论学校管理职位设计的原则及描述方法
学校教师岗位设置方案
学校教师岗位设置方案一、背景分析教师是学校教育教学工作的重要力量，对于学校的教育教学质量和学生的发展有着至关重要的影响。
因此，合理设置教师岗位是学校管理的重要组成部分，也是提高学校整体教育教学水平的核心举措。
二、设岗原则1.教育教学需要原则：按照学校的教育教学计划和教育教学任务需求，合理制定教师岗位设置方案。
2.功能分工原则：按照不同的教师职能划分岗位并分工，实现教师的专业化发展和工作效率最大化。
3.公正、公平原则：岗位设置要考虑学校教师总数、学科专业分布、学生总数等因素，保证教师资源的公正、公平配置。
4.适应发展原则：根据学校的发展需要和未来发展方向，进行灵活的岗位设置和调整，以适应不同时期的需求。
1.核心教师岗位核心教师岗位是学校教育教学的基础，对于学生的素质培养和学科学习有着重要的影响。
按照学科领域可以划分为语文、数学、英语、科学、社会等核心学科教师岗位。
2.特色教师岗位特色教师岗位是学校教育教学的亮点和特色，可以根据学校的特色教育需求和学科资源优势设置。
如音乐教师、美术教师、体育教师、信息技术教师等。
3.实践教师岗位实践教师岗位是针对学校实践教学需求设置的，包括实验室技术员、实践教育指导员、实践教学项目负责人等。
4.辅导员岗位辅导员是学校教育教学管理的重要力量，负责学生的思想教育和心理辅导。
辅导员岗位设置要根据学生人数和学校发展需求进行合理配置。
5.班主任岗位班主任是学校教育教学的重要组成部分，负责班级的日常管理工作、学生的学习督导和家校沟通等。
班主任岗位设置要根据学生年级和班级数量进行合理安排。
四、管理机制1.岗位评聘机制建立科学的教师岗位评聘制度，将教师的任职、评聘、晋升与教师的教育教学质量和教育教学科研能力相挂钩，激励教师积极投入教育教学工作。
2.岗位培训机制定期组织相关岗位教师的培训和研讨活动，提高教师的专业素养和教学能力，为学校的教育教学工作提供有力支持。
3.岗位激励机制建立一套合理的激励机制，通过薪酬福利、荣誉称号、职务晋升等方式，激发教师的工作热情和敬业精神，提高整体教师队伍的凝聚力和工作积极性。
小学各岗位管理制度
小学各岗位管理制度第一章总则第一条为了规范小学各岗位管理，提高教育质量，激发教职工的工作热情和创造力，根据国家有关法律法规和教育部门的政策规定，制定本管理制度。
第二条小学各岗位管理制度，适用于全体在校教职工。
第三条小学各岗位管理制度的宗旨是树立正确的管理理念，建立和完善科学、公正、透明的管理体系，推动学校管理工作的发展。
第二章校长管理制度第四条校长是学校的领导核心，对学校的全面工作负有最重要的领导责任。
第五条校长应遵守国家法律法规和教育部门的有关规定，严格执行学校各项规章制度，维护学校的正常秩序。
第六条校长应具备较高的教育管理水平和工作能力，敢于创新，善于协调，严谨细致，服务意识强。
第七条校长应根据学校的实际情况，合理分配各项工作任务，指导、督促各部门负责人完成工作目标。
第八条校长应每学期召开校务会议，总结上学期工作，部署下学期工作；并定期与教职工沟通，了解他们的工作情况和需求。
第九条校长应定期与家长代表、学生代表进行交流，了解他们对学校工作、教学质量的意见和建议。
第十条校长应建立健全学校管理团队，推动学校管理工作的不断完善和发展。
第三章教师管理制度第十一条教师是学校的中坚力量，对学生的教育起着至关重要的作用。
第十二条教师应遵守教师职业道德准则，敬业爱生，尊重学生，严于律己，宽以待人。
第十三条教师应不断提高自身教育教学水平，认真备课，积极上课，促进学生全面发展。
第十四条教师应根据学生的实际情况，制定个性化的教育方案，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。
第十五条教师应与家长保持密切联系，及时了解学生在家庭中的情况，共同促进学生的身心健康成长。
第十六条教师应积极参加学校组织的各项培训活动，提高自身的教育教学水平。
第十七条教师应遵守学校各项管理规定，服从领导，团结同事，共同为学校的发展做出努力。
第四章行政管理制度第十八条行政人员是学校的管理者，对学校的行政管理负有重要责任。
第十九条行政人员应遵守行政管理规定，维护学校的正常秩序，保障教学工作的顺利进行。
学校岗位定编管理制度
学校岗位定编管理制度第一章总则第一条为规范学校人事管理工作，提高学校运行效率，确保人员配置合理，根据国家有关规定和学校实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于学校所有教职工的编制管理工作，包括管理岗位、教学岗位、科研岗位等。
第三条学校岗位定编管理应遵循公开、公平、公正、择优的原则，充分尊重教职工个人意愿和特长，确保教职工的岗位匹配度和学校运行需要。
第四条学校岗位定编是指根据学校实际情况，对教职工的职责、资格、权利等进行科学分类和定级，确定教职工在学校工作中的具体岗位和职权。
第五条学校人事部门是学校岗位定编管理的专责机构，负责具体实施和管理学校的定编工作。
第六条学校各单位要严格按照本制度的要求，做好岗位定编工作，确保人事管理工作的公开透明和规范有序。
第七条学校领导班子要高度重视岗位定编工作，积极推进学校人事管理改革，提高教职工的获得感和归属感。
第二章岗位定编流程第八条学校每年组织一次岗位定编工作，具体时间由学校人事部门根据学校实际情况确定。
第九条岗位定编工作分为三个阶段：岗位调研、岗位审核、岗位编制。
第十条岗位调研阶段是指学校人事部门对各单位的教职工进行调查和考察，收集有关岗位需求和教职工情况的相关资料。
第十一条岗位审核阶段是指学校人事部门根据岗位需要和教职工情况，对各单位提出的岗位定编申请进行审核和确认。
第十二条岗位编制阶段是指学校人事部门对通过审核的岗位定编申请进行编制和公示，确定教职工的具体岗位和职权。
第十三条学校各单位要积极配合学校人事部门开展岗位定编工作，按照流程要求，及时提供相关资料和信息。
第三章岗位定编原则第十四条岗位定编应坚持以岗为本、以人为重的原则，根据教职工的实际能力和奉献度确定其在学校工作中的具体岗位。
第十五条岗位定编要充分综合考虑教职工的学历、职称、工作经验、专业技能等因素，确保其在岗位上能够发挥最大的潜力和能力。
