谈朗读训练在语文教学中的重要性
浅谈朗读对语文教学的重要性
浅谈朗读对语文教学的重要性小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
同时，朗读也是一种艺术的再创造。
它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。
既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。
显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。
一、教师范读，感染学生要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。
有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。
这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。
特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。
如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。
为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂地朗读。
只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
二、依据教材，指导朗读朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。
而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。
在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。
同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。
浅谈朗读在语文教学中的重要性
一
中学 语文 新课 标对 朗读 作 出 了明确 的规 定 ：用普 通话
、
研 ，突破 文字 表层 而深 刻 理解 内在 的思 想感 情 ，不仅 可 以 多年 来传 统教 育证 明 了的经验 ，在读 的过程 中 ，学生 不仅 使学 生在 思想 上受 到教 育 ，也 能在情 感上 受 到熏 陶 。如学 识其 字 、解其 意 ，也使 学生接 触 到 了大 量精 练 、优美 的语 习朱 自清 《 背 影 》一文 时 ，当有 感情 地读 到 “ 在 晶莹 的泪 言 。正如 鲁迅 所说 ： “ 必须像 蜜 蜂一样 ，采 过 多种花 ，这 光 中，又 看见 那肥 胖 的、青 布棉 袍 黑布 马褂 的背影 。唉 ！ 才 能酿 出蜜 来 ，倘 若 叮在 一 处 ，所 得 就 非 常 有 限 ，枯 燥 我不知何时再能与他相见 ！”时，学生产生了感情上的共 了 。” 同理，经 常大 量 朗读 ，就会 于潜移 默 化 中使文章 中 鸣 ，很 快进 入 了一种 肃穆 、凝 思的状 态 ，父亲 的行 为打 动 的词 汇 、旬式和 表达 技巧 慢慢 变成 学生语 言 储藏 库中 的一 了学生 ，崇高 的父 爱感 染 了学生 ， “ 父亲 对儿 子无 微不 至 部 分 。这 样 ， 学 生 的书 面 语 言就 能不 断 规 范 ， 并言 之 有 的热爱 和 儿子对 父 亲的 百般怀 念 ” 的真挚 感情 通过 朗读 被 物 ，学生 的作文 水平 也就 会逐 步提 高 。古人 云： “ 熟读 唐 充 分地 表达 出来 了 事 实证 明 ，反复 朗读 的过程 正 是学 生 诗 三 百首 ，不会 作诗 也会 吟 。 ”此 话一语 道 出了 朗读 、熟 感 情深 化 的过程 。 读 与 写作之 间不 可分 割 的关系 。 二、 朗读是语文学科对学生进行美育教育 的重要途径 五 、准确 流 畅 、抑 扬 顿挫地 朗读 ，可 以调动 学生 的情 语 文是 交流 思想 、表 达感 情 的特殊 工 具，有 着丰 富 的 绪 ，培养学生的兴趣，提 高课堂教学效果 文 化 内涵 ，通过 朗读 引导 学生 理解 课文 ，领 会其 意境 ，把 苏轼 指 出 “ 三 分诗 七 分 读 耳 ”， 这运 用 到 语 文 教 学 学 生的精 神世 界 与广 阔 的生活 沟通 起来 ，可 以使 学 生从 中 中即指要 借助 正确 的读 音 、恰 当的停 顿 、准 确 的语调 和适 获得 生活 的 乐趣 、情 感的 陶冶 ，受 到美 的教 育 。因而 ，教 当的语速 朗读 才 能感悟 到作 者 的思想 感情 ，唤起 学生 情 感
无朗读,不语文——浅谈朗读在语文教学当中的重要性
125神州教育无朗读，不语文——浅谈朗读在语文教学当中的重要性连成成江西省抚州市金溪县仰山学校朗读是语文教学的一种重要手段，学生朗读水平的高低直接反映了学生语文综合能力的高低。
在朗读教学过程中，教师应给学生明确的朗读目标，开展多种形式的朗读教学活动，做到朗读训练的科学性、系统性和完整性。
朗读是一种眼、口、耳、脑、手并用的综合性阅读活动，是语文课文学习中从字、词、段到篇，从文字到语音语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。
