高中数学复习学(教)案(第16讲)等比数列

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高中数学新人教B版必修5课件:第二章数列2.3习题课——等比数列习题课

高中数学新人教B版必修5课件:第二章数列2.3习题课——等比数列习题课

D典例透析 S随堂演练
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题型一
题型二
题型三
题型四
1
1

2
1
(2)解:由(1)知 -1= · -1 =
1


1
=
2
1
+1,则

设 Tn= +
2


3
=
1
22
2
2
2
2
1
+
2
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+…+
3
=
2

1
1-
2
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=1-
2


2
1
2
1
2
22
,
+n.

2
+

2 +1
1
,②

+…+
2

2 +1
(2)设等比数列{bn}的公比为q.
因为b2=a1+a2+a3=-24,b1=-8,
所以-8q=-24,q=3.
1 (1- )
所以数列{bn}的前 n 项和公式 Sn=
1-
=4(1-3n).
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IANLITOUXI
1
2
3
UITANGLIANXI
4
1等比数列{an}的前n项和为Sn.已知S3=a2+10a1,a5=9,则a1的值为
题型四
等比数列的基本运算
【例1】 (1)已知Sn为等比数列{an}的前n项和,Sn=93,an=48,公比

等比数列教学案

等比数列教学案

等比数列教学案篇一:等比数列第一课时教案等比数列的定义教案内容:等比数列教学目标:1.理解和掌握等比数列的定义;2.理解和掌握等比数列的通项公式及其推导过程和方法;3.运用等比数列的通项公式解决一些简单的问题。

授课类型:课时安排:1教学重点:等比数列定义、通项公式的探求及运用。

教学难点:等比数列通项公式的探求。

教具准备:多媒体课件教学过程:(一)复习导入1.等差数列的定义2.等差数列的通项公式及其推导方法3.公差的确定方法.4.问题:给出一张书写纸,你能将它对折10次吗?为什么?(二)探索新知1.引入:观察下面几个数列,看其有何共同特点?(1)-2,1,4,7,10,13,16,19,(2)8,16,32,64,128,256,(3)1,1,1,1,1,1,1,(4)1,2,4,8,16,263请学生说出数列上述数列的特性,教师指出实际生活中也有许多类似的例子,如细胞分裂问题.假设每经过一个单位时间每个细胞都分裂为两个细胞,再假设开始有一个细胞,经过一个单位时间它分裂为两个细胞,经过两个单位时间就有了四个细胞,,一直进行下去,记录下每个单位时间的细胞个数得到了一列数这个数列也具有前面的几个数列的共同特性,这就是我们将要研究的另一类数列——等比数列.2.等比数列定义:一般地,如果一个数列从第二项起,每一项与它的前一....项的比等于同一个常数,那么这个数列就叫做等比数列,这个常数叫做等比数列..的公比;公比通常用字母q表示(q0),3.递推公式:an1∶anq(q0)对定义再引导学生讨论并强调以下问题(1)等比数列的首项不为0;(2)等比数列的每一项都不为0;(3)公比不为0.(4)非零常数列既是等比数列也是等差数列;问题:一个数列各项均不为0是这个数列为等比数列的什么条件?3.等比数列的通项公式:【傻儿子的故事】古时候,有一个人不识字,他不希望儿子也像他这样,他就请了个教书先生来教他儿子认字,他儿子见老师第一天写“一”就是一划,第二天“二”就是二划,第三天“三”就是三划,他就跑去跟他父亲说:“爸爸,我会写字了,请你叫老师走吧!”这人听了很高兴,就给老师结算了工钱叫他走了。

高中数学等比数列公式是什么

高中数学等比数列公式是什么

高中数学等比数列公式是什么高中数学等比数列公式1、等比数列的通项公式是:An=A1__q^(n-1)2、前n项和公式是:Sn=[A1(1-q^n)]/(1-q)且任意两项am,an的关系为an=am·q^(n-m)3、从等比数列的定义、通项公式、前n项和公式可以推出:a1·an=a2·an-1=a3·an-2=…=ak·an-k+1,k∈{1,2,…,n}4、若m,n,p,q∈N__,则有:ap·aq=am·an,等比中项:aq·ap=2arar则为ap,aq等比中项.记πn=a1·a2…an,则有π2n-1=(an)2n-1,π2n+1=(an+1)2n+1另外,一个各项均为正数的等比数列各项取同底数数后构成一个等差数列;反之,以任一个正数C为底,用一个等差数列的各项做指数构造幂Can,则是等比数列.在这个意义下,我们说:一个正项等比数列与等差数列是“同构”的.性质:①若m、n、p、q∈N,且m+n=p+q,则am·an=ap__aq;②在等比数列中,依次每k项之和仍成等比数列.“G是a、b的等比中项”“G^2=ab(G≠0)”.在等比数列中,首项A1与公比q都不为零.高中数学解题方法与技巧1、不等式、方程或函数的题型,先直接思考后建立三者的联系。

首先考虑定义域,其次使用“三合一定理”。

2、在研究含有参数的初等函数的时候应该抓住无论参数怎么变化一些性质都不变的特点。

如函数过的定点、二次函数的对称轴等。

3、在求零点的函数中出现超越式,优先选择数形结合的思想方法。

4、恒成立问题中,可以转化成最值问题或者二次函数的恒成立可以利用二次函数的图像性质来解决,灵活使用函数闭区间上的最值,分类讨论的思想(在分类讨论中应注意不重复不遗漏)。

5、选择与填空中出现不等式的题,应优先选特殊值法。

6、在利用距离的几何意义求最值得问题中,应首先考虑两点之间线段最短,常用次结论来求距离和的最小值;三角形的两边之差小于第三边,常用此结论来求距离差的最大值。

数列教学设计精选5篇

数列教学设计精选5篇

数列教学设计精选5篇数列教案篇一关键词高中数学;案例式教学问题教学是数学学科知识内涵和要点的有效载体,是教学目标理念展现的重要途径,是能力素养培养的重要平台。

长期以来,问题教学活动方略的实施,一直以来成为广大高中数学教师进行探究和实践的重要课题。

但在传统问题教学活动中,部分教师片面的将问题教学看作是知识内容、解题方法传授的“工具”,在问题内容的设置和问题解答的传授中,不能精心准备,有的放矢,导致问题教学的效能达不到预期目标。

新实施的高中数学课程标准则指出:“要注重发挥数学问题承载知识内涵的重要载体以及学生能力培养的功能特性”,“设置‘少而精’的数学问题,实现学生知识内涵有效掌握和能力品质的有效提升。

”可见,传统“胡子眉毛一把抓”的“题海式”问题教学模式,已经不能适应新课改的要求。

“少而精”的“典型性”的案例式教学模式,以其在反映教学内涵要义上的精准性,培养学生学习能力上的功能性等特征,成为有效教学的重要组成部分。

近几年来,本人就如何做好案例式教学活动进行了尝试,现就如何选取典型案例,培养学生学习能力方面进行简要阐述。

一、问题案例应凸显“精”字,体现精辟性,使学生在感知问题内涵中领会设计意图案例1 已知A(-2,-3),B(4,1),延长AB至点P,使AP的绝对值等于PB绝对值的三倍,求点P的坐标。

