让学生成为班级管理的主人
让每个学生成为管理班级的主人
让每个学生成为管理班级的主人摘要：班主任应调动学生自我管理的积极性，让每个学生都成为管理班级的主人。
积极引导学生参与制定班规，实现自我约束；健全班级管理机构，实现自我管理；开展丰富多彩的活动，实现自我发展。
关键词：班级管理自我管理自我发展现代中学生活泼好动，对生活充满好奇，希望介入生活，更渴望自己的才干得到老师和同学的认可，品尝自我实现的喜悦。
美国心理教育家马斯洛认为，人的最高层次的需要是自我实现的需要。
让学生成为管理班级的主人，在一定程度上满足了学生的自我实现的需要。
班主任应该积极引导学生参与班级管理，让学生成为管理班级的主人。
只有这样，学生才会主动地管理班级，使得班集体变得充满活力，积极向上。
以下是我根据有关班级管理理论及多年班主任工作经验摸索出的一套让学生成为管理班级主人的策略，供大家分享借鉴。
一、积极引导学生参与制定班规，增强自主管理的意识。
优秀的班主任应该是民主的，让学生积极参与制定班规，而不是由班主任越俎代庖地制定班规。
前苏联教育家马卡连轲主张，尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
班主任应该充分发扬民主，以间接的方式引导学生制定班规。
通过班主任引导制定班规，让学生当好主人，能为以后对学生进行管理班级和管理自己创造良好条件。
我在刚接手新班级时，首先深入学生，通过观察、谈话、分析书面材料和调查访问等方法摸透学生的实际情况，倾听学生的呼声，并加以积极引导。
通过了解和研究学生，做到心中有数，在班会课上结合班里学生的实际情况，提出制定班规的总方向和思路，包括行为习惯、学习、纪律、卫生等诸方面。
当然首先要求每个学生明确班规的意义，并向学生讲述班规与《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的不同之处，使它更具有可操作性、互制性、灵活性。
接着让全体学生成为“立法者”，主要通过班会课上大讨论、课后征集“金点子”的方式，正式制定班规。
我去年接手新初一（1）班，在和全体学生共同商讨之后，制定了以下班规：（1）行为习惯方面：尊敬师长，礼貌待人，团结同学，乐于助人。
让学生成为班级的主人
让学生成为班级的主人一、引言（100字）班级是学生们学习、交流和成长的重要平台，培养学生的主人意识和责任感，使学生成为班级的主人，对班级的建设和发展具有积极的意义。
本文将探讨如何让学生成为班级的主人，并给出相应的建议和方法。
二、学生主人意识的培养（600字）1. 提高学生参与班级决策的机会和权益：学生应该有参与班级决策的权利和机会，例如班委选举、活动策划等，使他们感受到自己对班级发展的影响力和责任感。
2. 培养学生的自主学习能力：学生应该提供自主学习的机会和资源，引导他们主动学习和解决问题，养成独立思考和学习的习惯。
3. 培养学生的班级荣誉感：通过举办各种比赛和活动，增强学生对班级荣誉的认同感和归属感，激发他们的集体主义精神和团队意识。
4. 培养学生的社会责任感：组织学生参加社会实践和志愿服务活动，让学生感受到自己为社会、为他人做贡献的重要性，培养其社会责任感和人文关怀。
5. 引导学生主动参与班级管理：通过开展班级议事会或班会等形式，让学生参与班级管理和问题解决，提高他们对班级事务的关注和参与度。
1. 班级文化的塑造者：学生是班级文化的主要传承者和塑造者，他们应该发扬班级优良传统和风尚，营造良好的学习氛围和人文环境。
2. 班级活动的策划者和组织者：学生可以积极主动地参与班级活动的策划和组织，在参与中提升自己的管理能力和组织能力。
3. 班级问题的解决者：学生应该主动参与班级问题的解决，包括同学之间的纠纷、学习方法的改进等，培养自己的解决问题的能力。
4. 良好学风的倡导者：学生应该树立良好的学风榜样，努力学习，勤奋进取，推动班级学风的提高。
5. 班级团结的建设者：学生应该加强班级内部的团结和合作，形成良好的班级凝聚力和互助精神。
1. 班级管理制度的完善：建立健全的班级管理制度，明确学生的权利和义务，通过制度的规范和执行，激励学生主动参与班级建设和管理。
2. 培养学生的领导才能：通过开展各种培训和讲座，提升学生的领导能力和管理能力，鼓励他们主动担任班干部和志愿者，锻炼自己的领导才能。
如何让学生成为班级管理的主人
如何让学生成为班级管理的主人班级是学校实施教育教学、全面落实素质教育的主阵地，而班主任是班级管理的负责人。
班主任如果让学生参与班级管理，成为班级管理的主人，就可以更好地完成育人的任务。
因为只有让全班学生亲自参与班级管理，才可以使他们懂得自己不是旁观者，班级的荣辱兴衰与自己休戚相关，从而让他们更加热爱班级，并发挥出他们的主观能动性为班级建设添砖加瓦。
让学生成为班级管理的主人，班主任并不是完全不管，而是要进行宏观统筹，营造宽松的教育环境，激发学生的潜力，以便他们活泼健康地成长。
那么，如何才能让学生成为班级管理的主人呢？我认为可以从以下几方面做起。
1．组建班委，自我管理有保障如果想让学生参与班集体管理，而且班主任不必事必躬亲，那么建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干队伍是必不可少的。
因为班干队伍是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的班干队伍，班级管理就成功了一半。
班干不应由班主任指定，而应在班主任的指导下，采用学生推荐与自荐的方式，民主选举产生。