能促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味其意境，发展语感。
我认为朗读教学应体现下列四个要求：一、朗读的目标应明确、具体学生在朗读课文时，教师要认真听。
不要忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，朗读前教师应给学生一定的要求或目标。
在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读通读顺课文。
也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。
对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆勿过场，草草收兵。
对于美读，不仅要求学生读准语音、节奏和语调，还要求学生读出感情，读出语言气势，并把握好朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。
对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性；在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣；如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考；如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势，培养学生互相协的能力。
我在教古诗时，往往先让学生听课文的朗读录音，要求学生注意生字词的读音和朗读的节奏，同时要求学生边听边动笔，在文中给生字词注音，给难读的语句标出朗读的节奏。
然后让学生自己练读，要求学生读准读通课文再指明个别学生朗读，要求读得准确而流利。
接下去就引导学生来赏析文章内容，必要时，让学生在读中品味语意语境。
在赏析中加以品读。
最后要求学生整体朗读，要求读出感情，读出语言气势。
这样朗读贯穿整个课堂教学始终，并且每个朗读环节都要完成不同的任务和要求。
语文教学中为何要加强朗读训练
语文教学中为何要加强朗读训练
朗读是语文学习中非常重要的一个方面，可以帮助学生提高阅读理解能力、语言表达
能力和语感，同时也能够培养学生的对文学作品的理解和欣赏能力。
在语文教学中加强朗
读训练，有以下几个原因：
1. 培养语感。
朗读是通过语言来传达信息的过程，它与口才、表达能力等息息相关，可以培养学生的语感、听力和发音能力，使他们更加敏感地感知语言，更加准确地理解语
言中所包含的信息。
朗读可以帮助学生自然而然地掌握语言节奏、语调、情感表达等方面
的技巧，从而提高他们的语言表达能力。
2. 提高阅读理解能力。
朗读不仅能够训练学生的语言表达能力，还能够帮助他们加
深对文本的理解和记忆。
朗读过程中，学生需要通过语音、语调、语音语调的变化等方面
的表现来突出文本中的重点，从而更好地理解文本的意义和内涵。
通过反复朗读一些中心点、难点句子，学生可以更加深入地理解文本的含义，从而提高自己的阅读理解能力。
3. 增强对文学作品的欣赏能力。
朗读是一种情感表达的过程，通过声音的演绎，朗
读者可以将自己的情感与思想一一表现出来。
在学生朗读古诗词、散文等文学作品时，他
们可以通过自己的声音表现出文本中的情感和意境，加深对文学作品的理解和欣赏。
4. 帮助学生养成良好的阅读习惯。
语文学习是一个长期的过程，学习习惯对于学生
的学习效果起到至关重要的作用。
朗读是一种阅读方式，它可以帮助学生培养对于文字的
感性认识，更好地理解文本的内涵。
朗读还可以让学生在读书时感受到阅读的乐趣，从而
激发他们对于语文学习的兴趣和热情，养成良好的阅读习惯。
朗读在小学语文教学中的重要性
朗读在小学语文教学中的重要性
在小学语文教学中，朗读是非常重要的环节。
朗读不仅有助于学生提高语言表达能力，保持良好的语音语调，还可以培养学生的阅读兴趣，加深对课文内容的理解和记忆。
朗读
也是培养学生文学素养和情感体验的有效途径。
在小学语文教学中，应该注重朗读训练，
给学生提供充分的朗读机会，并引导他们进行正确的朗读练习。
朗读有助于提高学生的语言表达能力。
语言表达能力是学生语文素养的重要组成部分，也是学生学习其他学科的基础。
通过朗读，学生不仅可以熟悉课文内容，还可以模仿老师
或者录音的语音语调，提高自己的语音准确度和流利度。
朗读也可以帮助学生感受语言的
韵律和魅力，从而激发学生对语文学习的兴趣，促进学生语言表达能力的提高。
朗读可以加深学生对课文内容的理解和记忆。
通过朗读，学生可以更好地领略课文的
意境和情感，体会作家的语言艺术和审美情趣。
朗读可以帮助学生把握词句的语音规律，
从而更深入地理解课文的内涵和外延。
而且，朗读可以增强学生对课文内容的记忆，促进
对知识的掌握和运用，有助于学生的学习成绩提高。
朗读也是培养学生文学素养和情感体验的有效途径。
朗读是文学性教材的基本要求，
通过朗读，学生可以感受到文学作品的魅力和情感，进而培养自己的审美情趣，提高文学
鉴赏能力。
朗读也可以激发学生的情感体验，使学生更加深刻地理解文学作品的内涵，增
强对文学的热爱和情感共鸣。
朗读在小学语文教学中的重要性
朗读在小学语文教学中的重要性语文是小学生学习的重要学科之一，不仅仅是学习汉字和语法，更重要的是培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
