高师生性心理健康与其人格特质关系的实证研究
高三教师心理健康水平与人格特征的相关研究
（ "()*’# ） 、 艾森克人格问卷 （ +,-） 测评 %%. 名高三教师。结果
教师的 "()*’# 在躯体化 ［ （ &/ 01 2 #/ 03 ）
分］ 、 抑郁 ［ （ &/ 0. 2 #/ 0& ） 分］ 、 精神病性 ［ （ &/ %0 2 #/ 1% ） 分］ 和阳性项目数 ［ （ 11/ && 2 40/ $3 ） 分］ 显著高于 全国常模 （ ! 5 #/ #0 ， ， 人际关系敏感显著低于常模； 教师 +,- 中 6 量表与 "()* ’# 总分及所有因 ! 5 #/ #& ） 子分显著正相关， , 量表与 "()* ’# 总分及 . 个因子分显著正相关； 回归分析表明， 神经质 6、 精神质 , 和掩 饰度 ) 对心理健康有预测作用。结论 应对高三教师加强健全人格教育， 提高其心理健康水平。 【 关键词】 高三教师； 症状自评量表； 艾森克人格问卷； 心理健康 !"#"$%&’ () *#+&’(,(-.&$, ’"$,/’ #/$/0#，*"%#()$,./+ &’$%$&/"%.#/.& (1 2%$3" 4’%"" #").(% ’.-’ #&’((, /"$&’"%# $)3 /’" %",$/.()#’.* (1 /’"5 "#$%& ’()*+,-， .$% "/,-， 0"1% 2(,-)-+,-， 34 +56 783 9(:;4 73+<8(,"/;=(4+5 +44+<83> 4/ 7(+,?(, #,(@3:;(4A /* 70B，7(+,?(, %##&’% ，08(,+ 【 67#/%$&/】 879"&/.:" 78 9:;<= >?@<A 7B?AA 9ACD8? BDEB 9FB88G :A@FBA?9H I9=FB8G8EDF@G BA@G:B 9:@:;9 ， IA?* %%. :A@FBA?9 DC >?@<A 7B?AA 8J 9ACD8? BDEB 9FB88G 98C@GD:= FB@?@F:A?D9:DF @C< :BA ?AG@:D8C9BDI 8J :BAK/ ;"/’(3
大学生心理健康问题与人格特征的相关性分析
大学生心理健康问题与人格特征的相关性分析心理健康一直是大学生关注的焦点，而人格特征作为心理健康的重要影响因素之一，对大学生的心理状态具有显著的相关性。
本文将从五个方面进行分析，探讨大学生心理健康问题与人格特征之间的相关性。
一、大学生心理健康问题的特点大学生心理健康问题的特点主要表现在三个方面：首先，由于学业压力、人际关系等因素的影响，大学生普遍存在焦虑、抑郁等问题；其次，上大学的阶段是从青春期到成年期的转折期，个体心理适应能力较弱，容易受到情绪波动的影响；再次，现代社会对大学生的多元化需求和竞争要求，导致大学生面临较高的压力。
二、人格特征对大学生心理健康的影响1. 外向性与心理健康：外向性的人善于沟通和社交，能够主动应对困难和压力，具有较好的心理健康状况。
2. 神经质与心理健康：神经质的人经常处于紧张和不安的状态，更容易出现心理健康问题，如焦虑和抑郁症状。
3. 开放性与心理健康：开放性的人心理适应能力较强，思维灵活，更能应对各种困境，拥有较好的心理健康状态。
4. 宜人性与心理健康：宜人性的人具有较强的与人合作的能力，与他人关系良好，更容易获得支持和帮助，从而减轻心理压力。
5. 责任心与心理健康：责任心强的人对自己、他人和社会有较高的要求，可能在追求完美过程中产生较大的心理压力。
三、大学生心理健康问题与人格特征的相关性1. 外向性与心理健康问题：一些外向性较低的大学生在面对学业压力和人际关系时，可能产生退缩、自卑等心理问题。
2. 神经质与心理健康问题：神经质较高的大学生更容易受到外界环境影响，更易出现心理健康问题。
3. 开放性与心理健康问题：开放性较低的大学生可能对新事物接受程度较低，面对新环境和挑战时，容易产生焦虑情绪。
4. 宜人性与心理健康问题：宜人性较低的大学生可能缺乏与他人的良好互动，导致心理健康问题的发生。
5. 责任心与心理健康问题：责任心过高的大学生在追求完美时容易承受过大的压力，导致心理健康问题的出现。
教师心理健康状况的实证研究
教师心理健康状况的实证研究引言心理健康是教师职业发展的一个重要组成部分。
作为一名教育工作者，教师不仅要关注学生的心理健康，同时也要关注自身的心理健康。
本文通过实证研究的方法，探讨我国教师的心理健康状况，分析影响教师心理健康的因素，并提出相应的建议。
方法研究对象本研究选取了我国某地区的一线教师作为研究对象，共发放问卷200份，有效回收180份。
研究工具本研究采用自编的《教师心理健康状况问卷》进行数据收集。
问卷内容涵盖了教师的基本信息、心理健康状况、工作压力、职业满意度等方面。
数据处理采用SPSS22.0进行数据录入和分析，包括描述性统计、t检验、单因素方差分析等。
结果教师心理健康状况总体分析根据问卷结果，我国教师的心理健康状况总体良好，但在抑郁、焦虑等方面存在一定程度的问题。
具体数据如下：- 抑郁指数：平均分为3.25，标准差为1.23- 焦虑指数：平均分为2.87，标准差为1.18影响教师心理健康的因素通过进一步的分析，我们发现以下因素对教师的心理健康有显著影响：- 工作压力：教师的工作压力越大，心理健康状况越差- 职业满意度：教师对职业的满意度越高，心理健康状况越好- 年龄：年轻的教师心理健康状况相对较好- 教龄：教龄越长的教师心理健康状况越好讨论本研究结果显示，我国教师的心理健康状况总体良好，但在抑郁、焦虑等方面仍需关注。
