八年级下册化学教案-6.1《燃烧与灭火》｜鲁教版(五四)
鲁教版五四学制八年级全一册化学第六单元第一节燃烧与灭火教学设计
1.情感态度方面：培养学生热爱科学、追求真理的情感，激发学生对化学学科的兴趣；培养学生严谨、求实的科学态度，注重安全意识，增强防火意识。
2.价值观方面：通过学习燃烧与灭火的知识，使学生认识到燃烧在生活中的重要作用，了解灭火对于保护人民生命财产安全的重要性；培养学生的环保意识，认识到燃烧过程中可能产生的有害气体和烟尘对环境的影响，从而树立绿色化学的理念。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对于化学反应、实验操作等方面有了初步的认识。在此基础上，他们对燃烧与灭火这一章节内容充满好奇心，但可能对燃烧的原理、灭火的方法等理解不够深入。此外，学生在实验操作、观察分析、团队合作等方面的发展水平不一，需要教师在教学中关注个体差异，有针对性地进行指导。
4.搜集有关燃烧与灭火的科普文章、视频等资料，与同学分享，相互学习，拓宽知识面。
5.家长辅助任务：请家长协助学生了解家庭火灾逃生路线、灭火器材的存放位置及使用方法，提高家庭防火意识。
作业布置原则：
1.针对性：作业内容紧密围绕本节课的教学目标，旨在巩固知识点，提高学生的实践操作能力。
2.层次性：根据学生的个体差异，设计不同难度的作业，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学评价：
-过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括实验操作、问题回答、小组讨论等，给予及时的反馈和鼓励；
-终结性评价：通过课后作业、实验报告、期中/期末考试等方式，检验学生对本节课知识的掌握程度；
-自我评价：鼓励学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，不断调整学习方法和策略。
4.教学拓展：
在学科知识方面，学生已经学习了物质的性质、化学反应类型等概念，这为本节课的学习奠定了基础。然而，燃烧与灭火涉及到能量转化、灭火器材使用等新知识点，学生可能对这些内容感到陌生，需要教师在教学过程中进行详细讲解和示范。
八年级下册化学课件-6.1《燃烧与灭火》｜鲁教版(五四制)3 (共26页)
小石块
碎玻璃
烟头
2005 年 12 月 15 日，辽源市中 2000年12月25日，河南省 心医院发生特大火灾事故， 1987 年 5 月，一场大火烧 洛阳东都商厦因非法施工、 2001 年的 9.11 事件中共有 造成 37 人死亡、 95 人受伤， 了大兴安岭五分之一， 电焊工违章作业引燃可燃物 2998 人遇难，其中 2974 人 过火面积 5700 余平方米，直 101 万公顷森林受害， 5 万 造成火灾，造成 309 人死亡， 被官方证实死亡，另外还 接经济损失 821.9 万元。事故 多人受灾， 211 人丧生， 7 人受伤，直接经济损失 有 24 人下落不明 发生原因是中心医院配电室 间接经济损失达 69.13 亿 275万元。 电缆沟内发生电缆短路故障 元。起火最初原因是一位 引燃可燃物。 林场工人启动割灌机引燃 了地上的汽油造成的。
可以燃烧
达不到着火点
红 磷
热 水
薄铜片
白 磷
缺少氧气
什么是燃烧？
通常所说的燃烧， 是可燃物跟氧气发生的 剧烈的发光、放热的氧 化反馨提示
水分蒸发会带走热量
灭火原理 用脚踩灭 沙土盖灭 用水浇灭 隔绝氧气 降低温度
移走可燃物
移走周围帐篷
塑料袋
第一节 燃烧与灭火
年历：公元前170万年前
地点：原始大森林 时间：19:00
温度：-5oC
如何生火？
废纸
煤块
酒精
玻璃
粉笔
石块
着火点：
可燃物燃烧所需要的最低温度
着火点：可燃物燃烧时所 需的最低温度
分组实验：谁更易点燃
设计实验
验证物质燃烧需要氧气
着火点：白磷 40oC 红磷 240oC
鲁教版五四制化学八年级全一册 第六单元 第一节 燃烧与灭火 教案(表格型)
燃烧与灭火教学设计思考：1、铜片上的白磷和红磷什么条件相同，什么不同，如何让其燃烧？2、水中的白磷和铜片上的白磷什么条件相同，什么不同，如何让其燃烧？师问：如果向热水中的白磷通入氧气，会有什么现象？提问：燃烧的条件有哪些？是否缺一不可？学生思考交流学生观察现象，激发学生实验的创新意识。
学生总结展示燃烧条件，并认识到这三个条件必须同时具备，缺一不可。
学生代表做典型发言，其他学生补充。
引发学生思考和探究的兴趣通过实验探究，观察实验现象，得出实验结论。
培养学生的分析归纳能力从课程标准中的要求和学生的认知水平来看，灭火的原理出示图片，火灾的危害，火灾危害的资料引起思考：火灾危害无穷，当火灾来临，如何快速灭火？选取常见蜡烛作为探究对象，引领学生探究灭火原理。
【探究2】“让燃着的蜡烛熄灭”引导总结有哪些灭火的方法师问：从燃烧的条件思考，这些灭火的方法应用了那些原理？交流共享：灭火与燃烧条件之间有什么关系？燃烧需要同时具备三个条件，灭火也需要同时掐断3个条件吗？灭火比拼学生在自主思考的基础上组内共享，积极动手，尽可能多的找到方法，学生归纳总结灭火的方法分析归纳灭火原理。
学生思考归纳：燃烧同时具备，灭火只需其一。
让学生学以致用，用所学知识解释实际生活现象对实验实质的理解宜于简化处理，重在应用。
引起学生竞争的欲望，调动学生积极性，寻找灭火方法引导学生利用燃烧和灭火的原理解决问题。