而朗读作为语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、阅读理解能力等方面都有着积极的促进作用。
朗读在小学语文教学中的重要性不可忽视。
朗读有助于培养学生的语言表达能力。
朗读是一种口语表达的方式，通过朗读可以使学生熟悉语言的语调、节奏和韵律，提高他们的语言表达能力。
在朗读中，学生要用正确的语音语调、生动的语气来表达文章的意境，这对提高他们的口头表达能力和语言感知能力是非常有益的。
朗读有助于增强学生的阅读理解能力。
朗读是对文字的再现和诠释，通过朗读，学生可以更深入地理解文章的内容和情感，提高他们对文章的理解能力。
在朗读中，学生要结合语音语调、情感表达等因素来进行表演，这样可以更好地理解文章的情感和内涵，进而提升阅读理解能力。
朗读有助于培养学生的表达能力和情感情绪。
朗读不仅仅是简单地读出文字，更重要的是要通过语音、情感、动作等手段来演绎文章，使文章中的情感得以传达，这对学生的表达能力和情感情绪的培养都是有益的。
通过朗读，学生可以培养自己的表达能力，表现出自己的情感和情绪，同时也可以提高他们的观察力和联想能力。
朗读还可以激发学生对语文的兴趣。
在朗读的过程中，学生不仅仅是机械地重复文字，更是在体验着文字的魅力和情感的表达，这样可以使他们逐渐对语文产生浓厚的兴趣。
对于小学生而言，培养对语文的兴趣是非常重要的，这样可以激发他们学习语文的积极性，从而更好地提高语文素养。
朗读还可以促进学生对文学作品的欣赏和理解。
在朗读的过程中，学生可以以更加细致入微的方式去体验文学作品的魅力，从而更好地欣赏和理解作品中蕴含的内涵和情感。
这对学生的文学素养是非常有益的，可以培养他们的审美情趣和情感体验能力。
在小学语文教学中，应该重视朗读的重要性，通过朗读来促进学生的语言表达能力、阅读理解能力和情感情绪的培养。
浅谈语文课堂教学中的诵读指导和训练
浅谈语文课堂教学中的诵读指导和训练
语文课堂教学中的诵读指导和训练是提高学生语文素养、培养语文兴趣的重要一环。
下面简单谈一下诵读指导和训练的重要性及如何有效进行。
一、诵读指导和训练的重要性
1、培养语感和语音语调感：诵读指导和训练可以帮助学生感受情感和语言的美感，感受语言的节奏和语音语调，从而对语言的美丽产生真正的认识和体验。
2、加深语言理解：通过诵读及其对应的情感体验和语调模拟，带动对文章的理解加深，有利于语言思维的拓展和培养。
3、提高语言表达能力：经过诵读训练，学生对语言已经有了感性认识和体验，抬高
了对高妙语言的认识，这对提高学生的语言表达能力具有无可比拟的重要作用。
1、选择适合学生的文本：诵读时的文本需要适合学生的年龄、语文水平和兴趣爱好。
通过适度难度的文本选择，可以使诵读训练有趣且提高良好的效果。
2、强调朗读的身体语言：学生在诵读文本时，不仅仅需要仅仅让口发音，还需要注
意自己的身体语言。
适当的运用肢体语言可以更好的表达情感和传达信息。
3、采用分段练习：在练习时，可以将选定的文本按照段落分段，并利用诵读、模仿、朗读等形式进行每段的练习，以保证学生对每段的掌握，最终整体效果有良好提升。
4、及时反馈和点评：在诵读训练的过程中，教师需要及时对学生的表现进行反馈和
点评，帮助学生更好的发现问题和改进不足之处，从而提高诵读效果。
总之，诵读指导和训练的重要性不言而喻，有效的诵读训练能够提高学生的语文素养
和语言表达能力，教师在设计诵读练习时，可以根据学生的需要和特点，采用针对性的方
式进行指导，更好的实现诵读训练的效果。
浅谈朗读在语文教学中的重要性
浅谈朗读在语文教学中的重要性在语文教学中朗读占有十分重要的地位，它理解课文内容的主要途经，也是学好普通话，从小培养良好语言习惯的基本手段，然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领，而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。
那么，作为语文教师，教学中该如何指导学生练好朗读呢？一、教师示范朗读，以自己的情感激发学生的朗读兴趣。
于永正老师说过：”对儿童来说，’正统’不如’卡通’。
”教师的范读就是一种卡通，一种现实的，直接的指导。
在钻研领悟教材的基础上教师倘若能在教学中选择恰当的时机，或在学生读文前或当学生读得不尽人意时，处于”愤，悱”之时，教师范读一番，将会是事半功倍。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。
例如：四年级上学期的《永远的一课》一文，是一篇按照事情发展顺序记叙的记叙文，选编这篇课文的意图主要是通过理解课文内容，让学生懂得”困难不过如此”，我们从小要在实践中磨炼自己的意志品格。
欧阳老师的神态和说话时的语气是有变化的。
刚开始的表情是”一反常态”“满脸严肃庄重”，后来回到教室是”语重心长”。
在这一部分我选择了范读。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍场面，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，了解了事情的经过。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
在实际教学中可以根据不同情况，我们可以范读全文也可以只是范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。