第十六条岗位定编应遵循选优录用、稳定用人的原则，按照国家相关规定和学校实际情况，做好人事管理工作。
学校管理人员岗位职责
学校管理人员岗位职责1. 职位概述学校管理人员是学校组织中至关重要的一环，他们负责协助学校领导履行行政管理职责，保证学校正常运营，提供高质量的教育服务。
学校管理人员需要具备丰富的管理知识和能力，能够熟练运用计划、组织、领导和控制等管理技能，全面负责学校的行政管理工作。
2. 岗位职责学校管理人员的岗位职责主要包括以下几个方面：2.1 学校行政管理•负责学校行政管理工作的规划、组织、实施和控制。
•制定、完善和执行学校管理制度和政策，确保学校工作的顺利进行。
•协助学校领导进行决策，参与学校管理会议，提出相关建议和意见。
2.2 学生管理•负责学校学生管理工作的组织和协调，确保学生的日常管理工作顺利进行。
•制定和完善学生管理制度，对学生行为进行管理和教育，维护学生的权益。
•协助学校领导解决学生管理中的问题，及时处置各类学生纠纷和突发事件。
2.3 教职工管理•负责学校教职工的招聘、考核、培训和考勤管理工作。
•组织制定教职工管理制度和相关政策，确保教职工的工作秩序和工作质量。
•监督和评价教职工的工作表现，提出相关改进意见和建议。
2.4 财务管理•负责学校财务管理工作的规划、组织和监督。
•制定学校财务管理制度和相关政策，确保学校资金的安全和合理使用。
•编制学校的年度财务预算和财务报表，定期进行财务分析和审计。
2.5 学校安全管理•负责学校安全管理工作的规划、组织和实施。
•建立和完善学校安全管理制度和相关政策，确保校园的安全和秩序。
•预防和处置各类突发事件和事故，保障师生员工的人身和财产安全。
2.6 与家长、社区和相关部门的沟通与协调•负责与家长、社区和相关部门的沟通与协调工作。
•组织和参与家长会议、社区活动和相关会议，传达学校政策和要求。
•及时解决家长和社区的问题和意见，并与相关部门进行沟通和协调。
3. 岗位要求•具有大学本科及以上学历，教育管理或相关专业优先。
•具备扎实的管理理论和实践能力，熟悉学校管理流程和操作规范。
学校行政管理制度范文
学校行政管理制度范文学校行政管理制度是保障学校正常运转的重要保障，对于学校管理的规范化和科学化起到了至关重要的作用。
下面将从学校行政管理制度的基本原则、组织管理体系、绩效评价和监督机制等方面进行分析和论述。
1. 基本原则学校行政管理制度应当坚持公正公平、权责明确、程序规范和依法行政的原则。
公正公平是学校行政管理的核心价值观，要求在行政决策和资源分配方面对所有成员一视同仁；权责明确是学校行政管理的基本原则，要求明确各级行政部门和行政人员的职责和权力；程序规范是学校行政管理的重要保障，要求行政决策和处理事务都要按照既定的程序进行；依法行政是学校行政管理的基本要求，要求行政行为必须符合法律法规的规定，保障师生的合法权益。
2. 组织管理体系学校行政管理制度应当建立合理的组织管理体系，明确各级行政部门的职责和权限，确保行政工作的高效运转。
在学校行政管理体系中，应当设立教务处、学生处、后勤处等各个行政部门，每个部门都应当设立相应的行政岗位，明确岗位职责和工作内容。
此外，学校还应当建立健全行政决策机构，确保决策的科学性和合理性。
3. 绩效评价学校行政管理制度应当建立科学合理的绩效评价体系，对行政人员的工作进行定性和定量评价。
绩效评价体系应当包括考核指标、考核权重和评价方法等内容，能够全面、客观地评价行政人员的业绩和工作能力。
同时，学校应当积极倡导绩效导向，通过绩效奖励和绩效考核等方式激励行政人员工作积极性和创造力，提高学校行政管理水平。
4. 监督机制学校行政管理制度应当建立健全的监督机制，对行政人员的工作进行监督和约束，确保行政工作的公正和规范。
监督机制包括内部监督和外部监督，内部监督主要是通过行政内部的审计、巡查等方式对行政工作进行监督，外部监督主要是通过外部机构或者相关部门对学校行政工作进行评估和监督。
同时，学校还应当建立举报渠道，鼓励师生和社会公众对学校行政工作中的违法违纪问题进行举报，保障师生的合法权益。
小学岗位设置方案
小学岗位设置方案
是小学教育管理工作中的一个关键环节，它直接影响到学校的运行效率和教育质量。
小学岗位设置方案的制定要综合考虑教育教学、学生管理、后勤保障等方面的需求，合理安排各项工作，确保学校各项工作有序进行。
本文将结合小学教育管理的实际情况，提出一套适合小学的岗位设置方案。
首先，我们需要设立一个全面负责学校日常管理工作的校长岗位。
校长是学校的领导者，需要具备较高的领导能力和管理能力，负责规划、组织、协调、指导学校各项工作的开展，确保学校整体目标的实现。
校长要做好各项工作的分工和协调，促进教师团队的专业成长，提升学校整体实力。
其次，学校需要设立教务处和教研处两个主要岗位，教务处主要负责学校教学工作的组织和管理，包括课程设置、教学计划、教学评估等方面的工作；教研处主要负责教师教学能力的培养和提升，包括教师培训、教研活动组织等工作。
教务处和教研处要密切配合，共同推动学校教学水平的提升。
另外，学校还需要设立招生办公室、学生工作处和后勤保障处等部门，分别负责学校招生工作、学生管理工作和后勤保障工作。
招生办公室要做好学生招生宣传、报名、录取等工作，确保学校生源质量；学生工作处要负责学生日常管理、德育教育等工作，促进学生成长；后勤保障处要做好学校食宿、保卫、环境卫生等方面的服务工作，保障师生的日常生活。
总之，小学岗位设置方案的制定要综合考虑教育教学、学生管理、后勤保障等方面的需求，合理安排各项工作，实现学校管理的科
学化、规范化和高效化。
通过科学的岗位设置，可以提升学校整体管理效率，提高教育质量，促进学校的可持续发展。
学校岗位设置
学校岗位设置一、引言学校岗位设置是指根据学校的组织架构和职能需求，将工作职责和职位划分清晰，为学校的运营和管理提供有力支持的过程。
合理的岗位设置可以有效提高工作效率，优化资源配置，实现学校的教育目标和发展战略。
二、背景随着教育事业的发展和学校规模的扩大，学校岗位设置的重要性日益凸显。
一个良好的岗位设置方案能够使学校各项工作有序进行，提高教育教学质量，提升学校的整体竞争力。
三、目标1. 搭建一个科学合理的学校组织架构，确保各项工作有序开展。