上述问题是教师在教学“平面向量的坐标运算”知识内容,在讲解“向量定比分点的几何运用”考察点时所设置的一道问题案例。

教师在引导学生进行问题分析过程中,使学生了解到该问题是考查学生向量的定比分点坐标公式的应用。

然后,教师再次引导学生进行问题解答方法的探索,通过对问题条件关系的分析,发现该问题可以采用两种不同的解答方法,一种是利用向量定比分点坐标公式求,考虑P为分点,应用定比分点坐标公式求点P的坐标。

第二种是把向量的定比分点坐标公式看做是一个等量关系,通过解方程的思想处理问题。

学生在上述问题解答过程中,对向量定比分点坐标公式的运用有较为准确和深刻的掌握,并对如何运用该知识点内容做到“胸中有数”。

等比数列的概念(教案)

等比数列的概念(教案)

§2.4 等比数列第1课时等比数列的概念与通项公式一、教学内容《等比数列》是普通高中课程标准试验教科书《数学》必修5第二章《数列》第四节,内容较多,设置了两个课时,第1课时为等比数列的概念及通项公式.等比数列在我们的学习和生活中有着广泛的实际应用,例如:物理、化学、生物等均有涉及,通过该内容的学习,能够培养学生的多种数学能力。

而且它在教材中起着承前启后的作用,一方面,等比数列是一种特殊的数列,与等差数列既有区别,也有联系,另一方面,它又对进一步学习数列及其应用等内容作准备,且等比数列又是高考的考点之一。

所以本节内容比较重要,地位较突出.二、教学目标1.知识与技能:①通过学习,能说出等比数列的概念,并会使用符号语言表示;②初步掌握等比数列的通项公式及其推导过程和方法;③运用等比数列的通项公式解决一些简单的有关问题.2.过程与方法:通过慨念、公式和例题的教学,渗透类比思想、方程思想、函数思想以及从特殊到—般等数学思想,培养学生观察、比较、概括、归纳等数学能力及思想方法,增强应用意识.3.情感、态度与价值观:通过对等比数列概念的归纳,培养学生科学严谨的思维习惯以及合作探究的精神,体会类比思想.三、教学重难点1.重点:等比数列、等比中项的概念的形成,通项公式的推导及运用.2.难点:等比数列通项公式推导方法的获取.四、学情分析高一学生已经初步形成了自己的学习习惯,好奇心强,有着自主的探究能力和思考辨别能力.但通过考试成绩的分析可以看出,学生基础薄弱,知识的引入及理解都应多加强调,在教学中,需要多设计问题,化难为易,循序渐进,以问题串为载体引导学生分析问题,解决问题.五、教法与学法教法:1.直观演示法:利用多媒体课件直观的展示数列,便于学生观察,发现数列特征.2.活动探究法:引导学生通过创设生活情境获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力.3.集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神.学法:等差数列的概念及通项公式启发我们,使用类比的方法,学习等比数列的概念,通项公式的两种推导方法.六、教学用具多媒体,三角板,彩色粉笔,电子笔七、授课类型新授课八、教学过程(一)课前复习1.等差数列的概念2.通项公式.(二)新授课1.课堂探究1课本48页4个实例.①细胞分裂个数构成的数列②“一尺之锤,日取其半,万世不竭”,将“一尺之锤”看成单位“1”,得到的数列③计算机每轮感染的数量构成的数列④银行存款中,每一年的本利和得到的数列思考:类比等差数列的定义,这4个数列项与项之间都有什么共同特征?试将共同特征用语言叙述出来,并用符号表示.【师生活动】教师引导学生从生活中的实例出发,借助等差数列的概念进行类比推理.【设计意图】以学生熟悉的等差数列的概念为背景,通过思考,引导学生进行分析,使学生形成“等比数列是后一项与前一项的比是同一常数的数列”的感知,从而流畅自然的引出等比数列的概念.2.等比数列的概念一般地,如果一个数列从第..2.项起..,每一项与它的前一项的比.等于同一常数....,那么这个数列叫做等比数列,这个常数叫做等比数列的公比,用字母q )0(≠q 来表示.用数学符号表示为:}{n a 是等比数列⇔),2,0(1+-∈≥≠=N n n q q a a n n 且 【师生活动】在上一个环节的基础上,教师引导学生给出等比数列的概念.【设计意图】流畅的引出等比数列的概念,使学生理解等比数列.3.对概念的再认识(1)公比是否能等于0? 等比数列中有为0的项吗?(2)公比为1的数列是什么数列?(3)既是等差数列又是等比数列的数列存在吗?(4)公比q>0的等比数列有什么特征?公比q<0的等比数列有什么特征?【师生活动】教师引导学生,观察等比数列中的各项的要求.【设计意图】使学生很自然的对等差、等比数列的异同点进行初步认知. 例1.判断下列数列是否为等比数列?若是,找出公比;若不是,请说明理由.① 1, 4, 16, 32.② 0, 2, 4, 6, 8.③ 1,-10,100,-1000,10000.④ 81, 27, 9, 3, 1.⑤ a a a a a ,,,,【师生活动】学生根据等比数列的概念进行判断.【设计意图】1.让学生体会等比数列中公比可正可负,可以大于1,也可以小于1.2.让学生体会等比数列中不能出现0.3.体会非零常数列既是等差数列,又是等比数列.4.课堂探究2 等比数列的通项公式)(11+-∈=N n q a a n n方法:累乘法【师生活动】教师引导学生回顾等差数列的通项公式推导过程,引导学生类比推导等比数列的通项公式.【设计意图】培养学生小组合作,类比推理的学习能力.5.对通项公式的再认识① 等比数列通项公式11-=n n q a a 中,是公比的...1-n 次方... ② 写出通项公式需已知的量是首项..与公比..,它们均不为...0.【师生活动】教师引导学生从等比数列的定义,通项公式的形式,推导过程,对通项公式进行再认识.【设计意图】熟练掌握等比数列的通项公式以及常用变形式.(三)练习导学案上的练习题九、课堂小结1.等比数列的概念2.等比数列的通项公式及推导方法 11-=n n q a a3.本节课所运用的数学思想方法十、课后作业练习册2.4.1等比数列的概念和通项公式十一、板书设计十二、教学反思(附页)。

数学高中 等比数列的定义(一)

数学高中 等比数列的定义(一)