工作压力和职业满意度是影响教师心理健康的重要因素。
因此，学校和相关部门应关注教师的心理健康，采取有效措施降低工作压力，提高职业满意度。
此外，年轻教师和教龄较短的教师心理健康状况相对较差，这也提示我们要关注这部分教师的心理健康，提供更多的支持和帮助。
建议根据研究结果，我们提出以下建议：1. 加强教师心理健康教育，提高教师的心理素质。
2. 完善教师福利制度，提高教师的职业满意度。
3. 合理安排工作量，降低教师的工作压力。
4. 对年轻教师和教龄较短的教师给予更多关注和支持。
结论本文通过实证研究方法，探讨了我国教师的心理健康状况及其影响因素。
大学生人格特质与心理健康的关系研究
大学生人格特质与心理健康的关系研究心理健康是每个大学生都关注和追求的目标，而人格特质是影响心理健康的重要因素之一。
本文将探讨大学生人格特质与心理健康之间的关系，并分析其中的影响机制。
一、人格特质对大学生心理健康的影响人格特质是一个人在长期的发育过程中所形成的相对稳定的个性特点和行为方式。
大学生的人格特质对其心理健康具有重要的影响。
首先，性格外向的大学生更容易获得社交支持，这对心理健康具有积极的影响。
外向性格的大学生更擅长与他人沟通和交流，他们更容易建立良好的人际关系，得到他人的支持和理解。
这种社交支持可以缓解大学生的心理压力，提高他们的心理幸福感。
其次，良好的适应性人格特质有助于大学生更好地适应学校和社会的变化。
面对大学生活的新环境和新要求，适应性强的大学生更具有解决问题的能力和自我调节的能力，他们能够更好地适应新的学习和生活节奏，减少因适应困难而产生的心理不适。
另外，乐观的人格特质对大学生的心理健康也具有重要作用。
乐观的人格特质使得大学生更倾向于积极应对问题，更具有抵抗压力和挫折的能力。
乐观的态度能够帮助大学生更好地应对考试压力、人际关系问题等，在困难面前保持积极的心态，保持心理健康。
二、心理健康对大学生人格特质的影响与人格特质对心理健康的影响相反，心理健康也会对大学生的人格特质产生一定的影响。
首先，心理健康状态良好的大学生更容易表现出积极向上的人格特质。
心理健康的大学生对待问题更加理性，更富有创造性，更有责任感和主动性。
他们更具有积极的情绪体验，更容易培养和维持乐观的人格特质。
其次，心理健康问题的存在会导致大学生人格特质的恶化。
例如，焦虑和抑郁等心理健康问题会使大学生变得消极、敏感和怀疑自己的能力，这些消极的人格特质会进一步影响他们的心理健康。
三、人格特质与心理健康之间的影响机制人格特质与心理健康之间的关系是相互影响和相互作用的结果，并受到多种因素的共同影响。
首先，个体特征与环境的匹配程度会影响人格特质与心理健康的关系。
加强高师学生心理健康教育 塑造未来教师健康人格
生心理冲突 ， 又无所适从而产生焦虑。抑郁是指某
种不愉快 的心境和一定身体器官的功能紊乱。造成
高师学生抑郁的原 因是， 各种生活事件造成 的挫折 的体验 ， 自尊心受损、 信心丧失 、 自 情绪低落等， 表现
为紧张、 不安、 烦恼 、 恐惧 、 过敏、 多疑等。这种消极
情绪 ， 轻者可随时间的推移而 自行解脱或减弱或消
收稿 日 ： ０ ０ — ８ 期 ２ ５— ２ ２ ０
高师学生心理健康状况 堪忧 ， 心理障碍表现 多样
、
满足而产生的情绪体验 ， 随着年龄的增长 ， 这种情绪 体验会不断扩展弥散 ， 当这种情 绪在 以后 的生活 中
基金项目： 西安文理学院专项科研基金资助项目（ Ｙ ０４２ ） Ｋ ２０００ 作者简介： 涛（９３ 男， 郭 １６ 一） 湖南湘潭人， 西安文理学院教育心理学教研室副教授。
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９ ・ ７
维普资讯
需要得不到满足时， 会重复早期经验 。他们往往会 想， 如果我当初没有考上大学也会和其它没有考取 大学的同学一样劳动或待业 ， 就不是现在的样子 ， 想
将来 的家庭生活。 ５ ．自杀。自杀在我国人 口死 因中列第五位 ， 在
行为虽是极个别现象 ， 但却不容忽视。有些大学每 年都有学生 自杀 。研究表明 ， 大学生 自杀并不是 由 单一原因引起 的， 它是生物、 遗传、 心理、 社会、 文化 和环境等诸多因素相互作用的结果。如生活事件 的 诱发 ， 包括人际冲突、 经济拮据、 学习成绩差等 ； 个人
性格特点方面 ， 如耐受力差、 处理事情不够灵活等 ； 社会支持网络方面 ， 当遇 到问题时没人倾 听并支 如
众多的精神病教师残害学生案就是活生生的事例。 因此 ， 必须强化对高师学生的心理健康教育。
高师学生人格特征与心理健康水平的关系研究
２１２ 高师学生人格特征 测查结果 高师学生在 Ｅ Ｑ分量表 Ｎ ．． Ｐ
上 Ｔ＞７ １ ０的人 数 占测查 总人数 的 １．％，在 分量 表 Ｅ上 占 ４９ １． 在 分量表 Ｐ上 占 １． ３８ ％． ２２ ％。从各分量表 Ｔ ７ ＞ ￣ ０的人数 占测
理科 １５人 ） ０ ，有效 回收率 ８ ． ９５ ％。被测学生平均年龄 （９０ １．±