这样选举出来的班干才会得到同学们的支持。
选出的班干组成以班长为首的班委会，然后由班委会制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。
班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班级的一些日常管理，可以交给班干负责。
班干是班主任的得力助手，是班级管理的骨干力量，为了让他们发挥主力和辐射作用，一开始班主任要对他们的工作加以指导、给予帮助。
一旦他们提高了能力，树立了威信，班主任对班干的工作就不要插手了，只作为班干们的坚强后盾。
一个强有力班委的组建，让学生对班级的自我管理有了保障。
2．制定班规，自我约束有规范班干当选后首先要完成的任务，就是应针对本班特点，听取同学的意见制定班级规则。
比如，在清洁卫生方面，可以制定卫生值日制度和卫生检查制度，在操行评定方面，制定出一套切实可行的记分法。
学期结束时，可以有一个操行的量化指标，作为评价考核的依据。
怎样让学生成为班级管理的主人
谭 子 强
（ 山 市顺 德 区容 桂 高 黎小 学 ， 东 佛 山 佛 广
摘 要 ： 级 工作 要 面 向全 体 学 生 。 注 班 内 学 生 的 个 班 关 体 差异 和 不 同需 求 ． 班 级 工 作 中充 分发 挥 学 生 的主 体 作 用 ， 在 唤 醒 学 生的 民主 与 主人 翁意 识 ， 并加 以 正确 指 导 ， 学 生 成 为 让 班 级 管理 的 主人 。 关 键 词 ： 生 班 级 管理 主 人 学 学 生 是学 习和 发 展 的 主体 。 级 丁 作 要 面 向全 体 学 生 ， 班 关 注 班 内学 生 的个 体 差 异 和 不 同 需 求 ， 分 激 发 他 们 的 主 人 翁 充 意识和进取精神 ， 养他们主动探究 、 培 团结 协 作 、 于创 新 的 勇 精 神 是 班 级工 作 的 主 要 任 务 。班 主任 在 开 展 班 级 工 作 的 过 程 中 。 如 何 正确 引导 学 生 人 人 参 与 、 应 主持 、 管理 班级 工 作 ， 成 并 为 班 级 的 “ 主人 ” ？ 小 呢 结合 多 年 的 探 索 ， 认 为 以下 几 点 是 实 我 现 学 生参 与 、 主持 、 管理 班 级 的 有效 途 径 。 建 立 民主 、 平等 的 师 生 关 系 班 主 任 与学 生 都 是 班 集 体 的 重 要 组 成 部 分 ，班 主 任 是 班 集 体 的组 织 者 、 与 者 和 指 导 者 。 参 冈此 班 主 任 应 不 断 更 新 观念 ， 强服务 意识 ， 化权 威意识 ， 立 一种 民主 、 等 、 增 淡 创 平 和谐 、 作 和 快 乐 融 洽 的 育 人 环 境 ， 学 生 敢 于 发 表 自己 的 合 让 想 法 、 议 ， 于 标 新 立 意 ， 分 发 挥 自己 的 主 观 能 动 性 。 建 勇 充 营 造 民 主 、 谐 的师 生 关 系 ． 但 要 树 立 平 等 的 意 识 ， 且 要 和 不 而 树立 民主意识 ， 学 生视为有人格 、 把 自主 、 自尊 和 潜 力 的人 。 当学 生 发 表 个 人 见 解 时 ． 主 任 切 莫 以 “ 师 威 性 ” 班 教 自居 ， 应 认 真 倾 听 ， 探 讨 、 量 式 的 口吻 与 学 生 交 流 ， 给 予 支 用 商 并 持 和 反 馈 ， 如 说 ：你 的 意 见 很 中 恳 。 ” 你 有 什 么 好 的 方 比 “ “
培养责任感 让小学生成为班级的小主人
培养责任感让小学生成为班级的小主人培养责任感让小学生成为班级的小主人培养责任感是每个小学生成长过程中必备的素质之一。
责任感不仅是一种品德，更是一种能力，它能帮助学生树立正确的人生观和价值观，为未来做好准备。
在校园中，让小学生成为班级的小主人，可以有效地培养他们的责任感。
本文将探讨一些实践方法和策略，帮助小学生在班级中扮演更加积极主动和负责任的角色。
1. 鼓励小学生参与班级管理教师应该积极鼓励小学生参与班级管理的工作，让他们有机会去体验班级的组织管理过程。
例如，可以将学生分成不同的小组，每个小组负责一个具体的任务，比如班级守则的起草、整理班级的档案、帮助管理班级物品等。
通过这样的方式，小学生可以感受到自己的重要性，同时也能培养他们主动承担责任的能力。
2. 培养小学生的团队意识班级是小学生学习和成长的重要环境，培养小学生的团队意识对于营造良好的班级氛围尤为重要。
教师可以通过组织各类团队活动，如班级文化节、户外拓展等，让小学生学会与他人合作、分工协作，共同完成任务。
团队活动不仅可以培养小学生之间的友谊和互助精神，还能让他们意识到自己在班级中的责任和作用。
3. 培养小学生的自我管理能力责任感与自我管理密不可分。
小学生在班级中扮演小主人的角色，需要学会自我管理，包括时间管理、任务管理、情绪管理等。
教师可以通过培养小学生的自我管理能力，帮助他们更好地履行班级职责。
例如，可以设置每日的班级工作清单，让小学生按时完成任务；同时，鼓励小学生在日记或反思笔记中记录自己的学习和成长过程，以及遇到的困难和解决办法，逐渐培养自我反思和改进的能力。
4. 倡导小学生主动参与公益活动参与公益活动是培养小学生责任感的有效途径之一。
通过参与公益活动，小学生能够更好地关注社会发展和他人的需求，懂得自己的力量和责任。
教师可以组织班级参观社区或慈善机构，引导学生了解社会问题，让他们亲身体验公益活动的意义和价值。