等比数列的定义(一)一.知识梳理1.等比数列的定义(1)一般地,如果一个数列从第二项起,每一项都与它的前一项的_____都等于________.那么这个数列就叫做等比数列,这个_______叫做等差数列的_______,公比用字母_____表示.(2)等比数列的符号语言:在等比数列{}n a 中,如果_______________(*∈N n )(或者q a a n n =-1,*∈≥N n n ,2) 2.等比数列的通项公式如果等比数列{}n a 的首项1a ,公比为q ,那么它的通项公式是________________.3.等比中项(1) 如果三个数b G a ,,成等比数列,那么_____叫做a 与b 的等比中项.且=G _________.(2)若11,,+-n n n a a a 成等比数列,则=⋅+-11n n a a _________.4.等比数列的性质:若数列{}{}n n b a ,分别是以21,q q 为公比的等比数列:(1)数列{}n a c ⋅是以公比为______的等比数列..(2)数列{}n a 2是以公比为______的等比数列.(3)数列{}n n b a ⋅是以公比为______的等比数列.二.预习自测1.下面四个数列:(1);64,32,16,8,4,2,1,1 (2)在数列{}n a 中,已知;2,22312==a a a a (3)常数列;,,,,,⋅⋅⋅⋅⋅⋅a a a a (4)在数列{}n a 中,)0(1≠=+q q a a nn 其中一定是等比数列的是________.2.等比数列{}n a 满足0852=+a a ,则公比=q _________. A.2 B.2- C.2± D.33.已知等比数列{}n a 的公比为0>n a 2且,若16113=⋅a a ,则=5a _________.A.1B.2C.8D.44.在等比数列⋅⋅⋅++,66,33,x x x 的第四项为__________.A.24-B.0C.12D.245.已知等差数列{}n a 的公差为2,若842,,a a a 成等比数列,则数列{}n a 的前n 项和=n S ____.A.)1(+n nB.)1(-n nC.2)1(+n nD.2)1(-n n 6.82是等比数列⋅⋅⋅,22,4,24的第_____项 A.10 B.11 C.12 D.137.在等比数列{}n a 中,.8,3253==a a(1)求n a ; (2)若,21=n a 求n .三.典例解析例一:在等差数列{}n a 中,公差0≠d ,且931,,a a a 成等比数列,求1042931a a a a a a ++++的值.例二:若数列{}n a 为等比数列:(1)求证:),(*-∈=N m n q a a m n m n ; (2),1,9,186352==+=+n a a a a a 求.n例三:有四个数,其中前三个数成等差数列,后三个数成等比数列,并且第一个数和第四个数的和为16,第二个数和第三个数和为12,求这四个数.例四:已知数列{}n a 的前n 项和为).1(31,-=n n n a S S 求证:数列{}n a 是等比数列并求.n a例五:已知数列{}n a 中,).2(12,111≥+==-n a a a n n(1)证明:数列{}1+n a 是等比数列; (2)求.n a。

2025届高中数学一轮复习课件《等比数列》ppt

2025届高中数学一轮复习课件《等比数列》ppt

高考一轮总复习•数学
第13页
题型
等比数列基本量的计算
典例 1(1)(2023·全国甲卷,理)已知正项等比数列{an}中,a1=1,Sn 为{an}的前 n 项和,
S5=5S3-4,则 S4=( )
A.7
B.9
C.15
D.30
(2)(2023·全国甲卷,文)记 Sn 为等比数列{an}的前 n 项和.若 8S6=7S3,则{an}的公 转化为基本量 a1,q 的方程.高考试题的设计也常以基本量的计算为主.
第26页
对点练 2(1)在等比数列{an}中,a1,a17 是方程 x2-14x+9=0 的两根,则a2aa916的值为 ()
A. 14
B.3
C.± 14
D.±3
(2)在各项都为正数的等比数列{an}中,已知 0<a1<1,其前 n 项之积为 Tn,且 T12=T6, 则 Tn 取得最小值时,n 的值是____9____.
率之比相等,且最后一个音的频率是最初那个音的 2 倍.设第二个音的频率为 f1,第八个
音的频率为 f2,则ff21等于(
)
A.11 26
B.8 2
12 C. 2
D.412 2
答案
高考一轮总复习•数学
第18页
(2)在 1 和 2 之间插入 11 个数使包含 1 和 2 的这 13 个数依次成递增的等比数列,记插 入的 11 个数之和为 M,插入 11 个数后这 13 个数之和为 N,则依此规则,下列说法错误的 是( )
高考一轮总复习•数学
第24页
解析:(1)a11+a12+…+a18=a1a+1aa8 8+aa2+2a7a7+a3a+3aa6 6+a4a+4aa5 5. 巧妙应用积的对称性,把两个条件代入求值,此法只适用于偶数项的情形.若奇数项呢?

高中数学 等比数列的概念说课稿 新人教A版必修5

高中数学 等比数列的概念说课稿 新人教A版必修5

等比数列的概念说课各位老师:你们好!我叫张海燕,说课的题目是《等比数列的概念》。

这节课是以“提出问题,解决问题”为主线,并且把“关注学生体验,感悟和实践活动”作为该课的基本原则。

下面我从以下几个方面说明该课的设计。

在教材中的作用与地位学情分析教学目标分析教法分析、学法指导教学程序分析●在教材中的作用与地位《等比数列的概念》是《等比数列》在教学中的第一节课。

数列有着广泛的实际应用,例如:物理、化学、生物等,能够培养学生的各种数学能力。

而且它起着承前启后的作用,一方面,初中的许多知识在数列中都有应用,另一方面,他又对进一步学习数列的应用等内容作准备。

●学情分析1、我校是一所职业高中,文化基础课是大部分学生的老大难问题,尤其是数学。

我所任教的班级是计算机基础及应用,大部分学生是抱着接触电脑,玩游戏的心态,才报这个专业的,所以他们的数学基础可想而知了。

基础不好,自信心就不足,所以我把尽可能多的时间、空间让给学生,让学生参与到知识的发展过程中,体验知识的形成,增加学生的自信心和学习热情,充分体现学生的主体作用。

2、在知识结构上,学生已经掌握了等差数列的概念和通项公式,为学习等比数列做好了准备;在能力上,通过对等差数列的学习,已具备一定的观察和分析能力,可以通过类比迁移到等比数列中去。

●教学目标分析主要依据《教学大纲》和学生的实际情况,具体目标如下:1.知识目标:正确理解等比数列的定义,明确一个数列是等比数列的限定条件,掌握等比数列的通向公式。

通过对日常生活中大量实际问题的分析,使学生建立等比数列的数学模型。

2.能力目标:通过对等比数列的研究,逐步培养学生观察、类比、归纳、猜想等思维能力并进一步培养学生善于思考,解决问题的能力。

3.情感目标:在参与问题的提出,思考,解决的过程,培养学生勇于探索、实事求是的科学态度和勇于发现的求知精神;通过本节课的学习深切的体会数学来源于生活,提高学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点重点:等比数列的概念及通项公式.难点:推导等比数列的通项公式及对公式的灵活运用;● 教法分析、学法指导为了突出重点、突破难点,本节课主要采用观察、分析、类比、归纳的方法让学生参与学习,将学生置于主体位置,发挥学生的主观能动性,将知识的形成过程转化为学生亲自探索的过程,使学生获得发现的成就感。

高一数学《等比数列的性质及应用》教案设计【8篇】

高一数学《等比数列的性质及应用》教案设计【8篇】

高一数学《等比数列的性质及应用》教案设计【8篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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数列教案优秀5篇

数列教案优秀5篇

数列教案优秀5篇高三数学数列教案篇一数列§3.1.1数列、数列的通项公式目的:要求学生理解数列的概念及其几何表示,理解什么叫数列的通项公式,给出一些数列能够写出其通项公式,已知通项公式能够求数列的项。