但应该注意的是，无论哪种情况的范读都要把握好读的语气、声音的轻重强弱、语速的快慢及情感。
也可以选择朗读技巧好的同学范读，在范读前老师给予指导，以老师带学生，以学生促学生。
二、给学生充分的自读感知时间在我们课堂教学中，大多数教师觉得时间宝贵，如果把时间都浪费在了读的上面，那么就没有了老师对其内容讲解的时间。
于是，在学生略读一遍后，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析。
朗读在语文教学中的重要性
朗读在语文教学中的重要性标签：语文教学；朗读；语言；思维；审美能力通过朗读、熟读、甚至背诵，可以让学生把平面的文字转化为立体的声音，使文字表达的内容具体可感，进而将文字语言内化为学生自己的语言，从而有效提高学生理解、运用、驾驭语言的能力，发展学生的思维，提高他们的审美能力，使他们受到真善美的熏陶和感染。
因而语文教学必须注重朗读，加强对学生的朗读指导和训练。
一、朗读有助于学生学习和发展语言在指导学生朗读课文时，教师应要求学生读准字音、不丢字、不添字、不唱读、不返读、不破词破句、不拖拉；做到眼睛看、心里想、嘴里念、耳朵听，许多感官同时并用；做到在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
学生在各种形式的朗读中与字词多次“打交道”，能够牢固掌握字音，识记字形，有效地认字、识词。
通过反复朗读，学生对语音的感受能力，对语言规范的敏感性和鉴别能力会大大增强，只要听到不正确的语音或生硬不通的句子，马上会感到不适，甚至加以排斥；通过朗读，学生与书面语言进行多次面对面的接触，品尝其“原汁原味”。
现行语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的素材。
在课堂教学中，教师若能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解、掌握规范的语言文字将会大有裨益。
如，在《草原》一文中，老舍先生用亲身经历向读者介绍了草原。
学生在教师指导下通过反复朗读，从草原的蓝天、绿草、白云以及白色的羊群等这些明丽的色彩中深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟”等语句的深刻含义，同时也掌握了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。
二、朗读有助于发展学生的思维“书读百遍，其义自见”。
古人读书，强调“熟读成诵”。
“诵”不仅仅是嘴巴的发音活动，也包含了丰富的思维和情感活动。
教师指导学生朗读的过程，也是让学生认识、品味语言的过程。
谈小学语文教学中学生朗读的重要性
谈小学语文教学中学生朗读的重要性小学语文教学中，学生朗读是非常重要的一部分。
朗读是学生语文学习的基础，通过朗读，学生可以提高自己的语文表达能力，加深对文字内容的理解，还可以提高学生的阅读速度和准确性。
小学语文教学中要重视学生的朗读训练，让学生在朗读中不断提高自己的语文水平。
朗读可以提高学生的语言表达能力。
在朗读的过程中，学生需要不断地模仿老师或者专业人士的发音、语调和语气，这样可以帮助学生逐渐提高自己的语音准确性和语流连贯性，使得学生的语言表达更加地自然、流畅。
朗读中还能够帮助学生提高语言的情感表达能力，让学生在朗读中深刻理解文字中的情感，通过语音节奏和语气表达出来，从而提高学生的语言表达能力。
朗读可以加深学生对文字内容的理解。
在朗读的过程中，学生要通过声音的传递来感受文字的意境和情感，这样可以使学生更加深刻地理解文字内容。
尤其是在诗词朗读中，学生要通过朗读来领悟诗词的美感和意境，这样可以帮助学生更加深入地理解和把握诗词的内涵。
通过朗读，学生可以更加直观、生动地体验文字内容的意境，从而提高对文字的理解和感悟。
朗读可以提高学生的阅读速度和准确性。
在朗读的过程中，学生需要不断练习，使得自己的朗读速度得到提高，并且保持准确性。
通过不断地朗读练习，学生的视觉和语音之间的协调能力得到加强，从而提高了学生的阅读速度和准确性。
这样可以使得学生在阅读课文和其他语文材料时，能够更快速地理解内容，并且准确地把握文章的要点。
朗读可以激发学生的学习兴趣和情感参与。
在朗读的过程中，学生不仅是在模仿声音和语调，还要通过朗读来表达出文字的含义和情感。
这样可以使学生更加主动地参与到语文学习中来，提高学生学习语文的情感投入度，激发学生对语文学习的热情和兴趣。
通过朗读，学生会更加深刻地体验到语文学习的乐趣和魅力，从而更加积极地投入到语文学习中去。
浅谈小学语文教学中朗读的重要性
浅谈小学语文教学中朗读的重要性朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。
《新课标》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢？下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。
”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。
成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。
范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。