2. 划分清晰的工作职责，明确每个岗位的职责和权限。
3. 优化资源配置，提高工作效率和学校运营的整体效益。
四、岗位设置原则1. 适应学校的规模和发展需求，根据学校的特点和发展战略确定岗位设置方案。
2. 确保岗位职责的科学性和合理性，避免职责重叠或职责不清的情况发生。
3. 充分考虑岗位之间的协同性，促进各部门之间的合作与沟通。
4. 突出专业化和分工，将工作任务合理分配给具备相应专业能力的人员。
5. 灵活调整岗位设置，根据学校的发展变化和内外环境的变动进行及时调整。
五、常见岗位设置1. 行政管理类岗位：- 校长助理：负责协助校长处理学校日常事务，协调各部门工作。
- 行政主管：负责学校行政管理工作，包括人事、财务、后勤等。
- 教务主任：负责学校的教务管理工作，包括课程安排、教师培训等。
- 招生主管：负责学校的招生工作，包括宣传推广、招生政策制定等。
2. 教学管理类岗位：- 教研主任：负责学校的教研工作，组织教师进行教学研究和教学改革。
- 班主任：负责班级管理工作，关注学生的学习和生活情况，与家长保持联系。
- 学科组长：负责学科教学管理工作，指导教师进行教学设计和评估。
3. 教师类岗位：- 高级教师：具备较高的教学水平和教育教学经验，承担重点课程的教学工作。
- 普通教师：负责学科教学工作，完成教学任务，关注学生的学习情况。
4. 后勤保障类岗位：- 后勤主管：负责学校后勤管理工作，包括食堂、宿舍、保洁等。
学校管理者的角色定位
学校中层管理者的角色定位红窑实验学校小学部秦鹏飞有人说“做一个好的管理者难，做一个受人尊敬、爱戴的管理者更难。
做一个完美的、有效的管理者难上加难”，但我要说，只要你找准了自己的定位，把握住了做事的原则，能够最大限度地用人所长，应该来讲不太难。
因此，首先要找准自己的定位管理者应该扮演的角色是什么？我们首先想到的可能是监督者。
不错，这是管理者要扮演的许多角色中的一种，但绝对不是唯一的一种。
在一次培训课上，有人记录了学员建议的管理者角色：管理者是船长、家长、朋友、指挥家、将军、队长、教练……想想，这些都是对的，也都是很形象的比喻。
在这些角色之外，我想特别提出我们作为管理者的另外一个角色：管理者应该是榜样。
许多时候要我们解决的问题是：下面的人不诚实，下面的人不听指挥，下面的人没有创新意识，下面的人素质太差。
用心想想我们会发现，下面问题的根源在上面，在我们这些当领导的人没有扮演好应该扮演的角色——榜样。
在易中——西门子vdo流动大学的开学典礼上，的朋友——vdo 的老总阚雷博士在黑板上写下了ceo三个英文字母，然后问大家它的意义。
所有的人都说：ceo等于首席执行官。
阚博士说：“对，但首席执行官的e的意义是education，是教育，是培训！”相信，他是对的，教育、培训职工、下属是我们作为管理者义不容辞的任务，我们也因此必须学会扮演首席教育官的角色。
在这么多的管理者可能扮演的角色里面，什么是对的，什么是错的呢？相信，我们扮演的角色并无对错之分，只有合适与否之分。
当我们的学校出现质量问题的时候，我们必须是严格的监督者；当我们面临大风大浪时，我们必须是能给员工信心的船长、舵手；当我们面对激烈的竞争时，我们必须是英勇善战的将军；当我们面对需要我们扶持成长的下属时，我们必须是优秀的教练和导师。
但通常，许多的管理者只善于演好一个角色，不善于扮演其他的角色。
例如一个人可能是很好的球星，但当你把他提拔起来做队长的时候，他可能表现极差。
学校管理机构设置方案
学校管理机构设置方案一、背景介绍学校是培养学生综合素质的重要场所，为了确保学校教育的有效进行，一个完善的管理机构设置方案非常必要。
二、总体原则1. 提高学校管理效率，确保教育质量；2. 积极引入民主参与，促进师生合作；3. 注重多元化管理，满足学校内外需求。
三、教务处教务处是学校管理的核心机构，负责制定学校教学计划、课程设置以及师资培训等工作。
教务处应设立教务主任、教务副主任等职位。
四、学工处学工处是负责学生思想品德教育和学生工作的部门，其职责包括学生管理、学生活动组织及辅导员队伍建设等。
学工处应设立学工主任、辅导员等职位。
五、人事处人事处管理学校的教职员工，主要职责为人事管理、薪酬管理以及干部选拔与培养等。
人事处应设立人事处主任、人事经理等职位。
六、后勤保障处后勤保障处负责学校的后勤服务工作，包括食堂、宿舍、图书馆等管理并协调各项后勤资源。
后勤保障处应设立后勤保障主任、后勤经理等职位。
七、财务处财务处是学校财务管理的重要部门，主要负责学校预算、财务管理、资金审批等工作。
财务处应设立财务处主任、财务经理等职位。
八、科研处科研处是学校科研与学术研究管理的机构，负责科研项目的申报、资金管理等工作。
科研处应设立科研处主任、科研项目经理等职位。
九、国际交流合作处国际交流合作处负责学校与境内外高校及国际组织的交流与合作事务，促进学校的国际化发展。
国际交流合作处应设立国际交流合作处主任等职位。
十、总务处总务处是学校行政服务的支持单位，负责行政、综合管理等工作。
总务处应设立总务处主任、办公室主任等职位。
十一、督导检查组督导检查组是为了监督学校各项管理工作的有效进行而设立的机构。
督导检查组应由来自各个管理机构的成员组成。
十二、总结通过以上的管理机构设置方案，学校能够充分发挥各个部门的作用，建立起高效、有序的管理体系。
这不仅可以提高学校管理效率，也可以为学生提供更好的教育和服务。
不断完善学校管理机构设置方案，是保障学校教育质量的重要举措。
学校职位管理制度
学校职位管理制度第一章总则第一条为规范学校内部人事管理秩序，加强学校人才队伍建设，根据国家法律法规，结合学校实际，制定本制度。
第二条学校职位管理制度适用于学校所有教职工和管理人员，包括全职、兼职、临时工作人员。
第三条学校职位管理制度必须遵循公平、公正、公开、公正和公开的原则，保证专业技能、道德品行和工作实绩得到恰当的评价和重视。
第四条学校职位管理制度分为综合岗位管理和专业技术岗位管理两个部分。
第五条学校人事工作应当遵循政策法规、尊重人才、公正评价、激励激励和公开透明的原则，保障人才的成长和发展。
第六条学校职位管理制度的内容包括招聘、考核、晋升、调整、奖惩等。
