《格列佛游记》1-4

（方法指导：浏览全书，应采用略读的方法，重在对全书的内容有一个大概地了解，初步把握全书结构，可借助关键词、图表或提纲的形式帮助自己）
2.能对主人公格列佛有一个初步的认识，能用自己的话描述这个人物。
（对人物形象的初步感受要遵循两个原则：一、忠实于原著；二、忠实于自我。即一切从原著出发，一切从自己内心的真实感受出发，切不可让别人的感受或评价先入为主，占据我们的大脑与心灵。）
3.借助书籍与网络，收集相关背景资料，为深入阅读名著、理解故事内容做准备。
4.自主提问：（根据自己的阅读体验，及时记录下自己的困惑,语言表述要简洁规范）
二、课堂探究
（一）课堂自学
师生共同设计自主阅读提纲。
1．了解内容。
2．感知人物。
〔方法指导：①指认小说对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特征；③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）〕。
2．填空
（1）格列佛随第三次出航时，被劫走，后来又被赶到一只小独木船上。格列佛在海上漂游了很长时间，最后在一座岛上遇到了可以自由升降的，才最终获救。
（2）格列佛第四次航海来到了国。在这个国家，格列佛惊奇的发现是该国有理性的居民和统治者，人却是一种肮脏、丑陋、贪婪的动物，被称为。
3．自主提问：（根据自己的阅读体验，及时记录下自己的困惑,语言表述要简洁规范）
（三）组际交流
以组为单位，将组内交流的成果在全班进行展示；小组内未能解决的问题或生成的新问题在全班进行出示，师生共同选择有价值的问题，全班讨论解决。
（成果展示应形式多样，可代表展示，可分工展示；可个人展示，可合作展示。还应该采用尽可能多的艺术表现手法，如复述式、对话式、演讲式、辩论式、角色扮演式、夫子自道式等。）
⑤小说的思想价值。
⑥小说的艺术价值。
⑦小说常用的艺术手法。
（比喻、夸张、拟人、双关、排比、对比；肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写、细节描写；象征、渲染、烘托、铺垫、照应、悬念、巧合；记叙、描写、说明、议论、抒情；悬念法、矛盾冲突法、铺垫法、误会法、反衬法等。）
（二）组内交流
以小组为单位，交流自主阅读时的印象、感受，主要是小说的主要内容、主人公等；讨论自主阅读时产生的疑惑，并记录下来。
3．国王拒绝我的建议后，对最先发明这种武器的人做出了怎样的评价？由此可看出国王具有怎样的品质？
4．你认为大人国国王是一个怎样的人？请结合具体事例加以阐述，并说说作者塑造这一形象的意图。
5．《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，请从第二卷中找出一个充满讽刺意味的事例。（方法指导：联系时代背景；注意细节；学会筛选重要信息；要透过看似不动声色地描写、叙述揣摩作者的情感、态度以及价值取向。）
2．通过精彩片段的阅读，体会作者情感，继续感受作品的讽刺艺术。
导学过程
自主空间
一、课前先学
1．在略读全书的基础上，再次阅读《格列佛游记》第二卷，精读精彩片段，如第七章《有关火药的建议》和第八章《离开大人国》。
2．填空。
格列佛随“冒险号”第二次出游时，船因影响偏离了方向，后来随水手上岸，因故被留在了一个岛上，于是开始了他在国的历险。
《宫廷游戏》参考问题：
1．“宫廷游戏”指什么游戏？小人国的官员为什么如此热衷于这些游戏？
2．作者喜欢“宫廷游戏”吗？他描写“宫廷游戏”的目的何在？
（方法指导：联系时代背景；注意细节；学会筛选重要信息；要透过看似不动声色地描写、叙述揣摩作者的情感、态度以及价值取向。）
（三）组内交流
师生共同精读课本节选的精彩片段《宫廷游戏》，在小组内交流阅读时的印象、感受；讨论解决课堂自学环节产生的问题，组长对不能解决的问题以及生成的新问题及时做好记录，以供组际交流时讨论解决。
2.了解格列佛在这两卷中的主要经历，理解作者批评的对象。
3.通过精彩片段的阅读，体会作者情感，继续感受作品的讽刺艺术。
学习重难点
1.了解格列佛在这两卷中的主要经历，理解作者批评的对象。
2．通过精彩片段的阅读，体会作者情感，继续感受作品的讽刺艺术。
导学过程
自主空间
一、课前先学
1．在略读全书的基础上，再次阅读《格列佛游记》第三、四卷，精读精彩片段，如第三卷中的《镇压叛乱》和《语言的妙用》。
2．因为身高悬殊，格列佛在大人国遇到过许多危险，其中最严重的一次是发生在“航海”表演的时候，造成这次危险的人是（）
A侏儒B青蛙C我的保姆D女教师
（二）填空题
1．我在大人国的一座岛上被一个农民发现并带回家后，就一直由照顾我。
2．格列佛用国王的为自己做了一把梳子，又用的头发编了两把椅子和一个钱包。
（三）简答题
(1)
(2)
二、课堂探究
（一）预习交流
（方法指导：1、组长组织全组成员，统一填空题答案；2、全组成员出示自主提问中的问题，在组长组织下，共同挑选有价值的问题进行讨论解决，所有成员简明扼要的进行记录，组长及时记录未解决的问题以及新生成的问题，以供组际交流时讨论解决。）