充分理解化学来源于生活，应用于生活。
八年级化学全册6.1燃烧与灭火教学设计1(新版)鲁教版五四制
燃烧和灭火教学目标:知识与技能1、认识燃烧的条件和灭火原理2、知道防火、自救的常识。
3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养；过程与方法1、通过实验、探究燃烧的条件2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象情感态度与价值观1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法2、培养学生收集和处理信息的能力2、树立安全意识和社会责任感。
教学重点:燃烧的条件和灭火的原理。
教学难点:通过实验探究燃烧的条件教学疑点:着火点是否可以降低教法:实验探究法、对比分析法学法：实验探究、合作学习、自主学习教具:多媒体、白磷、小木条、石块、煤块、蜡烛、火柴、烧杯、酒精灯、坩埚钳、水、火柴、沙土、抹布、剪刀、等。
教学流程[提问]：通过实验能得出什么结论？烛火焰的方法。
多的方法将燃着的蜡烛熄灭。
类别展示刚才学生实验中所用灭火方法的图片，思考讨论：为课后反思：本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。
教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。
在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。
学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。
对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。
教师起着组织者、引导者、合作者的作用。
学生是课堂的主体，通过师生互动、生生互动主动构建知识。
其次是根据学情灵活的处理教材中的实验。
如对“燃烧的条件”探究中，加入了几个对照实验，有利于学生更准确的得出结论；增加了“水火相容”的实验，更容易加深学生对燃烧条件的认识，提高学生的兴趣。
对“灭火原理”探究实验，则完全由学生自主设计实验，极大的发挥了同学们的想象力。
激发了同学们对化学的热爱和求知欲。
鲁教版(五四学制)八年级化学第六单元第一节 燃烧和灭火 教学设计
《燃烧与灭火》教学设计教学目标（1）知识与技能：①进一步认识燃烧现象，知道物质燃烧的必须条件。
②了解灭火的原理，学会常见的灭火方法。
③学会火灾自救和逃生方法，增强安全意识。
（2）过程与方法：通过对燃烧条件和蜡烛熄灭方式探究，学会通过实验得出事实、进行分析得出结论的科学方法。
（3）情感态度与价值观：①通过探究活动，使学生初步形成勤于思考，勇于探索、团结合作的科学精神。
②通过对燃烧条件的探究，认识到内因和外因的辨证关系。
③通过“火灾”等素材，对学生进行生命教育并且提升其社会责任感。
教学重点、难点①重点：探究燃烧的条件和灭火的原理②难点：通过对燃烧条件的探究，认识到内因和外因的辨证关系。
教学方法引导探究法，小组实验合作，多媒体辅助教学法。
教学过程1、教学环节（一）情景激趣，导入新课（二）出示学习目标（三）温故知新（四）合作交流，自主探究（五）课堂小结（六）当堂达标练习（七）课外调研2、具体教学过程（一）情景激趣，导入新课【图片展示】展示生活中燃烧的图片，你想到什么？今天，我们一起来探究燃烧的条件和灭火的方法。
【投影展示】课题：燃烧和灭火（二）出示学习目标（三）温故知新学生活动一：请同学们把自己学习过的或生活中了解的2～3个燃烧事例及其燃烧现象填写在表格上，并与大家交流。
燃烧事例燃烧现象化学方程式根据所列举燃烧的现象，归纳出燃烧的定义。
师：提问：是所有的物质都可以燃烧吗？燃烧到底需要哪些条件呢？我们一起动手探究一下。
（四）合作交流，自主探究【环节一】探究物质燃烧的条件1、师：大家小组合作一起完成活动一：物质燃烧的条件。
学生活动二：小组为单位，合作完成实验。
【实验试剂及用品】小木条、石头、小纸条、蜡烛、酒精灯、小烧杯、坩埚钳、火柴、石棉网等。
【提出问题】物质燃烧需要哪些条件？【猜想与假设】我认为燃烧所需的条件是 _________________【设计实验】（学生根据实验步骤，完成下表）（讲解环节中，引导学生知道可燃物、物质着火点的基本定义。
鲁教版(五四制)八年级化学《燃烧与灭火》教案1-新版
第一节燃烧与灭火
教学目标
（一）知识与技能目标
认识燃烧的条件和灭火的原理；
（二）过程与方法目标
通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
（三）情感态度和价值观目标
（1）燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；（2）通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；（3）通过安全知识的学习，增强安全意识。
教学的重点和难点
教学重点
认识燃烧的条件和灭火的原理、方法；
教学难点
1.通过实验分析、规纳燃烧的条件；
2.培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
教学过程。
鲁教版(五四)化学八年级6.1《燃烧与灭火》word教案1
