高校实践教学质量管理与监控的研究与探索
教学质量监控的实践探索与创新
教学质量监控的实践探索与创新在教育领域中，教学质量是学校的生命线，关乎着学生的成长与未来，也影响着学校的声誉和发展。
为了确保教学质量的不断提升，教学质量监控成为了一项至关重要的工作。
本文将结合实际情况，探讨教学质量监控的实践探索与创新。
一、教学质量监控的重要性教学质量监控是保障教学质量的重要手段。
通过对教学过程的全方位、多角度的监测和评估，可以及时发现教学中存在的问题，为教学改进提供依据。
它有助于规范教学行为，促进教师教学水平的提高，激发学生的学习积极性，确保教学目标的实现。
二、教学质量监控的实践探索1、建立完善的教学质量监控体系学校应制定科学合理的教学质量监控标准和指标体系，涵盖教学计划、教学内容、教学方法、教学效果等方面。
同时，成立专门的教学质量监控机构，明确其职责和权限，确保监控工作的顺利开展。
2、加强教学过程的监控（1）课堂教学监控通过定期听课、教学巡查等方式，对教师的课堂教学进行实时监督。
关注教师的教学态度、教学方法、教学内容的把握以及学生的参与度等。
（2）教学文件监控对教师的教学大纲、教案、教学进度表等教学文件进行定期检查，确保教学内容的系统性和完整性，教学进度的合理性。
（3）实践教学监控加强对实验、实习、毕业设计等实践教学环节的监控，确保实践教学的质量和效果，提高学生的实践能力和创新能力。
3、学生评教与教师评学相结合（1）学生评教通过问卷调查、网上评教等方式，让学生对教师的教学质量进行评价。
学生作为教学的直接受益者，其评价具有重要的参考价值。
（2）教师评学教师对学生的学习态度、学习方法、学习成绩等进行评价，及时反馈学生的学习情况，促进学生的学习进步。
4、教学质量数据分析与反馈建立教学质量数据库，对收集到的教学质量数据进行深入分析，找出存在的问题和不足。
将分析结果及时反馈给教师和相关部门，为教学改进提供有力支持。
三、教学质量监控的创新举措1、引入信息化技术利用现代信息技术，如教学管理系统、在线教学平台等，实现教学质量监控的信息化和智能化。
建立和完善教学质量监控体系的探索与实践
结合，增强教学管理系统 的自我检查、自我监控能力。二是提高学院的质量意识， 制定了《广西大学关于听课制度的规定》，要求学校各级 领导和各职能部门的负责人深入教学一线，可以随机检 查、单独听课，也可以集体听课、集体评议，有计划有目 的地及时了解教师上课情况，检查教师的备课、讲授及学 生的学习情况。 童．信息反馈体系 （１）完善教学信息收集、反馈系统。２００３年，教务处 在校园网上开通了网上“教学信息反馈通道”，学校师生 可以通过信息通道，直接反映教学工作中出现的问题，存 在的困难，便于学校及时了解教学运行动情况，实现信息 的实时上传。教务处也派专人对反映的问题予以答复。自 投入使用以来，已反映两百多条信息，问题涉及教师、教 材、教学设施、后勤管理等方方面面，反映了学生的心声， 也暴露了大量的问题，为学校和学院的各项工作提供了有 价值的参考。二是实行“学生教学信息员”制度。教务处 在全校共聘请了四百多位品学兼优，责任心强的学生担任
二、我校教学质量监控方案的实践探索
在迎评工作启动以来，我们深刻地认识到，在全国高 校中开展本科教学工作评估，是加强对高等教育的宏观管 理与指导，探索建立有中国特色高等教育质量监控体系和 评估制度的一项重要举措。它有利于强化教育质量意识和 本科教学工作地位，进一步完善教育监测和评价体系。 在迎评过程中，对照《评估方案》中各项指标的“优 秀”标准，进行严格的自评自查，积极总结、巩固成果， 对存在的不足进行整改，进一步明确办学指导思想和办学 特色、改善办学条件和育人环境，规范管理、提升学校的 管理水平，进一步巩固本科教学工作的中心地位，增强学 校的向心力、凝聚力。 两年来，除了加强教学的基础建设以外，为了保证教 学质量和人才培养质量，学校更加重视教学的质量监控， 建立了较为完整的适应学分制改革的教学质量监控体系。 １．教学规范体系 教学管理规章制度建设是教学管理工作的重要组成 部分，也是实施教学管理的基本依据和保证，实施教学质 量监控也是如此。因此，我们要根据培养面向２１世纪的 新型人才的需要以我校教学管理的实际情况，健全各项教 学规章制度和各教学环节的质量标准。 （１）建立健全各项教学规章制度，提高教学管理工作 的规范化程度。在这项工作上，一是以完备教学基本文件 为目标，聘请校内专家严格审查、核定教学计划、教学大 纲，为日常教学管理提供基本的规范，现已编印了２０００、
高校教学质量监控体系的研究与实践
高校教学质量监控体系的研究与实践高校教学质量是高等教育的重要内容之一，也是高校赖以生存和发展的核心竞争力。
为了实现高校教学质量的有效监控与管理，建立和完善高校教学质量监控体系是必不可少的。
本文将从研究与实践两个方面展开，探讨高校教学质量监控体系的构建和优化。
一、研究1.目标与指标的确定高校教学质量监控体系的研究首先需要明确监控的目标和指标。
教学质量的目标应以培养符合国家需求和社会要求的高素质人才为导向，指标可以包括教学过程中的教师教育水平、教学方法与手段的科学性和有效性、学生的学习情况以及教学资源的合理利用等。
2.数据采集与分析为了获得全面准确的教学质量数据，高校教学质量监控体系研究需要选择合适的数据采集方法，并对采集到的数据进行综合分析。
可以通过学生评价、教师评价、同行评价、学习成绩等途径获取数据，利用数据分析方法进行有效的数据挖掘和信息提取，为高校教学质量监控提供科学依据。
3.反馈与改进教学质量监控体系的研究还需要建立反馈与改进的机制。
监控结果应与高校教学质量目标进行对比，找出存在的问题和不足之处，并以此为基础进行改进措施的制定和实施，不断提高教学质量监控的有效性和管理水平。
二、实践1.建立教学质量监控机构为了实施高校教学质量监控体系，需要建立专门的教学质量监控机构或部门。
该机构应负责教学质量监控工作的全面组织和协调，并定期对教学质量监控体系进行评估和改进。
2.设计和制定监控指标体系与评价工具在实际操作中，应设计和制定适合高校教学质量监控体系的监控指标体系和评价工具。
监控指标体系要涵盖高校教学质量的各个方面，评价工具要科学可行，能够客观地反映教学质量的实际状况。
3.实施教学质量监控将监控指标体系和评价工具付诸实践，对高校教学质量进行监控。
可以通过定期组织学生评教、教师互评、同行评估等活动来获取监控数据，并对数据进行汇总、分析和反馈，及时发现教学质量问题，并采取相应的改进措施。
4.完善教学质量改进机制通过实践，不断完善教学质量改进机制。