重点:1数列的概念。

按一定次序排列的一列数叫做数列。

数列中的每一个数叫做数列的项,数列的第n项an叫做数列的通项(或一般项)。

由数列定义知:数列中的数是有序的,数列中的数可以重复出现,这与数集中的数的无序性、互异性是不同的。

2、数列的通项公式,如果数列{an}的通项an可以用一个关于n的公式来表示,这个公式就叫做数列的通项公式。

从映射、函数的观点看,数列可以看成是定义域为正整数集N-(或宽的有限子集)的函数。

当自变量顺次从小到大依次取值时对自学成才的一列函数值,而数列的通项公式则是相应的解析式。

由于数列的项是函数值,序号是自变量,所以以序号为横坐标,相应的项为纵坐标画出的图像是一些孤立的点。

难点:根据数列前几项的特点,以现规律后写出数列的通项公式。

给出数列的前若干项求数列的通项公式,一般比较困难,且有的数列不一定有通项公式,如果有通项公式也不一定唯一。

给出数列的前若干项要确定其一个通项公式,解决这个问题的关键是找出已知的每一项与其序号之间的对应关系,然后抽象成一般形式。

过程:一、从实例引入(P110)1. 堆放的钢管4,5,6,7,8,9,102. 正整数的倒数3、4. -1的正整数次幂:-1,1,-1,1,…5、无穷多个数排成一列数:1,1,1,1,…二、提出课题:数列1、数列的定义:按一定次序排列的一列数(数列的有序性)2、名称:项,序号,一般公式,表示法3、通项公式:与之间的函数关系式如数列1:数列2:数列4:4、分类:递增数列、递减数列;常数列;摆动数列;有穷数列、无穷数列。

5、实质:从映射、函数的观点看,数列可以看作是一个定义域为正整数集N-(或它的有限子集{1,2,…,n})的函数,当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值,通项公式即相应的函数解析式。

高中数学等比的教案

高中数学等比的教案

高中数学等比的教案
教学目标:
1. 理解等比数列的概念及性质;
2. 能够求出等比数列的通项公式;
3. 能够计算等比数列中任意一项的值;
4. 能够应用等比数列解决实际问题。

教学重点和难点:
重点: 等比数列的概念、通项公式及性质;
难点: 理解等比数列的通项公式的推导过程。

教学准备:
1. 教师准备黑板、彩色粉笔等教学用具;
2. 学生准备笔记本、笔等学习用具。

教学过程:
1. 通过引导学生回顾等差数列的相关内容,引出等比数列的概念。

2. 讲解等比数列的定义及性质,并引导学生理解等比数列的通项公式。

3. 通过示例演示如何求解等比数列的通项公式,并让学生进行练习。

4. 给学生一些实际问题,让他们应用等比数列解决问题,并指导他们掌握解题方法。

5. 总结今天的学习内容,强化等比数列的概念、性质及应用。

教学延伸:
1. 给学生更多的等比数列练习题,加深他们对该知识点的理解。

2. 引导学生思考等比数列在生活中的应用,拓展他们的思维。

3. 让学生探究等比数列在数学中的更多应用场景,加深他们对该知识点的理解。

教学反思:
1. 教学内容是否符合学生的知识水平和学习能力;
2. 教学方法是否灵活多样,能够激发学生的学习兴趣;
3. 如何提高学生的学习效果,让他们更好地掌握等比数列的知识。

2013高考数学第二轮复习学案_第14-16讲答案

2013高考数学第二轮复习学案_第14-16讲答案

第14讲 等差数列与等比数列【课前热身】1.B 2,A 3,A 4,B 5、y=±2 2.解析:由条件易知m =2,n =4.但要注意椭圆焦点所在的坐标轴是y 轴.因此准线方程为y =±a2c=±2 2.【例题探究】1, (I )解:设等差数列)}1({log 2-n a 的公差为d .由,8l o g 2l o g )2(l o g 29,322231+=+==d a a 得即d =1. 所以,)1(1)1(log 2n n a n =⨯-+=-即.12+=n n a (II )证明因为11111222n nnn na a ++==--,所以nnn a a a a a a 2121212111132112312++++=-++-+-+.1211211212121<-=-⨯-=nn2, 解:(I )213211,44111.228a a a a a a =+=+==+(II ) 因为43113428a a a =+=+,所以54113.2416a a a ==+所以112335*********,(),().44424444b a a b a a b a a =-=-≠=-=-=-=-猜想:{}n b 是公比为12的等比数列.证明如下: 因为12121414n n n b a a ++=-=-1 2 2121*111)24411()241,()2n n n a a b n N --=+-=-=∈ ( 所以{}n b 是首项为14a -,公比为12的等比数列.3,解:甲方案是等比数列,乙方案是等差数列, ①甲方案获利:63.423.013.1%)301(%)301(%)301(11092≈-=+++++++ (万元)银行贷款本息:29.16%)51(1010≈+(万元) 故甲方案纯利:34.2629.1663.42=-(万元)②乙方案获利:5.02910110)5.091()5.021()5.01(1⨯⨯+⨯=⨯+++⨯++++50.32=(万元);银行本息和:]%)51(%)51(%)51(1[05.192+++++++⨯21.1305.0105.105.110≈-⨯=(万元)故乙方案纯利:29.1921.1350.32=-(万元); 综上,甲方案更好.冲刺强化训练(14)1.C 2.A 3.B 4.C 5.(1)、(2)、(3) 6.解:3699)2(5919-=⋅=⨯+=a a a S 45-=∴a10413132713113-=⨯=⨯+=a a a S 87-=∴a327575=⋅=⋅a a b b 3226=∴b 246±=b点评:此题也可以把1a 和 d 看成两个未知数,通过369-=S 10413-=S 列方程,联立解之d=2- 41=a 。

等比数列教案(精选7篇)

等比数列教案(精选7篇)

等比数列教案等比数列教案什么是教案?教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

等比数列教案(精选7篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家收集的等比数列教案(精选7篇),希望能够帮助到大家。

等比数列教案1教学目标1.理解等比数列的概念,掌握等比数列的通项公式,并能运用公式解决简单的问题.(1)正确理解等比数列的定义,了解公比的概念,明确一个数列是等比数列的限定条件,能根据定义判断一个数列是等比数列,了解等比中项的概念;(2)正确认识使用等比数列的表示法,能灵活运用通项公式求等比数列的首项、公比、项数及指定的项;(3)通过通项公式认识等比数列的性质,能解决某些实际问题.2.通过对等比数列的研究,逐步培养学生观察、类比、归纳、猜想等思维品质.3.通过对等比数列概念的归纳,进一步培养学生严密的思维习惯,以及实事求是的科学态度.教材分析(1)知识结构等比数列是另一个简单常见的数列,研究内容可与等差数列类比,首先归纳出等比数列的定义,导出通项公式,进而研究图像,又给出等比中项的概念,最后是通项公式的应用.(2)重点、难点分析教学重点是等比数列的定义和对通项公式的认识与应用,教学难点在于等比数列通项公式的推导和运用.①与等差数列一样,等比数列也是特殊的数列,二者有许多相同的性质,但也有明显的区别,可根据定义与通项公式得出等比数列的特性,这些是教学的重点.②虽然在等差数列的学习中曾接触过不完全归纳法,但对学生来说仍然不熟悉;在推导过程中,需要学生有一定的观察分析猜想能力;第一项是否成立又须补充说明,所以通项公式的推导是难点.③对等差数列、等比数列的综合研究离不开通项公式,因而通项公式的灵活运用既是重点又是难点.教学建议(1)建议本节课分两课时,一节课为等比数列的概念,一节课为等比数列通项公式的应用.(2)等比数列概念的引入,可给出几个具体的例子,由学生概括这些数列的相同特征,从而得到等比数列的定义.也可将几个等差数列和几个等比数列混在一起给出,由学生将这些数列进行分类,有一种是按等差、等比来分的,由此对比地概括等比数列的定义.(3)根据定义让学生分析等比数列的公比不为0,以及每一项均不为0的特性,加深对概念的理解.(4)对比等差数列的表示法,由学生归纳等比数列的各种表示法. 启发学生用函数观点认识通项公式,由通项公式的结构特征画数列的图象.(5)由于有了等差数列的研究经验,等比数列的研究完全可以放手让学生自己解决,教师只需把握课堂的节奏,作为一节课的组织者出现.(6)可让学生相互出题,解题,讲题,充分发挥学生的主体作用. 等比数列教案2教学目标1.通过教学使学生理解等比数列的概念,推导并掌握通项公式.2.使学生进一步体会类比、归纳的思想,培养学生的观察、概括能力.3.培养学生勤于思考,实事求是的精神,及严谨的科学态度.教学重点,难点重点、难点是等比数列的定义的归纳及通项公式的推导.教学用具投影仪,多媒体软件,电脑.教学方法讨论、谈话法.教学过程一、提出问题给出以下几组数列,将它们分类,说出分类标准.(幻灯片)①-2,1,4,7,10,13,16,19,②8,16,32,64,128,256,③1,1,1,1,1,1,1,④-243,81,27,9,3,1,,,⑤31,29,27,25,23,21,19,⑥1,-1,1,-1,1,-1,1,-1,⑦1,-10,100,-1000,10000,-100000,⑧0,0,0,0,0,0,0,由学生发表意见(可能按项与项之间的关系分为递增数列、递减数列、常数数列、摆动数列,也可能分为等差、等比两类),统一一种分法,其中②③④⑥⑦为有共同性质的一类数列(学生看不出③的情况也无妨,得出定义后再考察③是否为等比数列).二、讲解新课请学生说出数列②③④⑥⑦的共同特性,教师指出实际生活中也有许多类似的例子,如变形虫分裂问题假设每经过一个单位时间每个变形虫都分裂为两个变形虫,再假设开始有一个变形虫,经过一个单位时间它分裂为两个变形虫,经过两个单位时间就有了四个变形虫,,一直进行下去,记录下每个单位时间的变形虫个数得到了一列数。