《燃烧与灭火》教学设计
【学习目标】
1.通过对燃烧条件和灭火原理的探究，从化学反应角度认识燃烧和灭火的原理，并提高实验能力及推理能力。
2.通过分析燃烧的条件及木炭、蜡烛、铁丝燃烧的共同特征，归纳出燃烧的定义。
3.通过联系实际，提高学生的安全意识和面对灾害时的自救能力。
【教学评价设计】
1、通过燃烧条件的探究，评价学生发现问题能力及实验设计能力。
2、通过分析燃烧的条件及木炭、蜡烛、铁丝燃烧的共同特征，归纳出燃烧的定义，评价学生对学过知识掌握情况及归纳总结能力。
3、通过生活实例及结合燃烧条件分析灭火原理，评价学生推理能力及理论联系实际的能力。
【教学流程设计】
水、木炭、木条、小石块、蜡烛、酒精灯、火柴、镊子、烧杯。
【教学过程】
第1页共3页
第2页共3页
第3页共3页。
鲁教版化学八年级鲁教版(五四)八年级 《第一节 燃烧与灭火》教学设计
《第一节燃烧与灭火》教案：一、知识与技能1、认识燃烧的条件和灭火原理2、知道防火和自救的常识。
二、过程与方法通过对燃烧条件的探究活动，体验科学探究的过程；提高学生评价的能力以及分析问题和解决问题的能力。
三、情感态度与价值观1、学培养学生合作交流意识和探索精神；2、树立安全意识和社会责任感。
：燃烧的条件和灭火的原理：通过实验探究燃烧的条件：：小魔术：烧不坏的手帕，水火相容。
想知道其中关于火的奥秘吗？学完本节课后，秘密由你来解。
让我们进入今天的主题——《燃烧与灭火》。
：一、燃烧燃烧是一种常见的现象，我们都见过哪些物质的燃烧？学生回答后展示几幅关于燃烧的图片：你能给燃烧下个定义吗？师生共同归纳燃烧的定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
(板书)学生看课本上关于燃烧的三幅图片：聪明的人类是利用了燃烧的什么特征呢？：燃烧需要条件吗？需要哪些条件呢？二、燃烧的条件：：1.要有可燃物2.要有氧气(或空气) 3.要达到一定的温度。
：■：分别在酒精灯上点燃小石头和小木条。
■：点燃两支小蜡烛，其中一支用烧杯罩住。
■：分别在酒精灯上点燃小煤块和小木条。
教师巡视指导、拍照。
实验结束后，教师播放各组实验情况，并请小组代表发言，交流实验的现象，以及探究的是燃烧的哪个条件，其他同学可以补充和完善。
：燃烧的条件(板书)1、可燃物2、与氧气(或空气)接触3、温度要达到着火点:燃烧的发生，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？对燃烧的条件做进一步研究论证：：白磷、红磷的燃烧对比实验学生观察实验现象，并思考产生现象的原因。
：1.为什么手帕烧不坏？ 2.火为什么能在水下燃烧？：在通常情况下，物质的燃烧必须同时满足三个条件。
燃烧的三个条件：缺一不可(板书)，多媒体展示火三角图形。
：任何事情都是一分为二的。
燃烧能造福于人类，燃烧与我们的生活和社会的发展有着密切的联系。
但燃烧失控引起火灾就会给人类带来灾难。
多媒体展示近几年特大火灾图片及简介。
燃烧与灭火的教学设计一等奖
6.1《燃烧与灭火》教学设计一．教学内容分析《燃烧和灭火》是鲁教版八年级化学第六单元第一节的内容。
本课题共包含三大内容：灭火的原理、促进燃烧的方法以及爆炸是如何发生的等知识简介。
本课题共需两课时，此设计为第一课时。
二．教学对象分析我担任的教学班的学生基础较好，绝大部分同学具备合作完成探究实验的能力，而且学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，特别是实验探究有浓厚的兴趣。
本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。
三.教法分析本节课依据新的课程理念，坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点，用如下教学方法：1．情境激学法：根据学情分析，创设“魔术表演”情景，激发学生学习兴趣，调动学生内在的学习动力，让学生在活动中体验学习的乐趣。
2．多媒体辅助教学法：利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。
3．实验探究教学法：采用实验探究法，始终以实验为导向，指导学生认识化学实验的作用：观察→思考→结论。
4．小组合作的教学法：通过小组合作与交流，培养学生的团队合作精神及创新能力，同时让学生体验到学生之间分工、协作的必要性。
四.学法分析结合上述教法选择，引导学生采用以下学习方法：1、观察法2、实验探究学习法3、小组合作学习法4、比较、分析、归纳法使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→设计方案进行实验→得出结论→反思评价”的科学实验探究的方法。
五．教学设计思想贴近生活，联系社会实际，增强动手实践能力，从学生已有的生活经验出发，创设问题情景，整堂课围绕灭火的原理和燃烧的条件展开探究，充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，调动思维，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。
培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
