内外教 学研 究与 改革 的最新 成果 ， 结合高 职学生的具体情况 ， 我们在改革教学 内容 、 强化教学手段 、 改进 教学方法 、 提高素质教育 、 培养应用型人才等方面进行 了尝试 。
作者简介 ：） 小聪 ， ，９５年 出生 ，９０年 毕业 于华 南 １刘 女 １６ １９ 理 工大学 ， 副教授 ，１１ １湖南省湘潭市 ４ １０ ，
１ 《 建筑识图与构造》 课程教学方法的改革与措 施 １ １ 教 学内容的改革 ．
些传统教材 中较复杂的线面相交问题 和截 断体 、 相贯体 的投影 等纯理论 方面 的知识 ， 这样 既可 以优化授课 内容 ， 又精简授课 时数 ， 同时还能适应高职教育学时短 、 应用性强 的特点 ； 强化建 筑形体投影的作图及建筑 形体 的剖切作 图环 节。为 了提高教 学效果 ， 直观 图贯穿整个体 的投影教学 中。而在建筑工程专 用 业 图中， ： 如 建筑工程施工 图、 装饰 工程施工 图 、 构工程施工 结 图、 工程施 工图 ， 设备 主要以实际工程图样进行训练为例 ， 介绍 相关专业工程 图的识读与绘图知识 ， 重点放在培养学生对专业 图识 图和绘 图的能力 ， 即动手能力 的培养 。特别 是为了在教学 方法上采 用案例式 、 提问式 和启 发式教学 ， 在内容编排上一开 始就 引入一套工程施 工图 ， 配以直观 图， 并 让学生感知我们研 究 的是什么 ， 有哪些 内容 ， 有什么作用 ， 我们研究 它要解决 哪些 问题 ， 等等 。在后面 的教 学上都 围绕这个教 学实例进行 展开 ， 把理论知识应用到实践 中。如我们研 究投影 就是 为 了把建筑 物表 达出来 ， 因为建筑工程 图样 就是投影 图； 又如我们研究 的 体就是建筑物 ， 因为建筑物本 身就是一个复杂 的组合体。 第二部分是 民用建筑构造与工业建筑构造 ， 主要介绍了民 用建筑 的构造组成 （ 如基础 、 墙体 、 楼地层 、 楼梯 、 屋顶、 门窗等 ） 和构造做法 以及工业建筑 中厂房结构类型 、 主要承重结构构件 的基本知识等 。特别是 民用建筑构造这一部分中尤显 突出， 删 除了过去陈 旧的构造 做 法 ， 同时加 重 了建筑 构造 的新 材料 运
浅谈《建筑工程识图与构造》的教学体会
浅谈《建筑工程识图与构造》的教学体会通过这学期的《建筑工程识图与构造》的学习，我有很多收获。
下面是我在本学期所学习的主要内容：一、课程目标的确定在以前的教学中，重点强调识图的方法、步骤和技巧。
识图的方法是以“读图”为基础，“读图”就是用眼睛看图纸、结构图、大样图等建筑工程施工图，对各部分的尺寸、相互间的位置关系进行综合分析理解；同时运用“视图—剖视图—平立剖面图”的三个步骤来完成“识图”的全过程。
通过学习本门课程，不但要使学生懂得建筑工程施工图的基本知识和制图标准，还应该使学生了解建筑设计的一般原则和方法。
以便更好地服务于建筑工程设计。
培养学生的空间想象力和审美能力，培养独立工作能力和团队协作精神，提高学生的自学能力和对基础课程的学习兴趣。
二、如何完成《建筑工程识图与构造》的教学任务通过本门课程的学习使学生能够熟练掌握识读建筑施工图的基本知识，并且达到建筑工程专业二年级的识图和构造的要求，从而培养出一批适应新世纪需要的工程人才。
我们的教学改革思路是：以施工现场为基地，以实际工程为载体，将学习课程和现场施工紧密联系起来，加强实践性教学环节，引导学生开展实地观察、调研、分析、绘制草图、写说明书等实践活动，培养学生独立工作能力和团队协作精神，让他们了解和掌握设计概念及建筑物各部分的功能要求，为今后从事建筑设计工作打下良好的基础。
《建筑工程识图与构造》课程作为专业技术课程，在专业培养目标上，应与土木工程专业其他课程相衔接，具有宽口径专业特征。
本课程的主要教学内容包括建筑施工图和结构施工图两部分。
结构施工图主要讲述基础、梁板、柱、楼梯、楼板、屋面以及构造节点等结构构件，着重介绍结构构件的表示方法和构造规定。
建筑施工图主要包括建筑总平面图、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、建筑详图、结构施工图、给排水施工图以及采暖施工图等。
本课程重点突出，难度适宜，不仅可以作为土木工程专业和其它相关专业的必修课，也可供成人教育土木工程专业使用。
浅谈《建筑识图与构造》课的教学方法
式 已经 不适 应新形势下职 业教育 的特 点 ， 针对 的 。 只有充 分选择 与课 程内容 有关 的模型 ， 让 工程 图例， 还要配合适 当的实习 、 实践 活动 ， 带 现在 中专 学生基础差 ， 对学 习不感兴趣这 一特 学 生在 看得 见、 得 着的情 况 下 获得 初步 印 学 生在 校外参观 已经建好的房 屋的构造形式 ， 摸 ：
同时也可 以让学 生 用 自己身边 的水杯或 者书
以用粉 笔盒 和手 电筒 配合来演示影子 的形成 ， 解 并学好识 图与构造 课有很 大 的帮助 。 。 ． 即制 图练 习 。 要内容 就是 结合所 学过 的 主 本在太 阳光下形 成影 子来激 发学生 的学 习兴 业 ， 抄 学 趣， 然后 重点讲 授建 筑工程 中的 投影 ， 它既 来 知识 ， 绘一部 分建 筑施 工图 。 生通过 自己 可 源于影 子也不 同干影 子。 教具 的使用 能极大地 动手抄 绘施 工图 ， 以掌握 制 图的基本知 识 ， 将进一步加深 对整个课程 提高教学效率和 学习兴趣 ， 有利于 学生更快更 熟悉国家制 图标 准 ， 的理解 ， 书本 上知识 有了具体 的认识 ， 对 还能
２！
Ｑ： 题
ＳＣＩ ＣＥ ＆ ＴＥ ＥＮ ＣＨＮＯＬＯＧＹ ＮＦ Ｍ ＡＴ ＯＮ Ｉ ＯＲ Ｉ
浅 谈 建筑 识 图与构 造 课 的 教 学 方法 科技教育
程 远 丽 （ 顺 市 技 师 学 院 辽 宁 抚 顺 １ １ ３） 抚 ３ １ ２
摘 要 ： 建 筑 识 图与 构建》 主要 介 绍建 筑 制图 、 Ｉ 的基 本知 识， 《 课 识Ｉ Ｉ 房屋 建筑 的 构造 组成 及各 部分 的 构建 原理 ， 通过 本课 程 的 学习 ， 要 求学生 具有 一定 的识 读和 使 用建 筑工程 图的 能 力， 井掌握绘 图的基 本技 能 ， 为今 后学 习专业课 奠定必要 的 鲞硪 。 几年 的教 学 实氟 在 过 程 中， 者发现 ， 笔 利用直观 的 实物 模 型 、 型的工 程案 例和施 工现 场进行 教 学， 典 形象生 动 ， 直观有 趣 ， 以培 养 学生 的空 间想象和 思 可 堆 能 力， 堂教 学 中再运 用 多媒体 等现 代化教 学手段 ， 以激 发 学生 的 学 习兴趣 ， 课 可 对提 高教 学质量很 有 帮助 。 用的 详细教 学方法 ， 采 请 参 晃 正 文 内容 。 一 关键 词 ： 建筑识 圉与构造 教 学方法 中图 分 类号 ： ４ ４ Ｇ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ）２ ｂ一 １ ４ ０ ｌ ７— ７ １２ ｌ １（） ０ ６ — １ ０ ．