PBL教学模式深化高中数学课堂——以“等比数列”单元为例

PBL教学模式深化高中数学课堂——以“等比数列”单元为例

教学·现场PBL教学模式深化高中数学课堂———以“等比数列”单元为例文|马颢自从新课标推行以来,教师在教学设计方面更加关注学生的学习过程。

教师将重心放在学生身上,鼓励学生在学习中发挥主观能动性,通过自我探索来获取知识。

单元教学以知识为核心,将相关知识和能力有机结合,形成综合教学单元,有助于提升学生对知识的整体认识。

PBL教学模式允许学生在解决问题的过程中,通过自主学习、合作学习和探究学习等途径,获得必要的知识、技能和经验,从而实现高效的思维和合作探究。

基于此,本文探讨了基于PBL 的数学单元教学设计方法。

为深入了解PBL教学方式对高中数学课堂构建的影响,本文以“等比数列”单元为例,从理论和实践两个方面进行探讨,以期促进学生基本素质和全面应用技能的提升。

一、教材分析“等比数列”是人教A版高中数学选择性必修(第二册)中第四章“数列”的第3节,主要阐述了“等比数列”的基本思想、通项公式计算方法及其应用。

这一节在整体教学进程中起着承上启下的作用。

一方面,教师之前已经带领学生探讨了“等差数列”的相关知识,学生已了解“等比数列”与“等差数列”的相似之处。

通过对比,学生能更好地掌握“等差数列”的研究方法,并将其应用于学习中,进一步巩固基础技巧。

另一方面,本节内容为后续学习“等比数列”的性质、计算前n项及普通数列通用项的方法奠定了坚实的基础,有助于培养学生的独立探索能力。

本单元的教学目标在于使学生认识到“等比数列”在生活中的广泛应用,培养学生在实际问题中构建数学模型的能力,并熟练掌握其中的数量关系。

二、学情分析高二学生已经系统地学习了函数知识,并掌握了运用函数图象进行数形结合的方法,以及运用化繁为简的策略来解决问题。

这些技能对学生研究数列问题具有极大的帮助。

同时,高二学生还学习了“等差数列”,并对其基本流程有了初步了解,为以后的学习奠定了坚实的理论基础。

高二学生在数学思维方面已经表现出较强的逻辑性,并具备了较强分析和解决问题的能力。

第16讲 等比数列及其求和

第16讲  等比数列及其求和
0
an a1 q n1
等比数列通项公式的推导
方法二: 累乘法
an 定义式 : q(n 2) an 1
a3 a2 a4 a n 1 an q, q, q , q, q(n 2) a1 a2 a3 an 2 a n 1
a 2 a 3 a4 a n 1 a n n 1 q a1 a 2 a 3 a n 2 a n 1
求吗?
庄子 曰:“一尺之棰,日取其半,万世不竭.”
意思:“一尺长的木 棒,每日取其一半, 永远也取不完” 。
如果将“一尺之棰”视为一份, 则每日剩下的部分依次为:
1 1 1 1 1, , , , , „ 2 4 8 16
一种计算机病毒可以查找计算机中的地 址本,通过邮件进行传播。如果把病毒制造 者发送病毒称为第一轮,邮件接收者发送 病毒称为第二轮,依此类推。假设每一轮 每一台计算机都感染20台计算机,那么在 不重复的情况下,这种病毒每一轮感染的 计算机数构成的数列是:
所以
(a1 an ) (a2 an1 )
n(a1 an )
无法化简
(四)类比探究 等比数列的前n项和公式
已知数列{an }为等比数列,请推导其前n项和公式
S nS a1 a1 a1 q2 a1q a1q a a a1q n n 1 an
上述棋盘中各格子里的麦粒数 按先后次序排成一列数:
1, 2, 2 , 2 , , 2
2 3
63
国际象棋起源于印度,关 于国际象棋有这样一个传说,国王要奖励国际象棋的 发明者,问他有什么要求,发明者说:“请在棋盘上 的第一个格子上放1粒麦子,第二个格子上放2粒麦子, 第三个格子上放4粒麦子,第四个格子上放8粒麦子, 依次类推,即每一个格子中放的麦粒都必须是前一个 格子麦粒数目的2倍,直到第64个格子放满为止。” 国王慷慨地答应了他。你认为国王有能力满足上述要