例如：这学期的《桂林山水》一文，是一篇优美的情景交融的游记，课文的最大特点是运用了两组排比句式，突出了桂林山水的特点。
为了让学生既能了解桂林山水的特点，又能体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。
于是我从两组排比句入手进行分析，并带感情的范读。
同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文表达的情感，以及如何表达。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍景物，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，包揽了桂林的美丽风光。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
浅谈朗读训练对小学语文教学的重要性
的语言表达方式 ． 就能学会运 用语言 文宇 准确 地表达 自己的 观点 ．抒 发 自己的感
二、 朗 读 有 助 于 审 美 教 育
、
朗 读 有 助 于发 展 学 生 的 语 寓
言 的过程 。 在教 学 中． 由于学生 认识水平 和心 理
特 点的 差异 ．各年 级 的训 练要 求不 大相
教师在指 导学生 朗读课 文 的时候 ． 要 求学 生读 准宇音 。 不添 减文 字 。 不 读破 词 的 朗读 中 。 与字词 多次 。 见面 ” ． 牢 固掌握 字 的读音 。 强 化识 记字 形 ， 从 而 有效 地识
句． 就是说要读通 句子 。学生在各 种形式 情 。 从 而发展语言 。
们可 以说 。 多媒体 化教学 能帮助学 生解决
相关的信息 。 然后 对信 息进行分 析 、 处理 、 交流 ， 最终获得新信息 ； 还可在学 习中发现 问题 。 通过 网络和老 师 、 同学交流 讨论 ， 而 人机交互更能及 时反馈 ， 激发他们强烈的 受者和知识 的灌输对像 变为信息加工 的主
同。 其侧重 点也不 同。但 从训练 手段上来
说。 小学阶段不管哪个年级 ， 都应 当突出 其 中朗读 的指 导与训练必不可 在 教材 中有许 多描 写 自然 景 物 的文 读 的训练。
字、 识词。反 复 的朗读 ， 能使 学 生读得 正 章 ， 如《 美丽 的小兴安 岭》 《 火烧 云＞ 《 观 潮＞ 少。 有 效的朗读指导 ． 使学生从 中受 感染 。
出现 ： 晚霞斜照大地 的瑰丽 的画面 。“ 火烧 云 的变化极 多 。 红通 通的 、 金灿灿 的…… ” 又像 这个 … 一 又像 那个 …… 诱 发学 生
简述朗读对语文的重要性
简述朗读对语文的重要性常听有经验的老教师说，要看一个语文教师上课水平怎么样，听听这个班学生的朗读情况就知道了。
虽说这话说得绝对了些，但也不是没有道理。
在极快的时间里迅速地扫过一段文字，并在头脑中形成与文字相符的意象，同时根据对文字的理解用相应的感情读出来，这就是朗读。
这是一个完善逻辑思维的重要过程。
苏霍姆林斯基说过：凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，它是不可能顺利地掌握知识的。
这里所提到的“流利的、有理解的阅读”即朗读。
而朗读就是让语文飞翔的一对翅膀。
1.朗读于课堂，撞击思维火花在语文课堂教学过程中，朗读是训练学生听、说、读、写的重要途径，在朗读中，学生的思维、理解、表达等能力都会得到锻炼，祖国的语言文字也会因为有了与学生口、耳、脑等多种器官的接触，而被学生更深刻地感悟。
在小学语文第七册《春联》一文中，为了让学生领略中国传统文化的瑰宝——春联，了解春联的形式美、内容美和音律美，文中列举出诸多对联，如“梅开春烂漫，竹报岁平安”、“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”……这些春联有的描写了美好的春光，有的表达了人们对新年的美好祝愿，老师过多地讲解无疑会破坏春联的美，只有让学生不断地去朗读，在朗读中体会，在朗读中探索，学生才会对文字有更深一步地了解：原来文字可以这般讲究。
在学生朗读的过程中，那和谐动听的声音，抑扬顿挫的语感，表情达意的文字不但撞击出学生思维的火花，还激发了学生朗读的愿望。
当然，作为语文教学的一种重要手段，朗读适用于几乎所有的课文，它是一把能打开智慧大门的金钥匙。
书读百遍，其义自见。
当你流利地、有理解地一遍遍去朗读一篇文章的话，文章的结构、语句的组织、用词的准确、文字的意义，可以说是一览无遗。
而朗读的重要性可见一斑。
2.朗读于课余，提高艺术素养朗读对于学生来说，仅靠课堂几十分钟是远远不够的。
当学生渐渐掌握朗读的技巧，朗读的愿望同时被激发出来，而接下来适时地向学生推荐朗读书籍不失为明智之举。
谈谈朗读在语文教学中的作用
谈谈朗读在语文教学中的作用朗读是语文教学中重要的一环。
通过朗读，学生可以将阅读的材料转换成口头表达，提高阅读、理解和表达能力。
朗读在语文教学中扮演着重要的角色。
本文将从以下几个方面谈谈朗读在语文教学中的作用。
一、提高阅读能力阅读是语文教学的基础和核心，而朗读是提高阅读能力的关键。
朗读可以让学生更加深入地理解和体验课本中的知识，强化记忆，提高阅读速度和流畅度，同时也对发音、语调、语音语调等语言运用进行了相应的训练，使学生的语文水平得到了更全面的提高。
二、增强语感朗读可以增强学生的语感。