同时引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。
鲁教五四制八年级初中化学《第六单元 燃烧与燃料 第一节 燃烧与灭火》_18
“燃烧和灭火”教学设计一、课题分析《燃烧和灭火》是人民教育出版社全日制义务教育课程标准实验教科书初中化学第七单元课题1。
它是在学生已经理解氧气和二氧化碳的性质与用途，对燃烧和灭火具有一定的感性理解，并积累了相关知识和经验的基础上，安排的一个探究性课题，主要包括三部分内容，即“燃烧的条件”、“灭火的原理和方法”、“易燃物和易爆物的安全知识”等。
这部分内容既是对氧气和二氧化碳相关知识的巩固，又是对这部分知识的拓展和延伸。
教材通过创设燃烧和灭火的教学情景及多组“活动与探究”实验的安排，极大地提升了学生学习化学的热情和积极探究的兴趣；通过“易燃物和易爆物的安全知识”及“生产、运输、使用时的注意事项”、“几种常见灭火器的灭火原理和使用范围”、“一些与燃烧和爆炸相关的图标”等知识的介绍，增强了化学与社会生活、工农业生产的联系，有利于培养学生注重社会、爱护环境的思想观点，使学生在获取知识和技能的同时，经历过程和方法，形成良好的情感态度与价值观，并且将燃烧和灭火的相关知识应用于工农业生产和日常生活中解决实际问题，从而实现了三维目标的有机整合，培养学生的创新精神和实践水平。
二、教学目标1.知识与技能：理解和理解燃烧的条件及灭火的原理和方法；了解易燃物和易爆物的安全知识；能根据燃烧的条件及灭火的原理和方法解决日常生活、工农业生产中的一些实际问题。
2.过程与方法：通过实验等科学探究活动，初步学会使用实验、观察等方法获取信息，并能使用比较、归纳、总结等方法对获取的信息实行加工，逐步培养学生自主、合作、探究等学习方法，形成科学探究水平。
3.情感态度与价值观：让学生在探究活动中体验探究的乐趣，保持和增强对化学现象的探究欲望，发展学习化学的兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神和辩证唯物主义思想；发展学生注重社会、爱护环境的意识，初步形成主动参与社会决策的意识。
三、教学重难点通过实验探究燃烧的条件、灭火的原理和方法是本课题的重点；实验方案设计和使用相关知识解决日常生活、工农业生产中的实际问题是本课题的难点。
鲁教版初中化学五四制八年级全册《燃烧与灭火》优教学案
鲁教版初中化学重点知识精选化学是一门非常有意思的学科，充满了新奇的实验！鲁教版初中化学和你一起共同进步学业有成！第一节燃烧与灭火【学习目标】1.通过对日常生活中常见的灭火方法分析，学会从化学反应角度认识燃烧和灭火的原理；2.通过对乙炔完全燃烧和不完全燃烧条件的探究，知道促进燃烧的方法；3.知道爆炸发生的原因，了解防爆炸的措施。
【新知预习】1.生活中你接触到哪些与燃烧有关的现象？2.什么是燃烧？3.物质燃烧需要哪些条件？4.根据燃烧的条件，推断出灭火的原理。
5.常用的灭火方法有哪些？油锅着火应如何灭火？6.查阅资料，了解灭火器的种类和各类灭火器的适用范围。
7.爆炸是如何发生的？容易发生爆炸的物质有哪些？8.查阅资料，了解在生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时的注意事项。
【预习小结】燃烧的概念：______________________________ 燃烧的条件燃烧的条件：______________________________灭火的原理：_______________________ 燃烧和灭火灭火的原理和方法灭火的方法：______________________爆炸：__________________________________________ 爆炸易燃物和易爆物的安全常识认识与燃烧和爆炸有关的图标【预习检测】1.如下图所示，点燃甲、乙两支蜡烛，甲燃烧一会儿熄灭，乙在空气中正常燃烧，这一实验说明燃烧的条件之一是（ ）A. 具有可燃物B. 有氧气或空气C. 温度达到可燃物的着火点D. 可燃物有着火点2.下列灭火方法不合理的是（ ）A. 电器着火--用水泼灭B. 油锅着火--用锅盖盖灭C. 身上着火--就地打滚压灭D. 桌面上酒精燃烧--用湿抹布盖灭3.为什么在油库、面粉加工厂内都要严禁烟火？相信自己，就能走向成功的第一步教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。
数学思维可以让他们更理性地看待人生。
鲁教版化学八年级6.1燃烧与灭火学案
化学教学案5、（1）交通部门规定，旅客乘坐车船时，严禁携带易燃易爆物品。
以下物品：①蔗糖②酒精③烟花鞭炮汽油、煤油，不准带上车船的是（）Ａ、①②③Ｂ、①③①白磷燃烧③红磷不燃烧②白磷不燃烧铜片80℃的水④Ｃ、②③④Ｄ、①②③④（２）以下是一些常用的危险图标，装运红磷的箱子应贴的是（）A B C D1．（09晋江）为确保生命安全，下列处理事故的方法正确的是A.进入深洞，燃着的火把熄灭后继续前进B.厨房内管道煤气（主要成分是CO）泄漏，马上点火燃尽C.桌面上酒精灯内酒精洒出，着火燃烧，立即用湿抹布扑灭D.炒菜时油锅着火，立刻浇水灭火2．（09厦门）根据右图所示的实验现象，下列判断不正确．．．的是（）A．现象①②说明物质燃烧需要氧气B．现象①说明白磷的着火点不高于80℃C．现象②③说明两种可燃物的着火点均高于80℃D．现象①③说明两种可燃物的着火点不同4．（09绵阳）王宁同学从资料中查得白磷的着火点是40℃，他将一小从白磷放入800℃的水中．并用导管对着热水中的白磷吹气，结果白放燃烧了起来。