等比数列说课课件

等比数列说课课件
根据《中等职业学校数学课程标准》,根据本校信息专业人才培养方案, 结果合信息专业岗位需求,同时结合本班学生的学习特点,制定三维目标。
一教育、教学课分程析 分析 (三) 教学目标
素养目标: (1)依托中国经济发展的相关背景,感受祖国日新月异的变化,深化爱国主义教 育,提升政治素养和民族自豪感。 (2)体会等比数列与生活的关系,感受生活中的数学美。 (3)培养严谨的科学态度的精神,形成严谨的科学研究思想。 知识目标: (1)理解等比数列的定义,明确等比数列的限定条件; (2)理解等比数列通项公式的推导方法,掌握其通项公式,会灵活运用通项公式 求等比数列的首项、公比、项数等。 能力目标: (1)通过体会等比数列与等差数列之间的联系,学会运用类比、方程等思想方法。 (2)通过探索等比数列通项公式,增强学生分析、归纳和计算等能力。
如果一个数列从第二项起,每一项与它的前一项的比等于同一个常 数,那么这个数列就叫做等比数列。这个常数叫做等比数列的公比,公
q 比通常用字母 表示。
四教育、教学教分学析 过程 (三)自学质疑,合作探究(5分钟)
思 考 :在定义式
an a n-1
=q(n≥2)中,an和q应满足什么条件?
归纳
教师提问 学生讨论
小结解题的思想方法: (1)运用方程知三求一的思想(已知方程四个量a1,q,n,an 中的任意三个, 可求出第四个量)。 (2)已知任意两项,可用联立方程组的方法。
已知相邻两项,可用定义式求q。 (3)若已知等比数列的第m-1项和第m+1项,要求第m项,可以由等比中项 立即得出。
课程思政:让学生养成扎实务实,不眼高手低的工匠精神
数学课程是中等职业教育阶段的一门主要文化基础课程,具有很强的工具功 能,是学生学习其他文化基础课程、专业课程以及职业生涯发展的基础。它对学 生认识数学与自然界、与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值、应 用价值,提高发现问题、分析和解决问题的能力,形成理性思维具有重要作用, 对于学生智力的发展和健康个性的形成起着有效的促进作用。
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题目第三章数列等比数列 高考要求理解等比数列的概念,掌握等比数列的通项公式与前n 项和公式,井能解决简单的实际问题. 知识点归纳1.等比数列的概念:如果一个数列从第2项起,每一项与它的前一项的比等于同一个常数,那么这个数列就叫做等比数列,这个常数叫做等比数列的公比,公比通常用字母q 表示(0≠q )2.等比中项:如果在a 与b 之间插入一个数G ,使a ,G ,b 成等比数列,那么G 叫做a 与b 的等比中项也就是,如果是的等比中项,那么Gb aG =,即ab G=23.等比数列的判定方法: ①定义法:对于数列{}n a ,若)0(1≠=+q q a a nn ,则数列{}n a 是等比数列②等比中项:对于数列{}n a ,若212++=n n n a a a ,则数列{}n a 是等比数列4.等比数列的通项公式:如果等比数列{}n a 的首项是1a ,公比是q ,则等比数列的通项为11-=n n q a a 或着n mn m a a q-=5.等比数列的前n 项和:○1)1(1)1(1≠--=q qq a S nn ○2)1(11≠--=q qq a a S n n○3当1=q 时,1na S n=当1q ≠时,前n 项和必须具备形式(1),(nn S A q A =-≠6.等比数列的性质:①等比数列任意两项间的关系:如果n a 是等比数列的第n 项,m a 是等差数列的第m 项,且n m ≤,公比为q ,则有mn m n qa a -=② 对于等比数列{}n a ,若v u m n +=+,则v u m n a a a a ⋅=⋅也就是:=⋅=⋅=⋅--23121n n na a a a a a如图所示:nn aa na a n n a a a a a a ⋅⋅---112,,,,,,12321 ③若数列{}n a 是等比数列,n S 是其前n 项的和,*N k ∈,那么只有当公比1q =-且k 为偶数时,k S ,k k S S -2,k k S S 23-不成等比数列如下图所示:kkk k k SS S k k S S k k k a a a a a a a a 3232k 31221S 321-+-+++++++++++题型讲解例1等比数列}{n a 中,各项均为正数,且610354841,4a a a a a a ⋅+⋅=⋅=,求84a a +解:设等比数列首项为1a ,公比为q ,则⎩⎨⎧=+⇒=+⇒==+749)(441842732110216211421a a q q a q a q a q a 另法:2261035844141a a a a a a ⋅+⋅=⇒+=, 4848428a a a a ⋅=⇒⋅= 将两式相加得 248()41849a a +=+=又因为数列}{n a 中,各项均为正数,所以84a a +=7.例2一个等比数列有三项,如果把第二项加上4,那么所得的三项就成为等差数列;如果再把这个等差数列的第三项加上32,那么所得的三项又成为等比数列,求原来的等比数列 解:设所求的等比数列为a ,aq ,aq 2,则 2(aq+4)=a+aq 2 且(aq+4)2=a(aq 2+32)解得a=2 ,q=3 或a=92,q=-5故所求的等比数列为2,6,18或92,-910例3设首项为正数的等比数列,它的前n 项和为80,前2n 项和为6560,且前n 项中数值最大的项为54,求此数列的首项和公比q 解:设等比数列{a n }的前n 项和为S n 依题意设:a 1>0,S n =80 ,S 2n =6560 ∵S 2n ≠2S n , ∴q ≠1从而()111na q q--=80 且21(1)1na q q--=6560两式相除得1+q n =82 ,即q n =81∴a 1=q-1>0 即q >1,从而等比数列{a n }为递增数列,故前n 项中数值最大的项为第n 项∴a 1q n-1=54,从而(q-1)q n-1=q n -q n-1=54 ∴q n-1=81-54=27∴q=18127n h q q-==3∴a 1=q-1=2故此数列的首为2,公比为3例4已知数列{a n }的前n 项和S n =14a n +1,求a 1+a 3+……+a 2n-1 .解:当n=1时,a 1=s 1=14a 1+1即a 1=43;当n ≥2时,a n =S n -S n-1=14a n -14a n -1 即113n n a a -=-∴数列{a n }是以43为首项,-13为公比的等比数列∴a n =43(-13)n-1 ,a 2n-1=43(-13)2n-2=43(19)n-1∴a 1+a 3+……+a 2n-1=41[1()]39119h--=31(1)29h -例5 在n1和1+n 之间插入n 个正数,使这2+n 个数依次成等比数列,求所插入的n 个数之积;解法1:设插入的n 个数为n x x x ,,,21 ,且公比为q 则,,,2,1,1),1(,1111n k q n x n n qqn n kk n n ==+=∴=+++ 22)1(21221)1(11111nn n nnnnn n nn qnqnqnq nq nx x x T +===⋅⋅⋅=⋅⋅⋅=++++ 解法2:设插入的n 个数为n x x x ,,,21 ,1,110+==+n x nx nnn x x x x x x n n n 112110+==⋅=⋅=⋅-+n n x x x T ⋅⋅⋅= 21 nn n n nnn x x x x x x T )1()()()(11212+=⋅⋅⋅=-2)1(nn nn T +=∴说明:第一种解法利用等比数列的基本量q a ,1,先求公比,后求其它量,这是解等差数列、等比数列的常用方法,其优点是思路简单、实用,缺点是有时计算较繁;第二种解法利用等比数列的性质,与“首末项等距”的两项积相等,这在解题中常用到;例6 设数列{a n }前n 的项和为 S n ,且*).(32)3(N n m ma S m n n ∈+=+-其中m 为常数,0,3≠-≠m m 且 (1)求证:{a n }是等比数列;(2)若数列{a n }的公比满足q=f (m )且1113,()(*,2),2n n b a b f b n N n -==∈≥1n b ⎧⎫⎨⎬⎩⎭求证为等差数列,并求n b .