通过朗读，学生可以更好地触碰和感受文学的美和韵味，体验语言的魅力，培养文学素养和审美能力。
由此，学生能更好地理解、欣赏和感受文学作品，引导他们形成对文学的热爱和追求。
三、促进口语表达能力的提升朗读不仅可以训练学生的阅读技能，更能够促进学生的口语表达能力和语言表达能力的提升。
通过朗读，学生可以提高自己的发音和语音语调的规范性，使自己的口语更加清晰、流畅。
此外，朗读还能让学生表达得更准确、更生动、更有感染力。
四、培养自信心和自己对语文的热爱朗读能够培养学生的自信心和信心。
在朗读中，学生有机会表现自己的语言才能，并得到教师和同学的赏识和认可，从而建立更强的自信心。
通过朗读将阅读的体验转化为口头表达，也能够让学生感受到语文的美丽，从而增强对语文学科的热爱和兴趣。
总之，朗读在语文教学中具有不可替代的作用，通过朗读，学生可以提高阅读速度、引导他们形成对文学的热爱和追求、培养自己的语言表达能力和自信心等。
因此，教师应该在语文教学中充分利用朗读这一有效的教学方法，加强教学效果，提高教学质量。
同时，学生也应该重视朗读，在学习中不断进行朗读训练，以提高语文能力，培养自己的阅读兴趣和文学素养。
浅谈朗读在语文教学中的重要作用
浅谈朗读在语文教学中的重要作用语文新课程标准明确要求，各个学段都要注重朗读教学，培养朗读能力也就成了语文教学的重要目标。
“书读百遍，其义自见。
”由此可见朗读训练对于提高学生的语文素养是多么的重要。
那么，朗读训练在语文教学中究竟有哪些重要作用呢？下面让我来浅谈一下自己的见解：第一，朗读可以培养学生对祖国语言文字的感悟能力。
吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”语感是语文能力的核心，朗读是培养语感的重要途径。
语文教材里每一篇课文都是经过精挑细选的，富有音韵美，蕴含着作者的情感意旨。
声像教材语音标准、语言规范，更是为学生提供了标准的学习样板，可以让学生在轻松愉悦的氛围中感悟祖国语言文字的美妙。
在语文教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字、培养对祖国语言文字的感悟能力大有裨益。
用美学老人朱光潜的话说就是：“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。
”朱老先生这段精辟的描述，就道出了朗读训练对培养学生语感的重要作用。
教师在指导学生朗读课文的时候，应要求学生读准字音、读通句子、读出感情，让学生心灵与语言文字多次“碰撞”中增强语言感悟能力。
学习语言，主要不是依靠语法分析，而是依靠语言的感悟和积累。
如我在上《草原》一课时，就指导学生通过反复朗读去深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，去感悟“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。
又如教学《桂林山水》时，也是通过指导朗读描写桂林山水的句子，使学生对漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险有了深刻的理解。
小学阶段是人记忆的黄金时期，语文教师要指导学生通过朗读感受语言、积累语言，了解多种语言表达方式，长此以往，学生就会运用语言文字准确地表达自己的思想、抒发自己的感情了。
浅谈小学语文朗读教学的重要性
浅谈小学语文朗读教学的重要性小学语文朗读教学的重要性语文是我们日常交流沟通的载体，是我们获取知识、表达情感的重要工具，也是我们进行思维活动的基础。
语文的学习既包含语言的运用，也包含文学知识和修养的培养，而语文听说读写四个方面中，读是我们学习语文的关键，也是最基本的技能。
其中，朗读则是小学语文教育中至关重要的环节。
本文将从朗读的意义、朗读对学生的益处、如何落实朗读教育这三个方面探讨小学语文朗读教学的重要性。
一、朗读的意义朗读是指读出口语音，使人能够听懂的读书方式。
当读者将字句送出口外，转化成语音时，就变成了朗读。
通过朗读，可以更好地展现出文章的风格、语气和节奏，有助于读者更好地理解并体会文字所表达的意义，能够更好地感悟语文的魅力。
因此，朗读是小学语文教育中不可或缺的一部分，它有着非常重要的意义。
朗读能够帮助学生更好地掌握语音语调，丰富词汇，提高语文素养。
朗读能够让学生通过主动咀嚼文字，逐渐自我理解和体会文字的美妙，进而感受到语言的魅力，从而对语文产生浓厚的兴趣和热爱。
此外，朗读还能训练学生的口语表达能力，促进他们的自信和积极性，更加自如的表达自己的想法和情感。
二、朗读对学生的益处1.培养口才朗读是口才训练的第一步，它是锻炼说话技能的最基本方法。
通过不断的朗读，能够让学生更加自如的表达思想，增强流利度，使其能够清晰、透彻地表达自己的观点。
2.锻炼语感朗读可以让学生更好地听懂语音语调并感受词汇的韵律，对提高学生的语感非常有益处。
在日常的语言交流中，语感对于很多技能的发展十分重要，例如写作能力和阅读理解能力等，这些能力在学习语文的过程中都需要用到语感来提升。
3.培养阅读习惯朗读能够鼓励学生多读书、多读好书，养成良好的阅读习惯。
不仅如此，朗读也可以使学生更容易理解文章的感情表达，还能帮助他们分辨通俗与深奥文章，认识到不同风格文章的表达方式和特色，从而对语文知识更加理解和掌握。
4.提高写作能力朗读还能够帮助学生提高写作能力。
朗读在语文课堂的重要性
朗读在语文课堂的重要性朗读是语文教学的重要组成部分。