同时，学校还可以设立公益项目志愿者小组，让小学生参与其中，为弱势群体提供帮助和支持。
班级管理经验交流：让学生成为班级管理的主人
班级管理经验交流：让学生成为班级管理的主人1. 激发学生的主人翁意识- 让学生参与班级规章制度的讨论和制定，让他们感受到自己的话语权和负责任。
- 善用班会、学生代表等组织形式，鼓励学生积极参与各种班级活动，提高学生的组织能力和管理能力。
- 定期开展班级理事会，让学生参与班级事务的决策和执行，让学生感受到自己的参与和贡献。
2. 建立班级管理的规范体系- 建立健全的班级管理制度，包括考勤、安全、纪律等各方面，让学生知晓清楚，规范行为，避免违规行为的发生。
- 制定班级学习计划和目标，明确学习要求和学习方式，鼓励学生自主学习和刻苦钻研。
- 强化班级管理的督促和宣传，让学生自觉遵守规定，从思想观念和行动上树立班级管理的重要性。
3. 营造和谐、温馨的班级氛围- 建立班级文化，包括班级口号、班级歌曲等，让学生归属感强，团结互助，共同进步。
- 增强班级交流和合作，鼓励学生互相交流、合作学习，认识不同文化，提高人际交往能力。
- 关心学生的情感和生活，及时发现和解决学生遇到的困难和问题，让学生感受到班级是一个家的温馨和关怀。
以上提纲，可依据实际需求来调整章节内容和比重，力求实践与理论的结合，推进班级管理工作的深入和提高。
要让学生成为班级管理的主人，首先要激发他们的主人翁意识。
学生在班级管理中，不仅是被管理者，更是应该是管理者之一，应该拥有自己的发言权和行动能力。
为此，可以从以下几方面进行推进。
首先，学生应该参与班级规章制度的讨论和制定。
在规章制度的制定过程中，学生应该被充分听取意见，让他们感受到自己的话语权和负责任。
这不仅可以确保规章制度的严谨性，也可以激发学生的参与意识。
其次，可以通过班会、学生代表等组织形式，鼓励学生积极参与各种班级活动，提高学生的组织能力和管理能力。
对于一些比较大型的活动，可以让学生分工合作，培养他们的团队合作精神。
最后，定期开展班级理事会，让学生参与班级事务的决策和执行，增加学生管理班级的机会和经验。
如何让自己成为班级的主人让学生成为班级主人
如何让自己成为班级的主人让学生成为班级主人于.魏书生说:“管理是集体的骨架。
”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用。
有良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转。
对于中学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。
因此,我在工作中特别注意这一点,那就是在班级中给学生机会和条,让他们成为管理班级的主人。
一、参与制定班规,激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。
着名教育家斯宾塞说过这样一句话:记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人。
陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处:“第一,学生自治可以为修身伦理的实验。
第二,学生自治能适应学生之需要。
第三,学生自治能辅助风纪之进步。
第四,学生自治能促进学生经验发展。
”因此我在刚接手新班级时,结合班级学生的实际情况,采取以法治班的做法。
具体操作如下:首先,明确班规的意义。
先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样,它具有可操作性、互制性、灵活性。
其次,全体学生参与,让每个人都成为“立法者”,主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上,征集“金点子”,然后确定班规,使学生觉得这不是老师在管自己,而是自己对自己约束,具有很强的针对性、实效性。
再者,强调班规面前人人平等,充分发挥班规的作用。
这样既体现了学生的民主参与,又调动了学生的积极性,实现起来效果还不错,本班在这一学期连续被评为文明班级,班级中也没有违反学校的规章制度二、健全班级组织机构,坚持自我管理许多人说班级难于管理,其原因是让学生被动地接受管理,使其缺乏主人翁意识。
若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样了。
以生为本，让学生成为班级管理的主人——小学“生本教育”理念下的班级管理案例
2014-01教育案例“把班级还给学生”“有问题，找学生”的生本理念要求让学生成为班级活动的主人，让学生在工作中增长才干，增强责任感。
把班级大大小小的事务都还交给学生管理，实施“班级管理，人人有职”，让学生选择适合自己的岗位来做，让每位学生都有事可做，有事可管，让学生在岗位中得到锻炼和成长，乐做班级的小主人。
下面，我就近两年在班级中实践生本理念管理班级的一系列事件，采撷两件和大家共享。
一、实行责任承包制，真正放手解难题案例：一年前的一件事，至今让我记忆犹新。
为美化教室环境，创建一个温馨、舒适的学习园地，学校要求每班窗台摆放鲜花，这也作为班级考核的一项内容。
记得一开学，我就着手此事，声明奖励条件：抱花来的学生在班级明星栏加爱心一颗。
这是个加分受表扬的好机会，我自认为他们肯定会非常乐意，而且会抢着做。
下午到校，我一走进教室就傻眼了———所有的花盆都巴掌般大小。
天啊！这还算是花？别说是来美化环境，简直是影响班容。
