浅谈在课堂上如何激发学生的朗读兴趣

这样的毛病必须纠正。
四 、 用 多 种 形 式 。 极 调 动 使 积
“ ， 噢 老师是这 样读 的” 亲其师 ， 。“ 信其道 ” 。在教学 语文版 的《 子 七
在教学工作 中 ，我发现 小学
生的朗读存 在着 以下一些常 见的 弊 病 ：． 朗读 时 “ １ 多字 、 字 ” 漏 ；
堂就 成 了几 个 人的舞 台 ， 多 同 许
学 当了冷漠 的 观众 。所 以 ， 在课 堂 上 给 学 生 自信 心 是 必 不 可 少 的。另 外 ， 成功 的欢 乐是一 种 巨
看一个 句 子读一 个句 子 。 要做 到
嘴里 读这 个词 的时候 ， 睛就看 眼
生做到的， 老师首先得做 到。在课
之歌——澳 门》 时 ，我 范读 了全
文 ，读后有 的同学脸 上露 出羡 慕 的表情 ， 也有几分惊 叹 ， 再让学 生 的语调去读 。教师饱满 的激情 又
２ 朗读时 “ ． 唱读” ３ “ ；． 一字 一
法 品味。
去读时 ，他 们很 明显地 跟 随老师 顿 ” 速度 过慢 ；．速 度过 快 ， ， ４ 无 推波助澜 ，使 学生情感 的火焰 熊
３朗读速度要适中。 ．
有 些 孩 子 朗读 速 度 慢 ，速 度
朗读 能 够 给 出恰 如其 分 的表 扬
和 鼓励 ， 这样 就会 大 大地 提 高学 慢是 阅读 能力 低的表现 。也有些 生 朗读 的积极性 ，提 高 朗读 的效 学 生 错 误 地 认 为 流利 就 是 读 得
果。
熊燃烧。这样 ， 学生不 由 自主地投
热情 。
学生的朗读兴趣
１提倡入境 朗读 。 ． 叶圣 陶说 ：读 书 心有 境 ， “ 入 境始为亲。 所谓入境朗读， ” 是指学 生在 充分 理解 课文 的 基础 上 ， 体 验到人物及 景物 的情境 ，走人人 物心理 、 情怀 ， 这样 的朗读才能够
谈 德 的 团 谈 育 圆
竞争 日趋激烈 ， 面提 高学生 全 素质便 成 了我 们每 一个教 师
。
士
口
人是根 本。社会在 飞速发展 ，
的 爱 心 ， 他 们 创 造 每 一 个成 功 的 机 会 ， 这 些 孩 子 给 让 立信 心 ， 燃他 们 心 中的 希 望 之 火 ， 点 让他 们 树 立起 进
学生的课堂 朗读兴趣 ，需做 到以
下几点 ：
一
、
教师 要做 好 朗读 的 引导
者
为 ， 不举 手 ， 我 老师 也 不 会 叫 到 首先 ， 教师要备好课 。给学生
我， 存在 一种懒 惰心 理 。 这样 ， 课
词 ； 做 到 流 利 地 读 ， 不 能够 要 就
一
瓢水 ， 自己得有一桶 水 ， 要求学
困生， 他们渴望成功 ， 又往往 自卑、 恐惧、 懦弱。 作为一 名教师 ， 我们该怎样对待这 些学生？ 当然不能是横眉
冷 对 ， 刺 挖 苦 ， 要 对 他 们 倾 注 满腔 的 热 情 和 无 限 讽 而
众 所 周 知 ， 师的 天 职 便 教
是 教 书 育人 。教 书 是 基础 ， 育
物 的理 解不够深入 ，教师适 时的
范读， 给学生带 来想像 的空 间 ， 让 他 们对 文本 有 了一 个新 的认 识 ，
快 ，常常一 口气读下来 连标 点都
三 、努 力Biblioteka 高学生 的朗读水 平 不停 ， 开机关枪 ， 像 这样不 但容易 出错 ， 而且来 不及思索 ， 完后连 读 他 自己都不知 道读 的是什 么。速 度过快 、 过慢 都不利 于理解 内容 ，
余时问 ， 我翻阅 了许 多资料 ， 习 学 专家的许多宝贵经验 。在备课时 ，
自己深人地钻研 文本 ，寻找到文
下面 一个 词 以至 几个 词 ， 里读 嘴 这句 话 时 ，眼 睛 就 看 下 面一 句
子 ，在 朗读 实 践 中 训练 这 种 技
巧。
大 的情 绪力 量 ， 能使 学生 产生 话 。 师可 以把这个 方法教 给孩 它 教 好 好学 习的强 烈愿望 。 相信所 我
因此 ， 教师要讲授 朗读技巧 。 学 生掌握 了朗读 的技巧， 于培养 对
１ ． 朗读首先要正确 。
“ 确 ” 的是 用 普 通 话 读 ， 正 指
人此情境， 自然激发了学生 的阅读 学生 的 自 信心也是有 帮助 的。
二、 用语言 激励学 生 。 发学 激
师 道
搴术 艺 为 师
师 道
喜艺 术 为 师
浅 谈 在 课 堂 上
如何激发学生的朗读兴趣
。辽 宁 ／ 海君 李
多年来 ，我 一直担 任高年级
的教学工作 。在语文教 学 中我发
生 的 朗 读热 情
发音清 楚响亮 ，不读错字 ，不掉
首先 ，分析学生 不爱 朗读 的
原因 。 高年 级学 生随着 年龄 的增 长， 变得 越来 越 沉默 。怕 自己出 错， 老师 批评 ， 怕同学 们嘲笑 。 就 这 样 有 的对 朗读 存在 恐惧 心理 ， 缺少 一 种 勇 气 ；还 有 的 学 生 认
有 的学 生 都 愿 意 听 到 老 师 的表
扬 。 果 老 师在 课 堂 上 对 学 生 的 如
章的精髓 ， 到心 中有 数 。并且 ， 做
在 课 下 多 读 几 遍 ，提 高 自己 的 朗
读水平 。 其次 ， 给学 生做好示 范作用 。 因为 ， 毕竟学生 的年龄还 小 ， 对事
字、 不添字 、 不颠倒 、 唱读 ， 不 能读
出轻声和儿化音。
现， 学生对课堂朗读 兴趣 不高。经
过不断 的学 习 ，我认 为要 想提 高
２在读正确 的基础上 ， ． 要做 到
朗读得流利。 流利 指 的是 不 断读 ， 读破 不 句 ， 重复 字 句 。要做 到 流利 地 不
读 ， 就 不 能 够 看 一 个 词 读 一 个
在体验成功的过程 中赢得掌声。让他们克服 自卑， 树 取 、 索、 探 创造 的信 心 ， 而培 养他们健康 、 从 积极向上
的 心 理 品质 。
的神 圣职责 。
一
林
王
、
教师要把 自己与学生