朱自清先生在其《朗读与诗》一文中指出：“语言不能离开声调”，“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的意蕴”。
《语文课程标准》特别指出：“各个学段的教学都要重视朗读。
”要告别“哑巴语言语文”，就要重视朗读教学。
那么，加强朗读训练在语文教学到底有怎样泰山般的作用呢？十多年的教学实践，让我有了以下感悟：1.朗读能够培养学生对语言的感受能力语言感受能力就是语感，是学生在长期的语言训练中形成的对语言材料特有的、近平直觉的、敏锐的感知能力。
朗读是培养其的最常用、最重要的方法。
朱自清先生的《春》一文十分优美：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，“红的像火，粉的像霞、白的像雪”，“树叶也绿的发亮，小草也青得逼你的眼”等等，这些句子无论是修辞手法还是表达方式，我觉得都值得学生体会。
可是，如果我正儿八经从比喻、拟人等修辞手法和描写的表达方式其角度来分析这些句子的妙处，可能对学生理解句意有一定的帮助，但这样肯定会破坏文章的整体美。
于是，在教读课文时，我采用加强朗读的教学方法，要求学生先自己反复朗读，然后全班齐读。
在反复朗读的过程中，他们不但很快地感受到句子的“美、妙”，还能结合自己的理解对句中“赶趟儿、青、逼”等词语进行赏析。
一节课下来，学生不但能当堂背诵自己喜欢的片断，还能对文中的佳句进行品析。
语感培养有多种方法，而朗读则是行之有效地好方法。
所谓“文选烂，秀才半”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
言虽简单，却道了语言的真谛。
只有反复朗读，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉及的语言、文字、词语、句子等的品味与琢磨更是一种不知不觉的语感训练。
2.朗读能够帮助学生领悟文章的思想感情义务教育阶段语文课本的每篇文章所蕴含的思想感情都是鲜明、强烈、健康的。
但并不是所有文章的思想感情都一目了然，学生领悟也并不全面。
朗读训练在小学语文教学中的重要性
朗读训练在小学语文教学中的重要性《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
1朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。
把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。
但对于小学生，尤其是低年级学生来说。
他们注意的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。
因而我们应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他们的有意注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。
所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
2朗读有利于发展智力，获得思想熏陶朗读是阅读最基本的方式之一。
学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确，得心应手的工具。
他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性，逻辑性的发展，加强智力的发展。
与此同时，学生在老师的引导下，深入地理解课文，有感情地朗读课文，他们会对课文中描写的人、物、事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种社会性的情感陶冶，课文中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的劳动态度，科学家废寝忘食、刻苦钻研的献身精神，医生救死扶伤的人道主义精神。
运动员勇夺金牌的拼搏精神等，都会大大感染和丰富学生们的情感他们会将这些美好的品质转化为对自己行为的要求和需要，积极模仿，从而产生道德感、理智感和美感。
3朗读是教师衡量学生对教材理解水平，检验阅读能力的重要标志任何一篇课文里都融入了作者真挚的感情，要想真正朗读好一篇课文，必须深入地理解课文，掌握整篇课文的感情基调。
朗读训练在语文教学中作用
朗读训练在语文教学中的作用“书读百遍，其义自见”，这句话道出了读书的重要性。
对于中小学生而言，这里的读即为朗读。
语文学习的根本任务是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力，而获得语言技能主要靠语言实践，不能只依赖理论知识。
我国著名语言学家吕淑湘曾经指出：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。
”而培养学生语感的最重要途径莫过于在教学中加强朗读训练。
朗读是学好语文的重要教学形式之一，是提高学生认识和感知能力的重要手段，对于培养学生审美能力、想象能力、语感等方面，都具有十分重要的作用。
但不知自何时起，语文的课堂教学，分化成两种极端的形式：一是格式化的词语训练，把课文分析得支离破碎，满足于一字一词的辨析，而不注重文章整体的把握；一是大而空的理论分析，捕捉文章背景，附会各色斗争，把语文课上成说教课。