第七条学校职位管理制度的具体实施，由学校人事处按照中央和省、市、县相关政策法规，结合学校实际进行操作。
第二章招聘第一条学校教职工的招聘必须按照国家相关法律法规的规定进行，不得进行人为的歧视和限制。
第二条学校教职工的招聘应当根据国家和学校的相关政策和规定进行，不得违法违规。
第三条学校对于招聘教职工应当按照相关规定进行公开、公平、公正的程序进行。
第四条应届毕业生的招聘应当优先考虑，同时也要考虑一定数量的经验教师。
第五条学校对于招聘教职工应当进行多种途径的方式，集中考察个人素质和能力。
第六条对于身体条件要求比较宽松的专业，要求对应聘者进行体检。
第七条对于专业技术岗位的招聘，学校应当结合实际需要，进行合理调整。
第八条学校招聘教职工的程序应当公开、透明，不得有内部关系的介绍，严禁利用职权进行推荐。
第九条当学校有新的招聘计划时，应当提前进行大范围的宣传，并在学校网站公示。
第十条学校对于招聘教职工必须按照程序进行面试和考察，根据相关规定进行资格认定。
第三章考核第一条学校对于教职工的考核应当严格按照国家相关法律法规进行，不得滥用权力。
第二条学校对于教职工的考核应当按照年度考核和临时考核两种方式进行。
第三条对于专业技术岗位的教职工，学校应当将科研和教学工作情况作为重要考核标准。
学校各个岗位管理制度
学校各个岗位管理制度一、总则1.为了深入贯彻党的教育方针，规范学校各个岗位的管理工作，提高管理效率，加强学校各部门之间的协作，特制定本管理制度。
2.本管理制度适用于学校所有教职工，包括管理人员、教师及其他工作人员，以及学生所在的各个班级。
3.各个岗位的管理工作应当遵循科学合理、严格规范的原则，注重团队协作，提高管理效率，促进学校各项事业的顺利进行。
二、学校各个岗位管理制度1.教学管理岗位（1）教师岗位1.教师应当遵守学校的教育教学计划，认真备课，按时完成教学任务，做到言传身教，兢兢业业。
2.教师应当积极参加教研活动，提高教学质量，不断提升自己的教学能力。
3.教师应当尊重学生，关心学生的成长，积极引导学生思想，塑造学生的良好品德。
4.教师应当严格遵守学校的各项规章制度，言行规范，不得疏于管理。
（2）教务主任岗位1.教务主任应当做好学校的教务管理工作，协调各科教学安排，确保教学计划的顺利实施。
2.教务主任应当及时处理教学中的问题，协助解决各个班级的教学困难，提升教育教学质量。
3.教务主任应当定期组织教师会议，交流经验，推动教学工作的改进与发展。
2.后勤管理岗位（1）后勤主管岗位1.后勤主管应当负责学校后勤管理工作，保障学校的正常运转，做到有序、高效。
2.后勤主管应当制定科学的后勤管理制度，合理安排后勤人员的工作任务，确保后勤保障工作的顺利进行。
3.后勤主管应当关心后勤人员的工作生活，促进后勤团队的凝聚力，提高后勤服务的质量。
（2）保卫岗位1.保卫人员应当严格执行学校的安全保卫制度，认真履行保卫职责，保障校园安全。
2.保卫人员应当定期开展安全演练，提高应急处理能力，确保发生突发事件时能够及时有效处理。
3.保卫人员应当协助管理部门做好校园安全防范工作，及时发现并处理安全隐患，确保师生安全。
3.管理岗位（1）校长岗位1.校长应当坚持党的教育方针，积极推动学校的发展，全面负责学校各项工作。
2.校长应当严格遵守学校的规章制度，言行举止要符合师生的榜样，维护学校的声誉。
学校管理人员岗位职责范本
学校管理人员岗位职责范本学校管理人员是学校组织机构中非常重要的一部分，他们肩负着确保学校正常运行、提高学校管理效能的重要责任。
下面是学校管理人员的岗位职责范本。
一、师资队伍管理1. 组织制定教师招聘计划，并负责教师的选拔、录用和考核工作。
2. 组织教师的继续教育培训，提升教师教育教学水平。
3. 督促教师规范教学行为，提高教学质量。
4. 建立教师档案管理制度，定期进行教师绩效评估。
5. 组织教师的职业发展规划，激励教师积极进取。
二、学生管理1. 组织制定学生管理制度，确保学生成长健康。
2. 负责学生入学、注册等手续办理工作。
3. 协助学生解决学业和生活中出现的问题，提供必要的帮助和指导。
4. 组织学生活动，培养学生社会责任感和团队合作精神。
5. 组织开展学生评优评先工作，激励学生个人发展。
三、课程管理1. 组织编制学校课程总体规划，确保课程的科学性和合理性。
2. 监督课程实施，确保教学进度和教学质量。
3. 进行课程评估和反馈，及时调整和改进课程内容。
4. 组织开展跨学科课程和教学活动，促进学科融合和学习效果提升。
5. 协调师生之间的课程安排，保障教育教学的顺利进行。
四、行政管理1. 组织制定学校行政管理制度，确保学校各项事务正常运行。
2. 负责学校日常行政工作的协调和安排，包括人事、财务、设施设备的管理等。
3. 组织制定并监督学校的规章制度，促进学校的纪律和秩序。
4. 管理学校的安全保卫工作，确保师生的人身安全。
五、家长沟通与协调1. 建立家校沟通渠道，定期与家长进行沟通，了解家长对学校管理的意见和建议。
2. 接受家长的反馈和投诉，及时解决问题，并向家长做好解释和说明工作。
3. 协调家校关系，促进家长参与学校管理和教育教学活动。
六、外事交流与合作1. 负责与外界的联系与协调，促进学校与社会资源的合理利用。
2. 组织学校与其他学校、教育机构的交流与合作，开展项目合作和教育资源共享。
七、领导职责1. 制定学校发展规划和目标，指导学校的发展方向。
试论高校管理岗位的专业性特征
通过教育和训练来获得； 第三， 专业应该 向它的用户 和公众 提 供 高 质 量 的 、 私 的服 务 。莱 格 特 （ ｅ－ 无 Ｌｇ
ｇｔ 提 出五 项 专 业 特 征 ： 一 ， 践 活 动 基 于理 论 ａｔ ） 其 实 性 的圈 内知识 的基础 上 ； 二 ， 识 的获得需 要长 期 其 知
涉及 到两个 不 同 的英 文 单 词 ， ｅ ｉ ｌ 和 “ ｏａ” “ｔｃ ” ｍ ｒ ， ｈａ ｌ “ 自希腊语 的 ｅ ｉａ或 ｅ ｉ ， 论 是作 为 形 容词 源 ｔｃ ｈｌ ｔｃ 无 ｈｓ 还是 作为名 词都 具有更 多 的理性 特征 ， 强调 规格 、 如