高校本科教学质量控制的实践探索
高校本科教学质量控制的实践探索【摘要】本文从背景介绍、研究意义入手，分析了高校本科教学质量的现状，强调了高校本科教学质量控制的重要性。
接着介绍了实践探索的内容和成果展示，总结了实践经验。
再次强调了高校本科教学质量控制的重要性，并展望未来。
通过本文的研究，可以为高校提高本科教学质量提供一定的参考和借鉴，促进教育教学工作的持续发展。
【关键词】高校本科教学质量控制、实践探索、教学质量现状、重要性、成果展示、经验总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着我国高等教育的迅速发展，高校本科教学质量成为社会关注的焦点。
教育质量是衡量一所高校综合实力的重要标志，直接关系到学生成长和国家未来发展。
而如何有效控制和提升高校本科教学质量，一直是教育界和社会各界共同面临的难题。
近年来，高校本科教学质量问题逐渐暴露出来，存在着教学资源分配不均衡、教学方法陈旧、教师素质参差不齐等现象。
传统的教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求，如何提高教学质量和效果已经成为高校教育改革的当务之急。
本文将对高校本科教学质量控制进行实践探索，旨在总结和分享经验，为高校教育质量提升提供参考和借鉴。
通过对当前教学质量现状的分析、探讨控制的重要性，展示实践成果和经验总结，加深对本科教学质量控制的认识，为未来高校教育质量提升工作提供指导和思路。
1.2 研究意义在当今高等教育竞争日益激烈的环境下，本科教学质量的提升不仅仅是高校的责任，更是社会的期许。
本研究旨在探讨高校本科教学质量控制的实践探索，通过深入研究教学现状和探讨相关问题，为高校提供有效的质量管理策略和方法。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：本研究有助于深入了解高校本科教学质量现状，分析存在的问题和挑战，为质量提升提供依据和方向。
通过研究高校本科教学质量控制的重要性，可以引发高校领导和教师对教学质量的关注，激励他们提高教学水平和教学效果。
实践探索内容的分析和总结可以为其他高校在教学质量管理上提供借鉴和经验，促进全国本科教学质量水平的整体提升。
实践课程教学质量监控(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，实践教学在高等教育中的地位越来越重要。
实践课程教学质量的高低直接关系到学生的综合素质和培养质量。
为了确保实践课程教学质量的稳定和提高，加强实践课程教学质量监控成为当务之急。
本文从实践课程教学质量监控的必要性、现状、方法与措施等方面进行探讨。
二、实践课程教学质量监控的必要性1. 提高学生综合素质的需要实践课程是培养学生综合素质的重要途径，通过实践课程，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高动手能力、创新能力、团队协作能力等。
教学质量监控有助于确保实践课程教学效果，从而提高学生综合素质。
2. 适应社会需求的需要随着社会经济的发展，用人单位对毕业生的要求越来越高，不仅要求具备扎实的理论基础，更注重实际操作能力和创新精神。
实践课程教学质量监控有助于提高毕业生的就业竞争力，满足社会需求。
3. 促进教育教学改革的需要实践课程教学质量监控有助于发现教育教学过程中存在的问题，为教育教学改革提供依据。
通过对实践课程教学质量的监控，可以促进教学方法的改进、教学内容的优化、教学资源的整合等。
三、实践课程教学质量监控的现状1. 监控体系不完善目前，我国高校实践课程教学质量监控体系尚不完善，缺乏统一的监控标准、评价体系和评估方法。
2. 监控手段单一实践课程教学质量监控主要依靠教师、学生和教学管理部门的日常检查，缺乏科学、系统的监控手段。
3. 监控效果不明显由于监控体系不完善、手段单一，实践课程教学质量监控效果不明显，部分实践课程教学质量仍存在问题。
四、实践课程教学质量监控的方法与措施1. 建立健全实践课程教学质量监控体系（1）制定实践课程教学质量监控标准：根据实践课程的特点，制定科学、合理的质量监控标准。
（2）建立实践课程教学质量评价体系：结合实践课程特点，建立多元化、多层次的评价体系。
（3）完善实践课程教学质量评估方法：采用定量与定性相结合的方法，对实践课程教学质量进行评估。
教学质量监控体系_实践(3篇)
第1篇摘要：随着教育事业的不断发展，提高教学质量成为我国教育改革的重要任务。
教学质量监控体系是确保教学质量的关键手段。
本文从教学质量监控体系的概念、构成要素、实施方法等方面进行探讨，并结合实际案例，分析教学质量监控体系在实践中的应用。
一、引言教学质量是教育工作的核心，关系到学生的成长和国家的发展。
近年来，我国教育部门高度重视教学质量，采取了一系列措施加强教学质量监控。
教学质量监控体系作为一种科学的管理方法，对于提高教学质量具有重要意义。
本文旨在探讨教学质量监控体系的实践，为我国教育事业发展提供参考。
二、教学质量监控体系的概念与构成要素1. 概念教学质量监控体系是指通过制定一系列制度、方法和手段，对教育教学过程进行全方位、全过程监控，确保教学质量达到预期目标的管理体系。
2. 构成要素（1）监控目标：明确教学质量监控的目的和预期效果。
（2）监控内容：包括课程设置、师资力量、教学过程、教学效果等方面。
（3）监控方法：采用问卷调查、听课、教学检查、学生座谈会、教师自评等方式。
（4）监控组织：建立健全教学质量监控组织机构，明确各部门职责。
（5）监控结果处理：对监控过程中发现的问题进行总结、分析、反馈和整改。
三、教学质量监控体系的实施方法1. 制定教学质量监控制度建立健全教学质量监控制度，明确教学质量监控的目标、内容、方法、组织等，为教学质量监控提供制度保障。
2. 开展教学检查定期开展教学检查，对课程设置、师资力量、教学过程、教学效果等方面进行全面检查，及时发现和解决存在的问题。
3. 实施听课制度加强对教师课堂教学的监控，通过听课、评课等方式，提高教师的教学水平和教学质量。
4. 建立学生座谈会制度定期召开学生座谈会，了解学生对教学工作的意见和建议，为教学质量监控提供依据。
5. 实施教师自评制度鼓励教师进行自我评价，通过自我评价找出教学中的不足，不断提高教学质量。
6. 开展教学效果评价通过考试、作业、论文等手段，对学生的学习效果进行评价，为教学质量监控提供反馈。
教学质量监控的实践探索