《建筑制图与识图》的教学问题与教改分析
综合理论课程教育研究学法教法研究 281理论，我们选用黄芪与活血药配伍，起益气活血、推动血循之功效，而蜂皇浆含有多种生物活性物质，与天然强壮食物蜂蜜合用可清热润燥，增强体力，综观活血皇浆的组成，主要活血药、当时、三七、红花、桃仁、牛膝等多归心、肝两红，推测可能通过养心、健心和调肝、护肝而发挥潜能。
现对受试者服液后的作用机理进行初步探讨。
1.PWC170和VO 2max 增大现代医学研究和临床应用均已表明，本组方中的单味中药具有不同程度的扩张冠状动脉，减少冠状动脉和外周血管阻力，增加冠状动脉血流量，降低血压，减少心肌耗氧量，增强心脏功能。
我们对篮球运动员服液前后的血液动力流变学变化的实验观察也显示出，服液后每搏量（SV ）和心输出量（CO ）增加，而心肌耗氧量（HOV ）和心肌血液需要量（CMBN ）减少；血管总周阻（TPR ）、标准周阻（SPR ）、收缩压（SP ）和舒张压（DP ）下降，表明心血管功能有明显改善，因而受试者进行精亚级量PWC170测试无论其绝对值或相对值均比服液前有明显提高。
研究证明，心脏功能是决定VO 2max 发展的主要限制因素，SV 和VO 2max 呈正相关，因而服液后随着心血管机能的改善，VO 2max 也相应增长，至于其相对值增长未达显著水平，可能与受试者服液后平均体重有所增长有关。
2.血乳酸（BLA ）清除增快一般常把血乳酸（BLA ）堆积及其清除速率作为运动性疲劳诊断及其消除的常见指标，服液后BLA 安静时和亚极量负荷后15min 均明显减少，RdL10%明显增大，其机理可能是：1）中医认为，心主血脉，心气不早间则血脉空虚，五脏六腑和四肢筋肉有失濡养，体力不力，易致劳倦，由于心血管功能增强，摄氧量增大，心肌和骨骼肌摄取和利用氧的能力提高，血液切实应力增高，血流速度加快，负荷后产生的乳酸进入血液后能迅速运输到心肌、骨骼等组织中，先氧化成乙酰辅A 进入Krebs 循环，再进一步完全彻底氧化供能。
“课程思政”融入“建筑识图与构造”中职课程的探索与实践
“课程思政”融入“建筑识图与构造”中职课程的探索与实践摘要：中职院校学生思想政治教育的建设，不应仅局限于思想政治课程的课堂，更应该融入相关专业课的课堂，这样才能达到事半功倍的教学效果，因此课程思政融入专业课教学十分必要。
在中职院校“建筑识图与构造”这一专业课的教学过程中，要想实现思想政治教育良好的渗透，需要对现实的教学手段和教学方式进行转变，对教学内容进行丰富，才能够将思政教育有效融入“建筑识图与构造”课程中，发挥其应有的作用，让学生能够更积极主动地学习建筑专业相关知识，实现综合素养的提升。
文章针对中职院校“建筑识图与构造”的授课过程，就如何实现课程思政教育的有效应用进行了分析和探究，希望能够为促进我国中职院校学生拥有良好的综合素养提供一些帮助和借鉴。
关键词：中职院校；课程思政；专业课教学中职院校建筑工程施工专业的专业课课程开展过程中，“建筑识图与构造”是最关键的专业课程之一，也是学生学习建筑相关知识的入门和基础，所以将课程思政融入这门课程的课堂教学中是非常必要的。
通过将思想政治教育融入“建筑识图与构造”教学过程中，能够良好解决学生的思想问题、政治教育问题，让学生实现综合素养全面提升。
因此，要不断探究更加优质的教学方式，努力在教学的各个环节中，让思政教育将教学课堂这一主要教学渠道的作用充分发挥出来。
中职院校思想政治工作在专业课的相关教育教学过程中通常不能很好地实现思想教育的效果，没有得到有效的应用。
探究如何将思政教育渗透“建筑识图与构造”的课堂，更有效地开展思想政治教育和建筑相关专业知识的传授，让两者起到相辅相成的效果，这是相关中职院校教师必须要深刻探讨和研究的核心问题，本文针对此方面进行了有效的分析和探究。
一、中职院校课程思政实践教学的重要性课程思政融入专业课教学的核心内容是让学生以正确的、积极的学习思想学习相关专业课知识，这并不是简单地掌握更多的思想理论知识，而是如何将正确的政治思想融入中职学生的思想，从思想的转变到行为的转变，从而实现个人综合素养的全面提升。
对提高《建筑构造与识图》课程教学质量的方法探讨
《建筑识图与构造》课程调研报告
《建筑识图与构造》课程调研报告蒙萱（广西城市建设学校广西·桂林541003）摘要本文对建筑行业造价员、资料员人才培养方案进行调研，尤其是对他们识图能力需求及人才培养方案进行细致的调研。
本次调研的目的是：（1）调研建筑企业用人单位、造价咨询单位对识图能力的要求；（2）我校学生就业的预算员、资料员对岗位基础知识、能力、素质结构的运用情况；（3）掌握我校学生就业情况；（4）以工作过程为导向的课程开发，完善我校造价员、资料员方向的《建筑识图与构造》的课程标准和教学目标。
关键词调研建筑识图与构造企业需求课程改革一体化教学中图分类号：G642文献标识码：A1背景概况随着建筑市场的快速发展，建筑行业对造价员、资料员的需求不断增加。
毕业生主要在施工单位、建设单位、造价咨询中介机构等企事业单位从事工作。
我校培养的人才是否满足社会需要，目前和未来几年的人才供求关系如何，该岗位对毕业生有何要求，都是培养人才时必须了解的。
此外，广泛深入的调研，对学校、学生和用人单位三方都大有裨益。
对学校来说，通过对本校毕业生的工作状况进行跟踪调查，向用人单位征求在专业设置、毕业生素质、培养目标和方向等方面的意见和建议，可以了解自己的专业课程设置和人才培养模式是否合理；对学生来说，可以有针对性地开展就业指导，帮助学生树立新型、科学的就业观；对用人单位来说，可以更多地了解学生的就业意向和需求标准，便于采取相关措施吸引广大毕业生。
2调研的目的及内容根据中职建筑类课程建设的需要，调研小组于2015年12月至2016年11月期间对实习在外的学生和企业上的工作人员及相关负责人进行关于《建筑识图与构造》课程教学模式的现状的调研。
本次调研的目的是：（1）以工作过程为导向的课程开发思路。
（2）以工作过程为导向的课程内容选择和组织。
（3）以工作过程为导向的课程实施与建设情况。
（4）以工作过程为导向的课程效果评价。
3调研的基本情况3.1调研安排为了检验我们的教学质量及推出有效的改革方案，依据《中等职业学校造价专业教学标准》，我们制作了调查问卷，并且以实地走访、座谈、问卷调查、电话等形式进行调研。
浅谈《建筑工程识图与构造》的教学体会
浅谈《建筑工程识图与构造》的教学体会《建筑工程识图与构造》这门课程的内容比较丰富，结构比较合理，概念比较清楚，是一门专业基础性课程。
这门课程教学任务主要有两个方面：第一，帮助学生系统掌握和巩固所学过的建筑施工知识；第二，帮助学生获取必备的实践技能，为后续专业课程学习打好基础。