案例一和案例二对两个不同高校管理 岗位都要 求相关 的知识储备 。两者都要求本科以上学历 ， 案 例一岗位要求对教育教学 、 政治和业务知识做出要 求； 案例二 岗位要求有心理学 、 管理学 、 外语 、 计算机 以及其他学科 知识。高校管 理 岗位作 为专业性 岗 位， 其知识基础是 系统 的专业 知识 。包括 至少 四个 方面 的专 业知识 ： 一是政 治 理论知 识 ， 悉 马克思 主 熟
部 的关 系 ；３ 负 责 协 调 教 学 安 排 中出 现 的各 种 问 （） 题 ； 期检 查教 学任 务 完成情 况 ； 定 及时处 理教 学 中 出 现 的问题 。如 遇特 殊 情 况 提 出处 理 意见 ， 主 管 院 经 长批 准后 再 行 处 理 ；４） 期 听课 、 加 学 生 座 谈 （ 定 参 会， 随时接 待学 生反 馈 问题 ， 真 听取教 师 的意见 和 认 建议 ， 将意 见 和建议 反馈 到有 关部 门或 领导 ， 并进 行
、
专业与专业性特征
“ 专业” 一词 ， 至少有三种涵义 ： 一为“ 学科性专 业 ” 指知 识 的分类 ， 科 横 向分 化 而形 成 各个 分 割 ， 学
好学校管理制度标准
好学校管理制度标准一、导言学校是教育的重要场所，是培养未来人才的摇篮。
为了确保学校正常有序地运行，提高教学质量，保障师生的权益，建立和完善好的学校管理制度十分必要。
本文旨在制定一套完善的好学校管理制度标准，以规范学校的管理行为，促进教育事业的长远发展。
二、组织架构1. 学校领导层学校领导层应包括校长、副校长、教务处主任、学生处主任等职务，各职务之间责任明确，权责相符，形成合理的分工合作关系。
2. 班主任团队每个班级都应有一名班主任负责，班主任具有较强的管理和指导能力，关注学生的身心健康，及时咨询和解决学生问题。
3. 教师团队学校应建立完善的教师队伍，包括有经验丰富的教师和新进教师。
教师应定期进行培训，提高教学水平，促进专业发展。
4. 学生团队学校应设立学生会、学生社团等组织，发挥学生的主体作用，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
三、教学管理1. 教学计划学校应制定合理的教学计划，确保教学任务的完成和质量的提升，根据学科特点、学生需求等制定相应的教学方案。
2. 教学评估学校应定期对教学质量进行评估，监督和改进教学过程，确保教学目标的实现和提高教学效果。
3. 课堂管理教师在课堂教学中应讲求教学方式、教态、教材的合理使用，营造积极的学习氛围，鼓励学生参与互动，促进教学效果。
四、学生管理1. 学生入学学校应对学生进行严格的入学考核，根据学生的成绩和综合素质选拔合适的学生，保证学校的教学质量。
2. 学生评价学校应建立科学的学生评价体系，评估学生的学习情况、态度和行为，及时发现问题并加以解决。
3. 学生奖惩学校应建立合理的奖励和惩罚机制，鼓励学生在学习和生活中取得进步，规范学生行为，维护学校秩序。
五、安全管理1. 校园安全学校应定期检查校园设施和设备的安全，制定应急预案，确保师生的人身安全。
2. 意外伤害预防学校应对常见意外伤害做好预防工作，加强教育宣传，提高师生的安全意识，减少意外伤害的发生。
3. 突发事件处理学校应建立快速、有效的应急管理机制，应对突发事件，迅速处置，保障师生的生命财产安全。
教学主管岗位的主要特点及要求
教学主管岗位的主要特点及要求教学主管岗位是一个具有很高责任性和挑战性的职位，需要具备一定的教育背景和管理能力。
以下是教学主管岗位的主要特点及要求。
一、主要特点1. 教学管理：教学主管需要负责指导和管理教师团队，确保教学质量。
他们需要参与课程设计、教材选用，并进行教学方法、评估与监控，以确保教学目标的达成。
2. 团队协作：教学主管需要与教师团队密切合作，促进团队凝聚力和协作精神。
他们需要帮助教师发现潜力，提供培训和发展机会，并激励教师团队积极推动学校发展。
3. 学生管理：教学主管需要与学生进行沟通和交流，了解他们的需求和问题，并提供必要的支持和帮助。
他们还需要与家长合作，建立有效的家校沟通机制，共同关心学生的学习和成长。
4. 教育创新：教学主管需要密切关注教育领域的最新发展和趋势，积极引入创新的教学方法和技术，以提升教学效果。
他们还需要评估和改进教学质量，不断提升学校的竞争力和口碑。
二、主要要求1. 教育背景：教学主管需要具备本科以上的教育背景，有相关教学经验和资格证书优先。
2. 管理能力：教学主管需要具备良好的组织、协调和沟通能力，能够合理安排教学活动和教师任务，处理教学中的问题和矛盾。
3. 教学能力：教学主管需要具备优秀的教学技能，熟悉不同年龄段学生的心理和特点，能够有效掌握教学内容和方法，提高教学质量。
4. 领导才能：教学主管需要有良好的领导能力，能够激励团队成员，推动学校的发展。
他们需要具备良好的人际关系和团队合作能力，能够与各方合作和谐共事。
5. 自我学习：教学主管需要具备良好的学习习惯和自我提高能力，不断学习教育理论和教学技能，保持教育观念的更新和发展。
6. 忍耐和责任感：教学主管需要有足够的耐心和责任感，能够处理繁重的工作压力和各种突发事件，保证教学工作的正常进行。
总结起来，教学主管岗位是一个需要教育背景和管理能力的职位，要求具备教育管理、团队协作、学生管理和教育创新等能力。
他们需要具备组织、协调和沟通能力，具备优秀的教学技能和领导才能，能够不断提高自己，并承担起教育工作中的重任和责任。
校长岗位怎么填写职责范文
校长岗位怎么填写职责范文校长岗位怎么填写职责范文篇1分管教学工作副校长岗位职责一、协助校长分管学校教学工作，主抓教务处、教科研室的工作，审查两处的工作计划，检查和督促工作计划的落实。
二、要以主要精力提高学校的教学质量。
深入课堂听课;参加学科教研活动;听取各教研组长工作汇报;召开学生座谈会，听取对学校教学工作意见，确定学校教学科研课题，并带领教研组成员从事学校教学科研课题的研究。
三、深入了解教学活动，检查督促教学常规的落实，针对教学中存在的问题，采取措施，组织检查各项教学规章制度的执行情况，负责领导对教师教学工作考核评价工作。
制定考核评价的方案，并指导教务处在实际工作中贯彻和实施。
四、负责教学管理，培养教师良好的教风。
从政治、思想、业务、生活上关心教师，组织教师业务进修，总结教学经验，进行教育思想、教学方法、教育信息方面的交流，不断提高教学水平。