教学质量监控的实践探索教学质量是学校教育的生命线，关乎学生的成长和未来发展，也影响着学校的声誉和社会认可度。
为了确保教学质量的稳步提升，进行有效的教学质量监控至关重要。
在长期的教育实践中，我们积累了一些关于教学质量监控的经验和方法，以下是对这些实践探索的详细阐述。
一、明确教学质量监控的目标教学质量监控的首要任务是明确目标。
我们将目标设定为全面提升学生的综合素质，促进教师的专业发展，优化教学过程，提高教学效果。
具体而言，就是要让学生在知识、技能、情感态度等方面得到全面发展，培养他们的创新思维和实践能力；帮助教师不断更新教育理念，改进教学方法，提高教学水平；确保教学内容符合课程标准和学生的实际需求，教学方法灵活多样，教学资源充足有效。
二、建立科学的教学质量监控体系1、设立多层级的监控组织机构成立了以校长为组长，教学副校长为副组长，教务主任、教研组长、骨干教师等组成的教学质量监控领导小组，负责制定监控方案和政策，统筹协调监控工作。
同时，在各年级、各学科设立质量监控小组，具体负责本年级、本学科的教学质量监控工作。
2、制定完善的监控规章制度制定了一系列教学质量监控规章制度，如《教学常规管理制度》《课堂教学评价标准》《教学质量评估办法》等，明确了教学质量监控的流程、方法和标准，使监控工作有章可循。
3、构建多元化的监控方式采用了多种监控方式相结合的方法，包括定期检查与不定期抽查相结合、自我评价与他人评价相结合、定量评价与定性评价相结合等。
定期检查主要包括对教师的教学计划、教案、作业批改等进行检查；不定期抽查则侧重于课堂教学情况、教学秩序等方面。
自我评价要求教师对自己的教学工作进行反思和总结；他人评价包括学生评价、同行评价、领导评价等。
定量评价主要通过考试成绩、学生作业完成情况等数据进行分析；定性评价则侧重于对教师的教学态度、教学方法、教学效果等进行描述性评价。
三、加强教学过程监控1、备课环节监控要求教师在备课过程中，深入研究教材和学情，制定明确的教学目标，合理设计教学过程，选择恰当的教学方法和教学手段。
高校实验教学质量监控的研究与实践
高校实验教学质量监控的研究与实践摘要：讨论了实验教学的质量要求、制度保障和实验教学质量监控的组织实施。
关键词：高校教育；教学质量；教学标准；要求高校教育教学质量的核心是人才培养质量，提高人才培养质量的关键是提高教学质量。
建立与完善教学质量监控体系，提高教育教学质量是学校内涵发展的主要任务。
实验教学是高等学校本科教学的重要组成部分，对培养学生的动手能力、实践技能、科学素质和创新能力有着不可替代的作用。
实验教学的运行及质量监控过程又有别于理论教学，建立健全实验教学质量监控体系是培养创新人才的需要，而对于应用型本科人才的培养也极为重要。
完善的质量监控体系应使实验教学的每一环节都处于可控状态，通过对整个实验教学的运行进行科学分析，制定出合乎教学基本规律且比较完整、详细、科学、规范、可行的实验教学质量标准，遵循定性和定量相结合的原则做好教学质量的监控是提高实验教学质量的有效途径。
一、实验教学标准1.实验教学大纲符合人才培养目标的要求，适时修订，体现教学改革思想。
开设的实验项目数满足开放式实验教学的要求，有综合性、设计性实验项目的课程达80%，综合性、设计性实验项目数量较多，效果好。
学生必修实验课程的实验项目开出率达到100%。
2.教师实验教案规范，内容充实，突出每次实验的重点与难点，引导学生通过阅读教材和查阅相关资料掌握实验的相关信息，能够激发学生的实验兴趣，学生实验前准备充分并撰写实验预习报告。
仪器设备正常可用，实验材料齐全，教师掌握实验室信息，实验操作熟练。
3.根据人才培养目标的要求不断更新实验内容，实验内容充实饱满，注重培养学生创新思维和实际应用能力。
以学生为主体，遵循启发式教学原则；开展实验技术改进与研究。
讲授时间与学生操作时间比例恰当，能随时解决实验过程中出现的问题，每个学生都动手操作，实验效果好。
4.实验课程考核办法科学规范，评分标准掌握严格。
考试采取理论考试与操作考试相结合且以操作为主的方式，考试内容注重基本知识和技能的掌握，又考核了综合性、设计性实验。
高校教学质量监控体系的研究与实践
高校(gāoxiào)教学质量监控体系的研究与实践教学质量是高等学校(gāoděngxuéxiào)赖以生存与发展的基础，建立完善的监控体系是保障教学质量的重要手段。
近年来随着我国高等教育的改革和发展，特别是在高校扩大办学规模的形势下，建立有效的教学质量监控体系已成为各高校教学管理建设工作中的一个重要问题。
文章以燕京理工学院为例，分析了民办高校教学质量监控体系的现状、存在的问题及改进策略。
随着我国高等教育从精英化到大众化教育的快速发展，高等教育工作的重心(zhòngxīn)正在从较多注重规模扩张转移到更多地注重质量上来。
质量是学校发展的生命线，这一点对民办高校而言更为重要，若想持续发展并立于不败之地必须以教学质量为根本，不断提高人才培养质量。
因此，认真分析教学质量监控体系中存在的问题与不足，建立一个有效的教学质量监控体系就显得尤为重要。
1 高校教学质量监控(jiān kònɡ)现状长期以来，我国高校教学质量监控的主要有听课制度、督导制度、教学检查制度、学生评教制度等形式。
听课制度指校领导、教学管理部门、二级学院领导、教研室主任及教师之间进行的听课、评课活动；督导制度指学校选调(xuǎndiào)经验丰富的教师（一般是离退休领导居多）组成，主要以抽查听课的方式检查教师教学质量；教学检查制度主要分为集中检查和不定期抽查，集中检查一般按照期初、期中、期末三个阶段，不定期检查主要是结合具体情况由教务处提出检查意见，对阶段性工作进行检查；学生评教是由学生对教师的教学情况进行评分，多数采用问卷调查、学生座谈会等方式，随着网络技术的应用，现多数采用学生网上评教的方式。
另外，还有一些根据学校总体规划及实际工作开展专项检查，如专业建设、课程建设、实践环节等方面。
燕京理工学院教学质量监控(jiān kònɡ)长期以来采用的是“三级”教学(jiāo xué)督导、“三期”集中(jízhōng)教学检查。
教学质量监控的实践探索与创新
教学质量监控的实践探索与创新在当今教育领域，教学质量的提升始终是学校和教育机构追求的核心目标。
而教学质量监控作为保障和提升教学质量的重要手段，其重要性不言而喻。
为了实现优质的教学效果，众多教育工作者在教学质量监控方面进行了不懈的实践探索与创新。
教学质量监控是一个综合性的系统工程，涵盖了教学过程的各个环节和要素。
它不仅要对教师的教学活动进行监督和评估，还要关注学生的学习情况和学习效果。