（二）课堂自学
学生从第一卷中任选一个片段精读（建议选《宫廷游戏》），对精读过程中获得的心得体会以及产生的问题及时做好记录，为组内交流做准备。
（成果展示应形式多样，可代表展示，可分工展示；可个人展示，可合作展示。还应该采用尽可能多的艺术表现手法，如复述式、对话式、演讲式、辩论式、夫子自道式、角色扮演式等。）
三、达标检测
（一）选择题
1．大人国在文化上有一个很了不起的成就，那就是拥有我国古代四大发明中的一项，这项发明是（）
A造纸术B印刷术C火药D指标
1.引导学生用略读的方法了解第二卷主要内容；用精读的方法，熟悉精彩片段。2.了解格列佛在第二卷的主要经历，把握格列佛对大人国的态度，从而理解作者对战争的态度。
3.通过精彩片段的阅读，体会作者情感，初步感受作品的讽刺艺术。
学习重难点
1．了解格列佛在大人国的主要经历，把握格列佛对大人国的态度，从而理解作者战争的态度。
②说出小说的结构线索。
（小说的结构有：A．单线型结构B．复线型结构C．辐射型结构D．蛛网型结构等）
③小说塑造的人物形象。
小说塑造人物形象的方法：肖像描写，心理描写，动作描写，语言描写，细节描写，正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。
④小说中环境描写的作用。
（方法指导：小说的环境包括社会环境和自然环境。自然环境描写的作用主要有：①交代故事发生的时间、地点；②暗示社会环境，揭示社会本质特征；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛；⑤推动情节发展，为刻画人物服务。）
（二）课堂自学
学生从第二卷中任选一个片段精读（建议选《有关火药的建议》），对精读过程中获得的心得体会以及产生的问题及时做好记录，为组内交流做准备。
参考问题：
1．我利用五次长谈向国王详细表述了英国的情况后，国王因此对我的同胞做出了怎样的评论？
2．格列佛向大人国国王提了一个什么建议？二人对此分别持什么态度？
3．自主提问：（根据自己的阅读体验，及时记录下自己的困惑,语言表述要简洁规范）
(1)
(2)
二、课堂探究
（一）预习交流
（方法指导：1、组长组织全组成员，统一填空题答案；2、全组成员出示自主提问中的问题，在组长组织下，共同挑选有价值的问题进行讨论解决，所有成员简明扼要的进行记录，组长及时记录未解决的问题以及新生成的问题，以供组际交流时讨论解决。）
学习重难点
1.了解格列佛在小人国的主要经历，把握格列佛对小人国的态度，从而理解作者对英国的政治及各统治集团的态度。
2.通过精彩片段的阅读，体会作者情感，初步感受作品的讽刺艺术。
导学过程
自主空间
一、课前先学
1．在略读全书的基础上，运用一周时间再次阅读《格列佛游记》第一卷，精读精彩片段，如第三章《宫廷游戏》和第五章《阻止侵略》。
（三）组内交流
师生共同精读课本节选的精彩片段《有关火药的建议》，在小组内交流阅读时的印象、感受；讨论解决课堂自学环节产生的问题，组长对不能解决的问题以及生成的新问题及时做好记录，以供组际交流时讨论解决。
（四）组际交流
以组为单位，将组内交流的成果在全班进行展示；小组内未能解决的问题或生成的新问题在全班进行出示，师生共同选择有价值的问题，全班讨论解决。
《格列佛游记》阅读指导教案
学习内容
《格列佛游记》阅读指导第1学时
学习目标
1.引导学生用略读的方法了解故事主要内容,用精读的方法，熟悉精彩片段,从而进一步提高学生读整本书的能力。
2.借助背景资料，理解故事内容，能对作品形成正确而富有个性地解读。
3.能从原著出发，客观准确、简明扼要地分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生形成新的感悟；对作品的思想性和艺术性有一定的了解。
三、达标检测
（一）填空题
1．《格列佛游记》第一卷中共描写了两个小人国，这两个小人国是
和，前者隐射国，后者隐射国。
2．利立浦特王国的政党纷争非常激烈，朝廷上下根据鞋跟的高低分成党和党两派。
3．利立浦特王国裁判厅里的公理女神右手拿着一袋金子，袋口是开着的，左手拿着一把宝剑，剑却插在鞘里，这表示她的性格喜欢而不喜欢。
学习重难点
1.引导学生用略读的方法了解故事主要内容；用精读的方法，熟悉精彩片段。
2．能从原著出发，客观准确、简明扼要地分析小说中的主要人物；对作品的思想性和艺术性有一定的了解。
导学过程
自主空间
一、课前先学
1.复习精读、略读的方法，利用两周时间阅读整本书，把握全书结构、线索，了解全书内容，能基本复述各卷内容。
2．填空
格列佛出航遇险,死里逃生,漂到国,被小人捆住献给国王，格列佛凭借温顺地表现赢得了国王和人民的好感，并帮助国王打败了入侵国（国名），得到国王嘉奖。后因未满足国王的无理要求以及宫廷失火事件惹恼了而受到迫害，侥幸逃脱，并最终得以平安回国。
3．自主提问：
（根据自身阅读体验，及时记录下自己的困惑,表述要简洁规范）