生进行测查。 结果 高师学生人格特征 与心理健康水平 以及 心理 问题发生率之 间存在 显著相关。 结论 高师学生心理健康状 况不容忽视 。针对高师学生人格特征 ， 应提 高其情绪稳定性水平； 出心理健康教 育的预防性功 能， 突 防止有心理病 态倾向者 产生心理问题 ； 对胆汁质、 汁一 胆 抑郁质气质 类型高师 学生， 实施入 学时普查 筛选 、 应 学途 中定期 咨询和 个别辅导相结合的
种测查人格特征 的标准化问卷。 Ｐ Ｅ Ｑ包括 ８ 个项 目， 为内 ８ 分
外 向性 （ ）情绪 稳定性 （ 、 Ｅ、 Ｎ）心理病态倾 向（ ） Ｐ 和掩饰 性 （ ） Ｌ４ 个维度 。 通过 Ｔ分换算 ， 得出每个被测者气质 、 人格类型以及情
绪稳定性等统计指标。
２ 结 果
著 的正相关 （ ｔ１７Ｐ０ ５ｒｏ ９ ，＜ ． ）说明有 心理病 ｒ ）４ ，＜． ； ． ２Ｐ Ｏ １， －． ０ ＝１ Ｏ
１２１ 心理健康， 平测查 以症状 自评（ ｃ ０ 量表 ．． ｌ ‘ ｓＬ ） 作为 心
理健康水平测查工具。量表包括 ９ ０个项 目，０个因子 ， １ 分别是
为胆汁一 抑郁质 （ Ｙ） 多血 一 ＤＡ 、 胆汁质（ Ｄ） 多种混 合（ Ｈ） 胆 Ｄ 、 Ｄ 、
汁质 （ ａ 、 Ｄ ） 多血 质 （ ｕ 、 Ｄ ）多血 一 黏液 质 （ ｕ 、 Ｄ Ｎ）抑郁 质 （ ｉ、 Ｙ ）黏
心理学中的人格特质与心理健康研究
心理学中的人格特质与心理健康研究在心理学领域中，人格特质与心理健康的关系一直备受关注。
人格是指个体在行为和思维方式上的稳定特点，而心理健康则是指个体在情感、认知和社会功能等方面的良好状态。
本文将探讨人格特质与心理健康之间的研究成果，以及其对实际应用的意义。
一、人格特质的定义与分类人格特质是指个体相对稳定的心理特点，表现为在不同情境下的一贯行为模式和认知方式。
根据不同的理论和研究方法，人格特质可以被分为多种不同的分类系统。
其中，最为著名的人格理论之一是五因素模型，也被称为“大五人格特质模型”。
五因素模型将人格特质分为五个维度：外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性。
外向性指个体在社交和情境交往中的积极主动程度；神经质指个体情绪稳定性的程度；开放性指个体对新鲜事物和经验的接纳程度；宜人性指个体与他人关系中的友好合作程度；尽责性指个体对任务完成和责任承担的程度。
二、人格特质与心理健康的关系研究研究表明，人格特质与心理健康之间存在密切的关系。
以下将从五个维度分别探讨人格特质与心理健康的相关性。
1.外向性与心理健康外向性的个体在社交活动中更加积极主动，容易与他人建立良好的互动关系。
因此，外向性人格与心理健康呈正相关。
外向性个体更容易获得社会支持，从而减轻心理压力，并增强抗挫折能力。
2.神经质与心理健康神经质的个体情绪更加波动和易变，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。
因此，神经质与心理健康呈负相关。
神经质个体需要寻求适当的心理支持和干预，以提高心理健康水平。
3.开放性与心理健康开放性的个体更加愿意尝试新鲜事物和经验，能够从中获取乐趣和成长。
因此，开放性人格与心理健康呈正相关。
开放性个体更能够应对变化，面对困难时更为乐观和灵活。
4.宜人性与心理健康宜人性的个体更加友好、合作和善解人意，能够建立稳固的人际关系。
因此，宜人性人格与心理健康呈正相关。
宜人性个体在社会中更容易获得支持和认同，从而促进心理健康的发展。
5.尽责性与心理健康尽责性的个体更加注重任务完成和责任承担，具有自律和自控的特点。
大学生性心理健康与其人格特质关系的实证研究
健全其人格特质 ， 提 高性心理健康水平提供可参考 的实践依 据， 也为 高校 学生管理 工作 者健 全学生心理素质提供科
学的 理论 依 据 。２ ． 研 究 结果 ： ６所 高校 １ ４ ０ ０名 学 生性 心 理健 康 处 于 中等 偏 上 水平 状 况 ， 其人 格 特 质 的情 绪 稳 定 性 、 性 格 内外 向处 于 中间状 态 ， 其 精神 也 处 于 正 常状 态； 学 生 性 心 理 健 康 水 平 与 其 人 格 特 质 的 精神 质之 间 有 着 极 其 显 著 的 负相 关 ， 心理 健 康 水 平随 着 精神 质 值 的增 高而 降低 ， 学 生的 精神 质 可 以显著 地 预 测其 性 心 理健 康 水 平 状 况 。
与作 用 的大小 ， 其影 响作用 不是 简单 的相加 或拼 凑 ，
是相 互转 化与 渗透 ， 即环境 可 以改变遗 传 ， 遗 传可 以
改 变环境 。环 境 中渗 透 遗 传 ， 遗 传 中渗 透 环 境 。在 个 体人 格发展 过程 中 ， 由遗 传 与环 境 交 织作 用 而 产 生不 同个 体 的兴趣 爱 好 、 动机 需 求 、 价值 观 、 气 质 性
第３ １ 卷
Ｖｏ １ ． ３ １
第 ３期
成 都 师 范学 院学 报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｃ ＨＥＮ ＧＤＵ ＮＯＲ ＭＡＬ ＵＮ Ｉ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
２ ０ １ ５年 ３月
Ｍａ ｒ ． ２ ０ １ ５
大 学 生 性 心 理 健 康 与 其 人 格 特 质 关 系 的 实 证 研 究
向与个性 心理 特征 不 同的方面是 否影 响着人 的性 心
理 各方 面 的健康 发展 呢 ？本课题 调研 大学生 性 心理 健康 、 人 格特质 、 性 心理健 康与其 人格 特质关 系 的现