总结归纳青年教师的成长规律，培养青年教师尽快成长。
五、负责提出每学年学科课时计划和教学人员的工作安排。
六、从学校实际出发，提出学校教学改革方案和计划，并负责领导实施。
七、切实抓好教师队伍的建设，有计划、有措施，不断提高教师的业务水平和教学水平。
八、负责提出全校考试、教学检查的方案及具体组织工作，负责全校第二课堂、兴趣小组、竞赛辅导的组织工作。
九、领导图书馆工作，使学校向现代化的信息资料中心、教学研究中心的方向发展。
十、指导教务处抓好理化生实验室和电教室的工作，根据教学需要向上级部门申请调拨或向校长建议购置器材。
完成好每一次的理化生实验大检查及验收活动。
监督教学设备的使用和管理，促进我校现代化教学手段的发展，提高现代化教学设备的利用率。
十一、定期就全校教学工作做出总结，并向全体教职工汇报。
校长岗位怎么填写职责范文篇2在校长的领导下分管教学行政管理与教师研训工作。
1、贯彻实施国家教学计划、课程标准与教学目标。
2、编制和实施教学、教科研工作中长期规划与每学期计划，不断改进完善教学常规管理制度。
高等学校岗位设置般规律
•2、工作技能要素评价标准
•表2 知识经验要素分级标准表
等级
分级定义
1 具备一般知识即可胜任的岗位 2 需本科文化程度，初级职称水平，并有一定经验才能胜任的岗位 3 需本科文化程度，中级职称水平的岗位 4 需本科文化程度，中级职称水平并有一定经验才能胜任的岗位 5 需硕士文化程度，高级职称水平才能胜任的岗位 6 需博士文化程度，高级职称水平并有一定经验才能胜任的岗位 7 需博士文化程度，高级职称水平，并受过专门技术培训的岗位
收集有关岗位方面的资料，写出调查报告，其中要特别说
明基本的工作要素：任务、责任、与其他工作岗位的联系、
工作条件、技能和能力要求等。
2、 选择标准工作岗位。评定人员对各岗位的资料、数
据收集齐全后，通常要选择若干个标准工作岗位作为参照
系数。
•
标准岗位的数量没有统一规定，但通常要选取总岗
位个数的10~15%作为标准岗位。
（5）循序渐进平稳过渡原则： 对于历史遗留 的问题要循序渐进地过渡，不能一刀切。“老 人老办法、新人新措施”是岗位改革的惯用原 则。
•
高等学校岗位设置般规律
二、工作岗位分析
1、定义：工作岗位分析是对事业单位各类岗位的性质 任务、职责权限、岗位关系、工作条件和环境，以及 教职工承担本岗位任务应具备的资格条件所进行的系 统研究，并制定出工作说明书等岗位人事规范的过程。 2、重要性：工作岗位分析是岗位设置的基础性工作！
此的职位；与哪些职位有联系。 工作人员运用设备和信息说明
高等学校岗位设置般规律
•任职资格说明
最低学历； 所需培训的时间和科目； 从事本职工作和其他相关工作的年限和经验。 一般能力 兴趣爱好 个性特征 性别、年龄特征。 健康要求： 禁忌病； 生理缺陷限制等。
学校课程管理_特点_原则与方法
我国正在逐步完善的国家、地方和学校三级课 程管理体制, 使学校的课程管理改革成为重要的理 论和实践课题。在学校课程管理改革过程中 , 既需 要积极借鉴某些国家中小学课程管理的相关经验 , 更需要认真考察学校课程管理自身的特点。学校课 程管理的特点内在地决定了学校课程管理的原则和 方法 , 是学校课程管理改革的重要前提。
[ 收稿日期 ] 2010 10 12 [ 基金项目 ] 全ห้องสมุดไป่ตู้教育科学 十一五
规划 2009 年度教育部重点课题
[ 第一作者简介 ] 郑学燕 ( 1972 ! ) , 女 , 甘肃景泰人 , 兰州城市学 院讲师 , 从事课程与教学论研究
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方案。由此可见 , 学校课程管理规章制度并不能被 当作教条、命令 , 而应看作是服务于学校课程实施 的开放系统, 它应该具有开放性和灵活性, 随时为 各种情境的变化做好准备。 ( 三) 学校课程管理方法的生成性 由于学校课程管理过程的复杂性和情境的多变 性, 我们不可能预设学校课程管理的某种方法并将 其贯彻始终。笔者并不是说在学校课程管理中没有 什么有效的方法 , 但所有行之有效的方法都不能脱 离具体情境, 而必须同某种或某些条件相联系。经 常有一些管理界人士介绍成功的管理经验和方法 , 若听者要将这些方法嫁接到自己的实践中, 很难保 证达到预期效果。当然经验的推广非常必要 , 但不 加创造的移植不仅是无用的而且是无益的。管理没 有放之四海而皆准的标准 , 更没有什么最好、最有 效的管理模式、公式 , 管理就是一种实践, 只有最 适合本 校内 在 和外 在 环境 的管 理 才 是最 好 的 管 理。
学校课程管理是学校教育实践的重要领域, 它 蕴含着大量的现实问题, 如人与人的关系问题、人 与文化的关系问题、人与社会的关系问题等等。学 校课程管理以至于整个学校教育的发展与进步正是 在解决这些问题的过程中实现的。在此过程中没有 一成不变的问题和矛盾, 时时会遇到新情况、新问 题。解决新问题、处理新矛盾就要在管理方法上寻 求突破, 任何时候都不要满足于现存的方法 , 否则 学校课程实践及其管理必然陷入得过且过和因循守 旧的泥潭。明确了学校课程管理方法的生成性不但 有利于我们遵循从实践中来、到实践中去的逻辑理 论, 坚持以现实的课程问题为中心的管理理念, 实 现管理理论与管理实践的结合 , 而且能更好地提升 学校课程管理和课程实施水平。 ( 四) 学校课程管理主体的多元性 学校课程的开发、实施以及评价过程是一系列 专业活动过程。自上而下分层式管理对于专业活动 的管理存在先天不足。自上而下的分层管理不但强 调了管理上层的权力及其对下层各级的严格控制 , 而且主要依靠上层做出决策和提供信息 , 管理主体 在组织结构中是惟一的, 其地位是很难动摇的。这 一管理模式在新兴管理理论以及组织民主进程的冲 击下已逐渐失去了绝对的权威地位 , 其主要原因是 当今大多组织系统趋于复杂, 简单线性组织结构由 于决策过于集中于少数管理者手中 , 往往使管理活 动陷入被动。除了上述原因外 , 学校课程计划无论
学校岗位设置方案
学校岗位设置方案一、前言学校岗位设置方案是学校管理的重要组成部分，它的设置关系到学校组织架构的合理性、管理效率的高低以及教育教学服务的质量等方面。