通过本学期教学，使我对本门课程的教学内容有了更加深刻的认识。
这门课程从它本身的特点来看，要求我们要加强理论联系实际的学风，用大量的工程实例来讲解课程的重点、难点问题，增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
在进行理论教学时，可以多举些具体的实例，并适当地结合工程案例，这样有利于理论和实际相结合，也更易让学生接受。
建筑工程施工中常遇到的质量通病有偷工减料和使用伪劣产品两种。
但许多工程项目都没有达到验收标准，如果只强调施工质量而不考虑施工工艺则难以保证建筑物的质量。
因此，在实际教学中，除了向学生介绍建筑工程施工的基本知识外，还应加强其操作训练。
课堂上给予学生充足的操作机会，让他们动手实践，把课堂知识转化成生产力。
另外，针对本课程的特点，必须加强学生综合能力的培养。
在教学过程中，要注意突出学生能力的培养，要努力营造宽松的环境，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的创造力。
只有这样才能培养出既懂得建筑设计原理又懂得建筑工程施工的高素质人才。
这是课程改革的新趋势，它必将促进教学模式、教学方法和教学观念的根本变革。
以往传统的教学方法，由于课程面广量大，仅靠几名教师很难完成，为了减轻教师负担，有些学校或年级组在课堂教学之外开展了一些社会实践活动，以补充课堂教学的不足，或加强课堂教学效果。
课程内容和课时安排得当，再配以灵活多样的教学方法，采用多媒体教学等现代教育手段，我们就能够很好地实现教学目标，培养学生的创新精神。
《建筑工程识图与构造》这门课程的教学内容比较丰富，概念比较清楚，需要运用较多的图表、示意及照片等来辅助教学。
关于《建筑识图与房屋构造》课程整体改革
・５７・ 哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第３期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈａｒｂｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＆ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ一、课程改革的思路与内容（一）课程的定位和教育目标高职《建筑识图与房屋构造》课是土木工程类重要的专业基础课，也是建筑识图课和房屋建筑构造课两门经过整合的核心课程，这门课程在传统的课堂教学中存在着教学内容枯燥乏味、理论知识和实际工程构造脱节、实践教学环节薄弱等问题。
为改变现状，结合我院教学改革，采用项目教学法，根据建筑工程技术领域职业工作岗位的任职要求，参照造价员、质检员、安全员、材料员、施工员等的职业资格标准，分析岗位的职业活动能力，确定典型的行动领域，按照职业岗位的行动领域所需具备的知识与能力，以高职学生为中心开发基于工作过程的课程学习内容，形成以岗位能力要求为标准的教学内容体系，其目的在于培养学生的创新能力、独立分析、解决问题的能力和实践动手能力，并能够熟练识读施工图和图纸会审的能力、是建筑业企业工程技术人员的最基本能力。
（二）建设课程标准《建筑识图与房屋构造》课程应编写出适应高职院校教学特点的课程标准，以突出职业技能培养、突出专业理论和实际能力一体化为原则，培养学生识读、分析建筑施工图纸的能力；培养学生的空间想象［收稿日期］２０１２－０２－２９［作者简介］１．张威琪（１９６２－），女，哈尔滨职业技术学院建筑工程学院房屋建筑技术教研室副教授；２．董茜（１９５８—），女，哈尔滨职业技术学院建筑工程学院道路与桥梁工程技术教研室高级讲师。
注：本文为黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题——建筑工程技术专业《建筑识图与房屋构造》课程整体改革实验研究的阶段性成果，课题编号ＧＧ０２５０。
中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８９７０—（２０１２）０３—００５７—０２能力；培养学生熟悉建筑物的构成、组合原理和构造方法的能力；培养学生熟知和贯彻执行国家建筑标准的有关规定及地方标准的能力，《建筑识图与房屋构造》课程标准应包括教学目标、教学内容和要求、本课程的教学方案、课程性质、教学手段、教学设施等一系列问题及学时数、实践性教学环节要求以及必要说明等部分。
浅析《建筑制图与识图》课程教学方法改革
教学方法 ，改进教学手段 ，改善教材形式和课堂教学结构的重要途径。 ３ ４板 书 的运 用 《 建筑 制图与识 图》课程 的教学互动较 强，文字 的东西 很少，基本 上都 是以图为主 。如 果教师只是简 单地通过 多媒 体人机对话 直接把制 图 过程 内容播放给 学生，学生死 盯屏 幕走马观花 地看， 印象不 会深刻 ，关 了投影仪后很快就遗忘 了。 而教师 却白 白地 失去了发挥 教学机智 的空 间、 余地 ， 没有 了师生心灵呼应的契机。 所 以在使用 多媒体 的时候 ， 配 以板书 ， 不仅能提高制图教师手绘的基本功， 还可 以带动全班学 生的学 习注意力 。 最后学 生之 间相互 评图，对彼此 的图进行评 价打分 ，并 说明理 由， 最后教师 给出课堂 总结。如此这般 的师生互动 ，不仅 能够调动 学生的学 习积极性 ，还能 当堂 反馈 出学生 的知识点 的掌握 程度，在教学 上起 到举 反三作用 。 ３ ． ５理 论 与 实 践 相 结 合 《 建筑制 图与识 图》课 程实践性 强，如果单纯 的进行课堂 教学不利 于学生实 践操作 能力 的培养 。因此 ，根据教学 内容的实 际情况 ，采 取课 堂教学与现场教学相结合的教学方法 ，往往 能取得 良 好 的教学效果 。 ４ ． 考核 方法 的改革 考核是巩固学生所学知识 、检查课程教 学效果的重要教学环节 。《 建 筑 制 图与 识图》是一 门实践性较强课 程，如果采用 单纯 的笔试 考试的方 法来考核 教学效果 ，并 不能完全反 映学生对整个 知识的掌握情 况，因此 有必要改革现有 的成绩评 定方法 。 ５ ． 教学 改革效果 教学改革是 否成功 ，只有 通过具体 实施，并进行 比较研究 总结，才 能真正得 出结论。经过一 学期的教学 实践，和 以往 的教学相 比取得 了一 些 效果，为今后 更好的开展该 门课程 的教学奠 定了 良好 的基础 。 ６ ． 教师教学风格的■要性 教学有 方， 但教无定法 ， 一个教师 具有渊 博的知 识、 诙谐幽默的语言、 独特 的教 学方法 ，经过长 时间的经验积 累会形成个人独特 的个人风格 。 学习建筑制 图理论知识 是为了运用 到 以后 的工程 实践，运用后 形成 技 能，这才 是最 重要 。上课 不是为 了纯粹 教学生制 图而上课 ，而是 更多 地 交给学 生思考 问题 、解 决问题 的方法 。 ７ ． 结 束 语 本 文详细 阐述 了 《 建筑制 图与识 图》这 门课程教学 方法和考核方 法 的改革形式和 具体方法 ，并通 过在实 际教 学中的运用 ，总结 出教学 改革 的效果 以及 教师 教学风格对 学生学 习该门课程 的重要 性。对提高课 程的 教 学水平起 到了重要作用 。在 教学过程 中加强制 图的形 体表达 能力 和绘 图、读图的基本 功训练 。在今 后的教学过程 中，笔者将 更加严谨 的教学 和钻研 ，使 《 建筑制 图与识 图》课程 的教学水平再上一个新 台阶 。