网络环境下高师生心理健康与人格特质的相关研究_吴长春 - 副本
2007年第4期河南教育学院学报(哲学社会科学版)No 14,2007 第26卷J ou rnal ofH en an Instit u t e of E du cati on G eneralNo 1108(总108期)(Ph ilosophy and Soci al S ci ences)Vol 126收稿日期:2007-03-07基金项目:教育部哲学社会科学研究重大课题委托研究项目/大学生心理健康教育理论与实践研究0 作者简介:吴长春(1965)),男,河南扶沟人,周口师范学院教育科学系讲师。
网络环境下高师生心理健康与人格特质的相关研究吴长春(周口师范学院教育科学系,河南周口466000)摘要:了解网络环境下高师生这一特殊群体的心理健康状况及其与人格特征的相关,并分析其原因。
方法:采用随机抽样的方式选取某地3所高校中每周上网15小时以上的187名师范专业的本科生为被试。
利用由精神症状自评量表(SCL )90)与16PF 第五版组成的组合问卷,调查网络环境下高师生的心理健康状况及其人格特征。
结果:网络环境下高师生在SCL )90各因子得分均值均高于国内常模;网络环境下高师生的网络心理问题与某些人格特征密切相关,网络只是造成网络心理问题的外界刺激之一。
结论:网络环境下高师生的心理健康状况不理想;高师生的网络心理问题与某些人格特征密切相关。
关键词:网络环境;高师生;心理健康;人格特征中图分类号:G448 文献标识码:A 文章编号:1006-2920(2007)04-0059-02高师生作为未来/人类灵魂的工程师0,是大学生队伍中的一个特殊群体,其心理健康状况和人格特征对未来青少年良好人格的培养起着至关重要的影响作用。
在网络技术迅速渗透到社会生活各个领域,给人们的生活、工作、学习和交往带来极大便利和负面影响的今天,高师生的心理健康状况怎样?网络对其心理行为变化有哪些影响?为此,作者试图通过调查深入了解网络环境下高师生心理健康状况及其与人格特征的关系,以便根据教师职业的特殊要求给予相应的训练和适当干预。
中小学生人格特质与心理健康的相关研究
中小学生人格特质与心理健康的相关研究随着学校教育对于学生人格特质与心理健康的重视越来越高，越来越多的研究聚焦于这个领域。
中小学生的人格特质与心理健康相互依存，相互关联。
对于中小学生的人格特质与心理健康的研究，不仅能够深入了解学生的行为、思维、情感，同时也能够为中小学教育提供更好的建议和指导。
一、人格特质和心理健康的关系人格特质可以认为是个体内心所固有的个性特点，具有较长时间的稳定性，可以影响个体的思维、情感、行为等多种方面。
心理健康则是指个体在生理、心理、社会等多个方面都处于良好的状态，具有良好的情绪、积极的人际关系和适应能力。
人格特质和心理健康之间并不是单向关联。
从人格特质的角度来看，一些特质，比如外向性格、思维能力优良等，可能会对心理健康产生积极的影响。
而另一方面，心理健康的好坏也会影响人格的形成和发展。
比如心理不健康的人可能会产生掩饰行为，面对生活、学习、就业等各个方面的应付能力下降。
二、中小学生人格特质的研究中小学生人格特质是性格心理学研究的重要对象之一，也是中小学教育研究不可忽视的领域之一。
当前，对于中小学生人格特质的研究方向主要集中在以下三个方面。
1.人格特质与学习成绩。
在中小学教育领域中，学习成绩一直是教育机构和大众所关注的焦点。
学习成绩在一定程度上反映了一个学生的学习水平和学术成就。
因此，当前人格特质与学习成绩的关系也成为研究者所关注的焦点。
研究发现，外向性格、开放性格、亲和性等人格特质与学习成绩呈正相关，而神经质、偏执性等人格特质则与学习成绩呈负相关。
这表明，对于中小学生个体而言，人格特质对学习成绩的影响有一定的显著性。
2.人格特质与心理健康。
人格特质的形成与发展与心理健康存在较为紧密的关系。
一些人格特质如外向性格、乐观、开放性、自信等可能会带来更好的心理健康和心态，从而提高个体的心理素质和情绪状态。
目前研究表明，中小学生的人格特质和心理健康是相互关联的。
一方面，良好的人格特质可能会对个体的心理健康带来积极的影响；另一方面，心理健康对人格的形成和发展也有较大的影响。
高职生人格特征与心理健康关系研究
高职生人格特征与心理健康关系研究摘要：作为应用型人才，高职学生的心理健康状况影响着个体乃至社会的发展。
通过问卷调查法研究发现：高职学生心理健康状况不如普通大学生；高职学生人格特征在性别、民族、是否独生子女、年级上存在显著差异；高职生人格特质对心理健康有一定影响。
关键词：高职学生；人格特征；心理健康20世纪90年代起，高等职业教育逐渐成为我国高等教育中的重要组成部分。
高职学生作为应用型人才，其心理健康会影响到个体乃至社会的健康发展，因此高职学生的心理健康状况日益得到心理教育学工作者的高度重视。
高职学生既有和普通大学生相似的心理特征，也有其心理的特殊性。
高职学生经过高考的失利，可能产生自卑心理，他们会比普通大学生体会到更多的压力。
据调查，大约40%的高职学生存在自卑心理，女生的比例高于男生。
长时间的自我怀疑可能导致焦虑、抑郁等不良情绪出现，继而影响其人际关系，出现不同程度的心理问题，这都是需要引起我们注意的。
查阅相关资料发现，诸多因素影响个体的心理健康状况，其中人格特质起到非常重要的作用。