这使得阅读教学特有的魅力无处可寻，语文学习成了枯燥乏味的课文分析。
这样做的结果是：学生头脑里塞满了零零碎碎的字词辨析和一条条的分析结论，唯独没有对文本教材的切实感受。
这样的语文教学只能是事倍功半，“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，其实，最简单也最有效的方法是：把主动权交给学生，让学生诵读，充分发挥朗读在语文教学中的作用。
一、朗读能激起美感而引发兴趣兴趣是最好的老师。
早在两千年前，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
有了兴趣，学生就会主动潜心学习，一定会有较好的收获。
语文教材上所选的大都是文质优美、人文性强的好文章，教师通过声情并茂的朗读，把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生，同时通过学生涵咏朗读，逐渐品味文章独特的意境美，激发美感从而引发学习兴趣，这样就会起到事半功倍的效果。
如学习马致远的小令《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
以忧伤沉静的语气朗读小令，学生深深地受到感染，表情不约而同地肃穆起来。
再要求学生反复诵读，体会文中意境、感情，学生就会感受到一种悄怆幽邃的意境，游于思归，肠断天涯的悲凄之情触手可及。
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谈朗读训练在语文教学中的重要性
朗读是语文教学的重要方法之一，对于学生的成长是很重要的，它可以增强学生的思维能力,同时加深对课文的理解和记忆,对于培养学生的语感,做到出口成章有很大的帮助。
但在我们的实际教学中，却存在着偏重写的训练，忽视其他方面训练的现象。
其中朗读的训练是最容易被忽略的。
课堂教学中重视朗读，抓住并努力抓好朗读，有着不可估量的作用：
一、朗读训练有助于学生语言能力的提高
由于小学生的词汇比较贫乏，掌握的句式也非常有限，因而学习语言的方法不是靠理性的分析，而是靠对语言的直接感受积累。
朗读就是对语言的直接感受。
好的文章应该尽量让学生通过朗读来理解和领会。
文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能更充分地体现出来。
文章读得越好，越能说明学生理解得深透并受到了感染，就如同站在作者的立场上替作者说这一番话一样。
因此，文章一旦被学生高声朗读就会变得好懂和易解。
这就是所谓的“书读百遍，其义自见”。
通过朗读，还可以使学生了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。
一篇词汇丰富、语言精彩的文章如果能反复朗读，达到琅琅上口、熟读成诵，书本的语言就会变成自己的活的语言，成为自己的储备和财富。
一旦用
到某些词汇、句式、表达方法时，就会涌上笔端，运用语言的能力自然会大大提高。
二、朗读训练有助于培养学生的领悟能力
领悟能力的培养，是教学朗读中的一个较高的要求，这是学生在熟读、乐读基础上才能真正体会出来的一种意境，只有读出了这种意境，学生才能真正陶醉于作品的情境中，领悟出作品的精髓来。
如在教学朗读元代著名的戏剧家，散曲名家马致远的名作“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”时，可以引导学生去领悟作品中的意境：“ 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。
他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
” 虽然这首小令仅有五句二十八个字，却一字一词，一字一景，作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。
也可以让学生从中领悟到什么是“惜墨如金”，一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧飒中一派灰暗，一面是小桥、流水、人家的清雅、安适。
动与静、明与暗、景与人的相互映衬，蕴含着丰富跌宕的感情和感人肺腑的意境。
全篇自然天成，毫无雕琢的痕迹。
通过这样来领悟、朗读作品，学生才会享受到作品的美感，以及
作品给人带来的感人魅力。
三、朗读训练有助于学生审美能力的提高
在小学语文教学中，通过朗读可以再现自然美。
读那些节奏和谐、音调铿锵的文字，无须多作讲解，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，使他们潜移默化地受到熏陶感染，激发人的情感美，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观，激发学生学习语文的兴趣，陶冶美好情操，培养高尚品德，使学生领悟到做人的道理又达到思想教育的目的。
总之，朗读不仅是一项活动，更是一门艺术，是语文课堂教学中不可缺少的内容，有其重要的作用。
《语文课程标准》将“朗读”作为一项培养学生能力的任务，要求教师对学生加强训练并要“注意加强对学生平日诵读的评价”，可见朗读是何等的重要。
因此，语文教师在课堂上的范读以及对学生朗读的指导与训练必须给予高度的重视，一定要认真对待，并要努力提高朗读的艺术水平，使语文课的特点真正得以体现，使学生在朗读中逐步形成良好的语感，进而提高学生的语文素养。