解:(1)由(3)23n n m S ma m -+=+,得11(3)23,n n m S ma m ++-+=+ 两式相减,得 1(3)2,(3)n n m a ma m ++=≠-12,3n na m a m +∴=+{}n a ∴是等比数列. 111111112(2)1,(),2,3233()22311133.311{}131121,333.2n n n n n n n n nn nnn m b a q f m n N n m b b f b b b b b b b b b n n b b n ------====∈≥+==⋅++=⇒-=∴-+∴=+==+由且时,得是为首项为公差的等差数列,故有点评:为了求数列{}n b 的通项,用取"倒数"的技巧,得出数列1n b ⎧⎫⎨⎬⎩⎭的递推公式,从而将其转化为等差数列的问题.例7 设数列{}n a 的前n 项和为S n ,若{}n S 是首项为S 1各项均为正数且公比为q 的等比数列.(1)求数列{}n a 的通项公式n a (用S 1和q 表示); (2)试比较122+++n n n a a a 与的大小,并证明你的结论. 解:(1)∵{}n S 是各项均为正数的等比数列, ∴)0(11>=-q qS S n n.当n=1时,a 1=S 1;当2112,(1)n n n n n a S S S q q --≥=-=-时. ∴⎩⎨⎧≥-==-)2()1()1(211n qq S n S a n n(2)当n=1时,213211312(1)2(1)[()]0,24a a a S S q q S q S q +-=+---=-+>∴2312a a a >+.21211112,2(1)(1)2(1)n nn n n n n a a a S q qS q q S q q--++≥+-=-+---当时()3211.n S q q -=-∵210,0,n S q ->>①当q=1时,321(1)0,2.n n n q a a a ++-=∴+=②当,10时<<q .2,0)1(123++<+∴<-n n n a a a q③当,1时>q .2,0)1(123++>+∴>-n n n a a a q综上可知:当n=1时,2312a a a >+.当212,1,2;n n n n q a a a ++≥=+=时若则 若2101,2;n n n q a a a ++<<+<则 若211,2.n n n qa a a ++>+<则点评 数列与比较大小的综合是高考命题的一个老话题,我们可以找到较好的高考真题.本题求解当中用到n S 与n a 之间的关系式:11,(1).(2)n n n S n a S S n -⎧==⎨-≥⎩例8 从社会效益和经济效益出发,某地投入资金进行生态环境建设,并以此发展旅游产业,根据规划,本年度投入资金800万元,以后每年投入本年度当地旅游产业收入估计为400万元,由于该项建设对旅游的促进作用,预计今后的旅游业收入每年会比上年增加14(Ⅰ)设n 年内(本年度为第一年)总投入为a n 万元,旅游业总收入为b n 万元写出a n 、b n 的表达式;(Ⅱ)至少经过几年旅游业的总收入才能超过总投入? 解:(Ⅰ)第1年投入800万元,第2年投入800(1-15)万元,……, 第n 年投入800(1-15)n-1万元所以总投入为a n =800+800(1-15)+……+800(1-15)n-1=4000[1-(45)n ]第1年的收入400万元, 第2的收入400(1+14)万元,……,第n 年的收入为400(1+14)n-1万元所以总收入b n =400+400(1+14)+……400(1+14)n-1=1600[(45)n -1](Ⅱ)要使旅游业的总收入超过总投入,即b n -a n >0由(Ⅰ)得1600[(45)n -1]-400[1-(45)n ]>0化简得,5×(45)n +2×(45)n -7>0设x=(45)n ,则5x 2-7x+2>0 ∴x <25或x >1(舍) 即(45)n <25,故n ≥5故至少经过5年旅游业的总收入才能超过总投入说明:本题主要考查建立函数关系式,数列求和,不等式等基础知识,考查综合运用数学知识解决实际问题的能力解数学问题应用题重点在过好三关:(1)事理关:阅读理解,知道命题所表达的内容;(2)文理关:将“问题情景”中的文字语言转化为符号语言,用数学关系式表述事件;(3)数理关:由题意建立相关的数学模型,将实际问题数学化,并解答这一数学模型,得出符合实际意义的解答小结:等比数列的通项公式和前n 项和公式涉及五个基本量:a 1、q 、n 、a n 、S n ,“知三求二”是最基本的运算,用待定系数法建立方程是重要的处理策略学生练习1.数列1,37,314,321,……中,398是这个数列的( )(A )第13项 (B )第14项 (C )第15项 (D )不在此数列中 2.在公比q ≠1的等比数列{a n }中,若a m =p,则a m+n 的值为( )(A )pq n+1 (B )pq n-1 (C )pq n (D )pqm+n-13.若数列{a n }是等比数列,公比为q ,则下列命题中是真命题的是( ) (A )若q>1,则a n+1>a n (B )若0<q<1,则a n+1<a n(C )若q=1,则s n+1=S n (D )若-1<q<0,则n n a a <+1 4.在等比数列{a n }中,a 9+a 10=a(a 0≠),a 19+a 20=b,则a 99+a 20的值为( ) (A )89ab (B )(ab )9(C )910ab(D )(ab )105.在2与6之间插入n 个数,使它们组成等比数列,则这个数列的公比为 (A )n 3 (B )n31(C )13+n (D )23+n6.若x,2x+2,3x+3是一个等比数列的连续三项,则x 的值为( )(A )-4 (B )-1 (C )1或4 (D )-1或-47.已知数列{a n }是公比q 1≠的等比数列,给出下列六个数列:(1){ka n }(k 0≠) (2){a 2n-1} (3){a n+1-a n } (4){a n a n+1} (5){na n } (6){a n 3},其中仍能构成等比数列的个数为( )(A )4 (B )5 (C )6 (D )3 8.a,b,c 成等比数列是b=ac 的( )(A )充分但不必要条件 (B )必要但不充分条件 (C )充要条件 (D )既不充分又不必要条件9.已知数列{a n }的前n 项和为S n =b ×2n+a(a ≠0,b ≠0),若数列{a n }是等比数例,则a 、b 应满足的条件为( )(A )a-b=0 (B )a-b ≠0 (C )a+b=0 (D )a+b ≠0 10.在正项等比数列{a n }中,若s 2=7,s 6=91,则s 4的值为( ) (A )28 (B )32 (C )35 (D )4911.一个等比数列共有3n 项,其前n 项之积为A ,次n 项之积为B ,末n 项之积为C ,则一定有( )(A )A+B=C (B )A+C=2B (C )AB=C (D )AC=B 212.在等比数列{a n }中,S n =k-(21)n,则实数k 的值为( )(A )21 (B )1 (C )43 (D )213.设{a n }为等比数列,S n =a 1+…a n ,则在数列{S n } 中( ) (A )任何一项均不为零 (B )必有一项为零(C )至多有一项为零 (D )或有一项为零,或有无穷多项为零 14.在由正数组成的等比数列{n a }中,若a 4a 5a 6=3,log 3a 1+log 3a 2+log 3a 8 +log 3a 9的值为( ) (A )34 (B )43 (C )2 (D )33415.某产品每年成本降低的百分数为m,若五年后的成本是a 元,则现在的成本是( ) (A )4)1(m a - (B )4)1(m a + (C )5)1(m a - (D )5)1(m a +16.在正项等比数列{a n }中,a 21+a 22+……a 2n =314-n,则a 1+a 2+…a n 的值为( )(A )2n(B )2n-1 (C )2n+1 (D )2n+1-217.数列{a n }是正数组成的等比数列,公比q=2,a 1a 2a 3……a 20=a 50,,则a 2a 4a 6……a 20的值为( )(A )230 (B )283 (C )2170 (D )2102-218.在数列{a n }中,a 1=2,a n+1=2a n +2,则a 100的值为( )(A )2100-2 (B )2101-2 (C )2101 (D )21519.