幼儿园大班表现性活动区游戏教学案例：石头绘画

幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：石头绘画(美工活动区)
游戏来源
自然角环境创设剩下了一些鹅卵石，这些大小不一，形状各异的石头引起了孩子们的注意。

于是，老师问大家：“剩下的这些石头能做什么呢？”足智多谋的小布立马说：“可以放在美工区让大家用颜料来画！”。

这个想法得到了孩子们的一致赞成，就这样，我们在美工区开展了“石头绘画”游戏。

预期目标1.尝试在石头上绘画与装饰自己喜
欢的形象。

2.体验石头绘画的乐趣与创作带来
的喜悦，提高审美情趣。

图
片
材料
投放
鹅卵石、颜料、棉签、勾线笔
游戏玩法玩法一：先想好要画什么再选择合适的石头，接着用棉签或者画笔蘸取喜欢的颜料进行涂画并晾干。

玩法二：选择一块自己喜欢的石头，根据其造型大胆想象各种形象，再用棉签或者画笔蘸喜欢的颜料进行涂画并晾干。

游戏推进一：
观察分析观察：石头绘画材料的投放吸引了孩子们的注意，一开始，总有3-4个孩子在美工区创作石头画。

但是发现，大部分孩子都是选择棉签来给石头涂色，或者画上简单的图案，例如：小花、房子。

有一天，甜甜在石头上画了一个人脸，同在画石头的小宇、妮妮看到了就也跟着在自己的石头上画起了人脸。

过了几天，发现孩子们的作品基本上都是小花、房子、人脸或者小鱼，没有新的作品内容出现，而且，玩的人也不如之前多。

在一次区域结束后，教师问孩子为什么不画石头了，孩子们是这么说的——“我想画，但是我不知道要画什么”、“石头太小了不好画”。

分析：对孩子们来说石头绘画是一次全新的体验，他们感到新鲜、好奇，并且敢于尝试。

但是，石头绘画又不同于纸上作画，平时在绘画过程中，教师都会引导孩子把物体画大、画饱满，甚至通过墙上涂鸦让孩子们感受画大画满的乐趣。

因此，尽管大班的孩子虽然有丰富的绘画经验，绘画时线条流畅，有一定的涂色技巧，但是在石头上绘画还是第一次，怎样在小小的石头上画出自己想要的图案还是有一定难度的。

从孩子们的作品和交流中发现，由于缺乏对石头
绘画作品的感受与欣赏，孩子们大多无从下手，而单一的绘画工具——棉签，也阻碍了孩子们在石头上画画时细节的表现，因此，作品多数以单纯涂色、简
单的形象为主。

孩子们前期完成的作品
调整
推进
（图片）
材料调整：
1.制作石头绘画作品ppt，利用餐后、离园前时间与孩子们一起欣赏，引导孩
子们关注到石头绘画作品细节的刻画。

2.投放石头绘画作品集，帮助孩子通过大量的欣赏，丰富审美经验，引发孩子
模仿、创造。

3.增加勾线笔、细毛笔。

集体欣赏石头绘画ppt 投放石头绘画作品集增加勾线笔、各种画笔 游戏推进二：
观察
分析
观察：自从欣赏了石头绘画作品后，孩子们对石头绘画的热情又被点燃了，区
域活动一开始，他们争先恐后到美工区画石头。

连续一周都有不同的孩子在美
工区画石头，而且大部分孩子能够交替使用棉签、毛笔、勾线笔，例如，阳阳
用勾线笔先在石头上勾出小鸭子的轮廓，再用棉签上色，最后用毛笔画上鸭子
的眼睛、嘴巴、翅膀等等；部分孩子能够有意识地根据石头的造型展开想象画
出不同的形象来，例如，多多把有点方形的石头想象成海绵宝宝、小布把圆圆
的石头画成哆啦A梦的头、雯雯和小婧把尖尖的石头想象成企鹅等等。

孩子们
的作品一天比一天丰富。

有一天，琪琪画了一只鱼，她很兴奋地让大家看，其他孩子看完后都发出了“哇！”的感叹，原来琪琪是用两块石头组合画出了小鱼——圆圆的石头当鱼的身体，三角形的小石头当尾巴。

第二天，甜甜和阳阳也学起了琪琪，分别用两块石头组合又画了两只鱼。

分析：孩子的创造与表现一定是在熟悉的材料或场景中发生的，《指南》指出“要充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验”。

集体欣赏石头绘画作品，以及石头绘画作品集的投放丰富了孩子们的审美经验，开拓了孩子们的视野，因此，孩子们能够大胆画出不同形象的作品，此外，不同的绘画工具助力于孩子们的创作，孩子们的石头绘画作品出现了细节的刻画，形象更完整饱满。

琪琪的石头组合画的出现，说明孩子们对组合的石头绘画感兴趣了，教师要做的就是调整游戏，创设符合孩子当下兴趣点的材料，例如，提供丰富的石头组合画作品，激发幼儿发散思维，创造出更多不同的石头组合画。

璐璐结合棉签、勾线笔画企鹅孩子们活泼有趣的作品
琪琪用两块石头组合成的小鱼阳阳和甜甜模仿琪琪画小鱼
调整
推进
（图片）
1.目标调整：大胆尝试用组合的方式进行石头绘画。