然而查阅相关文献，关于这方面的研究多以普通大学生或特殊群体为研究对象，而关于高职学生的研究相对较少，因此，本文以此为出发点，探讨高职学生人格特质和心理健康之间的关系，以期提高高职学生的心理健康水平。
本研究采用问卷调查法，随机抽取高职院校在校学生572人为研究对象。
调查内容包括被试的一般资料、人格特征和心理健康状况。
测量工具选取艾森克人格问卷（EPQ）、症状自评量表（SCL—90）。
经过数据分析得出以下结论。
第一，高职学生心理健康状况不如普通大学生，且在性别、年级、民族等方面存在显著差异，表现在敌对、偏执、精神病症因子上，男生得分显著高于女生；在躯体化、人际关系敏感、恐怖、偏执、精神病症等因子及总均分上，不同年级高职生存在显著差异，大三学生心理健康状况不如大一、大二学生；心理健康总均分及躯体化、敌对、恐怖和偏执因子，少数民族高职生得分显著高于汉族学生。
高职院校大学生心理健康与师生关系的实证研究-精选教育文档
高职院校大学生心理健康与师生关系的实证研究1、问题的提出高职教育现在依然需要面对很多困难，有些高职院校不设门槛线，致使学生素质良莠不齐，在毕业时问题反映及其明显。
部分学生甚至因为与老师、家长、同学的人际关系较差，甚至出现了严重的心理问题，不仅耽误了自身的发展，也影响了周围同学个性的良性发展。
在学校中，学生接触的最多的人就是老师，老师在学校中又扮演一种特殊的角色，所以学生与老师形成了一种特殊的人际关系。
良好的师生关系，将推动学生知识、能力的提高，对学生的身心发展产生重要的影响。
高职生的心理健康水平得不到提高，反而会加重经济社会发展得负担，所以提高高职生心理健康水平对于高职生、高职教育具有重要意义。
2、研究方法2.1抽样方法本研究因为是以高职生作为研究群体，被试是从南昌工学院、江西外语外贸职业学院、江西现代职业技术学院、江西职业制造学院三所高校选取的，被试都是全日制在校学生，选择范围包括一年级至三年级。
本研究准备发放350份问卷，2.2测量工具师生关系问卷本研究所采用的师生关系问卷是屈智勇（2002）的《师生关系问卷》，包含了23个题目。
师生关系问卷共有4个维度，分别是：1、对抗性。
2、亲密性。
3、满意性。
4、支持性。
症状自评量表（Symptoncheklist 90，SCL-90）此量表是由L.R.Derogatis 在1975年编制的，我国学者王文宇在1984年翻译引进，吴文源进行修订的版本，也是我国学者进行心理健康研究时使用较多的工具，具有较高的信度和效度。
SCL-90在临床研究中能够很好反映被试的心理健康情况，反映症状丰富，从感觉、情绪、人际、躯体等情况都有所涉及，能准确反映患被试的心理健康程度。
量表包含十个因子。
量表中采用五级评分制，分别是[严重]、[偏重]、[中度]、[很轻]、[没有]的5至1分评量。
3、高职生的师生关系状况与心理健康水平的关系皮尔逊相关分析为了进行高职生师生关系与心理健康水平关系的研究，对两者进行统计分析，并且将高职生师生关系给维度与心理健康水平呈显著相关的数据进行筛选，得出以下结果：支持性维度与SCL-90因子的相关系数（r）项目人际敏感因子抑郁因子焦虑因子敌对因子恐怖因子支持性维度 0.63** 0.22* 0.41** 0.44** 0.12*由上表可知，师生关系支持性维度与SCL-90中的人际敏感因子呈显著负相关，与抑郁因子呈显著负相关，与焦虑因子呈显著负相关，与敌对因子呈显著负相关，与恐怖因子呈显著负相关，与SCL-90其他因子相关不显著。
高职生心理健康状况和人格特征的关系研究
一
、
（ ） 究对象 一 研
采用整群抽样的方法 ， 在江苏某高等 职业 技术学 院随 机抽取 ２０ ０７级高职大专班学生作为研究对象， 其中男生 ８ ｏ 名， 女生 １８名。年龄在 ｌ ～２ 岁之间。 ７ ９ ４
（ ） 究 工具 二 研 采 用 症 状 自评 量 表 （Ｃ Ｓ Ｌ一９ ） ０ 和艾 森 克 人 格 问 卷 （ Ｐ ＥＱ
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了相当的比例。由于我国的高职教育起 步 比较 晚， 高职 生 中绝大多数是高考的“ 失利者” 在这 种教育模式 下长期 体 ， 验到的挫折感 、 失败感和无助感是否 对他们心理 发展有 不 利的影响？从 高考高负荷 的学习到大学 宽松环境 的适 应 ，
内部 一 致 性 系 数 在 ０ ６ ．４—０ ８ ．８之 间 ， 量 表 为 ０ ９ 。 全 ．３
对缺乏 ， 对高职大学生心理健 康的专业研 究更少。 目前 已 有的对高职大学 生心理健康 的研究主要集中在 ：１经验探 （）
讨 。这类研究侧 重从 经验 的角度 或者 根据普 通高 校心理
Ｄ ｒ ａｓ ｅ ｇｔ 报道各症状的 内部结 构效度 系数为 ０ ７ ～０ ９ ： ｏ ｉ ．７ ．９
２ 艾森克人格 问卷 （ Ｐ ． Ｅ Ｑ—Ａ ， ）采用英国心理学家艾森 克教授编制 的， 经龚 耀先 修订 的艾森 克个性 问卷 Ｅ Ｑ（ Ｐ 成
人） 进行 团体施测 ， 量表共包括 ８ 个条 目， ８ 共有四个分量
表： 内外 向（ ）神经质（ ）精神质（ ） 掩饰性 （ ） Ｅ、 Ｎ、 Ｐ、 Ｌ。
＊ 基金项目 ： 江苏省苏北地区大学生心理健康教育中Ｊ ２０ 年度课 题 “ ０７ 高职院校Ｉ理健康教 育与学生健全人格塑造 的研
大学生心理健康与人格特质的相互关系分析
大学生心理健康与人格特质的相互关系分析心理健康对大学生的全面发展起着至关重要的作用。