因此，本文将会就学校岗位设置方案进行深入分析和阐述。
首先，分析学校岗位设置与学校管理的关系，其次，介绍学校的岗位设置原则和方案，最后，总结学校岗位设置方案的必要性和意义。
二、学校岗位设置与学校管理的关系学校岗位设置与学校管理密不可分，学校岗位设置是学校管理的基础，也是学校运作的关键，因此学校岗位设置方案必须科学合理，符合学校的实际情况和管理需求。
学校岗位设置方案应该根据学校的特点及所属行业的发展趋势，结合学校自身的教学研究、教学及辅助管理、行政人事、经济财务及后勤管理等各方面对岗位划分。
三、学校岗位设置的原则和方案1. 岗位设置原则（1）关键性、战略性岗位以及直接关系到学校管理效益的职位应该注重定线定责，岗位职责明晰、权限明确；（2）满足学校业务发展需求，岗位设置应有目标性、专业性、适应性和前瞻性；（3）符合学校财力实力，岗位与人员数量应该相适应，避免过多冗杂岗位；（4）科学合理、使人尽其才，岗位设置应注意具体岗位职责情况及工资待遇等因素，以激发人才的个性和工作热情。
2. 岗位设置方案（1）教学研究岗位按岗位职责和工作性质，主要包括教务处、学工处、专业教研组、教研室等。
（2）教学及辅助管理岗位按岗位职责和工作性质，主要包括教学管理、教学指导、教学评估等。
（3）行政人事岗位按岗位职责和工作性质，主要包括人事处、财务处、行政管理、安全处等。
（4）后勤保障岗位按岗位职责和工作性质，主要包括后勤设施、饮食、保安等。
四、学校岗位设置方案的必要性和意义1. 促进学校发展学校岗位设置的合理性不仅可以促进学校管理的规范化，同时也可以提升学校的运作效率，加快学校的发展步伐，提高学校的综合竞争力。
2. 提高学校管理效率学校岗位设置的科学合理性可以使得岗位职责和权限明确，避免出现岗位冲突和无效劳动等问题，提高管理效率，优化工作流程。
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重复， 加强一级对一级的管理责权 这样做的 优点， 一是逐步杜绝管理上的随意性、人为
性， 使管 理走 向规 范 化 、科学 化 的法 制体 系 .
中国科教创新导刊 。 hlna Educat io n Innovat ion H ald er
用 t# 给学 生 ， 发他们 想象 出关 节的结 构和 特 启
点等等。总之 ， 启发式教学方式充分调动了 学生学习的积极性、主功性， 提高了学习兴
趣 ， 到 了师 生互 动 的 课堂 气氛 。 达
点， 一是要扩充自己的知识量。要想备好课， 接受 的语 离和教 学方 式 ， 给他们 i1f授 比较抽 在 除了对所教课程熟练掌握外， 还要对与该课程 象高深的医学问题时， 我尽最避免使用大量晦 有 关的 其他 学科有 广泛 的涉 猎 ， 例如 我教 授 的 涩的专业术语， 而是运用通俗的、贴近初中 是人体解剖学， 它是研究正常人体形态结构的 生的语言， 和日常生活中常见的事物，事例 科学， 如果我只讲授 人体各部的形态结构的 深入浅出的讲解复杂问题， 此种方法使他们学 话， 肯定 非常枯 燥 ， 为 ， 因 虽然 学生 知道 了每 一 习起来很轻松， 因此很受学生欢迎. 个器官、系统的样子， 但是如果不知道它们 此 外 ， 学生还 表 现在对 不 同的学生 采取 备 的用处， 以及以后在临床上与何种疾病相关 不同的方式， 例如对能 力强的 、学习态度认 就不会知道学习解剖学的重要性 ， 而会慢慢失 真的学生， 我们梢加督促就行; 对于能 力强、 去学习兴趣。所以， 在授课之余 ， 我除了研究 学习态度差的学生， 要多加引导， 充分调动他 所教课程之外， 还广泛学习相关学科(医学基础 们的学习兴趣;对于少数能力较差的学生 ， 我 课和临床课)， 了能跟上医学科学的快速发 们要多鼓励， 为 以增强他们的 自 信心从而提高学 展， 掌握医学前沿知 识， 我在职学习了研究生 习效率 课程。只有自己知识渊博了， 才能使课堂内 容有血有肉， 丰富多彩， 才能在教学实践中做 3 备教学方法 到融会贯 通和广泛联系， 这样做不但能使学生 行之有效的教学方法很多， 我们在备课 更好 的理 解课本知 识 ， 更重 要的是 能调 动学生 时， 要根据自己所教授学生的具体情况以及所
，3 过于强调升迁作为对人的奖励 任何一个管理职位均应使管理人能获得 绩效的满足。任何一个管理职位均必须是一 大挑战， 也必须是一大激励。如果一项职位 的设计， 只有期望升迁才能带给管理人以满 足， 则此一职位便没有意义了。升迁， 通常仅
有 少 数 人 能 够享 有 ， 多 数 人 将 因而 失 望 。 大
学 校的 工作 范 围很广 ， 要对工 作进 行有 效
的管理， 决策和指令要准确、迅速地下达到执 行人员;而执行情况和效果又能及时地反映 上 去， 做到上情下达 ， 下情上达。这就需要在学 校职位设计土要考虑学校信息联 系的特点和 方式， 保持最短的信息联系线; 避免囚划分过 细而增加不必要的部门界线， 影响信息沟通‘ 要有利于各部门成员之间的相互理解和和谐
管理职位的设计 。 注意的重点应该是 “ 该职 位” ，而不该是 “ 另一 个更高的职位， 。学 校组织内如果人人升迁太快， 只要有一点什么 成就， 便以升迁作为奖励 ， 那是很危险的. 等 到 “ 升迁的热潮，到了顶点， 整个工作群体 将会感到挂折和失望。因为得到顶点 “ 职 衔”的人看见自己已经到了顶点， 今后漫长
老师思路清晰了， 上课时才能把内容有条不紊 的传递给学生 ， 从而达到良好的教学效果 ， 这 样， 学生在课后只要稍一回忆， 就能清楚地想 起所学内容， 会感到很有收获。作为教师 ， 切 忌在讲课时， 无任何条理， 想起什么说什么， 内 容象一锅粥， 学生听的象一团雾 ， 这种教学是
失败 的。
2 备学生 备学生亦即因材施教。在上课之前必须 要研究你所教的学生是什么水平的学生 ， 他们 能接受什么样的教学方式。例如， 我所教的 有些班级多是初中毕业生， 那么， 给他们讲课 必须要站在初中生的立场上去考虑他们所能