某商品的价格前两年每年递增20%,后两年每年递减20%,最后一年的价格与原来的价格比较,变化情况是( )(A )不增不减 (B )约增1.4% (C )约减9.2% (D )约减7.8% 20.设等比数列{a n }的前n 项和为S n ,前n 项的倒数之和为T n ,则nn T S 的值为()(A )a 1a n (B )na a 1 (C )a 1n a nn (D )(na a 1)n21.在等比数列{a n }中,a 1-a 5=-215,S 4=-5,则a 4=22.三个正数a,b,c 成等比数列,且a+b+c=62,,lga+lgb+lgc=3,则这三个正数为23.已知a>0,b>0,a ,b ≠在a 与b 之间插入n 个正数x 1,x 2,…,x n ,使a,x 1,x 2…,x n ,b 成等比数列,则n n x x x ⋯21=24.在正数项列{a n }中,a 2n+3=a n+1,a n+5,且a 3=2,a 11=8,则a 7= 25.已知首项为21,公比为q(q>0)的等比数列的第m,n,k 项顺次为M ,N ,K ,则(n-k)log 21M+(k-m)log 21N+(m-n)log 21K=26.若数列{a n }为等比数列,其中a 3,a 9是方程3x 2+kx+7=0的两根,且(a 3+a 9)2=3a 5a 7+2,则实数k=27.若2,a,b,c,d,183六个数成等比数列,则log 92222dc b a ++=28.2+(2+22)+(2+22+23)+…+(2+22+23+…+210)=29.数列{a n }的前n 项和S n 满足log a (S n +a)=n+1(a>0,a ≠1),则此数列的通项公式为30.某工厂在某年度之初借款A 元,从该年度末开始,每年度偿还一定的金额,恰在n 年内还清,年利率为r,则每次偿还的金额为 元 31.已知等比数列{a n },公比为-2,它的第n 项为48,第2n-3项为192,求此数列的通项公式32.数列{a n }是正项等比数列,它的前n 项和为80,其中数值最大的项为54,前2n 项的和为6560,求它的前100项的和33.已知a+b+c,b+c-a,c+a-b,a+b-c 成等比数列,且公比为q,求证:(1)q 3+ q 2+q=1,(2)q=ca34.已知数列{a n }满足a 1=1,a 2=-21,从第二项起,{a n }是以21为公比的等比数列,{a n }的前n 项和为S n ,试问:S 1,S 2,S 3…,S n ,…能否构成等比数列?为什么? 35.求S n =(x+y1)+(x 2+21y)+…+(x n+ny1)(y 0≠)36.某企业年初有资金1000万元,如果该企业经过生产经营,每年资金增长率为50%,但每年年底都要扣除消费基金x 万元,余下资金投入再生产,为实现经过五年,资金达到2000万元(扣除消费基金后),那么每年扣除的消费资金应是多少万元(精确到万元)37.陈老师购买安居工程集资房7m 2,单价为1000/ m 2,一次性国家财政补贴28800元,学校补贴14400元,余款由个人负担,房地产开发公司对教师实行分期付款,即各期所付的款以及各期所付的款到最后一次付款时所生的利息合计,应等于个人负担的购房余款的现价以及这个余款现价到最后一次付款时所生利息之和,每期为一年,等额付款,签订购房合同后一年付款一次,再过一年又付款一次等等,若付10次,10年后付清如果按年利率的7.5%每年复利一次计算(即本年利息计入次年的本金生息),那么每年应付款多少元?(参考数据:1.0759 ≈1.921,1.07510≈2.065,1.07511≈2.221) 参考答案:13.若q=1,S n =na 1≠ 若q=-1,S n =,2])1(1[1na --当n 为偶数时,S n =014.a 4 a 5 a 6=53a=4, ∴a 5=33log 3a 1+log 3a 2+log 3a 8+log 3a 9=log 3(a 1a 2a 8a 9)=log 3a 45=4log 3331=3418.a n+1+2=2(a n +1) , ∴2221=+++n n a a∴{a n +2}是以4为首项,2为公比的等比数列,∴ a n +2=4·2n-1=2n+1 ∴a n =2n+1-2 20.a 1a n =a 2a n-1=a 3a n-2=…=a n a 1∴.11311112121n n n na a a an a a a a a a ==⋯===-- ∴n nn a a a a a a TnSn 11111=+⋯++⋯+=21.1 22.50,10,2或2,10,50 23.ab 24.4 25.0 26.±9 a 3+a 9=-,3k a 3a 9=a 5a 7=-,37∴ (-3k )2=3×37+2 ∴k=±927.-161 28.212-24 29.a n =(a-1)an30.1)1()1(-++nnr r Ar31.⎪⎩⎪⎨⎧=-==-=---192)2(48)2(4213211n n n n a a a a ②①解得a 1=3 ∴a n =a 1q n-1=3(-2)n-132.∵ S 2n >S n , ∴q ≠1 ⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧=----65601)1(1)1(211q q a q q a nn ②① ②/①,得q n=81 ③∴q>1,故前n 项中a n 最大 ③代入①,得a 1=q-1又由a n =a 1q n-1=54,得81a 1=54q∴a 1=2,q=3 ∴S 100=1331)31(2100100-=--33.(1)q 3+q 2+q=1=++-++++-++++-+cb a ac b cb a b ac cb ac b a(2)q=ba c cb a ac b b a c -+-+=-+-+由合分比定理,可得q=ca ca b a c a c b c b a b a c ==-++-+-++-+22)()()()(34.当n ≥2时,a n =a 2q n-2=-21(21)n-2=-(21)n-1∴a n =⎪⎩⎪⎨⎧--1)21(1n 21≥=n n当n=1时,S 1=a 1=1当n ≥2时, S n =a 1+a 2+…+a n =1-21-(21)2-…-(21)n-1=1-[21+(21)2+…+(21)n-1]=1-11)21(211)211(21--=--n n ∴S n =(21)n-121)21()21(11==-+n n nn S S∴{S n }可以构成等比数列35.当x ≠1,y ≠1时, ∴S n =(x+x 2+…+x n)+(y 1+ny y 112+⋯+)=111111)11(11)1(++--+--=--+--n nn n nnyy y xxx yyyxx x当x=1,y ≠1时 S n =n+11+--n nn yy y当x ≠1,y=1时 Sn=n xxx n +--+11当x=y=1时 S n =2n36.设a n 表示第n 年年底扣除消费基金后的资金a 1=1000(1+21)-xa 2=[1000(1+21)-x](1+21)-x=1000(1+21)2-x(1+21)-x a 3=[1000(1+21)2-x(1+21)-x](1+21)-x=1000(1+21)3-x(1+21)2-x(1+21)-x类推所得 a 5=1000(1+21)5-x(1+21)4-x(1+21)3-x(1+21)2-x(1+21)-x则1000(23)5-x[(23)4+(23)3+…+1]=2000即1000(23)5-x ·,2000231)23(15=-- 解得x ≈424万元37.设每年付款x 元,那么10年后第一年付款的本利和为a 1=1.0759x 元第二年付款的本利和为a 2=1.0758x 元 依次类推第n 年付款的本利和为a n =1.07510-nx 元 则各年付款的本利和{a n }为等比数列∴10年付款的本利和为S 10=元075.11)075.11(10--x个人负担的余额总数为72×1000-28800-14400=28800元10年后余款的本利和为18800×1.07510∴·1010075.128800075.11075.11⨯=--解得x=元42001075.1075.0075.1288001010≈-⨯⨯.课前后备注。

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