而人格特质是影响一个人心理健康的重要因素之一。
本文将分析大学生心理健康与人格特质之间的相互关系。
一、引言心理健康在大学生的成长过程中起着重要的作用。
其影响因素众多，而人格特质是其中一个重要方面。
在探究大学生心理健康与人格特质之间的相互关系之前，首先需要了解大学生心理健康和人格特质的定义与特点。
二、大学生心理健康的特点大学生作为一个特殊群体，其心理健康问题较为突出。
常见的心理健康问题包括焦虑、抑郁、自卑等。
这些问题的出现与大学生面临的学业压力、人际关系等因素有关。
三、人格特质对大学生心理健康的影响人格特质是个体在长期社会交往中形成的相对稳定的个体心理特征。
研究表明，不同人格特质的大学生在心理健康方面存在明显差异。
1. 外向与内向外向的人更加开朗、乐观，能够更好地适应大学生活中的各种挑战和变化。
而内向的人则更容易感到孤独和焦虑，心理健康问题相对较多。
2. 稳定与神经质稳定的人往往情绪稳定，对压力的适应能力较强。
而神经质的人则更容易出现情绪波动和负面情绪，心理健康问题更加突出。
3. 开放性与封闭性开放性的人更加愿意接受新的经历和思想，对心理健康有积极影响。
相反，封闭性的人则更容易产生偏见和焦虑，心理健康问题更加突出。
四、大学生心理健康与人格特质的相互关系大学生心理健康和人格特质之间存在相互影响。
一方面，心理健康问题会对人格特质产生较大影响，例如焦虑和抑郁会导致人格特质变化。
另一方面，人格特质也会对心理健康产生积极或消极的影响，例如开放性和外向性对心理健康有积极影响，而封闭性和内向性对心理健康有消极影响。
五、提高大学生心理健康的方法1. 增强自我意识和情绪管理能力。
大学生应通过自我反思和情绪管理训练，提高对自身情绪的认知和调控能力。
2. 建立良好的社会支持系统。
大学生应主动与同学、老师和家人建立良好的人际关系，寻求社会支持和帮助。
心理学中的人格特质与心理健康关系探究
心理学中的人格特质与心理健康关系探究人格特质是指个体表现出的相对一贯和稳定的个性特点，对一个人的行为和情感起着重要的决定作用。
心理健康是指一个人在心理层面上具备良好的适应能力、稳定的情感状态以及积极的情绪体验。
在心理学领域，人格特质与心理健康之间的关系一直备受关注。
本文将探究人格特质与心理健康之间的关系，并进一步探讨其对个体幸福感和生活质量的影响。
一、人格特质与心理健康的关系1.1 内外向性与社交适应能力内向性和外向性是人格特质中的两个重要维度。
内向性的人更喜欢独处，倾向于内省和自我反思，而外向性的人则更喜欢社交活动，乐于和他人交往。
研究发现，外向性的人在社交情境中更容易适应，更有助于建立和维护良好的人际关系，从而提升心理健康水平。
然而，过高或过低的外向性也可能导致心理健康问题，比如过高的外向性可能会带来疲惫和焦虑，而过低的外向性则可能导致社交孤立。
1.2 神经质与情绪稳定性神经质是人格特质维度中的一项，与情绪稳定性紧密相关。
神经质高的人更容易表现出焦虑、抑郁、易怒等负面情绪，而神经质低的人则更具有情绪稳定性。
研究表明，高神经质与心理健康问题如焦虑症、抑郁症等存在显著正相关。
而情绪稳定性则正向关联心理健康，更具有较高的抗逆性和应对压力的能力。
1.3 开放性与心理成长开放性指的是一个人对新鲜事物的接受程度和对新思想的开放程度。
开放性的人更愿意接受新的体验和改变，并具有更高的探索欲望。
研究显示，开放性与心理健康呈正相关，开放性的人更具有心理成长的潜力，能够积极适应环境变化和压力。
1.4 审慎性与应激反应审慎性是人格特质中的一个维度，指的是一个人对风险的态度和应对策略。
审慎性高的人更加谨慎、小心，在面对压力和应激时更能保持冷静。
研究表明，审慎性与心理健康存在正向关系，它能够预防心理健康问题的发生，并提供应对压力的能力。
二、人格特质对幸福感和生活质量的影响2.1 幸福感幸福感是个体对自己生活满意程度的主观评价。
心理学对人格特质与心理健康的关联研究
心理学对人格特质与心理健康的关联研究心理学是研究人类心理活动和行为的科学，人格特质是一种固定而稳定的个体差异，而心理健康是个体心理和情感的良好状态。
过去的研究表明，人格特质与心理健康之间存在着密切的关联。
本文将探讨心理学在研究人格特质与心理健康关联方面的发现和意义。
一、人格特质对心理健康的影响人格特质是个体稳定而长期存在的特质，它们对个体的行为和情感起着重要的作用。
研究表明，人格特质与个体的心理健康密切相关。
首先，外向性与心理健康之间存在着正向的关联。
外向性是指个体喜欢社交、乐观、积极向上的特质。
具有较高外向性的人更容易与他人建立良好的人际关系，对压力有较好的应对能力，从而增强了心理的抵抗力。
其次，神经质与心理健康之间存在着负向的关联。
神经质是指个体情绪不稳定、易焦虑和抑郁的特质。
研究发现，神经质较高的个体更容易出现心理健康问题，如焦虑症、抑郁症等。
因此，降低神经质水平对于个体的心理健康至关重要。
此外，开放性、宜人性和尽责性等人格特质也与个体的心理健康密切相关。
开放性是指个体对新事物和新体验持开放态度的特质，宜人性是指个体友好、合作和有同情心的特质，尽责性是指个体守时、认真负责的特质。
具有这些人格特质的人在面对困难和挫折时更加乐观和坚韧，心理健康状况相对较好。
二、心理健康对人格特质的塑造心理健康状况不仅受到个体的人格特质的影响，同时也会对人格特质产生塑造作用。
心理健康问题可能导致人格特质的改变。