通过对教学资源的合理配置、教学方法的优化选择以及教学环境的改善，来确保教学目标的有效达成。
在实践探索方面，许多学校建立了多元化的教学质量监控体系。
首先，完善了教学管理制度，明确了教学工作的规范和标准。
从教学计划的制定、课程的安排，到教学过程的组织实施以及教学效果的评价，都有详细的规定和要求。
这为教学质量监控提供了制度保障，使得监控工作有章可循。
课堂教学是教学的主阵地，因此对课堂教学的监控至关重要。
不少学校采取了领导听课、同行评课、学生评教等多种方式。
领导深入课堂，了解教学实际情况，及时发现问题并给予指导；同行之间相互听课、评课，分享教学经验，共同提高教学水平；学生作为教学的直接受众，他们对教学的评价能够反映出教师的教学效果和存在的问题。
通过这些方式，能够全面、客观地了解课堂教学的质量状况。
此外，教学质量监控还延伸到了教学的其他环节。
比如对教学资源的监控，包括教材的选用、教学设备的配备和使用等。
确保选用的教材符合教学大纲的要求，具有科学性、实用性和先进性；教学设备能够满足教学的需要，并且得到有效的维护和管理。
在考试环节，加强了对命题质量、考试组织、试卷评阅等方面的监控。
命题要科学合理，能够准确考查学生对知识的掌握和运用能力；考试组织要严密规范，保证考试的公平公正；试卷评阅要认真负责，严格按照评分标准进行，确保成绩的真实性和可靠性。
除了传统的监控方式，随着信息技术的发展，一些创新的监控手段也应运而生。
在线教学平台的广泛应用为教学质量监控提供了新的途径。
高校全面构建教学质量监控体系的思考与探索
高校全面构建教学质量监控体系的思考与探索摘要：为确保新形势下的教学质量和人才培养质量，实现规模、质量、结构、效益的协调发展，哈尔滨师范大学以全面提高教学质量为目标，以充分调动学、教、管等多方积极性为根本出发点，以求真务实为原则，坚持工作的严肃性、科学性和权威性；由四个系统共同进行四大模块的工作内容，构建了系统的、科学的、行之有效的教学质量监控体系。
关键词：教学质量监控体系；四个系统；四大模块教学质量是高校教育教学能力和教学水平的根本标志，加强教学质量监控，是实现高等教育的可持续发展，实现教学过程全面质量管理，保证教学质量的有力措施。
一、四个系统(一)指挥与管理系统。
该系统是质量监控体系的中枢系统，完成教学质量监控目标和相关制度的确定，以及整个监控体系运行的调控。
由学校党政一把手、主管教学工作的副校长和教务处等主要职能部门领导及院系教学管理人员组成。
(二)质量监测与评估系统。
该系统根据质量标准，对教学质量进行评估，实施质量监测。
由教务处等职能部门、教学督导中心和院系组成，教学管理人员、教师和学生直接参与。
(三)信息反馈系统。
该系统负责教学信息的收集与分析（统计与测量）和信息反馈。
以教务处、学工处为中枢，建立了由督导员、学生、教师、领导组成的信息网络。
(四)调查研究系统。
该系统由教务处、教学督导中心和部分教师及研究人员组成，以现代的教育理念为指导，通过立项、调查、研讨等方式，深入研究教学工作中的各种问题，形成研究成果，为各系统的工作提供指导，并将成果通过其他系统的工作推广和固化到教学实践当中。
指挥与管理系统统帅质量监测与评估、信息反馈和调查研究系统，而这三个系统有机联系又形成一个完整体系，服务于学校全面的教学质量监控。
二、四大模块(一)制度建设与调控1.确立教学质量监控的目标。
我校以科学的发展观为指导，坚持贯彻教育部提出的“巩固、深化、提高、发展”的方针，即要巩固成果，深化改革，提高质量，持续发展。
建立和完善教学质量监控体系的探索与实践
建立和完善教学质量监控体系的探索与实践摘要：提高教学质量的关键，在于建立并不断完善教学质量监控体系。
我校通过制订完善、合理的教学质量标准，健全与加强教学质量标准执行信息反馈与教学质量日常监控的制度，建立教学质量标准执行信息处理与教学质量调控机制，构建了一个较完善的、闭环的教学质量监控体系，在保证和提高教学质量上发挥了重要的作用。
关键词：教学质量；监控体系；标准；反馈；调控提高教学质量的关键是要建立并不断完善教学质量监控体系，这是教学本身的规律性所决定的。
为保证教学质量和人才培养质量，近年来，我校除了加强教学的基础建设和深化教学改革以外，结合高等学校教学运行规律和自身教学质量管理的特点，更加重视教学的质量监控，建立和完善了适合自身特点的教学质量监控体系。
一、制订完善、合理的教学质量标准人才培养计划和教学大纲既是指导教学的基本教学文件，也是确保人才培养质量的总体教学质量标准。
我们一是根据我校确定的应用型本科人才培养目标及“重基础、宽口径、强实践、擅应用”的教学指导方针，制订了各专业的人才培养计划，明确要求专业的定位准确，构建的知识、能力、素质结构合理，设置的课程体系、教学环节及教学过程得以优化，能更好地体现德、智、体、美全面发展，有利于人文素质、科学素质的提高以及实践能力、创新精神和创业精神的培养；二是根据各专业的人才培养计划，制订教学大纲，做到各课程和实践性教学环节的教学目的与要求明确，教学内容的广度与深度符合专业培养目标要求。
为更好地保证与提高教学质量，在制订好人才培养计划、教学大纲的基础上，我们还制订了各主要教学环节的质量标准。
各主要教学环节的质量标准是与人才培养计划、教学大纲配套的基本教学文件。
制订各主要教学环节的质量标准是为了更好地保证人才培养计划、教学大纲的执行，达到实现专业人才培养目标、提高人才培养质量的目的。
制订各主要教学环节质量标准的具体要求如下：第一，对课堂教学、实验教学、实习教学、课程设计(论文)、毕业设计(论文)五大教学环节，教务处通过修订、完善已有的教学管理规章制度，进一步明确各教学环节教学质量所必须达到的学校规定的统一基本要求。
实践教学质量监控与评估的研究与探索
标体 系 ． 以下几个方 面进行监控和评价 ： 从 实践教学管理体制与体系 、 实践教 学内容 与环节设置 、 实践教学管理规范 、 实践教学大纲 、 实践教 学队伍 建设 、 实践教学基地与教材建设 、 实践教学人员考核 、 大学生成 绩考核 与评定 、 教学方法和教学手段 、 教风与学风 、 实践教学改革与成 果等方 面。全 面客观公正 的制定评价指标体系
１ 系构 成 ． 体
在多年探索与实践的基 础上 ． 在高等 教学培养方案中对实践教学 体系进行了总体设计和改革实践 。为适应新 世纪对人才培养的要求 ． 实践教学应 自成一体系 ，同理论教学处 于同等重要地位 。将实验 、 实 习、 课程设计 、 科学 研究 、 军训及 社会调查 、 业设计等实践 教学环节 毕 统筹安排和设计 ． 按照实践教学 不断线的思想 ． 同理论课程体 系相互 联 系、 平行并 重。