除温度达到着火点这一因素外，上述热水中白磷燃烧的可能原因是（）A．嘴吹出的气体中仍含有可支持燃烧的氧气B．嘴吹出气体中的二氧化碳也可支持燃烧C．白磷这一可燃物特别容易燃烧D．吹气过程中产生的水蒸气使白磷燃了起来6．（09雅安）燃烧固体燃料需要架空，燃烧才能更旺。
从燃烧的条件看，燃料架空的实质是（）A．降低可燃物的着火点B．提高空气中氧气的含量C．提高可燃物的着火点D．增大可燃物与空气的接触面积7．（09雅安）由于化石燃料的大量使用，造成大气中CO2浓度增加，由此导致（）A．温室效应 B.臭氧空洞 C.酸雨 D.白色污染8．（09肇庆）卡拉OK歌厅的装修材料使用了许多吸音材料，如泡沫、海绵等。
它们燃烧后会产生大量的浓烟。
下列有关说法错误．．的是（）A．泡沫、海绵是可燃物B．泡沫、海绵的着火点很高C．燃烧的浓烟中含大量有毒气体D．着火时尽快用湿布捂住口鼻，撒向安全处9．（09盐城）下列说法错误的是（）A．燃烧一定包含着化学变化B．燃烧不一定要有氧气参加C．物质与氧气发生的反应都属于氧化反应D．爆炸一定是可燃物与氧气发生的发光、发热的剧烈的氧化反应10．09鄂州）下图中图甲和图乙所示实验均可用来探究可燃物燃烧的条件。
八年级化学全册 6.1 燃烧与灭火教学设计3 (新版)鲁教版五四制-鲁教版五四制初中八年级全册化学教
板书设计：
第一节燃烧与灭火
一、燃烧的条件
二、灭火的原理
《燃烧与灭火》
教学流程
教师活动
学生活动
意图手段
导入新课
以烧不坏的手帕视频引入本课课题
观看视频情景体会燃烧是一种怎样的现象？
通过手帕烧不坏这一场景，引发学生思考
直接入题
上面的手帕燃烧了，但下面的手帕为什么不燃烧？
提出疑问：为什么手帕燃烧后完好无损？思考，回答问题。
用魔术引发学生的认知冲突
复习回顾
我们学过的几个燃烧的现象都是什么？它们有什么共同点？
思考回忆，回答问题
复习巩固，并提炼出燃烧的共同点
设疑
请根据已学知识和生活经验猜想一下燃烧 需要什么条件？ 请结合具体事例谈一谈。用什么方法验证猜想？
回答：实验
通过ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ验分析燃烧的三个条件
通过实验深刻体会燃烧需同时满足三个条件
小结
通过以上探究学习，我们得出什么结论？
学生小结：燃烧需要的三个条件
通过实验深刻体会燃烧需同时满足三个条件
过渡
由燃烧引入灭火，对于不可控的燃烧我们怎样才能灭火？
学生展开灭火大比拼
激发学生兴趣
小结
谁能总结一下，要灭火可从哪些方面入手？
总结
根据燃烧的条件思考灭火的方法
提问
遇到火灾，烟雾较浓时，如何逃离火场？
总结逃生的方法
学习逃生的经验，避免遇到火灾发生危险。
课堂练习
完成导学案《学以致用》
学生展示
巩固提高
作业
最新鲁教版(五四制)化学八年级6.1《燃烧与灭火》教案(精品教学设计)
归纳总结：促进燃烧的方法：
1、增大可燃物与氧气的接触面积
2、增大氧气的浓度
学生根据生活经验进行总结
学生独立完成，小组讨论交流，并进行评价。
培养学生主动获取信息能力。
反馈练习
出示习题
学生独立完成，小组讨论交流，并进行评价。
培养学生知识应用能力
培养学生概括表达能力
探究燃烧的条件
燃烧在日常生活中处处可见，要想让燃烧发生，需要满足哪些条件呢？
针对问题，你能做出怎样的猜想？
观看微视频水火相容，探究燃烧的条件。
提醒学生完成导学案，根据实验现象和结论完成下列任务。（见学案）
归纳总结：燃烧的条件
1、物质要具有可燃性
2、要与氧气充分接触
3、温度要达到自身的着火点
火的利
与弊
创设情境，引导过渡：满足了燃烧的条件，燃烧就能发生，而缺少或者破坏其中一个条件，燃烧就被阻止。当燃烧来临，我们无法阻止，无法有效灭火时，身险境，我们该怎么做呢？
使学生明确燃烧的两面性。我们既可以利用可燃物充分燃烧造福人类，又可以预防和控制火灾的发生。同学们要学会用辨证观点看问题，知道燃烧的利大于弊。
学生观看录像，认真地思考，畅谈燃烧的利与弊。学生表达自己的观点，有的说利，有的说弊，其他学生进行补充。
明确燃烧的两面性，学会用化学的观点来分析生活中的事例，扬长避短，让燃烧很好的服务于人类，造福于人类。
总结提升
我们知道燃烧是化学变化，能够提供物质和能量为人类服务，本节课探究了燃烧的条件和促进方法，并且三个条件需要同时满足，通过控制反应条件，就能使反应按照人们的需要发生、停止或朝着一定的方向进行而为人类服务，燃烧的条件优化，就会促进燃烧，节约能源，减少污染而造福人类，通过破坏任一燃烧条件就可以达到灭火的目的，能够保护生命和财产为人类服务，因此，认识化学反应和应用化学反应对于人类有着重要的意义。通过本节课的学习，你都有哪些收获？（课件展示：总结图示）
八年级化学全册 6.1 燃烧与灭火教学设计4 (新版)鲁教
燃烧与灭火屏幕显示：火的视频，出示课题引入课题：同学们，火有用吗？举例说明。
（显示图片三幅：火对人类的益处）同学们，火有害吗？举例说明。
（显示图片三幅：火对人类的害处）教师：火能给我们很多帮助，但火灾也能带给我们深重的灾难，一旦发生火灾，我们首先考虑到的是如何灭火。
其实在生活中并不是只有发生火灾的时候才需要灭火，（显示图片）吹灭蜡烛、熄灭酒精灯，关掉燃气炉灶的火等等也是灭火。
请同学们参照图片回想一下，在不同的情形下都用过哪些灭火的方法？学生：小组讨论，汇报整理。