辅助作用。所以如何调动学习者的主动性是 教学成败的关键， 因此在我的教学中， 自始至 终都采用启发式教学方式来调动学生的主动 性、积极性。例如， 在讲授一个内容之前， 先提出问题 ， 让同学们思考出答案 ， 当然， 这些 答案中有的正确， 有的错误 ， 对于正确的给予 肯定， 对于错误的分析原因， 最后归结出正确 答案。 再如讲骨的时候 ， 只把骨上各部位名称 和大概位置、形态告诉学生， 让他们自己在 骨卜 寻找。讲关节时 ， 只把关节的组成 、作
上每个岗位下方指挥线所联结的岗位。 (4)本职 工作。用最简练的语言概括出该职务所管辖 的范围。如:政教处主任的本职工作是负责管 理学生思想工作和组织学校各种德育活动>(5) 直接责任。凡需管理人员本人亲自做的工作 和所连带的责任叫直接责任。 (6)领导责任。对 所领导的下属 职责所涉及的范围. 以及对其 领导行为产生的最终结果负责， 对工作结果负 责,(7) 主要权力。权力与其责任要相一致， 权 力大小要根据其职务高低、责任大小而定。 此外， 岗位描述要与工作标准相结合， 达 到简单、实用的效果。 岗位描述的作用就是要 告诉本岗位人员应该做什么， 所以 ， 就应该尽 可能地将本岗位人员的所有工作详细地列入 文件中。虽然有些工作不是天天要做或事情 很小， 但是， 如果我们不在m位描述中去说明， 那么述职时便没有了标准， 考核工作也投入缺 小依据。一旦出现工作失误， 便不能准确地追 究责任。长此以往， 管理就会出现松懈。我们 的原则应是: 设计复杂， 操作简单。工作中 一 般有两个间题要明确 ， 一是做什么， 二是怎么 做。岗位描述解决的是做什么的问题 ， 而怎么 做和做的标准则需要管理细则去规范. 职位的设计和 岗位描述主要是为 r 强化
和 目标 。
，中小学管理职位设计普遍存在的三个
误区
1 . 1 职位 涵盖 面过 小
一般人们都认为 “ 职位的涵盖宜小， 以 便使在职者 力所能及. 。其实不然， 职位的 设计应适度求其具体， 期使在积者得以知所应 为。 但其涌盖宜大， 使在职者力所不能及。假 如一项管理职位设计得太小， 只须一二年时 间， 管理人便学会了一切 那么管理人便会很 快失望、!t 到单调怠倦 ， 对工作也便显得敷 衍 了。他们会抵杭任何革新， 会阻挠任何新 的观念。因为任何改变 ， 他们都会认为是 自 己没有贡献的结果。因而 ， 管理职位的涵盖 应该偏大而不宜偏小， 以便使够格的人都能从 中得到满足和成就 ， 都能使用自己的方式和工 作方法， 并在未来的年月中仍能有所成长、 有所发 展、有所 学习机会 。 1 . 2 "$1 J职’被 ” 副手. 化 管理职位必须有其特定的目标， 必须有其 特定的职能。在职的管理人， 必须能在此一 职位上有所 贡献。可是， 副手，的职位却 “ 不是能有所贡献的职位。其职能何在， 目 其 标何在 ， 通常均无法认定. 他仅仅是一位助 手， 正职要他做什么， 他才能做什么。 至多是他 能向正职 “ 推销. 什么， 他便做什么。这样 的 “ 副手”要么成为正职的应声虫， 要么成 为拍马精， 一心想拍马屁。 以求自己的发展. 这样一种 “ 副手，性质的积位设计， 必将组
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管 理 与 评 价
浅 谈 初 为 Biblioteka 师 如 何 提 高 备 课 质 量
刘纳新
(石家庄医学高等专科学校新华校区
050071 )
摘 要， 每一位教师， 在工作土最关心的无非是如何能讲好课， 如何能提高学生的学习兴趣以达到最佳的教学效果。提高教学质量的环 节很多， 而备好课 是众多教学环节中的 首 要一环， 也是作常重要的一环。尤其初为教师者， 必须研究如何能备好课， 这是关系到能否顺 利进入教师这个角色的重要一步， 也是教学成败的关键， 本文就这一问题从备学生， 备内容， 备教学方法这三个方面 介绍了一些注意事项 和经验体会 。 关键词:教师 提高 备课质量
织 拖垮 。
的时闻里将升无可升， 然将会增大其不满。 自 同样， 下属也会因此而无法升迁 从而产生挫 折感。职位以升迁为重点， 结果将造成年龄结 构的不平衡。年龄结构倾向于年轻人和倾向 于年老人， 都将形成组织上严重的紊乱。因为 一个年龄相同的管理群体， 将不免是一个走向 危机的管理群体. 目前， 职街常被滥用， 有一 个重要原因是学校按专业技术的职称等级发 放薪资， 而管理职位的薪资范围太窄 :某人工 作有了绩效， 往往非给他另一个更高的职衔， 否则便无法给他较高的待遇。土海推行的校 长职级制便是解决问题的一大良策
只 有一人 。 (3)直接 下级 。直接下级 是指 管理 树
2 职位 计遵 四 原则 设 循的 个
2.1 以任务为中心原则 职位结构必须以任务为中心， 不能牵就 人， 如不能做到这一点， 则将无以维系组织的 连续性。如果职位设计是因人设事， 则每当换 用新人的时候 ， 便必须同时调整结构了。职位 结构的调核是牵一发而动全身的， 更功一个职 位， 必将引起一连申的连锁反应. 必将牵动一 连串的职位， 使人人都受到影响. 所以， 职位 的设计， 应以 “ 任务’为起点， 能够适合于不同 习性、不同习惯和不同行为方式的人， 要强调 人对职位的适应。这样在用人时， 便可不用过 多的考虑晋理人的性格， 惟一应考虑的只是绩 效， 因为只有绩效， 才具有实质的意义。 2 2 结构平面化原则 学校任务的平行性、劳动过程的个体化 和非流程式决定了学校更着重于横向的组织 结构。一个管理职位横向的平行关系应尽量 减少 ， 其必须的关系应以极端重要的关系为 限， 应以确属饮关整个组织的功能及管理人本 身的职能和 目 标的关系为限。所以， 要保证 学校组织机构界面清楚， 职责单一。许多学 校最常见 的弱点.正是横向的平行关系没有得 到就有的重视及审慎的处理。 2.3 一事无二管原则 “ 一事无二管”主要是指时间 上不重是 和范围上不重叠。“ 出多门’是管理的大 政 忌。囚而， 一个岗位所具有的直接责任和领 导贵任以及下属人员和任何其他同级岗位不 能有任何重叠. 同样， 学校运转所需要的一 切职能都应有相应的部门负责 ， 不能留 下 任何 空白。在学校中， 任何时间，区城、人员和 工作责任不能出现无归属， 无人负责的现象. 因而 ， 对各部门的职能要进行清楚的界定。 只有进行界定才能消灭部门之间的侵权与扯 皮现象， 做到责任分明。 2 4 信息畅通原则