在《建筑识图与构造》教学中培养学生问题意识的实践研究
在《建筑识图与构造》教学中培养学生问题意识的实践研究摘要：目前中职学生的问题意识普遍不强，常常看到在课堂教学中，问题往往是从老师的嘴里说出的，很多情况下学生只是被动地听，被动地想。
而且教师给学生留下的思维空间也很小。
显然，这些不利于学生创新意识的培养，不利于学生的主动发展。
因此，要培养学生的创新精神和创新能力，必须首先培养学生的问题意识，使学生逐步形成养成会提出问题、会自主探究问题的良好习惯。
笔者在《建筑识图与构造》教学中，从创造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生提问；创设问题情境，引导学生自主探究问题方面；适时合理的评价；这几方面进行实践研究，进而培养学生的问题意识。
关键词：建筑识图与构造；培养；问题意识一、概念界定及意义1、概念界定问题意识就是指主体在进行认识活动时，通过主体对认识对象的深刻洞察、怀疑、批判等多种方式，产生了认知冲突，经过深入思考后仍困惑不解时，出现了一种具有强烈的探索情境的真实问题或想做出发现式创新的一种心理状态。
这种心理状态又驱使主体不断地积极思维，直至问题解决。
2、意义：（1）、培养问题意识有利于新课改目标的实现新课程改革把创新能力的培养放在突出位置，强调珍视学生个人的独特见解，教学要由“带着问题学”向“学出问题”转变。
新课程倡导建立具有主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作为特征的学习方式，摒弃传统的接受学习、机械记忆、被动模仿的教学。
所以在新课程理念下，必须以学生为主体，通过如何让学生发现问题、分析问题，通过问题去探索去解决问题，从而获得知识，并学会学习，加强与提高此项研究，很有必要，能更好适应新课程的教学。
（2）、培养问题意识有利于学生主体地位的实现培养问题意识，有利于学生在教学中的主体地位的实现。
教学过程是师生双向思维过程，而教师对学生问题意识的培养，则能使他们带着趣味性和价值性去学习，激发探究知识的灵感，从而调动学生积极主动地学习。
另外，当学生怀着强烈的问题意识进行探究，并在探究中获得成功的喜悦情感时，又有助于强化求知欲和学习兴趣，从而进一步驱使学生更积极主动地参与教学过程，实现教学过程中学生主体作用的发展。
《建筑识图与构造》教学改革探索研究
《建筑识图与构造》教学改革探索研究[摘要]《建筑识图与构造》是中等专业学校建筑类专业学生必修的实践性很强的一门专业课，由于中职学生基础差、空间想象力不强、兴趣不足等原因，为了保证教学取得良好的效果，让学生可以学到理论知识的同时也可以从生活中得到实践，要求学生在学习过程中多画图，多识图，不断提高绘制、识读施工图和设计创造能力。
[关键词]建筑识图与构造创造性教学实践性教学一、加强创造性教学中等专业技术学校是为当地培养动手能力强技术人才的学校，《建筑识图与构造》是专业中一门实践性很强的专业基础课。
主要讲述建筑识图与构造的基本知识，研究房屋构造组成和原理。
主要培养学生具有一定的识读和使用建筑工程图的能力，并掌握绘图的基本技能，创造性教学是教与学、传授知识与提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法，这种教学方法对职业动手学校更加使用，可以提高学生的创造性能力和应用能力，以满足现阶段社会经济发展的需要。
创造性教学是指：教师在充分发挥作用的前提下以创新思维为基础，制定创新方案，打破原有模式，以最新的教学方法传输给学生。
最主要的是突破传统教学模式的束缚，通过运用最新教育成果，发现和创造新的教学模式，培养学生一项动手操作的技能。
通过实践教学的展开，学生不仅对书本上知识有了具体的认识，还能加深印象，取得很好的教学效果，与此同时也可以锻炼学生的想象力，通过绘图、识图、制图再到物体立体空间模式，通过图纸想象到建筑物的立体图的结构。
二、加强实践性教学在《建筑识图与构造》这本书中，教师占主导作用，学生在教师的引导下去学习，对于中等专业技术学校，学校应给学生组织一些课外活动，教师应带领学生到施工现场去亲身体会如何识读图纸去施工，也可以锻炼学生的空间想象力。
最主要的是加强实践性教学，教师可以带学生在学校的实验楼中做实验，在实验中，学生在专业技术人员和指导老师的帮助下，将所学的知识和实验那个结果互相验证，由此可以引发学生对一些实际问题加以分析和讨论，使学生对建筑工程专业的基本知识有一个良好的感性认识，了解专业概况，为后续专业理论知识的学习奠定了一个良好的基础，同时，使学生对本行业的工作性质有一个初步的了解，培养学生对本专业的热爱，强化学生的事业心和责任感，巩固专业思想，同时对这本书的理论知识要专研透彻，将理论与实际相结合，才会获得更多的知识。
中等职业学校教学改革探析——以建筑识图与构造教学为例
鲽塑、璺皿中等职业学校教学改革探析——以建筑识图与构造教学为例卢崇望(广州市土地房产管理职业学校，广东广州510320)【摘弼传统的建筑识图与构造教学课程教学模式已不适应新形势下职业教育的特．脚培养目标。
为符合职业教育的特点，培养高索质技能型专门人才，结合教学实际，就该课程在教学内容、教学方法、教学手段、实训环节等方面的改革提出一些建议。
饫键词】中职；建筑识图与构造；教学改革建筑识图与构造，主要研究投影、建筑工程旌工图的图示方法、识读方法和建筑的构造组成、构造原理、构造方法，是建筑工程施工、监理、预算、管理^员所必须具备的基本知识和基本技能，也是学好后续专!止课所必须掌握的基础知识。
有它自身的一些特点：一是，它是一门和实际有着紧密联系的课程。
二是，它不需要公式推导，但要求具有—定的空间想象能力。
三是，这门课程学习以后，要能够绘制一些简单的建筑构造图。
四是，这门课程有着大量的图形。
正是建筑识图与房屋构造的这些特点，决定了它的讲课形式、对教师的要求等都有它的特殊性。