当时我真生气了，站在教室里瞪着在座的学生。
事后我静心一想，怎样才能调动学生，让他们积极起来？于是，我想到了最近学校实施的生本教育课堂教学改革，课堂教学要以生为本，为什么班级管理就不行呢？于是，我找来班里的生活部长和班长，让他们发挥聪明才智解决这件事。
他们给我的方案是这样的：要求学生，以小组为单位，每组必须抱来两盆，花不求名贵，但须大气、美观。
抱来的花由班委会及老师量化评比，选出前一、二、三等奖，并给小组积分，给予奖励。
同样是下午，我推门走入教室，看到的情况是大不一样，三个窗台都摆满了花，连讲台上都摆着三四盆。
这些花色鲜叶茂，其中两盆凤仙花特别引人注目，朵朵花都水灵灵的，颜色艳丽无比……看着这些花，我笑着对学生说：“一等奖的孩子可以在微机室上网40分钟，二等奖的孩子可以在微机室上网30分钟，三等奖的孩子可以上网20分钟。
”只见孩子们都笑了，我也笑了。
启示：事后，我思考着整件事，以前班级中的许多事都如“吃大锅饭”“干与不干一个样，干好干坏一个样。
让学生成为班级的主人
让学生成为班级的主人在每个班级中，都有一位班主任，负责管理和指导学生的学习和生活。
班主任并不是唯一的“主人”，更重要的是让学生成为班级的主人，主动参与班级的管理和建设。
只有让学生成为班级的主人，才能真正激发学生的自主学习和自我管理能力，培养学生的领导才能和团队合作精神，使班级更加和谐、进步和积极向上。
学生需要意识到自己是班级的一份子，应该为班级的发展和团结负责。
作为班级的一员，每个学生都应该积极参与班级的规划和安排，一起讨论班级的发展方向和目标，为班级建设出谋划策。
要鼓励学生提出自己的建议和意见，让他们感到自己的话语和行动在班级中是有价值的，这样才能真正让学生成为班级的主人。
学生需要培养团队合作精神，共同努力，共同进步。
班级应该给学生提供合作交流的机会，让学生们从小事做起，亲身体验合作的重要性。
可以通过组织各种活动和项目，让学生分工合作，共同完成任务。
学生在合作中学会了解彼此，尊重他人，学会倾听和接纳别人的意见，从而培养了良好的团队合作精神，这是让学生成为班级的主人的重要一步。
学生需要培养自我管理和自主学习能力。
班级应该帮助学生树立正确的学习态度和方法，激发学生的学习兴趣和动力。
也要激励学生自己管理自己的学习和生活，比如制定学习计划，合理安排时间，对自己进行督促和评估。
只有让学生自主学习和自我管理，才能真正让他们成为班级的主人，而不是被动地接受外部的管理和安排。
班级要给予学生更多的权利和责任，让他们在实践中感受成为班级主人的快乐和责任。
可以让学生参与班级的日常管理和组织活动，让学生亲自负责一些班级事务，让他们有机会实践领导和管理能力。
在实践中，学生会发现自己的局限和不足，也会认识到成为班级的主人并不容易，但这样的体验是宝贵的。
通过实践，学生会更加深刻地体会到成为班级的主人的责任和重要性，也会更加主动地投入到班级的管理和建设中去。
(2021年整理)让学生成为班级管理的主人
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周陵初中第七届班主任工作论坛材料放飞梦想，成就自我——让学生成为班级的主人单位：周陵初级中学姓名: 贺刚辉放飞梦想,成就自我——让学生成为班级的主人贺刚辉叶圣陶曾说过：“扶孩子走路，虽小心扶持,而时时不忘放手。
”教师对学生扶持与放手的选择如果从管理角度出发,取“管”而舍“放”，则老师终日琐事缠身、疲惫不堪,而教育效果和质量却不尽如人意，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识。
班主任应改变教育观念，要学会适时地“放”，放手让学生参与到班级管理中来，让更多的学生在集体中承担责任。
这样，学生不仅增强了集体意识和班级凝聚力，而且激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会自我管理，自觉养成良好的学习和生活习惯，这是我们教师成就学生，实现他们梦想的重要手段。
如何让学生成为班级的主人
通过实践和探索，总结出了一些方法，用它来管理学生，使学生成为了班级 真正的主人。
一、制定班级公约
开学初，根据班级的实际情况，引导学生共同讨论制定班级公约，因为是学 生自己制定的，所以他们特别重视，也乐于遵守，效果比较好。在制定班级公约 时，要注意针对性强，可操作性强。如卫生方面可制定：①不乱扔果皮纸屑；② 不乱贴乱画；③
不乱摆学习用具；④不乱调换座位；⑤不乱买零食等。课间纪律方面可制定： ①不在教室里大声喧哗；②不乱跑乱跳；③不打架骂人；④不与同学打架；⑤按 时到校等。学习方面可制定：①按时完成作业；②上课认真听讲；③不抄袭他人 作业；④不懂就问等。
二、培养得力的班干部
班主任要管理好一个班级，需要付出很多心血，其中培养一支得力的小干部 队伍是很重要的。班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助 他们处理好学习和工作的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正 成为班集体的核
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如何让学生成为班级的主人
目录
01 一、制定班级公约
02
二、培养得力的班干 部
03
三、发挥主题班会的 作用
04
四、实行“值日班长 制”
05 五、开展有益的活动
06 参考内容