３实 践教 学 质 量 保 障 体 系 ．
３１ ． 师资队伍建设
提高指导教师 的素质是实践教学质量保障核 心。 加强教师特别是 一是加强对青 年教师 的培训 ． 理论和 从 质量是高等教育 的生命线 。 规范管理是保证质量 的前提。实践教 青年教 师对 实践教学 的投入 ． 二是为教师提供深入企事业单位继 续学习 学 管理部门必须建立 全新 的管理理念 ． 同理论教学 管理一样 ． 必须制 实践上接受本 专业 的锻炼： 为教师 科研和社会 实践创造 空间： 聘请知名 高校 三是 定一套实践教学管理模式 ． 加强实践教学管理与质量监控 实践教学 和锻炼 的机会 。 理论水平高的教授 、 专家来 帮助青年教师 ， 可以开展 管理应从 实验 、 课程设计 、 习和社 会实践 、 实 毕业 设计（ 文） 部分 实践教学能力强 、 论 四个 讲座 、 座谈等形 式加强青年教 师的培训 。四是加 强校企合作 ， 聘请 公 按 照高等教学水平评估指标体系要求 ． 重新修改 和制定各个 环节评 估 企业实践能力 强的专家与青 年教师共 同担任 实践指导教师 ． 总体 指标体 系细则； 实践教学管理实行校 、 院二级 管理 ， 实践教学管理部 门 司 、 提高实践教学 效果。 作 为校级 管理执行机构 。 制定学校 的管 理规定和评价指标 体系 ． 二级 ３２大学生 ． 学 院根据学校的规章制度和评估指标 体系进行二级管理 。 大学生是实践教 学环节 的主体 ． 必须充分调动大学生 的热情 ， 从 ２１ ． 实践教学评价体系 入学开始强调 实践教学环节 的重要性 体现大学教育与高中教育的不 实践教学评价的体系应包括实践教学各环节的质量评价 的原则 ． 同， 实践环节都是必修课 ， 改变“ 重理论 ， 轻实践 ” 的观念 ， 实践环节是 评估指标体系 ． 使实践教学管理纳人到科 学、 规范 、 制度化 的轨道 。 培养大大学生基本技 能、 专业技能 、 综合技能和综合素质的重要环节 。 ２ 评 估指标 体系构建 ． ２ 在实践能力考核 中 。 励大大学 生搞 一些小的发 明创造 、 鼓 科技创新活 ２ ． 实验教学评价 内容 ．１ ２ 动、 种科技竞赛 ， 各 给予一定创新学分 。 加强大学生的过程考核 ， 大 在“ 大学生是有 可塑性的 ． 必须 正确引导大 学生 ． 鼓励 和号 召大学生 众化 ” 教育 阶段增强大大学生的实践能力尤为重要 。 到实验室 中来 ． 积极主动参与实 验 ． 以将 教师在实验室搞 的科研项 可 ３３管理 ． 目让大学 生参 与 ． 培养大 学生的科研 经历和创新 精神 ． 对于成果 显著 对 于高校 的实践教学管理 ． 首先领导必须 给予重视。学校要制定 的可以给予一定奖励 和资助 。 系列 规章制 度约束实践 教学行为 ， 理顺教 学管理体系 。 制定 实践教 ２ ．实 习与社会实践评价 内容 ．２ ２ 学评价体系 。目前高校实践教学管理要注重 细节 ． 使管理为提高实 要 重视校 内外实 习基地建设 ． 以此作为一项重要指标衡 量学院的 并 践教学质量服务 实践教学工作 。实 习和社会实践环节主要是培养大学生 的专业 技能 。 ３ 硬件环境 ． ４ 理论 和实践相结合 的能力 ． 学院作为基 层教学单位 ． 重视校 内外 实 要 实践教学的基本载体主要是校 内实验教学 中心 、下转第 ２ ２ （ １ 页）
高等师范院校教学质量监控的实践与探索
高等师范院校教学质量监控的实践与探索高等教育大众化进程中，师范院校同样面临着当前与长远、局部与整体、数量与质量、效率与效益的相互关系。
正值本科教学水平评估，如何结合师范院校自身的办学定位和办学特色，正确处理好上述关系，构建系统的、科学的、长效的教学质量监控体系，实施教学质量的全方位管理，全面提高人才培养的质量，是摆在高师院校面前的一个重要课题。
标签：高师院校；教学质量；监控目前，教育部提出了我国高等教育质量评估保障体系，全面推进本科教学水平评估，形成了一个政府宏观管理、学校自我保证、社会需求调控的教学质量监控和评估保障体系基本框架。
其中，学校自我保证这一块是整个监控和评估保障体系的主体和基础［1］。
高等师范院校同其他高校相比，一方面有着自身的办学定位和办学特色，另一方面随着高等教育大众化的不断深入，更加需要考虑当前与长远、局部与整体、数量与质量、效率与效益的相互关系，尤其需要将育人作为学校发展的根本任务。
高等师范院校如何在可以调控的自我保证方面做好文章，其核心还是要在教学质量的全面提高上把好关、布好局。
因此，师范院校应在传统基础上积极构建更为系统的、科学的、长效的教学质量监控体系，采取行之有效的教学监控措施，实施全方位管理，有力地促进和保证教学质量的不断提高。
一、构建教学质量监控的总体系1．教学质量监控的目标体系：（1）人才培养目标系统——其主要监控点为高等师范院校人才培养目标定位、人才培养方案等（2）人才培养过程系统——其主要监控点为高等师范院校教学大纲的实施、师资的配备、教学过程的组织、教学内容和手段的改革、考核内容和方式的革新等（3）人才培养质量系统——其主要监控点为高等师范院校课程的合格率、优秀率、学生参与各项竞赛的获奖率、实践创新能力等。
2．教学质量监控的组织体系：由学校、二级学院、系部及教研室构成的三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施“三位一体”的网络监控。
3．教学质量监控的方法体系：（1）教学信息监控——一方面通过教学指导与评估委员会进行日常的教学秩序检查，如期初、期中和期末教学检查，另一方面通过信息员的反馈等常规渠道采集教学信息，及时了解和掌握教学中的动态问题（2）教学督导监控——对所有教学活动、教学环节、教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈（3）调整控制方法——根据信息收集、信息处理进行及时的调控。
实践教学的质量监控(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和实际操作能力具有重要意义。
本文从实践教学的质量监控的必要性、监控体系构建、监控措施和效果评估等方面进行了探讨，以期为提高实践教学质量提供参考。
一、实践教学的质量监控的必要性1.提高人才培养质量实践教学是高等教育人才培养的重要环节，通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高综合素质和实际操作能力。