该课程现行的教学内容和教学手段普遍沿袭过去的“建筑制图”和“建筑构造”教材内容和传统的教学方法，因为它们是两门比较成熟和比较完整的课程，但i丘几年来随着教育观念的改变，结合21世纪对建筑专业人才培养的要求，过去的教学模式和内容的针对性和适应性却引焘∥、们的质疑，特别是如f啦新形式下中职教育特点，突出产学研相结合的特点，注重学生专业实践技能的荆l l，以培养应用型专业人才为目的来满足社会需求。
新的教学方法和教学手段，应结合专业基础教育的整体结构和中职学校学生综合素质、创新能力与职业技能的特点，注重实践教育，强化技能训练，培养职!啦能力，按照应用型人才的应知、应会层次要求来培养学生，增强学生的适应性和发展潜力。
通过不断的教学改革和教学探索，学习国内外教学研究与改革的最新成果，结合中职学生的具体情况，我们在改革教学内容、强化教学手段、改进教学方法、提高素质教育、培养应用型人才等方面进行了尝试。
基于Revit软件《建筑识图与构造》在课程教学中的重构运用
基于Revit软件《建筑识图与构造》在课程教学中的重构运用摘要：结合《建筑识图与构造》课程在实施过程中的抽象难懂的问题，针对问题出现的原因进行深入分析，依托Revit软件目前的教学方法存在的问题进行尝试运用，以某别墅建筑平面施工图识读与绘制的教学为例，将可视化、动态化的Revit三维模型项目文件融入到课前、课中和课后的教学实际中，解决前期出现的问题，优化课程教学，进而提高学生的识图运用能力，为后续课程的学习打下坚实基础。
关键字：Revit，建筑识图与构造、课程教学Revit是美国Autodesk公司基于CAD基础开发的一套系列软件的名称。
Revit系列软件主要应用于于建筑工程建筑信息模型（BIM）的构建，帮助建筑设计师在建筑设计、建造和维护质量方面更好、更有效的服务于建筑全寿命周期的各项工作。
Revit可以简单地理解为：将传统的二维图像信息，通过 BIM技术平台集中多方多维度的多元化信息，进行相应的加工、处理和整合，建立的一种多维度模型[1]。
由于Revit软件可导出建筑构、配件的三维设计尺寸和体积数据，并能对相关构件的性能进行赋值，在建筑平面图、立面图的基础上制作或演示建模可以更为直观的展现建筑形态，本文结合教学实践应用，对Revit软件在《建筑识图与构造》中应用作简要的分析运用。
1前言《建筑识图与构造》开设的主要目的是研究建（构）筑物的基本构造及其基本原理，能够准确识读常见的施工图纸，并能准确运用于实际的一门应用型课程，是一门重要的基础专业课程。
因此课程教学效果的好坏将影响学生识图、绘图的能力，进而影响学生后续专业课程的学习，甚至影响到学生毕业后能否成为合格的技能人才。
目前《建筑识图与构造》课程的直观性和实践性强已成共识，传统的板书、PPT演示、实际工程项目图纸抄绘、工法楼等普遍运用于教学实际。
然而采用传统板书、PPT 演示的教学方法稍显枯燥，学生学习兴趣不高，教学效果与预期存在较大差异；采用实际工程项目图纸抄绘的教学方法有一定逻辑系统性且有项目任务驱动，能有效的提高学生的积极性，但常规图纸均为二维图纸展示，学生要将二维的平面图、立面图和剖面图关联三维形态较困难，抽象且难以理解。
职业教育专业基础课程的结构与教学改革——以《建筑工程制识图与构造》课为例
对 抽 象 、难懂 ，随 着 内容 的 加 深 ，大部 分 学 生 后 ，学 生 往 往 容 易 对 学 习 内容 发 生 疑 惑 ， 甚 至 一 些 学 生 错
产 生 畏 难 和 厌 学情 绪 ，造 成 学 习 效 果 不理 想现 误 地 认 为 ，这 两 部 分 内 容 互 不 关 联 。特 别 是 构 造 部 分 ，相
以 建 筑 工程 制识 图与构造 课 为例
文 ＼ 葛敏 敏 ＼Ｇ ｉｍ ｎ＼上海 城市管 理职业技 术学 院 ｅＭｎ ｉ
导 读 ：随着创新 教 育、素质 教育理 念的提 出，以及工 程实践 中不断 出现的新 方法、
新技 术，给建筑工程制识 图课 程提 出了更新 的要求。如何准确把握教学 目标 、优 化教学 内
Ｓｔ ｕｃ ｕｒ ｒ ｔ ｅ ａｎｄ Ｔ ｅａｃ ｎ Ｒｅ ｏｒ ｈｉ ｇ ｆ ｍ ｏ ｆ Ｂａ ｃ Ｓｐ ｉ ｉ ｅｄ ｓｉ ｅｃ ａｌｚ Ｃｏｕｒ ｅｓ ｉ ｓ ｎ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｄｕｃ ｔｏ ｃ ｔｏ ａＩ Ｅ ａ ｉｎ
职业教育专业基础课程的结构 与教学改革
成 部 分 的 作 用 、类 型 、构 造 要 求 和 构 造 做 法 讲 一 遍 ，如 此
（ ）考 核 的科 学 与有 效 原 则 三
无 论 理 论 教 学 还 是 实 践 教 学 ， 都 必 须 做
往 复循 环 ， 学 生 跟 着 教 师 机 械 ・ 学 习 ， 教 学 效 果 可 想 而 到 有 计 划 、有 布 置 、有 落 实 、有 考 核 、有 监 Ｉ 生地 知 。兴 趣 是 最 好 的 老 师 。要 想 提 高 教 学 效 果 ， 教 师 的 讲 授 督 。有 关 本 课 程 考 核 标 准 分 为 四 部 分 进 行 ：
浅谈“建筑构造与识图”的课程教学改革
ＳＩＯ ＆Ｔ Ｈ０ＯＹ ＣＮＥ Ｅ ＮＬＧ Ｅ Ｃ ．
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浅 谈“ 建筑构造 与识 图” 的课程教 学改革
杨 波 （ 常州 工程职 业技术 学院建筑 工程 技术 系 江苏常 州 ２ １ ４ １ ） ３６
摘 要： 结合 典型 工程案例 ， 引入标 准图集和鲜 活的工程现 场 ， 使课 程教 学形象生 动， 课程 内容的组合 ， 原理 的掌握使课 程 学习事半功 倍 ， 多媒体 等现 代 化技术 对提 高学 习效率 具有 重要作 用。 关键 词 ： 程 内容 整合 标 准图集 工程 图纸 多媒体技 术 课 中 图分 类 号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ２ ７ １２ ｏ ）２ａ－ ２ ３ ０ １ ７－３ ９ （０ ９１（） Ｏ ２ － １ “ 筑 构 造 与 识 图 ” 房 屋 建 筑 学 课 程 建 是 适 应 高 职 高 专 土 建 类 专 业 的特 性 改革 而 成 的一 门 课 程 。 门课 程 的 内容 ， 般前 半 部 这 一 分 主 要 是 讲 民 用 建 筑 和 工业 建 筑 构 造 方面 的 知 识 ， 面 一 半 主 要 是 结 合 图纸 进 行初 后 步 的 识 图 。 程 的 改 革 是 教 学 改革 的 一 部 课 分 ， 是教学改 革的基础 ， 不 同与本科 、 也 在 中专 的教 学 目标 下 ， 程 的 改 革 是 非 常 有 课 必要的。 几年来 ， 近 高职 院校 的 办学 规 模 不 断 扩 大 ， 学 生 文 化 基 础 参 差 不 齐 ， 多学 但 很 建 筑 构 造 做 法 众 多 ， 是 书 本 由 于 篇 但 幅所限 ， 能列举一二 ， 只 大量 的 常 用做 法 需 要 参 考 图 集 ， 集 也 是 学 生 在 今 后 实 际 工 图 作 中最 常 用 的 助 手 ， 早 在 教 学 中 引 入 图 提 集 可 使 学 习 与 实 际 更 加 贴 近 ， 现 与 今 后 实