教师板书：灭火的方法和灭火的原理教师：灭火采用的方法要注意因地制宜，如果遇到下列一些情况，我们该如何处理？在线测试：1、油锅起火2、课桌椅起火3、吸烟引起被子着火学生：讨论交流，回答教师：请同学们分析一下，在灭火的过程中，灭火的三个原理是否要同时具备？他们之间的关系如何？学生：分析，交流，用英文单词“or”表示。
教师：我们刚才讨论的都是怎样灭火，同学们都知道，火灾一旦发生，不管灭的如何及时，都会对我们的生命和财产安全造成不同程度的损失，最好的办法是什么呢？有句话叫做“防患于未燃”，（屏幕显示）怎样才能做到防患于未燃呢？学生：讨论，分析，交流。
结论：应从源头上阻止火灾的发生。
教师：大家回答的很好，就象预防疾病一样，要找出哪些因素可以使我们得病：不好的卫生习惯；无节制的饮食；缺乏体育锻炼等等。
找出这些致病因素来，我们就可以有针对性的采取措施来预防。
阻止火灾发生的道理同预防疾病的道理是一样的，我们要找出哪些因素能引起燃烧，即燃烧的条件是什么？学生：分析，讨论，汇报：燃烧的条件：（1）物质具有可燃性（2）燃物与氧气接触（3）可燃物的温度达到自身的着火点教师：解释着火点的概念：可燃物燃烧所需要的最低温度。
启发：同学们对着火点这一概念还想知道什么？学生：不同物质的着火点是否相同？物质的着火点能否改变？学生：交流，共享。
教师：同学们分析，物质燃烧的三个条件之间的关系是怎样的？学生：讨论，分析，必须同时具备，可用英文单词“and”表示。
鲁教版(五四制)八年级化学《燃烧与灭火》教案2-新版
第一节燃烧与灭火一．学习目标1．认知性学习目标：（1）初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的必须条件。
（2）了解灭火的原理，学会常见的灭火方法。
2．技能性学习目标：（1）能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的现象。
（2）能利用灭火的原理，处理一些突发的燃烧失控情况。
（3）进一步学习科学探究的一般方法与步骤，学会科学探究的思考方法。
3．体验性学习目标：（1）体会燃烧为人类文明进步、社会发展做出的巨大贡献，以及燃烧失控给人类带来的巨大危害，从而辨证的认识燃烧，激发只有深入了解燃烧，才能使其为人类造福的意识。
（2）通过探究“燃烧的条件”，初步形成富于思考、勇于探索的科学精神。
二．教学重点：（1）燃烧的条件（2）灭火的原理与方法三．教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）探究方案的设计与实施四．教学过程第一课时燃烧与灭火的原理【创设情景】播放一段录像：神州五号飞船的发射升空放几幅画面【提问】看完短片和图片后，你对火有了怎样的认识？（通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。
）【提问】怎样才能让火更好的为人类造福呢？引入新课。
【提问】火是怎样产生的？请你将知道的燃烧事例填写在下表中，并与同学们交流、讨论：物质的燃烧有何特征？【提问】燃烧究竟需要怎样的条件呢？请根据自己对燃烧的了解，做出一些猜想。
【师生整理】物质燃烧的条件：物质具有可燃性；可燃物与氧气接触；可燃物的温度需达到燃烧所需要的最低温度。
【提问】以上条件是否需同时满足，还是只需部分满足。
【演示实验】红磷和白磷燃烧的比较（可通过具体实验或实验录象来完成观察。
）【学生小结】必需同时具备。
【观察与思考】烧不坏的手帕火焰熄灭后，你观察到原来浸透酒精的手帕发生了什么变化？你能解释其中的原因吗？【布置任务】生活中你看到过哪些灭火的方法，为什么这些方法可以成功的灭火？【创设情景】播放四个片段，请同学们判断采用的是什么方法？利用的是什么原理？【学生讨论】你们在日常生活中还有哪些灭火的方法？利用的是什么原理？【小结】灭火的原理与方法灭火主要有三种方法：（1）将可燃物撤离燃烧区，与火源隔离。
鲁教版(五四制)化学八年级全一册：6.1《燃烧与灭火》教案设计
《燃烧与灭火》教学设计○教○材○分○析《燃烧与灭火》是本单元学习的起点，对于整个单元知识的学习起着重要的作用。
本节课的设计意图是在科学研究中，让学生认识燃烧的条件，根据学生日常生活中灭火的原理和方法，让学生分析归纳出燃烧的条件，并能将本节课的知识运用到实际生活中。
通过学习本节内容让学生能够从化学科学的角度认识到燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在我们身边，化学就是生活中的化学，激发学生学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然地“从生活走进化学”。
○学○生○分○析初中学生经过一个阶段的化学学习，已经对化学学科有了初步的认识，大多数学生已经掌握学习化学的方法，化学教学过程中所涉及的实验对于学生有很大的吸引力。
初中生已经掌握了生活中一些火灾的应急处理方法，了解日常生活中的某些灭火处理，但大都不知其原理，没有从理论上得以升华，本节课让学生从已有的经验出发，结合实验，教师再给以适时地点拨，进行燃烧和灭火的原理的科学探究。
绝大部分学生没经历过火灾，对于火灾中的逃生和自救知识匮乏，有必要通过本节课的学习让学生知道逃生和自救的常识。
○教○学○目○标知识与技能1、理解燃烧的条件、燃烧的定义及灭火原理。