相信每一位班主任都希望自己的班级能够自觉维护好，希望班级的每一位成 员都有强烈的集体荣誉感，希望学生能像主人一样管理好自己的班级。这需要班 主任付出很多心血，需要我们多思考、多发现、多鼓励、多指导。我在多年的班 主任工作中，
总之，作为一名班主任，我们要努力使学生成为班级真正的主人。我们要从 各个方面去引导学生、教育学生、关心学生。只要我们用心去经营这个班级，这 个班级一定会越来越好。
参考内容
班主任实施心理健康教育的现状 及分析
怎样使学生成为班级管理的主人
怎样使学生成为班级管理的主人有人说：“班主任就是慈母——对学生饱含深沉的爱”。
有人说：“班主任应像严父——对学生要严格要求”。
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育就是自我教”，“不能总是牵着他的手走路，而是要让他独立行走”。
因此，班主任还应该像教练员——培养学生自我教育、自我管理的能力，把受教育的主动权教给学生。
1.充分发挥班干部的作用，强调参与、合作、自主，使学生成为班集体真正的主任。
班干部是班主任的助手，也是学生的代表。
应当民主、平等的竞选班干部，充分发挥班干部的作用。
学生是学习的主人，也是班集体的主人。
班主任要从班级管理说了算，向师生平等、协同发展转变。
2.重视学生兴趣差异，独立自主地开展班级活动，使学生成为活动的主人。
班主任要正确对待学生兴趣的差异，真正了解学生的兴趣爱好，积极组织兴趣小组，鼓励学生在小组活动中完成从知识到能力的转化，把知识灵活运用到实践中。
凡是以学生的知识、能力、经验可以完成的事，班主任应放手让学生做，但要对活动的内容、形式、时间和程序给予一定的指导。
3.加强班级集体主义教育，培养学生的主人翁意识。
建立健全的班集体是班主任工作的最终目标，这是通过加强班级集体主义教育等途径来实现的，这就要求以育人为目的，开展多种形式的集体主义教育活动。
让学生真正成为班级的主人，是每一个班主任管理的最终目标。
要让班级形成一个有序的管理网络，在班中，人人都是管理者，人人都是被管理者，人人都在为班集体付出，人人有都从班集体中获益。
让学生成为班级管理的主人，让学生的自我管理成为班级管理的主旋律。
学生在这样的班级中，感受到的不是制度的约束，而是发展的自由。
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以人为本,让学生成为班级管理的主体
以人为本，让学生成为班级管理的主体一、用新的管理理念武装自己，提升班级管理水平认真学习先进的班级管理理念，认真贯彻了党的教育方针，努力推动新课改，注重学生的全面发展，提升学生的整体素质，促动学生个性的发展。
实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提升国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践水平为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
着眼于人的内在的发展要求，把人当作教育目的本身，这才是人们在“素质教育”口号下，追求教育价值的实质。
要注重培养学生的自主性、主动性、创造性，使他们学会生存、学会关心、学会合作、学会生活，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主地发展，从各种压抑中解脱出来，在生动活泼的发展中感受到学生生活的美好和快乐。
二、一把钥匙开一把锁，注重学生的个性差异俄国教育家乌申斯基说：“假如教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去理解人。
”班主任要教育好学生，只有理解学生，掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，才能从实际出发对学生实行教育，才能做到一把钥匙开一把锁，把思想工作做到学生的心坎上。
所以，全面理解和研究学生是班主任做好工作，提升学生素质的前提条件。
研究学生心理的方法很多，我使用的主要方法有观察法、谈心法、实验法、研究相关资料法、调查访问法等。
我力争对各种方法得来的信息材料，都做了深入的分析研究，去掉那些表面现象，抓住实质，得出实事求是的结论。
三、以人为本，尊重学生，让学生成为班级管理的主人在班级管理工作中，尊重学生的人格，以平等的姿态面对学生，让学生有发表意见和看法的机会。
使民主不再像天上的馅饼，一个永远也画不像的葫芦，让民主落到实处。
本期我接任初一一班的班主任，首先要在班内召开一次班会，欢迎学生提出管理班级的意见。
通过这样，提升学生积极性，很多问题由他们自己通过讨论拿出比较完整的意见，使班级洋溢着融洽、活泼、欢乐的气氛，让学生有一种愉悦、友爱、信任、自豪的情绪体验。
让学生成为班级管理的主人
一
挥 的阵地 ， 可 以是奇思 妙想 ， 可以是发明创作 ， 也可 以是美文佳 作， 只要是能够展示你 的智慧 的都可 以融入其中 ； 在 星光璀璨栏
目中， 有道德之星 、 学 习之星 、 卫生之星 、 纪律之星等等。
这一切都是要从表象上让学生感 觉到班级 的魅力 ，在实 质
当家作主并不是说 我们可 以撒手不管 ， 还需要我们实时调度 ， 将
班级放在 我们的掌控之 中 ， 做到 “ 放手不等于松手 ， 清 闲而不 等
于懒惰 ” 的效果 ， 真正实现 学生成为班级 主人 的同时 ， 自己也成