《建筑识图与构造》创造性教学的几种方法综述
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《 筑 识 图 与 构 造 》 造 性 教 学 的 几 种 方 法 综 述 建 创
摘 要 ： 建 筑 识 图与 构 造 》 中等 专 业 学校 工 业 与 民 用 《 是 建 筑 专业 学生 必 修 的 实践 性 很 强 的 一 门专 业 基 础 课 。 本 文 作 者根 据课 程 这 一 特 点探 讨 了运 用 立 体 感 、 直观 性 强 的 演 示 方 法． 以提 高 制 图课 教 学 实效 性 教 学方 法为 手 段 ， 求 学 生在 学 要 习过 程 中 多画 图 ． 多识 图 。 断提 高绘 制 、 读 施 工 图和 设 计 不 识 创造 能力 ， 对培 养 具 有 创 造 性人 才有 较 大的 实际 意 义 。 关 键 词 ： 建 筑 识 图与 构 造 》 创 造 性 教 学 阶梯 式递 进 《
多样 化
教学 环 节 ， 成 至 目标 点 上 ， 成 学 生 创 造 性 地 学 ， 终 实 现 集 促 最 教学 目的 。 创 造 性 教 学 就 是 在 现 有 教 学 活 动 中发 展 起 来 的 ． 是 教 师 在 对 教 育 理 念 、 学 内 容 、 学 方 法 等 充 分 认 识 和 理 教 教 解 的 基 础 上 形 成 的 一 种 创 造 性 完 成 教 学 任 务 的 过 程 。 《 筑 建 识 图与构造》 造性 教学 ， 指教师运用 现代教育规律 ， 创 是 以与
一
、
的理 论 探 讨 和 实 际 操 作 ． 旨 在 突 破 传 统 教学 模 式 的束 缚 ， 通 过 吸 收 、 用 最 新 教 育 成 果 ． 现 和 创 造 新 的 教 学 模 式 ． 建 运 发 创 更 加 合 乎 人 文 精 神 的 教 学 活 动 ． 而 实 现 把 识 图 和 构 造 的 理 从 论 知 识 内 化 为 学 生 的 一 项 动 手 操 作 的技 能 。 中等 专 业 学 生 为 能 在 实 践 工 作 中有 良好 的职 业 素 养 打 下 良好 基 础 。此 种 教 学 活 动 应 注 意具 有 两 个 相 互 关 联 和 制 动 的方 面 ： 是 教 师 的 创 一 造性地教 ； 二是 由此 而 引发 的学 生 创 造 性 地 学 。其 中 ． 师 的 教 创 造 性 地 教 是 基 础 和 前 提 。 是 教 师 的 灵 活 多 样 、 有 创 新 正 富 的教 学 启 动 了 学 生 的 主 体 能 动 性 ， 而 使 学 生 自我 焕 发 出 蕴 从 含 着 创 新 的学 习 活 动 ． 这 种 创 新 又是 教 师 创 造 性 教 学 的 强 而 化剂 。 二、 《 在 建筑 识 图与 构 造 》 中采 用 创 造 性教 学 的 具 体 方 法 （ ） 一 以创 造性 教 学为 中心精 心 准备 教 案 。 教 案 是教 师 传 授 知 识 的重 要 依 据 ．备 好 合 理 性 的 教 案 是 实 现 创造 性 教 学 的 必 要 条 件 。 备 好合 理 性 教 案 。 师 不 仅要 要 教 深谙 教学 之 道 。 且要 专业 知识 渊博 。 讲 、 而 能 能做 ． 时 不 断地 同 吸 取 本专 业 新 信 息 。 对 于 《 筑 识 图 与 构 造 》 教 师 既要 懂 得 画 法 几 何 及 建 筑 建 ， 识 图 与构 造 ， 又要 懂 得 建 筑 、 掌握 新 国标 ， 能 实 际 画 图 。 并 只有 这样 ， 能 系 统 、 整 、 才 完 准确 地备 教案 。 如 ：建 筑 识 图与 构 造 》 《 常用 的几 种 门 的形 式 的 教案 准 备 和 分 析 过 程 如 下 。 １ 让 学 生 仔 细 识 读 如 下 几 个 图 ． 清 几 种 门 的 外 观 和 ． 先 讲 作用 ， 及 门 的规 范 ， 图一 ： 以 如 元 可 以容 纳 的 设 备 像 素 数 量 ， 述 公 式 变 为 ： 目调 单元 宽度 上 网 （ ， 备 像 素 ） 输 出分 辨 率 （ ｐ ） Ｊ 网线 数 （ ｉ 。 点 设 ＝ ｄ ｉ＋ Ｈ Ｊ １ ） ｐ 十 五 、 出分 辨 率 与 图 像 分 辨 率 的关 系 输 ｄ ｉ ｐ有 什 么关 系？ 没 有 必 要 根据 ｄ ｉ ｐ与ｐ ｉ 有 ｐ来设 置 ｐ ｉ 分 ｐ呢？ 以下 三 种 情 况 。 １ ．对 于 全 部 加 网 的 图像 ： 只 根 据 ｌｉ 置 ｐ ｉ（ 常 是 ｐ设 ｐ 通 ３０ ｐ）设 计 师 不必 考 虑 ｄ ｉ ０ｐｉ， ｐ。 ２对 于 全 部 不 加 网 的 图 像 ：ｐ越 接 近 ｄ ｉ打 印 质 量 就 越 ． ｐｉ ｐ， 高 。 常 输 出时 是２ ０ ｄ ｉ若 将 图 像 的分 辨 率 设 成 ２０ ｐ ｉ将 通 ４０ ｐ ， ４ ０ｐ ， 获 得 最 佳 的 打 印效 果 （ 只有 在 这 种 情 况 下 ｄ ｉＩｐ才 等 同 ， ｐ￣ｐ ｉ 一 个 位 图像 素 对 应 于 一 个 设 备 像 素 ） 但 如 果 ２０ ｐ ｉ 图像 文 。 ４ ０ ｐ使 件 过 大 ， 可 选 择 ９ ０ ｐ 、２ ０ ｐ等 。 也 ０ ｐ ｉ １０ ｐ ｉ ３对 于 部 分 加 网的 图像 ： 网 部 分 只要 求 ３ ０ ｐ， 加 网 ． 加 ０ｐ ｉ不 部 分 却 要 求９ ０ ｐＩ上 。如果 完 全 照 顾 不 加 网 部分 ， 能使 文 ０ｐｉ ） ￣ 可 件 过 大 ， 时 可 取 一 个 中 间值 ， 这 比如６ ０ ｐ。 ｏｐｉ 参考文献 ： 『］ 桓． １顾 印前 技 术 与 数 字化 流 程 ［ ． 京 ： 械 工 业 出 Ｍ］ 北 机
高职建筑识图与房屋构造课程改革研究
高职建筑识图与房屋构造课程改革研究刘任峰，张威琪，杨晓东(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150081)摘要：《建筑识图与房屋构造辉程是高职土木类专业的核心课程，为了满足建筑市场需求，培养企业需要的技能型人才，需要对课程进行改革。
本文结合企业岗位需求和教学实际，从改革思路、改革目标、教学内容选取、考核方式、教学资源等方面探讨该课程的整体改革。
关键词：建筑识图与房屋构造；教学改革；教学内容中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)01—0018一02一、<建筑识图与房屋构造)课程改革的必要性高职院校土木类专业的培养目标是使学生具有建筑工程施工与管理的基本知识和基本技能，具备解决建筑工程施工与管理问题的综合职业能力。