实践教学的质量监控有助于确保人才培养质量，满足社会对高素质人才的需求。
2.促进教师教学水平提升实践教学的质量监控可以促使教师关注实践教学环节，改进教学方法，提高教学质量。
通过监控，教师可以发现自己的不足，不断优化教学过程，提升自身教学水平。
3.完善实践教学体系实践教学的质量监控有助于发现实践教学体系中的不足，推动实践教学体系的完善。
通过监控，可以优化实践教学资源配置，提高实践教学效果。
二、实践教学的质量监控体系构建1.建立实践教学目标体系实践教学目标体系应包括实践教学目标、教学大纲、教学计划等。
实践教学目标应与专业培养目标相一致，确保实践教学环节的培养质量。
2.建立实践教学考核体系实践教学考核体系应包括实践教学过程考核、实践教学成果考核和实践教学效果评估。
实践教学过程考核应关注学生在实践教学过程中的表现，实践教学成果考核应关注学生的实践成果，实践教学效果评估应关注实践教学的整体效果。
3.建立实践教学资源体系实践教学资源体系应包括实践教学场所、实践教学设备、实践教学师资等。
实践教学场所应满足实践教学需求，实践教学设备应先进、实用，实践教学师资应具备较高的实践能力和教学水平。
三、实践教学的质量监控措施1.加强实践教学过程管理实践教学过程管理应包括实践教学计划、实践教学过程记录、实践教学总结等。
实践教学计划应明确实践教学的目标、内容、方法和时间安排；实践教学过程记录应详细记录实践教学过程，包括学生实践情况、教师指导情况等；实践教学总结应总结实践教学的经验和不足，为后续实践教学提供参考。
实践教学_质量监控(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，其质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。
本文从实践教学质量监控的必要性、构建原则、实施策略和保障措施等方面进行探讨，旨在为提升实践教学质量提供理论参考和实践指导。
一、引言实践教学是高等教育的重要环节，通过实践活动培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。
然而，在实际教学中，由于多种因素的影响，实践教学质量参差不齐。
为了确保实践教学的质量，有必要建立一套科学、规范的质量监控体系。
本文将从实践教学质量监控的必要性、构建原则、实施策略和保障措施等方面进行探讨。
二、实践教学质量监控的必要性1. 提高学生综合素质：实践教学有助于学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的动手能力、创新能力和综合素质。
2. 增强就业竞争力：随着社会对高素质人才的需求不断增长，实践教学成为学生就业的重要竞争力。
3. 促进专业建设：实践教学质量监控有助于发现和改进实践教学中的不足，促进专业建设与发展。
4. 保障教学质量：实践教学质量监控是教学质量保障体系的重要组成部分，有助于提高整体教学质量。
三、实践教学质量监控的构建原则1. 科学性原则：监控体系应具有科学性，能够全面、客观地反映实践教学的质量状况。
2. 实用性原则：监控体系应具有实用性，便于操作和实施。
3. 动态性原则：监控体系应具有动态性，能够根据实际情况进行调整和改进。
4. 全面性原则：监控体系应涵盖实践教学的全过程，包括教学设计、实施、评价和改进等环节。
四、实践教学质量监控的实施策略1. 教学设计监控（1）制定实践教学大纲：明确实践教学的目标、内容、方法和考核标准。
（2）编制实践教学计划：根据实践教学大纲，制定详细的教学计划，包括实验、实习、实训等环节。
2. 教学实施监控（1）教师教学监控：加强对教师教学过程的监控，确保实践教学内容的正确性和有效性。
（2）学生参与监控：鼓励学生积极参与实践教学，提高实践教学质量。
3. 教学评价监控（1）形成性评价：在教学过程中，对学生的实践能力、创新能力和综合素质进行评价。
实践教学的质量监控情况(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质和实际操作能力的重要途径。
为了确保实践教学的质量，我国各高校纷纷建立了实践教学的质量监控体系。
本文将从实践教学的质量监控体系、监控措施和效果等方面进行分析，探讨实践教学的质量监控情况。
二、实践教学的质量监控体系1. 实践教学目标监控实践教学目标监控是确保实践教学质量的基础。
高校应根据人才培养目标，明确实践教学的具体目标，包括知识、技能、素质等方面的培养。
同时，要定期对实践教学目标进行评估，确保其实践教学目标的科学性和可行性。
2. 实践教学内容监控实践教学内容监控是保证实践教学质量的关键。
高校应制定实践教学大纲，明确实践教学内容、教学方法、教学手段等。
监控实践教学内容，主要从以下几个方面进行：（1）实践教学大纲的制定和修订是否符合人才培养目标；（2）实践教学内容的安排是否合理，能否满足学生实际操作能力的培养；（3）实践教学内容的更新是否及时，能否跟上行业发展的步伐。
3. 实践教学师资监控实践教学师资监控是确保实践教学质量的重要环节。
高校应加强对实践教学师资的选拔、培养和管理，提高实践教学师资队伍的整体素质。
具体措施包括：（1）选拔具有丰富实践经验和教学能力的教师担任实践教学任务；（2）定期对实践教学师资进行培训，提高其教学水平；（3）建立实践教学师资考核制度，确保实践教学师资队伍的稳定性。
4. 实践教学条件监控实践教学条件监控是保障实践教学质量的重要保障。
高校应加强对实践教学条件的投入，确保实践教学所需的场地、设备、材料等条件充足。
具体措施包括：（1）完善实践教学场地，确保实践教学活动的顺利进行；（2）更新实践教学设备，提高实践教学效果；（3）提供充足的实践教学材料，满足学生实践需求。
三、实践教学的质量监控措施1. 建立实践教学评价体系实践教学评价体系是实践教学质量监控的重要手段。
高校应建立科学、合理的实践教学评价体系，从学生、教师、教学环节等多个维度对实践教学进行评价。
高校实践教学管理质量提升的对策探究
高校实践教学管理质量提升的对策探究高校实践教学是培养学生实践能力和职业素养的重要环节，对于提高教学质量至关重要。
为了提升高校实践教学管理质量，我们可以采取以下对策。
加强高校实践教学管理的组织领导力。
学校应当建立高效的实践教学管理机构，明确责任分工，制定明确的管理制度和流程。
也要加强对实践教学管理人员的培训和培养，提高其管理能力和专业素养，确保管理工作能够得到有效的执行。