能胜任 的班长 ， 也就激发 了学生 的竞争意识 。 同时也让每个 学生 都 能感觉到 “ 人人管 我 ， 我管人人” 的这样一种相 互制约 的机制 。 注重 中间管理 ， 让学生都能在 中期的管理中养成 习惯 ， 而不
组选 出一个本 次的值周班长 ， 轮流进行 ， 在轮完这一 圈之后 ， 进
行 大选 ， 选中的班长 ， 相应的小组就可以由班长提名 出其他 的班 干部 ， 这不 由班主任和学生来决定 。 这样每个小组都想 找出一个
到 了我们教育的 目的 ， 也实现了我们作 为班 主任的最大夙愿。 班主任 累、 班 主任苦 ， 说 明班 主任还没有找到好 的方法 ： 班 主任 闲、 班 主任懒 ， 才能更好 的发挥学生的主体作用。但是学生
人， 谁主谁次 ， 谁的利益大谁 的利益小这是显而易见的 。发挥学 生 的主体地位 ，是我们教学 的需要也是我们 班级管理体制的必
需 。让学生能为我们 班级 的主人 ， 就是要发挥学生 的主体地位 ，
班级是 由一个个独立的 自我构成 的， “ 我 ”的作用就决定 了
班级管理新理念——让学生真正成为班级的主人
班级管理新理念——让学生真正成为班级的主人班级管理一直是教师工作中非常重要的一部分。
传统的班级管理通常偏重于教师的控制和约束，让教师成为班级的主人，然而，现在的班级管理正朝着以学生为中心的新思路发展，让学生真正成为班级的主人，这是一个值得探讨和实践的新理念。
一、培养学生自治意识，让学生成为班级管理的主人在过去，班级管理通常由教师独立完成，学生只是被动地遵守并完成教师的指导。
如今，随着社会文明的进步和教育思想的变革，学生应该成为班级管理的主人，他们应该有更多的参与和更大的决策权。
教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，并让学生认识到他们作为班级成员的重要性。
为了达到这个目的，教师应该给学生信任和自由，让学生感觉到他们的意见和内心的声音被尊重和重视。
学生自治意识的培养，是让学生真正成为班级主人的第一步，这需要教师以开放的心态和积极的态度去引导学生，让学生认识到班级事务的重要性，从而主动地参与班级事务的管理和决策。
二、建立班级议事规则，让学生成为班级管理的参与者一个好的班级管理需要建立好的班级议事规则，这样可以让学生充分参与进来，发挥他们的主导作用。
班级议事规则应该明确标明学生可以发表哪些言论、讨论哪些议题、如何投票等等，让学生从中得到积极的体验和认知。
建立有效的班级议事规则需要一些时间，但是它将受益无穷。
班级议事规则将赋予学生更多的自我管理、自我解决问题的能力，从而让学生充分地成为班级管理的参与者和决策者。
三、激励和奖励学生的积极性激励和奖励学生是促进学生积极性的关键。
为了让学生真正成为班级的主人，教师必须勇敢地给学生以权利，这需要教师以开放、平等、信任的态度来与学生沟通。
学生在班级管理中积极参与和发现问题，并提出解决方案，因此应该得到特殊的奖励。
同时，教师应该通过班级奖惩措施来激励和奖励学生的积极性，例如学生积极参加活动、主动联系家长、创立班级环保计划等，都应该得到教师和班级的奖励和赞誉。
四、建立学生系统和专责制系统和专责制是班级管理的重要组成部分。
让学生成为班级管理的主人
这时 ， 教师的责任是 积极创 造条件 帮助学 生扬 长避短 ， 使 先进 的更先进 ， 后进 的赶 上先进。如果教师讲 的道理 学生
一
、
尊重 是 基 础
时不能接受 ， 也要 耐心等 待 ， 就必 须尊重学 生 的个体 那
自尊心是人 的心灵中最敏感 的角落 ， 学生对 自己在 是 集体 中的地位 、 作用 的一 种认 识和评价 。教 师在教育教学 活动 中， 要尊重和爱护学 生的 自尊心 。如果 发现学生做错 了事 ， 就恨 铁不 成钢 ， 去积 极引 导 而是 一味 地训 斥 、 不 指
机会。 “ 是， 能力很强 ， 用锻炼 了。他 急忙说 。“ ”不 我 不 ” 能
学生的人格 和尊严 ， 尊重 学生 的情感 ， 尊重 学生 的个 别差 异， 尊重学生的 自主性 ， 并给予 每个 学生 以充分 的选 择机 会和发展空间， 让每一颗 金子都 闪闪发光。当学 生意识到 自己是班级的主人 时， 他便会时时处处地为班集体着想。
责， 既伤害了学生的 自尊心 ， 又容易使 人产生逆反 心理 ， 乃
至对抗情绪 ， 以在与学生交谈时要善于引导 。 所 如我班有一位男生 ， 时表现懒惰 ， 平 显得非 常散漫 ， 往
往只说不做 ， 因此班集学 生常常把他 作为取笑对象 。为 了
能让他彻底改正 自己的毛病 ， 又不伤他 自尊 ， 还让 他懂 得
达到和谐的满意的教育效果 。
【 关键词】 班级管理； 尊重； 管理； 制度 ［ 中图分类号】 Ｃ ３． ６５１ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 １ ８ ９ ４２０）２ ０８ — ２ ０ — １ （ ８１ — ０６ ０ ０ ４ ０
才走 。他 的 表 现得 到 了 老 师 和 同学 的 认 可 。 我 表 扬 他 时 ，
让学生成为班级的主人
让学生成为班级的主人前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育。
”可见，教会学生自己管理自己，才是真正的管理。
随着新课改的深入实施，绝大多数教师已经发现了传统的班级管理模式暴露出诸多弊端，特别是班主任事无巨细、一包到底的“保姆式”管理，将教师的主观意志强加给学生，加之个别教师简单粗暴的教育方法，使许多学生产生了逆反心理，扼杀了学生的创造才能。