我们毕业生的就业方向，主要是建筑业的建筑施工、房地产开发、工程监理、工程造价、工程咨询等企业，我们要把学生培养成建筑行业生产一线技术与管理岗位所需要的高素质、高技能型专门人才。
《建筑识图与房屋构造》课程是高职土木类专业的核心课程，是高职土木类专业的基础学科，是学生必须掌握的主要技能之一。
通过学习本课程，使学生掌握建筑工程投影的基本原理及建立立体空间概念，熟练识读建筑工程施工图，掌握工业与民用建筑的构造原理及构造方法。
而传统的教学内容和教学方法不利于技能型专门人才的培养，存在着书本知识与实践工作脱节、实践教学环节相对薄弱、教学模式不符合当代高职学生特点等问题。
所以必须要对本课程进行改革，走出传统教学的老路子，着重培养学生创新能力、独立工作能力、实践动手能力和团队合作意识，探索出适合高职院校特点的课程体系。
二、课程改革的设计思路本课程总体设计思路是把建筑工程中真实的工作内容科学、合理的融入到教学过程中，培养学生从事工作岗位的实践能力。
彻底改变以传授知识为主要特征的传统课程教学模式，转变为以岗位实际的工作任务为基础设计课程内容，组织引导学生在完成具体任务的过程中掌握相关的理论知识，并学会如何完成建筑工程中实际的工作任务，发展其职业能力。
高职“建筑识图与构造”课程建设与改革探讨
［】 同谦 “ ８赵 水污染控制工程” 课程设计的合理设置及教学方 法［． Ｊ焦作工学院学报（ 会科学 ， ０ ， ） ５ ６ ］ 社 版） ０２ ０： － ４ ２ ５ ６
事物，很多高职教 材内容 存在与专业培 养目标不能完全吻合的
标 与 传 统 的 本 科 教 育、 专 科 教 育 都 不 相 同 ， 因此 相 应 的课 程 模 现象，甚至有的教材完全照搬本科教材，成为本科教材 的缩版。
式也不能照搬其他的教育类型，必 须进行课程建 设与改革，建 因此，在教 材选 取时应该 明确学生 的培 养 目标，教材内容上要 立起符合高职教育 特点 的课程模 式。同时，全面提高教学质量 注 重 理 论 运 用和 实 效 性 。
ＣＥ Ｅ中国 电力教育 Ｐ
面 一
高职 “ 同Ｊ ＝ 建筑识图与构造＂课程建设与改革探讨 ｝
王 昕明 钱 靓
摘 要 ：“ 筑识 图与构造” 是 高职建 筑 工程 类专业一 门重要 的专业 基础 课 ，传统 的课 程 教 学模 式 已不适 应 新形 势下 高职 教 育的特点 建 和培 养 目标 。为符 合 高职教 育的特 点，培 养 高素 质技 能型专 门人 才，结 合教 学实 际，就 该课 程 在 教 学内容 、教 学方 法、教 学手段 、 考核
术与管理 ，０ ０（ ： － ０ ２０ ， ） ７ ２ ２１
［ 廖润华， 慧芳， ３ Ｊ 俞 夏光华等 综合设计性水污染控制工程实验
的研究与实践［ 景德镇高专学报，０ ５２（ ：７ ８ Ｊ ］ ２０ ，０４ ５—５ ． ）
汪建 新 ， 铁 金 ， 国文 环境 工 程专 业实验 的建 设与改革 ［ 杨 董 Ｊ ］ 高 师理科 学刊 ，０７２（ ： 一 １ ２ ０，７ ） １ … １２
基于成果导向的建筑识图与构造课程调整路径研究与实践
基于成果导向的建筑识图与构造课程调整路径研究与实践作者：李祎博周明欣来源：《中国民商》2019年第06期摘要：为快速推进高等职业教育的内涵式发展，黑龙江职业学院据学校“十三五”事业发展规划的整体部署，推行了“成果导向+行动学习”的教育理念。
为了扎实落实成果导向的教学工作，响应学校、学院、专业的核心能力指标，各专业（学科）的课程也同时进行了结构调整。
《建筑识图与构造》课程遵循以学生为中心的课程设计原则，并确定课程调整的历程、做好课程调整的准备、分配核心能力及能力指标的权重、分析能力指标权重、做出课程调整建议，成功推进了成果导向课程的教学实施。
关键词：成果导向;建筑识图与构造;教学改革一、对于成果导向理念的认知成果导向教育遵循“成功是成功之母”的教育理念，牢固树立学生中心思想，以完善持续改进机制为主线，整体策划、分步推进成果导向教育改革。
成果导向1.0版（Outcome based curriculum，OBC）重点推进课程开发与建设，成果导向2.0 版（Outcome based learning，OBL）重点推进教学机制创新和教与学成效提高，成果导向3.0版（Outcome based assessment，OBA）重点推进多元教学评价与学习评量质量提升，成果导向4.0版（Outcome based continuing improvement，OBI）重点推进持续改革机制的完善。
二、《建筑识图与构造》课程特点《建筑识图与构造》是建筑类专业群共享的专业统整课，实践性强与国家有关行业规范、制图标准紧密联系。
《建筑识图与构造》是工程造价、建筑工程技术、建筑工程信息化管理、建筑裝饰技术等各专业的平台课程，是建筑制图、建筑识图与房屋建筑学相结合的融合性课程。
三、课程教学载体选择《建筑识图与构造》在选择课程教学载体时，根据教学目标，紧扣教学内容的特点选用适切的课程教学载体。
课程进一步推进“OBE+”的探索与实践，选择适合不同类型课程特点的行动导向的职业教育课程模式，对比了高职教学中较常采用的“OBE+项目”、“OBE+任务”、“OBE+情境”、“OBE+案例”等混合教学方式等多种课程教学载体。
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《建筑识图与构造》教学改革的方法研究
[摘要]：研究教学大纲，吃透教材，改革建筑制图教学方法。
利用自编多媒体课件进行启发式、实践性、互动式教学方法。
通过实践证明，教学效果良好。
为今后建筑制图的教学打下了良好的基础。
[关键词]：教学大纲；“吃透”教材；多媒体教学；教学改革；启发式、实践性、互动式教学方法。
《建筑识图与构造》是“建筑结构施工专业”的一门重要的专业基础理论课，同其它专业课程一样，围绕着压缩课时又不减少教学内容这一主题，这门课的教学改革便提到日程。
为了提高教学质量，有关教师及专业人员都提出了不少宝贵意见，但大体上是：更换传统教材、更换教材次序、内容重组、以及授课着重点变换等等。
这些都不能从根本上解决在较大幅度压缩课时的基础上，而不减少教学内容的难题。
同时，技校生整体数学基础薄弱，立体几何知识欠缺，空间思维能力较差，而且学生之间存在较大的差异，这给制图教学也带来了不小的困难。
为此，我在建筑制图教学中不断改进教学方法，优化教学过程，以学生发展为本，一切为了学生，，为了一切学生。
如何解决这两方面的难题？本人在教学中注重做到以下几个方面：
一、仔细研究教学大纲，“吃透”教材
教学大纲是衡量教学质量，评价教学效果的主要依据。