2.材料调整：增加创意石头组合画的欣赏图册。

3.玩法调整：先设计好要画什么，再选择合适的石头进行组合。

或者欣赏石头
组合画，进行模仿、创新。

创意石头组合画欣赏图册。

涵涵在欣赏过石头组合画后创作出来的作品。

游戏推进三：
观察
分析
观察：这一天玩区域，雯雯她选择了石头绘画，雯雯平时很喜欢画人，经常在
画纸上画各种各样的人。

只见她挑来挑去，最后选了两块石头，一块小而圆的
石头当做头，一块稍长一点的当做身体。

她先组合好头跟身体，然后分别画出
脸和衣服。

之后，她想把头发和手也做出来，可是翻了整筐石头没有找到合适
的，于是她到材料柜子里去找，最后找来了毛线和吸管，把毛线用白乳胶黏在
石头上桌做头发和裙子，用吸管做手和脚，她组装好之后，教师帮忙用热熔胶
粘好。

雯雯的石头小人完成后再次引起了孩子们的围观，连平时最“傲娇”的
烨烨也说：“好了不起！这真是一种“混搭”风格！”。

分析：大班孩子想象力丰富，能够根据需要选择合适的材料进行创作。

教师要
做的就是支持和帮助幼儿实现自己的设想。

这次区域活动中，石头小人的出现，说明孩子们的想象力、创造力随着石头绘画游戏的推进不断发展，石头与其他
材料结合在一起创作出新的形象，这一新的玩法也将石头组合创作游戏推向了
另一个高度。

在下一阶段游戏中，教师可以尝试提供更丰富的材料，引发孩子
将石头与其他材料建立新联系，创造出更多的新作品。

雯雯创作的小人
调整推进（图片）1.目标调整：尝试结合各种材料进行石头绘画。

2.材料调整：增加毛线、树叶、毛根、亮片等各种材料。

3.玩法调整：能够根据自己的创作需要选择适当的辅助材料。

多样化的辅助材料
●游戏推进四：
观察分析观察：现象一：各种各样的辅助材料激发了孩子们的创作欲望，每天都有孩子在美工区进行石头绘画。

烨烨看到小伙伴每天都有不一样的作品，他说“我要做一个跟大家都不一样的东西！它一定是最酷的！”。

于是，他从家里带来了几块石头，区域时间一到，赶紧进区，只见他摆弄了差不多3-4分钟，然后把三块石头组合在一起，接着，他拿来了两根树枝，挑了一片叶子，然后，摆成一只看起来像动物的造型，他得意地说“这是我的霸王龙！”，接着，他给恐龙涂上了颜色，之后，他找了一张绿色卡纸，把恐龙放进去，然后，他在好朋友小智的建议下添画了背景，甚至在恐龙背上画了两只恐龙。

烨烨恐龙的出现让班级炸开了锅，大家都很兴奋，甜甜说“这个恐龙太好看了！”，小岚说“应该给烨烨奖励一个大贴贴！”这时，小胖说“恐龙有什么厉害的，又站不起来！”，于大家开始讨论怎么让恐龙立起来，有的小朋友说用白乳胶，有的说用双面胶黏，但是这些办法通通被烨烨否定掉了，他说“石头太重了，根本粘不住！”。

最后，琪琪提出“可以让老师帮忙用胶枪黏住，就像我的花一样，黏在木板上就可以了！”这个主意烨烨同意了。

烨烨给恐龙涂色在卡纸上摆放恐龙
霸王龙烨烨在同伴的帮助下完成的作品
现象二：小胖连续两天在美工区捣鼓石头，第一天，他选了好几块长条的石头，全部涂成绿色，其他孩子笑他没有创意，他也不生气。

第二天，他从家里带来了上好颜色的瓶子和沙子，区域时间一到，他就迅速到美工区，把之前上好色的石头用白色颜料加工了一下，然后把石头装到沙子里，最后，很高兴地把自己的作品——仙人掌，放到了柜子上。

区域结束后，孩子们围着他的作品：“这又是跟别人不一样的！”、“这个仙人掌像真的一样！”、“都可以放到自然角去了！”等等，教师请小胖分享他的想法，他说这是他跟妈妈一起想出来的！
涂色组装作品——仙人掌
分析：辅助材料的提供进一步打开了孩子们想象的空间，满足了孩子们想象创造的需要。

此外，大班的孩子喜欢竞赛，敢于挑战自己，石头绘画刺激了孩子们挑战的欲望，当看到同伴有新作品时，许多孩子都会萌发出一种尝试、挑战的欲望，希望自己做出一个跟别人不一样的作品来，于是孩子们热衷于想象、创造石头画，并且能够自主寻找自己需要的材料进行搭配。

同时，希望自己做出与众不同的作品的想法也刺激了孩子持续不断地思考，甚至促进了孩子与家长的合作，无形中也促进了家园互动。

孩子们的创作热潮还在持续，教师要做的就是做隐形的观察者、支持者——通过材料提供、环境支持，以及搭建分享、交流的平台，从而保持孩子们的热情，刺激孩子们继续创造出各种各样的石头绘画作品。

调整推进（图片）材料调整：
将幼儿完成的石头绘画作品拍摄打印图片，增加到石头绘画欣赏图册中。

自制孩子作品集《我们的石头画作品》
进美工区的孩子在欣赏自制作品集。