加强对学生实践教学的引导和指导。
学校可以制定详细的指导方案和实践教学计划，明确实践任务和学习目标。
也要建立健全的实践教学指导机制，为学生提供必要的指导和支持，使其能够明确实践目标，合理安排实践活动，并及时解决实践过程中遇到的问题。
加强实践教学的资源保障。
实践教学需要各种资源的支持，包括实践教学场地、设备和资金等。
学校应当加大对实践教学资源的投入，保证实践教学的资源供应和质量。
要加强实践教学过程中的安全管理，确保学生的人身安全和财产安全。
第四，加强对实践教学效果的评估和反馈。
学校应当建立科学有效的实践教学评估体系，包括对学生实践教学成果的评估和对教师实践教学质量的评估等。
通过评估和反馈，可以及时发现实践教学存在的问题和不足，并采取相应的措施进行改进和提升。
第五，积极与社会资源对接。
高校应当积极与社会企业、行业组织等建立联系，共同开展实践教学项目。
通过与社会资源的对接，可以提供更多的实践机会和实践项目，拓宽学生的实践领域，提高实践教学的实效性和适用性。
要提升高校实践教学管理质量，需要加强组织领导力，加强引导和指导，加强资源保障，加强评估和反馈，积极与社会资源对接等。
这些对策可以提高高校实践教学的效果和质量，培养更多具有实践能力和职业素养的优秀人才。
工程训练实践教学质量监控体系的探索与实践
工程训练实践教学质量监控体系的探索与实践工程实践教学在工科院校教学中占据着非常重要的地位，它旨在通过实际动手操作，培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。
由于教学资源分配不均和教学方法不合理等问题，导致了工程实践教学质量参差不齐。
为了提高工程实践教学的质量，我们需要建立起一套完善的监控体系，针对实际问题进行探索与实践。
一、工程训练实践教学现状的问题二、工程训练实践教学质量监控体系的构建1. 审核教学资源教学资源是工程训练实践教学的基础，对于工程训练实践教学质量的提升起着至关重要的作用。
建立一套科学的审核教学资源的机制非常必要。
教学资源审核包括实验室设备、教学用具、教学场地等方面的审核，确保这些教学资源能够满足教学需求，为工程训练实践教学提供有力的支持。
2. 设立教学质量评估指标体系建立一套科学的教学质量评估指标体系，可以对工程训练实践教学的质量进行科学的评估。
教学质量评估指标体系应该包括教学设备使用率、课程设计质量、学生实践能力培养等方面的指标，通过这些指标的评估，可以全面了解工程训练实践教学的质量水平，并对教学工作进行及时调整和改进。
3. 设立实践教学质量监控机构为了保证工程训练实践教学的质量监控工作能够得到有效的实施，我们需要成立一支专门的实践教学质量监控机构，负责对工程训练实践教学的质量进行全面的监控和评估。
该机构应该由校领导、教学管理人员、师资力量和学生代表等组成，形成一个完整的监控体系，确保工程训练实践教学的质量得到科学有效的监控和管理。
在构建了工程训练实践教学质量监控体系后，我们需要进行实际的实践，探索出一套适合本校的监控体系。
通过对教学资源的审核，发现存在的问题并进行改进，确保教学资源的完善。
这个过程需要投入大量的人力和物力，并进行长期的维护和管理。
针对学校的实际情况，建立一套适用于工程训练实践教学的评估指标体系。
在实践中，通过对这些指标的监控分析，发现并解决教学中存在的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校实践教学质量管理与监控的研究与探索杨中秋 杨卫东(沈阳化工学院教务处 辽宁沈阳 110142)摘 要:在本科教学水平评估指标体系中规定实践教学环节是重要的一项评估指标,为了加强实践教学质量管理,使其规范化、标准化,本文详细论述了实践教学内容体系构成,各环节的质量监控与评估指标体系的构建及在实践中应用。
关键词:实践教学;规范管理;基地建设;质量监控指标体系 知识来源于实践,能力来自于实践,素质更需要在实践中养成,各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力非常重要。
但是当前的实践教学环节非常薄弱,我国本科教学质量在世界上是先进的,但最为突出的不足是实践能力较差。
教育部部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上强调要加强实践教学,各高校本科教学培养方案中改变过去理论课学分过多,而实践环节薄弱的培养模式,突出强调实践环节,并将实践教学自成一体系。
学分大约是理论教学的1/3;实践环节包括实验、课程实习、金工实习、专业实习、毕业实习、社会实践和社会调查等创新性科技活动。
实践教学的管理与质量监控在高等教育中有举足轻重的作用,特别是对实践教学各环节的质量监控和评估显得尤为重要,是对培养学生实践能力和创新精神的保证,也是大众化教育阶段高校生存发展的保证。
1.完善实践教学内容体系1.1.实践教学内容体系构成在多年探索与实践的基础上,在本科教学培养方案中对实践教学体系进行了总体设计和改革实践。
为适应新世纪对人才培养的要求,实践教学应自成一体系,同理论教学处于同等重要地位。
将实验、实习、课程设计、科学研究、军训及社会调查、毕业设计等实践教学环节统筹安排和设计,按照实践教学四年不断线的思想,同理论课程体系相互联系、平行并重。
1.2.加强实践教学质量监控质量是高等教育的生命线,规范管理是保证质量的前提。
实践教学管理部门必须建立全新的管理理念,同理论教学管理一样,必须制定一套实践教学管理模式,加强实践教学管理与质量监控。
实践教学管理应从实验、课程设计、实习和社会实践、毕业设计(论文)四个部分按照本科教学水平评估指标体系要求,重新修改和制定各个环节评估指标体系细则;实践教学管理实行校、院二级管理,实践教学管理部门作为校级管理执行机构,制定学校的管理规定和评价指标体系,二级学院根据学校的规章制度和评估指标体系进行二级管理。
每学年对二级学院实践教学管理方面进行评价,并将评价结果进行反馈和在校园网上公布,作为评价二级教学单位教学管理年度考核的一项重要内容。
同时为学校提供充分、准确、有价值的信息,有利于进一步端正办学思想,改革实践教学过程,提高实践教学质量。
2.实践教学评估体系实践教学评估体系应包括实践教学各环节的质量评价的原则、评估指标体系,使实践教学管理纳入到科学、规范、制度化的轨道。
2.1.评价原则(1)以学生为本,一切为了提高学生实践能力和创新能力发展的原则;(2)对二级学院不同专业评价公平、公正的原则;(3)可操作性原则;(4)突出实践性原则;(5)有利于实践教学整体水平提高原则。