根据专业培养目标，针对课程教学提出了具体要求，明确规定了课程的教学目的、要求、内容、讲课顺序、课时分配、教学进度，并对重点、难点作了要求，因此我在教学实践时首先认真研究《建筑识图与构造》教学大纲，对教学大纲的要求做到心中有数，这样在教学各环节的实施过程中就不会偏离大纲；其次“吃透”教材，不论教材是什么层次、版本，都是编者知识的总结，也不可避免地带有个人色彩和知识的局限性，作为教师首先应对教材内容十分熟悉，了解编者意图，并按教学大纲的要求，理清教材脉络，全面掌握教材体系，对教材内容理出一条主线，然后顺着主线展开、补充；再次还要根据专业的特点和教学对象的基础，重视实际应用，以“必需、能用、有利于学生发展”为目的，正确处理好理论教学中的“了解、理解、掌握”的相互关系。
教学中兼顾学生个体差异，区别对待。
对基础差的学生，只要求掌握最基本的内容；对基础好的学生，则提出更高的要求。
二、采用多媒体技术，进行形象化教学
由于技校生基础差，有相当比例的同学空间形体思维能力较差。
形成这样一种教学现象。
老师在上面讲得越细，同学越难理解，问题越多，但主要问题归纳为无法把理论与形体结合，通过对这种现象的分析，我在备课时，有意识地把画法几何理论融于易理解的日常形体中，由于同学们对日常形体已有较深的感性认识，这样在讲解时，同学们可以在已形成的形体概念中对理论加以理解。
且随着科学技术的发展，各门知识相互交错重叠，相互渗透。
现代教育面临的一个重要任务就是提高教学效率，促进学生的创造力和想象力。
作为现代化的教学手段，多媒体辅助教学具有形象生动、信息量大的特点，它可以把图形、图象、动画、
音乐和语音有机地结合在一起，充分发挥各种媒体的作用，使学生充分利用眼、耳、脑等多种器官，使教学内容直观化、趣味化和多样化，加深学生对内容的理解，提高学生的空间想象力。
按照授课计划自编《建筑识图与构造》课件，在课件中以平面图形、三维立体图形、动画为主线，穿插图片、音乐等多种信息。
如在讲授截交线内容时：圆柱被一个与轴线倾斜的平面截切，用动画的形式演示平面与圆柱轴线的相对位置、截切过程及截切后产生的截交线椭圆；。
在讲授点、线、面的投影时，先动画演示点、线、面的单面投影，后作两面投影，再作三面投影，从而引出他们的投影规律，使抽象的知识形象化，易于学生的理解。
利用多媒体教学，整个教学过程非常形象生动，即节省了教学时间，又提高了学生的空间想象能力。
三、进行启发式教学，教师起主导地位
启发式教学，就是要求教师给学生以恰当的引导，提出一些具有诱发性问题，创造出一种具有学生独立思考的情景，给学生想象的机会和空间。
在教学过程中，主要针对难点、关键点进行点拨、启发，促进学生知识的迁移，以提高空间想象能力。
要想学好建筑制图，必须提高学生的空间想象力，即从二维平面图形想象出三维形体的形状，这也是刚刚走进校门的初学者们，学习《建筑识图与构造》的一道难关。
为了解决这个难题，在教学的过程中，就要适当运用各种启发方式，由浅到深、循序渐进，提高学生的空间想象能力。
利用直观性启发式教学，在讲授平面立体、曲面立体的时候，利用课件进行演示、讲解，同时让学生看实际教学模型，使学生获得感性知识，在头脑中产生鲜明的表象，处使他由形象思维到逻辑思维的过渡，找到模型与图形之间的联系。
建筑形体的模型比较少，这也给授课带来困难，作为教师应该灵活机动，可以把校园里的教学楼、图书馆、宿舍、校门、体育场等各种建筑物当成“模型”，来进行讲授、引导。
利用对比启发式教学，在上习题课时，教师讲授习题时特别注意，选题要典型，要一题多解、一题多变，开阔学生的思路，同时，还要提出几种解决问题的方法，让学生思考。
表达双杯形基础时，可以完全用投影图进行表达，也可以用部分剖面图代替部分投影图进行表达，在对比中找到表达方法的不同，使学生对传授知识的不同方面进一步深入掌握。
四、跟踪建筑业的最新发展，让学生所学有所用
随着现代科技、工艺的发展，我国的工业建筑和民用建筑都有了较大的发展。
例如，多高层厂房、科研试验建筑、交通能源建筑等等工业建筑，类型多样，具有着高科技含量；而民用建筑也是如此，民用住宅不仅层数增多，更具有现代建筑的艺术魅力，真正把技术与艺术相结合。
在《建筑识图与构造》授课过程中，不仅要把课本上的基本知识、典型例题，传授给学生，还要把课本上的基本知识应用到课外典型建筑上去。
讲授不同建筑的形体分析方法、表达方法，以开阔学生的视野，做到学有所用。
为了激发学生对《建筑识图与构造》课的学习
兴趣，建议同学们走出校门，利用暑假到建筑工地打工，来探讨建筑的组成，以及表达方法。
学生通过观察、分析、抽象、归纳，总结实物与图形之间的联系，给解决实际问题打下良好的基础。
五、重视学生的反馈意见，采取互动式教学
教师在整个教学过程中，要时刻观察学生的动向。
在课堂上，要时刻注意学生的反映，根据学生的表情及言语，随时调整讲解速度，重点、难点内容要详细讲解。
通过学生的作业，了解每个学生的学习情况，对于学习差的学生要个别指导、督促，对于普遍性的问题，要统一辅导讲解。
在总学时减少的情况下，加强课外辅导答疑、接受学生的反馈意见，是非常重要的。
我经常对学生说的一句话就是：你们主动找老师解疑答惑，老师简直受宠若惊，一句玩笑，打消了学生的顾虑，很多同学乐意来找我，从而使我了解了很多学生的想法，加深了与学生的沟通。
了解学生对本课程教学改革的看法，大多数同学对于我们使用多媒体手段进行教学、教学密切联系实际，给予了肯定，当然，也有些学生提出了一些看法，例如，有的学生感到，绘图过程的例题，虽然用动画已经显示，但显示速度快；利用多媒体授课，学生笔记记不下来。
针对学生的意见，我都立即采取措施，可以改进的都立即改进。
例如，对于比较复杂的例题，我都要用手一笔一笔在黑板上绘出，让学生学会绘图步骤和方法；有的学生还指出，教师对学生要求过于严格，有图板进行大作业绘图时，不符合教师要求的，要重新画，学生感觉太累。
针对这些学生，教师一方面要教育学生，培养学生一丝不苟、刻苦钻研的精神，另一方面，教师对于授课内容，要根据学生将来的知识应用情况，给予适当的筛选，有主有次，让学生抓住学习的重点内容，以主带次，以使学生感到自己是这门课的主人，引导学生对《建筑识图与构造》课感兴趣，爱学自然就不会感到累。
通过采取上面的这些措施、方法，学生们对《建筑识图与构造》这门课的学习十分主动，普遍引起极大的兴趣。
与以往相比，学生们更加端正了学习态度，对于基础知识牢固掌握的同时，也开阔了《建筑识图与构造》这门课程的知识领域，更加感到《建筑识图与构造》课的重要性，也为后续课程的学习奠定了的基础。
这也是《建筑识图与构造》课教学改革的目的。
总之，在《建筑识图与构造》课的教学中，教师要根据制图课程的特点，结合学生实际，尽可能地给每一位学生提供分析、训练的机会，引领学生获得成功，体验学习的快乐，这样必将极大地提高学生的学习热情，提高学习效率。
滕晖 2009年2月13日。