针对以上问题，新课改提出让学生真正成为班级的主人，班级管理可以尝试“自主管理、自主学习、自主发展”的“三自主”教育教学改革。
科学组建管理小组。
让班级管理实现扁平化，科学组建管理小组。
把班级划分为多个小组，让小组成为学生管理的基本单位。
组建的程序是：先竞选组长，通过报名演讲、学生投票的方式让学生选出班级的主要管理者——小组长，然后老师按学习能力及其他综合能力，将全班同学排队，每4—6名学生分成一段，本着“组间同质，组内异质“的原则，每段的4—6名学生依次挑选自己喜欢的组长，组长对自己不喜欢的同学可以拒聘，从而按照双向选择的办法建立起小组（山东省即墨二十八中2人一小组）。
保障实行全员管理。
科学组建班级自主管理委员会，充分发挥“领头羊”的作用。
班上的一切日常管理，全部由自主管理委员会负责。
落实小组长负责制，在竞争中共同提高。
采用全员值日班长轮流制，让每人有一份责任感。
丰富开展班级活动。
开展丰富多彩的班级活动，为小组管理注入持久的活力。
开展丰富多彩的班级活动是小组凝聚力形成的主要形式。
每学期各班除了参加学校组织的各项活动外，还利用大课间和活动课时间，让自管会组织小组进行拔河、踢毽子、打沙包、写作、演讲等各项比赛，比赛成绩记入小组管理量化积分，定期召开总结表彰会。
使小组成员在活动中，增强自主管理的能力，增进小组成员的感情和小组的凝聚力。
总之，由学生进行的自主管理，有其独特的管理优势。
因为学生最了解学生，学生就生活在学生中间，来自学生的管理方法，更符合学生的特点，也使得学生们愿意参与、配合管理。
如何让学生成为班级的主人
如何让学生成为班级的主人学生在班级中成为主人是指学生在班级中具有积极的参与性、责任感和领导能力，能够积极主动地承担起班级的事务，并能够发挥自己的才能和影响力，使整个班级形成良好的氛围和共同的目标和价值观。
要让学生成为班级的主人，需要以下几个方面的努力：第一，营造积极的班级氛围。
班级氛围是影响学生主人意识形成的重要因素。
教师应该关注班级成员之间的关系，积极引导学生之间的交流和合作，鼓励学生参与班级活动和班级建设。
同时，教师还应该注重培养学生的自律性和团队意识，通过例会、班会等形式，让学生参与到班级管理和决策中来，增强他们的责任感。
第二，提供发展的机会和平台。
学生要成为班级的主人，需要有机会和平台来展现自己的才能和能力。
班级可以组织各种形式的活动，如文艺演出、班级竞赛等，让学生有机会发挥自己的特长和潜力。
同时，教师还可以组织学生参与社会实践、志愿者活动等，让学生在实践中锻炼自己，认识社会，培养领导能力。
第三，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学习是学生成为班级主人的基础，教师应该采用多种形式的教学方法，从学生的兴趣出发，激发他们的学习兴趣和学习动力。
同时，教师还可以组织学科竞赛、学术讲座等活动，鼓励学生参与到学科研究和学术交流中来，培养学生的学术追求和创新意识。
第四，注重培养学生的责任感和领导能力。
学生要成为班级的主人，需要具备一定的责任感和领导能力。
教师可以通过任命班级干部、开展班级管理训练、组织班级活动等方式，让学生体验到领导的责任和挑战，培养他们的组织协调能力、沟通交流能力和解决问题的能力。
同时，教师还可以给予学生一定的自主权，让学生参与到班级的决策和管理中来，增强他们的参与意识和主人意识。
总之，要让学生成为班级的主人，教师需要创造条件和机会，引导学生参与到班级管理和决策中来，并注重培养学生的责任感和领导能力。
只有学生真正成为班级的主人，班级才能形成良好的氛围和共同的目标和价值观，实现班级的协作和发展。
班级管理经验交流：让学生成为班级管理的主人
班级管理经验交流：让学生成为班级管理的主人在班级管理中，让学生成为班级管理的主人非常重要。
这样不仅能够提高班级管理的效率和质量，还能够培养学生的责任感和主动性。
首先，要让学生成为班级管理的主人，就要给予他们更多的参与和决策的机会。
班级管理不仅仅是老师一人的事情，而是全体学生的共同责任。
可以通过班会、班委会、团队活动等形式，鼓励学生参与到班级管理中来。
例如，在班会上，可以让学生提出问题和建议，促使他们思考和关注班级管理的问题，同时也可以通过班委会的组织，将学生的意见和建议转化为具体的行动。
其次，要积极培养学生的责任感和主动性。
班级管理需要学生们的主动参与和有效执行，而这需要学生具备责任感和主动性。
可以通过鼓励学生担任班级职务、组织班级活动等方式来培养学生的责任感和主动性。
同时，在班级管理中，要及时对学生的表现进行表扬和激励，让他们感受到自己的努力和付出的价值和意义。
另外，要给学生提供必要的培训和指导。
学生成为班级管理的主人，并不意味着他们可以完全独立地进行管理工作，他们仍然需要老师的指导和帮助。
可以为学生举办一些班级管理培训班或者提供一些管理相关的资料和书籍，帮助他们提升管理的能力。
同时，要定期与学生进行交流和沟通，及时解决他们在管理中遇到的问题和困难，让他们得到更好的成长和发展。
最后，要为学生创造一个良好的班级管理环境。
良好的班级管理环境是学生成为班级管理主人的重要条件。
班级管理环境包括教室的整洁、氛围的友好、班级的协作和配合等方面。
学生需要有一个愿意参与和贡献的班级，才能让他们更好地发挥自己的能力和潜力。
因此，要着力打造一个和谐、积极向上的班级氛围，让学生乐于参与和投身到班级管理中来。
总之，让学生成为班级管理的主人是班级管理的重要目标之一，也是学生成长和发展的需要。