例如，长期的焦虑和抑郁可能使个体的神经质水平增加，导致个体更加敏感和容易产生消极情绪。
另外，心理健康问题还可能导致个体的社交能力下降，减少对外界的积极参与，从而影响其外向性。
心理健康的改善也能够促进人格特质的积极发展。
通过心理干预和治疗，个体能够改善心理健康问题，进而对人格特质产生积极影响。
例如，对于焦虑症或抑郁症患者的认知行为疗法能够帮助他们调整消极的思维，增强心理健康。
三、研究意义和应用前景深入研究人格特质与心理健康的关联对于我们更好地了解个体心理和行为具有重要意义。
大学生性心理健康与其人格特质关系的实证研究
大学生性心理健康与其人格特质关系的实证研究余红梅;刘延金;蒋生文【摘要】1.研究目的:调研大学生性心理健康、人格特质、性心理健康与其人格特质关系的现状,为大学生了解、健全其人格特质,提高性心理健康水平提供可参考的实践依据,也为高校学生管理工作者健全学生心理素质提供科学的理论依据.2.研究结果:6所高校1400名学生性心理健康处于中等偏上水平状况,其人格特质的情绪稳定性、性格内外向处于中间状态,其精神也处于正常状态;学生性心理健康水平与其人格特质的精神质之间有着极其显著的负相关,心理健康水平随着精神质值的增高而降低,学生的精神质可以显著地预测其性心理健康水平状况.【期刊名称】《成都师范学院学报》【年(卷),期】2015(031)003【总页数】4页(P14-17)【关键词】大学生;性心理健康;人格特质;关系;实证研究【作者】余红梅;刘延金;蒋生文【作者单位】成都师范学院学生处,成都611130;成都师范学院教育科学学院,成都611130;成都师范学院网管处,成都611130【正文语种】中文【中图分类】B84性心理是人的性生理需要与性认知相融合的产物，通过性态度、性情感、性行为等形式表现出来。
[1]性心理是人的心理素质的重要内容，大学生面对成熟的性生理和不成熟的性心理而产生困惑时，容易不知所措，极大地影响其心理健康发展。
关于大学生性心理健康的影响因素，有先天遗传因素，也有后天的教育等环境因素。
人格作为先天遗传与后天环境相结合的产物，是人的多种心理特质的一种独特的组合，反映在个体身上，表现出个体不同的兴趣爱好、动机需要、理想信念、人生观、价值观、世界观，不同的气质、性格和能力。
[2]这些个性心理倾向与个性心理特征不同的方面是否影响着人的性心理各方面的健康发展呢？本课题调研大学生性心理健康、人格特质、性心理健康与其人格特质关系的现状，为大学生了解、健全其人格特质，提高性心理健康水平提供可参考的实践依据，也为高校学生管理工作者健全学生心理素质提供科学的理论依据。
高中生心理健康与人格特质间的关系研究
高中生心理健康与人格特质间的关系研究摘要：高中生面临着巨大的升学压力，在巨大的压力下，学生很容易产生心理问题，不同的学生，由于起性格特质不用，所以他们之间的心理健康程度也有所差异。
本文所研究的就是学生心理健康与人格特质见的关系，主要是通过量表法来对于两者间的关系进行分析。
探究是否能够通过分析学生的人格特征来预测学生的心理健康状况。
关键词：高中生；人格特质；心理健康；关系；一、序言高中时期是人格发展和建立的重要阶段，在这一时期，学生的心理开始逐步的走向成熟，人格特质也在渐渐的形成。
高中是学生学习生涯中重要的转折点，每个高中生都要面对高考的压力。
在这一时期，学生的身心需要发展，而社会学校以及家庭却给他们施加了压力，学生的心理发育和外部环境之间开始出现矛盾，随之很多心理问题也开始产生。
调查结果显示，有将近两成的高中生有较为严重的心理问题，心理问题的严重程度也会随着年龄的增加而增加。
对于高中生而言，最常见的心理问题有偏执、焦虑、强迫和人际敏感等等，当前高中生的心理健康问题已经引起了人们的关注。
本文就以高中生的心理健康为引导，来深入的分析高中生心理健康与人格特质之间的关系，希望可以给相关的教育工作提供一定的参考。
二、研究的具体方法和过程（1）研究方法笔者通过简单随机抽样的方法从郑州某高中选取了200名学生进行调查，调查所使用的量表是SCL90（症状自评量表）和EPQ（埃里克森人格问卷）。
首先，要求被抽取的200名学生完成问卷，之后将问卷的结果输入计算机进行分析，就能够获得学生心理方面的10因子，进而对这10个方面的心理症状有所了解，之后用结合学生的人格特质进行分析。
（2）研究过程在对数据进行分析和比对的过程中，笔者咨询了很多心理学和统计学方面的老师，最终决定借助SPSS分析软件对问卷所得的数据进行分析，研究高中生心理健康与人格特质之间的相关关系。
三、高中生心理健康与人格特质间的关系分析分析完高中生的心理健康情况之后，笔者对其与人格之间进行了相关分析。
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【 关键 词】 高师生 ； 性 心理健康 ； 人格特质 ； 实证研 究 【 中图分类号ｌ ｃ ａ ａ ４ ； Ｇ ６ ５ 【 文献标志码 】 Ａ 【 文章编 号】 １ ６ ７ ３ — １ ８ ８ ３ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ — ０ ｌ １ ６ — ０ ４
“ 性 心理 是人 的性生 理 需要 与 性认 知 相 融合 的 产物 ， 通过性态度 、 性 情感 、 性 行 为 等形 式 表 现 出 来。 ” … 性 心 理 是 人 的心 理 素质 的重要 内容 ， 面对 成 熟 的性 生 理 和不 成 熟 的 性 心 理 打破 了平 衡 的心 理 状 态 而产 生 困惑 时 ， 容 易不 知 所 措 ， 极 大地 影 响着