2、了解不同的可燃物有不同的灭火方法。
3、认识常见的与燃烧相关的标志。
过程与方法1、引导学生能利用所给的实验用品、相关数据信息进行筛选，设计简单实验方案。
2、让学生通过亲身的体验、感悟、分析、讨论、总结燃烧条件和灭火方法，从中掌握获取知识的方法。
情感态度与价值观1、使学生领会到化学是一门与人类生活息息相关的科学，它能指导和改变我们的生活。
2、让学生体验到小组之间分工、协作的必要性。
3、逐渐养成学生以化学视角关心生活中的化学问题，让学会从生活中汲取知识并将所学知识运用到生活中去。
○教○学○重○难○点重点1、燃烧条件的探究实验设计和结论表述2、不同可燃物的灭火方法难点燃烧条件的探究实验设计和结论表述○教○学○手○段小组合作、实验探究法、多媒体演示○教○学○准○备1.多媒体课件2.药品：白磷、红磷、小木条、热水、铜片、煤块、石块3.仪器：酒精灯、火柴、烧杯、镊子、药匙、蒸发皿<三个条件缺一不可> 燃烧已经是大家熟悉的一个现象，那么生活中哪里存在着燃烧现象呢？刚才我们学习了“逃生与自救”，现在我们想一想，当我们身边发生火灾时，大家应该如何处理？○板○书○设○计第一节燃烧与灭火1.燃烧条件：（三个条件缺一不可）（1）物质具有可燃性（2）可燃物与充足氧气接触（3）可燃物的温度达到其自身的着火点燃烧：可燃物与氧气发生的发光，发热的剧烈的氧化反应。
鲁教五四版八年级第六单元第一节燃烧与灭火 说课稿
鲁教五四版八年级第六单元第一节燃烧与灭火说课稿
我说课的题目是《燃烧与灭火》。
我将从教材，学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行我的说课。
首先谈谈我对教材的理解，本节课是在学生学习了氧气基础上的进一步延伸，也为之后学习二氧化碳奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。
为了做到因材施教我将对学生情况进行预测，8年级的学生抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，喜欢自主的学习环境，有较强的求知欲和表现欲。
综合以上分析，结合新课改要求，我制定以下三维教学目标：
知识与技能目标：了解燃烧的条件和灭火的原理。
过程与方法目标：培养学生运用实验的方法研究问题和分析问题的探究能力。
情感态度与价值观目标：通过对燃烧条件的探究，让学生体会成功的乐趣，培养严谨的科学精神。
研读教材，本节课教学重难点是：了解燃烧的条件和灭火的原理。
为了更好地讲解重难点，我将把实验探究法、讨论交流法、启发引导法、多媒体教学法等相结合进行教学，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。
下面我将从4个环节谈谈我的教学过程。
环节一，情境创设
通过播放森林火灾、火箭升空的视频，提出问题：火是好的，还是坏的？引发学生认知冲突，揭示火的“两面性”。
火，善用之为福，不善用之则为祸。
趋利避害的关键在于找到“控制”火的方法。
这样由生活走进化学，在引起学生好奇心的同时，激发学习的兴趣，进而导入课题。
鲁教五四制八年级初中化学《第六单元 燃烧与燃料 第一节 燃烧与灭火》_19
第三章第三节燃烧条件与灭火原理教学设计一、教学目标1、知识与技能①、理解燃烧的条件和灭火的原理。
②、知道防火和自救的常识，培养自护自救水平。
③、通过活动与探究，培养学生的实验操作水平、观察水平、合作与交流水平，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维水平，分析问题、解决问题的水平，提升学生的科学素养。
①、通过实验、探究燃烧的条件。
②、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
3、情感态度与价值观①、学习对获得的事实实行分析得出结论的科学方法。
②、培养学生收集和处理信息的水平。
③、树立安全意识和社会责任感。
二、重点、难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究三、仪器、用品仪器：酒精灯火柴烧杯三角架导管试管用品：蜡烛、石子、剪刀、沙子、湿抹布、高锰酸钾白磷冷热水四、教学过程【一】创设情境、激趣生疑多媒体展示火对人类生活的有利和不利的一面的相关图片，引出课题【二】整体感知、自主探究（一）什么是燃烧？1、引导学生对镁条、纸张、红磷、焰火等燃烧现象的回忆2、总结归纳出燃烧的共同特征，写出燃烧的定义并解释注意事项燃烧的定义通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。
注意：（1）燃烧是化学变化的过程。
(2)发光、发热现象的变化不一定是燃烧。
(3)一般指的燃烧是可燃物与氧气发生的氧化反应，但不绝对。
（二）燃烧条件的探究将学生分组实行探究实验，并分析、交流、归纳燃烧的条件（1）物质本身是可燃物(2)可燃物接触氧气或空气(3)可燃物温度达到的着火点（着火点：是使物质能够持续燃烧的最低温度。
着火点是物质固有的一种，只与本身的性质和颗粒大小相关，一般不能随外界条件而改变。
）【三】合作互动、交流分享（一）讨论一：如右图所示实验1、为什么铜片上白磷燃烧而红磷没燃烧？2、为什么热水里的白磷不燃烧？3、能不能让热水里的白磷燃烧？学生实行讨论、交流分享补充水中白磷的燃烧实验（二）讨论二：熄灭燃烧蜡烛的方法【小组比赛】请想出尽可能多的方法熄灭烧杯中正在燃烧的蜡烛。