只有让学生在管理中发挥主体作用，才能够更好地培养他们的责任感和主动性，提高班级管理的效率和质量。
同时，要为学生提供必要的培训和指导，创造良好的班级管理环境，让学生成为班级管理的主人。
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周陵初中第七届班主任工作论坛材料
放飞梦想，成就自我
——让学生成为班级的主人
单位：周陵初级中学
姓名：贺刚辉
放飞梦想，成就自我
——让学生成为班级的主人贺刚辉叶圣陶曾说过：“扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手。
”教师对学生扶持与放手的选择如果从管理角度出发，取“管”而舍“放”，则老师终日琐事缠身、疲惫不堪，而教育效果和质量却不尽如人意，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识。
班主任应改变教育观念，要学会适时地“放”，放手让学生参与到班级管理中来，让更多的学生在集体中承担责任。
这样，学生不仅增强了集体意识和班级凝聚力，而且激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会自我管理，自觉养成良好的学习和生活习惯，这是我们教师成就学生，实现他们梦想的重要手段。
“授人以鱼，不如授人以渔”。
给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人，才能真正放飞梦想，让学生在自我成长中获得最大的发展，最快的提高。
我有一些做法，与大家分享：
一、“民主与集中是班级管理的灵魂”。
即师生共同商讨，制定班纪班规。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自制的人，而不是一个要让人来管理的人。
要实现自主管理，学生乐于遵守，自愿执行是成功的前提。
班级是学生学习生长的主要环境，班规的制定就是为了满足和保障学生快乐健康的学习。
因此，班规要适合学生，积极引导学生自我优化管理，自我教育。
在班级管理中，我经常利用班会，晨会等时间，给学生们讲故事、看视频等，通过对真实事例进行分析讨论，引导学生深刻认识遵规守纪的重要性，循序渐进地帮助其树立正确人生观、价值观。
讨论了解别人的事例，便于学生接受，从别人的失败或严重后果中，学生能深刻体会到守纪守法的重要性。
在此基础上组织学生献言献策，共同制定班纪班规。
通过这种方法，既培养学生自觉遵章守纪的意识，又发挥了学生主人翁作用。
在这个过程中，我只是起到了引导者、参谋者的作用，各项规章制度由于是学生们自己制定的，所以执行起来更顺畅，效果也更好。
二、“从学生中来，到学生中去”。
学生自主选举，形成班级合力。
班干部是一个班集体的核心。
只有选出合适的班干部，才能发挥其核心作用，班级才能有凝聚力，他们的言行举止对其他的同学以至于整个班级风气起着不小的影响作用。
所以，我将班干部的选择权还给学生。
在开学初，我开展班干部竞选上岗制。
通过第一轮竞选，产生临时班干部。
临时班干部的任期为一个月，在这一个月的时间里，他们为班级、为同学们服务，接受大家的考验。
而我则注重培养他们的工作能力，同时关注其他优秀学生的发现与培养。
一个月后，我们召开第二轮班干部竞选大会，选出正式的班委会。
这样，有了一个月的“预热期”，学生之间也有了相互的了解，有责任心、有能力的学生得到充分的展示，得到了大家的认可，所以选出的正式班干部也就深得人心。
让班干部之间互相讨论，实现明确分工。
通
过这种方法，极大调动学生参与班级管理的热情，让学生成为班级的主人，积极参与到班级管理中来。
三、班级是我家，管理靠大家。
人人都参与，共同管理它。
让全员参与班级管理，每个学生都成为班级的主人，实行同学间的相互监督，互相帮助，才能在短时间里，让所有学生有所提高，才能组建好班集体。
在班级管理中,我安排全班同学轮流值日，一人一天，主要检查班级纪律，学生课堂表现，环境卫生等，并记录于班级日志中。
并定期每周对班级情况开展点评。
点评时，先由值日生点评，将存在的问题由全班同学共同讨论。
提出整改措施和教育方案。
通过这种全员参与机制，使每一位亲临班级管理。
学生体会到成为班级主人，在工作中更加认真主动。
通过学生的共同监督，实现教育的平等，有利于全体同学共同进步，从而实现共同建设良好班级的目的。
四、为学生提供平台，让每位学生的才华得到展现。
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。
要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，它最能调动学生参与班级建设的主动性和积极性。
在每一学期，我都会在班级中开展一系列的活动，如：布置教室建设班级软文化，多次办黑板报，开展书写比赛，开展学习经验交流会等。
并且我将整个活动交还给学生，由他们组织、策划，自
己协助他们。
在这些活动过程中，学生的情绪非常高涨，自觉地加入其中，积极主动地献言献策，忙碌中没有一个学生主动放弃。
通过活动，学生认识到自己成为班级主人，做起事来越发显得自觉主动。
既有利于班级凝聚力的形成，又调动了学生的积极参与性，拉近了班级与个人的关系。
班级管理工作错综复杂,管理过程是在班主任老师指导下学生共同进步、提高的过程，而教育的对象他们是一个有情感，有思想，有心理的个体。
只有他们主动参与，积极配合，自觉执行，才能实现教育目的。