脑 中有 着 不 同 的原 有 性 认 知 结 构 和 对 不 同性 问 题 情境 的不 同认 识 与理 解 ， 再 加上 对性 认 识 的 主观 能
动性 ， 表 现 出不 同的性 心 理特征 。
（ 三） 心理 需要 理论
有 又 如何 影 响呢 ？ 因此 ， 本 研究 从 这些 问 题 出发对
高师生的心理健康发展 。高师生作 为一个特殊 的 大学生群体 ， 将承载着教书育人 的历史重任 ， 性心 理健 康 不仅 影 响着 自身 的健 康 、 发展 以及未 来 的家 庭幸 福 ， 也 将会 对 中小 学 生心 理 健康 教 育 产生 一定
的影 响 。
关 于高 师生 性 心理 健 康 的影 响 因素 ， 有 先 天遗 传 因素 ， 也 有 后 天 的教 育 、 环境等因素。 “ 人 格作 为 先 天遗 传 与后 天环 境 相结 合 的产 物 ， 是 人 的多 种心 理 特 质 的 一 种 独特 的组 合 ， 反 映在 个 体 身 上 ， 表 现 出个体 不 同 的兴趣 爱 好 、 动机 需 要 、 理想 信 念 、 人生 观、 价值 观 、 世界观 ， 不 同的气质 、 性 格 和能力 ” ］ ， 这
质 的精神质之 间有着极 其显著的 负相关 ， 心理健 康水平随着精神质值的增 高而降低 ， 高师 生的精神质可 以显著地预测其性 心 理健康 水平状 况。为 高师生 了解人格特质 ， 健全其人格 ， 提 高性 心理健康水平提供 了可参考的 实践依 据 ， 为师范院校提 升师范
生的心理素质提供 了科学依据．
一
一
、
理 论 基 础
遗 传 与环 境相 互 作用 论 认 为 ， 遗传 与 环境 是 相
（ 一） 遗传 与环 境相 互作 用论
马斯洛需要理论认为 ， 人有多重心理需求 ， 有 低层 的生 理需 求 ， 如性 需 求 ； 也 有人 际 交往 的需 求 ， 如 异性 之 间的 恋 爱 、 恋情 的需 求 。在人 的成 长 过 程 中， 由 于生 活经 历 等 因素 的 不 同 ， 个 体 之 问 存 在 着 需 要 满 足 程度 的 差别 。不 同层 次 需 要 的 满 足 情 况 还不 同程度 地 影 响着 人 的性 格 、 价值 观 等人 格 特 质 的发 展 ， 人 格 特质 的发 展 继 而又 影 响着 其性 心 理 健康 的发展 。
传， 遗传 中参透环境 。在个体人格发展过程 中 ， 由 遗 传 与 环境 交 织作 用产 生 个体 不 同的兴 趣爱 好 、 动 机 需求 、 价值 观 、 气质性 格 和能力个 性特 征 等 。
（ 二） 信 息加 工理 论
信息加工理论认为 ， 人 的认知过程就ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ对信息
的一 系列 的加 工 ， 包 括 对信 息 的输 入 、 加工 、 储存 和 提取 等 环节 。在信 息 加工 的过程 中 ， 需 要结 合 大脑 记忆 中的原 有 认知 结构 和 当前 的刺 激情 境 ， 也 就是
些 个 性 心 理倾 向 与个 性 心 理 特 征 不 同 的方 面 是 否 影 响 着 高 师 生 的性 心 理 各 方 面 的健 康 发 展 ？ 如果
人在解 决问题 时需要对整个问题情境进行 知觉 与 理解 ， 辨 认 出之 前 从 未 遇 到 的 问题 ， 领 悟 大 脑 原 有 的知 识 与 当前 刺激 情境 条 件 之 间 的关 系 ， 根 据 现 有 的实 际情况 制 定 出可 行 的解 决 问题 的 办法 ， 总 结 出 新 的概 念 与 理 论 成 果 。 同 时 ， 人 脑 具 有 主 观 能 动 性， 思 维受 主体 的预 期 所 引 导 。 不 同 的个 体 ， 其 大
二、 研 究 方 法
（ 一） 研 究对 象
互作用 、 相互影 响的， 两 者互 相 作 用 影 响着 两 者各
自的性质与作用的大小 ， 其影响作用不是简单 的相 加或拼凑 ， 而是相互转化与参透 ， 即环境 中参透遗
第２ ７ 卷第 ２ 期
２ ０ １ ５年 ６月
西昌学院学报 ・ 社会科学版
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｘｉ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ・ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖｏ １ ． ２ ７ ． Ｎ０． ２
高师生性心理健康 、 人格特质以及性心理健康与其 人 格特 质 关 系 的现状 进行 调 研 ， 以期 为高 师生 了解 人格特质 ， 健全其人格 ， 提 高性 心 理 健 康 水 平 提 供 点实 践 依据 ， 也 为师 范 院校提 升 师范 生 的心 理 素 质 提供 一点科 学依 据 。
Ｊ ｕ ｎ ． ， ２ ０ １ ５
高师生 陛心理健康与其人格特质关系的实证研究冰
朱
【 摘
虹， 刘延金 ， 龙 雪娜 料
（ 成 都师 范学 院 教 育科 学学 院 ， 四Ｊ ｉ ｆ成都 ６ １ ０ ０ ４ １ ）
要】 本文通过对 ６ 所师 范院校 的 １ ４ ０ ０ 名 高师生性 心理健康进行综合 分析 ， 得 出高师生性 心理健康水平 与其人格 特