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燃烧与灭火
教学内容教师活动学生活动设计意图
导入新课：
假期和周末都收看哪些电视节目？我最
近中国成语和诗词大赛||，有很多新的收获
||，专家们给与了更多典故方面的解说||，咱
们今天从化学的角度看看能不能对有些词
语、成语或谚语也有新的认识呢？
你认识火吗？你能想到那些和火有关
的词或句子呢？
生聆听、回答
创设情境||，激
发兴趣||，
让学生思考、
交流||，培养学
生表达能力
出示目标学生阅读学习目标明确本节课学
习内容
知识回顾
我们之前也接触过一些燃烧||，请回顾
镁带在空气中燃烧||，碳在氧气中燃烧||，铁
丝在氧气中燃烧的现象||。
从中你能发现燃
烧都有什么共同的特征吗？
学生回顾||，小组讨论
巩固已有知识
培养学生总结
规律特征的能
力
燃烧定义根据上述分析||，你认为什么是燃烧||，
能试着给燃烧下个定义吗？
培养学生概括
表达能力
探究燃烧的条
件燃烧在日常生活中处处可见||，要想让燃烧
发生||，需要满足哪些条件呢？
针对问题||，你能做出怎样的猜想？
观看微视频水火相容||，探究燃烧的条件||。
提醒学生完成导学案||，根据实验现象和结
论完成下列任务||。
（见学案）
归纳总结：燃烧的条件
1、物质要具有可燃性
2、要与氧气充分接触
3、温度要达到自身的着火点
学生各抒己见||，发表自己的观点||。
生1：猜想物质要具有可燃性
生2：猜想要与氧气充分接触
生3：猜想温度要足够高
学生以小组为单位讨论交流实验方案
||，总结最佳方案
学生按照自己的实验方案进行实验
学生交流||，归纳总结燃烧的条件
（学生回答不规范||，教师可以补充）
培养学生学会
思考||，能够有
针对性的建立
猜想的思维品
质||，促进学生
的认知发展||。
让学生完善实
验方案||，
燃烧条件的应
用
[来源:Z§xx§]
燃烧的三个条件是否要同时满足||，如不同
时满足会有什么后果？你能想到么？投影
出示图片||，解释原因||。
学生思考并回答
培养学生勇于
探究||，大胆实
验和勇于展示
的自我的勇气
||。
灭火方法及原
理根据生活已有经验||，选择合适的
灭火方法||。
【引导学生归纳总结】根据实验
探究得出灭火的原理
（1）清除可燃物
（2）隔绝氧气（或空气）
（3）使温度降到着火点以下
三者任满足其一||。
【分析】
分析归纳
[来源学科网]
[来源学*科*网Z*X*X*K]
观看并思考
思考并回答
充分利用
学生已有
的生活经
验与感性
认识||，总
结灭火的
一般原理
与基本方
法||。
灭火原理应用出示一些实际图片学生选择方法||，说明原
理||。
从化学的角度解释成语（1）水灭
（2）烧杯罩灭
（3）抹布熄灭
将化学联系生
活||，服务
探究促进燃烧的方法过渡语：之前我们曾接触过这种类型题：分
别提供了天然气燃烧和液化石油气燃烧的
方程式||，现有一套以天然气为燃料的灶具
||，要改用液化石油气作燃料||，进风口应
（增大、减小）
如不改进||，会造成什么后果？（课件展示
题目）
教师引导学生总结：增大||，否则造成能源
浪费||，环境污染
教师出示障碍：
1、家庭用的煤||，要想使其充分燃烧||，要
怎样做？
2、回顾木炭和铁丝在空气和氧气中燃烧的
实验||，得出可以通过什么方法促进燃烧？
归纳总结：促进燃烧的方法：
1、增大可燃物与氧气的接触面积
2、增大氧气的浓度
学生根据生活经验进行总结
学生独立完成||，小组讨论交流||，并进
行评价||。
培养学生主动
获取信息能力
||。
反馈练习出示习题学生独立完成||，小组讨论交流||，并进
行评价||。
培养学生知识应用能力
火的利与弊
[来源:1]创设情境||，引导过渡：满足了燃烧的条件||，
燃烧就能发生||，而缺少或者破坏其中一个
条件||，燃烧就被阻止||。
当燃烧来临||，我们
无法阻止||，无法有效灭火时||，身处险境||，
我们该怎么做呢？
使学生明确燃烧的两面性||。
我们既可以利
用可燃物充分燃烧造福人类||，又可以预防
和控制火灾的发生||。
同学们要学会用辨证
观点看问题||，知道燃烧的利大于弊||。
学生观看录像||，认真地思考||，畅谈燃
烧的利与弊||。
学生表达自己的观点||，
有的说利||，有的说弊||，其他学生进行
补充||。
明确燃烧的两
面性||，学会用
化学的观点来
分析生活中的
事例||，扬长避
短||，让燃烧很
好的服务于人
类||，造福于人
类||。
总结提升[来源:]我们知道燃烧是化学变化||，能够提供物质
和能量为人类服务||，本节课探究了燃烧的
条件和促进方法||，并且三个条件需要同时
满足||，通过控制反应条件||，就能使反应按
照人们的需要发生、停止或朝着一定的方向
进行而为人类服务||，燃烧的条件优化||，就
会促进燃烧||，节约能源||，减少污染而造福
人类||，通过破坏任一燃烧条件就可以达到
灭火的目的||，能够保护生命和财产为人类
服务||，因此||，认识化学反应和应用化学反
应对于人类有着重要的意义||。
通过本节课
的学习||，你都有哪些收获？（课件展示：
总结图示）
学生对照知识流程图||，畅谈自己的收
获及疑惑||，及时反馈||。
包括知识、技能、观念等方面成总结收获达
三维目标
课堂检测学生独立完成||，小组讨论交流||，并进
行评价||。