2.2.评估指标体系构建①实验教学评价内容实验教学评价严格按照教育部对高等学校实验室评估要求,实验教学分层次进行管理,对于双基实验室按照双基实验室评估标准要求,加强日常管理和资料收集工作。
从实验室的建立与体制、教学文件、—01—2007年第2期LABORAT ORY SC I ENCE2007年4月出版教学任务、人员考核与培训、仪器设备管理、环境设施等六方面加强制度化、规范化、自动化管理。
实践证明通过参与实验室评估,能够促进实验室的整体发展,有利于提高实验室人员的管理水平;通过省教育厅专家评估合格的实验室,为全校实验室建设和实验教学管理树立了榜样。
必须善于抓住机遇,借着省教育厅对专业实验室开展评估工作,推动专业实验室的发展和建设。
通过开展双基实验室评估工作经验总结会,对全校实验室人员进行培训,促进实验室管理人员的观念更新,按照评估要求认真有序做好实验室工作,是加强实验教学管理的关键因素。
随着先进的仪器设备源源不断地进入实验室,探索实验内容的更新,充分利用硬件条件,是实验室建设与管理的一项重要内容。
根据各专业人才培养的目标和要求,适当增加综合性、设计性实验,减少验证性、演示性实验。
充分调动学生在实验中动手能力、创新能力。
积极探索各种实验室开放形式,将学生吸引到实验室中来。
学生是有可塑性的,必须正确引导学生,鼓励和号召学生到实验室中来,积极主动参与实验,可以将教师在实验室搞的科研项目让学生参与,培养学生的科研经历和创新精神.对于成果显著的可以给予一定奖励和资助。
②实习与社会实践评价内容实习和社会实践环节主要是培养学生的专业技能,理论和实践相结合的能力,学院作为基层教学单位,要重视校内外实习基地建设,因为实习和社会实践主要以企事业单位为依托,没有良好的、充足的实习单位一切都将是纸上谈兵。
因此我们必须十分重视校内外实习基地建设,并以此作为一项重要指标衡量学院的实践教学环节管理工作。
我校目前已与70个单位建立了良好的校企合作关系,如沈阳鼓风机厂、第一机床厂、沈阳化工股份有限公司等国有大型企业建立长期合作。
共同编制生产实习大纲。
同时考察实习计划安排情况、实习任务落实情况,实习经费使用情况。
学生的实习日志,实习单位反馈意见、实习总结材料等。
目的是让师生对实践教学环节充分重视起来,以达到提高教学质量的目的。
③课程设计评价内容课程设计是实践教学体系中重要一环,是理论课与实践课的一个结合过程,对于课程设计的评价主要从计划布置情况、教学大纲、选题、组织、管理、指导、考核等方面来考察。
④毕业设计(论文)评价内容毕业设计(论文)是对大学四年理论知识和实践知识的一次大综合,各院(系)必须重视这项工作。
主要从组织管理和质量监控两方面来考察。
围绕选题、指导、中期检查、评阅与答辩、成绩评定、总结等方面进行评价。
要求各专业要制定出适合本专业的毕业设计(论文)管理规范,加强过程管理,严格质量监控。
对于新专业的毕业环节更要不断完善管理过程。
单独制定毕业环节的质量评估标准,组织校内专家对毕业设计(论文)进行抽查评测,提出整改意见反馈相关院系。
2.3.实践教学质量监控评价指标体系综合以上四个方面,制定出整个实践教学环节的质量监控评价指标体系,供大家参考,见附表1。
3.实践教学质量保障体系3.1.实践教学师资队伍建设提高实践教学指导教师的素质是实践教学质量保障核心。
加强教师特别是青年教师对实践教学的投入,一是加强对青年教师的培训,从理论和实践上接受本专业的锻炼;二是为教师提供深入企事业单位继续学习和锻炼的机会,为教师科研和社会实践创造空间;三是聘请知名高校实践教学能力强、理论水平高的教授、专家来帮助青年教师,可以开展讲座、座谈等形式加强青年教师的培训。
四是加强校企合作,聘请公司、企业实践能力强的专家与青年教师共同担任实践指导教师,总体提高实践教学效果。
3.2.学生学生是实践教学环节的主体,必须充分调动学生的热情,从入学开始就必须强调实践教学环节的重要性。
体现大学教育与高中教育的不同,实践环节都是必修课,改变“重理论,轻实践”的观念,实践环节是培养大学生基本技能、专业技能、综合技能和综合素质的重要环节。
在实践能力考核中,鼓励大学生搞一些小的发明创造、科技创新活动、各种科技竞赛,给予一定创新学分。
加强学生的过程考核,在“大众化”教育阶段增强大学生的实践能力尤为重要。
3.3.管理对于高校的实践教学管理,首先领导必须给予重视。
学校要制定一系列规章制度约束实践教学行为,理顺教学管理,制定实践教学评价体系。
目前高校实践教学管理要注重细节,要使管理为提高实践教学质量服务。
3.4.硬件环境实践教学的基本载体主要是校内实验教学中—11—2007年第2期实验室科学2007年4月出版心、教学实验室、校内外实习基地。
首先加强实验室建设,整合实验资源,通过合并、资源共享等方式将基础实验室发展成实验中心。
以适应当前实验教学的改革和发展趋势。
增加开出实验项目数,实验课由必修实验向选修实验方向发展。
以扩大学生的知识面和自己设计实验项目的能力,从而调动学生的积极性。
其次,加强校内外实习基地建设,加大投入,充分调动各院(系)建立一定数量的稳定的实习基地,并要签定校外实习协议书,约束双方行为。
同时,加强校内资源的开发,可以建立电工电子实习基地、网络中心实习基地、会计实习基地等。
4.结论与体会通过对实践教学质量评价体系的研究,深切地感到实践教学是目前高等学校教学管理的薄弱环节。
与当今社会需要的创新能力、实践能力强的综合性人才还有很大差距。
因此高校教学管理者必须将实践教学同理论教学放在同等重要的地位。
大学毕业生不但要掌握一定理论知识还要有一定职业技能。
表1所示实践教学质量评价体系是一个开放的体系,需要不断研究探索、丰富发展。
使其真正为高等教育服务、为国家培养人才服务。
参考文献:[1] 张玉平等.浅谈研究型大学的本科实践教学体系[J ].实验室研究与探索,2005,24(3):62-65.[2] 陈国威.实践教学体系的构建[J ].实验室研究与探索,2005,24(8):81-83.[3] 成协设等.向研究型大学转型过程中的实践教学建设[J ].实验室研究与探索,2005,24(10):4-6.[4] 赵维武.本科生实践创新能力培养的研究[J ].实验技术与管理,2006,23(1):83-85.第一作者简介:杨中秋(1973-),女,工程师,主要从事实践教学管理方面工作。
—21—2007年第2期LABORAT ORY SC I ENCE2007年4月出版。